第一篇：小學語文S版九冊教案

1、《小麻雀》

教學設計

一、教學要求： 知識與技能

1．認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2．把握文章的主要內容，理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。

過程與方法

1．引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

2．指導學生有感情地朗讀課文。

情感態度與價值觀：

1、養成愛護小動物的思想。

二、教學重點、難點：

把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。

第一課時

（一）導入：

同學們，以前我們學了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？

這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學習著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀

（二）新課：

1、自學課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段

2、檢查自學效果：

（1）認讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊

重點指導：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）

右邊部分誰認識？舀（yǎo）

你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）

你有什么發現？這些字的韻母都是ao 這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。

你還知道哪個字帶“陷”的右邊？有什么特點？（餡。韻母是an）

開動腦筋想一想，你用什么辦法區分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？（3）詞語：區分惱腦

惱：生氣、使生氣。煩悶

腦：頭。腦筋……

你能根據意思，選正確的字填空嗎？

懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人

3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。（1）拉出成長發展階段：

默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。

（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）

（2）根據成長階段分段：

文中哪些自然段分別講述了上述內容？

（1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

（19）小普季克會飛了，心情既高興又難過。

4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學習的主問題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？

5、作業：

書寫生字、生詞

熟讀課文。

第二課時

（一）導入：同學們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經驗呢。

（二）新課：

1、整體把握課文主要內容。

瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？

2、細讀課文，體會成長過程。

這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。（1）以讀代講，初步體會人物特點。

默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

①媽媽：媽媽對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。

②普季克：

小普季克對外界很好奇，求知欲很強。

小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀：

同座位兩個同學一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。

抓住重點詞句感受母愛 媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護自己的孩子，愛孩子超過愛自己。從哪讀出來的？引導學生找到描寫媽媽的語句。①15自然段 A對比讀： 出示15自然段：

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過對比讀，你有什么體會？

撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。朗讀。

B展開想象。

a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現了怎樣的畫面？你看到什么？（同學描繪頭腦中出現的畫面）

b出示書中的圖。教師激情：同學們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？ 朗讀。

②16自然段：

還從哪感受到這種偉大的母愛？出示16自然段： 緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？” 重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。談感受，朗讀 ③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。

（3）角色對話感受小麻雀的成長。

多么動人的畫面，多么感人的話語，同學們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學，你都學會什么了，明白什么道理？（引導學生一方面感受母愛；一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受鍛煉，增長生活的本領。）

（4）學習19自然段

普季克終于學會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎？這句話還可以怎樣說？（如：一方面……另一方面……）普季克你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎？

引導學生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應該多教小麻雀一些本領。

3、拓展延伸，檢驗成長。

創設新的情景：看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的？想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。

2、《金獎章》

一、教學要求：

1．初步認識本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛

2．理解文章內容，懂得榮譽不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配享有榮譽，最受人尊敬。

3．引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

4．指導學生分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點：

教學重點：

理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。

教學難點：

引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

第一課時

（一）導入：

同學們，在榮譽面前，每個人的表現是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家默默奉獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢，今天，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你能從中受到什么啟示？

（二）新課：

1、自學課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段

2、檢查自學效果：

讀詞語：

王宮、榮獲、盒子、殘渣碎屑

蔓延注意讀音màn這個字還念wàn，你能組詞語嗎？

脖頸：分別查查這兩個字，你有什么發現？（脖、頸這兩個字意思相同。）

在本課詞語中，你還發現有這樣的詞語嗎？（腐爛、推薦）

想想生活中還有這樣的詞語嗎？

彬彬有禮：什么意思？

怦怦亂跳：這兩個詞語有什么相同之處？AABC

這樣的詞語你還知道有哪些？

忠心耿耿：什么意思？在構詞上有什么特點？課文中還有這樣的詞語嗎？（風塵仆仆、金光閃閃）你還知道有哪些詞語是這種構詞形式？

3、整體把握，初步了解課文內容。

（1）指名讀1——14，15——25。思考：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學這樣讀？

引導學生認識到：1——14當聽到地球環保組織要派使者來鳥國頒發金獎章時，群鳥紛紛爭著說獎章應該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。15——25使者代表地球環境保護組織把金獎章頒給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。

（2）你能照著板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？在小組內交流。看誰能用比較簡練的語言說一說。

4、提出不懂的問題，教師梳理出主要問題。

梳理學生問題，提出探究專題——群鳥為什么開始爭獎章，最后都十分尊敬烏鴉？為什么金獎章頒給烏鴉？

5、作業：

書寫生字、生詞

熟讀課文。

第二課時

（一）導入：這節課，我們繼續學習《金獎章》。回憶課文內容，誰來說一說課文寫了一件什么事？

（二）細讀課文，明白道理。

1．以讀代講，學習1——14自然段。

群鳥開始怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎章呢？

默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關語句，談談自己的理解。

（1）群鳥：

群鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。

①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后爭論。注意按提示語的提示讀出相應的語氣。

②指名讀。

③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么？

（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭到榮譽討好鳥王……）

④小結：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么？（群鳥爭章、爭論不休……）

（2）烏鴉：

出示第一自然段。

天已經蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

①重點體會：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

對比：

烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

體會到什么？（體會烏鴉踏踏實實做事、默默為大家做貢獻。）

②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么？（默默奉獻、辛勤勞動……）

讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。

（3）小結：你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉？（教師適時總結思考方法：思考問題應從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和群鳥的不同。）

2．分析重點詞句，學習15——25自然段。

（1）為什么金獎章頒給烏鴉？默讀課文，思考并畫出相關語句。

（注意從兩個角度思考、匯報）

①群鳥：15——21

A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那一定是裝金制獎章的盒子！鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什么樣？你能想象當時的場景嗎？

B抓人物對話、心理描寫

快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。

分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。

②烏鴉：

A十分謙虛：

出示：第二十三自然段烏鴉的話。

朗讀。

烏鴉大吃一驚地說——

烏鴉著急地說——

B對環境貢獻大。

出示第二十四自然段。

a讀介紹烏鴉貢獻的語句。

b你還知道烏鴉對環境保護還起到哪些作用？（可結合學習鏈接、課外閱讀資料、網上資料。）

③角色換位，明白道理。

鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么？

對比自己剛才的表現，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？

3．拓展延伸

如果還有一枚獎章，你還打算給誰？說明理由。

3*《“沒頭腦”和“不高興”》

一、教學要求：

1．指導學生默讀課文，把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。

2．認識“咒、暫”兩個生字。

二、教學重點、難點：

把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。

三、教學過程：

（一）導入：

同學們，你們喜歡學習童話嗎？為什么？

（故事吸引人。我們不僅了解文章主要內容，還受到教育，知道為人處事的道理。）

今天，我們再學一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》

（二）新課：

1、自學課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思，標出自然段。

三讀：提出不懂的問題。

2、細讀課文：

（1）整體把握課文內容

①初讀了課文之后，誰能按照事情的發展順序給文章分為三段？

起因：

（“沒頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒頭腦”做事總想不周全，丟三落四。“不高興”做事總和大家相反，經常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。）

哪幾個自然段介紹了這個內容？（1——11）

經過：

他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。

哪幾個自然段寫了這個內容？（12——20）

結果：

最后結果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養成好習慣，并開始改正自己的毛病。）

②歸納文章主要內容：

你能把起因、經過、結果連起來說一說嗎？（引導同學說出文章主要內容）

剛才同學說的就是文章的主要內容。以事情發展為序的課文，同學們就可以用這種方法概括主要內容。

（2）探究明理

①提出探究專題

這個故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養成好習慣總是對的！”）

“沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結合課文內容，思考并談談你對要從小養成好習慣的重要性的認識。

②分段匯報

A第一段，體會小時候不養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。

誰從第一段中，找到答案？（引導學生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。）

B第二段，體會小時候不養成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。

“沒頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養成好習慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案？

（引導學生從“沒頭腦”設計的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設計電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場，就得像行軍露營那樣背著行軍袋，穿著運動鞋，帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥；“不高興”演《武松打虎》因為不高興死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時候養成的壞毛病惹的禍。）

③角色換位，明道理

此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導學生明理：知道從小養成好習慣，沒有好習慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家帶來更大的危害。有問題應該馬上就改。）

④你喜歡這個童話嗎？

⑤生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什么麻煩嗎？

（4）拓展

想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會發生怎樣的故事呢？

4、《大拇指湯姆》

一、教學目標：

1．指導學生學習本課要求會認的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個生字，會寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待”等詞語。

2．理解文章內容，明白善良會給人帶來幸福與快樂。

3．指導學生有感情朗讀課文。

二、教學重點、難點：

理解文章內容，通過理解課文最后兩句話，體會作者所要表達的思想感情。

第一課時

（一）導入：

同學們，我們本單元已經學習了三篇童話，我們知道了童話故事不僅有趣，還給我們講道理，受到啟迪。童話還有許多作用呢，需要我們用心去感受。今天，我們再一次走進童話世界，感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。

（二）新課：

1．自學課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段

2．檢查自學效果：

（1）認讀生字：

出示：拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款

自學中，你覺得這些生字中，哪個字的讀音容易讀錯？快指出來，告訴大家。

重點：剖（pōu）：讀準字音。剖開、解剖

（2）記、寫生字：拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款

如果讓你給同學聽寫，這些字中，你認為哪個字最引起你的關注？你怎樣記？

重點：

襤褸：形容衣服破舊。因為與衣服有關，所以兩個字都是衤旁。

鞠躬：鞠，左邊是革字旁，比較容易寫錯。

你知道“鞠”字為什么是革字旁嗎？“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球。所以是革字旁。因為鞠有圓包之意，引申為彎曲。記住了字的本意，我想同學們就不會寫錯了。

款：款字左上邊是個“士”字。

（3）詞語意思：

大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待

在這些詞語中，你知道哪個詞語的意思？

款待：親切優厚地招待。

除了這幾個詞語，你覺得課文中哪個詞語也很重要？

喜出望外：

在課文中出現在哪句話中？（母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。）

你能結合語句，說說“喜出望外”的意思嗎？

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

你能再用“喜出望外”說一句話嗎？

3．整體把握，捋出線索。

（1）學了幾篇童話，回憶前三課，我們在學習課文時，都先做什么？

（引導學生認識到應先對課文有初步的了解，拉出線索。）

（2）題目是《大拇指湯姆》，自學了課文，題目告訴我們什么？（文章主人公）圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內容？

（離奇的身世、可怕的歷險、成為父母的驕傲）

（3）分段：

默讀課文，思考課文中，哪幾個自然段分別介紹了這三方面內容？

（1—5介紹湯姆離奇的身世。6—14介紹湯姆歷險的經歷。15—19國王讓湯姆帶金幣回家看父母，湯姆每月都看父母，成為父母的驕傲。）

（4）提出不懂的問題。

教師梳理學生的問題。

教師提出：為什么課文最后說是他們的善良，給自己帶來了幸福？

第二課時

（一）導入：

今天我們繼續學習《大拇指湯姆》這篇課文。

（二）新課：

1．整體把握，初步感知文章主要內容：

昨天，我們給文章分了段，誰來說說這篇童話主要寫什么？

教師總結方法：把三段內容連起來，就可以說清這篇童話的主要內容。

2.在評價中讀懂課文內容：

你喜歡這篇童話嗎？為什么？

（學生可能會從故事情節奇特、故事含義深刻等幾方面說）

（1）感受這篇童話想象的大膽、奇特：

教師相機對學生進行引導：

①從大拇指湯姆離奇的身世中感受：

誰從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特？

出示：

默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點也不見長大

引導學生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去一點也不見長大等入手分析，聯系人類生育，談作者想象的大膽奇特。

大拇指的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎？

指名讀。

②從可怕的歷險中感受作者想象的大膽、奇特。

誰從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽？

默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經歷？根據課文內容填寫下列表格。

歷險原因歷險過程怎樣獲救

自己讀課文，按表提示把湯姆幾次歷險過程復述下來。

指名復述課文，同學評價是否說清楚了。

簡要說說你認為怎么奇特？

引導學生聯系生活實際，談作者的想象豐富、大膽。

湯姆因為太小，遇到了很多危險。他的經歷也可用一個字來概括——那就是“險”，但每次能神奇地化解，非常幸運。你能用一個四字詞語來概括嗎？（有驚無險、化險為夷……）

你能讀出這“險”嗎？

指名讀。

（2）體會童話故事蘊含的思想感情。

①文章中有沒有直接點明作者寫這篇文章要說明的內容？

讀懂文章的最后兩句話：

出示：

但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。

讀了兩這句話，你明白什么？

（引導學生說出：善良可以給人帶來幸福；善良是一種美德，并不為了索取；人與人之間需要善良。）

朗讀。

②角色換位，進一步體會作者情感。

此時你們就是這對貧苦的夫婦，當得知是因為你們的善良之舉獲得了今天的幸福時，你們想對大家說些什么？

對魔術師說——

對國王說——

對湯姆說——

總結：正像同學們體會的那樣，作者通過這樣的童話，表達著自己一個美好的愿望，那就是人與人之間需要善良，善良可以人人們獲得幸福。

5*《堅定的錫兵》

一、教學要求：

1．引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。

2．指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4個生字。

二、教學重、難點：

引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。

三、教學過程：

（一）導入：

同學們，今天我們再學習一篇安徒生的童話《堅定的錫兵》。

（二）新課：

1．鏈接安徒生：

你讀過哪些安徒生的童話？對他有什么了解？

2．新課：

①檢查預習情況：

抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風、旋渦、狹小

②圍繞“堅定”，品讀課文。

A整體把握，提出問題：

題目是《堅定的錫兵》，是一篇寫人的文章，寫的是誰？突出寫他的什么？（堅定）

堅定什么意思？［（立場、主張、意志）穩定堅強，不動搖。］

“堅定”就是這篇課文的中心詞，你能根據這個中心詞對全篇文章提出學習的問題嗎？

（引導學生提出：從哪看出這是一個堅定的錫兵？他為什么這么堅定）

抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。

B圍繞“堅定”全文探究。

默讀課文，默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。

a第四自然段：

出示：

“多么可愛的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會好好保護她的，因為我是一個錫兵。”他真怕這位弱不禁風的小姑娘被風吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條腿站著，絲毫沒有失去平衡。

默讀，你讀懂了什么？

錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護她。

讀出他態度的堅決。

過渡：錫兵下定決心要保護這個一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護著她。有一天，小男孩在玩玩具時，不小心錫兵掉到大街上。開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定？

b．5—12

你從哪些自然段中感受到了他的堅定？6、9、10、12

指名讀，你發現了什么？（引導學生發現在不同的危險面前，他始終直直地站立，心里想著保護小姑娘，就是沒有想自己。）

角色換位：你們就是錫兵，在危險面前，你怕不怕？你為什么心里還想著保護哪個小姑娘，而不擔心自己？

把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達出自己不怕危險，堅定的決心。

C．13—14

當你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢？

D.拓展延伸：

如果有一天，你發現小姑娘有健全的兩條腿，你還會保護她嗎？為什么？總結：通過你的話，我感受到你是一個多么善良、堅定執著、有責任心的人呀！

第二單元

6、《古詩三首》

教學目標:

1、幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

2、指導學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。

3、引導學生學習本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。

教學重點：

理解并背誦詩句。

教學難點：

想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

第一課時

教學目標：

朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩。

教學重點：

理解詩句意思。

教學難點：

想象古詩描寫的意境，體會詩人在詩句中表達的情感。

教學準備：

錄像（長江波濤翻滾的景象）

教學過程：

一、學習《望天門山》

1、學習詩的前兩句：

在預習中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？

（“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙，象一座天設的門戶。“楚江”指長江流經舊楚地的一段。）

設問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關系？

（浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。）

放錄像（長江的波濤洶涌）

追問：你感受到了什么？

小結：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動態的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來！

再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？

（既然長江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”？）

圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？

小結：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。

連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達自己的感受。

2、學習后兩句。

一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”

再望：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”

根據詩句展開想象，詩人李白在遠望中看到了什么？

（青山、孤帆、太陽）

自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當時的心情嗎？

（作者這時望到孤帆從遠處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。）

（天門山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）

設問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？

學習建議：

先結合“出”現在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個“出”字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理？

（“出”表示的是動作，在這里，天門山雖然不會動，但作者想象力非常豐富，他認為天門山有情，為迎接遠方的來客，它屹立江邊，開門侯客。）

3、語言創設情境，引領學生吟誦詩句。

根據歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．

當時正值初冬，北風呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當涂（今安徽省）。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

（教師用話音和手勢提示學生進入角色，自由誦讀古詩。）

二、學習《山行》

1、質疑問難

預習中，有沒有解決不了的問題？

訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處

理解難詞含義：

石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過板畫，幫助學生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。）

白云生處：白云形成（出現）的地方，指山的高處。（引導學生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。

2、品讀詩句

自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？

相機板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉

（如果學生提到“二月花”，那么老師引導同學之間互相糾錯，幫助學生正確理解詩句含義，明白“二月花”并不是作者此時所見，而是作者腦海中想到的。）

語言訓練：這些景物在作者眼中構成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內容嗎？

（適時糾正學生表達中的語病，說的不全的地方，安排其他同學前來補充。）

設問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？

學生發言，分別闡述自己的觀點和理由：

（生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜葉紅于二月花。”）

師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青

山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？

師生討論共同體會出：在深秋時節，詩人驚喜地發現，楓葉流丹，比江南二月（南方農歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。

（生2：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅車趕路。）

引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。

追問：那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢？

請同學們圍繞這個問題，發表自己的看法。

（前兩句描寫的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實實，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。）

小結：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統攝起來，構成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！

三、作業

抄寫、背誦兩手古詩。

四、板書

望天門山

山行

（唐）李白

（唐）杜牧

天門中斷楚江開，寒山 石徑

碧水東流至此回。

白云 人家

兩岸青山相對出，楓林

孤帆一片日邊來。

霜葉

第二課時

教學目標：

1、學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。

2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。

教學重點：

理解詩句意思，體會意境。

教學難點：

同“重點”。

教具準備：

幻燈片古箏曲

教學過程：

一、復習舊知

通過上節課的學習，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？

在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？

二、導入新課

1、解題導讀。

板書題目：暮江吟

同學們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。有人知道這個字的意思嗎？

（“暮”指傍晚，太陽落山的時候。）

對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調“吟”的讀音。

什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。

（教師范讀）

誰體會到了？

（生1：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節奏……）

對了，有節奏。下面，我們就一起有節奏的把這首詩讀一讀吧！

（在事先板書好的詩句上，加上表示停頓的間隔線。）

2、自主學習，合作解疑

請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。

（學生靜心自學）

現在，哪位同學愿意跟大家說說自己學習后的收獲？

（學生紛紛發言，預計學生借助注釋能讀懂詩句的大致意思，在學生的發言的過程中，教師再予以深入的點撥和講解。）

（1）一道殘陽鋪水中，生初步理解后，師追問：“一道”是個數量詞，我們現在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？

（說“一道殘陽”是因為“殘陽”指的是西沉的紅日發出的光。）

討論：“鋪、照、射”有什么不同？

（通過引導學生品味詞義的不同，準確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應了“殘陽”的特點。進一步體會詩人用詞的精妙。）

是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？

（學生自由練讀。）

（2）半江瑟瑟半江紅。

補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。

共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅。”，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個“一半”應該怎樣理解？

情境中誦讀：請同學們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”的景象，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧！

（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

設問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現在不同，在理解的過程中我們要認識到？

（可憐——可愛）

（真珠——珍珠）

如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。

（幫助學生把自己理解的意思表達準確，在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個體學生說，大家聽，并及時予以糾正和適度表揚，在訓練中提高學生的理解和表達能力。）

參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。

多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！

現在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！

放音樂，學生開始吟誦。

三、拓展閱讀

其實，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學們可以對照《暮江吟》，體會一下它們的相同與不同？

四、作業

1、在本上默寫三首古詩。

2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。

五、板書

暮江吟

（唐）白居易

一道∕殘陽∥鋪水中，半江∕瑟瑟∥半江紅。

可憐∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。

五：幻燈片內容

憶江南

(唐白居易)

江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

能不憶江南？

【分析】

這首詞描寫江南春色。一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個“憶”字既道出身在洛陽的作者對江南春色的無限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中。

7、《海上日出》 教學要求

感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

朗讀課文。背誦課文。

教學重點

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教學手段

借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

教學時間 兩課時。

第一課時

一、導入新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

二、檢查預習

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

三、講讀課文。

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

A 太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

B 到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

用自己的話說說太陽升起的全過程。

四、作業

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

第二課時

一、復習二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習：

它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

自由讀，理解“奇觀”的意思。

這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）

練習朗讀全文，試著背誦課文。

指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。

六、作業。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

8*《大自然的語言》 教學目標：

1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發現、看懂大自然的語言。

2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。

教學重點：

從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。

教學難點：

懂得怎樣才能發現、看懂大自然的語言。

教學準備：

師：一份閱讀檢測題；一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》

生：觀察大自然中的現象。

教學過程：

一、導入

大自然手中的畫筆色彩斑斕，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

二、初次自學詩歌。

1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。

2、為詩歌標上小節號，思考：

詩歌講了哪幾部分內容？

3、小組內交流、訂正。

三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。

（一）字詞練習

1、選字填空。

燕雁

（1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。

（2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。

2、查一查

“鑒別”的意思是_________________________________________

（二）照詩歌內容填一填。

大自然的語言

大自然中的現象現象傳遞的信息大自然中的現象現象傳遞的信息

（三）選擇填空，并寫出理由。

別以為人才說話，大自然也有語言。

這語言到處都有，________就能___

(豎起耳睜開眼)（聽見看見）

理由：________________________________________________________________

阿基米的洗澡的時候，學會了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，為什么不會__________

（計算浮力。把浮力計算？）

理由：________________________________________________________________

（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。

_____________________________________________________________________

四、小組學習

1、小組內交流檢測題的答案，意見不統一時，詢問老師。

2、自主評價檢測題的完成情況。

按錯1—2處為A級

錯3—5處為B級

錯5處以上為C級

3、交流、討論問題

（1）怎樣才能發現、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發？用自己的說一說。

（2）你還從生活中發現了哪些大自然的語言？

五、朗讀課文

1、以小組為單位，分小節朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。

2、各組代表在全班進行賽讀。

六、仿照2—9小節自創詩歌一節。

如：

嘩啦，嘩啦，風兒刮起，小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。

大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。

七、作業。

9、《西風胡楊》

一、教材簡析

《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環境保護事業的關注。

設計理念

充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

二、教學目標

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

4、學習課文中的生字和新詞。

三、重點、難點

1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

四、課前準備

1、布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。

2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。

五、教具準備：課件或掛圖

六、教學時間：2課時

七、教學過程

第一課時

一、板書課題，導入新課。

讓學生觀看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度的多讀幾遍。

2、指名學生獨生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。

三、初讀課文，整體感知課文內容。

學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習1、2、3、4自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。

2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。

（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

引導學生理解有關的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

引導學生理解有關詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導學生理解寫法。

（二）理解胡楊的過去和現在。（學習5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣？

3、胡楊的現在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……

五、布置作業。

第二課時

一、復習引入。

1、胡楊是一種怎樣的樹？

2、現在的胡楊怎樣？

二、繼續精讀課文，深入了解課文內容。

（一）理解我的希望和信心（學習7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我堅信什么？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。

三、總結全文，體會寫法。

四、拓展（課后☆題）

10*《我家門前的海》 教學目標：

1、引導學生默讀課文，了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。

2、指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。

教學重點：

了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。

教學難點：

了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。

2、初步閱讀課文，把握課文主要內容。

教學重點：

讀通課文，認準生字，了解主要內容。

教學難點：

理解部分難理解的詞語。

教學過程：

一、初讀課文

1、自學生字詞。

（1）借助拼音認讀生字。

（2）畫出文中生字組的詞語，再次認讀。

（羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來愈美）

2、出聲讀課文。

要求：讀準字音。

提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長句在讀時要停頓得當，把握好節奏。

3、默讀課文，在不理解的地方畫“？”

二、再讀課文，自主解疑

1、點撥：

剛才老師巡視中，發現同學們讀書非常用心，積極思考，提出了不少值得探討的問題，其實這些問題，大都不必等老師講，只要你有耐心，反復讀文，運用以前掌握的方法，一定能自主解決。

2、學生自主解疑

提示：解決一個問題，就在“？”旁邊畫“√”。

三、交流解疑收獲

師：你自主解決了哪些問題？是怎樣解決的？

生：我通過查字典，了解到“姍姍”一詞的意思是“形容走路緩慢從容的樣子。”

師：除了查字典、詞典，還有什么方法理解生疏的詞語含義？

生：我是聯系句子猜出“惺忪”這個詞的意思的。“……像是剛睡醒還沒睜開惺忪眼睛的臉。”我想，“惺忪”指的是人剛睡醒時，眼睛看東西模模糊糊的。

師：你真聰明。

生：“島上人，都是畫中人。島上人，又都是畫師。”這句話我開始不明白，后來，我就一邊讀一邊想象，覺得“我”眼前的這幅圖是動態的，它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么，畫上就有什么，所以說，島上人，既是畫中人，又是畫師。

師：你真了不起，通過想象，你對語言的感悟就豐富和深刻了。

生：受他的啟發，我雖然沒見過“琉璃浮漂”，但根據他名字中的這幾個字展開想象，我也好像看見一樣，它浮在海面，是光滑透亮的。

師：為了了解得更準確，下課后，我們還可以———

生：查資料！

四、作業

讀課文，要求正確、流利。

第二課時

教學目標：

1、引導學生默讀課文，了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。

2、聯系上下文，理解文中難理解的詞語和句子。

教學重點：

了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。

教學難點：

了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。

教學過程：

一、由疑導入

師：上節課，我看了看同學們沒有解決掉的問題，如：為什么說“海渾身顫動……”“追逐應接不暇的目光和飛馳的好奇的心。”是什么意思？等等。

那如何解決這些問題呢？老師建議同學們好好研究本文的語言表達特點，想想本文用的最多的寫法是什么？

生；這篇文章很多地方都用了比喻和擬人的寫法。

師：好，認識到這一點，你能用下面的句式把本文三部分內容概括出來嗎？

出示：

在漁家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。

二、自主研讀課文

學習建議：

默讀課文，想一想：作者怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達了作者怎樣的情感？

三、交流閱讀體會

1、師生接讀第一自然段，感受冒號的用法。

師：（讀）人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命：

生：（接讀）心，裝著海；眼，流動著海；笑，就是海的聲韻……

2、說說讀讀“多變的臉”這部分內容的學習所得。

生：作者運用擬人、比喻形象地寫出了海的多變。

師：你最喜歡什么狀態下的海，有感情地讀一讀。

生：（各自選取喜歡的語句，開始誦讀。）

師：在作者的情感中，大海的多次變臉，他都喜歡。我們一起讀讀這三句話：

出示：

我喜歡寧靜安恬的臉。

我喜歡慈祥溫柔的臉。

我也喜歡嚴肅冷峻的臉。

追問：為什么？從下文中找找答案。

生：作者喜歡有豐富感情的大海，在他的眼里，大海像父母親一樣親切。

3、問問答答，真正讀懂“牧場”這部分內容。

出示同學們普遍感到困惑的問題，一一解決：

（1）“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么？

結合“牧場”的真正所指去想，此處的“牧場“是大海，那海水就是望不透的綠草，那浪花就是開不敗的白花。

（2）為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼？

聯系上文的第二自然段的內容去想，海里的資源豐富，人們圈起來海水養殖場更是珍品無數，貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等等水產品會為漁家帶來經濟效益，使漁家的生活越來越好。

