第一篇：小學(xué)語(yǔ)文S版第十冊(cè)第二單元教案

第六課

貓

教材分析：

作者運(yùn)用對(duì)比的方法寫(xiě)貓的古怪性格，再寫(xiě)滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。

第一大段(第1----3自然段)以“貓的性格實(shí)在有些古怪?！睘榭偲穑捎脤?duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫(xiě)了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉(zhuǎn)折，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個(gè)“可”字，形象地寫(xiě)出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

第二大段(第4自然段)以“滿月的小貓更可愛(ài)”為全段總起，同樣通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。”②“一玩起來(lái)，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過(guò)之處，枝折花落?！睂?xiě)出了小貓的“更可愛(ài)”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛(ài)之情更深了一步。

復(fù)習(xí)課文： 理解，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

抓癢、草稿、任憑、遭殃、蹭、枝折（she）花落、屏（bing）息、凝視、生氣勃勃、變化多端、粗細(xì)各異、長(zhǎng)短不同

生氣勃勃：勃勃：精神旺盛的樣子。指富有朝氣，充滿活力。形容生命力強(qiáng)，精神好。[近義]生機(jī)勃勃生氣蓬勃

變化多端：多端：頭緒多。事物變化無(wú)常。形容事物變化多，令人難以捉摸。[近義]變化無(wú)常、瞬息萬(wàn)變 [反義]一成不變、千篇一律。例：八月里的云，姿態(tài)萬(wàn)千，變化多端。無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有任何憂愁顧慮。用以形容生活悠閑愉快。[近義]怡然自得。例：小朋友們?cè)跓o(wú)憂無(wú)慮地追逐嬉鬧。

屏息凝視：屏氣，形容注意力集中專(zhuān)注地看。

1、題目告訴了我們課文重點(diǎn)介紹的是貓。課文寫(xiě)了幾只貓呢？（課文就寫(xiě)了一只貓，課文第4段第一句“它小時(shí)候可逗人愛(ài)哩！”這明確地告訴了我們，1、2、3段寫(xiě)的是大花貓，第4段是寫(xiě)它小的時(shí)候。）分段就可以把前面寫(xiě)大貓的作為一段，把后面寫(xiě)小貓的作為一段。

2、這是一只怎樣的貓呢？（古怪又可愛(ài)）

3、貓的性格古怪在哪里呢？作者從哪三方面進(jìn)行介紹？運(yùn)用的是什么寫(xiě)作方法？

①開(kāi)頭一句作者就概括介紹了貓的性格古怪，然后從三方面作了具體介紹：一是講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。二是講它高興時(shí)，比誰(shuí)都“溫柔可親”，千方百計(jì)接近你；它不高興時(shí)，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它“一聲也不出”。三是講它什么“都怕”，但又很“勇敢”。

運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法。作者是用什么詞把這些矛盾的詞語(yǔ)連起來(lái)的？（用了三個(gè)可是）②“它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它一聲也不出?！?這句話哪個(gè)詞用得好？（無(wú)論??也??）你能用它說(shuō)句話嗎？無(wú)論我怎么叫他，他也不回答。

4、大花貓性格古怪，小時(shí)候又很淘氣，作者是不是討厭它？劃劃具體表現(xiàn)貓“可愛(ài)”的句子，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。”

①能說(shuō)說(shuō)“蹭”的意思嗎？（摩擦，而且是溫柔可親地摩擦）體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉，沒(méi)有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感。

②比較句子：

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。

表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

③“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。”

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲—— c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——

d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—— e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——

5、小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”。那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來(lái)說(shuō)明滿月小貓的可愛(ài)呢？

（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著花枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)的小貓。）

6、說(shuō)話練習(xí)：過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物，只懂寫(xiě)出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫(xiě)出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛(ài)。誰(shuí)能選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，說(shuō)出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的感情。

（提供導(dǎo)語(yǔ)：＿＿＿＿＿的性格實(shí)在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）

課后練習(xí)：

１、形近字組詞

性（）憂（）職（）凝（）

姓（）優(yōu)（）織（）疑（）

癢（）稿（）淘（）耍（）

樣（）搞（）掏（）要（）

跌（）辟（）跤（）憑（）

秩（）僻（）校（）算（）

2、多音字組詞：

的 折

屏

和

二 填空組成詞語(yǔ)

無(wú)（）無(wú)（）

生氣（）（）

性格（）（）

屏息（）（）

變化（）（）

（）（）可親

（）（）各異

（）（）不同

三 造句

無(wú)憂無(wú)慮：

無(wú)論??也??：

四 背課文（第4自然段）

第七課

珍珠鳥(niǎo)

課文主要內(nèi)容：

《珍珠鳥(niǎo)》這篇散文描寫(xiě)了人鳥(niǎo)相親動(dòng)人歷程，主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

2．通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。

3．讀懂課文，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。

復(fù)習(xí)課文：

1、理解并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉、鳥(niǎo)巢、枝繁葉茂、雛兒、睜開(kāi)、蓬松、柜子、門(mén)框、信賴(lài)、神氣十足、深幽、愈發(fā) 斑斑駁駁：色彩相雜。蔥蘢：形容草木青翠而茂盛。

2、在你的印象里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)？結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話描述一下。長(zhǎng)著紅色的嘴巴、紅色的腳，灰蘭色的毛，后背還長(zhǎng)著珍珠似的白點(diǎn)，樣子很可愛(ài)。它好肥，好象一個(gè)蓬松的球兒。美麗、活潑、可愛(ài)、淘氣。

3、突破重點(diǎn)：

①體察作者的喜愛(ài)之情

作者描寫(xiě)的是人鳥(niǎo)相親的故事，感情的紅線貫穿全篇。人怎樣喜愛(ài)鳥(niǎo)，怎么樣贏得小鳥(niǎo)的信任，？請(qǐng)你在書(shū)上找出相關(guān)的句子。

為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢、讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，“我”不去驚動(dòng)它，更不驅(qū)趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作??

“我”對(duì)小鳥(niǎo)充滿了喜愛(ài)之情，這就為小鳥(niǎo)親近“我”、信賴(lài)“我”提供了必要的前提條件。②體察小鳥(niǎo)的對(duì)人的信任

課文第二自然段說(shuō)“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)”，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì)膽大起來(lái)的呢？ 找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)一步一步親近我的句子。

開(kāi)始時(shí)，小鳥(niǎo)只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋子里飛來(lái)飛去，漸漸地發(fā)展到落在“我”的桌上，起先離“我”較遠(yuǎn)，然后蹦到“我”的杯子上喝茶，偏過(guò)臉來(lái)瞧“我”的反應(yīng)，后來(lái)完全放心了，竟至啄“我”的筆尖，啄“我”的手指，乃至白天淘氣地陪伴“我”、傍晚也要父母再三呼喚才擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)籠子，最后居然趴到了“我”的肩上??

（作者精當(dāng)?shù)剡x用了一系列動(dòng)：飛一落一撞一蹦一瞧一啄一叭??這就細(xì)致入微地把小鳥(niǎo)對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴(lài)的進(jìn)程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。）③體會(huì)人鳥(niǎo)處于和諧統(tǒng)一的氛圍

你認(rèn)為最能體現(xiàn)小鳥(niǎo)和人類(lèi)和諧相處的畫(huà)面是哪一個(gè)？

小鳥(niǎo)居然毫無(wú)顧忌地落在“我”的肩上，進(jìn)而趴在“我”的肩上睡著了，它大概把“我”的肩膀當(dāng)成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關(guān)愛(ài)自己、呵護(hù)自己的父母的身旁；

而“我”則不知不覺(jué)間停下了正在寫(xiě)作的筆，生怕驚跑了它。

請(qǐng)你他細(xì)觀察課文插圖中的這一畫(huà)面，你能試著給這幅圖起個(gè)名嗎？（小鳥(niǎo)依人，依”就是依靠，依賴(lài)）

課后練習(xí)：

一、比一比，再組詞。

撥（）賴(lài)（）貳（）咂（）

拔（）懶（）膩（）砸（）

二、在括號(hào)時(shí)填上合適的量詞，不能重復(fù)。

兩（只）珍珠鳥(niǎo)

一（卷）干草

四（個(gè)）籠子

三（盆）吊蘭

五（個(gè)）球兒

一（聲）呼喚

三、選擇合適的詞語(yǔ)填寫(xiě)。

忽然

竟然

居然

1、過(guò)不多久，（）有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

2、這可愛(ài)的小家伙，（）把我當(dāng)成了它的朋友。

3、有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它（）落到我的肩上。

起初

漸漸地

隨后

4、（）這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，（）就在屋里飛來(lái)飛去。（），它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

第二篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二單元教案

德積小學(xué)2011—2012學(xué)年第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文教案

執(zhí)教者：丁芳

6、夢(mèng)圓飛天

教材學(xué)情分析：

課文按事情的發(fā)展順序生動(dòng)詳細(xì)地?cái)⑹隽恕吧裰邸?號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過(guò)程，表現(xiàn)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪。課文第二、三自然段是教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生感受飛船發(fā)射成功是的激動(dòng)人心的場(chǎng)面，體會(huì)楊利偉發(fā)回的訊息以及對(duì)兒子說(shuō)話的內(nèi)容。教學(xué)總目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)“神州”5號(hào)發(fā)射成功時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母邢搿Ｕn時(shí)安排： 3課時(shí)

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.熟悉課文，質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)重點(diǎn)：檢查預(yù)習(xí)

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利朗讀課文。教學(xué)疑點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找相關(guān)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、教師導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介“神舟”5號(hào)發(fā)射成功的有關(guān)情況。

2、播放神舟5號(hào)發(fā)射錄像。

3、師生談感受。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1．交流預(yù)學(xué)案的情況

正音：載人飛船 zài 繃得緊緊的bēng 舷窗xían 心弦 xían 理解新詞的意思:

德積小學(xué)2011—2012學(xué)年第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文教案

執(zhí)教者：丁芳

澎湃 蒼穹 寒風(fēng)凜冽 亮如白晝 浩瀚

2．檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）按自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)

（2）讀自然段的過(guò)程中理解詞語(yǔ)，并概括自然段的意思。（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、執(zhí)”是翹舌音。5．布置學(xué)生默讀課文，找出自己最喜歡的部分反復(fù)朗讀。

三、按事情發(fā)展的順序給課文分段

這是一個(gè)事件，是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們按小標(biāo)題“送行——發(fā)射——問(wèn)候——感受”給課文分段。

四、安排寫(xiě)字練習(xí)

指導(dǎo)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)，教師巡回指導(dǎo)

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，準(zhǔn)備在課堂上朗讀

2、思考：課文按什么順序記敘，可以分幾個(gè)部分？

第二課時(shí)（總第 課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。

2．憑借具體的語(yǔ)言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀去表達(dá)自己獨(dú)特的感受

3．通過(guò)學(xué)習(xí)，解決遺留的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀去表達(dá)自己獨(dú)特的感受

教學(xué)疑點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀去表達(dá)自己獨(dú)特的感受

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

投影文字 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、指名朗讀課文，指出優(yōu)缺點(diǎn)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

3、師生共同復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容。

二、感悟送行的激動(dòng)、興奮

1、朗讀1自然段。強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)不尋常的日子。

2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場(chǎng)面中感受到什么?

德積小學(xué)2011—2012學(xué)年第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文教案

執(zhí)教者：丁芳

3、交流發(fā)言,指導(dǎo)學(xué)生感受人們?yōu)樯裰?號(hào)送行場(chǎng)面的熱烈。

人多壯觀:在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專(zhuān)家”，有“手舉鮮花的少先隊(duì)員”，他們“人人臉上寫(xiě)滿了喜悅與自豪”。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的氣氛表達(dá)出來(lái)。

4、師生朗讀，體會(huì)喜悅心情。

5、楊利偉叔叔又是怎樣的呢?

(通過(guò)“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉嚴(yán)肅莊重的神情。)

6、指導(dǎo)學(xué)生讀好“總指揮長(zhǎng)同志，我奉命執(zhí)行中國(guó)首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請(qǐng)指示”這句話，體會(huì)楊利偉同志出征前的堅(jiān)定意志和必勝信心。

7、有感情地朗讀課文第一部分

三、感悟發(fā)射成功的喜悅和自豪

1、最激動(dòng)人心的時(shí)候馬上就要到了，“神舟5號(hào)”載人飛船即將載著中國(guó)人民的希望發(fā)射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場(chǎng)面給你留下了深刻的印象,圈圈畫(huà)畫(huà).2、學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)

3、交流發(fā)言

* 指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽(tīng)見(jiàn)自己急促的呼吸聲”一句想象當(dāng)時(shí)的進(jìn)展氣氛。

* 反復(fù)讓學(xué)生演練“十、九、八??點(diǎn)火??起飛??”讀出現(xiàn)場(chǎng)特有的氣氛。

點(diǎn)名讀，分角色讀。

* 播放發(fā)射錄像，激發(fā)學(xué)生想象力。

* 再指導(dǎo)朗讀，注意展開(kāi)想象，讀出氣勢(shì)。

* “一片歡騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情??”這句話朗讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強(qiáng)烈的人的感情。

4、指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。

四、分享“問(wèn)候”

1、請(qǐng)學(xué)生讀第三部分。

2、楊利偉的話有兩處。第一處是當(dāng)飛船運(yùn)行到第七圈，距地面343千米時(shí)，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問(wèn)候。“向世界全國(guó)人民問(wèn)好！??”讀這段話時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉當(dāng)時(shí)的激動(dòng)和難以抑制的豪邁之情。

德積小學(xué)2011—2012學(xué)年第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文教案

執(zhí)教者：丁芳

3、請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)輪流朗讀。

4、請(qǐng)小組中朗讀得最好的同學(xué)到臺(tái)上朗讀。

5、而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛(ài)的地球了!誰(shuí)來(lái)讀好這一節(jié),向我們大家介紹介紹!

1）、指名朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗

2）、把自己搜集的有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料進(jìn)行交流。

五、朗讀課文最后一部分

六、總結(jié)

課文學(xué)到最后,你想對(duì)楊利偉叔叔說(shuō)些什么?對(duì)全中國(guó)的人民說(shuō)些什么?對(duì)我們的少年兒童說(shuō)些什么?可以完成一次小練筆，同樣也發(fā)到教師發(fā)出的主題帖子上。

六、布置作業(yè)

1、朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦

2、搜集有關(guān)“神舟六號(hào)”飛船發(fā)射升空的資料在班級(jí)中介紹

第三課時(shí)（總第 課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．總結(jié)課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

2.課堂表演，再現(xiàn)課文為我們描寫(xiě)的情景。

3.把自己搜集的有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料進(jìn)行交流。4.完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生懂得多種渠道學(xué)語(yǔ)文的道理。教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

教學(xué)疑點(diǎn)：學(xué)生的吸收消化，再現(xiàn)課文為我們描寫(xiě)的情景。教學(xué)準(zhǔn)備：自己搜集的有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料進(jìn)行交流 教學(xué)過(guò)程：

一、師生總結(jié)

1、播放課文錄音，對(duì)課文做簡(jiǎn)單的回顧。

2、師生互問(wèn)互答，對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)。

二、課堂表演

教師的話：我們將要表演的《夢(mèng)圓飛天》反映了神舟五號(hào)飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場(chǎng)面。片段： 出示字幕：現(xiàn)場(chǎng)指揮員不時(shí)傳出的各種指令，重重地敲打著人們的心。零號(hào)指揮員開(kāi)始最后10秒倒計(jì)時(shí)：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。O

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為什么激動(dòng)？

對(duì)，首次發(fā)射的激動(dòng)，把它讀出來(lái)，零號(hào)指揮員開(kāi)始 生大聲讀10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 從你們的聲音表情看出了激動(dòng)，還想說(shuō)什么？

這是怎樣的10秒呢？這是中華民族幾千年來(lái)的期盼凝聚的10秒！雖短猶長(zhǎng)的10秒！牽動(dòng)13億中國(guó)人的心，吸引全世界的目光的10秒，讓人們激動(dòng)、緊張、擔(dān)憂的10秒。

零號(hào)指揮員倒計(jì)時(shí)

師：伴隨著滾滾的濃煙，神舟五號(hào)沖上了遼闊的碧空。出示：神舟五號(hào)升天情景。

三、神舟資料交流

1、教師說(shuō)說(shuō)資料交流的意義。

2、小組進(jìn)行交流。

3、班級(jí)交流，教師指導(dǎo)。

四、課堂練習(xí)（口頭練習(xí)）

1、讀了下面這段話，你聯(lián)想到哪些成語(yǔ)？ “神舟”５號(hào)發(fā)射成功！指揮大廳里一片歡騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無(wú)限的自豪。___________、__________、2、課文按

順序生動(dòng)詳盡地記敘了 的過(guò)程，表現(xiàn)了。前后可以分為“、、、” 四大部分。

3、照樣子，寫(xiě)句子

（1）宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長(zhǎng)空直指蒼穹。（2）這聲音穿過(guò)茫茫太空，傳到北京指揮控制中心，傳到游弋在浩瀚大洋上的“遠(yuǎn)望”三號(hào)測(cè)量船，傳到每一個(gè)炎黃子孫的心中。

五、當(dāng)堂練習(xí)

1、《補(bǔ)充習(xí)題》。

2、課后練習(xí)3、4題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6．夢(mèng)圓飛天

送行----發(fā)射----問(wèn)候----夢(mèng)圓

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執(zhí)教者：丁芳

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7、火星——地球的“孿生兄弟”

教材學(xué)情分析：

課文語(yǔ)言通俗易懂，層次清晰，把火星和地球的相似又有差異這一奧妙而復(fù)雜的道理以“孿生兄弟”的表達(dá)方式展示在讀者的面前，既有趣又親切。引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文內(nèi)容，展開(kāi)想象弄明白把火星稱(chēng)為地球“孿生兄弟”的道理，并通過(guò)朗讀體會(huì)課文是怎樣一步步把道理說(shuō)清楚的。教學(xué)總目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。課時(shí)安排： 2課時(shí)

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。3.能夠概括本課的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)疑點(diǎn)：

能夠概括本課的主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、小黑板

2、學(xué)生讀通課文，自學(xué)生字詞 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題

2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。

3、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。

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二、檢查預(yù)習(xí)情況，給課文分段

1、按自然段開(kāi)火車(chē)讀課文。

讀的過(guò)程中理解詞語(yǔ)。概括自然段的意思。

2、思考交流“課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？”

3、分析理解課文第一自然段

（1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？

（2）讀讀、記記兩者的相象之處。

（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。

（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。

4、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

5、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

6、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容

三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（略）

四、練習(xí)設(shè)計(jì)

完成習(xí)字冊(cè)。反復(fù)朗讀課文。

第二課時(shí)（總第 課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

教學(xué)弄明白兩者之間的相似與差異之處 教學(xué)準(zhǔn)備： 書(shū)寫(xiě)小黑板。熟讀課文，思考老師的問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)批注、質(zhì)疑。教學(xué)過(guò)程：

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執(zhí)教者：丁芳

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段

3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問(wèn)題自由讀全文。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的觀察所得。

2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。

哪句話又能證明推斷的可信性呢？

3、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。

4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。

5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”

讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。

2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。

3、問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”

4、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。

5、指名交流，分析指導(dǎo)

原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多

6、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？

引導(dǎo)讀句理解“然而??”

7、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。

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8、火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。

三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文

1、弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’？”

2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

四、練習(xí)指導(dǎo)

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

2、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 火星——地球的“孿生兄弟”

相似處

同樣??

