第一篇：信息技術應用于小學語文教學的課例

信息技術應用于小學語文教學的課例

——《荷花》

將現代信息技術與課程整合能大大促進教學形式的多樣化、教學過程的優化和教學質量的提高。教學中恰當運用現代信息技術手段，能為學生創設有聲、有色、有景、有形的信息化學習情境，使課堂變得多彩生動，這時的學生將會最富于**，最富于積極性、獨立性和創造性，從而優化了語文課堂教學，使教學活動達到事半功倍的效果。下面我就以小語第六冊課文《荷花》一課的教學為例，說說如何運用多媒體中錄像、動畫和文字資料等音頻、視頻的手段來進行課堂教學整合。

教學過程:

課前播放樂曲《出水蓮》，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！

師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？

生：我好象看見有一大池荷花在隨風飄舞！

生：我仿佛就在荷花池里采荷花！

??

師：荷花的確極美，文人贊美荷花的詩篇數不勝數。人們喜愛荷花是因為荷花不但美，而且有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們一起去學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶寫的。

師：想看看荷花嗎？

生：（齊答）想！

師：那就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學生在觀看時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現在屏幕上時，學生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍）

師：你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：千姿百態的荷花！

生：潔白無暇的荷花！

生：冰清玉潔的荷花！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花！

生：爭奇斗妍的荷花！

······

師：同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！

師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態，課文中一共描寫了哪些姿態？找到讀一讀！

（生自由讀書）

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！

師：你能模仿一下嗎？

生模仿，其他學生都笑了！

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

師：你能學學嗎？

生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！

師：荷花的姿態這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？

生：我還能想象荷花的姿態！（又一陣笑聲）荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調皮的孩子，在床上玩耍！

師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺得能體現荷花美的句子嗎？

生：我也想象到荷花的一種姿態！（笑聲）好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞！

師：你的想象很美！還有能體現荷花美的句子嗎？

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美，好象荷花??荷花??

師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！

師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

生：能！（讀）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？

生讀。

生：老師，我覺得他讀得還不夠快速！

師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！

生讀。

師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

生：我可以用“跳”！

師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！

生：我可以用“探”！

師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場的話，他也一定會你們而驕傲的！

師：（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面來透透氣！

生：她想向人們展示她的美麗！

生：她想讓人們都來觀賞她！

生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！

師：多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷**地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）

師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（有感情朗讀第三段）

（在學生結束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”

（學生自由朗讀第四自然段）

師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。

生讀，學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞！

師：第二朵、第三朵在哪里？

生：（很多學生一起站起來）在這里！

師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

站著的學生邊做動作邊讀書！坐著的同學也跟著表演！

師：還有更多的荷花嗎？

（幾乎全班站起來）

師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結束！

師：你們看到了嗎？聽到了嗎？

生：（齊答）看到了，聽到了！

師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

生：我看到了老師在荷花池邊給我們上課！

師：你真會想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學們，你們的想象力叫我佩服！

師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！

（課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂。）

生：我想說，荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里！

生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！

生：我想對大自然說，你太了不起了，你再多給我們創造美麗的荷花吧！

生：我做了一首詩來贊美荷花！

·······

案例反思:

一、恰當運用信息技術，優化課堂導入環節。

一堂好的語文課都非常重視導入環節的設計，注重根據教材的內容進行情境創設。不同的導入方式，其收到的教學效果也大不相同。我在教學這一課時，運用多媒體課件，向學生呈現出大量的荷花實景圖片，并配上優美、動聽的輕音樂。學生邊聽著優美的音樂，邊欣賞著五顏六色、千姿百態的荷花。這種視覺和聽覺上的巨大沖擊，激活了學生的形象思維，激發了學生的學習興趣。所以，在這一環節中，恰當地運用多種媒體課件，能將課文的內容以聲感、形感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象，再加上老師恰到好處的點撥，使學生更易于理解和把握，優化了課堂教學，大大提高了課堂教學質量。

