第一篇：語文S版《曹沖稱象》教案

6.曹沖稱象 教案

教學目標：

1、通過課文的學習，使學生了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子，懂得遇事要善于思考善于動腦的道理。

2、結合句子理解“到底”“直”“才”的意思。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子。

教學難點：

了解曹沖稱象的方法和過程。

教學方法： 多媒體教學

教學課時： 一課時

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，你們在集市上看到過別人用秤稱東西嗎？秤可以稱什么？ 稱蘋果，稱香蕉，但是你們想過怎么稱大象嗎？

2、大象這么大，它到底怎么稱呢？今天就讓我們坐著時光機去看一看古時候曹沖是怎么稱象的？

3、出示課題，齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？舉手回答。師展示：稱象有哪幾種方法？

4、其實啊，這些答案在書上都有，只要你開動腦筋就能找到答案。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并思考稱象有哪幾種方法？

5、師巡視并指導。

二、初讀課文，整體感知

1、復習生字：曹、稱、官、操、柱、桿、秤、割、艘、舷、沖、議、論、歲、造。齊讀，抽生讀。

2、讀了課文，你知道哪幾種稱象的方法？

3、生回答：1.造一桿大秤

2.把大象宰了，割成一塊一塊的再稱

3、曹沖稱象的辦法

4.對于這三種方法，曹操是怎么表現的呢？ 5.第1、2種方法曹操聽了直搖頭 6.比較句子：曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭 直：說明曹操很不滿意

7.那么對于1、2種方法曹操為什么不滿意呢？

分析第一自然段：

因為別人送曹操一頭大象，他很高興，所以舍不得宰象。

分析第二自然段： 出示大象圖片，看，大象的身子像什么？像一堵墻。大象的腿像什么？像四根柱子。這么高大的象到底有多重呢？

8.大臣們的方法不盡人意，那么誰的辦法讓曹操滿意呢？（曹沖）那么曹沖又是怎樣稱象的呢？（第四自然段）

9.請生回答稱象的過程，師在大屏幕根據學生的描述演示。10.齊讀大屏幕稱象的過程。

三、總結全文

1、曹沖用這樣的方法稱出了大象的重量了嗎？最后結果是怎樣呢？（齊讀第四自然段）

2、曹操微笑著點點頭，他叫人照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。

3、那時曹沖才幾歲啊？七歲。“才”字說明了什么？ 說明了曹沖的年齡小，但卻十分聰明。

4、曹沖那時才七歲。就想出了這么好的一個方法并且稱出了大象的重量，你覺得曹沖是怎樣的一個孩子？（聰明，愛動腦筋）

4、我們應該向他學習什么？（遇事要善于思考，善于動腦）

四、布置作業

1、同學們你能想出更好的稱象的方法嗎？ 2.做練習。

第二篇：《曹沖稱象》教案

《曹沖稱象》教案

《曹沖稱象》教案1

活動目標：

1.感知、理解故事內容，理解曹沖稱象的原理。

2.引導幼兒想辦法，發展幼兒的想象力。

3.鼓勵幼兒時刻作一個愛動腦筋的好孩子。

活動的重難點：

理解沉浮的原理

活動準備：

課件

活動過程：

一、 通過提問，引導幼兒開動腦筋想辦法為大象稱重。

老師：小朋友，老師昨天看書的時候，碰到了一道難題，實在解決不了，請你們來幫幫我好嗎？有一頭大象，很大很大，我想大象這么大，那得有多重呢？我想稱稱它，可是它太大了，該怎樣才能知道大象的重量呢？你有什么辦法？（對不對的辦法先不給與否定）

二、講述故事。

1.老師：小朋友想出了這么多稱重的方法，我聽說過一個故事，也是講大象稱重的事，咱們一起來聽聽，這里面的小朋友是怎么稱得好不好？看看你們的方法一不一樣。

2.教師講述故事。

3.提問：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是誰？哪里來的大象？大官們想出辦法了嗎？他們都想了什么辦法？有沒有和你們一樣的辦法？行得通嗎？最后是誰想出了辦法？大官們是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹沖的辦法成功了嗎?為什么曹沖可以成功？你平時愿意動腦筋嗎？你動腦筋解決過什么問題？

4.（出示圖示）曹沖稱象到底用了什么辦法？為什么要用船？為什么要把石頭放進船里呢？石頭的重量和大象的重量怎么樣？原來利用船的沉浮，就可以用和大象同樣重量的石頭來稱出大象的重量來了。小朋友真是和曹沖一樣聰明！

三、結束部分。

老師：曹沖是一個不但聰明而且愛動腦筋的孩子，你們也是一樣，老師在科學區位小朋友準備了沉浮的有關材料，請小朋友在區角活動時親自試試，看看你們這些小曹沖是不是真的學會了這個方法，好嗎？

反思：在這節教育活動中，教師的目標把握很容易偏離到科學領域，如何把握好科學活動和語言活動的重點是在目標的定位上。我在這節課中注意到了這一點，目標把握還可以，可是講故事的時候最好是教師講，不能只用課件，才能充分吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣。

《曹沖稱象》教案2

活動目標：

1、理解故事內容，初步了解曹沖稱象的原理

2、培養幼兒善于動腦，懂得遇事要多動腦筋

活動準備：

視頻、稱、大米、石頭、盆

活動過程：

一、通過實驗，知道曹沖稱象的原理。

師：小朋友今天楊老師給你們帶來一樣東西，你們猜猜看什么？（出示實物稱）師：你們知道這個稱有什么用處了。

師：古時候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。

師：稱的方法：稱一樣東西有多重時他的桿就是平衡的，就代表東西的重量，要是稱的桿翹起來就代表還沒稱出他的重量

師：小朋友，楊老師還帶來了一樣東西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。

師：這個稱稱不起來這個石頭，因為石頭太重了，怎么辦？還有什么辦法了？師：到底誰的方法好呢？我們來聽一個故事。故事的名字叫曹沖稱象

二、看視頻聽故事。

師：古時候用什么稱東西的？他們稱的什么啊？（大象）師：大象可以直接放在稱上稱嗎？為什么？師：誰想到好方法啦？曹沖是怎么稱象的？師：石頭為什么要放到船沉到標著記號的這里？

小結：原來利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。

師：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣啊？（很聰明，很會動腦筋的小朋友。）

四、再次欣賞故事（視頻）

師：剛剛我們聽的故事叫什么名字啊？古時候的人稱象是這樣稱的，現在我們也用曹沖稱象的方法來稱一稱我的電腦。

師：教師操作

小結：古時候雖然沒有像我們現在這么先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。

師：那現在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？

三、結束部分。

我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現在科學發達了它們都直接稱很重很重的東西，現在要稱一只大象可方便了。

故事：有一次，吳國孫權送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運到許昌那天，曹操帶領文武百官和小兒子曹沖，一同去看。[3]

曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對大家說：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個有辦法稱它一稱？”嘿！這么大個家伙，可怎么稱呢！大臣們都紛紛議論開了。

一個說：“只有造一桿頂大的秤來稱。”而另一個說：“這可要造多大一桿秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱。”

他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。有人說：“你這個辦法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”

大臣們想了許多辦法，一個個都行不通。可真叫人為難呀。

這時，從人群里走出一個小孩，對曹操說：“父親，我有個法兒，可以稱大象。”曹操一看，正是他最心愛的兒子曹沖，就笑著說：“你小小年紀，有什么法子？你倒說說，看有沒有道理。”

曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準備稱象，然后對大臣們說：“走！咱們到河邊看稱象去！”

眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點兒一點兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。

大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現在誰都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。

曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說：“你們還不如我的這個小兒子聰明呢！”[4]

《曹沖稱象》教案3

教學目標：

1.知識目標：認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。

2.能力目標：正確、流利的朗讀課文。

3.情感目標：理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。

教學重點：

認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

教學難點：1.寫字。2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

教學方法：

采取小組議論為主的方法，讓學生自己發現問題、解決問題。

教學準備：

相關圖片

課時安排：三課時

第一課時

教學目標：

1.認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。

2.正確、流利的朗讀課文。

教學重難點：

1.認識14個生字，掌握多音字“重”。

2.會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

一、談話，導入新課

1.啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

2.教師：象有多重？現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。

二、自由讀課文，認讀生字，整體感知

1.學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。

2.指名讀課文。教師強調重點字的讀音。

3.教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。

4.學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

5.指名反饋。

三、讀文，體會稱大象的難度

1.找出描寫大象的語句。

2.指導感情朗讀，體會大象的大和重。

3.教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。

四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

2.學生交流，這些方法行嗎？

3.分角色朗讀課文，體會當時的情景。

五、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。

教學重難點：

1.寫字。

2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

教學過程

1.范讀全文

思考：這篇課文講的是一件什么事？

2.講讀課文

①指名朗讀一段

提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？

板書：官員、曹沖

提問：什么人稱官員？

②指名朗讀二段

提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)

提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)

指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子。”(議論、理解這句話，想象大象的樣子)師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？

師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。

指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”

師過渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。

③指名讀三段

提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)

板書：桿秤稱象

提問：曹操聽了態度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)

討論：為什么直搖頭呢？

④指名讀四段

提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)

做實驗演示稱象過程

(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)

默讀四段：讀、畫：用“——”把曹沖說的話畫出來。

提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)

指名逐句朗讀

畫、批：按稱象步驟用…畫出有關動詞

板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？

師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。

練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。

板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

⑤指名讀五段

提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？

提問：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？

師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。

3.觀察插圖

思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內容相符合？(重點觀察曹沖的動作、神態)

口述畫面內容

(三)朗讀全文。

討論：我們應該向曹沖學習什么？

板書：動腦筋、想辦法

提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發)

第三課時

教學目標：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。

教學重難點：

1.寫字。

2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

(一)總結全文

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.討論：學了這篇課文，你受到什么教育？

(二)練習。

1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句

①曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)

②曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)

③大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)

師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句

2.把下面句子意思寫具體

①大象又高又大。

②教室真整潔。()

3.課中練習：

練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。

練習用“先……再……然后……最后……”說一段話。

4.練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。

（三）書寫生字。

（1）讀我會認的生字。

（2）給生字組詞。

（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。

（4）老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。

（5）學生書空。

（6）學生書寫，老師巡視，單個指導。

（四）作業；完成練習題

板書設計：

官員桿秤稱象稱不出傷害象

趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

曹沖動腦筋、想辦法

船稱石頭石頭多重大象就有多重

《曹沖稱象》教案4

一年級下冊《曹沖稱象》原文

中國古時候有個大官，叫曹操。有人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢?

曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊，誰能提得起這桿大秤呢?”也有的說：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”

曹操微笑著點點頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

一年級語文下冊《曹沖稱象》教案

教學目標：

1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。

2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

3、培養學生做事有信心。相信自己的能力。

4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

教學重點：學習生字;復述稱象的過程。

教學難點：了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學過程：

一、導入：

1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?

師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行!”

有信心和老師一起完成這節課的學習嗎?

2、今天我們一起來學習“稱象”。(板書)

3、齊讀課題;

看到這個題目，你最想知道什么?

二、新授：

1、相信你們一定會從課文中找到答案的。

趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標出來。

2、學得那么認真，愿意接受老師的挑戰嗎?我們一起挑戰第一關。

出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)

考考你們記住沒有?如果你認識就站起來大聲讀。

那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學生自己選讀法)

3、第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎?(激發學生的興趣)

好，下面我們挑戰第二關。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。

4、剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的?曹沖是怎樣稱象的?

5、和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

7、用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。(培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力)

8、到了第三關就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行!”

9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。

老師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

10、如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?

11、通過今天學習這個小故事，你有什么收獲?

12、試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。

一年級語文下冊《曹沖稱象》教學反思

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：

優點:

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。

二、從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。

四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。

五、借助FLAS讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現了師生之間、生生之間的互動。

不足之處:

“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，沒有更好的發散學生的形象思維。充分讓學生勤于動腦、富于聯想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成為“智慧星”。

改進措施:

以小學生耳熟能詳的小故事，為學習材料，創設生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

《曹沖稱象》教案5

【教學要求】

1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、形象。

2.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學生學習曹沖遇事要動腦筋、想辦法。

3.正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。

【教具準備】

裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應的替代物品。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

（一）同學們，你們知道怎么稱東西嗎？

ch5ng

板書“稱”，學生齊讀“稱”。

（二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學習一個古時候稱象的故事。學生齊讀課題。

［評：解題著眼于對課文整體內容的了解，相機引導學生理解生字“稱”的字義。］

二、初讀課文

（一）學生借助拼音自由輕聲讀課文。

再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

（二）學生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。

學生回答時，教師相機板書：曹操官員曹沖。

［評：初讀課文要求明確：

①識字教學注意字的音、形、義的結合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點放在掌握字音上；

②初讀時了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓學生有較多讀的機會，又突出了讀的層次性。］

三、講讀課文

（一）指讀第一自然段，教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

（二）學習第二、三自然段。

1.指名讀、思考

這頭象長得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？

學生回答大象長得樣子時，結合理解“一堵墻”的意思。

學生回答官員們的稱象方法時，相機板書：“議論”“宰”，并理解這兩個詞的意思。查字典，說一說“宰”有幾種解釋，結合句子說說在課文里的意思。

比較句子：“大象有多重呢？”

“大象到底有多重呢？”

按以下步驟教學：

第一步：引導學生弄清這兩句話的異同點，從而使學生初步了解“到底”一詞的意思。

第二步：從說話語氣角度體會“到底”一詞的含義。先引導標出句子重音和聲調變化：“大象到底有多重呢？再指導朗讀，進一步體會象重量大，急于知道大象有多重。

［評：詞句訓練是閱讀教學的重點，“宰”的教學突出了培養學生借助字典，聯系具體語言環境理解詞語的能力。句子的訓練，體現了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養。］