有水和生命存在差異處

水沒(méi)能留住

生命生存？（謎）

教學(xué)反思：

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8、奇妙的克隆

教材學(xué)情分析：

這是一篇介紹克隆的說(shuō)明文。教師要引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)“克隆”的含義及其神奇，切忌空洞講解分析?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并在小組內(nèi)討論交流。教學(xué)總目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。課時(shí)安排： 2課時(shí)

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)本課生字，把課文讀通通順。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解本課出現(xiàn)的部分詞語(yǔ)，把課文讀通順。教學(xué)疑點(diǎn)：理解本課出現(xiàn)的部分詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀課文；查字典把拼音注好，詞語(yǔ)意思寫(xiě)好；查閱相關(guān)的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

1、導(dǎo)入新課

2、交流有關(guān)克隆的資料。

二、檢查預(yù)學(xué)案的情況

1、字詞的讀音

2、交流詞語(yǔ)的意思

三、預(yù)學(xué)時(shí)有哪些疑難和困惑嗎？

四、分段指名讀課文

提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

六、作業(yè)

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執(zhí)教者：丁芳

1、抄寫(xiě)生字詞

2、練讀課文

第二課時(shí)（總第 課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。

教學(xué)難點(diǎn)：了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)。

教學(xué)疑點(diǎn)：體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件

2、學(xué)生熟讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫(xiě)了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？

二、精讀課文：

學(xué)習(xí)第一至第四自然段：

1、默讀第一自然段：什么是克??？文中是怎樣說(shuō)明的？

2、怎樣讀第一自然段，誰(shuí)來(lái)試試？

3、默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物的“有性繁殖”“無(wú)性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報(bào)。

4、教師引讀“有性繁殖”和“無(wú)性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆？奇妙在哪？（就??就??就??）（注意分號(hào)）

6、你讀懂了省略號(hào)了嗎？你能再舉些例子嗎？

7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。

學(xué)習(xí)第五自然段：

1、高等動(dòng)物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來(lái)的？“多利”的誕生有什么意義？

學(xué)習(xí)第六至第八自然段：

1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類(lèi)的？你讀懂了什么？除書(shū)上的，你

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還了解哪些？（小組討論交流）

2、教師引讀

學(xué)習(xí)第九自然段：

克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）

三、總結(jié)課文，了解說(shuō)明方法

1、齊讀全文：課文寫(xiě)了什么，按照什么順序?qū)懙模坑昧耸裁凑f(shuō)明方法？

2、讀了課文，你有什么想法？

師：克隆技術(shù)造福于人類(lèi)，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛(ài)科學(xué)的精神。

四、作業(yè)：

完成《補(bǔ)充習(xí)題》

作文《假如我是克隆專(zhuān)家》 板書(shū)設(shè)計(jì)：

奇妙的克隆

克隆是什么 神話 動(dòng)物 植物 低等生物

↓

多利”

誕生 了不起

愛(ài)科學(xué)

↓

造福人類(lèi)

食物 畜牧 生態(tài) 醫(yī)學(xué)

學(xué)科學(xué)

↓

誘人前景

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執(zhí)教者：丁芳

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習(xí)作2 教材學(xué)情分析：

這是一次修改習(xí)作的訓(xùn)練，按老師的意見(jiàn)修改習(xí)作的教學(xué)的重點(diǎn)。注重培養(yǎng)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。教學(xué)總目標(biāo)：

1、能通過(guò)閱讀作文《拔河》及老師的批語(yǔ)，明確作文怎樣做到言之有序，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出。

2、能參照老師的修改意見(jiàn)，對(duì)作文《拔河》加以修改，謄在自己的作文本上。

3、教會(huì)學(xué)生如何修改自己的作文，養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

課時(shí)安排： 2課時(shí)

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)閱讀作文《拔河》及老師的批語(yǔ)，明確作文怎樣做到言之有序，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出。

2、能參照老師的修改意見(jiàn)，對(duì)作文《拔河》加以修改，謄在自己的作文本上。

3、教會(huì)學(xué)生如何修改自己的作文，養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

能參照老師的修改意見(jiàn)，對(duì)作文《拔河》加以修改，謄在自己的作文本上。教學(xué)難點(diǎn)：

能通過(guò)閱讀作文《拔河》及老師的批語(yǔ)，明確作文怎樣做到言之有序，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出。教學(xué)疑點(diǎn)：

利用課外活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生舉行一次拔河比賽。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、實(shí)物投影儀。

2、認(rèn)真讀例文。教學(xué)過(guò)程：

一、情境渲染，明確要求：

回憶拔河場(chǎng)面，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。

學(xué)生就拔河的過(guò)程，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、53 德積小學(xué)2011—2012學(xué)年第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文教案

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結(jié)果）等要素作概述。

老師導(dǎo)入：有一位同學(xué)也參加了一次拔河比賽，并寫(xiě)了一篇文章，我們這節(jié)課的任務(wù)就是來(lái)幫助他修改修改。老師板書(shū)課題，揭示本次習(xí)作要求。

二、初讀內(nèi)容，查找缺點(diǎn)。

發(fā)練習(xí)紙，學(xué)生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問(wèn)題。

學(xué)生聯(lián)系自己的拔河體驗(yàn)，小組討論后派代表在班上作匯報(bào)。

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本上老師的修改意見(jiàn)，比較老師批語(yǔ)和學(xué)生匯報(bào)之異同，進(jìn)一步明確修改作文的具體要求。

三、再讀作文，明確改法。

學(xué)生默讀全文，思考本篇文章如何修改，可用鋼筆在練習(xí)紙上作適當(dāng)批注。

引導(dǎo)學(xué)生討論，同桌各抒己見(jiàn)，小組內(nèi)組織交流。

老師點(diǎn)撥：寫(xiě)好《拔河》這篇作文，除了注意寫(xiě)清拔河前、拔河中、拔河后的具體過(guò)程，還要注意到重點(diǎn)突出，主次分明。

重點(diǎn)討論第五自然段中場(chǎng)面描寫(xiě)的改法。

四、學(xué)生修改。

學(xué)生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。老師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，盡是避免打斷學(xué)生的思路。

教師采用“對(duì)比評(píng)改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習(xí)作，讓學(xué)生討論比較，從中受益。

學(xué)生自查自改。

提示：好文章是改出來(lái)的，我們要學(xué)會(huì)修改文章。請(qǐng)你從自己的日記中選擇一篇，認(rèn)真讀幾遍，用修改符號(hào)進(jìn)行修改（右側(cè)可作適當(dāng)批注，修改中添加的部分可寫(xiě)在下面的橫線上。）

第二課時(shí)（總第 課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能參照老師的修改意見(jiàn)，對(duì)自己的習(xí)作加以修改，謄在自己的作文本上。

2、教會(huì)學(xué)生如何修改自己的作文，養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

能參照老師的修改意見(jiàn)，對(duì)自己的習(xí)作加以修改，謄在自己的作文本上。教學(xué)難點(diǎn)：

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執(zhí)教者：丁芳

能參照老師的修改意見(jiàn)，對(duì)自己的習(xí)作加以修改，謄在自己的作文本上

教學(xué)疑點(diǎn)：如何修改自己的作文。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《那片綠綠的爬山虎》。葉圣陶先生認(rèn)真細(xì)致地幫助肖復(fù)興同學(xué)修改作文這件事，給小作者以后的作文和做人都產(chǎn)生了很大的影響?？梢?jiàn)，認(rèn)真修改自己的作文，不僅可以使文章寫(xiě)得更好些，而且能夠養(yǎng)成一絲不茍，辦事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮米黠L(fēng)。這件事教育了我們，應(yīng)該從小培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)真修改自己的作文的方法。

師：（幻燈片出示：認(rèn)真修自己的作文）

二、齊讀課題《認(rèn)真修改自己的作文》

三、問(wèn)題研討：

針對(duì)學(xué)生修改習(xí)作中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行研究。比如動(dòng)作描寫(xiě)的細(xì)節(jié)

人物的表情細(xì)節(jié) 對(duì)話中的提示語(yǔ) ??

我們還是來(lái)復(fù)習(xí)一下修改作文的方法。

四、修改作文的方法。（幻燈片出示）修改作文的方法

1、把用得不準(zhǔn)確的字、詞、標(biāo)點(diǎn)改準(zhǔn)確；

2、把寫(xiě)法不通順的句子改通順；

3、刪去重復(fù)羅嗦的詞句，在有的地方加上一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚、更具體。

（學(xué)生齊讀。）師：（評(píng)價(jià)）

大多數(shù)文章內(nèi)容真實(shí)可信，條理清楚，語(yǔ)句通順，顯示出了同學(xué)們比較扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。文章的篇幅大都在四百字以上，這是很不容易的。作文是改好的。如果同學(xué)們能在寫(xiě)真事表真情上進(jìn)一步努力，如果同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)言的準(zhǔn)確和規(guī)范上多下功夫，那么成績(jī)就更好了。

五、學(xué)生自查自改，謄寫(xiě)。

德積小學(xué)2011—2012學(xué)年第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文教案

執(zhí)教者：丁芳

德積小學(xué)2011—2012學(xué)年第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文教案

執(zhí)教者：丁芳

練習(xí)2 教材學(xué)情分析：

本練習(xí)安排了學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)會(huì)積累同義詞和近義詞。誦讀和熟記12個(gè)詞匯。用鋼筆描寫(xiě)一段話，注意整體布局。學(xué)會(huì)大膽、合理地進(jìn)行想象和連貫表達(dá)意思。學(xué)寫(xiě)毛筆字等練習(xí)。學(xué)生對(duì)有些練習(xí)已經(jīng)接觸過(guò)，所以應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的歸類(lèi)整理。教學(xué)總目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)會(huì)積累同義詞和近義詞。

2、誦讀和熟記12個(gè)詞匯。

3、用鋼筆描寫(xiě)一段話，注意整體布局。

4、學(xué)會(huì)大膽、合理地進(jìn)行想象和連貫表達(dá)意思。

5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。課時(shí)安排： 2課時(shí)

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)會(huì)積累同義詞和近義詞。

2、誦讀和熟記12個(gè)詞匯。

3、用鋼筆描寫(xiě)一段話，注意整體布局。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)會(huì)積累同義詞和近義詞。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)會(huì)積累同義詞和近義詞。教學(xué)疑點(diǎn)：

表示“看”的詞語(yǔ)很多，有哪些呢？ 教學(xué)準(zhǔn)備：

把成語(yǔ)的意思先查好。教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）

1、教學(xué)第一部分。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：播放“神舟5號(hào)”或“神舟6號(hào)”發(fā)射升空的場(chǎng)景。（2）學(xué)生通過(guò)觀察，思考討論用“看”和“緊盯”哪個(gè)更好。（3）通過(guò)比較得出什么情況下用“看”或“緊盯”更合適。（4）學(xué)生讀出題中所列的看的同義詞、近義詞。

2、教學(xué)第二部分。

德積小學(xué)2011—2012學(xué)年第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文教案

執(zhí)教者：丁芳

（1）鼓勵(lì)學(xué)生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然后說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得多。

（2）思考并說(shuō)出各個(gè)詞的適用場(chǎng)合。

（3）分別選用幾個(gè)所的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，體會(huì)這些詞在句中的作用和好處。（4）教師小結(jié)。

3、教學(xué)第三部分。

（1）讀題的五個(gè)詞，進(jìn)一步理解它們的意思，辨別它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（2）學(xué)生仔細(xì)閱讀句子，嘗試填空。（3）師生評(píng)議。

4、教學(xué)第四部分。（1）自讀詞語(yǔ)。

（2）說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，不理解的可以查字典理解。

（3）小結(jié)：這些用法是古代的用法，但當(dāng)代仍然經(jīng)常使用，需要掌握。

二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）

1、誦讀詞語(yǔ)。

（1）學(xué)生自讀，讀不準(zhǔn)的可查查字典。（2）全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（3）討論交流成語(yǔ)的意思。（4）學(xué)生練習(xí)背誦。

2、積累反饋。

三、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）

1、指導(dǎo)。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生臨慕、描紅。（2）教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

3、反饋。

（1）展示優(yōu)秀作業(yè)，師生評(píng)議。

（2）指出存在問(wèn)題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

第二課時(shí)（總第 課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)大膽、合理地進(jìn)行想象和連貫表達(dá)意思。

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執(zhí)教者：丁芳

2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

教學(xué)重點(diǎn)：口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)大膽、合理地進(jìn)行想象和連貫表達(dá)意思。教學(xué)難點(diǎn)：口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)大膽、合理地進(jìn)行想象和連貫表達(dá)意思。教學(xué)疑點(diǎn)：無(wú) 教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：

一、口語(yǔ)交際

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）幫助學(xué)生明確本次口語(yǔ)交際的要求。

2、指導(dǎo)。（1）分組暢談：學(xué)生根據(jù)課前的準(zhǔn)備，分別就未來(lái)的衣食住行暢談。（2）分組推選代表上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，要求語(yǔ)言表達(dá)通順、流暢。（3）師生評(píng)議。

3、反饋。

（1）評(píng)議后各組再次準(zhǔn)備并推選一名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)。（2）評(píng)議小結(jié)。

二、學(xué)寫(xiě)毛筆字

1、出示優(yōu)秀書(shū)法作品欣賞，并談?wù)劯惺堋?/p>

2、指導(dǎo)。

（1）師范寫(xiě)“工”、“母”的書(shū)寫(xiě)方法。（2）嘗試練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。

3、練習(xí)。

學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

4、反饋。

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執(zhí)教者：丁芳

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文S版第十冊(cè)第一單元教案

小學(xué)語(yǔ)文S版第十冊(cè)第一單元

第一課

神鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞。

2、了解課文結(jié)構(gòu)，理清課文寫(xiě)作順序。

3、探尋三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，明白道理：這么善良的動(dòng)物，人類(lèi)的朋友，就是因?yàn)槿藗儧](méi)有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。使學(xué)生體會(huì)到“遇到事情要善于調(diào)查研究，不要輕易下結(jié)論，以免傷害無(wú)辜?！?/p>

4、理解課文表達(dá)的情感：對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。

5、體會(huì)從大故事中的小故事表達(dá)自己的思想感情和愿望的表達(dá)方法。（神鳥(niǎo)以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。）

復(fù)習(xí)課文：

1、聽(tīng)寫(xiě)、指導(dǎo)生字詞

聰明伶俐

婉轉(zhuǎn)

傍晚

盜賊

吩咐

口干舌燥

埋怨

清澈

包袱

淙淙

毒蛇

搭救

粗枝大葉

注意“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字“悶頭不語(yǔ)”和“埋怨”的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思時(shí)要注意把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。如“包袱”一詞在本文中，“他回到剛才休息的地方，拿起包袱，抬頭一看，只見(jiàn)石崖頂上躺著一條大毒蛇，正呼呼大睡??”在這里的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱，輕裝前進(jìn)。”這句話中指思想負(fù)擔(dān)。

2、為什么神鳥(niǎo)能一次又一次地逃脫？ 要點(diǎn)：①兩人有約定

“您帶著我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)?！?A、自讀語(yǔ)句，“既??也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？（并列、后面對(duì)前面的補(bǔ)充。）

B、用“既??也”說(shuō)一句話。她多才多藝，既會(huì)跳舞，也會(huì)唱歌。這個(gè)動(dòng)物既不像鹿，也不像馬。②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情

③可汗富有同情心，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定

3、可汗最后說(shuō)“確實(shí)沒(méi)辦法捉它回家了”與課文開(kāi)頭中哪句話完全不同？

“我非把它捉回來(lái)不可！”用“非??不可”說(shuō)一句話。

4、分別談?wù)勀銓?duì)獵人、農(nóng)婦、阿爾拜，以及對(duì)狗、貓、烏鴉的看法。

5、這樣好的狗、貓、烏鴉為什么遭到了錯(cuò)殺？

（明理：如果遇事不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o(wú)辜，傷害忠良。）

小學(xué)語(yǔ)文S版第十冊(cè)第一單元

第二課

格薩爾王的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個(gè)會(huì)認(rèn)字，一個(gè)多音字“哈”。理解“酥油、陌生、牛犢、妥當(dāng)、交納、馬靴、愛(ài)戴、曠野荒郊、昂首挺胸”等詞語(yǔ)。

2、以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。

3、了解唱詞中運(yùn)用“比興”的手法。從唱詞中了解親情。

4、感受格薩爾的勇敢、善良的英雄形象，贊揚(yáng)他為民除害、造福百姓的精神。復(fù)習(xí)課文：

1、課文講了一個(gè)什么樣的故事？

格薩爾王子名叫覺(jué)如，是藏族傳說(shuō)中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來(lái)到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺(jué)如答應(yīng)嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開(kāi)始新的生活。覺(jué)如也成了他們的英雄。

2、嘉察的唱詞中唱到“野?！薄ⅰ袄匣ⅰ笔窍胝f(shuō)明什么？

（作者運(yùn)用比興的手法，興是指借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容?！氨扰d”二字常聯(lián)用，專(zhuān)用以指詩(shī)有寄托之意。）

說(shuō)明兇猛的動(dòng)物都不會(huì)傷害自己的孩子，覺(jué)如更不能傷害自己的親人。

3、說(shuō)說(shuō)格薩爾王是一個(gè)什么樣的人？

（勇敢、為民造福、無(wú)私的英雄形象。）

4、理解、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

酥油、陌生、牛犢、妥當(dāng)、繳納、足蹬、皮靴、富麗堂皇、百味俱全、昂首挺胸、震耳欲聾、妖魔鬼怪、曠野荒郊、愛(ài)戴

酥油：從牛奶、羊奶中提出來(lái)的脂肪。蒙、藏等族人民的一種食品。把牛奶或羊奶煮沸，用杓攪動(dòng)，冷卻后凝結(jié)在上面的一層就是酥油。

哈達(dá)：藏族和部分蒙古族人表示敬意和祝賀用的絲巾或紗巾，多用于迎送、饋贈(zèng)、敬神以及日常交往禮節(jié)。

震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了。反義詞：萬(wàn)籟無(wú)聲、萬(wàn)籟俱寂 愛(ài)戴：敬愛(ài)、擁護(hù)。

小學(xué)語(yǔ)文S版第十冊(cè)第一單元

第三課

冬不拉

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語(yǔ)并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。

4、了解王子與黑熊搏斗并英勇?tīng)奚氖录?，感悟王子的勇敢無(wú)畏的品德。

5、琴聲分別描述了哪些故事情節(jié)，能結(jié)合課文內(nèi)容找出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)。課文主要內(nèi)容：

課文是哈薩克族民間傳說(shuō)，講的是關(guān)于哈薩克族一種叫做“冬不拉”的民間樂(lè)器名字來(lái)歷的動(dòng)人故事：相傳在很久以前，一只體形龐大性情兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進(jìn)行了激烈地搏斗，最后，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個(gè)叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個(gè)悲壯的故事講述給國(guó)王聽(tīng)。無(wú)比悲痛的國(guó)王為兒子的英勇和人民對(duì)兒子的懷念而感到欣慰。為了紀(jì)念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂(lè)器叫做“冬不拉”，把使用這種樂(lè)器的藝人叫做“阿肯”。

這個(gè)凄涼而悲壯的故事表達(dá)了人們對(duì)勇敢、善良、勇于犧牲的品德的贊美之情。

復(fù)習(xí)課文

1、冬不拉是什么？（一個(gè)王子的名字、一種為了紀(jì)念這個(gè)王子的樂(lè)器。）

2、你認(rèn)為王子冬不拉是一個(gè)怎樣的人？從哪兒看出來(lái)的？

不顧個(gè)人安危（2自然段）

膽大心細(xì)，不辭辛苦（5自然段）勇敢無(wú)畏，不怕?tīng)奚?自然段）

3、樂(lè)器冬不拉的來(lái)由是什么？（王子為民犧牲后，阿肯的琴聲既婉轉(zhuǎn)地向國(guó)王講了事情的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了人民對(duì)王子的懷念和頌揚(yáng)。從此冬不拉這種彈撥樂(lè)器就寄托著哈薩克族人民對(duì)自己的英雄王子的懷念，而流傳至今。）

4、阿肯是如何彈奏的？一起來(lái)讀第15、16自然段，“視死如歸、低回婉轉(zhuǎn)、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？這分別是怎樣的場(chǎng)景？請(qǐng)你想象王子與瞎熊博斗的過(guò)程，用自己的音樂(lè)來(lái)模仿一下。

5、解答課后第三題，理解成語(yǔ)的意思。

坐臥不寧

冥思苦想

視死如歸

如泣如訴 a.先確定要查的語(yǔ)素（成語(yǔ)中不理解的字），查字典弄清它們?cè)诒境烧Z(yǔ)中的意思； b.歸納出成語(yǔ)的意思；

c.再聯(lián)系上下文（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境）進(jìn)一步理解成語(yǔ)的意思。例：冥思苦想

先查字典，冥：深沉的意思；再想，“思、想”：都是“思索”的意思，整個(gè)成語(yǔ)就是“苦苦地想，深沉地思索”的意思；最后聯(lián)系上下文，王子犧牲了，而國(guó)王又日夜盼望兒子平安歸來(lái)整日都坐臥不寧，怎么把這個(gè)噩耗告訴他，又不至于使他過(guò)于悲痛呢？人們一直在用盡心思思索，卻想不出好辦法，這種情況就是“冥思苦想”。像這樣經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手查、動(dòng)腦思考，學(xué)生就能明白這個(gè)成語(yǔ)的意思以及在什么情況下使用這個(gè)成語(yǔ)了。

坐臥不寧：坐著躺著都不安寧。常形容心緒煩亂。

視死如歸：把死看得象回家一樣平常。形容不怕?tīng)奚?。如泣如訴：好象在哭泣，又象在訴說(shuō)。形容聲音悲切。音韻鏗鏘：“鏗鏘”形容樂(lè)器聲音響亮節(jié)奏分明,也用來(lái)形容詩(shī)詞文曲聲調(diào)響亮,節(jié)奏明快。自告奮勇：主動(dòng)要求擔(dān)任某項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

一籌莫展：籌：籌劃、計(jì)謀；展：施展。一點(diǎn)計(jì)策也施展不出，一點(diǎn)辦法也想不出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文S版第十冊(cè)第一單元

心急如焚：心里急得象著了火一樣。形容非常著急。

6、練習(xí)：

A、判斷正確讀音

冥思苦想（mín

míng）

駿馬（jùn

zùn）依戀(luàn

liàn)

匕首(bǐ

bì)B、把正確字填在（）里 一（）莫（）

自（）（）勇

如（）如（）（）（）不寧

（）死如（）

（）眉不展

7、聽(tīng)寫(xiě)課文生字詞語(yǔ)。

哈薩克族、一籌莫展、狡猾、駿馬、隱蔽、匕首、賞賜、剁肉、安葬、冥思苦想、樂(lè)器、凄涼、依戀、自告奮勇、視死如歸、淚如雨下、稟報(bào)

小學(xué)語(yǔ)文S版第十冊(cè)第一單元

第四課

火把節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累“激情四溢”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，想象課文描寫(xiě)的彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面，了解彝家火把節(jié)的來(lái)歷。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過(guò)相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

⑴理解課文內(nèi)容，想象課文描寫(xiě)的彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。

⑵了解火把節(jié)的來(lái)歷，理解火把節(jié)的紀(jì)念意義，贊揚(yáng)彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢(shì)力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。課文綱要：

準(zhǔn)備：扎火把

民族服飾

美酒佳肴 場(chǎng)面：準(zhǔn)備節(jié)日飯菜、斗牛、摔跤

點(diǎn)燃火把

圍著篝火跳舞 來(lái)歷：人們用火把消滅“天蟲(chóng)”

（火把節(jié)是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓的象征）

復(fù)習(xí)課文：

1、復(fù)習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

頭帕

披氈

山寨

矯健

摔跤

嫉妒

蝗蟲(chóng)

宰殺

熊貓

犄角 激情四溢

數(shù)不勝數(shù)

不屈不撓

興高采烈

不約而同

人聲鼎沸 激情四溢：充滿著強(qiáng)烈的、具有爆發(fā)性的情感。矯健：強(qiáng)壯有力。

不屈不撓：屈：屈服；撓：彎曲。比喻在壓力和困難面前不屈服，表現(xiàn)十分頑強(qiáng)。

人聲鼎沸：鼎：古代煮食器；沸：沸騰。形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開(kāi)了鍋一樣。不約而同：約：相約。事先沒(méi)有約定而相互一致。形近字組詞：

矯（）

幕（）

瞪（）

跤（）

搏（）

陪（）嬌（）

暮（）

蹬（）

狡（）

博（）

賠（）

2、課文主要講了什么內(nèi)容？（主要描寫(xiě)了彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面和彝家火把節(jié)的來(lái)歷。）

3、課文寫(xiě)了火把節(jié)的哪幾個(gè)場(chǎng)面？

（課文描寫(xiě)了彝家人在過(guò)火把節(jié)時(shí)穿上節(jié)日盛裝，準(zhǔn)備節(jié)日飯菜、斗牛、摔跌、點(diǎn)火把、圍著篝火跳舞等五個(gè)場(chǎng)面。）