二、恰當運用信息技術，優化理解課文環節。

閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的樂趣。在這一環節的教學中，多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。從而突破教學重難點，優化課堂教學，提高教學質量，培養學生理解能力。如在“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢......”處。這幾句話是描寫小作者被眼前這一池美麗的荷花所感染，自己仿佛進入了一種幻境之中。于是在這里，我借助于多媒體課件向學生展示了一幅會聲、會色、動靜結合的三維動畫：“我”穿著雪白的荷花衣服，就象一個小天使，在荷花中隨風起舞。蜻蜓向“我”飛過來，小魚也向“我”游過來。學生看了這樣的畫面，非常富于樂趣。我適時提問點撥，引導他們去想像：你能告訴我們，蜻蜓都有哪些快樂？小魚做了什么好夢？在這樣的情境中，學生的想像空間和想像潛能得到了最大限度的開發，暢所欲言，整個課堂氛圍達到了最高潮。最后得出人人明白的結論：小作者“我”之所以把自己當成一朵荷花，在荷花中隨風起舞，又與蜻蜓和小魚對話，就是因為“滿池荷花實在太美了！”全文的教學難點因此不攻自破。

第二篇：信息技術應用于小學體育教學的課例

信息技術應用于小學體育教學的課例

——《認識足球》

將現代信息技術與課程整合能大大促進教學形式的多樣化、教學過程的優化和教學質量的提高。教學中恰當運用現代信息技術手段，能為學生創設有聲、有色、有景、有形的信息化學習情境，使課堂變得多彩生動，這時的學生將會最富于想象力，最富于積極性、獨立性和創造性，從而優化了體育理論課堂教學，使教學活動達到事半功倍的效果。下面我就以小學體育水平一《認識足球》一課的教學為例，說說如何運用多媒體中錄像、動畫和文字資料等音頻、視頻的手段來進行課堂教學整合。

教學過程:

課前播放樂曲《意大利之夏》，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！

師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？

生：我好象看見有一群熱愛足球的運動員在足球場上奔馳！

生：我仿佛就在看足球比賽！

??

師：足球比賽的確很精彩，足球作為世界第一大項運動也確實實至名歸。人們喜愛足球是因為他帶來的激情，那種拼搏的品質。今天，我們一起去認識足球。

師：想看看足球比賽嗎？

生：（齊答）想！

師：那就讓我們乘著音樂的翅膀到足球場上去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看比賽時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件世界杯錄象，播放背景音樂《意大利之夏》，學生在觀看時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現在屏幕上時，學生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍）

師：你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的比賽嗎？

生：激情的比賽！

生：激烈的比賽！

生：積極的比賽！

??

師：同學們，我覺得你們就是最偉大的足球解說員，把比賽解說得如此完美！你們看到的比賽是這樣的，那在老師眼里的足球比賽又是怎樣的呢？還是讓我們先來看看下面的比賽吧！。

（學生接著看比賽集錦）

師：剛才同學們看的很認真，我為你們認真的態度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最好看的進球分享給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學生下位尋找自己的好朋友，互說感受）

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現足球激情進球讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

生：我覺得這一個進球最精彩“倒掛金鉤的進球。”表現了足球難度非常高。

師：你真會看球，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一進球的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一進球精彩！

生：老師，我覺得這一進球最精彩“隊友精準的傳球，再加上精湛的技術。”我很喜歡，所以我覺得很精彩！

生：我也喜歡這一進球！我喜歡踢足球，所以我喜歡！

生：我也喜歡！我也不知道為什么就是喜歡這種激情的感覺，說不清楚，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

師：接下來讓老師來介紹一下足球吧，同學們先看下足球場！

（播放立體的足球場地）

師：同學們，你們剛才看到的其實是一個標準的足球場！那么老師現在問問同學們都看到足球場上有什么東西了嗎？

生：有兩個球門！

生：中間有一條線，線上還有一個園！

生：球門前有一個大的長方形和一個小的長方形。生：球門前有一個點！??

師：你們看的都非常仔細，全都被你們說到了。那接下來讓老師說說你們看到的東西各是什么吧。

（通過PPT將場地的各個位置介紹給學生聽）

師：同學們能重復一下老師剛剛說的嗎？

生：老師剛剛有說到球門！

生：還有說中線！生：還有大小禁區！生：罰點球的地方！??