2.曹操聽了官員們的議論態度怎么樣？

比較句子：“曹操聽了搖頭。”

“曹操聽了直搖頭。”

按下列步驟教學：

第一步：找出句子異同點，初步了解“直”的意思。

第二步：引導學生用動作表示“直搖頭”，進一步體會曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。

［用比較和動作直觀的方法，讓學生理解詞語“直搖頭”的意思。對于不同的詞句，采取了不同的理解方法。］

3.討論：

曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？

4.朗讀指導

（三）學習第四、五自然段。

1.指名讀、思考：曹沖想出了一個什么辦法稱象？結果怎樣？

2.學生一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個辦法每一步都是什么。

師生逐句共同理解。

第一句：這句話的意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的辦法。）

比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲。”

“曹操的兒子曹沖才七歲。”

運用前面比較句子的方法，體會“才”強調了曹沖年紀小，但很聰明這層意思。

第二至四句寫的是什么？（曹沖稱象的具體方法。）這個方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？

第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”

學生先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。

［評：第四自然段是重點段。先讓學生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法，再到部分，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學方法。在逐句理解每句話時，滲透了句與句間的聯系。］

3.實驗演示。兩名學生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數名同學演示。

［評：通過直觀實驗，使學生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。］

4.為什么曹操聽了點頭微笑？從哪個詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。

5.朗讀指導。

四、課堂作業：

課后第三題，抄寫句子。

［評：通過抄寫，加深了對曹沖稱象辦法的'印象。課上在老師的指導下完成課后作業，既體現了強化教學重點，又減輕了學生課外作業負擔。］

第二課時

一、比較曹沖與官員們的稱象方法。

然后再引導思考：年僅七歲的曹沖為什么會想出稱象的好辦法？（稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動腦思考問題的結果。平時多觀察，多思考，人就會變得聰明起來。）

［評：通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認識，又回到了整體。同時，讓學生潛移默化地受到思想教育。］

二、朗讀課文

三、練習復述。

以前后桌四人為一組把這個故事互相講給同學聽。

四、寫字指導。

（一）啟發學生想辦法記生字的字形。

1.部首相同。秤議

稱論

2.分析結構。

左右結構：砍石—欠

塊土—夬

沉氵—冗

線纟—戔

上中下結構：量曰—一—里

3.指導筆順。曹止然

（二）抄寫生字詞

［評：字形識記是生字教學的難點。在掌握了生字的音、義基礎上，針對本課生字特點運用歸類識字中學到的方法進行識記，提高了識字教學的效果，使生字的音、形、義成為一個有機的整體。］

五、作業。

把這個故事講給家里人聽。

《曹沖稱象》教案6

教學目標：

1、學會本課13個生字，會辨析象與像、稱與秤的使用，初步學會用部首查字法；理解10上新詞語的意思。

2、會仿照課文例句又又和按誰帶著什么人一同去干什么寫一句話；會按照課文內容，把句子補充完整。

3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經知道的一些常識聯系起來進行思考，并靈活地加以運用；感受我們祖先的聰明才智。

教學重點、難點：

理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡單科學道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。

教學準備；

電腦課件生字卡片實驗儀器

第一課時

教學目標：

1、學會本課13個生字，辨析象與像、稱與秤的使用，初步學會用部首查字法；理解10個新詞語的意思，知道直才在特定的語句中的作用。

2、能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。

教學重點：

學習13個生字，理解課文第三、四自然段。

教學難點：

曹沖稱象的具體方法和步驟。

教學準備：

卡片電腦課件實驗工具一套

教學過程：

一、談話揭題、設計問題、激發學習興趣。

1、談話：同學們你們誰見過秤？它有什么用？

2、揭題：

①今天，我們就來學習第6課《稱象》

②出示課題《稱象》質疑。

看了這個題目你想知道那些問題？

3、檢查預見情況。

①認讀生字②完成作業題1

二、導向自學

同學們根據預習情況，你能告訴大家畫中誰是曹沖、曹操。

1、出示電腦課件畫面

2、指名學生介紹兩個人物

小結：介紹人物時，我們可以根據人物的衣著、長相、姿態、動作來介紹，

并把他運用于我們平常的生活和寫作。

三、學習第三、四自然段

過渡：同學們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱象。曹沖又想出什么辦

法稱象呢？請在家一起來看課文的第三、四自然段。

1、自由讀第三、四自然段，劃出有關的句子。

2、選把學習內容，你最想知道誰想出的稱象方法？（曹沖的稱象辦法。）

3、選學第四自然段。

①指名讀曹沖說的方法。思考：曹沖一共說了幾句話？第一句和后面三句話

是什么關系？

②出示電腦課件，第四自然段。

③想想曹沖稱象的過程分為幾步？用線劃出表示序號的詞，并用

。標出稱象的動作詞。

④反饋、填表、完成板書。

曹沖先趕畫

再趕裝

然后搬稱

⑤根據板書說稱象的辦法，并校對表格中的內容。

曹沖用什么辦法稱出了大象的重量？說說稱象的經過。

人物順序怎么做

曹沖先趕象上船畫線

再趕象上岸裝石頭

然后搬石頭稱石頭

⑥深究討論，這個辦法行嗎？為什么？

《曹沖稱象》教案7

活動目標：

1．能較合理的想象，分析故事情節，進一步理解故事內容。

2．初步感受中國的歷史故事，并引導幼兒懂得遇事要開動腦筋。

3．通過閱讀，理解故事情節。

4．通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

活動準備：

故事視頻等。

活動過程：

一、導入

畫大象引出本次活動內容。（畫個大圓做身子，畫個小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴。）

二、教師分段講述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法

1、講故事，從開頭至“我有辦法。”

問題：“曹沖會想出什么辦法來稱象？”

2、教師繼續講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號。”

問題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號？曹沖接下來會做什么呢？”

3、教師繼續講故事至“曹沖看見船幫上的記號齊了水面，就叫人把石頭一擔一擔地挑下來。”

問題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”

4、教師講故事至結尾。

（1）討論：“為什么說曹沖是一個聰明的孩子？”

（2）給故事取題目。

三、完整欣賞故事，進一步理解故事的內容

延伸活動：

這是一個歷史故事，也是一個智慧故事。這個故事在我們幼兒園的樓梯上也有圖片，其實在幼兒園還有很多關于民間的故事，小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽聽。你們還可以請你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事，好嗎？

課后反思：

為了更好的開展課題研究，我們在走廊、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環畫，加深幼兒對民間故事的理解。《曹沖稱象》這是個智力故事，在設計的時候困惑很多，因為問題很難提煉，稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語言來表述。但在上的時候孩子們已經對故事有所了解，一個問題拋下去幼兒馬上就回答出來了，所以就沒有了猜測的機會。整節課用時較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時還是用PPT比較好，最后完整欣賞時用視頻。雖然課堂效果沒有預計的那么好，但對于自己來說也是一次新的嘗試，在選材——設計——試教中自己獲得寶貴的經驗。

