第一篇：北師大版一年級數學上冊前后教學設計

北師大版一年級數學上冊《前后》教學設計

教材分析: 《前后》是義務教育教科書數學（北師大版）一年級上冊第五單元位置與順序中第一課時的教學內容.本單元的主要內容有:認識前后、左右、上下,這些內容是空間與圖形的啟蒙知識,也是學生在生活中辨認方向的基礎知識.為了讓學生直觀地認識物體相對位置關系,教材借助“森林運動會”這一有趣的情境,讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序,初步培養學生的空間觀念.學情分析:.學生在生活中曾有過“前后”的體驗,因而學習本課的內容,不會很吃力,但讓學生用完整的語言去描述可能會有一定的困難，因此，教學中注重在具體情境中引導學生去觀察、去比較、去體驗、去反思從而獲取知識.教學目標:

1：在對實際情境的觀察中，認識物體“前后”的相對位置與順序，初步培養空間觀念。2：能用語言表達實際情境中物體間的“前后”關系。

3：感受數學與生活的聯系，培養探索精神，樹立學數學、用數學、愛數學的信心 教學重難點: 1.能確定物體前后的位置與順序,并能用自己的語言表達.2.體驗前后的相對性.教學準備: 課件等 教學過程：

同學們，今天我們上課和平時有什么不一樣? 生：答

對，今天我們換了教室，而且后面多了許多聽課的老師，所以我們今天要表現的更好，讓老師們看看我們一八班的孩子是最棒的，今天老師還準備了許多智慧星獎勵給表現棒的孩子，得到智慧星最多的孩子，老師還有獎勵呦！大家有沒有信心。好!上課！互相問好

咱們的口算天天練還采用開小火車的形式，比一比哪輛小火車跑到比較快。出示習題

大家先看一看，等一下我們的小火車就跑起來了。

三輛小火車都非常棒，老師相信沒有選到的其他的幾輛小火車也會跑的又快又穩。為了獎勵大家，老師決定帶給大家一個小故事，龜兔賽跑，大家聽沒聽過，生答。大部分小朋友都聽過了，誰愿意幫助老師給那些沒聽過的小朋友講一下。生1講

講的棒不棒！掌聲送給她！那老師有一個問題了，誰勝了？生答 為什么？生

對 小兔子太驕傲了，咱們期中考試已經結束了，考一百分的小朋友不要驕傲，不然也會像小兔子一樣落后，考的不好的小朋友也不要灰心，我們要向小烏龜學習，慢慢向前進，只要不努力不放棄就一定會獲得成功。好不好

小兔子輸掉比賽以后非常傷心，他太后悔了。聽說森林要召開運動會，他就來報名參加想證明自己的實力。今天老師就帶你們參觀森林運動會，出示課題

有的小朋友認識這兩個字，有的小朋友還不認識，老師教一下 前

后。

生讀。非常棒！我們今天又多認識了兩個漢字寶寶。接下來我們一起觀看比賽。出示情境圖

師:都有哪些小動物參加比賽？

生：答

師：你們猜一猜誰會獲得比賽？為什么？生答。比賽開始了，小動物們都拼命往前跑，現在咱們看一下，目前的排名。

出示情境圖 誰在最前面，誰在最后面？

生答 大家同不同意 掌聲送給他 老師獎勵一個智慧星。

那老師有一個問題了，你們怎么判斷的小松鼠在最前面，小蝸牛在最后面。生：答 非常棒，看老師怎么判斷的什么是前，什么是后。出示智慧老人

師：好 我們理解了前后 然后繼續觀看比賽。看誰在最前面，誰在最后面？生：答

小動物們開始討論這次小兔子和小烏龜誰跑的比較快？出示小兔子跑第幾 小烏龜跑第幾？ 生答。哦！這次比賽小兔子雖然沒有跑第一，但是他超過了小烏龜，還是非常棒的。咱們通過觀看比賽，知道了什么是前后，那么誰能說一說你的座位前面是誰，后面是誰嗎？先同桌互相說一說，等一下，老師選表現好的孩子回答。學生討論。生代表回答。

為了獎勵大家，老師帶你們看一場更刺激的比賽，出示課件 卡丁車比賽。一共有幾輛車參加比賽？生答 師：大家同不同意 2號車在（）前面 在（）后面 生答，師對不對。

師：淘氣給我們提供的信息，想考一考大家，出示課件。2號車排在最前面，3號車在4號車的后面，1號車在最后面.同桌討論一下比賽結果。四名學生分別代表四輛汽車，生排列。師：大家說排的對不對，看和老師排的一樣的。出示課件