4、讀中想象，體會作者在“畫”這一部分中表達的情感。

讀讀這部分文字，說說你腦海中想象出的畫面。（指名若干個學生依次說）

小結：

這那是一幅畫，真真正正的是一副動態的畫冊呀。新奇的我們愛看，從小在這里長大的畫中人——“我”更是看不夠。

放聲朗讀課文的最后三個自然段，把作者的憧憬讀出來。

想像一下，作者眼中的海還會是什么？

四、回歸整體，賞讀積累語言

再讀全文，用筆畫出你欣賞的語句，好好地再讀一讀。

五、作業

讀讀“詞語采集”中的詞語，并繼續從文中采集好詞，寫在后面的白框中。

六、板書

第三單元 難忘的歲月

11、《七律·長征》 教學目標：

1、指導學生認識并會寫“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正確讀寫“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等詞語。

2、引導學生有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、啟發學生理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學重點：

啟發學生理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學難點：

理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

教學準備：圖片、課件

教學安排：兩課時

第一課時

教學目標：

1、指導學生認識并會寫“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正確讀寫“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等詞語。

2、了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。

3、指導學生正確通順地朗讀課文。

教學準備：圖片

教學過程：

一、檢查學生課前預習情況。

課前我們在家里收集有關長征的資料，這節課我們先來交流一下自己了解了哪些長征的相關知識，也可以講述你收集到的長征時期的故事。

（教師補充介紹長征資料，還可以讓學生借助P58紅軍長征路線示意圖，對長征有進一步的了解：紅軍長征的大致路線是：瑞金→突破四道封鎖線→強渡烏江→遵義會議→四渡赤水河→巧渡金沙江→強渡大渡河→飛奪瀘定橋→翻過夾金山→穿過草地→陜甘會師）

二、紅軍連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月到達了陜北根據地，這時，毛澤東主席回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇《七律?長征》。（教師板書課題）

三、今天我們就來學習這首詩，感受詩人的偉大情懷。請同學們先來自己讀讀這首詩，要讀準生字的讀音，注意詩歌的朗讀特點。

（一）學習本課重點生字

1、給下列劃線字注音

逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）

2、解釋詞語。

逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢雄偉的樣子。

（二）我們已經學過不少詩歌，誰來說說這首詩有什么特點？應該怎么讀呢？

紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

本首詩的特點：“七律”是七言律詩的簡稱。七律是律詩的一種，每篇為八句，每句七個字；偶句要押韻，三四五六句要對偶，必須一韻到底。

（三）我們了解了這首詩的特點，現在再來讀讀，爭取讀得準確通順。

三、這首詩寫于中國工農紅軍長征取得勝利的時刻，它表達了什么內容？又抒發了詩人怎樣的情懷？我們再來讀讀全詩，想一想這首詩的大意。如果遇到自己難理解的詩句，可以在旁邊畫個“？”。

（一）想好的同學，可以在小組里和學習伙伴交流。

（二）哪個小組愿意把自己組討論的結果在全班交流？

全詩大意：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

（三）了解了全詩的大意，我們現在能不能把這首詩讀得更好呢？誰愿意讀給大家聽一聽？

四、布置作業：

1、書寫本課的生字和字詞。

2、繼續熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、進一步深入理解詩句，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。

2、引導學生有感情地朗讀課文。

3、背誦課文。

教學重點：

啟發學生理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學難點：

體會二、三句詩蘊含的思想感情。

教學準備：課件

教學過程：

一、上節課，我們初讀了《七律?長征》這首詩，并了解了全詩的大意，今天我們繼續深入學習，了解這首詩中蘊含的情懷。讓我們一起再來讀讀這首詩。

二、全詩雖然僅有56個字，卻向我們展示著長征路上的種種艱難險阻，我們能不能再讀讀詩句，并結合自己了解的課外知識，說說詩中描寫了紅軍在長征途中遇到的哪些艱險經歷？

（五嶺山險峻、烏蒙山高聳、天險金沙江、大渡河險惡、千里大雪山。）

三、面對長征路上的這些艱難險阻，紅軍戰士們又是怎樣對待的呢？

（一）我們再來讀讀詩句，抓住重點詞句感受紅軍戰士的精神。

重點理解：

1、高大險峻的五嶺山和烏蒙山在紅軍的眼里如同小小的“細浪”、“泥丸”，這一大一小的對比，表現了紅軍的頑強豪邁的英雄氣概。明是寫山，暗寫紅軍，反襯對比，十分巧妙。

2、紅軍巧渡金沙江和勇闖大渡河在長征史上有著重要的意義，都是具有典型意義的戰斗，展示了紅軍的足智多謀和英雄氣慨。“寒”字用來烘托滬定橋自然環境的險惡，反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象。“暖”字表達了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情。這一寒一暖的對比，很巧妙。

3、征服大雪山這一壯舉，更是向世人展示了中國工農紅軍的勇往直前。“更喜”兩字，不僅表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，還體現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。

（二）體會得多好啊！能把我們的體會通過朗讀表達出來嗎？（練習感情朗讀）

（三）在長征途中，紅軍戰士遇到的艱難險阻不計其數，你還能說出哪些事例嗎？

（課件補充紅軍長征的影片資料：寒冷和饑餓、渡過草地無人區等）

（四）是啊，無論紅軍戰士遇到怎樣的艱難，他們都不會退縮，從哪句詩句中能讓我們感受到紅軍的大無畏氣概？讓我們大聲讀出來；

（“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”）

四：“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。紅軍“不怕”“只等閑”，充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。《七律?長征》這首詩飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。讓我們再次有感情地朗讀全詩，會背的同學可以背誦。

五：總結：

長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。長征不僅在軍事戰斗史上創造了奇跡，而且也成為中華民族自強不息，百折不撓的象征。

六：布置作業：

1、背誦并默寫課文。

2、閱讀或觀看有關紅軍長征的故事書和電影電視片。

12、《狼牙山五壯士》 教學要求

1.學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的精神。

2.按照提綱給課文分段，知道哪段詳寫哪段略寫及其與中心的關系。

3.學會生字新詞，理解詞義，會用“斬釘截鐵”“堅強不屈”造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

教學重點

知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文，體會五壯士的英雄氣概和革命精神。

教學難點

了解五壯士完成掩護任務后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉移。體會這一行動的動機的深刻內涵。

教學時間 3課時。

教學準備

投影圖片、投影儀、投影片。

教學過程

第一課時

一、引入課文，激發興趣

誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢？下面就請同學們來聽“狼牙山五壯士”的故事。

二、范讀課文，初識文意

老師范讀，學生聽、看，初步了解故事內容。

三、學生自學生字、詞

1.按生字表記準字音，記清字形。

2.通讀課文，結合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。

3.按下面的提綱給課文分段。（投影打出）

（1）接受任務。

（2）誘敵上山，痛擊敵人。

（3）把敵人引上絕路。

（4）頂峰殲敵。

（5）英勇跳崖。

四、檢查掌握情況

1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如“懸”（xuán）、晉（jīn）。

2.字形：說說哪個易錯。

如：“懸”上半部是“縣”，里面兩橫。注意區分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。

3.詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結合上下文來理解。讀課后“讀讀寫寫”的詞語。

斬釘截鐵：斬，砍；截，割斷；形容說話做事果斷不猶豫。

晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區。冀，河北簡稱。

4.指名讀課文，按提綱說分段。

五、讀熟課文

六、布置作業

1.抄寫詞語。

2.朗讀課文。

第二課時

一、課前談話，激發興趣，引入本課時

五壯士接受了掩護群眾和連隊轉移的任務，卻再次誘敵上了頂峰，其實就是絕峰，這是為什么呢？下面我們就來繼271 續學習。

二、朗讀課文，辨析文段

按分好的段指名朗讀全文，讀后說說每段的主要意思。

（教師板書：接受任務、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。）

（一）讀講第一段

1.自己讀第一段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務？他們是怎樣完成這個任務的？（板書：拖住敵人、痛殲敵人。）

2.讀后討論。討論后再問：課文是怎么描寫戰斗場面的？

（先概括地寫五壯士有計劃地利用險要的地形，打退了敵人一次又一次的進攻。是對整體的描寫。然后對每個個體進行具體描寫。）

問：課文是通過什么對人物進行描寫的？

（通過人物的動作、神態、聲音，抓特點進行描寫）請同學們用不同的符號劃出來。

3.練習有感情的朗讀。

（二）五位壯士到此就已經勝利地完成了掩護任務，為什么要再入絕峰呢？請同學們默讀第三段，思考，并劃出來。

1.讀后回答，然后指名朗讀。

2.再問：再入絕峰意味著什么？班長馬寶玉是怎樣做這個決定的？其他四位戰士是怎樣做的？劃出重點詞語：（斬釘截鐵，熱血沸騰。）這兩個短語你是怎么理解的？說明什么？

（說明為了人民利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻身的決定，把個人生死置之度外。）

3.練習有感情的朗讀。

三、朗讀課文第一、二、三段，體會五壯士的英雄壯舉

四、布置作業

1.造句：斬釘截鐵，堅強不屈。（注意引導）

2.練習有感情的朗讀。

第三課時

一、回憶上節內容，引入本課任務

指名朗讀課文前三段，復習，引入本課時。

教師說：五壯士接受任務后，引敵進入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護任務。為了人民的利益，為了消滅敵人，為了戰斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻身的決定。那么后來情況怎樣了呢？接著看第四段。

二、學習第四、五段，自己朗讀

1.思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？最后是怎樣英勇跳崖的？

2.劃出他們跳崖時的動作。從他們的動作你體會到了什么？（毫不猶豫，個人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。）

3.理解課文最后兩句話的深刻含義。

（五壯士是中國人民的代表，歌頌了五壯士在保衛祖國的偉大斗爭中，英勇戰斗，堅強不屈的崇高品質和英雄主義精神。）

三、總結全文

說說課文記敘了一件什么事。所要表達的中心思想是什么？

（課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，同敵人血戰到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，民族解放壯烈獻身的崇高精神。）

四、課題引申

1.背誦五壯士英勇跳崖的部分，體會中心。

2.進一步理解課題，問：課文所表現的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”，從課文中哪幾方面可以看出來？五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排？（為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。）我們要學習這種表達中心思想的方法。13*《小英雄雨來》 教材簡析

《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。

這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。

教學設想

1．通過閱讀速度的遞進，培養學生快速閱讀文本的能力。

略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。

2．培養合作意識，放手讓學生自主學習。

《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。

3．滲透對話意識，彰顯個性體驗。

閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

學習目標

1．認識本課的8個生字，了解新詞的意思。

2．練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。

3．在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

重點難點

1．快速閱讀文本，把握課文內容。

2．品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。

3．了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。

教學步驟

一、談話導入

1．《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）

2．看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）

二、初讀解疑

1．用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

2．邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。

3．同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。

三、再讀課文，了解大意

1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。

2．指名簡要復述課文大意。

四、研討品讀

1．激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。

小組討論交流，師巡視。

全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：

巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。

2．過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。

結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。

3．指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。

4．質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？

五、拓展

通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）

六、作業

在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業中任選兩項完成。

1．點擊“資料袋”，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

2．仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。

3．試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。

14、《我的戰友邱少云》 教學目標：

1、認識“偽、殲”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。

教學重、難點：

體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。

教學過程：

一、以疑導入，確定支點

1、今天我們學習一篇閱讀課文（板書：我的戰友邱少云），看了課題，你知道了什么？

2、對于“邱少云”大家都比較陌生，老師這有一段關于他的資料，想與大家分享一下，好嗎？聽時要認真，要做到句句入耳。

（師簡介邱少云）

邱少云四川省銅梁縣人，1931年生。1949年12月25日（18歲）參加中國人民解放軍，1951年3月25日（20歲）參加中國人民志愿軍。1952年10月12日（21歲），在朝鮮平康以南鐵原東北的“391”高地的戰斗中光榮犧牲。同年11月6日，中國人民志愿軍領導機關決定追記一等功，并與1953年6月1日授予“一級英雄”稱號。中國共產黨志愿軍某部委員會追認他為中國共產黨黨員。1953年6月，朝鮮民主主義人民共和國最高人民會議常任委員會授予“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號，同時授予金星獎章和一級國旗勛章。

3、聽了老師的介紹你對邱少云了解了多少？

4、你還想知道他的什么情況？

5、過渡：

同學們如果想真正了解邱少云，還得學好《我的戰友邱少云》這篇課文。邱少云的戰友親眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壯烈犧牲的情景，這一情景使他永生難忘，并向我們作了最深刻的回憶。

今天，就讓我們一起走近邱少云，去認識這位戰士。

6、出示自學要求：

自讀課文，讀后思考：邱少云是個怎樣的人？用一句話概括。如果有不懂的地方，請用“？”作上記號。

7、小組互動，交流（邱少云是位年輕而偉大的戰士）。

8、概括學生提出的問題：

⑴能救邱少云，但是為什么不救呢？

⑵邱少云的戰友擔心的是什么？為什么會擔心呢？

⑶邱少云的戰友為什么不忍看，又忍不住不看？

二、探究解疑，旋轉球體

問題一：能救，為什么不救？

1、自讀有關小節（第1、2、6節），思考這一問題。

2、交流：

⑴有什么辦法可以救邱少云？（自救、戰友救）

⑵為什么不救？（聯系當時的環境、作戰策略等方面講將體會）

板書：紋絲不動

紋絲不動是戰士們必須嚴格遵守的紀律，更是本次突襲能取得勝利的關鍵所在。

⑶為什么要紋絲不動呢？齊讀

（“我發現前面六十多米的地方……都可能被敵人發覺”）

3、導讀過渡：

時間一分一秒地過去了。到了中午，敵人感到他們的前沿陣地已經不太安全了，只好把看家的本領“火力警戒”拿出來了。排炮過后，敵人竟使用了燃燒彈。邱少云被一團烈火團團圍住。

問題二：邱少云的戰友擔心的是什么？為什么會擔心呢？

1、過渡：

眼看著戰友邱少云就要被烈火灼燒，此時，“我”的心情怎樣？

引讀：（我的心繃得緊緊的……突然叫起來）

2、我擔心的是什么？（邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。）

3、我為什么會擔心呢？（可以聯系自己的生活體驗、當時的環境和“年輕”一詞去理解。）

4、指導朗讀：如果你看到親密的戰友被大火包圍，內心會怎樣呢？帶著這種心情去讀。

問題三：“我”為什么不忍看，又忍不住不看？

1、引讀：我不敢朝他那兒看……淚水模糊了我的眼睛。

2、“我”為什么不敢看？（不忍眼巴巴地看著戰友被活活燒死）為什么又忍不住不看呢？

3、“奇跡”指什么？會出現這樣的奇跡嗎？所以，當看到烈火把親密的戰友一點一點地吞噬時，我的心……（引讀）

4、指導朗讀：（朝夕相處的戰友犧牲了，我的心情會怎樣？）

試讀、指名讀、學生互評、分角色讀……

三、繼續學文，突現心軸

1、過渡：

是啊，就是這位年輕而偉大的革命戰士，他嚴守革命紀律，以千斤巨石般的身軀，以鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動，保證了這次戰斗的勝利。（出示圖片）這就是在烈火灼燒下紋絲不動的邱少云，請同學們仔細觀察這位戰斗英雄，你從他的眼神、表情、手等地方，想想此時的邱少云正在想些什么呢？

2、是啊，邱少云正是這么想的，也是這么做的。他被烈火灼燒時想到：

⑴為了整個班，為了……（引讀）

⑵多么堅強的毅力啊！多么偉大的戰士啊！讓我們以無限崇敬的心情再次感受戰斗英雄在烈火中偉大的形象。（齊讀）

3、此時此刻，你想對在烈火中永生的邱少云說些什么？（指名說）把你要對邱少云說的話寫下來，可以加一個題目。

4、總結全文

是啊，為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云，這位年僅21歲的年青戰士，在烈火中，完成了他壯烈而絢麗的人生篇章，他被燒死了嗎？不，他在烈火中得到了永生！他永遠活在我們的心中！

四、課后練習，延伸心軸

學了《我的戰友邱少云》后，我想同學們一定有許多話想對邱少云叔叔說。那課后就以《邱少云叔叔，我想對你說》為題目，把你想說的話寫下來，好嗎？

15、《紫桑葚》 教學目標：

1、指導學生認識“葚、役、眬”3個生字。正確讀寫“若有所思、舒坦、若有若無”等詞語。

2、引導學生用較快的速度默讀課文，理解課文內容，學習革命前輩關心群眾、熱愛人民的精神。

3、指導學生簡要復述課文。

教學重點：指導學生簡要復述課文。

教學安排：一課時

教學過程；

一、課前同學們已經初讀了《紫桑葚》，知道課文主要講了誰的一件事呢？

（學生回答：徐世友）

二、通過課文后的“學習鏈接”，我們可以對許世友同志有更進一步的了解，咱們快來讀讀吧。

（學生自由讀“學習鏈接”中的內容，讀后說說自己了解到什么。）

三、這樣一位上將將軍是怎樣對待普通的老百姓呢？相信我們讀了這個故事后一定有很深的感受。請大家用較快的速度默讀課文，想一想課文主要寫了寫了一件什么事？

（指名說主要內容：解放戰爭時期，中國人民解放軍華東野戰軍第九總督司令員徐世友在激烈的孟良崮戰役中，喂養人民群眾家的蠶寶寶的故事。）

四、孟良崮戰役是我中國人們解放軍在山東孟良崮地區殲滅國民黨軍的戰役，戰斗十分激烈，從1947年5月13日一致激戰到16日，最終全部殲滅國民黨七十四師，擊斃師長張靈甫，共殲敵三萬二千余人。由此可見，孟良崮戰役是十分緊張激烈的。徐世友同志在如此激烈的戰役中，為什么一定要做這件事呢？就讓我們帶著這個問題深入地學習課文，感受徐世友同志是個怎樣的人？

五、在學習本組課文時，我們學習了一些讀懂寫人文章的方法，誰來回憶一下？

（抓住人物的語言、動作、神態來體會人物；抓住他人的心理活動體會人物；通過環境描寫體會人物。）

六、就讓我們利用這些方法來自學課文，了解徐世友同志。我們可以在令自己感受最深的語句旁邊作適當的畫批，寫下自己的感受。

1、同學們先進行自學畫批。

2、自學后可以在學習小組里和其他同學交流。

3、在全班交流。

（通過大家的交流感受到徐世友同志在激烈的戰斗中還不忘關心、愛護老百姓的崇高精神。）

七、如果請你把這個故事簡要地將給別人聽，你準備怎樣講呢？

1、回憶一下簡要復述的方法。

（抓住這件事的時間、地點、人物、起因、經過、結果等要點，用自己的話講出來；還可以先編寫一個提綱，再練習簡要復述。）

2、我們就自己選擇方法來練習簡要復述課文。

3、指名在全班進行簡要復述。

八、課文中還有一些生字，我們一起來讀一讀，并說說自己有什么方法可以記住這些生字？

九、布置作業：

簡要講述一個你敬仰的革命前輩的故事，和同學說說你為什么敬仰他。

第二篇：小學語文S版作文教案

同學們，我們學習了“科學與發現”這組課文，明白了課文說明的道理，受到了科學思想的啟迪。回去之后自己動手進行過科學嘗試嗎？做過科學小實驗嗎？

二、閱讀提示，明確習作要求

1、請一學生閱讀習作提示。

2、習作提示向我們提出了什么要求？

（1）主題：我的一次科學嘗試（板書）；

（2）范圍：可以寫自己的一次科學小實驗、一個小制作或一個小竅門等，無論是成功的還是失敗的嘗試；

（3）體裁：記敘文。

【習作前要認真閱讀習作提示，以明確本次習作的目標。】

三、討論交流，指導學生習作

1、你準備寫自己在學科學、用科學中的哪一次嘗試？這次科學嘗試成功的原因或失敗的教訓是什么？

2、學生交流討論。

3、學生口述科學嘗試的過程，教師結合具體事例，指導學生把自己的所做、所思、所感表達出來，并幫助學生分析成功或失敗的原因。

4、你打算按怎樣的順序來寫這次科學嘗試的過程與體會？怎樣把文章的重點部分寫具體？

讓學生閱讀教材中的兩個“泡泡框”。第一個談的是表達順序方面的打算，按事情的發展順序寫。還可以運用其他的表達方法。第二個從表達內容上談，提示學生不僅要寫“經歷”，還要寫收獲。成功的原因或失敗的教訓都可以把它記敘下來。

請學生談談自己這篇習作的想用什么方法表達。

【在指導時，要從內容入手，幫助學生拓寬思路，啟發學生把自己動手嘗試的過程說清楚。通過互動交流，互相啟發，引發學生再現自己動手嘗試的情景，使作文指導與學生真實的生活、鮮活的個性融合起來，解決言之有物的問題。】

四、學生習作，教師巡視指導

五、自己修改，交流評議，學習修改

1、自改、互評。

寫完后，自己先認真修改，再讀給同學聽，然后從以下幾個方面和同學討論如何修改習作：

（1）科學嘗試的過程是否寫得完整、具體？體會是否真實？

（2）文章的條理是否清楚？語句是否通順？是否有錯別字或用錯的標點符合？

2、全班交流，教師學生互動點評。

【“好文章是改出來的”，在作文教學中要培養學生自改作文的能力。互動評改時，教師可針對本次習作中出現的共性問題作適當的點撥，將所學的表達方法滲透于具體的習作中。】

六、再次修改，謄寫習作。補充建議

百花園四

教學內容：習作指導——寫一個人物群體。第四課時習作指導約20分鐘左右后，學生動筆習作；第五課時學生動筆習作。

課前任務

1、給學生充足的時空，引導學生關注群體生活，為本次練筆收集生活素材。

2、教師要反復布置生活作業，讓學生在一定的生活情境中體驗群體生活，從中獲得鮮活的練筆素材。

一、引用明星群體，明確何為群體，如何介紹群體

同學們，你們在電視上看到過“千手觀音”這個節目嗎？這個節目給你留下什么印象？你知道這21位演員都是些什么人嗎？這21位演員就是一個群體，如果要請你把這個群體介紹給大家，你可以介紹些什么呢？

學生交流。教師適當引導，目的要讓學生明確群體可大可小，介紹群體要選用與群體人員密切相關的典型事例，才能很好地表現群體特點。

【通過“千手觀音”明星群體資源的利用，讓學生明確了何為群體，如何介紹群體，為本次習作指導起到了事半功倍的作用。】

二、導入習作要求，喚醒習作欲望，選擇要寫群體

1、談話：同學們，在生活中我們每個人都離不開這樣或那樣的群體，比如在家里，我們和爸爸媽媽等親人在一起；走親訪友時，我們和親戚朋友在一起；在學校，我們和老師同學在一起……在不同的群體里，我們體驗到了不同的生活；在不同的群體里，我們一同經歷了這樣或那樣的事。請同學們想一想，在你心里你覺得哪個群體最有魅力，最有意思；那個群體的哪些人特點最突出，你們一同做過的哪些事最能表現這個群體的特點……你就選擇那個群體，把你想介紹的有關的人和相關的事介紹給大家吧！

【通過“談話”將習作要求滲透其中，點燃學生習作的欲望。】

2、思考：讓學生思考：確定各自要介紹的群體，要介紹這個群體什么特點，準備選用什么事例。你介紹這個群體，準備取個什么題目？

3、交流：請學生在班上交流，互相喚醒。教師給予適當的評價和指導。

第三篇：s版小學語文上冊復習教案

復習教案

漢語拼音字詞部分

一、復習目的：會看拼音寫漢字、詞語。

復習本冊生字，正確區分同音字、形近字并組成詞語。復習音序查字法和部首查字法。積累并運用文中優美的詞語，能辨析常用的近義詞。

二、復習重難點：積累并運用優美的詞語，能辨析常用的近義詞。

三、復習方法：討論、交流、匯報。

四、復習課時：五課時。

第一課時

一、看拼音寫字詞句。

qiao

liang

rou

he

tai

shan

yinbi

（）

（）

（）

（）

bai

hua

zheng

yan

zhan

wu

bu

sheng

（）

（）

mo

deng

xian,bai

le

shao

nian

tou,kong

bei

qie

（）

1、學生獨立完成。

2、四人小組互相交流。全班交流。

二、形近字組詞。

魁（）

唯（）

鎮（）

愧（）

維（）

慎（）

攤（）

施（）

祥（）

難（）

拖（）

詳（）

1、四人小組討論、合作完成。

2、全班交流。

三、查字典填空。

1、“皮”字用音序查字法應查大寫字母____。用部首查字法應查部首____，再查____畫。

2、“費”字在字典里有幾種解釋：（1）花費，消費：

（2）費用；（3）用得多，消耗得多。“得來不費功夫”的“費”應取第___種解釋。

（3）“素”字用音序查字法應查大寫字母____。用部首查字法應查部首____，再查____畫。“素”字在字典里有幾種解釋：（1）本質，本色；（2）本來，固有；（3）平素，向來；（4）蔬菜，食物。“我素來愛吃零食”的“素”應取第___種解釋；“這塊布很素雅”的“素”應取第___種解釋；“他語言素質很好”的“素”應取第___種解釋。