4、火把節(jié)是怎么來(lái)的，它象征著什么？

（贊揚(yáng)彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢(shì)力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。）

3、認(rèn)識(shí)文章前后句子呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

課文里有幾個(gè)非常相似的句子，請(qǐng)你找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它的好處。來(lái)吧，到我們大涼山來(lái)吧．和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!來(lái)吧，到我們大涼山來(lái)吧，和我們彝家人一起參加這三天三夜激情四溢的盛典。來(lái)吧，到我們大涼山來(lái)吧，和我們彝家人一起慶祝這個(gè)極具紀(jì)念意義的節(jié)日。怎么樣？來(lái)吧，到我們大涼山來(lái)吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)！

（課文運(yùn)用了呼應(yīng)的手法。文章開(kāi)頭、文章中間、文章結(jié)尾互相呼應(yīng)，對(duì)同一內(nèi)容“來(lái)吧，到我們大涼山來(lái)吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使文章的感情更加強(qiáng)烈，讓人們迫切地想到大涼山歡度火把節(jié)。同時(shí)使文章的首尾結(jié)構(gòu)具有一種回環(huán)之美。）

小學(xué)語(yǔ)文S版第十冊(cè)第一單元

4、理解比喻句的三種形式（明喻、暗喻、借喻）

①明喻，本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，能明顯地看出是在打比方的比喻詞：“像......”、“像......似的”、“像......一般”、“好比......”等。

如：戰(zhàn)士就像國(guó)家的鋼鐵長(zhǎng)城一樣，守衛(wèi)祖國(guó)的邊疆。

她的名字猶如洪水猛獸，使敵人嚇破了膽。她笑得像花兒一樣燦爛。

② “斗牛場(chǎng)成了歡樂(lè)的海洋”（這句話把斗牛場(chǎng)比作了歡樂(lè)的海洋。用了比喻詞“成了”。）

暗喻，是本體和喻體同時(shí)出現(xiàn)，它們之間在形式上是相合的關(guān)系，說(shuō)甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。喻詞常由：是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語(yǔ)來(lái)充當(dāng)。

如：歷史是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的河，不斷又有細(xì)流的滲去和匯入。

從此，地中海沿岸成為西方文明的搖籃。

老師是辛勤的園丁，桃李天下春滿園。

③“站在高處向下看，只見(jiàn)一條條‘火龍’，在大地上穿行。”（這句話把人們舉著火把的形狀比作了火龍。沒(méi)有比喻詞。）

借喻，比喻之一。本體和比喻詞都不出現(xiàn)，以喻體直接代替本體。如：不能讓這些充滿暴力的漫畫(huà)毒害我們的幼苗。

十五的夜晚，天空中銀盤(pán)高掛。

5、讀一讀第10自然段火把節(jié)的高潮。

“老人來(lái)了??小伙子來(lái)了??姑娘們來(lái)了??孩子們來(lái)了??”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用（表示語(yǔ)意未盡;列舉的省略；表話未說(shuō)完，語(yǔ)意未盡等。）并試著仿寫(xiě)排比句。（排比可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),使句子顯得更整齊,生動(dòng).）

心靈是一方廣闊的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧?kù)o的湖水，偶爾也會(huì)泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個(gè)繽紛的世界。

愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。

生活是什么？不同的人有不同的看法。有人說(shuō)生活如酒。童年就像雞尾酒，色彩斑斕，甜美之味令人回味；青年就像冰鎮(zhèn)的啤酒，色彩濃黑，清涼的同時(shí)又讓人覺(jué)得苦澀；中年就像烈性酒，純凈無(wú)色，辛辣之味使你五臟六腑都會(huì)灼熱；老年就像葡萄酒，久存彌香，滴滴讓你感受到香中之甜。

山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他的意志是這樣堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他的氣質(zhì)是這樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

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第五課

劉三姐

課文主要內(nèi)容：這篇課文寫(xiě)的是聰明伶俐的壯族姑娘劉三姐有一副美妙的歌喉，她用山歌做武器與土豪劣紳作斗爭(zhēng)，深受鄉(xiāng)親們愛(ài)戴。

文章按照“劉三姐山歌唱得好，人品更好，深受鄉(xiāng)親們愛(ài)戴”、“劉三姐的歌聲大滅了莫府管家的威風(fēng)”、“劉三姐與莫財(cái)主請(qǐng)來(lái)的三個(gè)秀才對(duì)歌”、“土豪劣紳聽(tīng)了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽(tīng)了卻揚(yáng)眉吐氣，拍手稱(chēng)快”把課文分成四部分。

第一段（1～2）：講劉三姐山歌唱得好，人品更好，深受鄉(xiāng)親們愛(ài)戴。第二段（3～8）：講劉三姐的歌聲大滅了莫府管家的威風(fēng)。第三段（9～21）：寫(xiě)劉三姐與莫財(cái)主請(qǐng)來(lái)的三個(gè)秀才對(duì)歌。第四段（22）：寫(xiě)土豪劣紳聽(tīng)了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽(tīng)了卻揚(yáng)眉吐氣，拍手稱(chēng)快。

歌頌了劉三姐勇敢、正直的人品．同時(shí)也反映了人民群眾愛(ài)憎分明和機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

1、讀準(zhǔn)生字表中的會(huì)認(rèn)字，并記住它們。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：喉嚨、社會(huì)、家禽、欠債、花轎、籮筐、奴隸、惱羞成怒、幸災(zāi)樂(lè)禍、面紅耳赤、氣急敗壞、狼狽不堪、無(wú)計(jì)可施、如坐針氈、喪魂落魄、疾惡如仇、仗義執(zhí)言、揚(yáng)眉吐氣、拍手稱(chēng)快 從課文中找出相應(yīng)成語(yǔ)

⑴描寫(xiě)劉三姐和鄉(xiāng)親們的：聰明伶俐、美麗動(dòng)人、疾惡如仇、仗義執(zhí)言、忍無(wú)可忍、捋袖揮拳、蜂擁而上、揚(yáng)眉吐氣、拍手稱(chēng)快

⑵描寫(xiě)土豪劣紳和秀才的：惱羞成怒、幸災(zāi)樂(lè)禍、面紅耳赤、氣急敗壞、狼狽不堪、無(wú)計(jì)可施、如坐針氈、喪魂落魄

疾惡如仇：本課指劉三姐憎恨壞人壞事如同憎恨仇敵一樣。仗義執(zhí)言：本課指劉三姐主持正義，說(shuō)公道話。面紅耳亦：本課形容秀才們被罵得臉和耳朵都紅了。氣急敗壞：指上氣不接下氣，狼狽不堪。狼狽不堪；形容受窘的樣子。

揚(yáng)眉吐氣：揚(yáng)起眉毛，吐出悶氣。形容長(zhǎng)期受到壓抑得到舒展后的興奮神情。蜂擁而上：像蜜蜂一樣擁上前去。惱羞成怒：由于氣惱、羞愧而發(fā)怒。幸災(zāi)樂(lè)禍：對(duì)別人遭受災(zāi)禍感到高興。

如坐針氈：好像坐在插著針的氈子上。形容心神不寧，坐立不安。

2、思考：課文是分幾部分寫(xiě)的？重點(diǎn)部分寫(xiě)了劉三姐的哪幾件事？（按“劉三姐山歌唱得好，人品更好，深受鄉(xiāng)親們愛(ài)戴”、“劉三姐的歌聲大滅了莫府管家的威風(fēng)”、“劉三姐與莫財(cái)主請(qǐng)來(lái)的三個(gè)秀才對(duì)歌”、“土豪劣紳聽(tīng)了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽(tīng)了卻揚(yáng)眉吐氣，拍手稱(chēng)快”分為四個(gè)部分）

3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：為什么土豪劣紳聽(tīng)了劉三姐的歌如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)新們聽(tīng)了卻揚(yáng)眉吐氣，拍手叫好？

（因?yàn)閯⑷銦釔?ài)鄉(xiāng)里，同情貧苦百姓；她疾惡如仇，對(duì)社會(huì)上的那些不平事，不僅敢于仗義執(zhí)言，而且還用山歌做武器與那些土豪劣紳作斗爭(zhēng)。所以土豪劣紳聽(tīng)了劉三姐的歌聲，個(gè)個(gè)如坐針氈，喪魂落魄；鄉(xiāng)親們聽(tīng)了，人人揚(yáng)眉吐氣，拍手稱(chēng)快。）

4、把劉三姐唱的山歌找出來(lái)讀一讀：

⑴天地山川盤(pán)古開(kāi)，飛禽走獸眾人財(cái)。想吃鮮魚(yú)就撒網(wǎng)，要吃野兔帶箭來(lái)。（意思是說(shuō)管家不能搶別人的勞動(dòng)果實(shí)。）

⑵大路不平眾人踩，情理不和眾人排。橫梁不正刀斧吹，管你是斜還是歪。（意思是說(shuō)什么事情都得講道理，你有不對(duì)的地方，大家就可以站出來(lái)講。）

小學(xué)語(yǔ)文S版第十冊(cè)第一單元

⑶沒(méi)后悔，你會(huì)騰云我會(huì)飛，黃蜂歇在烏龜背，你敢伸頭我敢錐。（意思是絕不后悔，我也不怕你。）⑷你歌哪有我歌多，我有十萬(wàn)八千籮，只因那年發(fā)大水，歌聲塞斷九條河。（意思是說(shuō)我的歌比你們的歌多得多，這里運(yùn)用了夸張的手法。）

⑸笑死人，勸你莫進(jìn)圣人門(mén)，若是碰見(jiàn)孔夫子，留神板子打手心。（意思是你們不配做讀書(shū)郎，如果是孔夫子的學(xué)生，你們這么差，一定要被打手心的。）

5、劉三姐和鄉(xiāng)親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學(xué)們讀讀，也可以唱一唱，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

6、課后練習(xí)

l．照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

ABB式

灰溜溜

沉甸甸，綠油油，黑黝黝，慢騰騰，皺巴巴，亮錚錚，笑嘻嘻，香噴噴，亂哄哄，黑漆漆，輕飄飄，濕漉漉，紅彤彤，骨碌碌，霧朦朦，喜盈盈，亮晶晶，黃燦燦，孤零零，毛絨絨，胖乎乎

毛茸茸，亂蓬蓬，清凌凌

樂(lè)呵呵

笑盈盈 水汪汪

興沖沖

紅艷艷 甜絲絲 甜蜜蜜

白花花 黃燦燦

冷冰冰

空蕩蕩

齊刷刷

ABAC式

畢恭畢敬

暴飲暴食 笨手笨腳 笨頭笨腦 不慌不忙 不知不覺(jué) 非親非故

礙手礙腳

怪模怪樣

古色古香

敢作敢為

可歌可泣

冷言冷語(yǔ)

平起平坐

傾城傾國(guó)

惟妙惟肖

畏首畏尾 我行我素

無(wú)影無(wú)蹤 無(wú)緣無(wú)故、自暴自棄

自吹自擂

無(wú)法無(wú)天

相親相愛(ài)

謝天謝地

徹頭徹尾 稱(chēng)王稱(chēng)霸 誠(chéng)惶誠(chéng)恐

人山人海

大慈大悲、大是大非、大吹大擂

AABC式

頭頭是道 津津有味 步步為營(yíng)、比比皆是、楚楚動(dòng)人、津津有味 依依不舍、娓娓道來(lái)、洋洋得意、步步高昂 耿耿于懷、蠢蠢欲動(dòng)、惺惺作態(tài)、熊熊大火 源源不斷、姍姍來(lái)遲、面面相覷、面面俱到

息息相關(guān)、喋喋不休、循循善誘、郁郁寡歡 飄飄欲仙、夸夸其談 孜孜不倦、莘莘學(xué)子、躍躍欲試、綽綽有余 沾沾自喜、蒸蒸日上、振振有詞、欣欣向榮、循循善誘、息息相通、心心相印 奄奄一息、皎皎明月 津津樂(lè)道

ABCC式

氣勢(shì)洶洶 千里迢迢

野心勃勃、興致勃勃、想入非非、風(fēng)塵仆仆

人心惶惶

死氣沉沉、逃之夭夭

心事重重、信誓旦旦、劣跡斑斑、行色匆匆

虎視眈眈、小心翼翼、議論紛紛

人海茫茫、天道恢恢、ABAB式

研究研究 修理修理

比劃比劃

彼此彼此

打掃打掃

溜達(dá)溜達(dá)

輕松輕松

孝敬孝敬 收拾收拾

AABB式

干干凈凈 明明白白 清清楚楚 口口聲聲 三三兩兩

彎彎曲曲

口口聲聲 斷斷續(xù)續(xù) 浩浩蕩蕩 稀稀拉拉

勤勤懇懇 認(rèn)認(rèn)真真 規(guī)規(guī)矩矩 端端正正 仔仔細(xì)細(xì)

馬馬虎虎 詳詳細(xì)細(xì) 反反復(fù)復(fù)

指指點(diǎn)點(diǎn)

堂堂正正

風(fēng)風(fēng)火火

罵罵咧咧 里里外外 跌跌撞撞 紅紅火火 兢兢業(yè)業(yè)

吹吹打打 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 昏昏沉沉 洋洋灑灑 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng) 急急忙忙

ABCB式

出爾反爾 得過(guò)且過(guò) 心服口服

大錯(cuò)特錯(cuò)

嫁狗隨狗

將計(jì)就計(jì)、將心比心

以毒攻毒

2．看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

qì jí bài huài

yánɡ m?i tǔ qì

nǎo xiū ch?nɡ nù

xìnɡ zāi la hu?（）

（）

（）

（）3．根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

①對(duì)別人遭受災(zāi)禍感到高興。

（幸災(zāi)樂(lè)禍）②好像坐在插滿針的氈子上。形容心神不寧，坐立不安。

（如坐針氈）③憎恨壞人壞事如同憎恨仇敵一樣。

（疾惡如仇）④主持正義，說(shuō)公道話。

（仗義執(zhí)言）4．找近義詞。入迷（）

愛(ài)戴（）

嘲笑（）

氣急敗壞（）輕蔑（）

崎嶇（）

戲弄（）

無(wú)計(jì)可施（）

5．多音字組詞。

嚇

難

冠

喪

小學(xué)語(yǔ)文S版第十冊(cè)第一單元

語(yǔ)文百花園一

一、理解與積累

說(shuō)說(shuō)下面成語(yǔ)的意思：

粗枝大葉：繪畫(huà)，畫(huà)樹(shù)木粗枝大葉，不用工筆。比喻工作粗糙，不認(rèn)真細(xì)致?！窘x詞】：粗心大意【反義詞】：精雕細(xì)刻、小心謹(jǐn)慎

無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)：補(bǔ)益，幫助。對(duì)事情沒(méi)有什么幫助或益處。比喻不解決問(wèn)題?！窘x詞】：杯水車(chē)薪、于事無(wú)補(bǔ)【反義詞】：行之有效、立竿見(jiàn)影

杳無(wú)音信：音信：消息，回信。沒(méi)有一點(diǎn)消息。近義詞】：杳無(wú)消息【反義詞】：指日可待 冥思苦想：絞盡腦汁，苦思苦想。

疾惡如仇：疾：憎恨；惡：指壞人壞事。憎恨壞人壞事就象憎恨仇人一樣。為非作歹：做種種壞事。近義詞】：為所欲為【反義詞】：安分守己、循規(guī)蹈矩 惱羞成怒：由于羞愧到了極點(diǎn)，下不了臺(tái)而發(fā)怒?！窘x詞】：義憤填膺【反義詞】：心平氣和

照本宣科：照：按照；本：書(shū)本；宣：宣讀；科：科條，條文。照著本子念條文。形容講課、發(fā)言等死板地按照課文、講稿，沒(méi)有發(fā)揮，不生動(dòng)。

如虎添翼：好象老虎長(zhǎng)上了翅膀。比喻強(qiáng)有力的人得到幫助變得更加強(qiáng)有力?！窘x詞】：錦上添花【反義詞】：雪上加霜

如坐針氈：象坐在插著針的氈子上。形容心神不定，坐立不安。

二、習(xí)作《編寫(xiě)故事》指導(dǎo)： 第一步，根據(jù)原文，選擇材料

1、故事中角色是誰(shuí)？故事內(nèi)容是怎樣的？

2、選材必須與原文意思一致，不能與課文內(nèi)容脫節(jié)。怎樣保持一致呢？ 要點(diǎn)：（1）歌頌小動(dòng)物某一方面的好品質(zhì)。

（2）被主人誤解錯(cuò)殺了。

（3）這個(gè)故事中的主人公令人同情。第二步，內(nèi)容具體，情節(jié)感人

要使故事情節(jié)感人就要有具體內(nèi)容。要點(diǎn)：（1）寫(xiě)故事時(shí)，要想好這個(gè)故事分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，每一步是什么？理清文章順序。

（2）寫(xiě)故事時(shí)每個(gè)人怎么說(shuō)，怎么做，怎么想的要寫(xiě)出來(lái)。

（3）要把感人之處、令人同情之處寫(xiě)具體。

第四篇：語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元教案

語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元教案

16愛(ài)如茉莉

一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)其中9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。

二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入。愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。

2.板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

二、認(rèn)讀感知、初步理解 1.自學(xué)課文。要求：（1）圈畫(huà)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀。茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙平淡無(wú)奇 一本正經(jīng) 躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)。叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì)怎樣叮囑？生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ)）“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）

3.梳理概括。這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。）[在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓(xùn)練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn)，有的即使關(guān)注到了，也沒(méi)有落到實(shí)處，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在閱讀中快速準(zhǔn)確地捕捉信息的能力就會(huì)大打折扣，從而會(huì)影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]

三、鞏固生字，描紅臨寫(xiě)。1.練讀詞語(yǔ)2.趣味記字（1）溫柔的手——打一字（揉）（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）3.描紅臨寫(xiě)要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

四、布置作業(yè)1.寫(xiě)好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，感受茉莉

1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉？每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受？

2.學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：平淡無(wú)奇 潔白純凈 詩(shī)意 彌漫 縷縷幽香 裊裊

3.在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？

二、精讀課文，品味愛(ài)心

1.描述：爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。

2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。

三、師生合作，交流深化。

1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

2.班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）。（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！比欢?，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習(xí)讀。引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛(ài)，如茉莉。（2）當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。引導(dǎo)1：談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問(wèn)題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo)）引導(dǎo)3：一個(gè)“探”字使你想到了什么？小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開(kāi)的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他??她一動(dòng)我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词??愛(ài)如茉莉”。引導(dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)感悟內(nèi)心。引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)3：分角色朗讀。引導(dǎo)4:為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？ 小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉！

四、歸納提煉，誦讀積累 1.朗讀全文，整體回歸。2.出示小詩(shī)，練習(xí)誦讀。

愛(ài)是媽媽勞作的身影，愛(ài)是媽媽羞紅的臉，愛(ài)是對(duì)親人的片片思念，愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。愛(ài)是輕輕的叮囑，愛(ài)是心情的坦然，愛(ài)是親密的牽手，愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。愛(ài)是真誠(chéng)理解，愛(ài)是溝通無(wú)限，愛(ài)是會(huì)心一笑，愛(ài)是溫情款款。愛(ài)如茉莉，潔白純凈；愛(ài)如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對(duì)“愛(ài)”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。

17月光啟蒙

教學(xué)要求：1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3．憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入： 出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題?？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？ 理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。本文作者孫友田簡(jiǎn)介，說(shuō)說(shuō)你看過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受。（這么有成就的詩(shī)人，月光是如何啟蒙他的呢？）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

（一）輕聲讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀順課文。

2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？

（二）幻燈出示生字詞語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”指名讀，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：

（一）回答問(wèn)題：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？你從哪兒能讀出來(lái)？

1、出示課文最后一個(gè)自然段。A、輕聲讀。B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑。

2、出示幻燈，總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題： A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)的？ B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？

（二）今天我們就來(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。（幻燈出示文中的民歌民謠。）

1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。

2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（學(xué)生自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自己讀后的想象）

3、通過(guò)歌謠的理解來(lái)理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。

4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開(kāi)啟了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我?guī)?lái)濃濃的詩(shī)情，展開(kāi)想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國(guó)。（板書(shū)）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。

（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來(lái)了兩首歌謠，拿出來(lái)和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡嗎。布置作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫(xiě)童謠。

四、結(jié)束語(yǔ)：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)：

唱歌謠

展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)

唱童謠

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們剛才聽(tīng)到了什么？下面，讓我們靜靜地來(lái)聽(tīng)媽媽為我們唱的歌謠。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當(dāng)這一首首歌謠飄過(guò)你的耳邊，你有什么感覺(jué)？

2、幼時(shí)的孫友田的每一個(gè)夏夜都是聆聽(tīng)媽媽的歌謠度過(guò)的。每當(dāng)孫友田聽(tīng)媽媽唱起歌謠時(shí)，他覺(jué)得媽媽唱的那么輕柔，就象是三月的和風(fēng)，小溪的流水。這甜甜的，深情的嗓音一直回蕩在他的耳邊。

3、打開(kāi)課本，快速瀏覽，找出直接描寫(xiě)媽媽歌謠唱的好的部分。（課件出示第四小節(jié)）（1）仔細(xì)的讀一讀，你從哪些詞中體會(huì)出了媽媽的歌謠唱的好？（2）指導(dǎo)朗讀。

4、躺在媽媽的懷里，伴著媽媽的歌謠，我漸漸地陶醉了。（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠?？?！你們都看到了怎樣的母親？（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。（2）（課件出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。）（3）你知道母親一天忙了些什么嗎？（4）試著把這句話讀好了。

5、就是這樣一位母親，在童年的夏夜為自己的孩子唱著一首又一首動(dòng)聽(tīng)的歌謠。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)歌謠，在這歌謠中你聽(tīng)懂了什么？（音樂(lè)響起，出示歌謠）（1）學(xué)生交流。（2）師小結(jié)：我的家鄉(xiāng)不長(zhǎng)五谷，日子過(guò)的十分清苦。在媽媽的歌謠里卻有美麗的鳳凰，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子。媽媽唱歌謠想告訴我們對(duì)美好的生活要充滿向往。（3）讀讀這兩首歌謠，把你們感受到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

