第一篇：信息技術應用于安全培訓范文

信息技術應用于安全培訓

存在的問題與對策

賈入法

江蘇宏安集團安培中心江蘇徐州221137

[摘要]從信息技術在煤礦安全培訓教學中的作用入手，分析當前信息技術與培訓課程中存在的主要問題及這些問題產生的原因，并從提高煤礦培訓教師信息素養、革新教學模式，教學方法和手段的運用、以及教學資源建設和軟硬件建設等方面提出了相應對策。

[關鍵詞]信息技術應用于煤礦安全培訓教學問題與對策 0引言

曾經有一位長期從事煤礦安全培訓的專家，在進行了深入的調研之后指出，現行的安全培訓體制存在幾個方面的問題：一是教師與學員在教與學時間上的問題；二是重復授課造成培訓費用支出的高居不下；三是安全培訓機構過于分散、交通不便造成的集中培訓困難；四是培訓教材內容過于理論化，超出受訓人員的理解能力等。對此，迫切需要一種全新的教育體制和高效率的教學手段與之適應，以多媒體計算機技術和網絡通信技術為核心的現代信息技術的不斷飛速發展及其在安全培訓教學領域的深入應用，給煤礦安全培訓教學改革帶來了前所未有的機遇，它提供理想的教學環境，是實現煤礦安全培訓最為有效的教學手段之一，其在煤礦安全培訓中發揮了很好的作用。

1、信息技術應用于煤礦安全培訓教學的效果

信息技術教學改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段。它以巧妙的構思、生動的畫面、形象的演示，引領課堂教學進入一個全新的境界。信息技術教學不僅能替代許多傳統教學的手段，而且能實現傳統教學手段無法達到的教學效果。利用信息技術的動態畫面展示煤礦事故發生及危害的全過程、利用它的圖畫聲音特性將抽象的、理論的東西形象化、將空間的、難以想象的內容具體化。煤礦安全技術培訓的任務是培養生產第一線需要的應用操作型的技術人才和經營性的管理人才，培養目標決定其教學過程既要突出實踐環節，又要學到“必 1

需且夠用”的理論知識。在多媒體計算機技術所創建的圖文并茂、生動形象的動感學習環境中，學員對教學內容更容易理解和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。運用信息技術，還可以用動畫、圖像的形式實現虛擬實驗，借助相應的教學軟件，學員可以在電腦上進行模擬操作并及時得到信息反饋。例如：江蘇宏安集團采用信息技術教學，學員可以對著電腦屏幕，將一臺防爆開關從外到內用虛擬工具把零部件一件件拆下來，甚至還可以模擬礦山爆破或電路測量的情景。信息技術把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，省時、高效，可以有效解決集中培訓困難的問題，同時縮短了培訓時間，降低了成本支出，一些問題隨之也會迎刃而解。再比如江蘇宏安集團公司將瓦斯煤塵爆炸信息技術音像、井下火風壓信息技術音像等在課堂上播放，具有很大的震撼力，更能提高學員的安全意識。信息技術教學進入課堂，立即表現出它強大的生命力，它有著傳統多媒體教學無可替代的優越性。

信息技術教學除了能表現傳統教學無法實現的一些生動的效果外，還可以增加課堂容量，使得我們傳統意義上的理論課資源擴大為方便快捷具有更大容量的數字化資源，為課堂教學提供了極為豐富的資源支持。信息技術提供的諸如數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網站、E-mail、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據庫等。數字化學習資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠程共享等特性。通過以上特性，為學員創造更為真實、直觀的學習情景，還能很好地顧及學員的個別化差異和多樣化的發展需求，為提高學員感知新知識的速度，加深學員對知識的理解程度作進一步努力。由于利用信息技術教學的手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，更容易建立新舊知識之間的聯系，學員學得更快且印象更深。信息技術教學所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的人機交互方式，而且可以即時反饋。在這種交互式學習環境中，學員可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要的課程、練習和不同的教學模式來自主學習,這種交互方式對教學過程具有重要意義。例如，江蘇宏安集團利用集團局域網采用信息技術對各礦進行地測知識學習，特別是繪圖CAD的學習，收到很好的效果。采用信息技術教學有效地激發學員的學習興趣，使學員產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程。因此不論從理解或記憶的角度來看，信息技術教學都能達到良好的教學效果，它

能使課堂容量大大提高，這是傳統教學所無法比擬的。

信息技術教學以計算機為載體，具有極強的傳播性，能讓更多的教者與學者從中受到啟發，能夠反復多次使用，容易被修改和移植。它利用計算機的海量儲存功能儲存大量的信息，可以隨時調用各時期、各階段、各方面的資料，是信息的收集和傳播方式的一次大變革，它還可以記憶學員所有的學習情況，以便學員及時更正思維方式思想方法，學生復習更是方便快捷。同時，好的教學軟件，還能推動教學改革的發展，好的教學方法也可隨著軟件迅速推廣各煤礦安全培訓中心，這就促進了教學方法的更新。因此，信息技術應用于煤礦安全培訓教學，作為信息化工程的一部分，也展現了它獨特的魅力。