板書：

前 后

——在——的前面

——在——的后面

——的前面有——

第二篇：北師大版一年級數學上冊《前后》教學設計

數學一年級上北師大版第五章前后教學設計

課題：前后 課型：新授課 授課教師：黃蒙蒙 教材分析：

前后是第五單元位置與順序的第一節課，這部分的價值在于初步發展學生的空間觀念。前后作為空間直角坐標系的原型，為以后孩子學習“辨認方向”打好基礎。教材借助“森林運動會”這一有趣的教學情境，引出三個遞進的問題。首先是能用前后描述物體之間的位置關系，在此基礎上幫助學生體會前后是相對的，進而幫助學生尋找生活中的相關問題。學情分析：

一年級的學生在日常生活中對前后已經有了一定的認識，在具體的情境中想要讓每一個學生都準確的判斷出前與后，是具有一定難度的。跟前后相關的知識較為抽象，想要讓學生非常熟練地辨別“前、后”的位置，則需要設計出一定量的活動，讓學生從各個方面感受誰在前誰在后并深刻體會前后是相對的。教學目標：

1.通過在具體的情境中觀察和思考，使學生認識前后的位置與順序，深切體會前后的相對性。

2.引導學生聯系實際生活，用序數解釋或描述物體的前后位置關系。

3.通過觀察、交流等活動，讓學生充分感受到學習數學的樂趣。教學重點：理解“前后”的位置概念，培養初步的空間觀念。教學難點：體會由于參考對象的不同，前后順序具有相對性。教具準備：多媒體課件，教學卡片

教學方法：講授法、談話法、演示法、練習法

學習方法：任務驅動法、探究學習法、聯系學習法、思考學習法、循序漸進法

教學過程：

一．出示圖片，導入新課 〖教具演示〗出示課件：

（一）在這幅圖片中你都看到了什么？

（二）如果你是其中的一員，你想跑在最前面還是最后面？為什么？（點出前后的重要性，引出課題）

〖設計意圖〗通過出示運動會圖片，為學生展示了一幅較為熟悉的畫面，運用問題：如果你是其中的一員，你想跑在最前面還是最后面？喚起學生想要跑在最前面的想法，繼而引出課題 二．新授

（一）觀察交流，初步感知 〖教具演示〗出示課件：

1.結合情境圖引導學生說出都有誰參加森林運動會，初步了解情境圖中的角色。

2.如果你也是其中的一個小動物，你最想當誰？為什么？ 3.說一說小兔和烏龜誰更棒？為什么？小兔的前面都有哪些小動物？小兔的后面還有誰？

4.誰能幫幫公雞裁判為賽跑的小動物們排個名次？

〖設計意圖〗通過情境圖中學生喜愛的小動物，吸引學生的眼球，獲得對情境圖的熟悉感，并引導學生結合自己實際的生活經驗，說出誰在前，誰在后，為后面學生對動物準確地進行排序掃清障礙，初步感知物體的前后位置關系。

（二）多種活動，深化理解 1.初步介紹面對的方向是前面，背對的方向是后面。2.通過“伸手摸背部，回頭說你好”環節讓學生感受前后。3.請班里兩名最守紀律的學生站起來給我們做示范，A（前）和B（后）起立，A在B面對的方向還是背對的方向？所以A在B的？B在A面對的方向還是背對的方向？所以B在A的？請其他三組學生示范，全班練習。

預設：在環節（2）中，由于全班學生都參與此活動，又結合一年級學生較為活潑好動的特點，此時部分學生會因為操作時這一輕松有趣的氛圍而走神或開始玩耍，脫離活動的目的。

教師應對：活動結束后，及時運用平日所學的課堂對接口號將學生的注意力集中起來，回歸課堂教學。

〖設計意圖〗引導學生說出面對的方向是前，背對的方向是后，初步細化前后的位置關系，會通過面對或者背對判斷前后。并通過具體環節加強對前后感知的印象，加強學生對知識的理解性學習。