6、母親不識(shí)字，但她會(huì)唱很多好聽(tīng)的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑?shī)情，更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。（出示）（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“豁然開(kāi)朗”的理解。（2）我一下子明白了什么？（3）在第五小節(jié)中我們懂了許多，誰(shuí)來(lái)讀讀這小節(jié)。

7、這一切都發(fā)生在那些美妙的夏夜，我沉浸在母親的歌謠中。你們聽(tīng)，母親的童謠又在耳邊響起了。（音樂(lè)響起）（1）聽(tīng)完了這些童謠，你們仿佛看到了什么？（2）這么有趣的童謠就讓我們來(lái)讀讀吧。讀出你們看到的，讀出你們的心情來(lái)。

8、母親不識(shí)字，可她的肚里不僅有動(dòng)聽(tīng)的歌謠，還有很多東西，有什么？（1）你知道母親還會(huì)給我講什么故事嗎？（2）時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，她唱的那么深情，說(shuō)的那么投入，此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕象。（出示）提問(wèn)：母親怎么會(huì)象一尊玉石雕象呢？（3）夜色越來(lái)越濃，母親還在給我說(shuō)謎語(yǔ)，可我怎么也解不開(kāi)，她笑著對(duì)我說(shuō)：“??” 提問(wèn)：從她的口中，你聽(tīng)出了什么？

9、母親不識(shí)字，她用甜美的嗓音給我唱歌謠，說(shuō)故事，講謎語(yǔ)，用她特有的智慧啟迪了我的想象，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，真不愧是我的（啟蒙老師）。

10、時(shí)光如流水，伴著濃郁的月光，伴著母親的愛(ài)，我展開(kāi)了想象，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)，長(zhǎng)大后的作者成了著名的詩(shī)人。再次回到母親的身邊，卻發(fā)現(xiàn)??（出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。）

11、面對(duì)著已經(jīng)癡呆的老母親，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳邊又蕩起母親那甜甜的，深情的嗓音，那象三月的和風(fēng)，象小溪流水般的聲音。作者不由地提起筆來(lái)在文章的最后用包含深情的話語(yǔ)贊美了他那不識(shí)字，卻充滿了智慧的母親。（出示最后一節(jié)）（1）試著動(dòng)情地對(duì)媽媽說(shuō)說(shuō)。（2）推選你們班讀書(shū)最好的同學(xué)來(lái)讀。（3）讓我們一起飽含深情地來(lái)贊一贊這位不識(shí)字，卻充滿智慧，這位平凡而又偉大的母親！

三、總結(jié)：

1、隨著時(shí)光的流逝，什么都會(huì)慢慢地淡去，惟獨(dú)母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，讓我們?cè)俅位匚赌赣H那芳香的音韻。（再放歌謠）

2、介紹課外寫(xiě)母親的文章。（出示）

3、母親是平凡的，她們付出了養(yǎng)育的艱辛，換來(lái)的是孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)。每個(gè)孩子心中都有一部精彩的童話，故事里的主人公是美麗的媽媽。課后同學(xué)們從這些文章中選擇一兩篇去讀讀，聽(tīng)聽(tīng)這些歌曲，還可以搜集一些歌頌?zāi)赣H的名言警句。

18祖父的園子

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。

課時(shí)安排2課時(shí)

一、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題。童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文。掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？

四、匯報(bào)交流

1.文章開(kāi)頭的描寫(xiě)：“我家有一個(gè)大花園??停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”（1）從這幾句話中，你體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非?？蓯?ài)；“我”對(duì)它們非常喜愛(ài)；作者描寫(xiě)這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。）（2）有感情地讀這幾句話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

2.你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說(shuō)說(shuō)為什么？（1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；??有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛(ài)祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛(ài)；等等。②其實(shí)哪里是鏟；??把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。理由可以是：“伏在”“亂勾”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。③一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，??于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見(jiàn)異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛(ài)的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè)樂(lè)，等等。④祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，??大喊著：“下雨啰！下雨啰！”理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂(lè)；等等。（2）作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣？在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的，如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái)，具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。??它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。??”（1）你從中體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)的答案可能有：寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂(lè)，都是那樣美好，充滿活力。（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

19談禮貌

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好，讓學(xué)生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

一、揭示課題

1、板書(shū)：

19、談禮貌

2、學(xué)習(xí)“貌”，指名組詞

3、指名說(shuō)說(shuō)常用的禮貌用語(yǔ)有哪些？

二、初讀課文

1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音；

2、讀通句子，讀順課文。

三、檢查自學(xué)情況

1、提醒學(xué)生注意：“嫌、盾、訓(xùn)、遜”是前鼻音；“嗽”是平舌音“校”課文中讀“jiao”

2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)意思 古訓(xùn) 矛盾 咳嗽 粗暴 糾紛 安慰 情操

修養(yǎng)

文雅

3、指名分段讀課文。

四、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么道理

2、學(xué)生交流

3、齊讀課文

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、指導(dǎo)

2、學(xué)生用鋼筆描紅生字

六、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑借語(yǔ)言材料，懂得禮貌待人的好處。

一、檢查復(fù)習(xí)

1、指名讀詞語(yǔ)

2、指名讀課文

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第1自然段（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？（2）學(xué)生交流，師板書(shū)：君子不失色不失口（3）重點(diǎn)理解：“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”（4）師小結(jié)：從對(duì)古訓(xùn)的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語(yǔ)。（板書(shū)：態(tài)度、言語(yǔ)、彬彬有禮）（5）這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出一個(gè)什么話題，找找課文中哪句話回答了這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：使用禮貌語(yǔ)言，優(yōu)良傳統(tǒng)）（6）想想這一自然段該用什么語(yǔ)氣讀？（莊重的語(yǔ)氣）（7）齊讀第1自然段

2、學(xué)習(xí)第2—4自然段 師：同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說(shuō)話有禮貌兩個(gè)方面，現(xiàn)在看第2—4自然段寫(xiě)的三個(gè)例子中，哪些語(yǔ)句是寫(xiě)人的態(tài)度，哪些語(yǔ)句是寫(xiě)人的語(yǔ)言的。（1）學(xué)生自讀，圍繞要求同桌討論。（2）交流 A、生交流第一個(gè)例子：（牛皋問(wèn)路岳飛問(wèn)路）根據(jù)生交流，師板書(shū)：馬上施禮“呔，爺問(wèn)你” 下馬施禮“請(qǐng)問(wèn)” B、師：作者用哪句話來(lái)概括了這兩種情況的？請(qǐng)大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”（板書(shū)：人心暖討人嫌）C、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語(yǔ)氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語(yǔ)氣）D、齊讀第2自然段 繼續(xù)交流（第2個(gè)例子）A、師根據(jù)學(xué)生交流，后板書(shū)：連忙抬起腳“對(duì)不起”微笑著說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”B、齊讀最后一句板書(shū)：避免糾紛 架起橋梁 C、指導(dǎo)朗讀：（讀出平和、高興的語(yǔ)氣）D、齊讀第3自然段 交流第3個(gè)例子。A、學(xué)生交流，師板書(shū)：文雅和氣寬容安慰，不能怪你溝通心靈反映情操和修養(yǎng)

B、指導(dǎo)朗讀 C、齊讀第4自然段（3）練習(xí)（出示填空題）牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”

岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________說(shuō)：“_____________，____________________?！?/p>

女青年______________說(shuō)：“_______________________。”

周總理__________他說(shuō)：“_________________，_________________，______________！”

（4）可見(jiàn)要寫(xiě)禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，這樣才能寫(xiě)得生動(dòng)感人。（5）小結(jié)：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、學(xué)習(xí)第五自然段（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？（2）理解“交往”（3）齊讀第2句話（理解“恰當(dāng)?shù)亍?、“和諧”）（4）這一自然段在課文中起什么作用？（5）指導(dǎo)朗讀（6）齊讀第5自然段（7）小結(jié)，板書(shū)：關(guān)系更和諧，生活更美好

三、作業(yè)

1、課后練習(xí)4

2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、說(shuō)說(shuō)句子的意思。

2、從生活中選擇一個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。

一、檢查復(fù)習(xí)

1、指名說(shuō)說(shuō)課后練習(xí)4中的句子的意思。

2、齊讀課文

二、總結(jié)課文。

三、說(shuō)話練習(xí)

1、交流上堂課布置的作業(yè) 從生活中選擇一個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。

2、練習(xí)（1）先同桌二人互相講講（2）指名上臺(tái)講（3）表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生

四、作業(yè) 課后同學(xué)間相互講講禮貌待人的事例。

板書(shū)：

不失色 態(tài)度彬彬有禮

禮 古訓(xùn) 君子 不失口 說(shuō)話使用禮貌語(yǔ)言

馬上吼道“呔，爺問(wèn)你”討人嫌

貌 ①

下馬施禮

“請(qǐng)問(wèn)” 人心暖

待

連忙抬腳

“對(duì)不起”

②

人

優(yōu)良傳統(tǒng) 微笑著說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”

文雅和氣 寬容

③

安慰 “不能怪你”

溝通心靈 反映情操和修養(yǎng)

作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：

課內(nèi)：

1、組詞

2、補(bǔ)完詞語(yǔ)

3、造句

課外：抄寫(xiě)詞語(yǔ)朗讀課文；

關(guān) 系 更 和 諧 生 活 更 美 好

第五篇：北師大小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)5---10單元教案

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第五單元 教材分析：

本單元以“勞動(dòng)”主題是，包括3篇主題課文：《幸福在哪里》、《古詩(shī)二首》、《勞動(dòng)的開(kāi)端》和一篇拓展閱讀《嶗山道士》，還有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，圍繞勞動(dòng)開(kāi)展。教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同的文章，了解勞動(dòng)的含義。繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。自學(xué)至少14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解勞動(dòng)的意義，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果。課時(shí)安排：

《幸福在哪里》 2課時(shí)

《古詩(shī)二首》 2課時(shí)

《勞動(dòng)的開(kāi)端》 2課時(shí) 語(yǔ)文天地 3課時(shí)

幸福在哪里 教材分析：

《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說(shuō)明了幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。學(xué)習(xí)本課生字詞。有感情地朗讀課文。合作表演課文內(nèi)容。隨班就讀學(xué)生能了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。教學(xué)構(gòu)想：

由歌曲引入，讓學(xué)生們談一談自己心中的幸福究竟是什么，接著再來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而引導(dǎo)學(xué)生們了解幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

通過(guò)多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)幸福的真正含義。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1、播放“幸福在哪里”歌曲，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。

2、談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?/p>

3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自讀課文。

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二、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對(duì)人類(lèi)有益的勞動(dòng)中。你怎樣理解這句話？

（二）、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”？

1、從中得到了怎樣的幸福？

為什么說(shuō)他們的勞動(dòng)是有益的？

2、出示智慧的女兒的話。

①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。

②結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”

3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

三、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒(méi)有體會(huì)到幸福呢？

1、自讀這部分內(nèi)容:

你讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。

2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？

他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿意足）

他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說(shuō)的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

四、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。

課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。

五、合作表演本課內(nèi)容：

我們中的每一個(gè)人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話故事表演出來(lái)好嗎？（學(xué)生分組表演）作業(yè)設(shè)計(jì)：

熟讀課文

寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解感悟 板書(shū)設(shè)計(jì)： 幸福在哪里 三個(gè)牧童 尋找幸福 幸福的含義

幸福在對(duì)人類(lèi)有益的活動(dòng)中 課后反思：

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

先談一談自己對(duì)幸福的理解，然后談一談自己學(xué)習(xí)本文后的收獲，深入理解幸福的含義。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、指名說(shuō)說(shuō)你與家長(zhǎng)交流的“幸福是什么？”

1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

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2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

兒女的長(zhǎng)大

一句貼心的關(guān)懷

下班后我們送上的一杯熱茶

我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)

3、你眼中的幸福是什么呢？

4、這些幸福是從何而來(lái)？

5、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”

“虧了我一個(gè)，幸福十億人”

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的——高爾基”

二、學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法。

1．默讀課文，思考本文有哪些寫(xiě)作方法？

2．思考后交流：

本課是一篇童話故事，蘊(yùn)涵著深刻的道理。運(yùn)用了豐富的想象和夸張的寫(xiě)法。通過(guò)有趣的情節(jié)，說(shuō)明一個(gè)道理，揭示了幸福的真正含義。

本文還有前后照應(yīng)的句子。從文中找出來(lái)，我們交流一下。

3．把精彩的片段再來(lái)讀一讀。

三、練習(xí)：

組詞：

壽（）凋（）辨（）螢（）

躊（）調(diào)（）辮（）瑩（）

招（）舀（）豪（）諾（）

沼（）稻（）毫（）若（）

縮句：

我是智慧的女兒。

潮濕的沙土上布滿了鳥(niǎo)爪的痕跡。作業(yè)設(shè)計(jì)：

預(yù)習(xí)下一課

收集和幸福有關(guān)的名言警句 板書(shū)設(shè)計(jì)：

兒女的長(zhǎng)大

一句貼心的關(guān)懷

下班后我們送上的一杯熱茶

我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī) 課后反思：

古詩(shī)兩首 教材分析：

《蜂》一詩(shī)，借對(duì)蜜蜂辛勤勞作的描寫(xiě)及其意義的反思，贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I(xiàn)了一生，不求名利，為人類(lèi)所造福的勞動(dòng)者。

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《秋浦歌》的第十四首詩(shī)的題材非常特殊，寫(xiě)的是正在從事緊張勞動(dòng)的冶煉工人，這類(lèi)形象不但在李白的詩(shī)中是絕無(wú)僅有，而且就是在中國(guó)整個(gè)詩(shī)歌藝術(shù)寶庫(kù)中，也是十分罕見(jiàn)的，工人們這種樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。教學(xué)目標(biāo)：

讀懂二首古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。有感情地背誦這二首古詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)

了解古詩(shī)所描寫(xiě)的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。

體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。教學(xué)構(gòu)想：

我們先來(lái)了解李白的相關(guān)資料，然后借助注釋來(lái)了解個(gè)別字詞的意思，借著引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)意，并理解中心思想。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《秋浦歌》。理解詩(shī)意，了解作者，并且體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

我們?cè)鴮W(xué)過(guò)近十首李白的詩(shī)。李白成了我們跨時(shí)空的朋友。出示李白圖片，對(duì)這朋友你了解多少呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的《秋浦歌》。秋浦在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一，李白被權(quán)貴排擠出長(zhǎng)安后十年，漫游到此，寫(xiě)了一組詩(shī)，共十七首，這是其中的第十四首。

二、初讀，了解詩(shī)意

1、誰(shuí)先來(lái)跟李白打了招呼，字正腔圓地念一念這首《秋浦歌》。指名讀——齊讀

2、詩(shī)讀準(zhǔn)了，讀通了，接下來(lái)要了解詩(shī)意，大家有什么好辦法？

多讀，借助教材中的注釋、圖片，結(jié)合課內(nèi)外的資料，爭(zhēng)取自己讀懂這首詩(shī)。

3、誰(shuí)先來(lái)交流一下自己的理解？

你能讀一讀這首詩(shī)嗎？

三、細(xì)讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一、二句

說(shuō)一說(shuō)作者描寫(xiě)了怎樣的一幅畫(huà)面

“爐火照天地，紅星亂紫煙”呈現(xiàn)出一幅色調(diào)明亮、氣氛熱烈的冶煉場(chǎng)景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。

2、從“照”、“亂”這兩個(gè)詞，你讀出了什么？

這兩個(gè)看似平常的字眼，一經(jīng)煉入詩(shī)句，便使冶煉的場(chǎng)面卓然生輝。透過(guò)這生動(dòng)景象，不難感受到詩(shī)人那種新奇、興奮、驚嘆之情。

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)三、四句

（1）、“郝”什么意思？從“赧郎”二字中，你感受到什么？

“赧”，原指因害羞而臉紅；這里是指爐火映紅人臉。從“赧郎”二字，可以聯(lián)想到他們教案吧教育資源網(wǎng)

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健美強(qiáng)壯的體魄和勤勞、樸實(shí)、熱情、豪爽、樂(lè)觀的性格。

（2）、結(jié)句“歌曲動(dòng)寒川”，關(guān)合了上句對(duì)人物形象的塑造。冶煉工人一邊勞動(dòng)，一邊歌唱，那嘹亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來(lái)了。

（3）、在這樣的勞動(dòng)狀況下，工人們的心情如何？怎么體會(huì)到的？

繁重的體力勞動(dòng)，并沒(méi)有壓垮他們，相反，他們?cè)谶@種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自?xún)?nèi)心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動(dòng)號(hào)子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來(lái)！

4、探究，體悟詩(shī)情

朋友之間貴在知心。你們知道李白在想些什么？以你對(duì)李白的了解，靜下心想想。

四、交流、朗讀

師激情：看到礦工熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面，他不禁高聲吟出：齊讀。作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情背誦《秋浦歌》，并能默寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 秋浦歌

爐火照天地，紅星亂紫煙。

赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。課后反思：

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《蜂》。理解詩(shī)意，了解作者，并且體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡小蜜蜂嗎？為什么呢？

那作者羅隱喜歡小蜜蜂嗎？讓我們一起去文中找找答案？

二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意

1、誰(shuí)先來(lái)念一念這首《蜂》。指名讀——齊讀

2、詩(shī)讀準(zhǔn)了，讀通了，接下來(lái)要了解詩(shī)意，大家有什么好辦法？

多讀，借助教材中的注釋、圖片，結(jié)合課內(nèi)外的資料，爭(zhēng)取自己讀懂這首詩(shī)。

3、誰(shuí)先來(lái)交流一下自己的理解？

你能讀一讀這首詩(shī)嗎？

那作者認(rèn)為蜜蜂可愛(ài)嗎？從哪里看出來(lái)的？用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子，想想讀讀你體會(huì)到了蜜蜂的可愛(ài)之處了嗎？（自由朗讀詩(shī)句）

①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？

②想象前兩句詩(shī)中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會(huì)蜜蜂的辛苦。

提示：無(wú)論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開(kāi)的地方，都是蜜蜂的領(lǐng)地。這里作者運(yùn)用 “不論”、“無(wú)限”、“盡”等詞，寫(xiě)出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

③ 蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰(shuí)？進(jìn)一步通過(guò)朗讀，揣摩、體會(huì)。

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提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問(wèn) “為誰(shuí)辛苦”？“為誰(shuí)甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。

④那作者僅僅是要寫(xiě)蜜蜂的可愛(ài)嗎？他還要寫(xiě)什么？你從哪里體會(huì)到的？

他還要歌頌?zāi)切┎晦o辛苦為他人釀造幸福的人們，諷刺那些剝削人們血汗的人

⑤有感情地朗讀，想象情景。

三、鞏固練習(xí)。

蜜蜂這東西，最?lèi)?ài)勞動(dòng)。蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，釀的蜜多，可自己吃的有限。可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點(diǎn)點(diǎn)，夠它們吃的就行了。它們從來(lái)不爭(zhēng)，也不計(jì)較什么，還是繼續(xù)勞動(dòng)，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦?? 那你想對(duì)蜜蜂說(shuō)些什么呢？

四、師小結(jié)

多么可愛(ài)的小生靈啊，對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。你從蜜蜂聯(lián)想到了什么？他們之間有什么相似之處?

五、升華感悟

同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，同學(xué)們學(xué)了這兩首古詩(shī)后還有什么收獲 作業(yè)設(shè)計(jì)

規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。

背誦這兩首詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 蜂

為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜

貢獻(xiàn)一生——不求名利 課后反思：

勞動(dòng)的開(kāi)端 教材分析：

《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書(shū)。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略。理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。教學(xué)構(gòu)想：

以“哪些原因令我肩頭的擔(dān)子如此沉重？”為探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在充分自主閱讀與合作交流的基礎(chǔ)上，共同探究造成擔(dān)子沉重的種種原因，從而體會(huì)我受到的苦難。在探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主把握探究的方法、探究的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

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教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

了解課文大意，以“哪些原因令我肩頭的擔(dān)子如此沉重？”為探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在充分自主閱讀與合作交流的基礎(chǔ)上，共同探究造成擔(dān)子沉重的種種原因，從而體會(huì)我受到的苦難 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、解題激疑，揭示新課

1、“開(kāi)端”是什么意思？“勞動(dòng)的開(kāi)端”是什么意思？ 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《勞動(dòng)的開(kāi)端》。

2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

這是一次什么樣的勞動(dòng)？作者什么時(shí)候去參加勞動(dòng)的？為什么把這次勞動(dòng)稱(chēng)為“勞動(dòng)的開(kāi)端”？通過(guò)這次勞動(dòng)反映了什么??