師：你的記憶里真是太棒了！真佩服你！那么接下來游老師再給你們介紹下關于足球的一些規則。

（播放一些犯規案例）

師：同學們你們覺得足球能夠用手來打嗎？

生：可以！生：不可以！

師：怎么有的同學認為能夠用手碰球，又有的同學覺得可以呢？

生：兩隊都有一個人能夠用手接球，在球門前那個衣服不一樣的人！

師：（豎大拇指）非常好！看來你觀察的非常仔細。只有守門員在禁區內才能用手接球。

（接著觀看視頻）

師：那么老師再問問同學們，為什么有的出界球是用腳踢得有的又是用手扔的，同學們認真思考！

生：在出底線的時候都是用腳踢！

生：在出邊線的時候都是用手扔！

師：（豎大拇指）同學們都回答的非常好！接下來讓我們動動手利用手上的卡紙和筆做一個小型足球場好不好？

（學生根據給出的圖片，模仿制作自己的足球場）

師：同學們做的都非常仔細，非常好！同學喜歡自己的足球場？那就美美的展示出來吧！

師：我感覺大家都滿意自己的作品，那么我們選出做的最好足球場吧！

生：（自己站起來）我做的最好！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學，你可以和她展示自己的足球場。

學生跟隨著音樂進行即興表演，師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這精彩的足球比賽吧！邊看邊想，我們今天學到的足球場地還有規則！

（課件呈現足球比賽并播放背景音樂。）

生：我想說，足球！我喜歡踢足球！

生：我喜歡這位足球明星！

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案例反思:

一、恰當運用信息技術，優化課堂導入環節。

一堂好的體育理論課都非常重視導入環節的設計，注重根據教材的內容進行情境創設。不同的導入方式，其收到的教學效果也大不相同。我在教學這一課時，運用多媒體課件，向學生呈現出大量的足球比賽案例和場地信息實景圖片，并配上激情的音樂。學生邊聽著音樂，邊欣賞著精彩的足球比賽。這種視覺和聽覺上的巨大沖擊，激活了學生的形象思維，激發了學生的學習興趣。所以，在這一環節中，恰當地運用多種媒體課件，能將足球的內容以聲感、形感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象，再加上老師恰到好處的點撥，使學生更易于理解和把握，優化了課堂教學，大大提高了課堂教學質量。

二、恰當運用信息技術，優化理解課文環節。

閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的樂趣。在這一環節的教學中，多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。從而突破教學重難點，優化課堂教學，提高教學質量，培養學生理解能力。

第三篇：信息技術應用于體育教學

信息技術讓體育教學綻放新的精彩

王清華

摘 要 教育現代化其中最重要的標志是教學手段的現代化，教學手段的現代化又體現在信息技術的廣泛應用上，在體育教學上也是如此。不論是體育理論教學還是體育技術教學，都離不開現代信息技術的輔助，可以說現代信息技術讓體育教學綻放出新的精彩。分析多媒體在體育教學中的意義，并就實施的要點進行研究。關鍵詞 信息技術；體育教學；實踐教學

隨著新教改的不斷推進和實施，多媒體教學已經被廣泛應用到各學科的課堂教學中，體育課程的教學也在利用多媒體進行進一步的探索和改革。多媒體教學則常見于體育理論教學的部分，在教學過程中，把多媒體與理論知識有機融合，不僅能使學生掌握扎實的體育知識，也為體育的實踐教學奠定良好的基礎。利用多媒體進行體育教學的意義

多媒體在體育教學中發揮出越來越重要的作用和意義，筆者將多媒體在體育教學中的意義概括為以下幾點。

1.1 多媒體技術的引入有助于體育教學模式的改革

由于時代的發展和進步，學生和教師對體育的教學模式也提出更高的要求。首先，傳統的講解——示范的教學模式已經完全不能滿足學生對體育課堂教學的需求，而枯燥單一的場地和室外訓練，經常讓學生產生厭學情緒。

其次，教師不穩定的自身條件會嚴重影響體育的教學效果，教師對理論知識的講解不清晰、動作示范又不準確，那么學生就無法掌握相應的體育技能。

在體育的教學過程中引入多媒體技術，不僅有助于傳統的教學模式的改革，還能避免教師自身所產生的不利因素，提高體育課堂的教學質量。1.2 多媒體技術的引入有助于健康運動理論的傳授

學生在傳統的教學過程中，反復練習熟練掌握了體育技能。然而，由于許多體育理論知識結構不夠完善，學生往往只知道機械地做動作，卻不知為何這樣做。另外，對于很多與健康運動有關的理論知識和操作方法，學生也沒有系統全面的認識，這樣就容易使學生產生運動誤區，不僅對學生的身體造成傷害，也有悖于體育的教學宗旨。而多媒體技術的引入會使枯燥的健康運動理論變得豐富多彩、生動活潑，有效填補現代體育教學的缺口，學生既形成完善的理論知識結構，又