《曹沖稱象》教案8

教學要求：

1、認識12個生字，掌握多音字得。會寫6個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。

重難點，關鍵：

1、識字、寫字。

2、弄清曹沖是怎樣稱象的。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、認識12個生字，掌握多音字得。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知，理解課文內容。

教學過程：

一、談話，導入新課

1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

2、教師：象有多重？現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。

二、自由讀課文，認讀生字，整體感知

1、學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。

2、指名讀課文。教師強調重點字的讀音。

3、教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。

4、學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

5、指名反饋。

三、讀文，體會稱大象的難度

1、找出描寫大象的語句。

2、指導感情朗讀，體會大象的大和重。

3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。

四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

2、學生交流，這些方法行嗎？

3、分角色朗讀課文，體會當時的情景。

五、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、會寫6個生字。

2、朗讀課文。

3、總結全文，懂得遇到問題要善于動腦筋。

教學過程：

一、復述故事，引入新課

1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。

2、誰能把這個故事簡單的說一說。

3、官員們都說了些什么方法？

4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。

二、讀文實驗，了解稱象的過程

1、學生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名根據課文內容說一說。

3、引導討論：

（1）曹沖的辦法好嗎？

（2）如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？

三、總結全文，啟發學生

1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？

2、應該學他什么？

3、有感情的朗讀課文。

四、指導書寫

1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。

2、用生字組詞。

3、學生書寫，教師巡視，強調雙姿。

《曹沖稱象》教案9

一、教學目標

1、會認11個字，1個多音字，會寫6個字。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱象的。

3、通過曹沖稱象的故事，知道曹沖是一個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

二、教學重點

1．掌握本課生字新詞。會認11個字，1個多音字，會寫6個字。

2．通過曹沖稱象的故事，懂得遇到問題要善于動腦筋。

三、教學難點

1、掌握“秤、稱”兩個字的讀音。

2、學會6個字的形。

3、從曹沖稱象中感悟到聰明來自于觀察和思考。

四、教學準備

1．演示稱象過程的材料。

2．識字、詞語卡片，投影儀。

五、教學時數

2課時。

六、教學過程

第一課時

（一）直插中心，導入新課。

1、同學們，你們看見過秤嗎？秤是干什么用的？板書：稱。

2、問：稱什么？誰來稱？請大家打開課本齊讀31課的課題。

3、板書：曹沖稱象

（二）朗讀課文，隨文識字。

1．自由讀課文，把不認識的字做上記號，想辦法認識它們，記住它們。

2．聽課文的朗讀錄音。

通過聽讀你認識了那些字？學生邊說，教師邊出示字卡。

稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝

3．誰會讀？請你帶著大家讀一讀。

4．按自然段的順序讀一遍課文。

5．學習課文一二自然段。

（1）這頭大象是怎么來的？從課文中找到相應的部分讀句子。

（2）投影顯示：大象可真大呀！

（3）你認為老師這樣的寫法好不好，為什么？

（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（意圖：通過讀句子體會課文語言的具體、形象）

（5）面對著這樣一頭又高又大的象，你最想知道什么？

（6）投影出示：這么大的象，到底有多重呢？

朗讀訓練：①讀正確。②讀出想知道重量的心情。

（7）面對曹操的提問，官員們想出了幾種辦法？

6．學習課文的第三自然段。

（1）說一說官員們想出的辦法。

①砍樹造秤。②宰象割肉。

（2）討論：官員們的辦法行不行？為什么？

指導朗讀：曹操聽了直搖頭。

（3）分角色朗讀本段。

（4）曹沖想出了什么辦法呢？

7．學習課文的第四自然段。

（1）自讀第四自然段：畫出曹沖說的話。

①齊讀曹沖說的話。

②說一說曹沖是怎樣稱象的。

（2）實驗演示，加深理解。（可以用課件或實物進行）

8．學習最后一個自然段。

（1）指名讀文。

（2）投影出示：他叫人照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。

你能把“果然”換個詞嗎？

（3）用提問指導朗讀本段：這一年，曹沖多大？（七歲）

七歲的曹沖就想出了這樣的好辦法，稱出了大象的重量。我們應該怎樣讀？

（三）教師小結，點悟啟發。

1、小結：請同學們看看、想想：曹沖從大臣們的談話里，得到了那些啟發？

（1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢？（石頭）

（2）從造大秤中想到：用什么來代替大秤呢？（船）

（3）從“提不起”中想到：用什么來托起大象呢？（水）

2、你們喜歡曹沖嗎？為什么？

第二課時

（一）檢查復習。

1、讀出會認字的讀音。自己借助拼音認讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會讀嗎？全班反饋，出示詞語認讀。

2、正確流利地朗讀課文。

（二）寫字指導。

1、復習會寫字字音。

2、出示漢字：和柱誰塊歲站

（1）把生字按難易程度分成二類，分別貼在黑板的兩側，學生進行認字比賽。

誰塊站和柱歲

（2）學習曹沖我最棒！記字形比賽現在開始！

（3）第一輪：看誰記得準又快。

教師每次出示一個生字，學生看清后，教師將字卡放下，學生在練習本上寫出這個字后，同桌兩個人互換。教師再次出示字卡，學生進行核對。寫對的同學站起來說：嘿！嘿！我最棒。

（4）第二輪：誰能一次記住三個字。

余下的三個字，學生自己進行字形記憶。然后教師快速出示字卡，閃現字形后，進行聽寫。三個字都寫對的同學獲得“優秀”。

（三）鞏固練習。

1、在寫字本上練習。

2、讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。

3．本課中你還喜歡哪些詞語？摘錄在“我的詞語庫”中。部編版二年級語文上冊《雪孩子》第二課時教案

第二課時

一、口語訓練

二、導入新課

1．練習有感情地朗讀課文。

2．回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

小結：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

三、探究新知

（一）分小組自學生字

1．認字

注意讀準“柴、奔、燒、知”4個字的字音。 “起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶。可以進行同音字比較“化—畫，到—到，只—知，還—孩”。

2．寫字

寫好“唱、輕、誰”等。

三、當堂練習

1．完成課后練習，讀讀說說。

雪孩子變成了…

2．布置作業：

把課文中的故事講給別人聽。

四、歸納總結

板書設計：

《曹沖稱象》教案10

【說教材】

課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說，作者根據這一傳說精心構思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點結果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結果點示照應了上文，起到了映襯作用。

[說目標]

1、了解曹沖稱象的方法.