二、學(xué)習(xí)圖片，理解內(nèi)容

1、出示課文插圖，同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真看這幅圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中什么地方，感受到了什么？（瘦小、草鞋、羊腸小道、托著扁擔(dān)、有的同學(xué)說(shuō)他長(zhǎng)得面黃肌瘦，身子是皮包骨頭；有的說(shuō)他穿著補(bǔ)了又補(bǔ)的衣衫，腳下是破草鞋；有的說(shuō)他家很窮，否則小小年紀(jì)也不會(huì)出來(lái)干重活了；有的說(shuō)山路難走，小男孩挑得煤很重，扁擔(dān)快把他壓扁了；也有的說(shuō)他很堅(jiān)強(qiáng)，小小年紀(jì)就這么懂事??同學(xué)看了后，都覺(jué)得他很可憐，同時(shí)顯得很堅(jiān)強(qiáng)。）

2、你能用精煉的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)這幅圖的意思嗎？（給圖取名）（艱難的挑煤之路、挑煤的艱難、重?fù)?dān)）

3、剛才有同學(xué)說(shuō)我肩頭的膽子很重，我們每個(gè)人心中都有一桿秤，大家來(lái)估計(jì)我肩頭的擔(dān)子有多重嗎？那么這副擔(dān)子究竟重到什么程度呢？我們不防來(lái)研究研究。該研究什么內(nèi)容？

三、主動(dòng)探究，讀文悟“艱難”

1、激趣導(dǎo)入：

下面我們跟隨作者一路挑煤，請(qǐng)看作者第一次挑煤的段落（10——29自然段）找一找，令這副擔(dān)子沉重的原因究竟有哪些？如果按一個(gè)原因擔(dān)子句重了10斤的話，看看你能否把這副擔(dān)子的重量準(zhǔn)確地稱(chēng)出來(lái)。

讀課文找艱難的句子。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

（1）、交流一下，一共找到了哪些原因。

（2）、抓住感受最深的1-2個(gè)句子，自由選擇學(xué)法讀懂難句。

3、全班議讀：

隨機(jī)出示有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟語(yǔ)，悟悟讀讀，逐步加深對(duì)“我”所受苦難的認(rèn)識(shí)。

★睡得正熟，我忽然摔了下來(lái)，好像落在萬(wàn)丈深淵里，渾身疼痛。原來(lái)桌子被人抽掉了，礦上的辦事人來(lái)開(kāi)磅稱(chēng)煤了。

著重引導(dǎo)學(xué)生理解這要命的一“摔”雖然發(fā)生在挑煤之前，但是它不僅給我的身體帶來(lái)巨大的痛楚，更為重要的是這一摔給我?guī)?lái)的侮辱，仿佛在我的心頭撒了一把鹽，它令我痛苦，令我憤怒，更令我肩頭沉重。

★這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。

引導(dǎo)學(xué)生著重理解由于山路難走，煤筐搖晃的厲害。“打秋千”著重寫(xiě)出了煤筐搖晃的厲害程度。

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★紅腫的肩頭跟滾水燙過(guò)一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。

著重理解紅腫的肩頭和流血的傷口帶給我的是巨大的痛楚，但更可悲的是身心俱痛令我肩頭更加沉重。

四、質(zhì)疑想象，寫(xiě)話析“堅(jiān)強(qiáng)”

1、談話質(zhì)疑，引導(dǎo)想象：

師復(fù)述課文，課件出示對(duì)話：當(dāng)“我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上，細(xì)心的母親給“我”打來(lái)洗腳水，我卻怕被母親見(jiàn)到傷口而不愿洗，反而說(shuō)“我明天還去挑?！?；母親問(wèn)“我”吃過(guò)飯了嗎？“我”卻答“我不餓?！蓖瑢W(xué)們，“我”回家后與母親的這番“平靜”的對(duì)話。當(dāng)“我”回答“我不餓?！焙?，對(duì)話戛然而止。隨著這番對(duì)話的結(jié)束，母子倆的心情也隨之而靜了嗎？

2、小組討論后指名說(shuō)：不平靜的原因。

請(qǐng)認(rèn)真讀讀剛挑完一天煤的“我”和母親的這段看似平靜的對(duì)話，感受一下這母子間不平靜的復(fù)雜心理，體會(huì)一下這母子間的感情。你猜其實(shí)他們?cè)谛睦锖蛯?duì)方說(shuō)著什么呢？

3、寫(xiě)話訓(xùn)練：（自由選擇一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一段話）

A、孩子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

B、媽媽?zhuān)撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

是啊，作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對(duì)話，透過(guò)這簡(jiǎn)短的文字我們走進(jìn)了母子倆“洶涌澎湃”的內(nèi)心世界。你覺(jué)得作者小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？（堅(jiān)強(qiáng)、懂事）

四、內(nèi)外結(jié)合，積累拓“堅(jiān)強(qiáng)”

同學(xué)們，今天，我們和主人公一起沿著山路，一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時(shí)候，我們都感到是如此地沉重和艱難；而當(dāng)我們聽(tīng)他平靜地說(shuō)出“我明天還去挑。”時(shí)，更多的是贊嘆和折服。曾有人寫(xiě)下詩(shī)句贊美作者吳運(yùn)鐸：威風(fēng)凜凜數(shù)運(yùn)鐸，死神屢屢擦肩過(guò)。拼將殘軀酬壯志，換來(lái)神州滿春色。中國(guó)保爾人欽敬。

當(dāng)然，在贊嘆之余，別忘了去讀一讀吳運(yùn)鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》或去觀看電影《九死一生》和電視連續(xù)劇《中國(guó)保爾》。尤其要讀一讀，看一看吳運(yùn)鐸后來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上3次身負(fù)重傷的事跡，想一想這一些事跡與他小時(shí)候挑煤的故事有什么聯(lián)系。作業(yè)設(shè)計(jì)：

朗讀課文

抄寫(xiě)詞語(yǔ) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

摔

第—天挑煤

打秋千 堅(jiān)強(qiáng)、懂事 不要緊

第二天挑煤 課后反思：

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

給課文分段，理解比喻句的意思，概括段落大意。了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

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1、指名讀課文

2、說(shuō)一說(shuō)：

這篇文章寫(xiě)了一件什么事？作者先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？

作者先寫(xiě)自己小時(shí)候家里窮得揭不開(kāi)鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫(xiě)第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。最后寫(xiě)第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

二、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

三、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識(shí)

1、作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動(dòng)？用文中的一個(gè)詞來(lái)回答。

2、重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。

（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說(shuō)？

看著一家人挨餓，我心里很難過(guò)。

②這兩種說(shuō)法到底哪種好？為什么？用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了“我”心里的難過(guò)程度。說(shuō)明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。

③有感情地朗讀。

（2）“工人進(jìn)出??從窯里拖出來(lái)”

①變換說(shuō)法。

工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把煤挖出來(lái)。

②比較體會(huì)

用打比方的說(shuō)法能突出挖煤工人勞動(dòng)條件太差，干活太累，資本家簡(jiǎn)直不把工人當(dāng)人待。

③感情朗讀

（3）“得了吧??把你壓扁了”

①變換說(shuō)法

得了吧！你也挑得動(dòng)煤？你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。

②比較體會(huì)

用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)身體瘦小，無(wú)法承擔(dān)挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

③感情朗讀

（4）“睡的正熟??渾身疼痛”

①變換說(shuō)法

睡得正熟，我忽然摔了下來(lái)，重重地摔在地上，渾身疼痛。

②比較體會(huì)

用打比方的說(shuō)法進(jìn)一步說(shuō)明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無(wú)情，舊社會(huì)人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。

③感情朗讀

（5）“肩上的煤筐??打秋千”

①變換說(shuō)法

肩上的煤礦來(lái)回晃蕩，一會(huì)兒往前，一會(huì)兒往后。

②比較體會(huì)

用打比方的方法寫(xiě)出了人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動(dòng)的艱難。

③感情朗讀

（6）“紅腫的肩頭??一樣疼”

①變換說(shuō)法

紅腫的肩頭很疼。

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②比較體會(huì)

用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了肩頭疼痛難忍的程度，說(shuō)明了挑煤勞動(dòng)的艱苦。

③感情朗讀

四、進(jìn)一步理解中心

1、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

作者年齡雖小，但意志堅(jiān)強(qiáng)，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動(dòng)來(lái)解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬(wàn)惡的舊社會(huì)窮人確實(shí)沒(méi)法活，作者雖是一個(gè)孩子，正是在校讀書(shū)的年齡，但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。

2、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說(shuō)說(shuō)“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱(chēng)作“勞動(dòng)的開(kāi)端”？

因?yàn)樘裘菏亲髡邊⒓拥牡谝淮蝿趧?dòng)，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動(dòng)的開(kāi)端。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把課文縮寫(xiě)成100字左右的短文。

2、給課文分段，概括段落大意。板書(shū)設(shè)計(jì)：

決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤 課后反思：

語(yǔ)文天地 教材分析

本次綜合活動(dòng)安排了一篇根據(jù)蒲松齡《聊齋志異》中的《嶗山道士》改寫(xiě)的故事，還安排了與勞動(dòng)有關(guān)的懇談會(huì)。讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同探討有關(guān)勞動(dòng)的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)

把握文章基本內(nèi)容，了解主要情節(jié)和它所揭示的中心。引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)交談，觀察家長(zhǎng)或周?chē)膭趧?dòng)者一天的工作情況，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的意識(shí)。教學(xué)構(gòu)想：

拓展閱讀的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片等來(lái)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。綜合活動(dòng)的學(xué)習(xí)則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)做。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白文中揭示的道理。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)言引入

同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)“穿墻術(shù)”嗎？今天，讓我們走進(jìn)蒲松齡的《聊齋志異》中去，看一段與“穿墻術(shù)”有關(guān)的故事。

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二、揭題，板題

1.板書(shū)課題：嶗山道士，讀題。

2.釋題：嶗山道士是指在嶗山那兒的一個(gè)道士。道士信奉道教的修行人。

三、初讀，自學(xué)課文

1.自由讀，畫(huà)出文中生僻字拼讀，查字典理解意思。

2.了解課文主要內(nèi)容，試著概括。

四、檢查自學(xué)情況

1.出示課件，指名拼讀生字詞。

2.正音。

3.課文主要內(nèi)容。課文描寫(xiě)了一個(gè)游手好閑的富家子弟王七，向嶗山道士學(xué)穿墻術(shù)的故事。

五、抓住重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)

1.默讀課文，理清課文脈絡(luò)。

（1）默讀。

（2）分段交流。

第一部分（第1自然段）：寫(xiě)游手好閑的富家子弟王七準(zhǔn)備去嶗山道士訪仙學(xué)道。

第二部分（地2～9自然段）：寫(xiě)王七來(lái)到嶗山拜學(xué)道的情景。

第三部分（地10～16自然段）：寫(xiě)道士教王七穿墻術(shù)的情景。

第四部分（17自然段）：寫(xiě)王七回到家里就想妻子炫耀穿墻術(shù)，結(jié)果失敗了。

2.學(xué)習(xí)第二部分。

（1）默讀，在讀懂的地方寫(xiě)上自己的感受。

（2）小組交流。

（主要了解王七在學(xué)道的過(guò)程中，吃不了苦，只想投機(jī)取巧，不勞而獲。）

3.學(xué)習(xí)第三部分。

（1）默讀，在讀懂的地方寫(xiě)上自己的感受。

（2）練口訣→喊“進(jìn)去”→不敢進(jìn)→壯膽進(jìn)→喜出望外

（3）聯(lián)系可后最后一段，說(shuō)說(shuō)王七學(xué)法書(shū)的結(jié)果怎樣？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果？

①結(jié)果：王七無(wú)法穿墻，反而撞了一個(gè)大包。

②原因：他不聽(tīng)道士的告誡，向妻子炫耀穿墻術(shù)。

六、揭示本文寓意，突破重難點(diǎn)

1.討論

（1）你認(rèn)為王七是一個(gè)怎樣的人？

（2）現(xiàn)實(shí)生活中真有穿墻術(shù)嗎？

（3）蒲松齡寫(xiě)的《嶗山道士》用意何在？（你學(xué)了課文悟出一個(gè)什么道理？）

2.匯報(bào)。

（1）王七是一個(gè)不肯吃苦，游手好閑，想投機(jī)巧，捕撈而獲的人。

（2）沒(méi)有。人穿墻沒(méi)有，但信號(hào)穿墻的例子有。

（3）目的是告訴我們做什么事都要肯吃苦，下功夫，否則一事無(wú)成。那些想投機(jī)取巧，不勞而獲的人最終是沒(méi)有好下場(chǎng)。

七、拓展延伸

1.開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，批評(píng)想投機(jī)取巧，不勞而獲的現(xiàn)象。

2.指導(dǎo)閱讀。

3.談?wù)劇读凝S志異》的部分內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)

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1、復(fù)述故事。

2、閱讀《聊齋志異》。

3、自己觀察家長(zhǎng)一天的勞動(dòng)情況 板書(shū)設(shè)計(jì)

嶗山道士

學(xué)法術(shù) 投機(jī)取巧 一事無(wú)成 課后反思：

綜合活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)綜合活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解爸爸媽媽的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩；并且要親自參加勞動(dòng)，協(xié)助父母做好家務(wù)等。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、交流課前布置的作業(yè)。

1．以小組為單位交流自己觀察家長(zhǎng)一天的勞動(dòng)情況。

2．小組中選出一人，進(jìn)行集體交流。

3．集體交流。

4．總結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的交流，我們發(fā)現(xiàn)我們的爸爸媽媽一天的工作是十分辛苦的，他們不僅要完成自己的本職工作，還要照顧我們的生活。由此，我們可以看出勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活，勞動(dòng)是辛苦的，也是辛苦的。

二、行動(dòng)：

把自己觀察到的忙碌的一天，記錄在備忘錄上。

然后同桌間互相交流一下

三、展示我們有關(guān)“勞動(dòng)”的圖片，欣賞這些勞動(dòng)場(chǎng)面的圖片、照片，大家說(shuō)一說(shuō)，議一議。

指名簡(jiǎn)要談?wù)勛约簩?duì)勞動(dòng)的體會(huì)

展示勞動(dòng)成果，同學(xué)間議議。

請(qǐng)那些家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)的孩子談自己聽(tīng)后的感受，然后發(fā)出這樣的呼喊：“讓我們?nèi)プ霭桑灰鐞?ài)我??”

二、學(xué)習(xí)“金鑰匙”的內(nèi)容

1、指名讀一讀“金鑰匙”的內(nèi)容

2、指名說(shuō)一說(shuō)自己所了解的大作家的作品

五、作文。

1．同學(xué)們，因?yàn)閯趧?dòng)，我們有了現(xiàn)在美好的生活，因?yàn)閯趧?dòng)，我們變得更加熱情和健康。勞動(dòng)，不僅創(chuàng)造了人，而且創(chuàng)造了美好的世界。相信你的勞動(dòng)生活無(wú)論過(guò)程是多么苦澀的，結(jié)果卻是快樂(lè)的。

2．選擇自己平日經(jīng)常做的一項(xiàng)勞動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。

要注意寫(xiě)具體，抓住幾處寫(xiě)細(xì)致，注意寫(xiě)出自己的真情。

3．構(gòu)思并寫(xiě)作。教師巡視指導(dǎo)。

4、指導(dǎo)修改作文

5、謄寫(xiě)作文 作業(yè)設(shè)計(jì)

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1、繼續(xù)關(guān)于勞動(dòng)方面的調(diào)查。

2．完成一份關(guān)于勞動(dòng)的手抄報(bào)。

3、統(tǒng)計(jì)一年來(lái)家庭的勞動(dòng)成果

4、完成“單元小結(jié)” 板書(shū)設(shè)計(jì): 選擇自己平日經(jīng)常做的一項(xiàng)勞動(dòng)內(nèi)容

寫(xiě)具體，抓住幾處寫(xiě)細(xì)致

注意寫(xiě)出自己的真情

修改作文 課后反思： 第六單元 心愿 教材分析：

本單元圍繞“心愿”這一主題，編排了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地”。這四篇課文，雖然體裁不同，文中人物的身份不同，但每一篇都訴說(shuō)了自己的美好心愿。首篇為俄國(guó)著名作家契訶夫的優(yōu)秀短篇小說(shuō)《凡卡》。文中九歲的凡卡像回到鄉(xiāng)下?tīng)敔數(shù)纳磉?，但這一小小的心愿都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，從中使我們看到沙俄時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活。第二篇《種子的夢(mèng)》是我國(guó)著名的女作家柯巖的詩(shī)，此詩(shī)通過(guò)寫(xiě)種子的夢(mèng)，表達(dá)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難，夢(mèng)想未來(lái)美好的生活?！秾?duì)岸》、《職業(yè)》則是印度著名作家泰戈?duì)枴缎略录分械膬墒咨⑽脑?shī)。作者用平和的筆觸，描繪了孩子美好、純真的心愿?！缎脑浮分v的是一位中國(guó)工作人員在巴黎的一個(gè)公園里，同一家法國(guó)人進(jìn)行友好談話的情景，通過(guò)談話表達(dá)了鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民友誼的共同心愿。“語(yǔ)文天地”注重學(xué)生讀和寫(xiě)的訓(xùn)練。通過(guò)“暢所欲言”和“筆下生花”這兩項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生不但說(shuō)出自己的美好心愿，并將自己的心愿寫(xiě)成詩(shī)，抒發(fā)自己對(duì)美好理想的向往。教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本單元的生字、新詞，積累優(yōu)美詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文有關(guān)片斷。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的心愿，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。嘗試用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的心愿。學(xué)習(xí)用“讀后寫(xiě)一些內(nèi)容提要再與書(shū)上的內(nèi)容提要比較”的方法來(lái)檢測(cè)閱讀效果。教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)人物不同的心愿。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并能學(xué)以致用。練習(xí)有感情地朗讀課文。課時(shí)分配：

《凡卡》???????? 2課時(shí)

《種子的夢(mèng)》???????2課時(shí)

《新月集》????????2課時(shí)

《心愿》?????????1課時(shí) 語(yǔ)文天地????????4課時(shí) 凡卡

教材分析: 《凡卡》是俄國(guó)著名作家契訶夫于1886年所作的一篇優(yōu)秀的短篇小說(shuō)。通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、教案吧教育資源網(wǎng)

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摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

分清凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)凡卡的思想感情。教學(xué)構(gòu)想：

一、扣住主線。凡卡給爺爺寫(xiě)信敘述苦難的學(xué)徒生活是文中的主線。教學(xué)中可采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。

二、以讀激情。借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界。

三、啟發(fā)想象。凡卡給爺爺寫(xiě)的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號(hào)。在此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)中可采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重點(diǎn)段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，啟發(fā)學(xué)生加以想象。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、板書(shū)課題并解題。

1．板書(shū)課題 齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。

2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。

3．介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。

《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

2．理清思路，找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3．自學(xué)生字新詞。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

四、學(xué)習(xí)課文，疏通文章的內(nèi)容。

1．邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事？（課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。）

2．理清文章的脈絡(luò)。以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

五、探尋寫(xiě)作思路，整體感知。

1．回憶：《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙?？（課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信教案吧教育資源網(wǎng)

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http://www.tmdps.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！的事。是按準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寫(xiě)信后的順序?qū)懙?。?/p>

2．圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

①凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫(xiě)信的？

③凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信？希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的？

六、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

1．默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫(xiě)了什么？

提示：可根據(jù)“他寫(xiě)道”、“接著寫(xiě)下去”、“他繼續(xù)寫(xiě)道”、“凡卡接著寫(xiě)道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。

3．了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

②凡卡為什么會(huì)受到折磨？

（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。

邊讀邊作標(biāo)記。

（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

（4）朗讀指導(dǎo)。

一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

七、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，??凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村??請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。）

八、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。

（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？）

2．自由讀，在書(shū)中尋找答案。

（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄?；?lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）

九教師小結(jié) 作業(yè)設(shè)計(jì)：

凡卡給爺爺寫(xiě)的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)的許多省略號(hào)，究竟省略了什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想像，把靜止的省略號(hào)變成生動(dòng)的生活場(chǎng)景，幫凡卡把無(wú)法一一向爺爺傾訴的苦水，全說(shuō)一說(shuō)。

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板書(shū)設(shè)計(jì)：

凡卡

寫(xiě)信前(擔(dān)心)思念爺爺 挨打

受盡折磨 挨凍 生活悲慘

寫(xiě)信時(shí)(傷心)受不住了,死路一條 挨餓 沒(méi)有指望,連狗不如 社會(huì)黑暗

寫(xiě)信后(希望)課后反思：

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行想象，畫(huà)出描寫(xiě)凡卡悲慘生活的詞語(yǔ)、句子來(lái)進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活。學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、扣住主線，以讀激情，啟發(fā)想像。

（通過(guò)抓住文章主線，直接進(jìn)入文章重點(diǎn)思想內(nèi)容，教學(xué)主題則鮮明突出，有良好的實(shí)效。同時(shí)，體會(huì)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的真情實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，感同身受。）

1．輕聲讀課文，想一想：

a．文中寫(xiě)了哪些人物？讀出他們的名字，說(shuō)出他們之間的關(guān)系。

b．課文主要是圍繞什么事來(lái)寫(xiě)的？（凡卡給爺爺寫(xiě)信，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇。）

c．貫穿全文的內(nèi)容主線是什么？（凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。）

2．凡卡究竟受盡了哪些折磨？畫(huà)出重點(diǎn)詞句來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

a．抓住“揪、揍、戳、撈、打”等描寫(xiě)凡卡飽受折磨、慘遭毒打的動(dòng)詞，體會(huì)被揪著頭發(fā)、挨皮帶揍的感受，想像被青魚(yú)嘴戳臉的情景。

b．抓住描寫(xiě)凡卡的心理想法的句子，如：“我再也受不住了！”“可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧??”“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如??”等。討論：“凡卡指望什么？從哪里看出他的生活連狗都不如？”把自己當(dāng)成凡卡，有感情地朗讀，讀出凡卡內(nèi)心的絕望、乞求的情感。

（通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)成情感的貫通，把教學(xué)推向高潮。）

3．啟發(fā)想像：

凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛瑺敔斈苁盏絾?？為什么？?qǐng)你展開(kāi)想像，在課文的結(jié)尾處進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)后來(lái)發(fā)生的事情。

二、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

1．學(xué)生討論。

2．交流匯報(bào)。

（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。

（2）文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，讀出自己的體會(huì)。

（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）

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（3）文章還有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

三、練習(xí)

1、照樣子補(bǔ)充詞語(yǔ)。

例：亮（堂堂）

黑（）孤（）笑（）綠（）金（）明（）

2、讀下面的句子，劃掉使用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

我竭力進(jìn)行（分辯 分辨），終于搞清楚了事情的真相，解除了人們對(duì)我的誤解。

雨水模糊了她的視線，她（分辯 分辨）不清剛才過(guò)去的，是不是她要找的那個(gè)人。

在我（爭(zhēng)辯 爭(zhēng)議）的時(shí)候，他們把我綁起來(lái)，真使我哭笑不得。

3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

無(wú)論??都?? 既然??就?? 不是??而是??

只要??就?? 要是??就?? 雖然??但是??