掌握了熟練的運動技能。

1.3 多媒體技術的引入有助于學生體育意識的培養

由于社會的發展和進步，學生對于計算機和互聯網等新生事物有強烈的好奇心，因此，在體育教學活動中要緊抓這一特點，利用網絡技術，制作有關體育活動的多媒體課件，并科學規劃課件內容，如體育基礎篇、健康知識篇、運動技巧篇、運動影響篇等，構建完整的體育知識體系，形成合理的體育教學素材。教師可以運用可操作的虛擬現實模型和3D模型等手段，讓學生從各個角度觀看體育項目的動作技巧，培養學生的學習興趣，幫助學生準確地掌握每個動作要領。所以，多媒體技術的應用不僅有利于體育教學活動的順利開展，還有助于學生體育意識的培養。實施多媒體教學的要點

鑒于多媒體在體育教學中的重要作用和意義，廣大體育教師應認真研究，合理利用多媒體輔助體育教學。

2.1 明確教學目標，提高學生的運動技能

教學目標的確立要在準確把握教材內容、教學目的以及學生特點的基礎上進行綜合考慮，要依據學生的體育現狀，逐層推進，設計合理的教學方案，突顯學生在教學中的主體地位，激發學生的學習主動性，養成良好的體育習慣，樹立正確的體育態度，提高運動技能。在傳統教學中，教師往往采用板書和口述等教學模式，枯燥、乏味、不形象的教學難以引發學生的積極性和主動性；而多媒體技術具有聲形兼備、圖文并茂的特點，學生能夠通過圖像、畫面、聲音等綜合信息對體育技能產生較為直觀的印象，便于學生學習。

讓學生從單純的模仿上升到直觀的體會。這樣才能從真正意義上提高體育技能課的授課質量。

2.2 利用多媒體，培養學生自主學習的能力

在體育教學過程中，教師要充分發揮多媒體技術的優勢，加強與學生的互動，吸引學生的注意力，培養學生自主學習的能力。多媒體可以滿足學生對圖像、聲音、文字、影片等多方面的需求，打破傳統理論課堂的沉悶和枯燥。學生會產生濃厚的學習興趣，從而積極主動地學習探究，提高學習效率。2.3 制作多媒體課件，提高體育教師的教學水平

在多媒體教學過程中，課件的制作是至關重要的。制作多媒體課件時要根據課堂教學內容和學生課外自主學習的需要，以順利完成教學任務為主要目的，切不可一味地追求信息的大而全。另外，體育教師通過制作多媒體課件，提高了自身的技術水平，也提升了教學質量。

2.4 處理好多媒體教學與傳統教學之間的關系

多媒體技術是目前比較先進的教學手段，它可以有效提高體育課堂教學的效率，擁有傳統教學無法比擬的優勢。但多媒體只是用于輔助體育教學的一種教學手段，并非體育教學的全部，也絕對不能完全取代傳統的教學模式，更加不能因為多媒體技術的運用忽視體育教師在教學中的主導作用，而是應該把多媒體技術與傳統的教學模式加以組合優化，使其相輔相成，這樣才能使體育的課堂教學煥發新的生機和活力。小結

總之，在中學體育教學中運用現代信息技術是體育教學改革的必然趨勢。實踐證明，現代信息技術有效促進了學校體育教學的發展，提高了體育課堂教學效率，并且通過現代教學管理軟件的開發與運用，大大減輕體育教師的負擔。所以在體育教學中，教師要充分認識到現代信息技術在現代體育教學中的重要地位，充分利用多媒體及網絡資源，實現資源共享。參考文獻

[1]何春彪.多媒體在體育教學中的應用和現狀[J].中國教師,2009(S2).[2]焦建軍.讓多媒體在體育教學中發揮更大的作用[J].中國科教創新導刊,2007(21):170.[3]吳柏池.多媒體在初中體育教學中的運用[J].新課程學習:基礎教育,2010(7).[4]李暉.多媒體在初中體育教學中的應用[J].甘肅教育,2009(6).[5]何平,周信德.中學體育多媒體課件的制作[J].寧波教育學院學報,2008(1).（作者單位：山東省淄博市臨淄區齊陵街道第二中學）