2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。悟出故事所蘊含的意思。

[說理念]

閱讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內蘊，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發揮學生的主體作用，使他們創新精神和實踐能力得到培養。

[說教學方法]

文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養學生的求異性思維，

一、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）

3、說說看圖、讀題后的感受，……

（從小學生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣。）

二、讀文感受，整體把握

1、出示要求：讀準字音，帶著疑問去讀。

2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機板書）

3、說說自己最想學學哪些內容？

4、師導語調控。

（整體把握教材內容，做到將學的東西，心里有底了。）

三、讀議思悟，突破重點

1、讀懂第3小節，體會官員們議論的稱象方法自由讀讀，與同座一起學者官員議議，理解“議論”詞義？

2、體會曹操聽后有什么反應，找文中句子讀讀。

3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了？（師板書導語：正當官員們為難時，有個人確想好了一個辦法，誰呢？什么辦法？）

4、找找、劃劃、讀讀文中有關內容，讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。

5、曹操聽了反應有嗎？找句子讀讀體會一下。

6、演示稱象過程（指名學生讀，放課件展示）在此過程中理解一些詞語的意思。

7、出示PPT學會抓重點簡單的描述稱象過程。

8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”？

9、朗讀3、4小節，體會一下曹沖是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意見。

10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書）（教學時我通過讓學生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學習，研究，真正理解課文內容，突破教學重點和難點。）

四、激情抒發，感情升華。

導語：（同學們，此時此刻，要是曹沖來到你的面前，你想對他說些什么嗎？）

1、學生同座互說，后指名說說。

2、你會想出比曹沖更好的稱象方法嗎？

（質疑激發學生去想去構思，為培養學生思維能力。）

【說效果】

本節課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。

在教學中有很多不足之處,現在針對我這節課說說自己的看法.

一、指導朗讀當然是語文教學中非常重要的環節，我在這節課朗讀的指導很好。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學生各讀各的進行了思考：關鍵是要引導學生讀出“議論”的語氣，同時，通過朗讀加深對“議論”一詞的理解。指導朗讀有了目的，有了方向，學生才會對朗讀有興趣，朗讀水平才會有所提高。

二、通過教學，要讓學生從文章中明白道理，愛到啟發。也就是教學的情感目標。《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法這樣一個道理。道理淺顯易懂，學生很容易就理解了，但他們在生活中能否養成愛觀察，思考的習慣呢？關鍵在于課堂上是否有效地進行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學生有所感悟。而我在這節課上的拓展顯然是倉促的，不深入的。如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？

三、在教學中，我們有時卻重視了人文性，忽略了工具性。語文教學不能忽視對學生識字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養。這節課上，我對學生語文能力的培養、訓練還是不夠的。有幾個重點的詞語沒能引導學生理解運用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。“”到底“”果然”，這些詞要指導學生通過朗讀，聯系上下文體會意思，如果當時能讓學生在理解的基礎上再說一說句子就更好了。

我想：今后的每節課如果都能從以上三個方面著手進行備課、教學研究的話，那我的每節語文課都能使學生學有所得，學有所獲。我希望在不斷的練習中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善

《曹沖稱象》教案11

活動目標

通過老師閱讀，理解故事內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育幼兒平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

活勸準備：

相關的故事書、圖片，了解在古代量具比較落后，科學不發達。

活動過程

1、老師有表情的講述故事，引導幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

2、針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

3、如果你是曹沖，你會用什么更好的主法來稱大象呢？

4、觀看錄像，了解故事內容。

5、看后問，你們看了錄像有什么想法？你覺得曹沖怎么樣？為什么？

6、小結：

曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動腦筋，辦法就能想出來。

活動結束：

我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現在科學發達了，發明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現在要稱一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。

《曹沖稱象》教案12

一、激情引趣，導入新課

1．師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片）

2．請同學們描述大象的樣子。（注意培養學生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”象這么大，到底有多重呢?

3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?

（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學生初讀情況。讀后請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）

2．再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調，當我們帶著問題去讀課文時，應該采用哪種方法好呢?使學生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）

3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。

三、細讀深究，突破難點

師：這個故事發生在古時候，那時科技不發達，只有一種秤，（多媒體展示古時候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?

1．找出有關官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。

2．曹操聽了是什么態度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭。”品讀這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習用“直”說話。）

3．了解曹沖稱象的過程。

（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。

（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）

（3）出示填空，加深理解。

把大象到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

4．小組討論：

（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲。”讓學生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習說話。）

（2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。）

5．匯報交流。

四、拓展延伸，總結全文

1．學習了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?

2．讀讀課文后邊學習伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?

3．小結。

五、作業：（選擇其中的一項完成）

1．請你寫幾句話夸夸曹沖。

2．用在課文中學到的辦法做一做實驗。

3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。

《曹沖稱象》教案13

【內容簡析】

本篇課文講的是古時候的一個故事。有人送了一頭大象給曹操，曹操讓人們想辦法把大象稱一稱，最后曹操七歲的兒子曹沖想出了一個妙計，稱出了大象的重量。

【設計理念】

本文設計意在通過朗讀了解人物性格特點，懂得當一個問題從習慣的角度無法解決時，應換一個角度去尋求辦法，培養學生平時多觀察、多動腦筋的好習慣。

【教學目標】

1、比鮮11個生字，會寫8個字。

2、閉確、流利、有感情地朗讀課文。

3、毖習曹沖善于觀察、愛動腦筋的好品質。

【重點難點】

朗讀課文，理解曹沖說的話；學習曹沖平時多觀察、遇事多動腦筋的好品質。

【教具準備】

掛圖、塑料船（實驗用）、水、水桶、石子、尺子、天平或桿秤。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、講故事，引入新課

1、碧富埃引入故事。

2、笨垂彝跡講課文故事。（大意：古時候，有人給曹操送了一頭大象，曹操讓人們想辦法稱一稱大象有多重。最后他七歲的兒子想出了一個好辦法。）同學們想知道這是一個什么好辦法嗎？