（）明天下雨，拔河比賽（）改在星期五下午進(jìn)行。

一個(gè)人（）地位多高，（）應(yīng)該是人民的公仆。

他獲得的成績(jī)，（）靠小聰明，（）靠勤奮取得的。

你（）決心做一個(gè)好學(xué)生，（）要從現(xiàn)在做起。

李老師（）五十多歲了，（）精神仍十分充沛。作業(yè)設(shè)計(jì)：

想象作文：凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

揪、揍、戳、撈、打?? 悲慘 痛苦 課后反思：

種子的夢(mèng) 教材分析：

這是當(dāng)代著名詩(shī)人柯巖二十世紀(jì)七八十年代寫(xiě)的一首詩(shī)歌，當(dāng)時(shí)正值“文化大革命” 后期，噩夢(mèng)即將過(guò)去，光明即來(lái)。作者在詩(shī)中運(yùn)用淺顯、形象、人性化的語(yǔ)言來(lái)向我們描述種子的夢(mèng)，抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)新生的寄托。課文重點(diǎn)是理解種子的夢(mèng)和種子為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)而作的努力，難點(diǎn)是理解課文最后一句、體會(huì)作者表達(dá)的感情。教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。學(xué)會(huì)生字、新詞，積累優(yōu)美詞句。理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)明天美好生活的向往和不畏艱難、樂(lè)觀向上的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟，明確種子的“夢(mèng)”，理解種子艱難地生長(zhǎng)過(guò)程。把種子的生長(zhǎng)過(guò)程與兒童的成長(zhǎng)歷程相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思想感情的升華。教學(xué)構(gòu)想：

兒童詩(shī)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體裁。文中，作者以第一人稱(chēng)向我們闡明，文字質(zhì)樸、親切，但含義深刻，學(xué)生領(lǐng)悟有一定難度。要抓住詩(shī)中難點(diǎn)，借助多種渠道體味感知，進(jìn)而突破。最好能與學(xué)生自身經(jīng)歷相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

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教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景，初讀詩(shī)歌，大體地了解詩(shī)意，了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序等 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話引入

1、同學(xué)們，你們有什么夢(mèng)想呢？

2、是的，每一個(gè)人，每一個(gè)小生物都有自己的夢(mèng)想，哪怕它是一顆種子。

板書(shū)課題，學(xué)生讀題

二、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景

1．學(xué)生介紹資料。

2．互相補(bǔ)充。

（1）簡(jiǎn)介作者

柯巖，當(dāng)代女詩(shī)人、作家。出版專(zhuān)著50余部。中國(guó)作協(xié)主席團(tuán)委員、全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，“柯巖”是筆名?？拢?shù)；巖，石頭；柯巖，長(zhǎng)在巖石中的樹(shù)，形容很堅(jiān)強(qiáng)，她曾被定為“黑幫、反動(dòng)權(quán)威”，被關(guān)了起來(lái)。有一天，她看見(jiàn)總理關(guān)于“王不是”的講話稿時(shí)，勇敢地聲明自己不屬于“黑幫、反革命”之流。1976年10月，粉碎“四人幫”后，柯巖就連續(xù)不斷地發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)，曾出版詩(shī)集《中國(guó)式的回答》，其中《種子的夢(mèng)》、《周總理，你在哪里》收錄其中。

（2）關(guān)于寫(xiě)作背景。

這首詩(shī)是當(dāng)代著名詩(shī)人柯巖二十世紀(jì)八十年代的作品。當(dāng)時(shí)正值“文化大革命”后期，噩夢(mèng)將結(jié)束，光明即將到來(lái)，詩(shī)人用“種子的夢(mèng)”為題，抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)新生的寄托。

三、初讀詩(shī)歌

1．自由讀，數(shù)一數(shù)共有幾節(jié)詩(shī)。

2．劃出生字詞拼讀，理解。

吮（shǔn）吸 積攢（zǎn）碌（lù）釀（niàng）

3．指名讀詩(shī)。

4．正音、評(píng)議。

5．齊讀全詩(shī)。

四、默讀，思考討論

1、全詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？

2、如果把全詩(shī)分為兩個(gè)部分，你覺(jué)得應(yīng)該怎么分？說(shuō)說(shuō)理由。

五、匯報(bào)

1、詩(shī)人運(yùn)用淺顯、形象、人性化的語(yǔ)言來(lái)向我們描述種子的夢(mèng)：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢(mèng)想自己發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花結(jié)果??

2、全詩(shī)共八節(jié)，可分為兩部分。

第一部分（第1～2節(jié)）：詩(shī)人把漫長(zhǎng)而寒冷的冬季比喻成一個(gè)冰冷冰冷的世紀(jì)，把種子比喻成一條小小的沉默的魚(yú)。像小魚(yú)“潛身”在碧綠的海底，“憩睡在母親懷里”夢(mèng)想春天的到來(lái)，而默默地積攢著力量。

第二部分（第7～8節(jié)）：種子的夢(mèng)想是什么？

運(yùn)用擬人化的寫(xiě)法表現(xiàn)種子思念陽(yáng)光，迎接春光的心語(yǔ)：把自己無(wú)私的愛(ài)和真摯的情感交付于蜜蜂，結(jié)出果實(shí)。對(duì)這一過(guò)程的描述也就表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱難，暢想未來(lái)的美好的愿教案吧教育資源網(wǎng)

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望。詩(shī)的最后一句：“明年的春天會(huì)更加美麗”，點(diǎn)明了詩(shī)的主題。

六、課堂總結(jié)

熟讀全詩(shī)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．抄寫(xiě)生字詞。

2．抄寫(xiě)詩(shī)歌。

3．熟讀全詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 種子的夢(mèng)

種子夢(mèng)想春天的到來(lái)，默默地積攢著力量

破土而出

開(kāi)花結(jié)果 課后反思：

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

深入理解比喻句的作用和意思，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的意思，了解作者所要表達(dá)的感情。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、齊讀1、2節(jié)

1．齊讀。

2．談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)詩(shī)的理解。

3．體會(huì)作者的感情：對(duì)美好生活的向往和不畏懼艱難的精神。

4．了解比喻句的用法和好處。

（1）默讀，劃出比喻句。

（2）說(shuō)說(shuō)把什么比作什么。

①把漫長(zhǎng)而寒冷的冬季比喻成一個(gè)冰冷冰冷的世紀(jì)。

②把種子比喻成一條小小的沉默的魚(yú)。

③把褐色的土地比喻成碧綠的海底。

④把褐色的土地比喻成母親的懷抱。

（3）體會(huì)比喻句的好處。

5．“愛(ài)情”一詞指什么？

指詩(shī)人無(wú)私的愛(ài)和真摯的情感。

6．“種子的夢(mèng)”是什么？

夢(mèng)想著自己發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果??

7．指導(dǎo)感情朗讀第1、2節(jié)。

二、齊讀3～8節(jié)

1．齊讀。

2．用一個(gè)詞或短語(yǔ)來(lái)概括本節(jié)詩(shī)寫(xiě)種子變化的過(guò)程。

第3節(jié)：積蓄著力氣。

第4節(jié)：接受春雨滋潤(rùn)（發(fā)芽）。

第5節(jié)：長(zhǎng)葉。

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第6節(jié)：開(kāi)花。

第7節(jié)：結(jié)果。

第8節(jié)：果實(shí)熟，落回大地。

3．體會(huì)詩(shī)人以種子比喻自己，用擬人化的手法表現(xiàn)出種子的夢(mèng)想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢(mèng)想著自己發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果??

4．自由讀讀詩(shī)中抒發(fā)作者的情懷——在艱苦的環(huán)境中不畏艱難，敢于拼搏。

5．用自己的語(yǔ)言來(lái)贊美詩(shī)人。（或送給詩(shī)人一句自己想說(shuō)的話）

如：“不畏浮云遮望眼”“撥開(kāi)云霧見(jiàn)日月”

6．種子實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)了嗎？是怎樣實(shí)現(xiàn)的？找出一句詩(shī)來(lái)回答。

“我一點(diǎn)一滴地積攢氣力?！?/p>

7．體會(huì)詩(shī)的主題——明年的春天會(huì)更加美好。8．指導(dǎo)感情讀詩(shī)。

（1）談?wù)勄楦猩系奶幚怼?/p>

前四節(jié)——低沉、緩慢，感覺(jué)在暗暗積蓄力量。

后四節(jié)——?dú)g快、激昂、有氣勢(shì)，野外一步步實(shí)現(xiàn)的喜悅。

（2）試著自由讀。

（3）指名讀。

（4）評(píng)價(jià)。

（5）再指名讀。

（6）師范讀。

（7）全班齊讀。（配樂(lè)）

三、拓展延伸

1．交流自己的夢(mèng)想，有興趣的可寫(xiě)成詩(shī)。

2．體會(huì)柯巖詩(shī)中的細(xì)膩和深沉。作業(yè)設(shè)計(jì)：

積累、摘抄好詞句。

仿寫(xiě)“我的夢(mèng)想”。

閱讀柯巖的其他作品。

隨班就讀學(xué)生摘抄詞語(yǔ) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 種子的夢(mèng)

冰冷冰冷的世紀(jì) —— 積蓄力氣 不畏艱難

春天——發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果 樂(lè)觀向上 課后反思

新月集（兩首）教材分析：

這是印度詩(shī)人泰戈?duì)栐?shī)集《新月集》中的兩首散文詩(shī)。作者用平和的筆觸，娓娓道來(lái)，像在訴說(shuō)又似自語(yǔ)，描繪了孩子美好、善良的內(nèi)心世界。有感情地朗讀課文，體會(huì)孩子的美好愿望，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的感情，是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，理清思路，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。體會(huì)內(nèi)心獨(dú)教案吧教育資源網(wǎng)

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白手法所產(chǎn)生的效果。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，用心感受散文詩(shī)的意境。教學(xué)構(gòu)思：

課前，可讓學(xué)生有選擇的拜讀泰戈?duì)枴缎略录返钠渌?shī)篇，對(duì)詩(shī)人詩(shī)歌的特點(diǎn)有個(gè)總體的把握。在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的自讀自悟，不要強(qiáng)求一致。教學(xué)準(zhǔn)備：

泰戈?duì)柕挠嘘P(guān)資料等。教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地專(zhuān)心地垂著綠蔭的。”泰戈?duì)栂壬萌绱藘?yōu)美而恬靜的語(yǔ)言向我們展示生活的真諦，平常在生活中我們也對(duì)泰戈?duì)柕脑?shī)耳熟能詳，那么今天我們就一起來(lái)全面了解一下印度詩(shī)人泰戈?duì)枴?/p>

2、作者簡(jiǎn)介：

泰戈?duì)柺怯《让霞永胤降娜耍《仁且粋€(gè)“詩(shī)的國(guó)”，詩(shī)就是印度人日常生活的一部分。泰戈?duì)柍錾碛?9世紀(jì)中期印度的名門(mén)望族，從小受過(guò)良好的氛圍熏陶，主要進(jìn)行詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)作，詩(shī)集主要有《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀迦利》。因《園丁集》而獲諾貝爾獎(jiǎng)。

二、今天我們就一起來(lái)欣賞一下他的散文詩(shī)《對(duì)岸》 1.理解文章主要內(nèi)容

（1）“我”想象中的“對(duì)岸”，有著怎樣令人神往的美妙的景象？描繪一下！

明確：“我”想象中的“對(duì)岸”，是一片世外桃源般地，恬靜閑適。豐富極具田園氣息的神奇樂(lè)土。在那里，人們耕耘，放牧，各種飛禽鳥(niǎo)獸在那里自由自在地棲息生長(zhǎng)，連長(zhǎng)草在月光下也呈現(xiàn)出異彩。

第一部分：這一幅“對(duì)岸”的畫(huà)面是淳樸無(wú)華的農(nóng)莊田園，作為大自然的一部分，即使那里的人和物都是那樣的普通平常，甚至夜里還會(huì)有“豺狼 ”，但在孩子的眼里仍就是個(gè)可愛(ài)而又令人好奇的地方。第二部分：“對(duì)岸”普通池塘的周?chē)?，在孩子看?lái)，飛禽走獸，一花一草，都有生命有情趣，“對(duì)岸”是自然界的萬(wàn)物自由自在生長(zhǎng)的地方，一個(gè)美麗愉快而令人神往的地方。

（2）想象如此美妙的景象，作者寄托著怎樣的愿望和追求？

明確：請(qǐng)看文章第三部分。（先選其中幾個(gè)句子朗讀一下，逐句分析）

作者熱愛(ài)母親，熱愛(ài)故土，熱愛(ài)大自然之情正是體現(xiàn)在每段最后“要做這渡船的船夫”，而不是簡(jiǎn)單地離開(kāi)。

（3）文章中反復(fù)提到“媽媽”，這有什么作用？

三、小組合作學(xué)習(xí)《職業(yè)》

1、小組內(nèi)自讀

2、就詩(shī)中最吸引人的一點(diǎn)準(zhǔn)備向其他小組成員推薦，提示可以聯(lián)系整首詩(shī)談，也可以選擇有關(guān)的句子朗讀。

3、四人小組合作學(xué)習(xí)

預(yù)設(shè)推薦的理由：

《職業(yè)》表達(dá)了孩子對(duì)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的向往生活，學(xué)生能從中找到自己的影子。談感受點(diǎn)到為止。

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四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出韻味 作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情地朗讀課文?！墩n堂同步學(xué)習(xí)與探究》。

預(yù)習(xí)下一篇課文。

課外閱讀泰戈?duì)柕摹缎略录芳捌渌髌贰?/p>

練筆：我的理想 板書(shū)設(shè)計(jì)：

對(duì)岸 職業(yè)

田園樂(lè)土 小販

池塘周?chē)?園丁

渡河船夫 更夫 自由自在 無(wú)拘無(wú)束 課后反思

心愿

教材分析：

這篇課文講述了一位中國(guó)工作人員在巴黎的一個(gè)公園里與一家法國(guó)人友好談話的情景。通過(guò)談話表達(dá)了鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民之間的友誼是這個(gè)普通的法國(guó)家庭成員美好、純真的心愿，也是中法兩國(guó)人民共同的心愿。教學(xué)重點(diǎn)是了解課文中的“心愿”指什么，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文中含義較深、和中心關(guān)系密切的句子。教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，明白：鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民之間的友誼是中法兩國(guó)人民共同的心愿。學(xué)習(xí)引號(hào)的用法。隨班就讀學(xué)生能簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文中人物對(duì)話和表達(dá)作者感想的的句子 教學(xué)構(gòu)想：

教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在通過(guò)預(yù)習(xí)理解詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以啟發(fā)學(xué)生思考為主，抓住文中一些含義深刻、和中心關(guān)系密切的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，并通過(guò)感情朗讀加深他們對(duì)文本的感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體 教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《心愿》。（板書(shū)：心愿）

“心愿”是什么意思？課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的心愿？他們分別有什么心愿？他們共同的心愿是什么？

二、初讀課文

1、指名同學(xué)讀課文。讀后評(píng)議并糾正容易讀錯(cuò)的字音。

2、課文主要講了一件什么事？

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讀后學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)答出：課文講的是一位中國(guó)工作人員在巴黎的一個(gè)公園里同一家法國(guó)人進(jìn)行友好談話的情景。

3、說(shuō)一說(shuō)從哪兒看出他們有這樣的心愿？“我”和法國(guó)一家人為什么會(huì)有這樣的心愿？

三、學(xué)生自學(xué)課文

1．課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的心愿？他們分別有什么心愿？他們共同的心愿是什么？

2、指名說(shuō)一說(shuō)

3、“我”和法國(guó)一家人有這樣的心愿，說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的話回答出來(lái)。同時(shí)板書(shū)：中國(guó)——我、法國(guó)——一家人、修一座友誼的長(zhǎng)橋。）

2．從哪兒看出他們有這樣的心愿？他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的心愿？

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么叫“中國(guó)迷”？

（2）然后從法國(guó)一家人都成了“中國(guó)迷”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題：

父親是個(gè)“中國(guó)迷”表現(xiàn)在：他隨貿(mào)易代表團(tuán)來(lái)中國(guó)，家里就成了“中國(guó)物品展覽館”；同時(shí)回來(lái)后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國(guó)見(jiàn)聞。

維勒尼克是個(gè)“中國(guó)迷”表現(xiàn)在：小姑娘一看見(jiàn)作者，就猜出作者是個(gè)中國(guó)人，并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國(guó)迷”了。

（3）“我”也有這樣的“心愿”表現(xiàn)在：“我”的家中有“法國(guó)會(huì)眨眼的娃娃”；“我”的小女兒也會(huì)講法語(yǔ)；“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。

（4）第二個(gè)問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生答出：因?yàn)樗麄儗?duì)對(duì)方的國(guó)家深深地喜愛(ài)。

3、“我”和法國(guó)一家人有這樣的心愿，說(shuō)明了什么？

引導(dǎo)學(xué)生答出：說(shuō)明中法兩國(guó)人民有著深厚的友誼，同時(shí)兩國(guó)人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。

四、體會(huì)文章中心

1、學(xué)生讀課文，思考討論：課文通過(guò)描寫(xiě)“我”和法國(guó)一家人的友好交談，要表達(dá)怎樣的思想感情？（表達(dá)兩國(guó)人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民友誼的共同心愿。）

2、指導(dǎo)感情朗讀課文 作業(yè)設(shè)計(jì)：

讀熟課文。

以“我愿??”為題，寫(xiě)一片斷，表達(dá)你和法國(guó)小朋友的感情。板書(shū)設(shè)計(jì) 心愿

中國(guó)——我

修一座友誼的長(zhǎng)橋 法國(guó)——一家人 課后反思：

語(yǔ)文天地 教材分析：

這個(gè)“語(yǔ)文天地”包括：暢所欲言、筆下生花、金鑰匙和單元小結(jié)。暢所欲言是說(shuō)說(shuō)我們的心愿，筆下生花是把心愿或有情趣的事寫(xiě)成小詩(shī)，金鑰匙講的是每個(gè)人的興趣愛(ài)好不一樣，要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

明確“心愿”沒(méi)有高尚和低俗、合理和不合理之分，說(shuō)說(shuō)自己的心愿。把自己的心愿或教案吧教育資源網(wǎng)

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有情趣的事寫(xiě)成小詩(shī)。明確每個(gè)人的興趣愛(ài)好不一樣，要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用詩(shī)歌的形式寫(xiě)出心中的愿望 教學(xué)構(gòu)想：

“語(yǔ)文天地”注重學(xué)生讀和寫(xiě)的訓(xùn)練，教師要用好“暢所欲言”，讓學(xué)生先說(shuō)自己的美好心愿，繼而將之寫(xiě)成詩(shī)歌，激勵(lì)學(xué)生向著崇高理想而努力奮斗。教學(xué)時(shí)間：

四課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的心愿 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名說(shuō)一說(shuō)：我們前面學(xué)過(guò)的課文中的凡卡、種子、《新月集》中的“我”以及法國(guó)小女孩的心愿分別是什么？

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的心愿是什么？

二、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的心愿。

1、在小組內(nèi)交流自己的心愿，注意不僅要說(shuō)說(shuō)自己的美好心愿，還要說(shuō)說(shuō)為什么，把自己的做法說(shuō)具體。

表達(dá)要求：

表述清楚，敘述完整

聲音洪亮，語(yǔ)句通順連貫

傾聽(tīng)要求：

用耳朵、目光傾聽(tīng)

小組內(nèi)評(píng)一評(píng)

選出最佳的選手參加全班交流

2．全班交流。各小隊(duì)推薦一到兩名在全班交流。

生：我的心愿是長(zhǎng)大以后掙很多錢(qián)，給爸爸媽媽買(mǎi)一套很大很漂亮的房子。

生：我的心愿是每次考試都能考一百分。

生：我的心愿是每次競(jìng)賽都能得獎(jiǎng)。

好了，我們一起討論一下：你能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的心愿好嗎？好在哪里？

師：其實(shí)，心愿沒(méi)有高尚和低俗、合理和不合理之分。

三、在小組內(nèi)討論：“心愿”沒(méi)有高尚和低俗、合理和不合理之分。

全班交流。

四、全班評(píng)出最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)和最佳傾聽(tīng)獎(jiǎng)

五、課時(shí)小結(jié)：

同學(xué)們，心愿沒(méi)有高尚和低俗、合理和不合理之分。只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的心愿，我們都喜歡聽(tīng)，也希望大家能朝著自己的心愿努力！作業(yè)設(shè)計(jì)：

想想自己的心愿和生活中有情趣的事情 板書(shū)設(shè)計(jì)：

美好的心愿

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表達(dá)要求：表述清楚，敘述完整 聲音洪亮，語(yǔ)句通順連貫 傾聽(tīng)要求：用耳朵、目光傾聽(tīng) 課后反思：

第二、三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

筆下生花：寫(xiě)寫(xiě)自己的心愿和生活中有情趣的事情 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)例文，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

有感情地朗讀詩(shī)歌，想一想哪些是寫(xiě)心愿的？哪些是寫(xiě)有情趣的事的？

指名說(shuō)一說(shuō)

唱一唱《種太陽(yáng)》

聽(tīng)了這首歌，你了解到作者有什么美好的心愿呢？

你從中受到了什么啟發(fā)？

指名說(shuō)一說(shuō)

（可以寫(xiě)月亮的心愿、地球的心愿等等）

二、指導(dǎo)選材。

啟發(fā)：寫(xiě)詩(shī)并不難，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣。

從這句話中，你又受到了什么啟發(fā)？

想一想你想寫(xiě)心愿還是寫(xiě)有情趣的事？在小組內(nèi)交流一下，互相借鑒、啟發(fā)。

三、寫(xiě)作指導(dǎo)。

1、說(shuō)一說(shuō)你想怎樣寫(xiě)。

作文要求：

要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

語(yǔ)句要簡(jiǎn)練

語(yǔ)言得體

2、如果對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容和體裁感到困難，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容用記敘文的形式寫(xiě)作。

四、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)。

五、教師瀏覽學(xué)生的習(xí)作草稿，針對(duì)草稿中出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生修改。

修改寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)

修改不合適的句子、段落

看看自己的表達(dá)有什么不恰當(dāng)之處

六、學(xué)生修改抄寫(xiě)習(xí)作

學(xué)生修改

修改完后謄寫(xiě)

教師巡視指導(dǎo)

七、小結(jié)：

同學(xué)們要多練習(xí)寫(xiě)寫(xiě)生活中的事情，練習(xí)使用寫(xiě)詩(shī)的方式進(jìn)行練寫(xiě) 作業(yè)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)寫(xiě)自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容 板書(shū)設(shè)計(jì)：

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心愿或趣事 表達(dá)真情實(shí)感。語(yǔ)句要簡(jiǎn)練 語(yǔ)言得體 課后反思：

第四課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)金鑰匙、單元小結(jié)的內(nèi)容，總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)情況 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們一定讀過(guò)很多書(shū)，你們喜歡讀書(shū)嗎？從書(shū)中，你學(xué)到了什么道理？

指名說(shuō)一說(shuō)

師簡(jiǎn)單進(jìn)行小結(jié)

二、學(xué)習(xí)金鑰匙。

1．在小組內(nèi)交流一下：自己心目中最崇拜的作家、喜歡看哪一類(lèi)的書(shū)、喜歡寫(xiě)故事還是寫(xiě)詩(shī)等，交流一下自己在讀書(shū)、寫(xiě)作方面的體會(huì)。

2．討論：讀名著、讀同一體裁、寫(xiě)同一體裁的文章有何利與弊

小小辯論會(huì)：

利：可以學(xué)到這種寫(xiě)作方法

鞏固這種寫(xiě)作方法

??