（三）辨別應用，體會相對性 〖教具演示〗出示課件：

1.你來看看幾號車排第一？為什么？1號車排第幾？為什么？ 2.具體闡述4號車的位置，并詳細說出為什么一會說4號車在后面，一會又說4號車在前面？引出位置關系是相對的。（請學生講答案填寫在課本上）

3.在游戲中體會前后的相對性，如師：我們班有一個漂亮的小姑娘，她在甲的后面，在乙的前面，她是誰？教師示范后請一個學生上講臺出題，其他學生猜一猜，增強學生間的互動。

〖設計意圖〗通過闡述4號車一會在前一會在后的原因，知道4號車在2號車的后面，在3號車的前面，體會位置關系的相對性。并通過游戲的趣味性，再次抓住學生眼球，在游戲中鞏固學生對相對性的認 識。

（四）解決問題，鞏固新知 1.小朋友們，敢挑戰自己嗎？ 〖教具演示〗 出示課件：

2.說一說，他們在干什么？（① 前+中+后=總共 ② 聯系實際生活滲透德育知識：有序排隊）〖教具演示〗 出示課件：

預設：

在求總人數時，你用的是什么方法？ 生1：我用的是數數的方法？

教師應對：你用的是最基本的方法，真聰明。除了數數，你會列式計算嗎？

生二：4+1=5或2+3=5 教師應對：這個同學思路很清晰，他是將小朋友歸到了前面（或后面）這一組，將整體分為了兩部分再相加，那如果我把這個小朋友一個人單獨作為一部分，這一行共有幾部分，應怎樣列式呢？ 生三：3+1+1=5 教師應對：你能說說你是怎么計算的嗎？（三部分，小朋友前面3個人歸為一部分，小朋友一個人是一部分，小朋友后面一個人是一部分，共三部分。）

〖設計意圖〗初步引導學生運用所學知識解決情境中的前后問題，在求這一行共有幾人時，前中后三部分為突破點，并在此滲透生活中有些場合應有序排隊這一德育知識。三．全課小結

這節課我們班同學不但認識了前后的位置與順序，還體會到了誰在前誰在后有時候是相對的，最值得表揚的是我們同學能在具體的生活情景中清楚地分辨出誰在前誰在后。

〖設計意圖〗通過全課小結，重現本節課的重難知識點，促使學生在本節課即將結束時對知識點進行再記憶，加深對本節課的印象。四．作業布置（評測練習）：

〖設計意圖〗題目設置由易至難，有層次的對本節課學生對知識點的掌握情況進行評測。引導學生運用遷移內推的方法，正確解決與前后相關的問題，并將此類問題拓展到生活中，提升學生解決問題的能力。五．板書設計

前后

小鹿 離終點最近跑在最前面

蝸牛 離終點最遠 跑在最后面

面對 前面

背對 后面

〖設計意圖〗將課題展示于最中間，直接點出本節課所學內容。在板書中以離終點的遠近、面對或背對這兩個不同的標準對前后進行判斷，較為直觀地為學生出示應如何判斷前后，整體居中不緊湊，給人簡單大方的感覺。

第三篇：北師大版一年級數學上冊前后教學設計

北師大版小學數學一年級上冊《前后》教學設計

鎮小學

李婷

教材分析：

“前后”是第五單元“位置與順序”的起始課。本課時的教學內容是從學生熟悉并十分感興趣的運動會這一實際場景出發，通過創設賽跑的情境，把學生并不陌生的比賽結果分階段呈現給了學生，使學生能在已有生活經驗的基礎上，建立起扎實的“前后”位置概念，明白面前的方向是前，背對的方向是后，誰在前面或誰在后面是相對的，而不是絕對的，從而做出正確的判斷。學情分析：

小學一年級的學生已具有初步感知前后位置關系的經驗，尤其是在生活中、在具體的活動中，基**確定前后的位置關系，但對位置關系的相對性認識有限。所以課上我結合學生的生活經驗，使之體會前后的相對性。教學目標：

知識與技能： 通過在具體情境中觀察、思考，認識前后的位置與順序，體會前后的相對性。

過程與方法：

能夠聯系生活中實際情境，用序數描述物體的前后位置關系。

情感、態度與價值觀：

通過觀察、交流等活動，體會前后在生活中的應用，感受學習數學的樂趣。教學重點：

能確定物體前、后的位置與順序，會用前、后描述物體的相對位置。教學難點：

初步培養學生的空間觀念和按一定的順序進行觀察的習慣。教學準備：課件、小動物圖片 教學過程：

一、談話導入

師：我們的好朋友小蝸牛又遇到難題了，你們愿意幫助它解決嗎? 師：(愿意)我們一起來看看小蝸牛遇到了什么難題。(教師播放小蝸牛的錄音)“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎?”