1、學生獨立完成。

2、四人小組互相交流。全班交流。

第二課時

一、把下列詞語補充完整。

意（）深長

一（）不（）

（）出（）外

手（）腳（）

騰云（）霧

（）心（）用

形態各（）

從（）（）定

舍（）為人

1、指名到黑板上寫，其他同學在座位上寫。

2、全班交流。

二、在括號里填上適當的詞。

（）的景色

（）地討論

（）得跳起來

（）的任務

（）地學習

（）得要命

（）的詞句

（）地成長

（）得發抖

（）的人民

（）地勞動

（）得發慌

1、四人小組討論、合作完成。

2、以小組為單位匯報。

三、寫近義詞、反義詞。

近義詞：固執（）

敬佩（）

剛強（）

普通（）

強大（）

激勵（）

反義詞：溫暖（）

清晰（）

柔弱（）

寬敞（）

拘束（）

干燥（）

1、四人小組合作交流。

2、全班交流。

第三課時

一、根據要求寫詞或成語。

1、描寫場面壯觀的詞__________________________

2、描寫顏色豐富的詞__________________________

3、表示神態的成語____________________________

4、表示寓言故事的成語________________________

5、表示注意力集中的成語______________________

a、四人小組合作交流。

B、以小組為單位匯報。

二、用下面的詞組成近義詞。

麗（）（）（）（）

搖（）（）（）（）

望（）（）（）（）

堅（）（）（）（）

1、四人小組討論、合作完成。

2、交流匯報。

三、選詞填空。

隱蔽

隱藏

1、這洞很（），因為它的四周長滿了荒草。

2、狐貍（）在路邊的草叢里，只要有小動物經過，它就猛撲出來。

期望

盼望

希望

渴望

1、到泰山去旅游是我們（）已久的了。

2、媽媽（）我天天都快樂。

3、小剛非常（）得到一輛小汽車。

4、黨和國家對我們少年兒童寄托殷切的（）。

第四課時

近義詞

饑餓（饑渴）

懼怕（害怕）

鼓勵（鼓舞）

智慧（才智）

急切（著急）

知趣（懂事）

隨便（隨意）

采訪（訪問）

興趣（興致）

趕緊（趕忙）

建議（意見）

選擇（選取）

環繞（包圍）

周游（環游）

繼續（持續）

似乎（仿佛）

程度（層面）

親切（親熱）

恰似（好象）

助威（加油）

愛好（熱愛）

遭遇（境遇）

報償（補償）

縷縷（絲絲）

飄泊（飄流）

偶爾（偶然）

慈祥（慈愛）

訓斥（批評）

撩亂（吹亂）

姿態（姿勢）

尤其（特別）

點綴（裝飾）

干涸（干枯）

柔軟（柔順）

環繞（纏繞）

灌溉（澆灌）

浮現（出現）

判斷（判定）

捕獲（捕捉）

格外（特別）

乖巧（靈巧）

警惕（警覺）

惹惱（惱怒）

錯雜（復雜）

通常（平常）

陳列（陳設）

急促

(急切)

采用

(利用)

規定

(規則)

問世

(出現)

對付

(應付)

面臨

(面對)

飄忽（飄浮）

柔和

(溫和)

依附

(依靠)

附近

(近處)

逃脫

(擺脫)

欣賞

(觀看)

和藹

(和氣)

假如

(如果)

教導

(教誨)

居然

(竟然)

開辟

(開拓)

收獲

(收取)

吩咐

(告訴)

可惜

(惋惜)

難得

(不易)

舒適

(舒服)

異常

(特殊)

奇怪

(奇特)

轟動

(震動)

欣賞

(賞識)

調查

(了解)

造詣

(成就)

感觸（感受）

愉悅（愉快）

創造（創新）

安頓（安排）

混亂（紛亂）

昔日（往日）

阻擋（阻攔）

絕望（失望）

堅定（堅決）

從來（向來）

噪音（噪聲）

周圍（四圍）

耽擱（耽誤）

忍心（狠心）

鼓勵（鼓舞）

歧途（歧路）

瞬間（剎那）

接觸（觸摸）

打蔫（萎靡）

愣住（怔住）

鍛煉（磨練）

指導（指點）

損失（損耗）

環繞（纏繞）

仿照（模仿）

名勝（圣地）

散步（漫步）

根據（依據）

地形

(地勢)

掩護

(保護)

依托

(依靠)

停泊

(停留)

郊外（郊區）

重新（重來）

真摯（真誠）

崇高（高尚）

濕潤（潮濕）

勾勒——勾畫

樂趣——情趣

疾馳——奔馳

驚嘆——驚訝

盼望——渴望

疾馳——迅速

矗立——屹立

歡騰——歡躍

清晰——清楚

嚴肅——嚴格

軟弱——脆弱

沉思——深思

巍峨——高大

融化——溶化

控制——掌握

猙獰——兇惡

實驗——試驗

沉默——靜默　　等候——等待

寂寞——孤寂

清脆——悅耳

重臨——重現

也許——或許

喜歡——喜愛

瞎鬧——胡鬧

閃爍——閃耀

迷戀——癡迷

澄澈——清澈

奇妙——奇特

困窘——困惑　　羞愧——慚愧

轟出——趕出

汲取——吸取

喧鬧——熱鬧

平靜——安靜

戲耍——玩耍

出使——出訪

國勢——國力

尊重——尊敬

為難——犯難

昏暗——陰暗

粗暴——粗魯　　顯眼——惹眼　　節約——節省

濃厚——深厚　　照顧——照看　　使勁——用力　　情誼——友誼

崎嶇——坎坷　　看守——看管　　剛強——堅強　　溫暖——平坦

封鎖——封閉　　特別——格外　　收拾——整理　　增強——增加

愛惜——疼惜　　信心——信念　　分配——安排　　驚慌——驚惶

逼近——迫近　　咆哮——怒吼　　擁戴——擁護　　祭奠——祭祀

發抖——顫抖　　痛苦——幸福　　夢想——幻想　　爽快——直爽

請求——懇求　　討論——商議　　推薦——介紹　　膽怯——膽小

誠心——誠意　　理屈——理虧　　侮辱——羞辱　　削弱——減弱

推卻——推辭　　委托——托付　　吩咐——囑咐　　商議——討論

晌午——中午　　恥笑——譏笑　　酥軟——酥松　　靈通——靈氣

家當——家產　　頑劣——頑皮　　歡喜——高興　　趁勢——趁機

慌忙——慌張　　吩咐——囑咐　　打扮——裝扮　　打量——觀察

標致——美麗　　規矩——規則　　威嚴——威武　　到底——究竟

眨眼——刺眼　　能耐——本事　　等候——等待　　凝結——凝固

膽怯——膽小　　恰恰——恰好　　考究——講究　　耽誤——耽擱

吃驚——驚訝　　確實——的確　　奇特——奇怪　　變化——改變

消失——消退　　嘩笑——哄笑　　殘破——殘缺　　沉寂——寂靜

驚奇——驚異　　沉著——鎮靜　　撫弄——撫摸　　悠然——悠閑

忘懷——忘記　　充沛——充足　　茂盛——茂密　　天穹——天空

變幻——變化　　　　精神飽滿——精神煥發　　完好無損——完整無缺

神機妙算——深謀遠慮　　　　應接不暇——目不暇接

第五課時

反義詞

貪婪（無私）

充足

(缺乏)

支撐

(摧毀)

困難

(容易)

喜歡

(討厭)

可靠

(質疑)

偷偷

(公開)

通順

(阻塞)

培養

(摧殘)

熟悉

(陌生)

結束

(開始)

猶豫

(果斷)

忽略

(重視)

欣賞

(討厭)

特殊

(一般)擴展

(縮小)吸引

(排斥)唯獨

(大多)

玷污

(純潔)

愛惜

(破壞)

離別

(相聚)

寶貴

(廉價)

寒冷

(溫暖)

擔心

(放心)

涼爽

(炎熱)

丑陋

(漂亮)

舒服

(難受)

寬敞

(狹窄)

傾斜

(豎直)

退化

(進化)

敏捷

(遲鈍)

警覺

(大意)

銳利

(呆滯)

細膩

(粗糙)

珍貴

(低廉)

自動

(被動)

重要

(普通)

集中

(分散)

嚴寒

(酷暑)

分裂

(團結)

削弱

(增強)

劇烈

(微弱)

單調

(多彩)

折射

(直射)

得意

(失意)

清楚

(模糊)

嚴格

(寬松)

簡單

(復雜)

消失

(出現)

素凈

(艷麗)

巧妙

(拙劣)

愛慕

(厭惡)

便宜

(昂貴)

成熟

(生澀)

答應

(拒絕)

深夜

(黎明)

可貴

(無用)

冷清

(熱鬧)

舒展

(收縮)

僵硬

(柔軟)

飄浮

(下沉)

散發

(收集)

瞬間

(長久)

避免

(參與)

肯定

(否定)

陷入

(突出)

開辟

(開拓)

忙碌

(悠閑)

瘦小

(高大)

精彩

(糟糕)

放肆

(莊重)

得意

(失意)

滾燙

(冰涼)

掙開

(束縛)

獨立

(聯合)

熟悉

(陌生)

熱情

(冷漠)

損失

(獲得)

幻想

(現實)

精華

(糟粕)

掠走

(送回)

珍貴

(低廉)

沉著

(驚慌)

崎嶇

(平坦)

堅強

(脆弱)

勝利

(失敗)

簡單

(復雜)

熟練

(生疏)

嚴肅

(活潑)

強烈

(微弱)

寬敞

(狹窄)

熱鬧——冷清

響亮——低吟

動搖——堅定

嚴肅——隨便

稀薄——濃厚

失敗——成功　　干冷——濕熱

暖和——涼快

清脆——沙啞

黑暗——光明

簡單——負責

妨礙——促進

柔軟——堅硬

明亮——黑暗

強盛——弱小

尊重——鄙視

安全——危險　　昏暗——光明　　粗暴——溫柔　　節約——浪費

剛強——脆弱　　崎嶇——平坦　　　瘦——胖　　　堅持——放棄

增強——減弱　　低沉——響亮　　衰弱——強壯　　驚慌——鎮靜

干凈——骯臟　　幸福——悲哀　　放棄——堅持　　膽怯——勇敢

熱情——冷淡　　懲罰——獎勵　　遲延——提前　　酥軟——堅硬

饑渴——飽暖　　炎熱——寒冷　　寬闊——狹窄　　　悲——喜

明白——糊涂　　喜歡——討厭　　仔細——粗心　　陌生——熟悉

美麗——丑陋　　靜寂——熱鬧　　殘破——完整　　簇擁——散開

消失——顯現　　緊張——松弛　　驚慌——鎮靜　　流動——靜止

無限——有限　　茂盛——稀疏

商旅不絕——人跡罕至

馬馬虎虎——認認真真

安居樂業——流離失所

雪中送炭——雪上加霜　理直氣壯——理屈詞窮　　放誕無禮——彬彬有禮

句子部分

一、復習目的：懂得一個完整的句子必須由兩個部分組成，復習幾種常用的句式（陳述句、疑問句、感嘆句、反問句、比喻句）能運用常用的關聯詞語，會修改常用的病句，能聯系上下文理解句子含著的意思。

二、復習重難點：復習幾種常用的句式，能運用常用的關聯詞語，能聯系上下文理解句子含著的意思。

三、復習方法：討論、交流。

四、復習課時：三課時。

第一課時

一、給句子加上標點符號。

1、張家界的風光真漂亮

2、海上日出你見過嗎

3、夕照是不是這個學期學的一篇課文

3、鯨是哺乳動物

（1）學生獨立完成。

（2）交流匯報。

二、把下面的句子寫具體。

1、太陽照射著草地。

2、風箏飛上了天空。

3、輪船在大海上航行。

4、河水涌向大海。

5、泉水從出口流出來。

（1）四人小組討論、合作完成。

（2）全班交流。

三、選擇適當的關聯詞語填空。

1、（）老師只說了一句簡短的話，（）這句話深深的印在我的腦海里。

2、（）你付出辛勤的勞動，（）能享受到成功的快樂。

3、（）做什么事情，我們（）應當一絲不茍。

4、（）這幾天不停地下雨，全班同學（）準時到校。

（1）學生獨立完成。

（2）四人小組交流、匯報。

第二課時

一、把下面的句子補充完整。

1、有山皆圖畫，____________________________

2、沉舟側畔千帆過，____________________

3、勿為寸陰短，________________________

4、___________________，一寸光陰不可輕。

（學生獨立完成后匯報）

二、體會句子含著的意思。

1、這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

“它”指的是什么？

2、可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。

“碰壁”指的是什么？真的碰扁了嗎？

3、是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！

“你”指的是誰？他什么像鋼板？

4、在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！

魚鉤會閃爍著燦爛的金色的光芒？那“燦爛”“金色”的光芒指的是什么？

（1）四人小組討論交流。

（2）全班交流、匯報。

第三課時

修改病句

1、蘇州、杭州、大連、昆明是我國江南旅游勝地。

改：

蘇州.杭州是我國江南旅游勝地。

2、上星期去植樹了。

改：我上星期去植樹了。

3、今天，全體三年級一班同學看電影。

改：今天，三年級一班全體同學看電影。

4、我班功課最好、成績最優秀的是小紅。

改：我班成績最優秀的是小紅。

5、我的寫字臺上一只小泥猴。

改：我的桌上有一只小泥猴。

6、這是有趣的一本神話故事書。

改：這是一本有趣的神話故事書。

7.同學們熱火朝天地正在打掃教室。

改：同學們正在熱火朝天地打掃教室。

8.讀了《普羅米修斯》，心情久久不能平靜。

改：讀了《普羅米修斯》后，我的心情久久不能平靜。

9.我經常回憶起過去的往事。

改：我經常回憶起過去的事。

10.今天清晨下了一上午雨。

改：今天下了一上午的雨。

閱讀部分

一、復習目的：能把一段對話的順序整理清楚，能讀懂一篇文章，并能回答根據文章內容提出的問題，能領會文章中某些句子含著的意思。

能夠積累文章中的優美詞句。

二、復習重難點：領會文章中某些句子含著的意思，把一段對話的順序整理清楚，三、復習方法：討論、交流

四、復習課時：三課時。

第一課時

一、默寫古詩：

《山行》《暮江吟》《望天門山》

1、學生默寫后互評。

2、訂正。

二、按原文填空，并想一想所填的詞在這段中的作用。

1、《狼牙山五壯士》

五壯士屹立在狼牙山頂峰……這聲音驚天動地，氣壯山河。

（1）學生獨立完成填空。

（2）同桌互改并講講所填詞在這段中的作用。

2、《胡楊》說一說作者是從哪幾方面贊頌胡楊的。

3、《七律·長征》是（）在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩，全詩生動地概括了（），贊頌了紅軍（）。

4、《釀》本文圍繞《釀》字寫了一件什么事？

5《孔子》

（1）孔子是我國古代偉大的（）、（），是（）創始人。孔子去世后，他的弟子把他平時的（）記錄下來，編纂成一部書叫《

》。

（2）課文講了孔子的（）件事，分別是（）。

（3）孔子的名言有哪些

（）。

第二課時

把下面排列錯亂的句子用序號整理成一段通順的話。

（）山腰上的公路，像一條銀灰色的綢帶飄向遠方。

（）小溪的一邊是果園。春天，花香彌漫；秋天，碩果累累。

（）溪水是那么清澈，明凈，水里的小魚自由自在的游來游去。

（）小溪的另一邊是田野，如今黃澄澄的，正報告著豐收的喜訊。

1、學生獨立完成。

2、交流。

第三課時

閱讀短文，回答問題。

有一天，我從學校里跑出來，流著淚，很傷心地走回家里。

媽媽抱著弟弟，站在門口。弟弟向我招招手，媽媽親切地微笑著，歡迎我回來。

但是我淌(tāng

tǎng)著淚的臉，使得媽媽很驚奇。她連忙拉著我的手，一邊走過去，一邊問我：“為什么這么傷心？”

“媽媽，我想做的、我要做的事情，老師不讓我做！”我一邊抹著眼淚一邊嗚嗚咽咽地說。

“呀！到底什么事？”媽媽溫和地問我。

“學校里要開家長會……要演劇……但是老師這一次不選我……當主角，卻只要我在后臺……工作！那小龍反做了……做了主角了！”我嗚嗚咽咽地，連話也說不清楚了。

媽媽伸出手來，要我看看她戴著的手表。

云

你看看

這手表上面有些什么東西

媽媽一邊揩干我眼淚

一面溫和地問

“那是一塊玻璃，兩個指針。”我回答說。

媽媽把弟弟放在一旁脫下手表，把表殼打開，又問我：“你看見了些什么呢？”

“小齒輪和螺（luó

ruó）絲！”這時我完全忘記了我的傷心事。

媽媽繼續說：“當表的指針不走，或走得不準的時候別人就會說，‘這表是虛有外表’。可是怎樣才能使它會走，并且走得準確呢？就得靠這些小齒輪和螺絲，還有許多你看不到的部分。”

停了一會兒，媽媽又望著我意味深長地說：“這沒有人喝彩的工作，但卻是重要的工作，而且是不能沒有的。”

我忽然明白起來，心里便覺得很輕松、很快樂。

請做題：

1.給短文加上合適的題目：

。(2分)

2.把括號中不正確的讀音畫去。(2分)

3.給劃線句子加上標點。（3分）

4.手表是由、、、等部件組成的，其中讓人喝彩的有，沒有人喝彩的有。

（4分）

5.老師讓“我”在后臺工作，“我”為什么哭了？(2分)

6.最后“我”明白了什么？你周圍有沒有“沒有人喝彩卻又是重要的工作？”請舉出例子。(3分)

習作部分

一、復習目的：

1、寫景的作文，要抓住景物的特點，按一定順序寫。

2、寫人的作文，要抓住人物的特點，通過具體的事例反映人物特點。

3、寫事的作文，要把事情的經過作為重點寫具體，寫出真情實感。

4、寫讀后感，要讀懂文章，之后就主要內容或重點詞句寫自己的感受，內容要寫具體。

5、寫要抓住主要內容進行刪改，次要內容可一帶而過。

6、想象作文。

二、復習重難點：讀后感、寫人記事的文章。

三、復習方法：討論、交流。

四、復習課時：三課時。

第一課時

一、命題作文。

《童話故事》

教學目標：

1、知識與技能目標：故事的四要素。

2、過程與方法目標：寫出完整有趣的動物童話故事。

3、情感態度價值觀目標：培養學生的想象創新能力。

教學重點：

編寫一個完整有趣的動物童話故事。

教學難點：

故事要有一個鮮明的主題，弘揚真善美，抨擊假惡丑。

教學方法：

講授法。

教學過程：

一、導入

布置學生閱讀《安徒生童話》，丹麥安徒生寫的故事，如丑小鴨、海的女兒；《格林童話》，德國格林兄弟收集的故事，如《白雪公主》、《鵝媽媽的故事》；《阿里巴巴的故事》、《一千零一夜》等。

【啄開樹皮】（引入課堂）

同學們，你們喜歡童話嗎？你們讀過什么童話故事？（生答）今天我們的作文內容就是跟童話有關的，根據動物的特點編寫動物童話（板書）。

教學過程（啟發式教學）

一、分析點撥寫作內容，根據動物編寫（寫什么）

今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物王國傳來什么聲音？（播放聲音）

1、說說這個動物王國有哪些公民。主人公：老虎、兔子、小馬、金魚、貓、鱷魚、狗、熊、鳥、烏龜、鴨、雞、大象、老鼠、狐貍、鵝、蜜蜂、長頸鹿……（副板書）

2、請同學模仿這些動物的叫聲。

二、討論總結寫作方法（怎么寫）

我們編的故事情節不但要完整具體，而且要想象豐富。每個同學都要有自己的故事，不能將經典童話故事照搬。

比如說我們可以想象大象是消防員去救火；白鵝把雞馱過了河；客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密……

故事內容可以異彩紛呈，不但要能編出完整的故事，還要根據動物的特點來編故事。

知識點

一、編出完整的童話故事，故事的四要素時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）（板書）

1、選動物。

A、想想你準備寫哪幾個動物發生的故事？

B、這些動物的特點。（4人）

2、想故事。

第一，想想選誰當童話故事的主人公？

第二，動物們發生了什么有趣的故事？

第三，具體的故事情節即故事發生的時間、地點、人物、事情

副板書：時間、地點、人物、事情

3、講故事。

簡要講講故事有趣的地方。指名3人。

（學生一講就滔滔不絕起來，及時引導他只講有趣的地方，否則可能超時。）

二、想象豐富合理，從現實中選材

以《賣火柴的小女孩》為例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇異景象是作者的想象。這些想象奇特而大膽，而讀者仍然覺得合情合理。為什么呢？因為作者親眼目睹了窮苦孩子的悲慘遭遇，深深地理解他們的內心需求。在文章中，想象與現實有著相似的地方，那就是窮孩子對幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清時見到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶并和奶奶一起飛走，就顯得自然而合理了。

三、把動物人格化，使動物具有人的的語言、行為、心理、神態、外貌、品質等

1、采用擬人的手法，把物當成人來寫。

例：從前，森林王國里有一只可愛的小兔，叫貝貝。她原來是一只講衛生的小兔子，但是她現在好像變了，兔媽媽好幾次提醒貝貝，她都說：“我知道了，別煩我!”兔媽媽只好生氣地走了。

2、采用夸張的手法，想象大膽而有趣。

例：A、小老鼠能抬著木棍跑

B、老鼠奇奇挺著它那圓鼓鼓的大肚子，繼續往前走。突然，“砰”的一聲，奇奇疼得眼冒金星，腦袋長出了一粒小西瓜，原來啊，奇奇把腦袋撞在一瓶牛奶花生的鐵罐子上。鐵罐子正好砸在一瓶牛奶上，牛奶袋子被壓破了，“嘩嘩嘩……”牛奶像泉水似的流了出來。奇奇早就渴得兩眼發昏了，忙把嘴巴湊過去，喝得肚子鼓得像個小皮球似的。

四、童話要有一個鮮明的主題，借虛構的故事、離奇的情節，頌揚人間的真善美，讓人們在高興的同時又受到教育。

（板書）（適用于層次好的學生）

童話故事的主旨是教人勇敢、熱情、善良、樂觀、慈愛，反對卑鄙、怯懦、邪惡、虛偽。

小結

請同學們把你編的故事寫下來，寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。寫的時候要注意：句子通順、故事完整、內容具體、想象豐富。寫一篇400字（三面）左右的動物童話作文，題目自擬。

板書設計

一、編出完整的童話故事，故事的四要素時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）（板書）

二、想象豐富合理，從現實中選材。

三、把動物人格化，描寫動物時把動物的語言、行為、心理、神態、外貌、品質等方面寫清楚。

四、童話要有一個鮮明的主題

1、老師輔導，提出要求。

2、學生練習寫片斷。

3、講評。

第二課時

一、半命題作文

《我最難忘的……》

要求：可填上“老師”、“一天”、“一件事“等。

1、師簡單輔導，提出練習要求。

2、生練習寫作文。

3、指名讀作文講評。

教學目標：

1、能按事情的發展順序記敘一件事，把事情的經過寫具體。

2、學會列提綱寫作文。

3、選好適當的作文題材，通過人物的語言、動作、心理活動等，把事情寫具體。

4、學出真情實感，注意主次分明。

教學重點、難點：

緊扣“難忘”選擇材料，指導學生按事情發展順序列好作文提綱，注意把重點部分寫具體、寫清楚。

教學方法：指導法。

教學準備：難忘的事有關材料。

教學流程：

一、談話導入：你們的童年豐富多彩，今天我們就來講一講自己童年難忘的故事。

板書課題。

二、閱讀教材，明確習作要求。

1、認真讀習作要求，思考：這次作文的重點在哪里？

2、學生討論交流后匯報：

（1）、這次作文寫的是童年生活中最難忘的事。

（2）、要求如下：教師板書

緊扣難忘，寫清情節。

寫人物要具體、生動。

按事情發展順序寫。

寫出自己的真實感受。

題目自擬。

三、師生討論交流、研究寫法。

討論：怎樣寫才能符合要求？

學生匯報：要寫清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果，還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理，尤其要抓住情感變化，從而更好地突出中心。

四、學生動筆寫作。

五、習作后講評：

1、明確講評要求。

2、評價學生的習作。

3、講評后，學生修改自己的文章。

4、謄抄作文。

5、展出學生優秀作文。

第四篇：S版小學語文一年級上冊教案

松樹小學一年級上冊語文教學計劃

一、班級概況：

全班學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規定都不了解，集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。因此需要老師耐心引導。

二、教材分析：

全冊教材由“我愛上學”“看圖說話學拼音”“識字”“課文”“語文百花園”五個部分組成。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。

1．關于“我愛上學”

力求體現當代教育新理念，堅持以學生為本，將過去的“入學教育”改成“我愛上學”。“我愛上學”是向學生進行入學教育的主題內容。圍繞“我愛我們的學校”“我愛老師和同學”和“我愛學語文”三個專題，配有三幅展示富有兒童情趣、多姿多彩的學校生活畫面，將情感興趣、口語應用、行為習慣、合作意識、學習方法等因素整合，發展學生的語言，促使學生愛學、樂學、會學。同時，滲透了了解新環境、認識新朋友、環境認字的內容。

2．關于看圖說話學拼音

漢語拼音教學是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀、學說普通話的工具。怎樣激發學生學習漢語拼音的興趣呢？教材從小學生的心理發展規律和認知規律出發，從母語教育的規律和兒童入學前口語水平的實際出發，根據兒童思維具有形象性及樂于口頭表達等心理因素，把漢語拼音教學與識字教學、學說普通話有機地結合起來，并增強教學的趣味性，與兒童的語言實際生活經驗相聯系。從兒童學習的興趣、需要著眼，本著易學、有用的原則，突出重點，化解難點，搞好幼小銜接，繼續發展兒童的口頭語言，并安排兒童在特定的語言環境中識字，為學習書面語言打下基礎。

3．關于識字

識字部分有較大突破。主要體現在:從大語文觀出發，本著生活中處處有語文以及從學生內心需要考慮，識用結合，從培養學生的識字能力出發，綜合運用多種識字方法。

4．關于閱讀

（1）關于課文。課文以專題組成單元，全冊共編排了20篇課文，分為5個單元：愛祖國、愛家鄉、愛學校；熱愛大自然、多彩的秋天；愛學習、自主實踐、講文明、懂禮貌，熱愛生活、快樂自信；動腦筋想辦法、團結友愛。這五個專題的課文、練習等，貼近兒童生活，體現時代特點，文化內涵豐富，各單元均由導語情境圖、課文、課后練習、“語文百花園”四部分組成，四部分圍繞同一個專題，把知識、能力、方法、習慣、情感態度、價值觀融為一體，進行整合訓練。導語的編寫是根據兒童心理特點，以學習伙伴的口吻，從不同角度激發兒童閱讀興趣和情感，盡量設置懸念疑團，誘發兒童求知欲，同時配有反映兒童課內外學習語言的畫面，以引發兒童自主學習、展開想像、合作交流的興趣。