弊：思路有可能有所限制

有可能審美疲勞

??

要求：

用目光傾聽(tīng)

發(fā)言時(shí)聲音響亮

表達(dá)條理清晰

3．引導(dǎo)學(xué)生明確：

每個(gè)人的興趣愛(ài)好不一樣，在學(xué)習(xí)、生活中要根據(jù)自己的實(shí)際情況，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

4、指名說(shuō)一說(shuō)

自己的興趣、特長(zhǎng)分別是什么？

說(shuō)說(shuō)這些興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)讓你從中有哪些收獲？

今后你會(huì)怎樣做好呢？

說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)了金鑰匙后的收獲

三、單元小結(jié)。

1．自我評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)一下自己在學(xué)習(xí)本單元過(guò)程中，創(chuàng)新、合作、說(shuō)與寫(xiě)的綜合實(shí)踐能力上是否有所提高，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與情感體驗(yàn)等方面是否有所改進(jìn)。

（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人，養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。）

2．小組合作，進(jìn)行他評(píng)。

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3．交流自我評(píng)價(jià)和他評(píng)情況，師生給以評(píng)價(jià)。

四、課時(shí)小結(jié)： 作業(yè)設(shè)計(jì)：

預(yù)習(xí)下一篇課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

要求：用目光傾聽(tīng) 發(fā)言時(shí)聲音響亮 表達(dá)條理清晰 課后反思：

第七單元：火與光 教材分析：

本單元的主題為“火與光”，編排了三篇主題課文、一篇拓展閱讀課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地”。本單元的選材各不相同，既有顧希臘神話故事，也有童話故事；既有描寫(xiě)戰(zhàn)斗生活的記敘文，也有說(shuō)明文。教學(xué)時(shí)要注意從不同的角度來(lái)切入分析每一篇文章的內(nèi)容和索要表達(dá)的思想感情。本單元的主題課文中都安排了“日積月累”，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主積累，對(duì)于積累內(nèi)容不易座硬性規(guī)定，但可以在如何選擇摘錄內(nèi)容方面進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本單元的生字、新詞，積累優(yōu)美詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文有關(guān)片斷。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的心愿，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。閱讀時(shí)，能根據(jù)自己的習(xí)慣和不同的文體選擇做不同的筆記。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的心愿，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。閱讀時(shí)，能根據(jù)自己的習(xí)慣和不同的文體選擇做不同的筆記。課時(shí)分配：

普羅米修斯的故事??????????2課時(shí)

奇異的激光?????????????2課時(shí)

燈光????????????????2課時(shí)

燈塔??????????????? 1課時(shí)

語(yǔ)文天地??????????????4課時(shí)

普羅米修斯的故事 教材分析：

《普羅米修斯故事》這片古希臘神話住要講了普羅米修斯這位偉大的朋友為了幫助人類(lèi)能夠過(guò)上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類(lèi)，表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情，并且有感情的朗讀課文。通過(guò)深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，也就是課文的前三個(gè)部分“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”、“面對(duì)懲罰、毫不屈教案吧教育資源網(wǎng)

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服”。并且引導(dǎo)學(xué)生能談出自己對(duì)英雄行為的理解，從而產(chǎn)生對(duì)英雄行為由衷的欽佩之情。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下印象，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解.引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)神話資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類(lèi)的英雄為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。教學(xué)構(gòu)想：

本課是一篇神話故事，內(nèi)容生動(dòng)感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了查找，篩選，運(yùn)用資料的能力，課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道查找資料，了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)的生活，為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。教學(xué)準(zhǔn)備：

引導(dǎo)學(xué)生查找遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活資料。通過(guò)翻閱書(shū)籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。制作需要重點(diǎn)理解的句子的教學(xué)課件，制作普羅米修斯受難時(shí)的圖片。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

讀通課文，理解文章內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗??）

在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火?？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀。火的使用是人類(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說(shuō)的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢？

那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)的。

（板書(shū)課題）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

學(xué)生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

①生字新詞都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀？

（課件出示，指名小組讀）評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)

②我們男女生來(lái)比比看，輪讀生詞，看誰(shuí)讀的正確。（男女生輪讀，評(píng)價(jià)）

③課文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀，你有沒(méi)有信心讀好啊？

那好，讓我們來(lái)讀讀吧！（出示）

指名讀，糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）

3.大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò)！你能說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的一個(gè)故事？（指名回答）

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4.同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真！

那么，讀了這個(gè)故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？

（他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類(lèi)，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間??）

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1.是的，普羅米修斯是個(gè)英雄，那么課文中哪些段落描寫(xiě)了他的英雄行為呢？請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導(dǎo)。）

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答、評(píng)價(jià)）

你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎？（同情人類(lèi)，堅(jiān)定取火種的決心；看到人類(lèi)一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，毫不屈服??）你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)想讀讀？（課件出示，指名、評(píng)價(jià)）

還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）

3.對(duì)于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎？指名回答，相機(jī)板書(shū)。

4.同學(xué)們說(shuō)得真好！課文描寫(xiě)普羅米休斯的英雄行為，哪個(gè)給你留下了深刻的印象？為什么會(huì)留下這么深的印象呢？（請(qǐng)你默讀課文，思考一下！指名回答）你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請(qǐng)你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對(duì)待他的。誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）

5.是的，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)

6.你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎？（指名）

四、總結(jié)拓展

今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實(shí)在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來(lái)有關(guān)的書(shū)讀一讀，如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。作業(yè)設(shè)計(jì)

摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。板書(shū)設(shè)計(jì)

普羅米修斯的故事

鐐銬 侵襲 英雄

繚繞 課后反思：

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合生活實(shí)際，談對(duì)英雄行為的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、游戲?qū)耄?/p>

中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？

普羅米修斯

阿波羅

宙斯

赫拉克勒斯

咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。復(fù)習(xí)

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二、復(fù)習(xí)：

1、指名有感情地朗讀課文

2、請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)人物之間的關(guān)系？

（出示）

太陽(yáng)神阿波羅

普羅米修斯眾神的領(lǐng)袖宙斯

大力神赫拉克勒斯

3、繼續(xù)感受英雄的痛苦

師：普羅米修斯為人類(lèi)帶來(lái)了火種和光明，讓人類(lèi)擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請(qǐng)你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

（出示）

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。??普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

觀察圖片，劃出表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語(yǔ)，自己讀一讀。

三、感受英雄的作用

師：普羅米修斯是天神，人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)，他卻冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神那里盜來(lái)火種，有人說(shuō)普羅米修斯很傻，覺(jué)得他不值得，你認(rèn)為呢？ 假如，你是普羅米修斯，你會(huì)這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險(xiǎn)，為人類(lèi)造福的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)?。赡苓€會(huì)有人覺(jué)得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你從課文中找到理由去說(shuō)服那些持反對(duì)意見(jiàn)的人，好嗎？

我從課文中找的依據(jù)是（劃出有關(guān)句子）

很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

指導(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒(méi)有火，人們生活很悲慘？（參考：“無(wú)邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個(gè)又一個(gè)”長(zhǎng)夜很漫長(zhǎng)。）

讀著讀著，你仿佛看到了什么？

3、自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸??

教師引讀，有了火，人們開(kāi)始用它——

理解“驅(qū)寒取暖”

火種來(lái)到人間之后，人們的心情真是。（能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容）

四、想象寫(xiě)話：（請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫(xiě)完整。）男人們（怎樣？），女人們用火（怎樣？），孩子們（怎樣？）

五、小結(jié)：

有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫(xiě)詞語(yǔ)

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預(yù)習(xí)下一課 板書(shū)設(shè)計(jì)：

太陽(yáng)神阿波羅

普羅米修斯——英雄

大力神赫拉克勒斯 課后反思：

奇異的激光 教材分析：

這是一篇介紹科普知識(shí)的文章，作者采用總—分—總的構(gòu)段方法，向我們描述了激光的特點(diǎn)，展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用，運(yùn)用舉例、對(duì)比等說(shuō)明方法，突出了激光的“奇異”所在。通過(guò)學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類(lèi)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)目標(biāo)：

采用多種形式閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解激光的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類(lèi)的遠(yuǎn)大理想。通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料，培養(yǎng)搜集資料的能力，豐富對(duì)激光知識(shí)的了解，并能夠與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。了解作者運(yùn)用了數(shù)字、舉例、比較、比喻等說(shuō)明方法，具體介紹了激光的特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解作者運(yùn)用了數(shù)字、舉例、比較、比喻等說(shuō)明方法，具體介紹了激光的特點(diǎn)。教學(xué)構(gòu)想

先放映一些介紹激光的圖片、文字介紹等，讓學(xué)生親眼看看激光給我們帶來(lái)的好處，并談?wù)勛约旱母惺埽ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。教學(xué)準(zhǔn)備

課件 教學(xué)時(shí)間

2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

讓學(xué)生通過(guò)以小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)本文，了解本文的內(nèi)容，了解激光的奇異之處 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、揭示課題，激趣導(dǎo)課

1、板書(shū)課題：奇異的激光

談話：你對(duì)激光都有哪些了解？（指名學(xué)生交流）

老師這兒有一組激光的圖片，我們一起來(lái)看一看。（出示激光圖片）

相信今天學(xué)了這篇課文后你會(huì)對(duì)激光有更深入的了解。

二、整體感知，把握文章基點(diǎn)

1、過(guò)渡：請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，小聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的地方要反復(fù)多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀課文）

2、過(guò)渡：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候自學(xué)了生字，老師要檢查一下大家自學(xué)的情況。（出示課件：詞語(yǔ)、多音字）檢查學(xué)生生字識(shí)記情況。

3、導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家讀了課文，你對(duì)激光有了哪些新的了解？

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4、學(xué)生交流，教師隨著學(xué)生的回答概括出：“最亮的光”“最快的刀”“最準(zhǔn)的尺”（教師板書(shū)）

三、潛心學(xué)文，品讀詞句意味

1、過(guò)渡：在這三部分內(nèi)容中一定有你最感興趣的一部分，任選其中的一部分，用你最喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，可以一邊讀一邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句，還可以把你的感受和體會(huì)寫(xiě)在句子旁邊。

（學(xué)生自學(xué)，讀一讀，劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)）

2、導(dǎo)語(yǔ)：把你對(duì)最喜歡的那部分內(nèi)容的感受和體會(huì)，以小組為單位交流交流。

（學(xué)生在小組中交流，教師參與其中）

3、集體匯報(bào)交流：指名讓學(xué)生交流最喜歡哪一部分內(nèi)容？ 讀一讀劃出的相關(guān)語(yǔ)句，并談一談對(duì)這寫(xiě)語(yǔ)句的理解。

“最亮?xí)r，它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢！打個(gè)比方說(shuō)，我們?nèi)绻醚劬?duì)著電燈看，就會(huì)感到刺眼；如果看太陽(yáng)的話，就會(huì)有暫時(shí)目眩感覺(jué)；我們?nèi)绻麑?duì)著激光看，眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損，以至永久地失明?！保ㄕn件出示）

（1）這段話用了對(duì)比和舉事例的方法來(lái)說(shuō)明激光是最亮的光的。結(jié)合你的生活體驗(yàn)，當(dāng)你用眼睛看太陽(yáng)的話，你會(huì)有什么感覺(jué)？（學(xué)生抓住“目眩”）

隨機(jī)讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

結(jié)語(yǔ)：看太陽(yáng)都會(huì)“目?！保す獗忍?yáng)還要亮100億倍，你有什么感受？

（學(xué)生交流體會(huì)，指名試讀這段話）

教師范讀，全班讀。

學(xué)生交流、補(bǔ)充，揭示利用激光的這個(gè)特點(diǎn)可以用在軍事上，做激光槍和激光炮等。（板書(shū)：軍事）

（2）過(guò)渡：激光不僅是“最亮的光”，它還是“最快的刀”和“最準(zhǔn)的尺”，有喜歡這兩部分內(nèi)容的同學(xué)嗎？誰(shuí)想來(lái)談一談你的體會(huì)？

（學(xué)生任選其一，交流體會(huì)。）

（3）放手讓學(xué)生通過(guò)多種方式地讀相關(guān)的句子來(lái)充分體會(huì)激光是“最快的刀”是“最準(zhǔn)的尺”以及利用激光這兩方面的特點(diǎn)可以用在醫(yī)學(xué)和測(cè)量等方面。（板書(shū)：醫(yī)學(xué)、測(cè)量）

教師在學(xué)生讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，再帶著體會(huì)去讀。

（指名讀、男生齊讀、女生齊讀）

（4）教師結(jié)語(yǔ)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，使我們了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準(zhǔn)的尺”，它的用途非常廣泛，可以用在軍事、醫(yī)學(xué)和測(cè)量等許多方面，所以“激光”真是一種“奇異”的光啊！

四、拓展延伸，充實(shí)文本內(nèi)涵

1、過(guò)渡：激光的用途遠(yuǎn)不止這些，在我們的日常生活中也能見(jiàn)到激光的身影，你們想一想，都可以在哪些地方見(jiàn)到它呢？學(xué)生自由發(fā)言。

3、導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于激光，課前老師也搜集了一些相關(guān)的資料，我們來(lái)看一看。

課件出示：部分關(guān)于激光的資料，全班學(xué)生閱覽。

五、教師結(jié)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生情感：其實(shí)，激光的用途還有更多，有待于我們進(jìn)一步去開(kāi)發(fā)和研究，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，就在咱們班中有同學(xué)在研究激光這一科學(xué)領(lǐng)域中傳出佳音。作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫(xiě)詞語(yǔ)

繼續(xù)收集有關(guān)激光的資料 板書(shū)設(shè)計(jì)：

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奇異的激光

最亮的光 軍事 最快的刀 醫(yī)學(xué) 最準(zhǔn)的尺 測(cè)量 課后反思：

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

交流收集到的有關(guān)激光的資料，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，理解激光的奇異 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

指名讀課文

聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)

二、了解文章結(jié)構(gòu)。

1、讀第一段與最后一段，看看這兩個(gè)自然與全文有什么關(guān)系？（總起、總結(jié)）

2、寫(xiě)作順序是按照總分總的順序進(jìn)行說(shuō)明。

三、了解本文的表達(dá)方法：

1、比較句子：

①你知道嗎？現(xiàn)在世界上最亮的光，最快的刀，最準(zhǔn)的尺是激光。

②你知道嗎？現(xiàn)在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準(zhǔn)的刀是激光。

（通過(guò)比較，了解表達(dá)方法，通過(guò)三次重復(fù)更能體現(xiàn)只有激光才是最亮的、最快的、最準(zhǔn)的光，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)激光的神奇。）

2、進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：把激光作為主語(yǔ)表達(dá)？

（讓學(xué)生懂得相同的意思可以用不同的句式表達(dá)，感受中國(guó)的語(yǔ)言文字很有魅力。）句子（1）：太陽(yáng)、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來(lái)向一個(gè)方向發(fā)射，然而，這種光經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)距離后，還是要向四面八方散射，激光卻有很強(qiáng)的方向性，也就是說(shuō)，它能集中向一個(gè)方向發(fā)光。作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？（作者運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作方法，體現(xiàn)出激光具有方向性，能集中向一個(gè)方向發(fā)光，所以很亮。）

句子（2）：最亮?xí)r它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢。

作者運(yùn)用的寫(xiě)作方法：列數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)說(shuō)話，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)清道理。

句子（3）：打個(gè)比方說(shuō)；如果看太陽(yáng)的話，就會(huì)有暫時(shí)的目眩感覺(jué)；我們?nèi)绻麑?duì)著激光看，眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損以至永久地失明。

寫(xiě)作方法：作者運(yùn)用了舉例子、對(duì)比的說(shuō)明方法，更加突出激光是最亮的。

四、知識(shí)擴(kuò)展

指名說(shuō)一說(shuō)自己所收集的有關(guān)激光的知識(shí)，了解激光在生活中、祖國(guó)的建設(shè)中的作用。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我不光了解到有關(guān)激光是最亮的光的特點(diǎn)和作用，還學(xué)習(xí)了運(yùn)用作比較、舉例子、列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法，來(lái)把一件事說(shuō)清楚，說(shuō)具體。我希望大家能舉一反三，把這些方法用于自己的寫(xiě)作中來(lái)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

用如果??就會(huì)；如果??就??；如果??就會(huì)??。練習(xí)寫(xiě)一段話。

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板書(shū)設(shè)計(jì)： 奇異的激光 對(duì)比 列數(shù)據(jù) 舉例子 課后反思：

燈光

教材分析：

這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。教學(xué)目標(biāo)；

自學(xué)課文生字新詞，練習(xí)縮寫(xiě)課文，讀懂課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能回答課文后面的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和概括能力。理解革命先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，建設(shè)祖國(guó)。小有有能熟練地掌握生字詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：

從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。教學(xué)構(gòu)想：

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。本文作者去對(duì)燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文中幾次出現(xiàn)的“多好?。　泵鞔_各是在什么情況下說(shuō)的？他們?cè)谡f(shuō)這句話是，看到了什么，可能想到了什么？ 教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、投影儀 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

講讀課文，理解作者對(duì)于燈光的特殊感情，理解課文的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

我們生活時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)“電燈“。你都見(jiàn)過(guò)什么燈？假設(shè)沒(méi)有燈，我們的生活會(huì)變成怎樣？你們喜歡電燈嗎？

作者也象大家一樣喜歡電燈，尤其是夜幕降臨以后，照耀著天安門(mén)的千萬(wàn)盞燈火，因?yàn)槌两谶@燈的海洋中，內(nèi)心會(huì)感到光明和溫暖。此外，作者喜歡燈，還因?yàn)?，在他?nèi)心深處深藏了一個(gè)感人至深、和燈光有關(guān)的故事。讓我們隨著作者的思緒，回到故事的發(fā)源地——1947年初秋的豫皖蘇平原。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、這篇課文的作者是誰(shuí)？

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（王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說(shuō)。被列入１００部愛(ài)國(guó)主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

２、檢查生字的讀音。

３、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音

三、理清課文敘述順序

１、課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？（全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。）

２、怎樣把課文分成三段？

三、理清第二段的敘述順序

1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。

２、學(xué)生按要求自學(xué)。

四、深入理解第二段內(nèi)容。

（一）理解第一層

１、指名朗讀第一層

2、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這一層的內(nèi)容。

（在圍殲戰(zhàn)開(kāi)始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書(shū)中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)和情景，想到了未來(lái)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好啊！”）

3、激戰(zhàn)馬上就要開(kāi)始了，他完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。他在想什么呢？

（革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國(guó)，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力......從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(zhǎng)高尚豐富的內(nèi)心世界。）

4、在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。

（二）理解第二、三層。

１、指名朗讀。

2、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩層的內(nèi)容。

（突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫螅罄m(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑魆魆的圍墻，萬(wàn)分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

3、課文中說(shuō)“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。對(duì)這句話有什么體會(huì)？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）

4、在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。作業(yè)設(shè)計(jì)：

１、朗讀課文第二段。

２、預(yù)習(xí)課文的其它部分。板書(shū)設(shè)計(jì)

“多好啊” 引起回憶

燈光 回憶往事

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回到眼前 課后反思：

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步理解課文，體會(huì)先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來(lái)之不易。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。

２、作者是怎樣想起這段往事的？我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。

二、學(xué)習(xí)課文第一段

3、指名讀第一段。

4、指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ)：漫步、清明節(jié)、（漫步是沒(méi)有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習(xí)慣在這天掃墓。這個(gè)時(shí)候很容易想起革命先烈。）

5、引起我回憶往事的原因是什么？（背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好??！”勾起對(duì)往事的回憶。這三個(gè)字是連接現(xiàn)實(shí)和往事的一根鏈條，因?yàn)橛⒂聽(tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(zhǎng)也說(shuō)過(guò)：“多好?。　保?/p>

４、在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

１、學(xué)生通過(guò)查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。２、“我”怎么會(huì)想起郝副營(yíng)長(zhǎng)這位親愛(ài)的戰(zhàn)友？（一是見(jiàn)到天安門(mén)前璀璨的華燈，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)生前也曾經(jīng)憧憬過(guò)這美麗的燈光；二是聽(tīng)見(jiàn)游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過(guò)。）３、教師小結(jié)：這個(gè)結(jié)尾部分和開(kāi)頭都寫(xiě)的是現(xiàn)在，相互照應(yīng)。“我”在天安門(mén)廣場(chǎng)璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過(guò)去，應(yīng)該把先烈的精神發(fā)揚(yáng)光大的意思。

四、全班合作探究。

1、“多好啊”一詞三次出現(xiàn)，有什么不同的含義？

2、你對(duì)“燈光”的怎樣理解？

五、感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際，交流感悟。

1、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系實(shí)際，暢談學(xué)文后的感受。

六、實(shí)踐活動(dòng)：

收集閱讀王愿堅(jiān)的其他作品。練習(xí)朗讀全文。作業(yè)設(shè)計(jì)：

１、抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。２、縮寫(xiě)第二段。板書(shū)設(shè)計(jì)：

引起回憶

燈光 “多好啊” 憧憬未來(lái) 英勇獻(xiàn)身 課后反思：

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燈塔

教材分析： 《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導(dǎo)航，得到船只和海鷗的歡迎，卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。有一天夜里，燈塔遭遇到狂風(fēng)暴雨和閃電雷鳴，可他毫無(wú)畏懼，依然堅(jiān)定的履行自己的職責(zé)。第二天黎明，它告訴海鷗它之所以不懼怕，是因?yàn)樗J(rèn)為自己在做著對(duì)人們有益的事。教學(xué)目標(biāo)：