第四篇：信息技術應用于語文教學中的優勢

信息技術應用于語文教學中的優勢

摘要：隨著計算機的日益普及，信息技術已經進入了學校課堂教學。傳統語文教學主要是以教師的傳授、問答式教學為主。學生的聽說讀寫能力的訓練是有限的。而信息技術在語文課堂教學中的應用能最大限度地、生動形象地以圖像、聲音、圖表、文字等方式進行模擬，多方位刺激學生的感官，這樣不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。同時也可以激發學生的學習興趣，優化了教學過程，培養提高學生的各種能力，增大課堂容量，提高教學質量。因此信息技術應用于語文教學有很大的優勢。

關鍵詞：信息技術 優勢 有利于 學習興趣 生動形象

正文：語文作為基礎學科，它兼具工具性和人文性雙重特點。語文老師應在四十分鐘的課堂中讓學生高效率地吸收大量信息，訓練學生的聽說讀寫能力,提高課堂效率。傳統語文教學主要是以教師的傳授、問答式教學為主。學生的聽說讀寫能力的訓練是有限的。而利用信息技術這一問題就得到解決。有研究表明，大腦吸收語言信息量與形象信息量之比為1：1000。因而有人形象地比喻：一個靠耳朵聽60年課的老人吸收知識信息量，只相當于一個小孩6年靠眼睛接受的形象知識信息量。而大腦吸收的文字信息也是極有限的，同時隨著計算機的日益普及，信息技術已進入了教學課堂，并表現出很大的優勢。

1、有利于激發學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基認為“培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”。同時培養學生的學習興趣是目前學校教育的主要課題之一。利用信息技術手段，把文字材料創設成聲情并茂的作品情境，使學生產生情感共鳴，能更好地激發學生的學習興趣。

例如教學《圓明圓的毀滅》時，我設計了一副烈火燃燒下的“圓明圓的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的北京圖上的“圓明圓的毀滅”這七個大字的每一筆每一劃都騰起洶洶烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒著圓明圓，更燃燒著學生們的心田。目睹此景，學生們禁不住發問：圓明圓是一處怎樣的景觀？為什么會被烈火焚燒？誰點燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問題，學生的學習興趣陡然高漲，教學變“要我知”為“我要知”，充分激發了學生學習的興趣和主動性。

又如教學朱自清《背影》這篇散文時，我給學生播放了“買橘時父親的背影”的錄像片斷，讓學生直接感受父親買橘子翻月臺時的艱難，從而體會父親對兒子的愛。這樣就能引起學生的情感共鳴，學生學習的激情和主動性就得到了充分的調動，然后我再引導學生分析感悟課文，這樣就收到了事半功倍的效果。

2.有利于化抽象為形象，化枯燥為生動。

人的認知是遵循“具體——抽象——具體”的發展規律，而化抽象為形象，化枯燥為生動，傳統語文教學只靠教師一張嘴是很難實現的。而利用信息技術教學，以其快速提供信息的形象化、豐富化讓學生感知，我們就可輕易突破傳統語文教學不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內容生動化，這樣既激發學生濃厚的興趣和想象力，又符合人的認知規律。同時降低了學習難度，活躍了課堂氣氛，提高了教學質量。

例如教學《蘇州園林》一課時，我運用了信息技術手段輔助教學，學生們邊欣賞園林實景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，真正“游”了一番蘇州園林，這一遍下來蘇州園林的美妙不用多說也明白了八九分，再看課文就一目了然。然后我又請學生以小導游的身份介紹蘇州園林，我提前按課文描述的內容制作好課件，讓學生對著畫面配解說詞，學生們站在大屏幕前介紹，儼然一位當地的導游，這樣的教學方式使學生有了新鮮感、成就感，因此個個學生興趣盎然，整個課堂氣氛熱烈非凡。

3、有利于培養學生的思維能力。

思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。運用信息技術手段，不僅為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更能在學生學習遇到困難時為學生再現情境，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。

例如教學《故鄉》一課時，我把閏土的少年和中年的肖像特征、楊二嫂青年和中老年的肖像特征用鏡頭組合的方式進行展示，讓學生進行比較、評論、鑒賞，從而讓學生深刻體會到封建禮教對人的摧殘。這樣，既做到了教與學互動，由單向的報告演示型向交流互動型轉化，又節約時間、培養了學生的獨立思考的能力。在教學《故鄉》最后一課時，我又讓學生想象如果閏土和“我”是在當今社會相見會是怎樣的情景時。我先引導學生設身處地地想象。然后播放了當今社會同學聚會、老朋友想見的場面，讓學生看后進行聯想。這時同學們的熱情很高，紛紛舉手說出自己的想象。從