3、卑迨榭翁猓讀題，學習“稱”字，掌握讀音，理解意思。

二、初讀課文，整體感知

1、弊雜啥量撾模注意讀準字音，畫出生字新詞。

2、蓖桌互相讀生字，糾正讀音，注意讀準前鼻音、后鼻音。

3、苯淌檢查讀音，指導讀準“稱、秤、量、曹”等字音。

4、弊雜啥量撾模找一找課文共有幾個自然段，想一想課文寫了一件什么事。

三、細讀課文，感悟內容

1、弊雜啥量撾模邊讀邊想“有人給曹操送了一頭怎樣的大象”。找出有關自然段讀一讀。

2、憊僭泵且槁圩乓桓鍪裁次侍猓肯嗷指導理解“到底”。

3、敝傅祭識戀1、2自然段，重點讀好描寫大象的句子和表現官員們疑問的句子。

四、小結內容，匯報收獲

這節課你有什么收獲？

五、布置作業

課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

第二課時

一、復習引入

1、備聰埃荷轄誑甕學們已初讀了課文。誰知道課文寫了一件什么事？

2、憊渡：人們想出哪些辦法來稱象？

二、細讀，感悟課文

1、弊雜啥量撾模結合插圖，邊讀邊想：官員們提出了什么辦法？曹沖想出了什么辦法？找到有關自然段，多讀幾遍，畫出有關句子。

2、蓖桌交流，互讀。

3、毖生匯報，讀出所畫句子。

4、倍戀3自然段，思考：曹操聽了官員們的稱象辦法，為什么直搖頭？引導學生通過做動作理解“直搖頭”。

5、倍戀4自然段。你讀懂了什么？

6、斃∽樘致郟

1）比較官員們的辦法和曹沖的辦法，說一說：誰的辦法好？好在哪里？

2）曹沖稱象的辦法分幾步？

7、斃∽榛惚ǎ朗讀文段，做實驗：演示曹沖稱象的過程。

8、敝傅祭識戀諶、四自然段。讀第四自然段時，抓住“才”“先、再、然后”等詞語理解文段內容，體會曹沖遇事動腦筋、積極思考問題的好品質。

9、彼伎跡翰艸宄葡蟮陌旆ê寐穡克是怎樣想出這個辦法的？引導學生理解：第一，曹沖認真聽別人議論，從中受到啟發；第二，最主要的是他平時注意觀察、善于開動腦筋思考問題。

10、敝室墑湍選

11弊雜衫識戀5自然段，相機指導理解“果然”以及曹操為什么微笑著點點頭。

三、朗讀積累

1、庇懈星櫚乩識量撾摹

2、閉抄你喜歡的詞語。

3、備聰按視鎩

4、庇謾跋取…再……然后”說句子，寫句子。

四、指導書寫

重點指導“議、論、官”等難寫的幾個生字。

五、總結全文

你喜歡曹沖嗎？用一句話來夸一夸他。

六、拓展延伸

如果讓你稱象，你還能想出什么辦法？

七、布置作業

1、卑壓適陸哺家人或朋友聽。

2、輩檎矣泄乩史人物曹操的資料。

八、課外實踐

在生活中你遇到了什么難題？你是怎樣想辦法解決的？

《曹沖稱象》教案14

【教學要求】

1、認識14個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

3、練習用自己的話講述這個故事。

4、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

【教學重點】

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標

1、認識14個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

教具準備

1、教學課件。

2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

教學過程

一、談話引入課題，質疑課題，激發閱讀興趣

1、引入課題

同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（課件出示1）（出示秤稱實物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（課件出示2）（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。

2、圍繞課題質疑

看到這個課題，大家想知道什么呢？（學生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學生的質疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）

二、自讀課文，了解故事內容

1、學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生（課件出示3自學要求）把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。

3、（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。

（學生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定）

二、初讀課文，自學生字。1、認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋友。

2、朗讀課文：（課件出示5）

（1）給課文標好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找幾個朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

三．檢查預習

出示生字（課件出示6）

zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán

柱做秤桿站然底歲船

cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ

曹稱員議論重量砍割線止

1、指名領讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區別。

“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“然、站、桿、論、砍、線”是前鼻音。“稱、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。

2、自由練讀。開火車讀。

3、去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

四．再讀課文，整體感知。

1、曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么辦法？（課件出示7）

（有的說造一桿大秤稱）

2．曹沖想出了什么辦法？（課件出示8）

（曹沖想出了一個好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來的位置，然后稱石頭就行了。）

3．結果怎樣？

按照曹沖的辦法，果然稱出了大象的重量。

4、指名分自然段朗讀課文，指導讀好曹沖稱象辦法的句子。

五．識記生字，寫字指導

1、（課件出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。

2、仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個字寫好？

（1）加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“干”是“桿”。“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。

（2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。

（3）（課件出示10）猜謎語：“山下有夕陽”就是“歲”。“平衡的禾木”是“秤”。

3、師重點指導“然、底”。（板書：然底）

（課件出示11）出示“然、底”田字格課件。

“然”上部左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點，整個字呈上收下放狀。

“底”字，橫不要寫得過長，撇都要寫成長斜撇，廣字旁的上點在橫畫中間的上方。

4、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。

六．反饋檢查。

1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀的又對又快。

2、小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。

3、同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

課外作業新設計

1、寫出帶有下列偏旁的字。

禾（）（）

灬（）（）（）

2、抄寫本課會寫的字。

3、文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

答案：

1、禾（種）（秧）（稼）

灬（然）（黑）（燕）

2、略。

3、文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的方法是把象趕到船上稱。

曹沖的方法最好，最管用。

第二課時

課時目標

1、練習用自己的話講述這個故事。

2、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

3、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

教具準備

1、教學課件

2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

教學過程

一．復習導入，激發興趣。

1、當小老師，抽讀生字卡片。

2、復習詞語：柱子做秤桿站出來果然七歲上船曹沖議論

砍倒重量官員為止一條線

（1）指名學生認讀生詞。

（2）開火車認讀詞語。

3、通過上節課的學習，你學會了什么？誰能把這個故事簡單地給大家講一講？請學生講一講故事大概，其他同學補充。

4、繼續學習《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

二、分步細讀，重點感悟

讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

1、指名朗讀第一自然段

2、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”

（課件出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。

（1）指名朗讀

（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示

（課件出示13大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

（3）激發想象，發展思維和語言：（課件出示14）

大象的身子像（—堵墻）

大象的身子還像（）。

腿像（四根柱子）

腿還像（）。

（4）指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣

3、學習第3自然段，了解官員們的稱象辦法

（1）四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀

（2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？

（板書：官員們造大秤）

4、學習第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟

（2）教師出示“……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

（3）實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。

（課件出示15圖文）演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上船，畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭

（板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）

（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

（通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙）

5、指導朗讀最后一個自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個詞的語氣。

三、升華認識，拓展思維，培養創新精神。

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？

（絕大多數學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯想秤提不動大象，曹沖想到船載得起；又聯想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹沖善于聯想的特點。）

2、同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫你想辦法，好嗎？

學生提問題，其他同學解決問題。

四、完成課后第3題（課件出示16課后第3題）

1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣

2、說說每組的后一個句子好在哪里？

（后一個比前一個句子更具體、生動。）

五、拓展延伸，總結提高。

1、引導學生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？

（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

課外作業新設計

1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2、用下列詞語寫句子。

（1）…才…（2）…到底…

3、練習說一說曹沖稱象的方法。

答案：

1、略。

2、（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

（2）…到底…你到底去還是不去呢？

3、略。

【板書設計】

4曹沖稱象

官員們造大秤

曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

【教學反思】

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學生耳熟能詳的小故事《曹沖稱象》為學習材料，創設了一個個生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學中教師指導學生抓住文中內容進行對比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第4自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這段。在教學第四自然段時，用實物道具和課件演示，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過程，為復述課文作準備。在總結板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。他認真聽別人的議論，從中受到啟發。