（2）選文題材廣泛，文質兼美，具有典范性，體現時代精神與現代意識。本冊新課文達80%以上。課文語言力求做到規范、準確，深淺適度。一是選文貼近兒童生活實際，富于童心童趣。折射了兒童的經驗世界、情感世界和想像世界。同時注意培養兒童積極向上的人生觀和價值觀，使兒童養成正確對待自己、對待別人、對待挫折的品格。二是選文蘊含了豐富的文化內涵。既根植于中華民族優秀文化，又注意吸納多樣文化，充溢著時代氣息和現代意識。

（3）課后練習。重視語言積累、感悟和字詞句基本功的培養，如著重安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運用的練習。一般安排3-4道練習題。力求少而精，注意引導學生自我激勵和自我評價。如“看誰讀得好”“會背了““給小魚涂上顏色”等等。教材重視課內外結合，把語文學習和生活緊密結合起來，培養語文實踐能力，教材設計了豐富多彩的語文實踐活動。如課后第2題設計有：想一想、說一說、演一演、唱一唱、寫一寫、小組討論等等。引導兒童體驗課文內容，并進行拓展和延伸，把理解內容、口語表達、寫話練習、思維訓練等有機結合起來。此外，設置了具有開放性內容的“詞語花籃”欄目。“詞語花籃”一方面收集有本課出現的部分詞語，一方面每課后均有兩至三個空花籃，由學生自主補充。此欄目的設置，意在引發兒童平時積累詞語的興趣，逐步養成自主積累詞語的習慣。有些課后還設計了一些指導學生結合上下文理解詞語的練習以及運用詞語、句子的練習,初步培養學生準確理解和運用語言文字的能力。

5．關于“語文百花園”

為幫助學生復習鞏固、拓展運用語文基礎知識，培養語文實踐能力和創新精神，“語文百花園”采取靈活多樣的形式，安排了字詞句、讀讀背背、口語交際（能說會道）、寫話、自主積累（我的采集本）和綜合性學習（語文大課堂）等六個方面的學習活動。這些活動的安排都是從學生角度出發，激勵兒童進行語文實踐活動。活動的設計是從引導學生利用各種途徑學語文，用語文，促進學生主動發展。

三、教學要求：

1、學習習慣：

⑴掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。

⑵掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。

2、漢語拼音:

(1)認對、讀準聲母、韻母。

(2)能準確地拼讀音節。

(3)能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。

(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。

3、識字寫字：

⑴培養寫字興趣和良好寫字習慣，準確認讀313個生字。

⑵說出基本筆畫的名稱。

⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫116個生字，做到書寫正確、規范，姿勢端正、卷面整潔。學會按照田字格里的范字寫字。

4、口語交際：

⑴能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。

⑵能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。

(3)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。

5、閱讀：

⑴能聯系課程文和生活實際理解常用詞和句子的意思。

⑵認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。

⑶朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。

⑷正確地復述課文、語句連貫。

(5)能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

四、教學措施：

1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿新鞋走老路。

2、在培養習慣、方法方面，要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練習，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒，長期練習。

3、漢語拼音教學要處理好課文各部分之間的關系，在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節教學，要始終把聲母、韻母和拼讀音節練習作為重點，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養。

4、識字寫字教學要堅持多識少寫的原則，做到上不封頂，下要保底。本冊安排的361個要求認識的字是下限，要鼓勵學生借助漢語拼音在大量閱讀中以及在社會大課堂中增識漢字。識字教學要注重培養識字能力，引導學生用自己喜愛的方法識字。要采取多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。教學中，老師要采取多種形式，引導學生對生字的復習和鞏固。

要重視和加強寫字指導，注意激發學生寫字的興趣，要求學生不但要把字寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。要注意良好寫字習慣的培養。

4、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。閱讀教學要重視朗讀的指導；重視學生個人的閱讀感受； 重視語言積累。教師還要重視課外閱讀指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創造交流課外閱讀成果的機會。

5、在口語交際教學中，要重視創設情境，激發每個學生參與交際的欲望和興趣；注重雙相互動；重視日常教學中的口語交際活動，重在培養學生的口語交際能力。

6、重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。

7、語文課程評價要突出整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行，以全面考查學生的語文素養。

五、思想品德教育結合點：

1、進行熱愛大自然的教育。

2、使學生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。

3、贊美真摯感人的各種親情。

4、給學生以“勞動光榮，懶惰可恥”的教育。

5、對學生進行益智教育。

6、反映科技發展和社會文明

六、課時安排：

看圖說話學拼音樂 25課時 識字 15課時 課文 40課時 語文百花園 16課時

我愛上學

一、教學目的

1、以圖畫為引子，使學生了解學校及學校生活，并且指導他們觀察畫面中人物的動作、神態，使學生初步感受教師愛的溫暖、同學們的友愛和校園生活的豐富多彩。

2、依據畫面提示，對學生進行尊師、守紀、團結友愛等方面的入學常規教育。

二、教學重點

1、讓學生對學校生活有個初步的了解。

2、進行觀察和思維訓練。

三、教學難點 使學生懂得如何遵守校紀班規，盡快適應校園生活。

四、教學方法 談話導入，聯系圖畫進行教育，創設情境，深化教育主題。

五、教具掛圖

六、課時安排3課時

第一課時

一、談話導課

同學們，你們好！歡迎你們來到彭集鎮中心小學，從踏入校門開始，你們就是小學生了。那么有誰知道小學生的生活與幼兒園里的小朋友的生活有什么不同？（生發表自己的看法）

那小學生的生活是怎樣的呢？（出示掛圖一）

二、觀察圖畫，理解內容

（一）1、這是什么地方？都有誰？他們在做什么？

2、討論

①、開學第一天，你見到老師應該說些什么？

②、圖上這位小同學與老師說了些什么？老師會對他說些什么？（及時點評）

3、情景練習

同學們從踏入校門的那一刻起，接觸最多的人就是老師。老師教給同學們知識，并且關心同學們成長。那么在學校生活中我們應該怎樣與老師相處呢？

①、請兩位同學上臺表演，一演老師、一演學生。

情景：a、在路上師生相遇如何互致問候？ b、在辦公室里、在教室里??

②、師生評議。

③、總結

我們為什么要這么做呢？

（二）1、爸爸媽媽送我們到校門口時，我們應該說些什么？

2、看圖。想一想：圖上的父子、母女正在說些什么？（讓學生根據他們的動作、神態大膽、合理地想象）

3、情景表演

①、表演、評議

②、總結：要熱愛父母、尊敬父母。

（三）1、當你在上學、放學路上遇見同學，你會怎么辦？（情景表演）

2、評議

3、總結：同學之間要互相團結、友愛、互相幫助。當別人遇到困難的時候，應該伸出援助之手。

（四）、觀察遠處，畫上還有誰？他們在干什么？（打掃衛生）

問：他們為什么要打掃衛生？不打掃衛生會怎么樣？

總結：校園是我們共同的家，這里有教室、綠樹、紅花。作為其中的一員，我們應該愛護我們的校園環境。

三、對照現實，熱愛校園

1、同桌互相說一說我們的校園，各地方都有些什么？

2、指名說，其他同學補充。

3、集體參觀我們的校園，熟悉環境（可讓講解較好的學生作小導游，邊走邊說）。

四、作業設計

回家動手畫一畫我們美麗、可愛的校園。

第二課時

一、觀察圖畫，認識同學。

1、看圖，同學們在干什么？你是怎么知道的？

（讓學生知道新同學、老師之間相互認識可能會說些什么。）

2、讓學生說一說。

二、互相介紹

1、師生互相介紹自己。

2、同學之間互相介紹自己

3、表演同學之間是如何相互認識的。

三、怎樣與同學相處

我們都相互認識了，我們應如何相處呢？

1、觀察圖畫，其他同學的動作、神態是怎樣的？

2、看了這些小同學，那么我們又應該怎樣相處？

3、總結：

同學之間應該相互幫助，團結友愛，今后，大家就是好朋友了，希望大家和睦相處，共同學習。

第三課時

一、談話導課

同學們，已經開學了，你們也已經轉入正式的學習生活中了。學校生活是豐富多 彩的，讓我們一起去了解一下豐富的學校生活吧。

二、觀察圖畫

1、出示掛圖，仔細觀察圖中的小同學在干什么。

2、同學們根據自己的觀察說一說。

3、師生評議

三、總結

通過這節課我們了解了豐富多彩的學校生活，希望大家在今后的學校生活中，認真學習，掌握豐富的科學文化知識，國家的人才。教后記：

a o e

一、教學目標

學會aoe三個單韻母，認識聲調符號，學會aoe的四個聲調，能正確讀出帶調韻母。認識爸、媽兩個字。

二、教學時數：2課時

三、教學過程

第一課時

（一）導入新課。

同學們，你們都知道很多故事，你們是怎么知道的？（聽??講的）那么從今天開始，我們要學習漢語拼音，它能幫助我們讀書，讓我們知道更多的故事，了解更多的知識。

（二）學會aoe三個單韻母。

1、談話導入：星期天公園里真熱鬧，我們看誰來到了公園，出示情境圖，首先讓學生整體觀察畫面，鼓勵學生用語言把看到的內容說出來：（從情景圖入手，由圖到音）

讓學生充分觀察圖畫，根據學生說的情況，教師將帶有aoe的拼音和圖片列舉在一起。一邊出示圖，一邊出示aoe。

2、老師示范讀，領讀，指名讀，分組讀，充分認識aoe這三個字母。

（①示范讀的時候，指出發音的部位方法張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee。

②o的發音是教學難點。教給學生發音的要點，嘴要張圓，發音時口形不要動。讓小朋友觀察，老師的雙唇張得多圓啊，再學老師發音，口訣：”大公雞，喔喔叫，嘴張圓，不許笑，ooo“。③韻母的發音要讀得長一些，聲音響亮，并注意”aoe“口形由大到小，聲音由強到弱的變化。）

（三）學習兒歌，帶調讀韻母。

1、我們根據這個故事編了一首兒歌。（出示兒歌《做早操》）讀一讀。（老師范讀，領讀，學生自由讀。）

2、找一找這首兒歌中我們剛學的韻母（指名說一說）告訴學生韻母聲調有高低升降的不同變化，（例：a的教學。學生找到“大”“馬”，讓學生說一說他們一樣嗎?學生會認識到它們有不同的“小帽子”，用”—／∨＼"四種符號表示，進而引出不同讀法，教師領讀。學生讀的時候要求邊讀邊用手勢畫調號。）

3、課外拓展：

（1）讀一讀：布娃娃

（2）讀一讀：握手

（3）讀一讀：鵝大哥

（五）作業：認讀aoe。

第二課時

教師談話：

上一節課，我們學習了三個單韻母，這節課我們接著學習拼音的四聲，先請同學們讀卡片，看誰讀的準。

一、復習三個單韻母，要求讀準音 aoe

二、學習拼音的四聲

（一）學習a的四聲

講：a有四個聲調，這四個聲調，用音調符號來表示寫在字母的上頭。

講：按照順序把它們叫作：一聲、二聲、三聲、四聲。讀作：1234。

讀：1.按順序教師范讀，速度要慢。2.按順序學生學讀，音要準確。3.按順序指名讀，檢查學生讀準確。

同學們為了讀準四聲，我們來學一首兒歌：

一聲平，二聲揚，三聲一拐彎，四聲往下降1234。4.打亂順序練習讀。

（二）學習o的四個聲調（方法基本同上）

講：o和a一樣，也有四個聲調。

問：誰能像讀a的四聲那樣，試著讀o的四聲？

練習讀：從有序到無序地讀，從齊讀到個人讀。注意讀準二聲與三聲。

課中休息：聽音樂拍手

三）學習e的四個聲調 學生練讀：從有序到無序，從齊讀到個人讀。

三、鞏固練習：

1.讀卡片：（進行讀的練習，帶調單韻母的二聲和三聲要反復練，讀準兩個生子）。2.抄寫帶調韻母，調號寫在上格。3.練習書寫。

板書設計：

（aoe規范書寫及四聲）教后記：

b p m f

教學目標：

1、學會b、p、m、f四個聲母，能認清形，讀準音。

2、學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀bá、bù、pá、mü、mù等音節。

3、初步學會讀輕聲。

4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：教學聲母b、p以及拼音。

教學過程：

一、復習檢查。

卡片認讀帶調單韻母。

二、導入新課。

今天我們開始學習聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

三、教學聲母b。

1、看圖說話引出b。

圖上畫著誰？他在干什么？

b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

2、教學b的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

（2）師范讀、領讀，正音。

（3）憶字形。

啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

3、學習b和ɑ的拼音。

（1）看圖引出bá。

圖上畫著什么？（一位老伯伯。）

（2）卡片演示兩音相碰：

bo讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bo。

（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

四、教學聲母p。

1、看圖說話引出p。

圖上畫著誰？他在干什么？

可以這樣說：“小兔用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

2、教學p的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。

（2）師范讀、領讀，正音。

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

（4）憶字形。

啟發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

3、學習p和ɑ的拼音。

（1）看圖引出pá。

圖上畫著什么？（一位小朋友爬坡。）

（2）卡片演示兩音相碰：p－á－pá

學生自由拼讀，指名、正音、領讀。

變聲調，讓學生拼讀：pà、pü、pǎ。要求帶調拼讀。

五、鞏固練習。

認讀卡片。

六、指導書寫。

第二課時

教學目標：教學聲母m、f以及拼音。

教學過程：

一、復習檢查。

1、卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

2、拼讀bá、pá及四聲。

二、教學聲母m。

1、看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。（出示m）

2、教學m的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”

3、指導書寫。m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

4、教學m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀mō。

三、教學聲母f。

1、看圖說話引出f。

2、教學f的發音，認清字形。

（1）發音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。

（2）記憶字形。

“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”

3、指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

4、教學f和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀fō。

四、鞏固練習。

1、猜字母。

（1）兩扇小門是什么聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？

（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

（4）像根拐杖是什么聲母？

2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

3、用卡片認讀聲母和音節。

板書設計： bpmf 教后記：

看圖說話學拼音3 教學目標：

1.指導學生學會單韻母i、u、?和聲母y、w，能讀準音，認清形，正確書寫。2.引導學生學會整體認讀音節yi、wu、yu。

3.輔導學生掌握i、u、?、yi、wu、yu的四聲，并能夠直接讀出帶調的音。4.幫助學生認識“雨、衣”兩個生字。

教學重點、難點：

i、u、?、y、w及yi、wu、yu的發音和韻母、整體認讀，音節帶調讀是本課教學的重點，讀準的第二聲和第三聲是教學的難點。

教學準備：

錄音和磁帶、拼音卡片、課件

教學流程：

一、復習導入、激發興趣

師：孩子們，我們的“探索號”小飛船已經飛過了看圖說話學接音的前兩站，瞧，這是你們在那里收獲的果實。（課件出示《看圖說話學拼音1、2》的學習內容）大家可以把你已經認識的拼音朋友的名字大聲地讀出來。

二、創設情境，導入新課

經過努力學習，認識了這么多的拼音朋友心里多高興啊！其實學習就是一件快樂的事情，今天讓我們乘著小飛船繼續走進拼音的王國，去認識新的朋友，去體驗更多的快樂，你們準備好了嗎？

三、看情境圖，練習說話

師:(課件出示情境圖)瞧，第三站到了，請大家齊讀課題。讓我們輕輕地走進大門，看看第三站中有什么美麗的圖畫等著我們去欣賞。(指導學生按由遠到近的順序看圖說話)

四、看情境圖，找出拼音寶寶

師：在第三站中看圖說話這一點大家是順利通過了，我想學拼音也一定難不住你們。不過我可聽說了，第三站中的拼音寶寶特別調皮，他們總喜歡和小朋友們玩捉迷藏的游戲，這不，今天他們又早早地躲在圖中，等著大家去找了，你們能找到嗎？（引導學生在情境圖中找出3個單韻母，兩個聲母。）

五、出示拼音卡片，學習單韻母

師：既然這些拼音寶寶被我們從圖中找了出來，下面就讓我們來認識它們吧！<一>學習單韻母i 1.誰和i是老朋友，請你把它的讀音介紹給其他同學。（教師糾正，示范發音）2.誰來說說你有什么好辦法記住i？

3.出示i的四聲，引導學生觀察發現i加聲調去點這一規則。4.奪紅旗，練讀i的四聲。<二>學習單韻u 1.請學生當小老師領讀u 2.看情境圖說說uuu，什么u？

3.指導學生用手勢表示u。編順口溜記住u。4.練讀u的四聲。<1>師：拼音王國的張爺爺想考考大家讀u的四聲，你們敢不敢接受檢驗？ <2>打亂順序練讀u的四聲。<三>學習單韻母?

1.師:大家觀察?和誰很像?你能編個順口溜嗎? 2.小組合作練讀?的四聲,并用課件出示的圖片練習說話。<四>學唱單韻母拍手歌，鞏固發音。

課件出示單韻母拍手歌，錄音伴奏老師領唱，學生拍手齊唱。

六、音節導入，學習聲母

1.會讀的同學站起來讀。課件出示單節 2.認識聲母y、w。

3.用鉛筆、手勢表示y、w識記字形。

七、聲韻連讀，區別發音

1.師：現在我們既認識了聲母朋友，又認識了韻母朋友，請大家將它們連起來讀讀。

2.師：我發現大家讀單韻母i、u和聲母y、w時發音完全相同，誰能想個好辦法從讀音上將它們區別開。

3.游戲：聽音舉卡（師讀單韻母，生舉出相應的卡片）4.認識大y、小i、大w、小u。

八、照片導入，學習整體認讀音節yi、wu、yu。<一>出示整體認讀音節yi、wu。

1.師：老師這里有兩張照片，請大家仔細看看照片上是誰和誰的合影。2.師：這兩個音節誰會讀？

3.師：這兩個音節有個特殊的名字，誰知道叫什么？

（生：整體認讀音節）4.練讀整體認讀音節yi、wu。

5.練讀整體認讀音節yi、wu的四聲，并用它們的組詞，說句。<二>課件出示整體認讀音節yu。

1.師：這里還有兩位朋友也想在一起照張像，瞧，它們是誰（大y和?）2.課件演示yu的變化過程（大y和?相結合時，?去掉兩點）。3.根據演示，生練編順口溜（如:小?有禮貌，見了大y就摘帽）。4.練讀yu的四聲，引導學生從名字中找出讀yu的四聲的字。

九、讀音歸類，指導發音

師：今天我們認識的拼音寶寶真有趣，請大家看著黑板說說讀“衣”的拼音有幾個？它們分別是??讀“烏”的拼音有幾個？它們是??讀“淤”的呢？

十、學習生字，交流識字方法

1.（師：認識了那么多的拼音朋友，現在有兩個生字寶寶也想和大家作朋友，你 們愿意嗎？瞧，它們來了）。課件出示“雨衣”。2.交流識方法

師：誰認識這兩個生字，說說你是怎么認識的。3.課件出示拼音

師：誰來讀讀生字上面的拼音？瞧，你們現在通過讀拼音認識了生字，多能干呀！

十一、鞏固練習、體驗成功

課件演示：將拼音朋友和生字寶寶送回情境圖中，學生大聲讀出它的名字。

十二、指導書寫，提升能力 1.師：其實，本子提它們會學的家

你們仔細觀察大屏幕上的筆順圖，看看每個字母有幾筆，各占什么位置？（指名回答）

2.指名說筆順，并引導學生認識新筆畫：右斜、左斜、斜下、斜上。3.學生描紅。（師巡視，提醒注意寫字姿勢）4.生嘗試寫，師行間巡視。

5.選幾個學生寫拼音字母，利用實物投影展現在大屏幕上，引導學生評議。

十三、激發興趣，游戲鞏固 1.“我是小小神槍手”

課件出示帶拼音的汽球，讀準之后汽球飛走。2.“我是拼音小醫生”

課件出示音節大樹，學生找出錯誤音節，并改正。3.抽禮物讀音節

師：拼音王國感謝大家給音節大樹治好了病，特準備了一些禮物送給大家，你們想要嗎？

如果你能準確讀出禮物上的拼音，禮物就歸你所有了！教學后記：

d t n l

教學目標：

1.指導學生學會聲母d、t、n、l，能讀準音，認清形，正確書寫。2.輔導學生學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節與帶調拼讀音節。3.引導學生會讀兒歌。認識“大、樂、我”三個生字。

教學重點： 聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節。

教學難點： n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。教學準備： 多媒體課件，聲母、音節卡片，“蘋果樹”。

課時安排： 兩課時

教學過程：

第一課時

一、復習引入

1.談話激趣：孩子們，今天有幾個大家都熟悉的朋友來到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、?)誰能準確地讀出它們的名字? 2.還有誰能找出這些字母里的聲母來? 3.我們用什么好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌)4.齊唱兒歌。

5.導入新課：今天教師再介紹幾個聲母朋友給大家認識好不好?那我們今天就來學習“看圖說話學拼音4”。

二、學習新課

一)看圖進入情景，練習說話，引出并學習d、t、n、l四個聲母的發音。1.同學們請隨老師到動物園去找新朋友吧。(課件出示書中情景圖)。

2.一走進動物園的門口，你見到了什么動物，它們在干什么?(一至三名學生說話，鼓勵學生把話說完整。課件閃出dǎbǎ)。3.你喜歡這些小熊嗎?為什么? 引導學生說出小熊很遵守紀律。4.你會排隊嗎?在什么時候? 5.“dǎbǎ”這兩個音節里哪個聲母是我們的新朋友?引出并學習“d”。

師講發音方法、范讀、指讀、齊讀。

6.參觀了小熊打靶，我們又去看看別的動物在干什么好嗎?現在就請同學們自由參觀動物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學說說你看見了誰在干什么，還遇到了哪些新的聲母朋友。7.學生匯報

注意引導學生把話說完整，相機引導學生認讀t、n、l三個聲母。

二)記憶d、t、n、l的形。

1.孩子們，剛才我們學會了這幾個聲母的讀音，現在我們來想想辦法記住它們的樣子。

2.先請看一幅圖(課件出示課本第13頁第一幅圖)。你覺得這幅圖跟哪個聲母朋友很像? 3.你還有什么辦法記住“d”，它跟我們學過的哪個聲母相似? 4.誰能編出一句順口溜來記住“d”(左下半圓ddd)5.另外的三個聲母t、n、l你們又用什么辦法來記? 6.請打開課本第13頁，看看書中的圖，回憶一下學過的聲母，想一想，把你的 辦法跟小組的同學說一說，再告訴老師。7.學生匯報。

相機出示書中插圖，引導學生編出順口溜(傘把向下ttt，一個門洞nnn，一根棍子lll)。

8.輕松一下。請把你們剛才編的順口溜編進兒歌里，同桌間唱一唱，夸一夸。9.站起來齊唱兒歌。

三)指導書寫

1.我們來寫寫這四個聲母。

2.請大家仔細看老師寫。(老師示范寫)誰能說說老師是怎樣寫d、t、n、l的(抽生名答一個)。

3.誰能把這四個聲母正確地寫在四線格里?注意：寫字時姿勢要正確(四個聲母各寫一個)。

四)指導拼讀

1.同學們學會了聲母d、t、n、l。下面讓我們來做拼讀練習。請同學們回憶一下拼讀口訣，叫做——“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“dǎ”，這個音節的聲母是什么?韻母是什么?怎樣拼?(示卡片)指說、拼，領拼。

3.誰能用dǎ說一個詞或一句話。

4.d和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼。(指拼、齊拼)5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友，看誰會拼，(指拼、領拼de、di、du)。6.我們再來看一幅圖，(出示塔)“tǎ”這個音節誰能來說一說，拼一拼。7.請用“tǎ”說一個詞或一句話。

8.t和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼?(指拼、開火車拼)。

9.聲母t還想多交幾個韻母朋友，下面我們來玩一個“找朋友”的游戲。

游戲中完成te、ti、tu的拼讀練習。10.用同樣的方法指導拼讀“ná”、“lǎ”。

11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友，我把它們的音節掛在了蘋果樹上，請同學們練習拼一拼。

12.現在我們來玩一個“摘蘋果”的游戲。請一些同學上來摘下你拼讀得最好的音節，大聲地教大家讀。小老師當得好的，老師就把蘋果送給你。

通過游戲完成ni、nu、n?、li、lu、l?、le的拼讀練習。

三、鞏固練習。

1.接順口溜，看誰接得又快又準。

左下半圓，右下半圓。

一個門洞，兩個門洞。傘柄向上，傘柄向下。2.連線題：

練習拼讀：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。

四、總結

漢語拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節，以后還能幫我們認識所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠都跟漢語拼音做好朋友!