而我引導學生認識舊社會人與人之間的等級觀念以及新中國人與人之間的友好平等，激發學生熱愛新中國、珍惜當今幸福生活的思想感情。

4、有利于激發美感，滲透美育。

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點。學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄象、投影、計算機展現出來，創設一定的意境，讓學生感知審美對象，產生美的情感，陶冶其情操，直至使學生擁有鑒賞美的大腦和創造美的雙手。因為通過審美感知，可以引起學生心態的系列變化。或愛、或憎、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動學生理智、改善認知行為上具有微妙的功能。

例如在教學朱自清的《春》時，我使用信息技術呈現給學生音畫同步的清新、多姿、生機盎然的春景圖，學生的注意力深深被吸引，這時我要求學生說說看畫面的感受，以及描寫春天的優美詞句、妙詩詞和佳文章，學生興趣高漲，都爭先恐后地搶著說，為下一步教學中的美讀奠定了良好的基礎。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學生的情操。在教學老舍《濟南的秋天》一文時，我也運用這一教學方法。同樣收到很好的成效。

5、有利于克服課文的重點、難點。

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而做到重點突出，難點突破，促進學生理解能力的培養。

例如教學《在太空中理家》一課時，課文的重點是讓學生了解太空中理家奇異在什么地方，對于這一點學生很難理解，為了降低教學的難度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學生直觀感受宇航員在太空中理家的情形，并輔之以配樂解說，讓學生真切地感受太空中理家的奇異。有效地解決了學習中的難點問題，這樣就做到了重點突出，難點突破，提高了課堂效率。

6、有利于培養學生朗讀能力。

朗讀是一項重要的語文基本功。傳統的朗讀訓練無非是教師范讀和學生練習兩種途徑，長期如

此學生會產生厭倦感。而利用信息技術播放錄音就能很好地解決老師培養學生的朗讀能力的問題。

例如我在教余光中的《鄉愁》、毛澤東的《沁園春?雪》和朱自清的《春》、老舍的《濟南的秋天》等詩詞和散文時，我播放朗讀錄音，然后讓學生自己進行跟讀、自讀、有感情地朗讀。讓學生在充分朗讀的基礎上，體悟作者的感情，鑒賞作品。從而也使學生的朗讀能力得到有效的提高。

7、有利于培養閱讀理解能力。

學生僅從書本中獲取的知識畢竟是有限的，我們完全可以借助除教材、圖書室、閱覽室以外的資料，諸如Internet網，電視廣播、電子報刊雜志及生活中其他形式的文字資料，來訓練和提高學生的閱讀理解能力。語文教學除了傳授教科書上的知識，教師還應引導學生閱讀與文本內容相關的文章、詩句等，而部分內容因教學目標的制訂，又不能在課堂教學過程中完成。鑒于部分學生家里買了電腦，另學校已建立起寬帶網絡教室，我們完全可以要求學生利用網絡查找資料和進行課外閱讀。

例如在教學朱自清的《背影》后，我要求學生上網搜索朱自清的《綠》《漿聲燈影里的秦淮河》等，以便學生加深對這位現代作家的創作風格和作品主題的理解，同時培養、提高學生的閱讀理解能力。

8、有利于增大容量，節約時間。

當今社會是一個講究效率的社會，然而在傳統的語文教學中，僅板書就要花費大量的時間。現在，我們運用信息技術教學，只要用鼠標輕輕點擊，所要板書的內容就投影到大屏幕上了。這樣輕松地做到一目了然，重點突出，節省時間。教師就有了充裕的時間講析更多的內容，學生也有更多的時間去思考問題。

例如在教學《看云識天氣》一文時，教學目標中要求讓學生積累有關云與天氣變化的知識。以往的教學，是依靠課后練習二，把練習中的問題制成表格，教師講解并板書表格，這樣就浪費了很多時間在板書上，計劃的一堂課時間，根本不夠用。后來我使用多媒體教學，將云與天氣變化情況設計成表格，制作成PowerPoint課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上每種天氣對應的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時，就給學生充分的時間去思考，還指名讓學生來說。這樣一來既增加了課堂的容量，又節省了許多板書的時間，還給學生許多的學習、思考、訓練的機會，給學生們留下了深刻的印象。這樣不僅減輕了我在課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

總之，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么信息技術教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，激發了學生的學習興趣，優化了教學過程，培養提高了學生的各種能力，增大了課堂容量，提高了語文的教學質量。因此，在今后的語文教學中，我們要充分發揮信息技術在語文教學中的優勢。使信息技術教學更好地輔助于語文課堂教學。參考文獻：

1、陳自然《 談多媒體課件在語文教學中的運用》

2、張立新《 多媒體應用于語文課堂所引發的教學變革》

3、關文信《新課程理念與初中語文教學行動策略》

4、鄒明 《論信息技術在中學語文教學的應用》

5、陳蓮蓮《略談多媒體技術在語文教學中的運用》

6、張馨 《現代技術教育的思考》

7、李小紅《活用多媒體 提高語文素養》

8、《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》

9、語文新課程標準、語文教學參考.