2、信息技術應用于煤礦安全培訓存在的主要問題。

⑴信息化觀念不強

目前，不少煤礦安全培訓機構的領導和教師并沒有充分認識到培訓信息化即將帶來的重大革命，這其中包括教育理念、教育內容、管理模式、教學手段、教學軟硬件等一系列的改革和變化，也缺少對這些方面的研究。培訓、教學仍停留在傳統的模式上。有些煤礦培訓機構連現有的微機設備都不能充分利用，更談不上增加投入、購買軟件系統、建設培訓網絡等。面對飛速發展的信息時代，傳統的教育教學理念已成為制約安全培訓工作信息化建設的主要障礙。

⑵教學軟件資源缺乏，質量不高

目前，煤礦安全培訓軟件特別是中小型煤礦安全培訓的軟件十分缺乏，而且存在著制作質量不高、選題單

一、缺少交互性等問題。從軟件風格上看，目前市場上出售的煤礦安全培訓軟件面向大型煤礦企業的多，面向中小型煤礦安全培訓機構的少；單機版的多，網絡版的少；課堂教學的多，課后自學的少；而由任課教師自主研發的教學課件，界面往往較為粗糙，雖能較好地體現教師自己的風格，但因其個性太強而不具有教學通用性。從形式上看，除了題庫，更多的則是對教材的翻版。軟件就像一本電子讀物，信息技術所應具有的聲音、圖像、動畫和人機對話等特點得不到體現，教學軟件的實用性、科學性、技術性得不到有機的結合，這些問題已在我們集團公司安全培訓工作中體現出來。

⑶教師的信息教學技術水平低

有專家說過，能否用信息技術教學是劃分兩代煤礦安全培訓教師的“分水

嶺”。目前，部分煤礦安全培訓機構的教師，其知識結構、素質和能力遠不能適應安全培訓信息化發展的要求，相當多的教師不能掌握起碼的計算機軟硬件知識，教師講課仍堅持一根粉筆一本書，有的教師甚至不會制作最起碼的教學課件，更談不上運用網絡獲取、傳遞和重組信息。有的教師即使能運用軟件進行教學，也存在著平輔直敘、教法單一等諸方面的問題，這些問題也在我們集團公司集中體現，影響著我們集團公司安全培訓水平的提高。

3、對策。

⑴建設信息化培訓環境，積極推進信息化技術的應用

煤礦安全培訓機構要加強多媒體計算機及網絡硬件建設，重點加強軟件建設，鼓勵教師對教學課件進行開發研究和使用，充分利用網絡技術為教學服務，在煤礦集團公司局域網上建設ＣＡＩ課件庫、信息教學素材庫、遠程圖書館等等，積極開展煤礦集團公司局域網煤礦安全培訓信息化教學的研究。

⑵與高科技軟件企業合作，開發高質量安全培訓教學軟件

針對目前煤礦安全培訓教學軟件應用的現狀，煤礦安全生產主管部門應主動與高科技軟件開發企業合作，開發高質量煤礦安全培訓教學軟件，從降低教師的授課強度和難度、縮短培訓時間、提高教學質量與教學效果的角度出發，將商業教學軟件的制作出版速度快、課程配套齊全、制作精美等優勢同教師自主開發軟件所擁有的教學風格有機結合起來，開發出高質量、通用型的培訓教學軟件，實現資源共享，加以推廣應用到各煤礦安全培訓機構。

⑶開展信息化教學師資的培訓工作，加強安全信息化專業人才建設

要開展好信息化教學普及工作，師資力量是關鍵，只有建設出一支專業的煤礦安全信息化隊伍作為人才保障，才能將煤礦安全培訓信息化教學長遠、深入地開展下去。在煤礦安全培訓教育系統內，要面向全體教師進行信息化教學的知識和能力培訓。讓更多的教師能掌握信息教學技術，并利用信息技術軟件創作高質量的教學課件，使更多的教師能夠進入信息技術教室授課。另外，在搞好師資培訓的同時，也要重視信息技術及網絡設備維護人員的業務技能培訓，使他們能熟練維護和維修設備，為更好地開展煤礦安全培訓信息技術教學工作服務。

在當前，煤礦安全培訓信息化教學是大勢所趨。一方面，我們要積極推進煤礦安全技術培訓信息化和教學手段現代化建設；另一方面，我們要在信息技術的運用與研究中，不斷發展、完善其教學功能，讓現代化的信息技術設施更好地為我們的煤礦安全技術培訓工作服務。