師：哪個熱心、聰明的學生來給小蝸牛出個主意? 師：你想的辦法真不錯!（請一列學生到起立演示）師：**排在誰的后面？在誰的前面？

師：為什么**一會兒在后面，一會兒在前面？

（可能回答：**跟生1比，**在他后面；**跟生2比，**在他前面。）

師：哦！原來比較對象變了，前后也可以轉換啊。引導說完整：（）在（）的前面，（）在（）的后面。（板書）師：原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節課，我們就跟小鹿導游一起進一步認識“前后”。(教師揭示課題:前后）

二、新知探究

1、森林運動會——跑步比賽（多媒體課件）

（1）同學們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。緊張的百米賽跑就要開始了，我們先來看參加跑步比賽的有哪些小動物？

（2）跑了一會，情況怎么樣？誰跑在最前面？誰跑在最后面？（3）鹿跑在最前面，誰在它的后面？

（可能有兩種答案：①松鼠在鹿的后面。②松鼠、小兔、烏龜和蝸牛都在鹿的后面。）

如果沒有出現答案②，那么啟發學生：鹿與小兔有前后的位置關系嗎？鹿與烏龜、鹿與蝸牛呢？引發學生的認知沖突，讓他們自己發現答案①是不完整的，并把答案補充完整。

（4）請一名同學先按比賽排名的次序介紹一下現在運動場上的情況。

小兔跑第幾？烏龜跑第幾......(教師講解時，在黑板上貼上小動物的圖片，從鹿的圖片開始，依次寫下1~5的數字圖片對應。）

鹿 松 鼠 小 兔 烏 龜 蝸 牛 1 2 3 4 5

（5）蝸牛的前面有哪些小動物？蝸牛的后面有哪些小動物？

師：從數的序列1、2、3、4、5中，可以看到4的前面有1、2、3等數，所以在烏龜的前面有小鹿、松鼠、小兔；后面有5等數，所以在烏龜的后面有蝸牛。

（6）猜一猜 它在松鼠的后面，在蝸牛的前面，它是誰？（7）小白兔在這場比賽中排第幾？誰得了第一名？誰最后一名？

（8）小結 面對的方向是前，背對的方向是后。

2、森林運動會——賽車比賽

師：緊張的百米賽跑剛剛結束，更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開始了。

師：哪幾號卡丁車參加這場比賽？

上面 ②④③① 是這些車的編號，瞧~他們往這個方向開箱終點！

（1）1號車排在第（）位，是最后一輛。

推出：一共有（）輛車，1號車的前面有（）輛車。

（2）我現在排第幾？我的前面有幾輛車？后面呢 ？（3）指導看書，把課本中的填空補充完整。

3、生活中的“前后”

（1）找一找生活中的“前后”問題，說一說。

如：房前房后、瞻前顧后、鞍前馬后，座位,排隊....課前課后、飯前飯后、空前絕后......；

三、游戲鞏固

教科書第63頁“練一練”3~5題。

1、數學故事（教科書第63頁“練一練”第5題）

師：認真觀察圖，想想能否用上今天所學的前后知識，編編故事。

2、乘車游戲（教科書第63頁“練一練”第4題）

3、排隊游戲（教科書第63頁“練一練”第3題）

學生按照老師的要求，被叫到名字的同學自行排隊：××同學站在最后面，××同學站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的后面??

(學生根據老師的要求自行排隊，師生互動后，也可以讓學生之間互相提要求排隊。)

四、課堂小結

師：同學們，今天這節課你認識到了什么？

五、作業布置 今天所學的“前后”知識在生活中經常可以用得到。同學們課后要多留心找一找。

六、板書設計

前 后

（）在（）的前面，（）在（）的后面。鹿 松 鼠1 2 3 4 5

小 兔 烏 龜 蝸 牛

第四篇：北師大一年級數學上冊前后教學反思

北師大版一年級上冊《前后》教學反思

百崎中心小學 陳藝玉 2013年秋季

“認識前后”是北師大教材小學一年級上冊第五單元的第一個內容，是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基本知識。應該說，每個人不管是成人還是兒童，都有一些辨認“前后”的知識。學生在接觸“前后”時，他們的生活經驗已經為學習打下了基礎，而學好本內容則能把他們原有的經驗轉化成較規范的數學知識。