第二課時

一、導入

這一課時復習鞏固聲母d、t、n、l及其音節，認讀“大、樂、我”三個生字。)

二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節

1.今天我們又認識了四個新朋友，請大家讀一讀（d、t、n、l）。

2.下面我們做一個小游戲，這里有一幅圖（出示）我們的新朋友就藏在圖里，看看誰能把他們找出來。（指名）

三、指導書d、t、n、l

四、練習拼讀音節

（出示課本13頁中部音節）請同學讀一讀。

五、讀兒歌，學習會認字。

1.讀同學們用手指著，看著音節自己讀一讀。2.聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對啦。3.全班一起讀一讀。4.全班邊讀邊表演。教后記：

g k h

教學要求

1.學會g、k、h三個聲母，讀準音，記住形，并會正確書寫。2.掌握g、k、h和單韻母ɑ、e、u拼讀方法。3.學習三拼音節的拼讀方法。4.會認“哥、弟、米”三個字。

教學重點、難點

1.學習g、k、h韻音、形。2.學習三拼音節的拼讀方法。教具準備 放大圖兩張、聲母卡片三張、三拼音節卡六張、生字卡三張。

教學時間兩課時

教學過程

一、看圖說話導入新課

1.在一個美麗的動物小村莊里住著許多動物，他們團結友愛，生活得非常快樂。動物小村莊里都有什么動物呢？請打開書14頁，自己看著圖說一說。2.誰能指著圖來說一說？（引導學生用多種句式說清楚）

二、進行新課。

（一）學習聲母g、k、h 1.看圖，小老虎和小灰兔在干什么呢？ 2.（指圖上“虎”）這個字有人認識嗎？

學習h 1.（指圖上hǔ）這個音節就念“虎”。

（1）聽老師讀。（2）跟老師讀。（3）誰聽出來了，hǔ是哪個聲母和哪個韻母拼出來的？（h-u）

2.（出示h）這就是聲母h。跟老師讀、開火車讀、齊讀。3.你們看h像什么？

我們可以這樣記它“一把椅子hhh”

學習g 1.請看小老虎在打鼓（指dǎgǔ）這個音節就是“打鼓”，“gu”是怎么拼出來的？

（1）請同學試著拼。（2）跟老師拼。（3）誰聽出來了“鼓”的聲母是什么？（g-u）2.（出示g）指名讀，跟老師讀，齊讀。3.你們看g像什么？

我們可以這樣記住它“9字拐彎ggg”

學習k 1.小灰兔晾褲子（指kù）這個音節就念“褲”，誰能試著拼一拼，kù的聲母是什么？

2.（出示k）念什么？ 3.你們看k像什么？

（二）復習鞏固gkh 1.今天我們又認識了三個新朋友，請大家讀一讀（出示gkh）。

2.下面我們做一個小游戲，這里有一幅圖（出示）我們的新朋友就藏在圖里，看看誰能把他們找出來。（指名）

“k”可以這樣記：水草蝌蚪kkk。

（三）指導書gkh

（四）學習三拼音節 1.（出示ɑeu）請同學讀一讀。

2.gkh都愿意和它們做朋友，它們在一起能拼出什么呢？咱們來試試。（指名讀，集體讀）

●出示：gu-ɑ-guɑ

（1）gu這個音節怎么讀？

（2）gu和ɑ拼，拼出來是什么？（自己練，指名讀，集體讀）2.還可以這樣拼。出示：g-u-ɑ-guɑ，跟老師讀，指名讀，集體讀。3.你都知道什么“瓜”呀？

●出示：ku-ɑ-kuɑ

（1）ku這個音節怎么讀？

（2）ku和ɑ拼出是什么？誰來試試？

2.也可以這樣拼，出示：k-u-ɑ-kuɑ，誰來試試？

●出示：hu-ɑ-huɑ h-u-ɑ-huɑ

這兩種拼法誰愿意來試試？（自己練，指名讀，集體讀）

你們覺得哪種更簡便？（指導學生用第一種方法）

（五）練習拼讀音節，看圖說話。

1.下面我們再來看一看動物小村莊里其它的物動都在干什么呢？請同學們指著圖上的音節讀一讀，注意這里面有幾個三拼音節。兩種拼讀方法你們用哪種都可以。2.誰能說說這些小動物都在干什么呢？（指名說）

3.誰能展開你想像的翅膀，把三個小動物連起來編個小故事？

（六）讀兒歌，學習會認字。

1.讀同學們用手指著，看著音節自己讀一讀。2.聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對啦。3.全班一起讀一讀。4.全班邊讀邊表演。

5.誰愿意到前面來表演呢？（請幾人）大家一起讀。

6.老師要考考你們，看誰能認識這幾個字。出示：哥、弟、米（指名認，集體讀）

三、總結 教后記：

看圖說話學拼音6 j q x

一、教學要求

1．指導學生學會聲母jqx，能夠讀準音，認清形，正確書寫。2．輔導學生學習拼讀jqx與韻母i相拼的音節。3．學習jqx與?相拼時去點的規則，正確拼讀juquxu。4．繼續練習讀帶i的聲介和母和后隨韻母相拼的音節。5．練習看圖拼讀詞句。認讀“西、瓜、下、木”四個字。

二、教學重點

1．掌握jqx的讀音、字形和書寫。2．了解jqx與?相拼時去點的規則。3．認讀“西、瓜、下、木”四個字。

三、教學重點

1．q與p在字形上的區分。

2．jqx與?相拼時去點的規則的掌握。

四、教學準備

1．學過聲母及韻母的認讀卡片。

2．“西、瓜、下、木”四個字的生字卡片。3．課件、計算機、實物投影儀。

4．jqx的字母卡片及q的拼裝字母紙板。（學生用人手一份）

五、教學時間 兩課時。

六、教學過程

第一課時

教學內容：指導學生學會聲母jqx，能夠讀準音，認清形，正確書寫。輔導學生學習拼讀jqx與韻母i相拼的音節。

（一）復習

1．談話激趣：同學們，今天有幾個大家熟悉的朋友來到了我們班，看看你們誰能叫出他們的名字。

2．復習已學字母。出示字母卡片mghiau?。自由讀。

3．導入新課：你們記得真清楚。這幾個朋友很高興。他們要帶我們去一個地方，我們一起去看看吧！

（二）學習新課

1．看圖進入情景，練習說話，引出并學習jqx三個聲母。

（1）課件出示書中圖畫（沒有文字和拼音）。整體感知，激發說話的情景，練習說話：你們喜歡這個地方嗎？面對這幅畫你想說什么呢？請同學們自由發言。

（2）引出帶有新字母的詞語：

這個地方真美，真有意思。（師生呼應說）有慈祥的什么？又大又甜的什么？有 五顏六色的什么？在美麗的環境中爺爺和孫子在干什么？（運用課件使談話中說的母雞、西瓜、下棋的畫面和相應的文字同時出現并閃爍。）

（3）試拼詞語，引出新字母。

你能試著想一想這些字都是由什么聲母和韻母拼成的？課件出示“ｍǔｊ?”“ｘ?ｇｕü”“ｘｉàｑí”。

（4）明確學習任務，引發學生思考學習方法。

隨著學生試拼音節，課件出示j-?、x-?、q-í三組拼讀示音，再通過課件使jqx閃爍放大跳出。啟發同學：這就是我們今天要學習的新字母。根據我們以前學習的方法，你有什么好辦法學會它們呢？ 2．學習jqx的讀音、字行和書寫。

(1)學生自學。（提示：怎樣讀？怎樣記？怎樣寫？）(2)小組交流學習情況，互相幫助，教師輔導。

在學生按照自己的方式學習時，教師可運用課件進行演示，幫助學生掌握字母的音、形和書寫。

j：讀音與雞的發音相似，短些，輕些。

字形與母雞的圖片復合（課件演示）。

書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。q：讀音與棋的發音相似，短些，輕些。

字行與氣球的圖片復合（課件演示）。

書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。x：讀音與西的發音相似，短些，輕些。

字行與切開的西瓜的圖片復合（課件演示）。

書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。3．突破難點：“q”與“p”的區分。

（2）引導結合以前的學習方法想一想怎樣記清字母的形與音。

如：順口溜：左下半圓d，右下半圓b，右上半圓p，使學生自己編出“左上半圓q”。

再如：收音機bbb，兔潑水ppp，馬蹄聲聲ddd，引導學生說出“氣球飄飄qqq”

（3）手勢演示的字母形狀bdpq，（大拇指代表一豎，握著的拳代表半圓。）

（4）重點引導學生運用可拼擺的紙板進行四個字母的區分練習。老師或同學說一個字母，學生在課堂上擺出所說字母的形狀。4．學習拼讀jqx與i相拼的音節。

（1）課件出示三組音節，學生試拼。

（2）指名帶姓。

（3）抽讀帶調音節卡片，直呼搶拼。5．繼續練習聲介合母與后隨韻母的拼讀。

（1）情景圖閃爍“ｇｕü”的音節，讓學生分析這是什么拼音節？

（2）回憶并練習帶有介音的音節的讀法：前后音念分明，兩音急讀就拼成。

（3）練習ｘｉà教學過程：情景圖閃爍該音節，學生練習。

（4）課件出示ji-ajiaqi-aqiaxi-axia三組拼式，學生分小組練習拼讀，互相檢查。

（5）練習書寫jqx三個聲母。

①老師帶著寫。

②自己試著寫寫。

③實物投影分析后再練。

④小組評議修改。

第二課時

教學內容：學習jqx與?相拼時去點的規則。正確拼juquxu。練習看圖拼讀詞句。認讀“西、瓜、下、木”四個字。

（一）復習

1．抽讀jqx的字母卡片。

2．拼讀ｊ?ｊíｊǐｊìｑ?ｑíｑǐｑìｘ?ｘíｘǐｘì等音節。3．拼讀jia、qia、xia三個音節。

（二）學習jqx與?相拼時去點的規則。1．課件出示情景圖，引入新課：

出示“下棋”一圖，閃爍“ｈúｘū”音節。引導學生思考：發現什么問題了嗎？（“ｘū”中的?沒有點。）

引入：這是怎么回事呢？

2．課件演示課文中的j——?——ｊｕ

ｑ——?——ｑｕ

ｘ——?——ｘｕ讓學生想像為什么小猴子要把?上兩點拉走呢？ 3．小組討論，交流。4．小組匯報討論結果。5．教師總結評議：

（1）充分肯定學生的想像力和創造力。

（2）講明jqx與?相拼時去點的原因。（jqx不與u相拼。去掉兩點也不會混淆。）

（3）推薦學習方法：

可以看成整體認讀音節，直接認讀。

可以用兒歌的形式記：“小?見了jqx，去了兩點還念?。”“小?小?有禮貌，見了jqx，立刻就脫帽。”“jqx，太小氣，從不和?在一起，如果并排坐一起，定要生氣把 眼閉。”

6．實踐練習：運用課件使情景圖中的棋盤中閃爍跳出“車”；問學生：“你們知道這個字念什么嗎？”音節怎樣組成？怎樣寫？

請學生實物投影所寫音節，學生評議。

（三）練習看圖拼讀詞句。認讀“西、瓜、下、木”四個字。

1．使用課件先后出示“菊花”圖畫、詞語和音節：分別問“圖上畫的是什么？”“誰能拼讀？”

2．問j后面的韻母是什么？（鞏固?的去點規則。）

3．使用課件先后出示“佳佳霞霞騎木馬”的圖畫、語句和音節，分別問：

“你能用一句話說說圖上畫的是什么嗎？”

“看著音節試著讀讀書上的這句話。”

4．小結：同學們真了不起，用我們學過的漢語拼音不僅能識字，讀詞，還能讀句子了。

5．今天有幾個我們的新朋友想讓你們記住他們，看看你們行嗎？使用課件讓文中的西、瓜、下、木分別閃爍并跳出，讓學生認讀。

（四）語文實踐活動：

1．猜聲母：引導學生思考自己所知道的漢字中，哪些字音的音節中帶有jqx這幾個聲母，然后說一句話讓同學猜聲母。猜出的同學，舉起手中響應的聲母卡片，如：

七、雞、氣、假、卡、喜、戲、習。

2．表演：分組排練jqx與?相拼時的情景。

3．這個字對我說：通過角色轉換讓學生扮演其中的一個或幾個字說一說自己知道的和想到的。可以提醒學習時的注意問題，也可以介紹自己，還可以說聯想到的句子和詞語及字的構成方法，學習這個字的好方法，等等，從而擴展學生的知識，增強學生的互動學習。

4．寫一寫：制作尋寶游戲，在路途中設置一些音節的拼音練習，請同學們以小組為單位進行集體行進，正確填寫者繼續前進，最后奪得勝利，如填寫音節： j——?——（）x——?——（）q——í——（）j——?——（）q——?——（）x——?——（）g——ｕ——ü（）x——ｉ——à（）

（五）讀書：老師帶讀，學生指讀，互相檢查。教后記：

z c s

教學目標: 1.認知目標：學會z、c、s三個聲母，認清形，讀準音；學會zicisi三個整體認讀音節及四聲。

2.能力目標：能在四線格里正確書寫新學的聲母；能正確流利地朗讀兒歌。3.情感目標：激發學生學習漢語拼音的興趣，養成認真觀察，自主、合作學習的習慣。: 教學重點：學會zcs三個聲母。

教學難點：掌握zicisi三個整體認讀音節及四聲，并與zcs相區分。

教學準備：聲母及音節卡片、課文插圖、多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、復習

1、把jqx三張卡片發給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。

2、jqx與u相拼時要注意什么？（去兩點）

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。

圖上畫了誰？它們在干什么？ 學生回答時，相機出示zicisi

2、聽語境歌。學生學會語境歌。

四只小刺猬，一起學字母。老師領著念，學生跟著讀。

3、告訴學生：黑板上得3各歌字母就是我們今天要學得內容。

二、教學聲母zcs。

1、字母z，音節zi（1）教學聲母z的讀音 A出示表音表形圖一

圖上畫的是誰？她拿了個什么？（要求用一句話說出來）小女孩手里拿了一張數學字母2的卡片。

B出示聲母z，告訴學生：z的讀音和寫字的“字”、字母的“字”讀音差不多。C教師范讀，告訴學生讀的方法:讀z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，讓氣流擠出。領讀，學生體會練讀，指名讀。

（2）字形及書寫：

說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（像數學中的“2”）“像個2字zzz”。看z有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。

（3）教學zi及其四聲。Az有個特好的朋友叫i,出示音節zi B告訴學生：i在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節zi，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將z的音讀得長一點就行了。C領讀、齊讀、指名讀。

D比較z和zi發音方法的異同。指讀z和zi的卡片。教師發音，學生判別，拿卡片領讀。

E出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

物資姿勢；紫色子女；寫字自己

2、字母c，音節ci（1）教學聲母c的讀音 A出示表音表形圖二

圖上畫的是什么？（要求用一句話說出來）圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。B出示聲母c，告訴學生：c的發音方法與z差不多,但送出的氣流要強一些。C教師范讀，指名讀，檢查，正音。

（2）字形及書寫：

說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（誰來說說c像圖上的什么？像彎曲的仙人掌）“c像彎曲的仙人掌。或c像開口向右的半個圓圈（引導）”。看c有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。(一筆寫成，中格，半圓飽滿)（3）教學ci及其四聲。

Ac和i也是好朋友,它們組成的音節也是整體認讀音節，出示音節ci B引導學生推測讀法:ci不要拼讀，只要將c的音讀得長一點就行了。C領讀、齊讀、指名讀。

D出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

刺溜；組詞；從此；一次

3、字母s，音節si（1）教學聲母s的讀音 A出示表音表形圖三

指名說說圖意？（要求用一句話說出來）畫了兩根絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜的須子。

B出示聲母s，告訴學生：s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點像。

C教師范讀，告訴學生讀的方法:讀s時，舌尖向前平伸和上門齒背靠近，讓氣流從中擦出來。領讀，學生體會練讀，指名讀，開火車讀。

（2）字形及書寫：

聯系實際生活，引導編順口溜幫助記憶：（像圖上的絲瓜須又像半個8字）“絲瓜絲兒sss,半個8字sss”。s有一筆寫成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。

（3）教學si及其四聲。As和i也是好朋友,它們組成的音節也是整體認讀音節，出示音節si B引導學生推測讀法:si不要拼讀，只要將s的音讀得長一點就行了。C領讀、齊讀、指名讀。

D比較s和si發音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發音，學生判別，拿卡片領讀。

E出示si的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

絲瓜；死了；四個

四、鞏固練習。

1、抽讀字母卡片，告訴學生zcs是平舌音。

2、抽讀音節卡片zicisi。

3、聽下面的句子，找出音節是zicisi的字。

四個孩子在本子上寫字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。

第二課時

一、復習檢查

1、出示小黑板：zcs。

2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節 cbztcsdsrnz

二、新授。

1、教學zcs與a的拼音。

（1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa（2）練習自由拼讀。

（3）指名讀音節。教后記：

zh ch sh r

教學目標

1.認知目標：字會zh、ch、sh、r四個翹舌音及zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節；會拼讀zh、ch、sh、r作聲母的18個音節；會認“車、竹、子、日、出”五個漢字。

2.能力目標：能根據圖意說簡單的話：掌握聲韻拼讀方法和聲介合母拼讀方法；在四線格里正確書寫新學的聲母及整體認讀音節。3.情感目標：養成認真觀察，自主、合作學習的習慣。

教學重難點

教學重點是指導學生讀準聲母及整體認讀音節的音。教學難點是學會聲介合母的發音要領。

教具準備：掛圖、卡片等

教學時間：三課時

第一課時

一、復習

1、順序背誦學過的17個聲母。

2、讀6個單韻母。

3、帶調的單韻母。

二、借助插圖學習聲母“zhchshr”的音形。

1、學生自己借助圖學習聲母的音形。

2、問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？

3、學生根據圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zhchshr”的發音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。

4、三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“zhchshr”這四個聲母都是翹舌音。發音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。

5、教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。

6、出示“zzh；cch；ssh”對比練讀，讓學生區別比較，對發音有困難的同學教師要加強個別輔導。

7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。

三、正確書寫“zhchshr”四個聲母

1、讓學生自己觀察“zhchshr”的占格位置。

2、引導學生觀察“zhchsh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開）

3、教師范寫“zhchsh”，學生觀察。

4、學生練習書寫“zhchsh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。

5、教師指導書寫“r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

6、教師范寫“r”。要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發音記憶字形。教師個別輔導。

8、在實物投影上展示學生作業書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發學生書寫的積極性。

四、小結

這節課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！

第二課時

教學過程：

一、復習上節課學習的內容。

二、看圖拼讀音節

1、出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？

2、出示圖下的音節。

3、學生自己試讀。

4、同桌互相讀，相互糾正。

5、指名讀。教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節。

6、開火車讀。

三、學習整體認讀音節

1、讀四個聲母“zhchshr”，提醒學生讀時要注意輕短些。

2、出示四個整體認讀音節“zhichishiri”讓學生想一想應該怎樣讀？自己試著讀一讀。

3、指名讀。

4、教師強調：借助“zhchshr”的音，再讀得長些、響些就是“zhichishiri”的音了。

5、教師范讀，學生隨讀，指名讀。

6、出示“zicisi”與“zhichishiri”的發音進行比較，區別平舌音和翹舌音。

7、開火車讀。

四、學說兒歌

（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。

（3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節畫下來。

（4）指名拼讀學過的音節。可以提出讀不準的音節，同學之間互相幫助。

（5）同桌互相幫助讀兒歌。

（6）結合圖，請學生讀兒歌。

（7）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

五、小結

第三課時

教學過程

(一)復習舊知，導入新課

1.談話導入：昨天，我們認識了8個新朋友，不知同學們還認不認識，誰能叫出它們的名字。

2.復習已學聲母及音節。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri開火車讀。

3.指名總結發音方法：發音時舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。所以這四個聲母我們叫它“翹舌音”。整體認讀音節的發音與聲母一樣，只是響亮一些，長一些。(再齊讀一次)(二)學習新課，指導拼讀 1.學習音節，指導拼讀。

過渡：今天，我們要認識更多的新朋友，有了他們的幫助，我們就能認識許多的漢字，同學們可要認真學。翻開書23頁，大家拼一拼這些音節。(教師板書)(1)復習兩拼方法，學習zhɑ、zhe、zhu 師(復習)：誰來回憶一下兩拼音節的拼讀方法?(聲母輕、韻母重、兩音相連猛一碰)師：現在就用這個方法拼讀用zh作聲母的三個音節。

△生自由讀△指名讀△教師教讀正音△做拍手肩游戲拼讀。(邊拼讀邊拍手、拍肩，既押韻又瑯瑯上口)(2)學chɑ、che、chu師：誰來拼用ch作聲母的這三個音節 A指名讀(1—3)B師領讀

C生當小老師上黑板領讀(3)學shɑ、she、shu、re、ru 師：按我們剛才學音節的方法，還有5個音節能不能自己拼讀呢? △生自由拼讀△做“分解音拼讀——拍手”游戲。

(方法：邊讀邊拍手，一方“我說sh”，對方“我說ɑ”，齊拼一次，直呼三次，)(4)游戲鞏固，熟讀或直呼

師：我們認識了這么多音節新朋友，要把他們記得牢牢的。

△同桌做“拍手讀”游戲(方法：拼讀拍自己手三次，直呼拍對方手三次)(三)實踐應用，拼讀生字

師：同學們學了這么多音節(閱讀全文 教后記：

ɑieiui 教學目標：

1.認知目標：學會ɑieiui三個復韻母，讀準音，認準形，正確書寫，讀準四聲，會標調，會認“白、開、會、水”四個漢字。

2.能力目標：能根據圖意說簡單的話，正確拼讀聲母與復韻母ɑieiui組成的音節。3.情感目標：養成認真觀察事物，主動學習的習慣。教學重點：指導學生讀準韻母ɑieiui和掌握標調位置。教學難點：學會韻母的發音要領。教具：課件、卡片等。教學過程：

第一課時

一、復習舊知，揭示新課

1.復習單韻母ɑoeiu?(認讀卡片，并讀出順口溜)。師：生：

我讀ɑ嘴巴張大ɑɑɑ 我讀o嘴巴圓圓ooo 我讀e嘴巴扁扁eee 我讀i牙齒對齊iii 我讀u嘴巴小圓uuu 我讀?嘴巴翹起???

2.揭示課題：看圖說話學拼音9。

二、故事導入，激發興趣

1.出示動畫課件，讓學生看動畫片。2.觀察圖畫，說出圖意。

三、學習韻母，指導拼讀

(一)學習韻母ɑi 1.利用課件引出音節詞“báitù”。

2.分析bái的聲韻，引出要學習的ɑi并認識組成(引導學生認識組成后，教師要告知：由兩個單韻母組成，發一個音的韻母叫復韻母。)3.學習ɑi的發音。

①教師講述ɑi的發音要領：先張大嘴巴發ɑ的音，接著口形由大到小，很快滑向i，ɑ讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ɑi。

②聽老師發音：做好口形跟老師發音。

③自由練習發音，互讀互檢。

④開火車讀，匯報發音結果。4.指導認形。5.學習ɑi的四聲和標調歌。

(1)復韻母ɑi也有四聲，應該把聲調標給誰呢?(2)點擊出示標調口訣，明確標調方法。

標調口訣：

ɑoeiu?

標調時按順序排

i字標調要去點

iu并列標后邊

(3)根據標調口訣，先給ɑi標調，再練習讀四聲。

6.先指導拼讀báitù，再用“白兔”一詞說話，還能用帶有ɑi的其他聲調的詞說一句話。

(二)學習韻母ei 教師以同樣的方法和內容來引導學生學習ei。(三)學習韻母ui

利用課件引出“wūgu?”后，讓學生總結學習ɑiei的方法和內容，并能舉一反三地學習ui。(四)指導書寫

1.出示寫在四線格上的ɑieiui，讓學生觀察后說出應如何書寫。2.練習書寫一遍ɑieiui。

四、練習鞏固，總結全課 1.找朋友，帶帽子。

把三組有ɑoeiu?的頭飾發給學生，并讓另外三位學生找出一對朋友組成ɑieiui，且會幫ɑieiui帶帽子。2.讀自編兒歌：

三個朋友

xiǎobáitùm?ihuülù

小白兔，梅花鹿，zhynktàizàibǐmti 真可愛；在比美。

xiǎowūgu?dízichu?