第五篇：微課應用于小學信息技術教學的實踐與思考

微課應用于小學信息技術教學的實踐與思考

【摘要】微課作為傳統課堂教學方式的有效補充形式，提高了課堂教學效率，減輕了信息技術教師的工作負擔。本文就微課在信息技術課中的應用作一些論述。

【關鍵詞】微課小學信息技術教學制作應用作用

微課是什么？它相較于傳統教學方法有何獨到之處？制作微課如何選取內容？微課制作好了，應在什么時候用？微課的應用給信息課堂帶來了什么？下面筆者結合自己的教學實踐談談微課應用于信息技術課堂的思考。

一、什么是微課

微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于教師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。

二、微課的制作

（一）微課制作的誤區

在微課的制作上，目前存在著兩大誤區。首先是重技術輕內容。微課常以視頻形式存在，集文字、聲音和圖像于一體，較之常見的PPT更加復雜和多元。因此，教師在認知定位上，會將微課定位為所謂的“高大上”。這樣的定位導致一個直接的結果就是重技術輕知識。在微課開發過程中，教師往往忽略微課內容的設計，而將重心放在片頭和片尾的特效動畫和音樂選擇上。另外，為了凸顯微課的復雜性和其“高大上”的定位，很多教師選擇在視頻的講解或演示部分添加背景音樂，濃重的背景音樂常常會掩蓋教師講解的聲音，這樣的微課看似華麗，但實用性很差。其實，好的微課，不在于形式的華麗，而在于是否能讓學習者快速學會微課所傳授的內容。

其次，不管有無必要，都將教學內容做成微課，這顯然是太草率了。如果不加選擇并且毫無創意地將授課內容全部錄制成視頻，由于制作成的微課時間較長，文件會比較大，就會影響教學效果。另外，學生一般是沒有興趣觀看長時間且毫無故事情節的視頻的，這樣反而會浪費他們的課堂時間。

（二）微課制作應注意的要點

1.聚焦重點：微課的特點在于“精”，制作成微課的這個知識點是供學生自主學習時必須要教師講述才能理解的內容，是學習的重點，或者難點、易錯點，也就是說，要有取舍地選擇重難點進行錄制。

2.簡明扼要：微課的特點還在于“小”，一節微課只講述一個教學知識點，時間盡量控制在5分鐘以內，內容短小，集中說明一個問題，抓住學生注意力集中的最佳黃金時段。

3.技術適度：恰當運用信息技術，針對不同的主題，選取合適的一種或者多種技術方法，激發學生的學習興趣，幫助學生流暢順利地進行自主學習。錄制微課時要注意鼠標在屏幕上的速度不要太快，環境要安靜，恰當使用背景音樂，注意音量，要給學生提示性信息，如用顏色線標識或用符號圖形標注，用字幕方式補充微課不容易說清楚的部分，屏幕側邊列出關鍵詞等。

三、微課的應用

一節課中什么時候使用微課？微課因其時間短，它需要嵌入在教師的教學設計中適時地使用。信息技術課中，我們根據不同的課型采用不同的教學結構。比如實踐性知識新授課的一般結構為：創設情境一引入新課一新授知識（交流討論、制定規劃、探究實踐、交流評價、優化改進）一總結提煉一鞏固拓展（鞏固練習、拓展提升、反饋評價）。在這樣的課型中，在新授知識環節中的探究實踐節點，教師適時地提供微課供學生自主學習，這樣教師會自覺地擯棄滿堂灌輸，把更多的時間用來關注學生的學習，也有時間進行個別指導。在鞏固拓展環節中的鞏固練習，拓展提升節點，部分學生難免會忘記前面所講解的操作，如果都求助于教師，會造成教師重復勞動，并且也是不現實的，而先前的微課可以供其重復觀看，避免了后期因為遺忘而影響教學效果的達成。另外，一些拓展提升的知識點也是非常適合以微課的形式提供給學生的。在信息技術課堂上，經常會出現有的學生“吃不下”，有的學生“吃不飽”的現象，教師如何合理地開展分層教學，微課可以為其分憂。