教材內容是利用“森林運動會”的情境，讓學生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關系。但是我在設計的時候將后面的練習部分題目拿來當做情境創設，將這節課當成一個故事串聯起來。首先我以自我介紹導入，然后創設去參加森林運動會坐車排隊買票的情境，緊接著是參觀第一個森林運動會“百米賽跑”，“卡丁車比賽”，最后以一個游戲“猜猜我是誰”結束全課。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關系，很快掌握了前后位置關系。

在完成我的課堂教學后，有如下感悟：

為了讓簡單的東西吸引人，遵循一年級學生以形象思維為主，好奇，運用現代化教學手段，使靜態教材動態化，學生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參與這樣一個教學活動，提高教學效率，讓學生在活動中通過交流學習數學，理解、體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，培養實踐能力。不足的是：如果我這里能讓學生親身來排排隊，親身體驗一下前后，我想學生的感悟會更深。

2、聯系生活，玩中學，學中樂，突破教學難點。

這節課的第一、第二個目標就是要學生學會用“前后”來描述物體的相對位置，要學生體會出前后的意義以及它們的相對位置可以發生變化，它不是絕對的。前后位置的改變應該有兩層意思：

1、是比較對象的不一樣。兔子在松鼠的后面，在烏龜的前面。

2、是方向變化。在教學中我不是靠自己的講解來達到目的，而是調動學生原有的生活經驗，為學生創設了自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達緊密結合，掌握以”誰"作標準來確定前面有什么，后面有什么，引導

1、創設故事情景，激發參與興趣。學生參與知識形成的全過程。如，我在自我介紹這一環節，在學生發現大屏幕在教室前面后，提問“老師覺得在我后面，為什么？”學生自然發現位置方向不同，又問“要屏幕在老師前面怎么辦？”這時讓學生們指揮老師向后轉，讓學生在玩中學，樂中悟，在游戲中學會了知識，親身體驗了前后的相對性。不足之處：在第一環節導入的時候，我沒能正確而又全面的關注到學生的信息，沒能很好的引導學生引入課題，例如：黃書霖同學說我們的教室前面有一個大屏幕，我在這里把重點放在了大屏幕而不是前面，導致在這里浪費了一點時間。

3、課堂是遺憾的美。

一年級的學生很小,掌握的知識還不多表達能力不太強，為完成教學進度，齊答太多。以后教學時要盡量減少齊答，齊答時有些同學會跟著喊，不太認真考慮問題。對于小孩子，從小就要培養有根有據地清清楚楚地表達自己的思維過程，說完整的話。還有教學時給學生的思維空間和活動范圍可以再大點，如看賽車游戲，跑了一半以后，可以這樣設計：下面大家想一想，如果讓它們繼續跑下去，它們的位置會有什么變化嗎?讓學生進行想象，如果跑下去，位置可能還會發生變化，這樣學生的思維就上升了一個高度，不但會看，而且會想，通過想來分析推理，并得出一個推理結論。另外我班學生太膽小，在自己說了我的前面是誰，后面是誰時，我刻意請了最后一排的一個學生，讓他發現他后面有聽課老師，讓他打打招呼，可是他很害羞，不敢轉過去。所以教學的評價手段應多樣化，以鼓勵、贊揚為主。

在教學過程中，或許我們會取得成功，或許我們會失敗，但只要我們認真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學生，苦心尋求激發學生興趣的手段，就能達到教學的理想境界。

第五篇：一年級數學北師大版《前后》教學設計

《前后》教學設計

一、教學內容

第五單元“位置與順序”

二、教學目標

1通過多種實踐活動，體會“前后”的概念和前后位置的相對性。

2能比較準確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達事物。

三、課堂實錄

(一)談話導入

師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們愿意幫助他解決嗎?(愿意)我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。

(評析 采用問題引入，引起學生興趣，激起學生的好奇心和主動探究的欲望。)(教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎?”