整體感知課文內(nèi)容，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)燈塔的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到了什么，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。體會(huì)文章結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。小有有能掌握課文的基本內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解文中寫(xiě)了哪幾種事物，并體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會(huì)。教學(xué)構(gòu)想

這是一篇自讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自主讀書(shū)的過(guò)程中了解文中寫(xiě)了哪幾種事物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀讀對(duì)事物的每種描寫(xiě)，體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備: 投影片、投影儀 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)燈塔嗎？知道它有什么作用嗎？

（燈塔在大海中為人們指引方向。）

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你所見(jiàn)到的燈塔是什么樣子的呢？ 教師適時(shí)評(píng)價(jià)

2．對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。

二、理解課文內(nèi)容

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事？

（文章講了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲，依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé)，為人類(lèi)服務(wù)。）

3．再讀課文，思考文中寫(xiě)了哪幾種事物？

（文中寫(xiě)了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。）

想一想寫(xiě)這些事物的原因是什么呢？它們有什么寓意呢？ 指名說(shuō)一說(shuō)

4．分角色朗讀課文，體會(huì)不同事物的思想。

5．由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么？

（聯(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義，不畏艱險(xiǎn)，努力去與惡勢(shì)力抗?fàn)?，最終取得勝利。）！

6．分角色朗讀課文。

三、談收獲

1、學(xué)了這片文章，你對(duì)燈塔又有了什么認(rèn)識(shí)？你想怎樣來(lái)贊頌燈塔呢？

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2、學(xué)了本文，你有什么收獲呢？

四、總結(jié)

希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個(gè)堅(jiān)持正義的使者。作業(yè)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)寫(xiě)讀后感 板書(shū)設(shè)計(jì)

燈塔

堅(jiān)定履行職責(zé)

為人類(lèi)服務(wù) 課后反思：

語(yǔ)文天地 教材分析：

這個(gè)“語(yǔ)文天地”包括：暢所欲言、初顯身手、筆下生花、金鑰匙和單元小結(jié)。暢所欲言是交流有關(guān)火、燈的話題，初顯身手是查閱有關(guān)燈的資料，筆下生花是些有關(guān)燈的故事，金鑰匙講的是注意朗讀時(shí)可以淺唱低吟。教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新的興趣，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平日積累的詞句，敢于表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的感受。自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)生不同的選題適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，敢于表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的感受。教學(xué)構(gòu)想：

“語(yǔ)文天地”注重學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練，教師要用好“暢所欲言”，讓學(xué)生先說(shuō)自己對(duì)燈或火的認(rèn)識(shí)，繼而將之寫(xiě)成習(xí)作，發(fā)揮自己的想象。教學(xué)準(zhǔn)備

課前學(xué)生們組成了活動(dòng)小組，選擇感興趣的題目進(jìn)行課外實(shí)踐，共過(guò)各種渠道搜集、查閱資料，結(jié)合書(shū)中的圖片資料，了解燈的功能，燈的樣式的變化。教學(xué)時(shí)間

4課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

暢所欲言,引導(dǎo)學(xué)生交流有關(guān)火、燈的話題。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

回憶第七單元的主題，想一想是誰(shuí)把火帶給了人類(lèi)？談?wù)勀銓?duì)火的認(rèn)識(shí)、了解。

二、交流：

你還知道哪些有關(guān)火的神話故事？

請(qǐng)同學(xué)講述，全班共同評(píng)議。

評(píng)議時(shí)注意理由充分，態(tài)度誠(chéng)懇、平和。

三、談?wù)剬?duì)燈光的了解

1、說(shuō)說(shuō)生活中，你都見(jiàn)過(guò)什么樣的燈？

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簡(jiǎn)要敘述這些燈的樣子、用途等，說(shuō)說(shuō)燈光帶來(lái)的好處、益處等。

師生共同評(píng)價(jià)

（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

2、說(shuō)說(shuō)想象的燈，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽設(shè)想，啟發(fā)學(xué)生在表達(dá)式描述想象中燈的樣子、特點(diǎn)以及用途等。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要完整、有條理。

師生共同評(píng)議，教師小結(jié)。

3、簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)

四、交流

指名介紹自己的作品

讀一讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容 作業(yè)設(shè)計(jì)：

修改自己的文章、作品 板書(shū)設(shè)計(jì)： 暢所欲言

說(shuō)話要完整、有條理 課后反思：

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

交流燈的功能及樣式的變化，想想并畫(huà)出自己最想發(fā)明的燈，辦一個(gè)有關(guān)燈的圖片展。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備

課前學(xué)生們組成了活動(dòng)小組，選擇感興趣的題目進(jìn)行課外實(shí)踐，共過(guò)各種渠道搜集、查閱資料，結(jié)合書(shū)中的圖片資料，了解燈的功能，燈的樣式的變化。

二、交流

1、選擇同一研究課題的同學(xué)組成一個(gè)小組，共同交流查閱的資料。

2、向全班同學(xué)介紹所查閱的資料。

3、寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或辦一個(gè)展覽，為展覽起一個(gè)響亮、新穎的名字，并寫(xiě)出解說(shuō)詞。

4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自主創(chuàng)新，把最想發(fā)明的燈畫(huà)下來(lái)，介紹其特點(diǎn)。

教師要注意有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新的興趣，要重視給學(xué)生交流和展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流和展示中體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣。

三、調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法

調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法，包括標(biāo)題、署名、正文。

正文部分即調(diào)查內(nèi)容。通過(guò)敘述、調(diào)查圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)字及有關(guān)資料，用綱目等的形式把主體內(nèi)容有條理地、準(zhǔn)確地揭示出來(lái)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

設(shè)計(jì)想象的燈 板書(shū)設(shè)計(jì)：

調(diào)查報(bào)告 標(biāo)題

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署名

正文 課后反思：

第三、四課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合“初顯身手”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一項(xiàng)進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、讀一讀“筆下生花”，確定自己感興趣的話題。想想自己家中的燃料或照明用具有什么樣的故事？自己最喜歡的燈有什么特點(diǎn)？你為什么喜歡它？插上想象的翅膀，想想回到了不會(huì)用火的時(shí)代，那生活會(huì)是什么樣子？想象你所喜歡的燈的樣子、用途等.根據(jù)自己感興趣的話題，確定交流內(nèi)容。要敢于發(fā)表內(nèi)心最真實(shí)的感受。

二、作文要求

內(nèi)容具體

敘述合理、生動(dòng)

語(yǔ)句通順、連貫

有新意

三、全班交流、評(píng)議。學(xué)生作文，教師巡視、指導(dǎo)。

四、先寫(xiě)完的學(xué)生自己修改作文。將習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)，師生評(píng)議修改。作業(yè)設(shè)計(jì)：

修改作文、謄抄作文 板書(shū)設(shè)計(jì)： 筆下生花 內(nèi)容具體

敘述合理、生動(dòng) 語(yǔ)句通順、連貫 有新意 課后反思：

第八單元 角度 教材分析：

本單元的教學(xué)內(nèi)容第八單元“角度”，選擇了《牛和鵝》、《古詩(shī)二首》，還有拓展閱讀課文《兩個(gè)農(nóng)夫》《丟失的駱駝》?！杜：往Z》講了孩子們因?yàn)轾Z不怕人牛怕人，所以就欺負(fù)牛，害怕鵝，后來(lái)通過(guò)金奎叔的話，明白了看問(wèn)題應(yīng)該多角度，這樣得到不同的結(jié)果。而《古詩(shī)二首》說(shuō)明站得高看得遠(yuǎn)的道理。教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思。正確讀寫(xiě)本單元的字詞，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。懂得看問(wèn)題，處理問(wèn)題一定要客觀、全面，不要片面的處理問(wèn)題。學(xué)習(xí)本單元作者的表達(dá)方法，培養(yǎng)作者良好的查閱資料的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)

有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，懂得看問(wèn)題要多個(gè)角度。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并能學(xué)以致用。

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課時(shí)分配

《牛和鵝》??????????????2課時(shí)

《古詩(shī)二首》?????????????2課時(shí)

《兩個(gè)農(nóng)夫》?????????????1課時(shí)

《丟失的駱駝》????????????1課時(shí) 語(yǔ)文天地??????????????4課時(shí)

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：

這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫(xiě)了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈耍吮扰４?，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”說(shuō)明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；換個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀寫(xiě)生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號(hào)的作用；體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的好處；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng)；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！睆闹惺艿浇逃?，指導(dǎo)今后的行為。教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫(xiě)理解語(yǔ)言、體會(huì)文章的閱讀方法。教學(xué)難點(diǎn)：

教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理的過(guò)程。教學(xué)構(gòu)想：

文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，學(xué)生可能會(huì)非常喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)候的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫?wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。教學(xué)準(zhǔn)備：

制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體悟其中的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！?學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

2.（課件出示“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人?！保┱?qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎? 教案吧教育資源網(wǎng)

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3.今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。（如：吁、吭、臂）

2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀

①（課件出示，指名開(kāi)火車(chē)讀）

②男女生賽讀

③指讀象聲詞

④指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)

3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

課文主要寫(xiě)了件什么事？

4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

5.指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1.是的，作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答）

同學(xué)們找得很正確！就像大家所說(shuō)的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō)）

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法？

（我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。）

4.請(qǐng)同學(xué)們看這句話：（課件出示）

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀）

自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫(xiě)鴨子的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)）體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！

你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

5.我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕?。≌?qǐng)你看這句話！（課件出示）

他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫(xiě)鴨子動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？

指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？我們一起讀讀。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀11、12自然段，畫(huà)出有關(guān)的教案吧教育資源網(wǎng)

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語(yǔ)句。

7.好，同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來(lái)一起讀讀這句話：（課件出示）

它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)）

不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。

是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。

在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)！

四、總結(jié)升華 作業(yè)設(shè)計(jì)：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容

抄寫(xiě)詞語(yǔ) 板書(shū)設(shè)計(jì) 牛 和 鵝

欺負(fù) 怕 我

不欺負(fù) 不怕 牛 和 鵝 課后反思：

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語(yǔ)，做《同步探究》的題目，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。

1．聽(tīng)寫(xiě)本課的生字詞。

2．同位互批。

3．評(píng)價(jià)并改錯(cuò)。

二、做《同步探究》的題目。

1．給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

2．“它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人”中的這點(diǎn)指的是是什么？

3．金奎叔的話對(duì)我們有怎樣的啟發(fā)？

三、小資料： 牛和鵝的眼睛

牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動(dòng)去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。

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四、小練筆；

對(duì)待任何事物，都要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā)；同時(shí)，換個(gè)角度看待問(wèn)題，得到的結(jié)果就大不相同。你能不能結(jié)合周?chē)l(fā)生的事情寫(xiě)一寫(xiě)。

（讓學(xué)生通過(guò)漫畫(huà)演示真切地感受到不能帶著固有思想看問(wèn)題這一點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高；生生互相提醒中，共同提高。）

五、總結(jié)升華

（課件出示，配樂(lè)）正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！作業(yè)設(shè)計(jì)：

老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣(mài)牛，一個(gè)買(mǎi)牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量??！請(qǐng)你在課后讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：

牛和鵝 牛和鵝的眼睛 尊重客觀事實(shí) 換個(gè)角度看待問(wèn)題 課后反思：

古詩(shī)二首 教材分析：

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)，經(jīng)過(guò)九江游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

《登飛來(lái)峰》為王安石３０歲時(shí)所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫(xiě)下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。前兩句寫(xiě)飛來(lái)峰塔的形象，后兩句寫(xiě)登飛來(lái)峰塔的感想。此時(shí)王安石年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。在兩首古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：

理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同。教學(xué)構(gòu)想：

學(xué)生在第九冊(cè)剛學(xué)過(guò)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫(xiě)王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人有一定的了解。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已積累的一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)教案吧教育資源網(wǎng)

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習(xí)、誦讀古詩(shī)文，想象詩(shī)境，從而理解詩(shī)意，體會(huì)中心思想。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時(shí)間;2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

談話導(dǎo)入，入情入境；整體通讀，想象詩(shī)境；分步解讀，感悟哲理；二次整合，學(xué)習(xí)觀察方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)黃山上的飛來(lái)山嗎？（出示圖畫(huà)）??你們覺(jué)得奇怪不奇怪？山上為什么會(huì)有如此的一座山呢？今天我們來(lái)看王安石是怎么看的？

二、朗讀《登飛來(lái)峰》

1、教師范讀，學(xué)生輕吟。

2、全體學(xué)生齊讀并背誦。

三、在教師的點(diǎn)撥下品味全詩(shī)。重點(diǎn)品味蘊(yùn)含在詩(shī)中的哲理。

1、本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來(lái)。通過(guò)具體的描寫(xiě)，進(jìn)一步突出飛來(lái)山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩(shī)人自然地寫(xiě)出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟?。這兩句是全詩(shī)的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。

2、本詩(shī)是一首哲理詩(shī)，其中的哲理是如何揭示出來(lái)的？

點(diǎn)撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來(lái)的。

②哲理是用形象生動(dòng)的語(yǔ)言加以表達(dá)的。即哲理的詩(shī)化，詩(shī)化的哲理。

③由學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩(shī)的理解。

四、質(zhì)疑活動(dòng)

1、《登飛來(lái)峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？

2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩(shī)歌中常被用來(lái)比喻讒佞之類(lèi)的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒(méi)有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說(shuō)他的心境是積極的，但他為什么會(huì)有這樣的感受呢？

3、詩(shī)人借登飛來(lái)峰觀賞景色，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理？同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

五、討論活動(dòng)，邊討論邊板書(shū)

①②描寫(xiě)景物——充滿生機(jī)

③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志

小結(jié)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來(lái)，初顯才能，胸懷包負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩(shī)人躊躇滿志的情懷。全詩(shī)將寫(xiě)景與抒懷緊密結(jié)合起來(lái)，從而突出了詩(shī)的主題。

六、競(jìng)賽搶答活動(dòng)

搶答題

1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為_(kāi)_____之一。（北宋，政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家）

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2、解釋加點(diǎn)字的意思

①千尋塔（）（指應(yīng)天塔）

②聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升（）（這里是“聽(tīng)到”的意思）

③不畏浮云遮望眼（）（怕）

④只緣身在最高層（）（因?yàn)椋?/p>

3、“飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升”一句采用（）手法，點(diǎn)明飛來(lái)峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）

4、《登飛來(lái)峰》中借景抒情表達(dá)了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再?gòu)哪惴e累的古詩(shī)文中寫(xiě)出一句借物抒情的句子。______________（可多寫(xiě)一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?；颍撼鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖）

5、《登飛來(lái)峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？（前：寫(xiě)景，后：抒情）

6、《登飛來(lái)峰》中蘊(yùn)含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦這首詩(shī)歌，并理解詩(shī)意

默寫(xiě)這首詩(shī)歌 板書(shū)設(shè)計(jì)： 登飛來(lái)峰

飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層 課后反思：

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)理解《題西林壁》的內(nèi)容，背誦古詩(shī)，并且理解詩(shī)意 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

1．聽(tīng)范讀

2．自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

3．檢查預(yù)習(xí)

緣 廬 峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象（描寫(xiě)廬山的景色）

7．質(zhì)疑

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

1．知詩(shī)人，解詩(shī)題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。

題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。

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2．抓字眼，明大意

（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)?。題：書(shū)寫(xiě)。

（5）討論句意

看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說(shuō)全詩(shī)意思

3．想意境，悟詩(shī)情

（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。

（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

（3）提問(wèn)：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？

（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。

四、比較

1、全班齊讀兩首詩(shī)，邊讀邊想兩首詩(shī)有哪些相同的地方。讀后交流：

（1）作者都是宋朝的詩(shī)人。指名簡(jiǎn)介王安石和蘇軾。

（2）都有景物描寫(xiě)。寫(xiě)的什么？（借機(jī)解題）

《題西林壁》——西林：廬山上的西林寺。這首詩(shī)書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。

《登飛來(lái)峰》——飛來(lái)峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。

（3）都借寫(xiě)景說(shuō)明道理。

這兩首詩(shī)蘊(yùn)含了什么哲理？讓我們一首一首地來(lái)品悟。

五、學(xué)習(xí)觀察方法。

自由讀兩首古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)身在最高層和身在此山中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？

身在最高層——全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物

身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。作業(yè)設(shè)計(jì)：

帶著感悟背誦兩首詩(shī)

默寫(xiě)兩首古詩(shī) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 題西林壁

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。課后反思：

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兩個(gè)農(nóng)夫 教材分析：

這篇課文寫(xiě)了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣(mài)牛可以從中獲利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買(mǎi)牛節(jié)省金錢(qián)。買(mǎi)賣(mài)成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)這個(gè)故事，揭示了看待問(wèn)題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，經(jīng)過(guò)深思熟慮后在做出決定，同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。理解課文的內(nèi)容，積累本課中的佳詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住人物不同的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揭示看待問(wèn)題，處理事情。教學(xué)構(gòu)想：

放手讓學(xué)生自學(xué)本課，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，哪里有不懂的地方，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題教師相機(jī)的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論展開(kāi)討論：買(mǎi)牛者和賣(mài)牛者還應(yīng)該想到什么？用個(gè)農(nóng)夫提建議的方法寫(xiě)一寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、朗讀課文 教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、背誦古詩(shī)兩首

2、默寫(xiě)兩首古詩(shī)

3、說(shuō)一說(shuō)

從前面的課文中你懂得了什么道理？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文《兩個(gè)農(nóng)夫》，看看從這篇文章中你又會(huì)有哪些收獲？

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫(huà)一畫(huà)，在小組里討論交流。

2、說(shuō)說(shuō)你初讀后有哪些收獲和疑惑？

三、理解課文

1、畫(huà)出兩個(gè)農(nóng)夫買(mǎi)牛、賣(mài)牛的原因

（1）你認(rèn)為他們的想法合理嗎？為什么？

（2）后來(lái)又發(fā)生了什么事？你從中受到什么啟發(fā)？從書(shū)中劃出相關(guān)的語(yǔ)句，感情讀讀，將自己的感悟可以寫(xiě)在旁邊。

（3）這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)該想到什么？

小組討論，集體交流

2、圍繞著文章的中心：通過(guò)這個(gè)故事，揭示了看待問(wèn)題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，經(jīng)過(guò)深思熟慮后在做出決定，同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。

抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，人物的語(yǔ)言來(lái)理解體會(huì)。

四、發(fā)散思維

賣(mài)牛者和買(mǎi)牛者還應(yīng)該想到什么？（提示：從雙方都能得到的利益提建議）

小組討論交流

五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

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作業(yè)設(shè)計(jì)：

將你的建議寫(xiě)下來(lái) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 兩個(gè)農(nóng)夫 賣(mài)牛者 買(mǎi)牛者 課后反思：

丟失的駱駝 教材分析：

這篇課文講了一個(gè)人丟失了一頭駱駝，到處尋找是碰到了四兄弟，四兄弟將這頭駱駝的特點(diǎn)描述得十分準(zhǔn)確，丟駱駝的人誤認(rèn)為四兄弟偷了駱駝，后來(lái)在法官的幫助下四兄弟澄清了事實(shí)，并幫助這個(gè)人找回了駱駝。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們平日里看待問(wèn)題的角度要細(xì)致，要全面，要從客觀處罰。教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文，體會(huì)課文按照事情發(fā)展順序的寫(xiě)作思路，丟駱駝人的心理變化，理解課文內(nèi)容，知道四兄弟能找到駱駝的原因。感悟看待問(wèn)題要細(xì)致，角度要全面，要從客觀出發(fā)的道理。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)具體，并學(xué)習(xí)“說(shuō)”的三種表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟看待問(wèn)題要細(xì)致，角度要全面，要從客觀出發(fā)的道理。教學(xué)構(gòu)想：

放手讓學(xué)生自學(xué)本課，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，哪里有不懂的地方，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題教師相機(jī)的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，通過(guò)小組討論展開(kāi)討論：四兄弟到底看到這頭駱駝沒(méi)有？引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀體會(huì)人物不同的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自讀課文。

1.自讀課文

2.本文寫(xiě)了一件什么事？

二、講讀課文。

1.指名朗讀課文

問(wèn)：駱駝的主人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來(lái)？

2.引讀最后一段

問(wèn)：這說(shuō)明什么？

3.學(xué)習(xí)第1-11自然段

問(wèn)：丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？

板書(shū)： 腳瘸

一只眼瞎

無(wú)尾

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調(diào)皮

問(wèn)：兄弟四人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎？從課文中哪些地方看出來(lái)？

引讀“對(duì)話部分”

指名分角色朗讀

對(duì)話中，提示語(yǔ)有什么變化呢？

問(wèn)：從對(duì)話中看看商人說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么變化？(著急—高興—非常興奮——心花怒放)最后主人怎樣做的呢？

4.學(xué)習(xí)第12-19自然段

問(wèn)：兄弟四人是怎么知道駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)呢？

讀讀、劃劃、議議

問(wèn)：四人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的呢？

板書(shū)：腳印有深有淺

只吃一邊的草

糞便還是條形

挑嫩草吃

課件出示：

(1)剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，有的深有的淺，就知道駱駝的腳有點(diǎn)瘸。

問(wèn)：這句話寫(xiě)什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？

觀察、思考、討論：

為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？(可找同學(xué)做腳跛走路的動(dòng)作，體會(huì)一下。)

問(wèn)：老大怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的？

板書(shū)：仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論

課件出示(2)我看見(jiàn)駱駝只吃一邊的草??

自學(xué)討論：(方法同上句)出示：(3)我還看見(jiàn)駱駝的糞便呈條形，沒(méi)有被尾巴掃過(guò)。

分組討論：

從中，你們收集了哪些信息資料？

問(wèn)：從這個(gè)現(xiàn)象中老人想到什么？說(shuō)明什么？

出示：老四說(shuō)過(guò)的話語(yǔ)

小結(jié)：從這四句話中，我們可以知道，四人通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的四個(gè)特點(diǎn)。

四、討論：四人怎樣指導(dǎo)主人去找駱駝？(雖然四個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)齊讀最后一個(gè)自然段

五、朗讀全文。

提問(wèn)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：

熟練課文，理解課文內(nèi)容 板書(shū)設(shè)計(jì)

丟失的駱駝

腳瘸

腳印有深有淺

一只眼瞎

只吃一邊的草

無(wú)尾

糞便還是條形

調(diào)皮 挑嫩草吃

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