小烏龜，笛子吹，shuǐzhōngy?uláiküihuì

水中游；來開會。

(要求：自主認讀，讀正確、流利。)教后記：

ao ou iu

一、教學目標：

⒈學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

⒉學習聲母與“aoouiu”組成的音節，能準確拼讀音節。

二、教學重點、難點。

教學重點：學會復韻母“aoouiu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu”的標調。

教學難點：“ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。

“iu”的教學也是難點。發“iu”時，中間有“o”；“iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。

三、教學過程：

（一）激趣導入

⒈師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？

用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b ⒉師：同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。

出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、?。（齊讀）

⒊師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母？

請學生上臺拼卡片并指導說話： a和i在一起ai、ai、ai e和i在一起ei、ei、ei u和i在一起ui、ui、ui ⒋導入：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）

（二）初步認形。

⒈師：請同學們翻開書本漢語拼音第１０課。看看今天要寫的３個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？

⒉指名說，師板書：aoouiu

（三）讀準音。

⒈這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。

⒉不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。

像第一張圖，圖上畫的是五環旗，是奧運會的標志。“奧”字就是“ao”的第四聲。

第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。

第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。

⒊聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。

⒋讀讀四聲。

①自由讀→同桌指讀。

②師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。

③生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

④生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。

⒌做手勢齊讀板書，抽讀。

⒍“比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。

（四）課間操。

iū，iū，什么iū，語文寫字得了優； iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游； iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友； iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。

（五）音節練習。

⒈“aoouiu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？

出示：z—ao→zaoj—iu→jiuｙ—ou→you l—ou→louy—ao→yao 自由拼→指名拼→開火車拼。

⒉它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？

①根據學生回答，師相機板書。

②小組互相交流自己找到的朋友。

⒊同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？ jjiao 出示三拼音q——i——ao——qiao指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。xxiao

（六）書寫練習。

⒈說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。

⒉學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。

（七）擴展練習。

⒈做音節卡片

要求：⑴給韻母戴上帽子。

⑵寫完了要把它拼一拼。

⑶完成后端端正正坐好。

⒉匯報交流。

⑴小組代表上臺領讀音節，并把卡片貼在墻上。

⑵學生走出座位拼音節。

⒊總結：今天我們學習了第１０課，學到了什么本領？

四、板書：

aoaoaoaoaoz-ao→zaosaobao y-ao→yaodaomao taolao ouououououl-ou→loumou y-ou→youfou zouzhou iuiuiuiuiuj-iu→jiuniuliu qiuxiu jjiao q——i——ao——qiao xxiao 教后記：

an en in 教學要求：

1、學會前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節yin及其四聲。

2、讀準音、認清形、正確書寫。

3、能正確認讀聲母和an、en、in組成的音節，會讀音節詞。

教學重（難）點：

an、en、in的發音及拼讀。

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：an、en、in的發音及四聲，整體認讀音節yinan、en、in的書寫。

教學過程：

一、復習鞏固

抽讀聲韻母卡片：a,e,i,，說說聲母n的發音方法

二、看情境圖，聽語境歌，引出教學內容。

1、看情境圖，圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？

2、教學語境歌遙控器摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看

越開心。

三、學習an、en、in的發音和四聲的讀法，認讀整體認讀音節。

1、教學an。師讀an的音，講解發音方法，學生跟讀，指名讀，領讀，齊讀，2、出示an的四聲。生自由讀，指名讀音，組詞，齊讀an的四聲。

3、en、in讀音同上。

4、總結：今天我們學的這三個韻母，有一個共同的地方，你發現了嗎？（后面都有一個n）是呀，這三個以字母n結尾的韻母，我們把它們叫做前鼻韻母。（生齊說）

5、抽讀an、en、in的卡片。

6、指導an、en、in的寫法。

觀察an、en、in的寫法（前面還是一個單韻母，后面是個n），師范寫，生書空，描紅。

7、教學整體認讀音節yin。出示yin，說說它是由聲母誰和韻母誰組成的。

（1）師范讀yin，生學讀，指名讀，齊讀。

（2）出示yin的四聲。自由練讀。開火車讀。

四、鞏固練習。

1、抽讀卡片：an、en、in及yin的四聲。

2、比較in和整體認讀音節yin的讀法，區別不同點。

3、聽音組合韻母。師發an、en、in的音，聲用卡片組合成所發的韻母。

五、作業。

1、an、en、in各寫一行。

2、練讀an、en、in的音及整體認讀音節yin。

第二課時

課時目標：認讀聲母與an、en、in組成的音節，學會拼讀音節詞。

教學過程：

一、復習。

1、抽讀an、en、in的四聲卡片2、2、讀整體認讀音節。

二、教學an、en、in與聲母相拼的音節。

1、教學音節

出示音節：ban、dan、nan、guan、huan、chuan、ben、pen、wen、min、qin、xin。

（1）、指名說說，哪些是三拼音節。出示：guan、huanhuan、chchuan。

（2）、先說說聲母、韻母、介母各是什么？自由練習拼讀，指名拼讀，齊讀。自由練讀所有音節，指名領讀音節，齊讀音節。

2、看圖練讀音節詞。

（1）、練讀：shünshuǐzhtntouj?nyú。

（2）、出示圖片，指名說說圖畫山個畫的是什么？根據回答出示音節詞，自由拼讀詞語。指名拼讀，齊讀。讀拼音句子。

35（3）、指導看圖，問：“圖上畫的是誰，他在干什么？”（一個小弟弟在搭積木）瞧，他搭的是什么呀？（是一架飛機）飛機飛呀，飛呀，飛到了（藍天）。

（4）、引導學生誦 教后記：

觀察人體識漢字

一、教學要求

知識與技能：1.認識6個生字，會寫“人”“口”“八”“目”4個字。學習漢字的基本筆畫：撇、橫折、捺。2.正確、流利地朗讀課文。

3.認識身體的構造。了解各種器官作用。

過程與方法：

1.借助拼音自讀課文，認讀生字。

2.利用課文插圖的形象性，引導學生觀察，幫助學生了解漢字的表義作用并識記漢字。

情感態度價值觀

激發學生學習漢字的興趣，養成保護器官的習慣，熱愛學習，熱愛勞動。

二、重難點、關鍵 1.認字、寫字。2.了解各種器官的作用，教育學生保護器官。

三、課時劃分 兩課時

四、教學設計

第一課時

一、談話、導入新課

1.小朋友們，我們每個人都有一雙小手，你們常用小手干什么呢？（學生自由反饋）

2.小朋友，你們在學習和生活中，還經常用到欠產身上的什么器官呢？（學生自由發言，讓他們對各種器官具體為我們做什么有一個形象的感知。）

3.揭示課題：今天，我們就一起來認識我們身上和一些器官，看看他們平時都在干什么呢？又是怎么寫的？（板書課題）

二、圖文結合，認讀“人”

1.出示圖片1，問：圖上畫的是什么？（學生看圖反饋：人）2.教師教學生讀。

3.用人進行組詞練習。

4.引導學生觀察漢字人的演變過程，幫助學生識記生字“人”。5.指導學生用自己的形體表示出“人”，加深對“人”的認知。

三、了解人的五件寶，認讀生字

1.教師出示文中小女孩的頭像，說說每一張臉都有哪些器官組成。2.學生反饋后，教師板書：耳、目、口

3.引導學生結合自己的生活實際，說說自己都用耳、目、口干什么？ 4.學生反饋后，教師小結它們的作用。5.教師教學生讀這些生字。

6.教師：人有五件寶，現在我們已經找出了三件，那還有兩件是什么呢？ 7.學生反饋后，教師出示文中手和足的圖。8.教師教學生讀這兩個生字。

9.引導學生觀察這兩個漢字的演變過程，識記生字。

四、鞏固生字的認讀

1.教師出示生字卡片，指名讀一讀。2.大家一起讀一讀。

3.要求學生給這些生字標上拼音。4.指名上臺來標，集體糾正。5.拼讀生字的音樂。

第二課時

一、鞏固復習

二、熟讀課文，鞏固生字的認讀 1.學生借助拼音自由讀課文。2.小組內檢查讀文的情況。3.大家一起讀課文。

4.指名個別讀，檢查讀文的情況。

5.以具體的器官為例，說說我們應該怎樣保護器官。（讓學生自由發揮，教師只要適當地引導）

6.小組討論、交流。7.集體反饋，教師總結。

三、指導寫字

1.出示今天要寫的字，集體認讀出放大器并組詞。2.復習學過的漢字基本筆畫橫和豎。

3.出示今天的新筆畫，引導學生認識，并指導學生寫一寫。4.學生練習寫新筆畫，教師巡視輔導，普遍性的問題，集體糾正。

5.引導學生觀察今天要寫的字在田字格中的位置。6.指名反饋。

7.學生練習寫字，教師巡視輔導。

板書設計： 1.觀察人體識漢字

人的五件寶：手、足、口、耳、目 教后記：

看畫識字真有趣

教學目標

1．學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。2．能認識8個會認字和4個生字，并能組詞。

3．引導學生學會書寫“上、月、日、馬”，并掌握出現的基本筆畫和筆順規則。4．教學重難點：能正確書寫4個會認字并掌握它們的基本筆畫和筆順規則。

教學過程：

一、動畫引入，激發興趣。

1．播放課件，出示太陽、月亮、馬、魚的靜態畫面，讓學生說說：圖上出現的是什么？

2．出示課件：出示日、月、馬、魚的象形字及相應的畫面讓學生猜一猜，并說說自己發現了什么？

師講解；這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。3．導入新課。

二、自讀課文，認識生字。

1．學生自由看拼音讀課文：注意讀準字音，不會讀的字可以借助拼音拼讀音節。2．用“○”和“△”。分別找出這課中的會認字和生字，再反復拼讀。3．同桌之間互相讀讀：互相糾正讀音。4．指名讀課文，糾正讀音。

5．讓學生遮住拼音，自己自由讀課文：看看是否能讀準字音。6．出示課文（去掉拼音部分），老師檢查學生的朗讀情況。

（1）讓學生讀句子。

（2）讀錯字音時要及時出示拼音讓學生再讀。7．小結表揚。

三、指導學生識字。

貼出8個會認字和4個生字。

1．師：這些字中，你認為哪些字是最容易讀？你能不能讀一讀？

2．學生選擇自己能認讀的字讀讀，讀得正確的，請他當小老師給同學們帶讀。

例：當學生選擇讀“火”字時，先出示課件：火（圖）再出示huo、火，讓學生先看實物圖后再讀。

3．學生找出課文的詞語或句子讀一讀。

師：同學們把這些字都讀得非常準確，下面老師向同學們挑戰，你們能找出課文中出現這些字的詞語或句子來讀一讀嗎？誰能有信心讀好？ 4．學生選擇一個字來組詞。（可組兩個或三詞語）

四、指導學生學習會寫字的筆畫、筆順和學會書寫。1．出示四個生字，讓學生說一說：你認為哪個字最難寫？

2．師導：誰能幫助他（她）把這個字記好？（從中指導學生說出字的基本筆畫和筆順規則）3．指導書寫。

（1）教師示范寫（正確講述難寫字的基本筆畫和筆順規則）。

（2）學生書寫，每個字寫二至四次。（在這個過程中，老師要巡視學生的寫字情況，包括筆畫是否寫對、筆順是否正確、寫字姿態是否規范等）。

（3）師生互評共賞。（寫得好的給予表揚、獎勵，不足之處要及時指出、糾正）

五、做游戲，鞏固學會的字。

游戲：摘果子

1．出示畫：“蘋果樹”，樹上的“蘋果”是一個個字。

2．讓學生摘果子：你會讀哪個字就摘哪個“果子”，并帶大家讀一讀。3．總結。

通過活動和游戲，鞏固識字，生動有趣，學生樂學樂記。教后記：

我在家里貼字卡

教學目標

1.認識“電、燈、話”等8個字。在本課的詞語中認識，換個地方也能認識。2.會寫“小、山、刀”3個字。培養學生正確書寫姿勢，能照田字格的范字，把字寫工整。

3.認識“豎鉤”“豎折”兩個基本筆畫，知道先中間后兩邊的書寫規則。4.激發學生課外識字的積極性，鼓勵學生多識字。

教具準備： 詞語卡片、生字卡片、圖片、實物投影。

教學過程：

一、導入新課

前邊我們講到了小明是一個愛學習的孩子，他學會了用觀察人體識字的方法，認識了很多字，又學會了看圖識字的方法認識了很多字。今天小明又要用什么方法來識字呢？（打開書，看圖）

二、授新課

（一）認讀字卡 1.同學們讀讀題目。

2.從課題中就能知道小明是用什么方法來識字的？（在家里貼字卡）小明在家里都貼了哪些字卡？ 3.看書讀12個詞語。

△個人讀

△兩個互相讀

△大家一起讀

4.老師出示帶拼音的詞語卡片。

△指名讀

△大家讀

5.貼出彩色放大圖，指名到圖前貼不帶拼音的詞語卡片，邊貼邊讀，全班齊讀。6.看書，學習8個會認字。

△自己讀 △兩個人互相讀 △指名讀

（二）把要求會認的8個字換個地方來認讀

△和已學過的會認字組成“小人書、沙子、風沙、大刀、沙發、車燈、寫字”等詞語和“我會寫字”一句話。

△老師帶領同學們做登山活動來進行。（見板書設計）從下到上，7個詞語讀完后，將山頂紅旗拿下來，換成大紅旗，打開，上面是“我會寫字”一句話。

（三）指導書寫

1.教學生“豎鉤”“豎折”兩個新的筆畫。

2.看書上的范字，觀察“小、山、刀”三個字在田字格中的位置。3.老師帶著學生一筆一筆書寫。

4.表揚學生正確的寫字姿勢，及時糾正不正確的姿勢。5.老師用實物投影講評學生的作業。

（四）總結

今天我們學會了用貼字卡的方法來識字。回家后，你可以觀察自己家中的實物。一邊貼字卡，一邊識字。過幾天大家把字卡帶到學校里給同學們讀一讀。教后記：

語文百花園一

教學目標：

1.利用圖片、聯系字形，讓學生復習學過的會認字。

2.初步學會一些認字的方法，并說說自己通過這個方法還認識哪些字。3.知道一些節日的具體日期，并從中練習說話能力。

4.練習讀背兒歌，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

5.進行說話訓練，培養學生的口頭表達能力以及當眾說話的能力，使學生養成說話態度大方，音量適中的好習慣。

重點難點： 第三題“照樣子，說一說” 第六題“能說會道”——說說心里話

教具準備：1.多媒體課件 2.第一題的“刀、禾、雨、門、牛”等幾字的卡片 3.第二題：掛圖，摘果子的字謎卡

教學時間：兩課時

設計流程：

第一課時

本節課的內容是完成第一、二、三、四、五題

一、激趣引入

1.師：同學們，老師知道你們很聽話，也很乖。今天，老師帶大家到百花園里玩一玩，想去嗎?這個百花園的名字叫“語文百花園”(出示課件百花園圖，拱形門上寫著“語文百花園”)2.生：讀題，師：這語文百花園的知識可豐富呀，我相信你們在里面一定學到許多知識呢。

二、游玩“識字園”(學習第一題)1.出示多媒體課件——識字園(師：瞧我們來到了語文百花園中的識字園了，里面的漢字真有趣呢，咱們進去看看吧！

2.（出示課文插圖)，認認說說，仔細觀察圖畫，說說你有什么發現？

（1）同桌互相說說；(2)指名說；(3)齊說一遍。

3.說說你還知道哪些字像什么？(在學過的課文中，電視里、報紙上??)4.師歸納：同學們說的這些漢字都是象形字，古時候的人呢，就是根據這樣的符號記錄所看到的東西，這些符號已經變成了現在的漢字了。5.利用拼音讀準字音，自由讀幾遍。6.用這些象形字組詞、說話。

7.老師小結，一邊用手勢一邊說同學們識字頂呱呱。

三、猜謎宮。(學習第二、三題)1.出示多媒體課件——“猜謎宮”圖，師引入：喲，我們前面是猜謎宮了，我們一起參加猜謎語游戲好嗎?

①出示多媒體課件——“摘果子”師引入，這里蘋果豐收，請你們幫忙摘果子，蘋果樹上的字謎，如果你猜對了，蘋果就會掉下來，你會說哪個就說哪個。

②指名回答。

③出示多媒體課件——課文第二題，齊讀一遍。

④老師小結：剛才通過猜字謎，認識了很多生字，也復習了不少字，所以說猜字謎是一種很好的記字方法。

2.出示多媒體——猜節日名稱，師引入：猜字謎你們頂呱呱，猜“節日”名稱有沒有信心呢?出示多媒體課件——課文第三題內容。

①自由找小伙伴說說。②指名回答。③齊讀一遍。

④說說你還知道我們國家還有哪些節日。

⑤做游戲，摘果子。(出示掛圖，讓學生動手做一做：蘋果樹上的日期，你知道是什么節日就摘下來，把蘋果上的日期，猜出來是什么節日寫在卡片上，再把蘋果和卡片一起拿上講臺來讓同學評一評)⑥老師小結。

四、讀書小天地(學習第四、五題)1.出示多媒體課件——“讀書小天地”圖：師引入：我們闖過了謎宮，又來到了讀書小天地了，大家想不想讀書學知識呢? 2.出示多媒體課件——讀一讀，背一背《人有兩件寶》

①自由讀兒歌，借助拼音讀準字音。

②同桌相合作讀，兩個人互相讀給對方聽。

③思考：人有哪兩件寶?說說雙手和大腦有什么作用? ④背誦兒歌。

3.出示多媒體課件——讀一讀，《數星星》，有一位小朋友正在數星星呢，你們想不想和這位小朋友一齊數星星呀? ①出示多媒體課件——讀一讀《數星星》

②自由讀短文，要求讀正確、流利，注意“星星”的“星”字和“眼睛”的“睛”字要讀輕聲，讀準“數、眨、三、四幾個字的聲母。

③揩名讀，分組讀，全班讀。

五、教師總結

同學們，今天我們去游玩了語文百花園，收獲真不少，只要我們平時留心觀察周圍的一切，就會有新的發現，老師希望你們做語文百花園的小主人，收獲更多的知識。教后記：

花朵

[教學目標]

1、借助拼音正確、流利地朗讀課文，能背誦課文。

2、會認“花、朵”等七個生字，會寫“火”字。

3、能結合生活實際，感受生活的美好。[重點難點]

1、正確朗讀課文，背誦課文。

2、“火”字的書寫。

[教具準備]幾種常見花朵的掛圖；布滿星星的夜空和焰火的掛圖；生字、詞語卡片。

[教學時間]一課時 [教學流程]

一、情景引入，激發興趣

1、出示各種花朵掛圖，說出花朵的名稱，說說這些花美在哪里。（可從顏色、形狀方面說。)

2、你們還見過哪些花朵？說出來與大家分享一下。

3、告訴學生：這節課老師帶你們去認識三種特殊的花朵。揭示課題（板書：1花朵）。

二、自主認讀，讀準字音

1、借助拼音，自由讀課文。不會讀的字停下來，借助拼音多讀幾遍。

2、小組或同桌之間互相讀，互相糾正讀音。

3、指名讀課文，師生共同正音。

4、去掉拼音讀課文，把課文讀正確。

5、用自己喜歡的方式讀課文，看誰把課文讀得正確、讀得流利。

三、指導背誦，朗讀感悟..1、聽課文錄音，跟著錄音朗讀課文。

2、自由朗讀課文，看誰讀得好。

3、再讀課文，說說課文共有幾句話？你是怎樣知道的？（認識逗號。跟老師書寫，告訴學生，逗號是在句子中間的停頓。認識句號。讓學生知道：一個句子完整了，就有句號。一個句號，就是一句話。）

4、分組朗讀句子（一組讀一句）。

5、指導朗讀，體會第一句。（小黑板出示句子。）

（1）指名讀句子，邊讀邊想：你們見過晚上的天空嗎？是什么樣的？（先閉目想想夜空的景象，再和自己的同伴說一說。）

（2）出示夜空的掛圖，討論：為什么說星星是夜空的花朵？

（3）你覺得有星星的夜空美嗎？你能不能把這種美的感受讀出來？（自由讀→

指名讀后評議：感覺到夜空美了嗎？→齊讀。）

6、自學第二句。（出示第二句。）

（1）提出學習要求：①把句子讀正確流利。②想想焰火是怎樣的。③你知道哪些節日燃放焰火（或煙花）？

（2）檢查自學、互相交流。

（3）看到節日里燃放的煙花，你的心情是怎樣的？能不能用高興的語氣把句子讀出來？（指導朗讀第二句。）

7、朗讀體會第三句。（出示句子。）

（1）齊讀句子，為什么說我們是祖國的花朵？

（2）討論剛才提出的問題。（因為我們是在祖國關懷、培育下成長，是祖國的未來的建設者，所以說我們是祖國的花朵。）

（3）我們能在祖國的關懷下健康成長，我們是多么幸福呀。齊讀句子，讀出幸福和自豪感。

8、指導背誦課文。

(1)師生合作讀課文。（師：星星。生：是夜空的花朵。）

（2）小組同學互相背誦。

（3）會背誦的同學，把課后第一題的花涂上紅色。

四、指導書寫，學會“火”字

1、教師在田字格中寫“火”字，并邊示范邊說筆順。

2、觀察、說說“火”字在田字格中的筆畫位置。

3、指導學生在田字格中練習描紅、書寫，看誰寫得美。

五、作業

把課文背誦給家長聽。教后記：

共同的家

[教學目標]

1、認識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。

[重點難點] 重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。[教具準備] 教學掛圖、生字及詞語卡片 [教學時間]：兩課時

[設計流程]

一、看圖談話，導入新課

1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。

2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯系？我們和地球有什么聯系？

二、揭示課題

三、自讀課文，認識生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。

2、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

3、檢查認讀帶生字的詞語。

（1）愿當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。

（2）開火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。

3、小組互相交流，討論你要請教的問題。

4、再現插圖，想想：

（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的家？

（2）它們愛自己的家嗎？為什么？

5、為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護“我們共同的家”？

四、練習背誦，積累詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)

3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。

五、練習，拓展思維

1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家??）

六、指導書寫

指導寫“云”字時，要告訴學生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

七、擴詞，積累運用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

云：白云烏云云霧云海

45（2）認讀“詞語花籃”里的詞。

（3）你從這課里還學會了哪些新詞？填在花籃里。

（4）選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。教后記：

學校是樂園

[教學目標]

1、認識“學、校”等九個字，會寫“習、有、同”三個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，認識自然段。體會學校是樂園。

[重點難點] 重點是有感情地朗讀課文；難點是體會學校是樂園。[教具準備] 教學掛圖、生字和詞語卡片。[教學時間]兩課時 [設計流程]

一、啟發談話，引入新課

你喜歡自己的學校嗎？說說為什么？

二、揭題，讀題，釋題：“樂園”指什么？（快樂的地方。）

三、初讀課文，讀通讀順

1、自讀課文，把字音讀準確，不會讀的字先讀上面的拼音，或用筆畫出來，問問老師或同學。

2、聽課文錄音或老師范讀，注意聽清楚不會讀的字。

3、個別讀，示范讀。

四、再讀課文，整體感悟

1、自由朗讀課文，想想課文有幾句話，你是怎樣知道的。

2、認識自然段。

3、指導朗讀體會每一個自然段。

4、聯系學校實際說說：學校里有什么，自己最喜歡的是什么？

五、學習生字，積累詞語。

六、鞏固練習

有感情地朗讀課文。教后記：

雨后的森林

教學目標：

1.認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養自主識字的習慣。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。4.充分激發學生的想像能力和創造能力。

5.讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

重點難點：

1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。

教具準備：根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。

教學過程：

一、導入課文，激發興趣。

師：同學們，今天老師準備帶你們去大森林游玩，你們高興嗎？

(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？)師：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節課我們接著學習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

師：大樹爺爺告訴我們，它已經把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找

二、初讀課文、認生字詞。

1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

2.同學們用自己喜歡的方式讀課文。

3.有沒有不識的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。（把卡片分發給學生。播放《找朋友》歌曲）

4.（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）

學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。

（請手執生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是??）

教師將生字逐一貼到黑板上。

師：調皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。

隨機指讀生字。

男女同學輪流讀。

全班齊讀。

4.課件出示兩個字寶寶。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）

（1）學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）

（指名讀，師范讀，學生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）

（2）去掉拼音讀詞。

齊讀、領讀、開火車讀。

師：（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。）課件出示帶課文的圖片。

三、細讀課文，整體感知

1、指名讀

思考：寫了森林中哪些好吃的東西？（學生答）師板書

2、再讀（喜歡哪個就讀哪句）

3、學生匯報時指導朗讀（根據學生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）

（1）紅果枕著老樹：枕著讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。（學生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀）

（2）蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會蘑菇的可愛。

（指名讀，再讀，男生讀，女生讀）

（3）木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）

（指名讀，再讀，分組讀，齊讀）

葡萄滴著水珠：體現葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。學生看圖理解。

（指名讀，齊讀）

師：大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現帶有四句話的畫面。）

全班齊讀。

4.理解課文的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？（相機板書）

寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？

森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調讀出“彩色及寶庫”二詞）

5.朗讀全文。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？

五、拓展延伸，想像積累。

（1）師：森林這么美，這么可愛，你們想對森林說什么？

（2）師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？

瞧；

（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現空行詩句）

生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）

六、布置作業：

讓學生根據自己的想像編出圖外的詩句 教后記：

語文百花園二

教學過程

一、我會寫

1、復習本單元學過的筆順。

2、重點強調書寫時要整體觀察，看清整個字后再書寫。

3、學生在書上書寫。

4、展示書寫工整的字，大家共同評議。

二、我愛識字

1、語言導入：我們想想去某個地方時，怎么去？（讓學生充分說）。

2、出示圖，引導學生觀察圖上的交通工具。

3、出示單幅圖和與圖相應的詞語，引導學生借助拼音認讀詞語。

三、連一連，讀一讀

1、引導學生看圖，說說圖上畫的內容。

2、學生借助拼音讀詞語。

3、將詞語和圖畫上有關的實物圖連起來，師巡視檢查。

4、讀一讀詞語。

四、讀讀背背

1、師范讀。

2、引導學生借助拼音，把詩讀順讀熟。

3、學生嘗試說說每一句詩的意思，師引導學生猜出謎底。

4、反復讀，練習背誦。

五、能說會道

1、讀題，弄清題目的要求。

2、看圖，想像圖上的小朋友會說些什么。

3、啟發談話：

（1）你想和哪位同學做朋友？

（2）為什么想和這位同學做朋友？

4、學生在小組內交流。

5、指名在全班內交流，師生評議。教后記：

江南

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導學生自主學會本課生字，正確、規范地書寫“江、南”兩字。

3.創設情境，幫助學生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

教學重點和難點： 感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

教具準備： 生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。

教學過程：

一、看圖揭題

1.課件出示江南風光組圖。

教師介紹：看，綠樹紅花，小橋流水，河中碧波蕩漾，小橋、綠樹、房屋倒映在水中，岸邊，小草青青，楊柳依依，到了夏天，滿池盛開的荷花更是吸引了許多的游人，這就是我國有名的水鄉——江南。

jiüngnán

2.板書：江南,學生仿寫，記住筆順。

指名拼讀，提醒注意點，齊讀。

3.有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩，題目叫——江南。（課件出示題目）

今天我們就學習這首詩，齊讀課題。

二、初讀課文

1.詩人寫了什么呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）

2.學生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的多讀幾遍。3.認讀生字卡片。

4.指名朗讀課文，相機正音。

第五篇：S版小學語文四年級上冊教案

1、綠葉的夢

教學目標：

1引導學生抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3按認讀和讀寫的不同要求，學習本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。4通過本課學習和相關的語文實踐活動，激發學生熱愛自然的情感，激發學生創造美好童年生活的興趣。

教學重點：抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。教學難點：邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。教學準備：相關的課件資料。教學時間：3課時

第一課時

教學過程：

一、明確單元學習任務：

1、導入：今天我們開始新年段、新學期、新單元的學習，同學們做好準備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！

2、瀏覽“單元導讀”：

這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學期里，我們又將開始怎樣的語文學習？注意提高什么能力？

瀏覽“單元導讀”，找出問題的答案。

3、交流體會：

①匯報“讀懂了什么”。

②說說自己想怎樣學習這個單元；或說說自己學習中存在的難題。

二、進入第一課《綠葉的夢》的學習：

1、導入：下面我們開始學習《綠葉的夢》這一課。

2、釋題激趣：看到這個題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢”、“綠葉的夢”三個角度談均可）

3、范讀課文，初步感受：

⑴邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？

⑵聽讀思考，交流感受：

⑶小結：作者就是抓住與綠葉有關的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產生羨慕之心。

4、學習本課生字詞：

5、按要求自讀課文： 默讀課文，標出自然段號，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。

6、教師小結。

7、布置作業： 積累詞句，自讀課文。

第二課時

教學過程：

一、引入：

1、板書課題，齊讀；

2、回憶、梳理學生質疑，確定重點問題：

同學們在上節課的學習中，提出了一些問題，還記得嗎？（指名說）

哪些問題在課余學習中已經解決？還有哪些沒解決？

3、導入：同學們通過自主學習，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節課，我們就進一步學習課文，一起解決剩下的問題。

二、默讀全文，思考問題：

1、出示默讀要求：

⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？

⑵你對那部分最感興趣，反復閱讀。

2、學生自讀課文。

三、深入學習課文：

1、回答問題，梳理內容：

作者童年有什么美好的回憶？（簡練概括出意義段或自然段的段意）

2、學習第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵演示圖片，提出質疑：

①出示圖片——課文中提到的那些兒時的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

3、瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

⑴瀏覽課文，交流自己的意見。, ⑵處理“泡泡框”，理清與其它各段的關系。

4、逐段學習課文重點部分：（2——6自然段）

⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②出示詞語練習：

*（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野 *（爬）大樹（鉆）叢林（串）項鏈（做）戒指和手鐲

⑵第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②結合“泡泡框”談體會。

⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。

四、總結全文：

1結合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？” 2對比自己的童年生活，談談學習后的感受。3回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。

4總結語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富于創造的一雙小手。希望通過本課的學習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