為了激發學生的創造力，在結尾處我安排了拓展課文這一環節，我想進一步啟發學生進行創造性思維。我說：“如果當時你就在現場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？

我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

《曹沖稱象》教案15

第二課時

課文特點：

這篇課文按事情發展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。

教學目標：

1、通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。。

2、繼續學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。

教學重點：

邊讀邊思考，提出不懂問題。

教學難點：

理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系。

教學過程：

一、導入。

現在，隨著時代的進步，科技的發展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。

二、范讀課文

思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？

你們有什么不懂的問題試著提出來。

三、出示目標

通過學生的質疑導入目標。

四學習課文第一自然段。

1自由讀第一自然段。

思考：從這一段中你知道了些什么？

A：稱象這件事的時間：古時候。

B：大象的來歷：人家送給曹操的。

C：人物：曹操，曹沖，官員們。

2。當時曹操什么心情？誰能試著讀出這種語氣？

過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？

五學習課文第二自然段

1指名讀第二自然段

思考：這頭大象是什么樣子的？（用––––畫出來）

默讀畫–––––句，這句話是個什么句？

把什么比作什么？說明什么？

2課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？

3誰能試著讀出大象的高大？

4官員們看著這頭象，發出了議論，議論在課文中是什么意思？

5官員們議論什么問題？

6誰能把議論的語氣讀出來？

過渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？

六學習課文第三自然段

1默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法？用（–––––）畫出來。

2曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣？

3比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會直的意思）

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

4誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好？

指名讀–––評議––––分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說我有個辦法？曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢？

七學習課文第四自然段

1自由讀第四自然段

說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？

2做實驗突破難點

讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

然后對學生提出的不懂問題展開討論。

（1）大象上船后，船為什么下沉？

（2）象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

（3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

（4）再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發）。

3指名朗讀課文，其他民學看插圖。

過渡：曹沖這樣做對嗎？他到底稱出大象的重量沒有？

八學習課文第五自然段

1齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？

你還從哪個詞當中得知他的辦法好？誰能讀出來？

2稱象這件事發生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

九總結全文

1我們應該向曹沖學習什么？

2有語氣地朗讀課文。

稱 象

↙ ↘

官員們 曹沖

造大秤 象上船， 畫線， 象上岸

宰大象 裝石頭。 齊線， 稱石頭

↓ ↓

直搖頭 ← 曹操 →點頭微笑

一、 看拼音寫詞語。

Guan yuan yi lun chuan xian

（ ） （ ） （ ）

cheng gan zai ge yi du qiang

（ ） （ ） （ ）

二 選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨。

1 有的說，得造一桿大枰。

（1） de（ ） （2） de（ ） （3） dei（ ）

2 曹操聽了直搖頭。

（1）不彎由（ ） （2）把彎由的伸開（ ）

（3）爽快（ ） （4）一個勁兒地（ ）

3曹操聽了兒子曹沖才七歲。

（1）能力。（ ） （2）一個勁兒地。（ ）

三在括號里填上適當的詞。

一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船

四（ ）柱子 兩（ ）樹 一（ ）線

四 組詞語

官（ ） 沿（ ） 柱（ ）

宮（ ） 船（ ） 住（ ）

第三篇：曹沖稱象教案

曹沖稱象

第一課時

1、學生認識“稱、象”等11個生字，會寫“再、象”等8個字，能用“一邊??一邊??”說話。

2、教師指導學生正確、流利地朗讀課文，能讀好對話表達的意思。教學重點：

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文

教學難點：

1、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發，并想出其它巧妙的稱象辦法。

2、培養學生的創新思維和表達能力。

教學方法：

講授法 演示法 練習法 讀書指導法

教學過程：

一、趣味導課 同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》。（教師出示第一張有課題的幻燈片）

(設計意圖:本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)

二、認讀詞語：

教師提出要求引導學生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫出生字，了解內容。

1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、官、員、堵、議、桿、秤 沿”等字的讀音。（教師出示第2-3張幻燈片，引導學生讀準生字，重點指導“稱、官、堵、沿”的寫法）

3、利用生字課件（教師出示第4張幻燈片）同桌之間互相指認部分生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記，然后在書中給生字注音。

4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。

四、課堂作業：

1、在括號里填上合適的詞： 一（）大象 一（）墻 一（）柱子 一（）大秤 一（）大船 一（）石頭

第二課時 曹沖稱象

教學目標：

1、正確有感情地朗讀課文。引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發，并想出其它巧妙的稱象辦法。

2、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

一、復習導入：

復習生字詞

二、、整體感知：

1、小自習：“曹沖為什么要稱象”、“曹沖想用什么方法稱象”、“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請你們輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事？

2、這篇課文主要講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。

3、小交流

學生想一想：課文中是怎樣描寫這頭大象的呢？用“——”畫出文中的句子，并根據文中描寫的內容畫一畫大象的樣子。

2、小展示：

剛才你們認真讀書感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙：（1）指名朗讀第一自然段

（2）學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。（教師出示第7張幻燈片引導學生感悟大象的樣子）a.指名朗讀

b.學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

c.教師引導學生說出“你是從哪些話中看出大象又高又大”？教師激發學生想象，發展思維和語言，學生說出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。（教師出示第8張幻燈片引導學生感受到大象的身子像墻，腿像柱子。）

d.教師引導學生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。

e．教師引導：“像? ?像? ?”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。請你仿照這個句子說一說：（）像（），（）像（）。

啟發學生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像（），鼻子像（），尾巴像（）。

（3）、聽老師讀第三自然段，一邊聽，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法？學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法：(1)四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀，曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊 的再稱。”曹操聽了直搖頭。(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么? 官員們 造大秤稱大象

宰大象稱大象

曹操不滿意

4.教師引語：曹操對官員說的稱象的辦法不滿意怎么辦呢？下面我們一起學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙：

5、組內同學互相說一說曹沖是怎么稱象的？并用橫線劃出來

互相討論：曹沖稱象分為幾步完成？從哪幾個詞可以看出？(1)自由朗讀，要求讀熟:曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了。”

6、按照“先??再??然后??”等表示承接關系的詞語出示句子，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

7、引導學生比較說出三種方法哪種好？三種方法： a、造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。c、把大象趕到船上，用船來稱。

d、思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?(通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹沖聰明、善于觀察事物、愛動腦筋。)

5、啟發學生說出其他更好的稱象辦法：曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀，在我們科技進步的今天你還有其他更好的稱象辦法嗎？同桌互相說一說，看看誰的方法最簡便最不傷害大象！（通過教師啟發學生說出在我們科技進步的今天還有其他更好的稱象辦法，使學生的思維更有新意。）