再比如實踐性知識復習課型的一般結構為：導人新課→組織引導→答疑鞏固→啟發延伸→反饋總結。其中，在組織引導環節，教師通過設計有針對性的問題或任務，引導學生實踐，獨立解決問題，學生在獨立解決問題的過程中，需要積極調用以往學過的相關技能，而教師分身乏術，學生更是等得著急，此時如果得不到及時有效的幫助，學生會因為無法順利完成任務而喪失信心。于是教師以往用于新授課的微課此時可以解放教師重復勞動的時間；對于學生來說，不必每個點都請教教師，可以不受時間限制，停下來反復學習，琢磨參詳，直到可以獨立地完成一個作業作品。

四、微課的作用

（一）激發教師的教學熱情，變革教師的教學方式

目前，小學信息技術課從三年級起一般每周一節，由于平行班很多，面對重復性教學，教師積極性會受到很大影響。有了微課，不僅可以讓教師“不厭其煩、耐心細致”地講解示范，而且在很大程度上減輕了信息技術教師的課堂重復勞動量，讓他們有更多的時間組織和思考課堂上的生成性資源，而這些動態的東西恰恰可以成為教師保持課堂活力的源泉。

新課標給教師的定位是學生學習的合作者、引導者，是意義建構的促進者。融入了微課的信息技術課堂，教師引導學生借助微課開展自主學習、合作學習，達到預定的教學目標，這一過程讓教師自覺地成為學生自主學習的引導者、激勵者和幫助者。這一新角色相比傳統角色對教師的要求更高，因為他們不再是只管教，而是需要把主要的精力用于關注全體學生，關注學生的學習狀態，關注有困難的學生，關注有潛能的學生，從而動態地調整教學策略，協助學生學習。教師正是在這樣一種新的教學方式中實踐到研究再到實踐，逐步提高自己的教學水平。

（二）調動學生學習的積極性，發揮學生學習的主動性

信息技術是一門操作實踐性很強的課程，一般先由教師講解示范操作，然后學生通過操作實踐來掌握技能。但是一節課的時間很有限，教師在講解示范的時候，學生沒有實踐經驗的識記是很膚淺的，到了真正動手的時候，有時會因為其中一個步驟想不起來而導致無法順利進行；加上如果這樣的學生不主動尋求幫助或者教師根本沒時間去幫助的話，一節課下來，學生就學不到技能，這樣，學生對于本門課的學習興趣和積極性將會受到很大的打擊。而且，操作類的課程具有連貫性，少了這節課的操作，往后學習難度加大，學生就更不會操作了，最后形成惡性循環。在這種情況下，微課的引入顯得尤為重要，學生可以在本節課觀看微課，也可以在后期的學習中查找回顧學習，保持學習的積極性，提高自學能力。

學生上信息技術課最不喜歡老師長時間控制他們的電腦，都喜歡自己控制主動權。課堂上，微課的融入，讓學生的學習實現了自主選擇。在課堂教學中，一部分學生對于已掌握的、可不再觀看的微課直接跳過，在完成教師布置的任務后，進入下一環節學習；而有的學生對感到困難的內容則可反復播看，還可以向教師、同學尋求幫助。這樣就把課堂真正意義上還給了學生。

（三）提升師生自學能力，共同建設資源庫

自學能力是一個人獨立學習、獲得新知識的基本能力，也是衡量一個人可持續學習能力的重要因素。教師除了制作教材上涉及軟件的微課，還可提供一些其他軟件或者生活中實際經驗的微課供學生興趣拓展使用，比如家里無線路由器的設置問題、個人電腦的備份和還原、如何錄制微課等，這些首先要求教師自己要有學習的意識。隨著屏幕錄制技術的簡單化、普及化，學生也能成為微課資源的建設者，他們利用微課輕松掌握各個知識點之后，增強了自信心，同時也會產生積極制作并分享不同操作演示步驟的微課的想法，最終和教師一起促成微課學習資源庫的豐富和優化。

微課源于信息技術和傳媒的飛速發展，信息技術課堂是其天然的沃土。我們信息技術教師要深入研究，掌握它的特點，靈活運用，發揮它的優勢，提升自身素質，提高教學效率，深化課堂改革。