第三課時

一、繼續練習有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

二、小練筆：

1、交流自己童年有趣的故事。

2、學生動筆寫自己的童年有趣的事。

3、分享童年趣事，欣賞佳作。

三、作業: 完成課后相應的練習。

2、蘆葉船

教學目標：

1.認識6個生字，會寫10個生字。

2.抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。3.有感情地朗讀課文。

重點難點：引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。教具準備：生字卡片、自制的小紙船或小木船，教學掛圖。教學時間：2課時

第一課時

一.談話導入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。2.板書課題，齊讀課題。

二.初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學習：著重引導學生探究下面三個問題：

（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什么會產生這些聯想？

三.自讀自悟，想象畫面。

1.學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標注問題。2.小組互相交流。

四.指導書寫，鞏固字詞。

1.交流認字方法。

2.提示寫字中易出錯的地方。

五.布置作業 1.抄寫字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

第二課時

一.復習引入

1.聽寫本課詞語。2.同桌互評互改。

二.研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。2.合作學習，感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細細的品讀課文。課文寫了關于蘆葉船的什么事？找出有關段落有感情地讀一讀。

（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉的小河里，放在長江里。說說“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生這些聯想？

（3）通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說什么？

三.朗讀訓練，加深體驗

1.最后一段是作者豐富的聯想，我們應該用怎樣的感情來讀？ 2.有感情的朗讀最后一段。

四.讀背說寫，積累語言 1.配樂朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？

五.拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

六.作業 1.理解句子。

2、朗讀課文。

第三課時

練習課：補充相應的作業讓學生做，并當堂訂正。

3、一只貝

教學目標：

1、識6個生字，會寫9個生字。正確體會詞語的意思。

2、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。3.有感情的朗讀課文。

重點難點：抓住重點語句體會作者所表達的思想感情。教具準備：字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關課件。教學時間：2課時

第一課時

一.示物激趣，導入新課。

1.教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎？你們想知道很久很久以前發生的“一只貝”的故事嗎？

2.板書課題，齊讀課題。

二.嘗試學習，讀文識字

1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？再標一標課文有幾個自然段？

2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3.合作學習。

（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。

（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

（3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。

三.再讀課文，整體感知

1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。2.你讀懂了什么？

3.默讀課文，結合課后“學習鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。

4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么？

四.作業

有感情的朗讀課文。

第二課時

一.復習

1.卡片認讀生字詞。

2.聽寫生詞。

二.細讀課文，感悟理解

1.指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。

2.海邊的貝殼很美，同學們知道這些貝殼是怎么來的嗎？

3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。

4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？你是怎么知道的？

5.作者在課文中寫道“它只好受著內在的折磨”“它只能默默地忍受??”“這是??用血和肉磨制成的。”表達了作者怎樣的感情？

6.“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”這句話你是怎樣體會的？

三.指導朗讀，陶冶情感

四.聯系生活，拓展訓練

1.學完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？ 2.師總結：不惜犧牲自己，默默地奉獻出最珍貴的東西。

3.在日常生活中，你發現我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。

五.作業 1.抄寫生字詞。2.預習4課。

4、快樂的暑假

教學目標：

1、指導學生讀懂課文內容，體會詩歌表達的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達的情感產生共鳴。

3、會認本課的生字“所、憧、憬、潑、率”。

教學重點、難點：體會詩歌表達的思想感情，并產生共鳴。教學準備：提前收集學生假期的生活照，制作成演示文稿。教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、讀課題，激發閱讀情感：

1、板書課題。齊讀：

2、讀到課題，有什么聯想？

3、小結：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想到要在那個時候實現。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。讓我們走進課文，重溫假期的快樂。

二、自讀課文，學習生字：

1、自讀課文，查字典自學生字詞。

2、交流學習成果：學習生字新詞，讀課文。

三、范讀課文，練習朗讀：

1、范讀課文，示范語氣與停頓。

2、自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。

四、結合實際，體會情感：

1、學生自由談讀懂了什么，還有哪些問題。

2、結合詩中具體詩句，說說自己在詩中感受到了什么快樂。

3、結合自己的暑假生活，說說孩子們還會有哪些活動。[播放演示文稿]

4、有感情朗讀全詩，抒發自己的情感與體會。

五、總結：

1、為什么假期會帶給我們如此的快樂？（避免對學校生活形成負面影響）

2、我們應該怎樣更好的享受我們的童年生活？

第二課時

一、熟讀詩歌，記住詩中出現的生字詞。

二、仿照第三自然段，描寫自己的快樂假期。

三、完成課堂作業和能力測評。

語文百花園一

教學目標：

1.讀準字音，豐富詞匯。

2.感受打比方的寫法的好處。

3.閱讀短文，體會作者的思想感情。

4.讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。

5.通過言語訓練提高表達能力。教學重點：能說會道

教學難點：學習仿寫句子，了解打比方的句子的特點。教具準備：課件及圖片 教學時間：3課時

第一課時

一.語海暢游——漢字真有趣

1.讀一讀，看誰讀得最正確。

2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

3.學生討論。

4.教師點撥：漢字就這么有趣，同一個漢字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。

5.讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，并理解每個字在詞語里應該讀特定的讀音。

6.拓展：你還能說出其它的多音字嗎？

二.語海暢游——詞語搭配

1.出示“童年”開花圖，以“童年”這中心詞，讓學生在四周填上合適的詞語。

2.如：童年趣事，童年生活，快樂的童年……

3.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

4.拓展：你還能用更多的詞進行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無際的田野……

5.老師小結。

三.語海暢游——照樣子寫句子

1.自由讀例句，體會句子的特點。

2.學生討論：這個句子描寫的事物是蘆葦，聯想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。

3.學生照樣子寫幾句打比方的句子。

4.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

5.老師小結。

四.背誦古詩，積少成多

1.輕聲讀古詩，不認識的字，看拼音多讀幾遍。

2.將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

3.再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。

4.用自己喜歡的方式背詩句。

5.拓展：課外收集描寫田園風光的詩句。

五.閱讀平臺——《一只小鳥》

1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內容。

2.細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什么？

3.再讀短文，討論：（1）你想對那只小鳥說些什么？（2）你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么？

第二課時

一.學習“能說會道”

1.創設情景，引導說話。

播放《童年》的歌曲，聽了這首歌，你想到了什么？

2.明確交流要求。

童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢》的作者是在大自然中度過的，最令他覺得有趣、難忘的是采集綠葉，制作標本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉的小河里，放在長江里。現在，我們來回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學聽，讓大家分享你的快樂。

3.每組推薦一個同學向全班同學說。

4.師生合作評價：態度是否自然大方，語言是否規范流暢，是否能把最有趣的地方說具體。

5.評出“故事大王”。

第三課時

教學內容：學習“筆下生輝”

一、.激發習作興趣

二、明確習作范圍和要求

1、讀題

2、說說你明白了什么？

本次習作要求是什么？你準備選擇哪一件事來寫？

三、提出要求，指導習作。

1、回憶自己和別人做了什么，說了什么.2、在眾多的童年趣事中，選擇一件你認為最有趣，最難忘的寫下來。學習本單元的寫法，把最有趣的地方寫具體。用上平時積累的好詞佳句。

3、學生習作，教師巡視指導。

四、互評修改。

1、小組互動評一評：小組內互閱、互評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步寫具體。

2、修改作文。

5、古詩三首

教學目標

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。

3、能理解詩句的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學重點：

1、理解詩句的意思，能正確解釋詩意；

2、掌握背誦古詩； 教學難點：

1、引導學生通過詩、圖對照，品讀詩所描繪的意境；

2、通過對這三首古詩的學習，使學生從中受到美的熏陶。教學準備：復習古詩。教學時間：3課時

第一課時

教學內容：學習《望洞庭》這首古詩，掌握詩意，掌握課后生字；背誦古詩。

教學過程：

一、導入：

1、同學們，我們祖國山河秀麗，風景如畫。今天，老師帶大家去欣賞一下洞庭湖的美景。（板書：洞庭）有誰知道洞庭湖的？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、老師這里有一些洞庭湖的風光圖片，我們一起來欣賞。

二、初讀古詩，讀準讀通。

1、按要求讀全詩，讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

4、教師范讀古詩，學生朗讀。

二、精讀古詩、理解詩意。

1、劉禹錫是什么時候去望洞庭湖的呢？請同學們讀了詩后告訴大家。

3、秋天的夜晚去望洞庭，是一種怎樣的美呢？請你們再讀詩歌，好好地體味。

4、究竟是哪些景物吸引住了詩人劉禹錫呢？激發學習興趣，引導學生分析理解古詩的意思。

A、湖光秋月兩相和，潭面無風境未磨。B、遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，湖光和月色交相輝映顯得那麼和諧，湖上一點風也沒

有，湖面就像一面未經打磨的銅鏡。遠遠望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀做成的盤子，而青翠的君山則像放在銀盤里的一顆小巧玲瓏的青螺。

小結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

三、誦讀古詩，體會意境。

1、同學們，這首詩短短二十八字，卻給我們描繪了一幅意境很濃的畫面，誰能美美地把它吟誦？自由讀，指名讀。

2、請你們閉上眼睛，想象在一個秋天的夜晚，我們跟著劉禹錫一起登上岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就像是白銀盤一青螺，十分惹人喜愛，不禁吟誦起來：

四、作業設計：

1、理解詩句意思。

2． 背誦詩歌，結合插圖展開想象把詩中描繪的景色寫下來。

第二課時

教學內容：學習古詩《菊花》。

1、了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

3、學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。教學過程：

一、導入新課

1、同學們都賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？

2、唐代有一位詩人叫元稹，一次在欣賞菊花的時候，有感而發，以《菊花》為題，寫了一首詩。這節課我們就來學習這首詩。

3、介紹作者。

二、學生自學古詩

1．朗讀古詩，結合注解理解“秋叢、繞舍、似陶家、籬、更”等詞義。2．學生自學。

（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。

三、互相交流、理解古詩。

1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。

2．教師提問；

(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?(3)菊花開過后花壇什么樣?

3、請學生用自己的話說說詩意，教師總結：一叢叢的秋菊環繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過后，再也沒有花了。

4．這首詩前兩行描寫了什么？后兩行呢？你有什么感受？

5、小結；《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

四、有感情地朗誦《菊花》并背誦

1．想象當時的畫面，詩人要表達怎樣的情感? 2．誦讀詩句、指導讀出贊美的語氣。3．試背這首詩。

五、布置作業

1、根據你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。

2、背誦默寫古詩。

第三課時

教學內容: 學習《楓橋夜泊》使學生了解古詩內容,學會本課的生字,理解詩句,朗讀古詩背誦。教學過程：

一、導入新課

1、由寒山寺引入張繼的《楓橋夜泊》。

2、教師范讀，學生自由讀，指名朗讀。

3、出示自學提示，讓學生自學。

（1）初讀課文，把課文讀流利。

（2）了解課文大意、解釋題目。對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

（3）感受畫面：通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

二、誦秋感愁，渲染氣氛。

師生交流，這首中彌漫著一種悲秋情緒。學生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯系。

三、精讀《楓橋夜泊》，品味悲秋滋味。

1、小組交流，結合自學所得理解詩意。

2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現愁思的。大膽猜想：詩人為什么而愁。仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。

3、教師小結：明確：《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

4、指導朗讀、背誦、默寫

四、教師總結：

同學們，我們本課學習了三首首古詩，相信同學們對古詩一定有了更深的理解。詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內心情感的抒發。讓我們喜歡并熱愛詩歌吧。

五、作業：

1、朗讀背誦古詩。

2、默寫古詩。

教后記：

6、觀潮

教學目標：

1．學習本課的生字和新詞（其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。）2．學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。

3．有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。

教學重難點： 課文3、4自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。教學準備：多媒體課件 教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、誦古詩，導入新課：

1、吟誦古詩，激發興趣。

2.課件出示：引導學生體會“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字各是什么意思？

二、自主讀文，探究識字：

1．自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學生字。2．同學之間互相交流自學生字的情況，爭取做到把字音讀準確。3． 朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。

三、指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。

四、默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標記。

五、交流討論，釋疑解惑。

1．同學們，你們在課前都搜集了有關錢塘江大潮的資料，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？

2．學生結合資料，認真研讀，充分交流。

3．同學們，你們真是一個個成功的地理勘探家，看來，學習課文的時候，適當地搜集一些課外資料對于了解課文的內容很有幫助啊！

六、教師小結，整體把握內容。課文主要寫了什么？

七、布置作業：

1．抄寫本課的生字新詞。2．朗讀課文。

3．繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。

第二課時

教學內容：繼續學習課文內容，體會作者情感。教學目標：

1.理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學重難點：

1.理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學準備：PPT 教學過程：

一、復習引入

二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

三、引導學生理解課文內容。

1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩、白霧、風平浪靜）

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3、小組合作學習。（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

4、交流，教師及時引導、點撥。

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）6.學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？

四、教師總結。

五、布置作業。

第三課時

一、精讀課文，深入理解。1．播放課件中潮來時的聲音

教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學生自由說）2．深入學習課文3、4段，體會錢塘江大潮

（1）教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

（2）小組內交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現出來。

（3）全班交流，深入體會。

教師引導學生體會以下的內容：

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

重點體會：人聲鼎沸

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

③比較句子

A浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（4）同學們，作者是按照什么順序寫潮來時的情景的呢？（遠—近）3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

（學習第五段：重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語）4．那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？

（學習第二段，體會：平靜、人山人海）

小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。

二、內化語言，拓展延伸

1、教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。

2、你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？

3、讓學生組織討論，嘗試表演。

4、小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。

潮來前：風平浪靜人山人海

觀潮 潮來時：齊頭并進山崩地裂（遠—近）

潮來后：漫天卷地風號浪吼

7、火燒云

教學目標：

1.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。3.學習生字詞，積累好詞佳句。4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點： 了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。教學難點： 學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。教學準備：教學圖片資料。教學時間： 3課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

二、讀課題，自學課文。

1．讀準生字字音，讀通課文。

2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

三、指名按段讀文，并請同學思考問題。1．人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？（第一段第2節）2．自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論）

①從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）

②“燒”的意思和作用？（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像??著了火）3．邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、導學第一段。1．個別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

引導分析它們的顏色為什么都變了？復習排比句。

3、朗讀第一段。

五、小結讀文。

六、布置作業：熟讀課文積累詞語。

第二課時

一、復習導入

上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

二、學習第二段。

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

（1）、指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：（出示課后題1/②）（2）、指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。

2、自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

清晰（逼真）——模糊（不見了）

3、小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

4、教師小結：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節。

4、試著背誦4-6節。

七、學習最后一段。1．個別朗讀。

2．學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。3．背誦這段。

八、總結并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

第三課時

一、復習引入。

1、說說課文主要寫什么。

2、文章是按照什么順序描寫的？

二、朗讀品味，啟發想象。

1、朗讀課文。

2、指名背誦。

3、結合生活實際，想象一下火燒云的樣子除了課文中描述的以外，還可能像什么？它是怎樣變化的，又是怎樣消失的？

（1）、讓學生相互交流。（2）、仿照課文4、5、6自然段，自己的想象下下來。

三、學生寫話，教師巡回指導。

四、欣賞佳作。

五、教師總結。

六、布置作業

1．火燒云是怎么形成的？ 2．背誦4-7節

2．完成練習冊。

8*、四季童話

教學目標：

1．學習本課的生字和新詞.2．了解課文是怎樣描寫出四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。3．有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。教學重難點： 有感情朗讀課文，積累好詞佳句。教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時

第一課時

一、激趣導入新課：

你以前學過哪些童話？這篇課文的題目是《四季童話》，你覺得課文中應該有哪些主要人物？

二、自讀課文，自學生字和新詞。

1、請同學們自由讀課文，把生字讀準確，把不理解的詞語在課文中用自己喜歡的符號劃下來。

2、小組交流，或者利用字典等工具書，學習理解生字和詞語。

三、檢查自學情況：

說說你認識了哪個字，理解了哪個新的詞語？

重點檢查：弦、均、勻的讀音。

三、讀課文，以小組形式完成以下問題： 1.童話中四季的主人公是誰？ 2.春姑娘都愛做些什么？ 3.小燕子都做了些什么？

4.哪些植物和春姑娘跳舞了？他們怎么跳的？ 6.照暖了河水后，產生了什么影響？

7.從哪可以看出夏娃娃的熱心和粗心？（用 畫出）8.秋姐姐挎著籃子都采了些什么？ 9.為什么“中秋節的月餅最甜最香”？ 10.紛紛揚揚撒下的雪花有什么特點？ 11.冬哥哥用雪作畫都畫了些什么？ 12.冬哥哥和小朋友說的美有什么不同？

四、指導交流，完成以上問題。

五、作業：積累生字新詞，摘抄優美句子。

第二課時

一、復習引入。

二、精讀課文，深入理解

1、默讀思考：

（1）童話中四季的主人公是誰？分別講述了他們的什么有趣的事兒？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點？

（2）把你喜歡的句子和段落找出來，畫上自己喜歡的符號，和同學交流一下自己喜歡的原因。（提示：可以重點說一下哪個詞語或句子寫得好）

（3）有感情地朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

2、小組交流，全班匯報

（1）明確：春姑娘：美麗、生機勃勃

夏娃娃：陽光熾熱，變化無常

秋姐姐：過中秋節，收獲、團圓

冬哥哥：白雪覆蓋，美麗無比

（2）把自己喜歡的詞語段落讀給大家聽，然后互相評議。

五布置作業。

1、把你喜歡的詞語和句子等摘抄在自己的采蜜本上。

2、幾個同學一組，每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。

語文百花園二

教學目標：

1、能夠分類積累詞語。

2、運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現代詩。

3、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。

5、按照事情發展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達自己的真情實感。教學重點：

1、分類積累詞語。

2、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。

教學難點：

1、練習把句子寫具體。

2、能夠按照事情發展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達自己的真情實 感。教學準備： 多媒體課件 課時安排： 3課時

第一課時

一、引入新課，提出學習要求

二、指導學生學習生字，落實訓練內容

（一）比一比，組成詞。

1、個人填空，學生匯報，全班交流。

2、說出每組詞語各自的特點。

3、補充練習。

（二）讀句子，選詞填空。

1、默讀句子，自主填空。

2、學生匯報、交流。

3、找出三個詞的相同點和它們在意思或使用上的區別。三.積少成多

（一）讀讀背背

1、自由練習讀，指名讀，正音。

2、自由讀，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。

3、用自己喜歡的形式讀，試背，比一比誰背得好。

4、全班齊背。

第二課時

一、我的采集本

1、自由練習讀，指名讀，正音。

2、交流，這些氣象諺語的意思，教師及時引導。

3、你還知道哪些氣象諺語，說給大家聽。

3、布置學生把諺語抄在《我的采集本》上。

二、閱讀平臺《周記一則》

1、自由讀文，想想《周記一則》的主要內容是什么？

2、師生交流。

3、你知道周記的寫法嗎？

4、指導周記的格式。

三、總結本節課的收獲。

第三課時

一、走進“語文大課堂”

1、啟發談話，明確要求。

2、小組討論，為推廣普通話可做些什么活動，有哪些形式，商定計劃。

3、師生交流活動的內容及形式，小結。

4、小組交流“推普”的做法。

5、學生模擬“推普”的情景。

6、老師引導學生在班內交流感受或收獲。

7、指導寫周記。

8、總結。

9、作業：課后班內開展宣傳活動，如故事演講大賽等。

二、用好“指南針”

1、明確題目要求。

2、小組交流應如何與別人交流自己的看法。

3、總結這種學習方法。

4、用這種學習交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。

5、各小組推薦代表發言，其他同學可作補充。

6、拓展，師生交流，總結。

三、作業：寫一篇周記。

9、滿山的燈籠火把

教學目標;

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。

教學重點： 學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。教學難點： 學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教具準備： 掛圖、生字卡 教學時間：3課時

第一課時

一、導入新課。

1、“滿山的燈籠火把”是個什么景象？

2、從課題我們一定想知道發生過一個什么樣的故事，讓我們一起來讀課文。（板書課題）

二、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音。

2、學生互動學習，老師利用生字卡或投影檢驗自學效果。

三、默讀課文，整體感知。

1、默讀課文思考：寫了一件什么事？

2、思考好了在小組里說一說。

四、細讀課文，理解感知。

思考探究：

1、回憶的這個故事是分哪兩部分寫的？仔細閱讀，想想哪些情景使你感動。

1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。

2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

3、學習生字交流記憶的方法。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫本課生字詞語。

2、過渡：通過上節課的學習，你知道了什么？

二、細讀課文，理解感悟：回憶的這個故事是分哪兩部分寫的？仔細閱讀，想想哪些情景使你感動。

1、學生自讀課文，然后動筆劃出重點句及重點詞，并在旁邊做好批注。

2、把令你感動的內容讀給大家聽。

3、交流匯報：

（1）、我是怎么掉入那口井的？當時的情形怎樣？找出具體的語句。

（2）、指導朗讀課文，注意讀出當時環境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。（3）思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不在哭喊了？

（4）、師生共同評價朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當時堅定的信念。（5）、請用一些詞語來形容我是一個怎樣的孩子？（6）、請同學們提出不理解的地方。

4、默讀課文，思考：結果是怎樣呢？親人們是怎樣來救我呢？

5、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會淚如泉涌呢？請聯系課文內容談一談。

5、你是怎么理解“??只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

第三課時

一、復習引入。

二、回顧全文，體味情感。

1.學習了這篇課文，你有什么體會？

2.你懂得了一個什么道理？（一是危難之中不僅要勇敢堅強，還要遇事冷靜動腦筋，自我保護；二是人在成長過程中也離不開親人朋友的關心幫助。如果說全村男女老少尋找我的情景令我感動，那么我在危機中的表現和鄉親們的所作所為，更令我們讀者感動。親情是偉大的。因為我們是一個獨立的人，我們要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）

三、感悟作者的表達方法：

1、學習作者是怎樣把內容寫具體的？學習描寫的方法。（悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。）

2、反復朗讀仔細體會，并讓學生嘗試評價，并認真品味精美的詞句，體會作者用詞的準確、美妙。

五、學習拓展：講述生活中快樂的一件事，并寫下來。“我”小時候在農村外婆家生活。

“我”在雨中一個人從田里回家

9、滿山的燈籠火把 墜入一口井，自己勇敢地堅持著，并堅信親人會來援救。

全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并援救了“我”

10、樹葉都是綠色的嗎

教學目標：

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

2、抓住課文重點部分，理解課文內容。

3、朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習做人做事的道理。教學重點： 學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。教學難點： 學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教具準備： 掛圖、生字卡 教學時間：3課時

第一課時

一、宣布課題，導入新課。

課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。

二、自讀課文，自學生字。

1、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據字的不同特點采用不同的方法記憶字形。

2、在小組基全班，采用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。

三、初讀課文，整體感知。

1、把課文度讀熟。

2、默讀思考：

（1）課文講了林巧稚的什么事情？

為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什么影響？

第二課時

一、細讀課文，理解感情。

討論、探究

1、結合課文內容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？

3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂，可以以學生自學為主，可引導學生理解。

第三課時

一、評價朗讀。

二、鞏固練習。（課后練習3）

三、指導寫字。

“輩”字上小下大。

“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。

3、把沒讀懂的地方記下來。

讀后進行議論。

1、找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。

2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。

1、朗讀練習

2、背誦課文指定的段落。板書設計

10、樹葉都是綠色的嗎

生物課給林巧稚的啟示

林巧稚從老師的教學中感悟

林巧稚從生物上悟到的哲理

11、成長

教學目標：

1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

3、學習本課生字新詞。

教學重點、難點： 抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。教學準備：課件 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課。

前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。

二、初讀課文，整體把握課文內容

1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。

2畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。

3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什么問題？

三、檢測識字情況，指導易錯字的寫法。

四、集體交流，把握課文大意，質疑 1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？ 2讀過課文之后，你有什么想法嗎？

五、作業：

1、生字、字詞，熟讀課文。

2、向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。

第二課時

一、從上一節課學生的質疑引入

1同學們，還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？

2同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因為這樣更利于它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因為這樣更利于它的成長”？

二、抓住重點段落深入體會。

1、默讀課文，邊讀邊思考

（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）

（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什么？

2、集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥。

（1）“自言自語地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）

（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？

（3）從小男孩的態度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來。

（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？

（5）到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？

3、體會第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（2）此時，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？(3)明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢？

4、齊讀第14自然段，為什么說“因為這樣更利于他的成長”？你覺得是這樣嗎？你有沒有相類似的經歷，結合生活實際和大家談一談你的看法。

三、總結全文。

1、這樣一個可愛的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。

2、你覺得約翰哪兒可愛？從課文中找出你認為約翰可愛的語句，讀一讀。

3、如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢？

四、作業

1、把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。

2、把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。

3、推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯了》。

12、球王貝利

教學目標：

1、默讀課文，抓住重點部分理解課文內容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

2、引導學生自學生字。

教學重點、難點：從球王貝利的成長經歷中，受到啟迪。教學準備：課件 教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1、.啟發談話：同學們喜歡看足球賽嗎？你們了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之稱的足球運動員是誰嗎？

2、課件播放球王貝利的錄像片段。

二、自讀課文，學習生字。

1.用自己喜歡的方式讀課文，找出文中的生字，先自己拼讀。

2.檢查自學生字情況，聯系上下文理解詞語。貧民窟 干涸 別墅 譽為 真誠

三、再讀課文，初步理解課文內容 1.默讀課文，說說課文的主要意思。

2.速閱讀課文，想想先寫什么，再寫什么，最后寫什么，理清課文的順序。第一部分（第一至二自然段）：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。第二部分（第三至六自然段）：寫教練被貝利的真誠感動，讓他到訓練場參加訓練。第三部分（第七自然段）：寫三年后貝利與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，被人們稱為“一代球王”。