五、拓展延伸：

引導學生回家做拓展作業：

a、結合現在的條件，你有什么稱象的好辦法請寫出來？ b、給爸爸媽媽講故事。

六、板書設計：

曹沖稱象

大象身子像一堵墻，腿像四根柱子 三種方法稱象：

1、造一桿大秤稱象（官員說）

2、宰大象割肉再稱（官員說）

3、把大象趕上船來稱（曹沖說）

曹沖說的第三種辦法好：曹沖聰明、善于觀察事物、愛動腦筋。

教學反思：

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

在教學中我主要指導學生抓住文中幾處內容進行對比。（1）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。分析官員們的稱象方法的結果和曹沖稱象的結果。（2）曹操前后態度的對比。課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。在教學第四自然段時，我是用分步驟的方法來幫助學生理解稱象的過程，一個步驟一個步驟地指導學生，并抓住表示先后順序的詞“先??再??然后?”，描述稱象的過程，在總結板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現在第一，他認真聽別人的議論，從中受到啟發。第二，他能夠創新。

為了激發學生的創造力，在學文結束前我安排了拓展課文這一環節，我想進一步啟發學生進行創造性思維。我說：“如果當時你就在現場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。同學們想出了不少的辦法，但有不少的方法對當時來說是不太可能，其中有一個同學想出的辦法是：把 曹沖稱的沙子換成人，就會更加省事。就這樣這節課在同學們的歡聲笑語中結束了。

第四篇：曹沖稱象教案

曹沖稱象教案|一年級下冊語文象教案設計

教學目標：

1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話表達的意思。

3、能從他稱象的故事中受到啟發。

4、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。教學重點：識字、寫字、朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

教學難點：“象、像”的書寫；“腿、微”的字形；理解課文中句子所表達的意思。教學準備：字詞卡片，演示曹沖稱象過程的實驗材料。課時安排：兩課時。第一課時 教學目標：

1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象、像、做”4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。

3、能用“一邊……一邊……”說話。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教 學 過 程

一、導入

1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”。

2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

二、初讀讀文

1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音。

2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。

4、小組同學合作學會生字。

5、開火車檢查生字認讀情況。

三、整體感知課文

1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

2、提出問題，小組合作，討論交流解決。

四、朗讀課文

1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

五、指導寫字

1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。曹沖稱象教案|一年級下冊語文象教案設計

2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“象”等。

3、學生自由練寫，組織展示評價。第二課時 教學目標：

1、了解曹沖稱象的辦法，能從他稱象的故事中受到啟發。

2、有感情地朗讀課文。能讀好人物對話表達的意思。

3、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。教學重點：

朗讀課文，了解曹沖稱象的辦法，能從他稱象的故事中受到啟發。

教 學 過 程

一、導入

1、通過上節課的學習，你學會了什么？

2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

二、討論理解，感情朗讀

1、引導學生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

2、小組討論，交流意見，陳述理由。

3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。

4、引導學生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。

5、討論交流：曹沖稱象的過程分哪幾步？

（1）師生或生生合作，敘述曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。

（2）指名小組代表匯報稱象的過程。從語言表達，過程的完整性等方面進行評價。

6、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

7、與官員提出的方法比，曹沖的辦法好在哪兒？

8、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？你喜歡曹沖嗎？

9、朗讀全文。（1）分角色朗讀課文。（2）表演讀文。

四、擴展

1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

五、寫字

1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。

2、指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項。

3、自由練寫，展示評價。

六、布置作業 曹沖稱象教案|一年級下冊語文象教案設計

回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

21稱 象 官員們： 造大秤

宰大象

曹沖：

船

石頭 石頭重=大象重

第五篇：曹沖稱象 教案

曹沖稱象教案

教材分析：

《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱象的故事，表現了曹沖愛動腦筋、善于觀察、富于聯想的特點，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀與學生相仿，且這個故事趣味性強，學生必將產生濃厚的閱讀興趣。課文第四自然段是重點內容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。教學目標：

1、學生認識“曹、稱”等11個生字，會寫“稱、柱”等10個字會寫“別人、不同”等12個詞語。

2、教師指導學生正確、流利地朗讀課文，了解曹沖稱象的方法，并能用自己的話說一說。

3、培養學生做事的信心，相信自己的能力。

4、養成遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。教學重點：

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。教學難點：

1、了解曹沖稱象的方法，并能用自己的話說一說。

2、培養學生做事有信心，相信自己的能力。教學準備： 多媒體課件

一、趣味導課

同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?那，大家見過有人稱大象嗎?是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》。接下來觀看《曹沖稱象》動畫。

二、認識新字詞：

教師提出要求引導學生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫出生字，了解內容。

1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、官、員、堵、議、桿、秤 沿”等字的讀音。（教師出示第2-3張幻燈片，引導學生讀準生字，重點指導“稱、官、堵、沿”的寫法）

3、利用生字課件（教師出示第4張幻燈片）同桌之間互相指認部分生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記，然后在書中給生字注音。

4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。（引導學生充分自學，發揮合作學習的優勢，充分尊重了學生的主體地位，培養了學生的自學習慣。）

第二課時

三、整體感知：

1、教師引語：“曹沖為什么要稱象”、“曹沖想用什么方法稱象”、“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請你們輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事？（1）學生讀書后知道本文講的一件事情：這篇課文主要講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。（2）教師引導學生想一想：課文中是怎樣描寫這頭大象的呢？用“~~~”畫出文中的句子，并根據文中描寫的內容畫一畫大象的樣子。

2、教師引語：剛才你們認真讀書感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙：（1）指名朗讀第一自然段

（2）學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。

a.指名朗讀

b.學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

c.教師引導學生說出“你是從哪些話中看出大象又高又大”？教師激發學生想象，發展思維和語言，學生說出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。d.教師引導學生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。e．教師引導：“像? ?像? ?”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。請你仿照這個句子說一說：（）像（），（）像（）。f.教師引導學生看圖說話，啟發學生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像

，鼻子像，尾巴像。

3、教師引語：聽老師讀第三自然段，一邊聽，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法？學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法：

(1)四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀，曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

4.教師引語：曹操對官員說的稱象的辦法不滿意怎么辦呢？下面我們一起學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙：a、組內同學互相說一說曹沖是怎么稱象的？并用橫線劃出來。b、互相討論：曹沖稱象分為幾步完成？從哪幾個詞可以看出？(1)自由朗讀，要求讀熟:曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了。”

(2)幻燈片上按照“先??再??然后??”等表示承接關系的詞語出示句子，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。(3)實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。

(4)引導學生比較說出兩種方法哪種好？兩種方法： a、造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。b、把大象趕到船上，用船來稱。

c、思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

(通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，從而認識到曹沖聰明、善于觀察事物、愛動腦筋。)

5、啟發學生說出其他更好的稱象辦法：曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀，在我們科技進步的今天你還有其他更好的稱象辦法嗎？同桌互相說一說，看看誰的方法最簡便最不傷害大象！

（通過教師啟發學生說出在我們科技進步的今天還有其他更好的稱象辦法，使學生的思維更有新意。）

四、課堂作業：

一（）大象

一（）墻

一（）柱子

一（）大秤 一（）大船

一（）石頭