師：哪個熱心、聰明的學生來給淘氣出個主意? 生1：只要記住自己排在第幾個就行了。

師：是個好主意，還有其他辦法嗎?(評析 對生1的評價略顯應付，沒有對其進行實質性的分析。教師顯然在等待其他同學說出自己想要的答案。)生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會錯了。

師：你想的辦法真不錯!原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節課，我們就跟小鹿導游一起進一步認識“前后”。(教師出示課題)(評析 教師得到自己想要的答案后“遺忘”了生1的回答，利用確定淘氣在隊伍中的位置引入“前后”，比較合理、自然。只是要對不是教師預期的答案予以重視。)

(二)新課探討

1創設情境，引入新知。

師：同學們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。(教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現出動物。)師：咦，運動場上怎么沒有運動員?到底有哪些小動物參加比賽?別著急，教科書第56頁有一張小動物比賽的照片。(指導學生看第一幅圖)師：請一名同學先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員吧!生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。(教師根據學生的介紹，出示各個小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。)(評析 教師故意“犯錯”，引發學生的“好勝”心理，滿足他們的成就感。)

生：(學生發現順序不對，紛紛舉手發言)不對，老師把它們的順序弄錯了。

師：同學們觀察得非常認真，說說正確的順序應該怎樣呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。

師：你來擺放吧。

生1：小松鼠在小鹿的后面。(學生邊說邊擺)生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

生3：蝸牛在最后。

(評析 教師能夠讓學生親自動手，鼓勵學生用不同的描述方式說出小動物的準確位置。在學生陳述過程中，教師根據學生的回答調整好各個動物的位置。)2小組競賽。

師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的位置與順序。每個小組選一種你們最喜歡的動物，然后討論一下這個動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。

(組織小組合作交流)(小組代表匯報)(如果小組之間選的動物一樣，教師可以請兩位同學先做個交流，然后反饋。)(評析 此處可能會出現“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小烏龜”前面的說法。教學時，教師應適當地抓住這個契機，引出前后位置的相對性問題。)3播一播。

(1)先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。

師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當賽車比賽的解說員。

(學生模仿體育解說員解說)(評析 這個活動安排比較巧妙，其實是讓學生在解說中反饋對“前后”的理解。)(2)課件演示，運動員們的頭上顯示問號。

師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎? 生：我想幫小兔提個問題：“我的前面有幾輛車?”

生：我幫小熊貓提個問題：“我的后面有幾輛車?”

(學生之間采取一問一答的形式說一說。)(3)指導看書，把課本中的填空補充完整。

(三)游戲鞏固

1乘車游戲。

(1)請5個同學當5個站牌，再請一個同學當司機。

(2)請每個上臺表演的同學都要提一個和前后有關系的問題，回答正確的同學就可以上車來提問下面的同學。

(教師設計這個游戲時，要注意結合當地情況設計學生所熟悉的站牌。)2排隊游戲。

學生按照老師的要求，被叫到名字的同學自行排隊，其余同學幫助排隊：××同學站在最后面，××同學站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的后面……

(學生根據老師的要求自行排隊，師生互動后，也可以讓學生之間互相提要求排隊。)3排隊比賽。

(1)每組5人分別戴上5種動物的頭飾。

(2)按照屏幕上的游戲規則排隊，看哪一組又快又好。(小組長公布位置要求，其他同學按要求排隊。)

(四)數學故事

1引導學生觀察圖，編出故事。

師：認真觀察圖，想想能否用上今天所學的前后知識，編編故事。2學生交流反饋。

(教師盡量引導學生用生動有趣的語言表達。)

(五)總結

師：同學們，說說本節課給你印象最深刻的是什么? 師：今天所學的“前后”知識在生活中經常可以用得到。同學們課后要多留心找一找，我們在什么時候、什么地方還會用到“前后”的知識。

四、案例點評

“前后”對于學生來說并不陌生，學生已經有了很多的生活經驗。教師從幫助淘氣記住他所處的隊列中的位置引入，比較自然合理；而且從問題出發，容易引起學生學習的興趣。但是在課堂資源的開發上，有些利用不足。比如，班級中一個學生的座位在某個學生的前面，在另一個學生的后面；教室的黑板在教室的前面，墻報在黑板的后面等，這些都可以更好地幫助學生理解前后的位置概念。課堂中，要充分利用學生周圍的事物，如教室內的環境，幫助學生理解前后的相對位置與順序。

點評人：周仲武(江西省教育廳教研室)王芳(吉林省農安縣教師進修學校)