四、小結

五、課后作業 1.熟記生字新詞。

2.搜集有關“球王”的資料。

第二課時

一、檢查學生搜集資料情況

1.先讓學生在小組內交流搜集的資料。

2.小貝利為什么能成為“一代球王”呢？下面就請同學再讀課文，看看貝利是如何成為“球王”的？

二、細讀課文，理解感悟。

（一）學習第一部分（第一自然段）。1.自由讀第一部分。

2.學生匯報讀第一自然段的收獲。以下是要點：

（1）貝利家境貧困。（2）貝利喜歡踢球。（3）貝利球感很好。

（4）教練送給貝利一個足球。（5）貝利更加刻苦練習，進步很快。3.重點探究以下內容：

（1）教練為什么送給小貝利一個足球？

（2）從這一段中，你感悟到什么？

（二）學習第二部分（第三至第六自然段）。1.用自己喜歡的方式讀課文。

2.理解感悟以下內容： 小貝利在圣誕節送給教練什么禮物？ 教練為什么讓貝利到他的訓練場上來？

（三）學習第三部分（第七自然段）。

思考：你從這段話中，看出貝利取得了什么成就？

第三課時

一、討論交流，深化理解

1.思考課后題，結合課文內容，談自己的理解。

2.讀了貝利成為“球王”過程中的這個故事，你得到了什么啟示？

二、總結全文。

1、你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示？

（堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。愛好+天賦+勤奮=成功。

成功需要“伯樂”的發現與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。）

三、作業。

1、有興趣的同學可以繼續查找貝利或其他名人的成長故事，從中受到更多的啟迪。

2、探究活動

課后了解一下成功人士的事跡，看看從中你得到哪些感悟，把你的成長感言記錄下來： 如：要成功就要

要得到別人的尊重就要

要_____________________就要____________________ 要____________________就要 ____________________

語文百花園三

教學目標

1.了解和認識詞語中“一”字聲調的變化。

2.初步認識象形文字的形成與今義的關系，以及“析”“折”二字的演變過程。

2.了解詞語一詞多義的現象，結合具體的語言環境理解詞語的不同意思。3.讀背關于“勤奮”的格言，培養學生養成勤奮好學的良好品質。4.閱讀短文，了解文學家蘇軾少年時代立志發奮讀書的故事。5.學會制作讀書卡片。

7.學習“能說會道”，培養學生的說話能力。8.能寫一篇完整的文章，把同學的閃光點具體寫下來。教學重點： “能說會道”和“筆下生輝”。教學難點：體會“象形文字”和“一詞多義”。教學準備： 讀書卡片、課件。教學時間： 4課時。教學過程：

第一課時

一、談話，導入新課

這一單元，我們學習了一些名人的成長故事，體驗了成功的快樂。今天，就讓我們一起走進百花園，進行一次快樂的旅行吧。

二、學習“語海暢游”第一題

1.學生讀詞語，注意“一”字聲調的變化。2.學生合作、交流，找出“一”字聲調變化的規律。

3.“一”字單用或在詞語末尾念陰平，在去聲字前念陽平；在陰平、陽平、上聲字前念去聲。（教師不必要求學生熟記。）

4.讓學生結合語言實際，再列舉一些“一”字聲調變化的詞語。

三、學習“語海暢游”第二題 1.學生閱讀“漢字真有趣”的內容。

2.匯報學習收獲。可以通過合作交流的學習方式，讓學生充分討論。

3.教師適當講解，讓學生明白“析”和“折”這兩個象形文字的形成與字義的關系，以及這兩個字的演變過程。

4.讓學生再列舉自己所知道的象形文字，增強學生對漢字的了解和學習漢字的興趣。

四、學習“語海暢游”第三題 1.讀句子，思考帶點詞語的意思。

2.讓學生合作交流，討論帶點詞的意思。3.教師總結歸納。

五、教師小結

第二課時

一、復習導入

檢查上節課學習的字、詞知識。

二、學習“積少成多”的“讀讀背背” 1.自由讀文中的格言。

2.分小組交流，討論格言所表達的意思。3.推薦同學匯報，教師點撥。4.指導朗讀，背誦。5.教師小結。

這組格言都是關于“勤奮”這一話題的，目的是教育我們養成勤奮好學、勤奮工作的良好品質。

三、學習“閱讀平臺”的《蘇東坡改聯立志》

1.學生自讀課文，依靠字典把文章讀通、讀順。

2.理解文章大意：短文講的是北宋著名的文學家蘇軾少年時代立志發奮讀書的故事。3.理解詞語：自負 生僻 狂妄 攻讀 4.閱讀感悟。

（1）改寫前后的兩副對聯，意思有什么區別？

（2）讀了短文，你有什么想法？ 5.教師小結。

第三課時

一、課前準備

自帶一本讀過的書，或自選一篇喜歡的課文。

二、復習導入 檢查“讀讀背背”。

三、學習“怎樣制作讀書卡片” 1.學生自學，明白要求。

2.學生說說讀書和制作讀書卡片的意義。

3.學習文中的讀書卡片，看看他們是如何制作卡片的。

讀書卡片可包含以下內容：

（1）書名；（2）篇名；（3）作者；（4）精彩句子；（5）感想收獲。

4.制作讀書卡片還可以摘抄哪些內容？

5.拿出自己準備的書或文章，根據自己的需要制作讀書卡片。

6.小組交流，推薦好的在班上交流。7.小結。

四、學習“能說會道”

第四課時

一、復習導入

回憶上節課“能說會道”的內容。

二、學習“筆下生輝” 1.自讀習作要求，審清題意。

這次習作的要求是寫自己的同學，一定要選擇自己熟悉的同學，而且是自己熟悉的事情，因為這樣才容易把事情寫具體，對人物的閃光點，也會認識得更明確，也容易更好地表達自己的真情實感。

在寫作前要明確三點：（1）閃光點是什么？

（2）選擇能表現這個閃光點的一件事。

（3）在事件中這位同學具體是怎么說，怎么做的。2.小組交流，然后推薦一名同學在全班發言。3.小組代表發言，教師點撥。4.教師小結。

5.學生習作，教師巡視指導。

13、麻雀

教學目標：

1．學習本課生字新詞。

2．能根據課文內容，了解文章是按照事情發展順序寫的。

3．有感情地朗讀課文，體會其中重點詞句的意思，深入理解課文內容，懂得愛的偉大。4．在理解課文的過程中，培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想像能力、自主學習能力以及創新能力。教學重、難點：

1．創設情境，激發學生情感。

2．體會第四、五自然段中老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，懂得愛的偉大。教學準備：教學資料課件。教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、導入課文，激發學習興趣。

二、小組合作，學習生字。

三、初讀課文，整體感知文章內容。1．指名分自然段朗讀課文，要求讀準字音。

2．學生思考文中出現了哪幾種角色？它們之間發生了一件什么事？ 3．引導學生從文中角色角度再次概括課文內容，進一步熟悉文章。4．讓學生對文章內容進行質疑，或談一談對文中角色的初步認識、感受。

四、學習1—3自然段。

1.學生自由讀課文，想一想這是怎樣的一只小麻雀？你是從哪兒看出來的？（體會小麻雀的孤單無助、可憐弱小。）2.指導感情朗讀。

第二課時

一、回顧課文，導入新課。

二、深入情境，品讀感悟4—5自然段。

1.教師范讀課文的四、五自然段，學生思考：老麻雀怎樣用自己的身軀來掩護小麻雀，拯救自己的幼兒？劃出有關的詞句來，把感受批注在旁邊。2．學生匯報交流：

（1）重點句子

（一）：突然一只老麻雀從一棵樹上飛下來像一塊石頭似的落在獵狗面前。（引導學生抓住“像一塊石頭似的”體會老麻雀的勇敢、堅定，堅強和焦急的心情。）

（2）重點句子

（二）：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（引導學生抓住“扎煞”和“絕望”這兩個詞，體會老麻雀臨戰前緊張的姿態，感受老麻雀的救子之情。）

（3）重點句子

（三）：可是因為緊張，它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。（從“渾身發抖”、“嘶啞的聲音”、“搏斗”中進一步體會老麻雀的愛，奮不顧身，拼了命也要拯救孩子的偉大。）3．想象補白，激發學生情感。

4．引讀：可是它不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

這種強大的力量是什么呢？（愛）

這是什么樣的一種愛？你能給課文再加個題目嗎？

5.再次有感情地讀四、五自然段。

第三課時

一、學習6—7自然段。

1.故事就這樣結束了，從文章結尾中你明白了什么？ 2.出示作者原文結尾，引導學生感情朗讀。

3．小結：同學們，正是因為有了愛，老麻雀才能嚇退獵狗，才能震撼了我、感動了我，使我喚回了獵狗，救了自己的孩子。我們的世界也正因為有了愛，才得以延續和發展，我們的世界才更加和諧，更加美好。

二、朗讀背誦，積累語言

1.把自己最受感動或最喜歡的段落找出來，多讀幾遍，熟讀成誦。2.把自己讀了本文后的收獲與同學交流。3.提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。

三、總結全文，升華情感

1、讀了這篇課文，你有什么感想？ 2.老麻雀為什么使你感動？

3.用現實生活中的具體例子，贊頌一下母愛。

四、課后延伸.1.按事情的發展順序，把這個動人的故事講給別人聽。2.用實際行動，回報媽媽的愛。

14、讓它們自由生息

教學要求：

1．有感情地朗讀課文，了解日內瓦人民對自然的熱愛之情。2．理解課文內容，了解課文從不同方面連段成篇的寫方式。3．學會生字詞。教學重點：

1．感受課文中描寫的野草自然生長、人與鳥和諧共存的景象，理解日內日瓦人民對自然的熱愛。

2．了解課文的結構，學習按不同方面連段成篇的寫作方法。

教學難點：理解：“人工草坪與野草‘只有高低之分、沒有貴賤之別’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊嚴’”的深刻含義。教學準備：圖片資料 教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、談話引入：

1、現在世界上現代化的大城市越來越多，建設得越來越先進，你知道哪些現代化的大城市？

2、看，這是世界上著名的日內瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學習一篇介紹日內瓦的課文。

3．齊讀課題，引導質疑：讀了課題你產生了什么疑問？

二、自讀課文，自學生字。

1、借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

（1）學生自讀課文，標出自然段，要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。

（2）指名讓學生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

（3）學習生字交流記憶的方法。

2．利用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認讀生字看片同時，結合難點引導學生發現或提出并解決相應注意問題。

三、默讀課文，整體感知，提出問題。

1．帶著問題默讀課文，思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？

2．再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？

第二課時

一、談話引入：

上節課我們初步感知了課文，學習了課文中的生字，下面我們復習一下：

二、理解感悟課文。1．引入：

（１）板書知道課文主要介紹的是日內瓦的什么在自由生息？

（2）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？

（3）板書：野草

小鳥

2．指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。

哪些自然段讓你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？ 3．日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

4．日內瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？

（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？

（2）小組討論、交流。

（3）如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內瓦如何是自己的樂園？

（4）指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內瓦人民對小鳥的保護與喜愛。

（5）朗讀自己最喜歡的句子。

三、總結：課文重點講的是幾部分內容？如何連段成篇的？

第三課時

一、指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？

（找出重點句子：日內瓦的鳥也像野草般自由生息。體會承上啟下的作用）

二、學習生字：重點指導“餐”的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。

三、拓展交流。

（1）日內瓦的資料展示。（２）關于環境保護的事例或建議。

四、語言訓練：課后練習三的練習。

（1）出示句子，指名讀，理解帶點詞的意思。

（２）練習說話。

（3）動筆寫句，互相檢查、評議、糾正。

15、蒲公英的夢

教學目標：

1、學習本課生字新詞，準確理解詞句的意思。讀準生字，積累詞匯。

2、了解課文是按照事情的發展寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。

3、朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。教學重點：

朗讀課文，讀懂課文內容，了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。了解課文是按照事情的發展寫的，體會作者表達的思想感情。

教學難點：迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語的理解。教學準備：蒲公英圖片、生字卡片、課件。

教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一．談話導入。

1．談話：你做過什么夢？在什么情況下容易做夢？師生共同板書課題中的“夢”字。2．學習“夢”：如何記憶？

3．課文寫的是誰做了一個夢？-----（板書課題）

4．引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，標出自然段。

２．自主識字。借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。（略）

３．小組討論、交流識字方法。4．兩人互相檢查。5．檢查識字掌握情況。

（1）課件出現帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認讀生字。

（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。

6．指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。

7．自由讀課文，了解課文內容：課文主要講的什么事？ 8．再讀課文，發現問題，請同學們提出不理解的地方。

三、布置作業：書讀課文、查找解決問題的資料。

第二課時

一、初讀課文，整體感知。

默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢？為什么會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產生了怎樣的感覺？

二、細讀課文，理解感悟。

1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關的內容找

出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

2、引導學生品讀課文，感受夢境的美好。（根據學生體會板書）

時間：第二天夜里 夢境：草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛。感受：快樂笑 3.品讀現實生活中蒲公英的生活環境和感受

（1）默讀課文，找出表示現實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。

（2）蒲公英為什么不快樂？根據自己找到地句子，把自己的體會跟同學們交流。

（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關語句。

時間:深夜，遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨。感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。

４．根據板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？

５．說說讀了這篇課文，你有什么想法？

６．朗讀課文把你認為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學生評議讀書的情感表達。

第三課時

一、讀課文最后一段，討論交流。1.蒲公英在夢中實現了什么愿望？ 2.蒲公英的夢給了我們什么啟示？

二、回歸全文，質疑問題 自由地、有感情地朗讀課文。

1、了這篇童話，你想到了什么？

2、完了這篇童話，你還有哪些不明白的地方？

三、識記書寫生字

1.識記生字：自主選擇生字，說說識記字形的方法。2.指導書寫生字。

四、作業。

圍繞環境污染和如何改善環境寫一篇小小觀察報告。也可以用日記的形式寫。

16、臺灣蝴蝶甲天下

教學目標

1．朗讀課文，知道臺灣蝴蝶的特點，感受臺灣蝴蝶的美和奇。激發學生對大自然的熱愛之情。

2．理解課文內容，了解課文是按事物的不同方面連段成篇的。3．認識本課生字，理解相關詞語的意思。教學重點：

1、了解臺灣蝴蝶的美和奇。

2、了解課文的寫作順序。教學準備：資料圖片。教學時間：２課時 教學過程：

第一課時

一．談話引入，解題：

１．課件出現蝴蝶圖片：同學們，看到這些圖片你有什么想法？

２．今天我們就學習關于蝴蝶的課文。

３．板書課題。

二．引導質疑：此時你最想知道什么？

讀書思考：臺灣蝴蝶為什么天下第一？

三．初瀆課文，自學字詞。

１．自由讀課文，檢查字音掌握情況：

２． 指導學習生字詞。

繁、殖、蛾、鳳、逆、輝、幽、翩、乍。

清幽

鳥語花香 密密麻麻

繁殖

幽谷對稱 翩翩起舞 色彩斑斕 光輝

四．再讀課文，了解課文課文按蝴蝶的幾個方面安排了哪些材料? １．小組討論，課文用什么方法連段成篇的？

２．總結：課文按按不同方面連段成篇。

（１）概括介紹臺灣蝴蝶“甲天下”。（２）蝴蝶數量多。（３）蝴蝶谷種的景象。

五．布置作業：

１．熟讀課文。

２．收集有關資料。

第二課時

教學內容：研讀課文，了解臺灣蝴蝶“甲天下”的原因，感受臺灣蝴蝶的奇美。

教學過程：

一．復習字詞：抽讀卡片，指名讀。強調重點讀音。

二．介紹關于臺灣位置的資料，學習第一自然段。

１．引入：你了解臺灣嗎？ 誰能介紹一下你了解的情況？

２．齊讀第一段，這段主要寫什么?

（1）交流收集的有關資料（地圖、特產、位置等）

（2）理解詞語：亞熱帶、繁茂、綠草如茵，繁殖。

三、研讀課文。了解為什么臺灣蝴蝶甲天下？

1．，按要求，自己研讀課文。

用“——”在文中劃出你感覺蝴蝶種類多的語句。

用“~~~~”在文中劃出你感到蝴蝶多的語句。

用（）在文中找出描寫蝴蝶谷的奇異美的語句。

２．小組討論，互相交流。

３．板書歸納并啟發理解： 品種繁多： 數量奇多：景色奇美：

４． 想象文中語句所表現的情景，有感情地朗讀自己感受最深的語句。

四、布置作業：

１．繼續收集有關資料。

２．如果你是蝴蝶谷種的一只蝴蝶，你該如何介紹臺灣的蝴蝶？寫一

寫吧！

17、小草之歌

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

2、引導學生理解課文內容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。

3、學會生字，理解相關詞語。

教學重點、難點：理解課文內容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。教學準備： 演示文稿（字詞卡片、小草圖片等）教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、明確單元學習任務：

學生自由讀“單元導讀”，明確在這個單元中，我們將讀到哪些有趣的故事呢？還要注意鍛煉我們哪些能力呢？

二、解課題，引入新課學習：

1、板書課題，指名解題：題目中的“之”當什么講？題目串起來怎么講？（小草的歌）

2、啟發閱讀：誰為小草歌唱？歌唱些什么？請同學們打開書，我們一起來學習這一課。

三、學習本課生字詞：

1、檢查生字自學情況：出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。

2、自讀詩歌，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀，說說詞語意思。

3、解詞： 小結：同學們都掌握了生子的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學習課文，更好的掌握這些生字、新詞。

四、練習朗讀課文，初步感知詩歌的韻律美。

1、范讀課文。

2、自由練讀課文。

3、指名讀。

4、小結：多么美的一首詩，同學們不僅要把它美美地讀出來，還要把自己喜歡的部分背下來。

五、布置作業：

1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

2、繼續練習有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節。

3、把課文中自己喜歡的句子抄在《我的采集本》上。

第二課時

一、引入：

1、導入：這節課我們繼續學習十七課《小草之歌》。

2、背誦自己喜歡的小節。

二、誦讀全詩，思考問題：

1、出示“自學提示”：

默讀詩歌，思考：詩歌是從那幾方面贊美小草的？結合詩句的內容說一說，再把不懂的地方提出來跟同學討論。

2按提示自學詩歌，理解內容。

第一部分：小草對大自然奉獻多，索取少。

第二部分：小草對環境保護有很大的貢獻。

第三部分：小草生命力頑強。

三、總結全文，深化體會： 1歸納板書，深入體會。

①快速瀏覽課文，用“——”畫出小草自我評價的詞語，用“~~~~”畫出小草的表現。

②歸納板書：（可讓學生寫）

渺小不慚愧不氣餒

微不足道不灰心不計較

又弱又小擊退洪水

缺少目標鎖住沙丘

??

③根據板書，進行師生對讀。

④思考：如果你是一株小草，你會怎樣來唱這首《小草之歌》？

2總結：小草雖然弱小，卻有著無比的自信與自豪，它給予我們的深刻啟示，值得同學們細細品味，深深思考。

四、布置作業：

1有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

2、完成課后作業。

18、爭吵

教學目標

1．通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。3．學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。4．有感情地朗讀課文。教學重點、難點

1．聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。2．練習抓住課文的主要內容。教學準備：相關資料 教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。（“爭吵”的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。）

二、再讀課文，正音正字。

三、按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。1．概括自然段段意 2．討論劃分結構段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節上的變換），劃分四個段落。

第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現“我”不安的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段“和好”情節有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節也相當集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點轉移到家里。4．根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上。

（四）閱讀分析第一段。

1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對？為什么？

2．“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

第二課時

一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答： 教師概述要點，提出問題，引導解答。

1．“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？ 2．“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現有哪些？ 3．“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，為什么不去認錯？

4．倆人吵架快結束的時候，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？

5.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現出來，特別是表示后悔和自責的話要讀出應有的語氣來。

二、閱讀分析第三段。1．先自由讀或默讀第三段。

2.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？后來我們怎樣和好了？

3.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

（三）小結讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

第三課時

一、要求有感情地朗讀課文，共同評議。

二、聽寫 “讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

三、練筆：

選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

1、議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

2、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

3、歸納總結，學習寫法。一是“重歸于好”的事實經過寫得清楚：從放學后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等去描寫，以表現人物的思想感情和品格。

19、小澤征爾的判斷

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，理解課文內容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。

2、引導學生認識生字，理解詞語。

3、會用“全神貫注”“再三”造句。

教學重點： 理解課文內容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。

教學難點：了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。

教學準備： 演示文稿（字詞卡片、課外資料等）教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、引入：

1、齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什么問題？

2、小結：同學們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進課文，去了解事情的原委。

二、學習本課生字新詞：

1、學生自己讀課文，找出生字新詞。

2、請同學們借助字典，運用掌握的學習生字詞語的方法，自學生字詞。

三、自由練讀課文：

1、練習正確、流利地朗讀課文。2、交流初讀收獲。

①、小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？ 為什么做出這樣的判斷？在什么情況下做出判斷？他判斷的對嗎？

四、總結：

這節課，同學們邊讀邊思考，已經對課文有了一定的了解，一定感覺到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢？下節課我們繼續學習。

五、布置作業：

1抄寫生字，并把學會的新磁記錄在“詞語花籃”中。2繼續練習朗讀課文，思考自己未解決的問題。

第二課時

一、復習引入。

1、認讀生字詞。

2、說說課文主要寫什么？

二、分析理解，學習課文。

1、過渡語：“不！一定是樂譜錯了！”作為一個樂隊的指揮，指出樂譜中的錯誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷，為什么被稱為“果敢的判斷”呢？讓我們到決賽的現場去看一看吧。

2、自己讀課文，邊讀邊思考。

思考題：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？

3、集體討論：

小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？讓我們來一起交流。

4、理解最后一段：

過渡語：他的喊聲剛落，評判臺上的評委們立即站起來包以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。為什么一句果敢的判斷，就能使小澤征爾在這次指揮家大賽中一舉奪魁呢？

快速瀏覽課文最后一個自然段，畫出重點語句。

“他們認為只有具備這種素質的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。”

設問：“這種素質”指得是什么素質？

板書：不附和權威相信自己敢于做出正確判斷

結合課文內容說一說：只有（）的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。（出示文字片）

三、總結：小澤征爾面對著幾百名國際音樂大師，憑借自己深厚的藝術功底，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，并且堅信自己的判斷正確，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂界家喻戶曉的人物。

看到他高超的指揮藝術，你能說一句贊揚他的話嗎？（可以寫下來再說）

齊讀：

日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。

四、布置作業： 1有感情地朗讀課文。

2用“全神貫注”、“再三”寫一句話。

20*、皮巧根橋

教學目標：

1、學習生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。理解詞語。教學重點： 引導學生認識到用愛心做些有益于人們的事。教具準備： 掛圖、生字卡 教學時間：2課時

第一課時

一、導入談話，板書課題。

出示為課題后，可就課文題目進行如下談話，同學們見到過許多橋，有木制的小橋，有堅固的石橋、混凝土橋，今天我們學習一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢？

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，了解課文內容。想想課文寫了一件什么事？

2、畫出要求認識的字，借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

三、指導學生朗讀課文。

第二課時

一、朗讀感悟，圍繞課后問題再讀課文：

1、皮巧根為什么要架 橋？

2、后來，有了新橋人們為什么還是那樣喜歡叫？

3、學生自讀課文，然后指名朗讀，幫助糾正朗讀的錯誤。

二、鞏固練習。

1、認讀要求認識的字，說說自己是怎樣記住這幾個生字的？

2、挑選自己喜歡的詞語，寫在課后的空花籃中。

三、分析理解，解決問題。

1、誰架了一座什么橋？是怎樣架橋的？

2、人們管這座橋叫什么？

3、后來有了新橋為什么人們還是喜歡這樣叫他？

架橋的原因：

20、皮巧根橋

架橋的經過：磨斧—砍樹---把大樹架在河----砍光柳枝

語文百花園五

教學目標：

1.知道詞語中字的前后位置變了，意思也會發生變化；了解對話中“說”字的位置不同，它后面的標點符號也不同。2.背誦古詩《別董大》。

3.通過閱讀短文，明白布魯斯為什么嘗試了第七次戰斗，樹立永不言敗的信心。

4.學會寫一件自己幫助別人或別人幫助自己的事，并能把自己最感動的內容寫清楚。重點難點;1.通過閱讀，明白布魯斯最終能取得勝利的原因，并樹立永不言敗的信心。2.把自己最感動的內容寫具體、清楚。教具準備；

《別董大》的朗誦錄音帶。教學時間：4課時。教學過程：

第一課時

一、引入新課 今天，我們去暢游語文百花園五。

二、學習第一題

1.出示“詞語真有趣”欄目中的詞語。

（1）自由讀這些詞語，看看每組詞語有什么特點，區別詞語的意思。（2）小組交流，指名匯報。

（到來——來到、水池——池水、文盲——盲文、晴天——天晴??）

2.出示“讀一讀，想一想”欄目中的句子。

讀一讀這三句話，看看句子中“說”字的位置，再看看“說”字后面的標點符號有什么不同。最后教師小結規律：

①揭示語“某某說”在前邊，“說”字后面用冒號，表示引出引文。②揭示語“某某說”在引文后面，“說”字后面用句號。③揭示語“某某說”在引文中間，“說”字后面用逗號。

三、學會“積少成多”。1.學生自主朗誦古詩《別董大》。

2.老師簡單講清“曛”字的字義和詩的寫作背景。3.學生再自主讀詩。4.放音樂，學生讀詩。

四、布置作業 背誦古詩《別董大》。

第二課時

一、復習引入。

二、學習“閱讀平臺”

1.這節課，我們先到“閱讀平臺”來體驗。板書題目。“嘗試”是什么意思？ 2.自由讀短文，多讀幾次，并想想短文寫誰嘗試做什么事。3.指名說說短文的主要內容。

4.思考并討論：布魯斯是從什么事情中受到鼓舞，并最終打敗侵略者的？從布魯斯最后獲得勝利這件事中，你受到什么啟發？

三、學會“能說會道”

1.閱讀“能說會道”的內容，并想想從中可以知道些什么。

2.全班交流：指名演一演，再評一評他們演得好不好，好在哪里。

第三課時

教學內容：筆下生輝。

一、談話引入。

我們生活在一個充滿愛的環境里，人與人之間互相關愛，互相幫助。這節課，我們就從眾多別人幫助你或你幫助別人的事中，選擇一件印象最深刻的事情寫下來。

二、明確要求

三、選擇事例

1.在平時生活中，你曾經遇到過什么困難？別人是怎么幫助你的？當別人遇到困難時，你又是怎樣伸出援助之手的？

2.從這些事中選擇一件印象最深刻的事情，想想這件事情的經過。

四、交流材料

五、自主習作 1.獨立撰寫習作。2.請同桌同學讀一讀。

六、課后作業 再把習作寫完整。

第四課時（習作點評課）

一、自斟自酌。

二、精品共賞

1.小組內把自己認為寫得好的地方讀出來共賞，說說好在哪里。2.每小組選出一篇寫得很有特點的習作，全班欣賞。3.推選一篇優秀的習作，讀出來，集體評議好在哪里。

三、錦上添花

1.集體修改一篇同學的習作。2.再自改習作。