[作者簡介]

賈入法（1964-）男，江蘇贛榆人，工程師，徐州煤校畢業，山科大就讀本科，現任江蘇宏安集團三級安培中心主任。

第二篇：信息技術應用于體育教學

信息技術讓體育教學綻放新的精彩

王清華

摘 要 教育現代化其中最重要的標志是教學手段的現代化，教學手段的現代化又體現在信息技術的廣泛應用上，在體育教學上也是如此。不論是體育理論教學還是體育技術教學，都離不開現代信息技術的輔助，可以說現代信息技術讓體育教學綻放出新的精彩。分析多媒體在體育教學中的意義，并就實施的要點進行研究。關鍵詞 信息技術；體育教學；實踐教學

隨著新教改的不斷推進和實施，多媒體教學已經被廣泛應用到各學科的課堂教學中，體育課程的教學也在利用多媒體進行進一步的探索和改革。多媒體教學則常見于體育理論教學的部分，在教學過程中，把多媒體與理論知識有機融合，不僅能使學生掌握扎實的體育知識，也為體育的實踐教學奠定良好的基礎。利用多媒體進行體育教學的意義

多媒體在體育教學中發揮出越來越重要的作用和意義，筆者將多媒體在體育教學中的意義概括為以下幾點。

1.1 多媒體技術的引入有助于體育教學模式的改革

由于時代的發展和進步，學生和教師對體育的教學模式也提出更高的要求。首先，傳統的講解——示范的教學模式已經完全不能滿足學生對體育課堂教學的需求，而枯燥單一的場地和室外訓練，經常讓學生產生厭學情緒。

其次，教師不穩定的自身條件會嚴重影響體育的教學效果，教師對理論知識的講解不清晰、動作示范又不準確，那么學生就無法掌握相應的體育技能。

在體育的教學過程中引入多媒體技術，不僅有助于傳統的教學模式的改革，還能避免教師自身所產生的不利因素，提高體育課堂的教學質量。1.2 多媒體技術的引入有助于健康運動理論的傳授

學生在傳統的教學過程中，反復練習熟練掌握了體育技能。然而，由于許多體育理論知識結構不夠完善，學生往往只知道機械地做動作，卻不知為何這樣做。另外，對于很多與健康運動有關的理論知識和操作方法，學生也沒有系統全面的認識，這樣就容易使學生產生運動誤區，不僅對學生的身體造成傷害，也有悖于體育的教學宗旨。而多媒體技術的引入會使枯燥的健康運動理論變得豐富多彩、生動活潑，有效填補現代體育教學的缺口，學生既形成完善的理論知識結構，又

掌握了熟練的運動技能。

1.3 多媒體技術的引入有助于學生體育意識的培養

由于社會的發展和進步，學生對于計算機和互聯網等新生事物有強烈的好奇心，因此，在體育教學活動中要緊抓這一特點，利用網絡技術，制作有關體育活動的多媒體課件，并科學規劃課件內容，如體育基礎篇、健康知識篇、運動技巧篇、運動影響篇等，構建完整的體育知識體系，形成合理的體育教學素材。教師可以運用可操作的虛擬現實模型和3D模型等手段，讓學生從各個角度觀看體育項目的動作技巧，培養學生的學習興趣，幫助學生準確地掌握每個動作要領。所以，多媒體技術的應用不僅有利于體育教學活動的順利開展，還有助于學生體育意識的培養。實施多媒體教學的要點

鑒于多媒體在體育教學中的重要作用和意義，廣大體育教師應認真研究，合理利用多媒體輔助體育教學。

2.1 明確教學目標，提高學生的運動技能

教學目標的確立要在準確把握教材內容、教學目的以及學生特點的基礎上進行綜合考慮，要依據學生的體育現狀，逐層推進，設計合理的教學方案，突顯學生在教學中的主體地位，激發學生的學習主動性，養成良好的體育習慣，樹立正確的體育態度，提高運動技能。在傳統教學中，教師往往采用板書和口述等教學模式，枯燥、乏味、不形象的教學難以引發學生的積極性和主動性；而多媒體技術具有聲形兼備、圖文并茂的特點，學生能夠通過圖像、畫面、聲音等綜合信息對體育技能產生較為直觀的印象，便于學生學習。

讓學生從單純的模仿上升到直觀的體會。這樣才能從真正意義上提高體育技能課的授課質量。

2.2 利用多媒體，培養學生自主學習的能力

在體育教學過程中，教師要充分發揮多媒體技術的優勢，加強與學生的互動，吸引學生的注意力，培養學生自主學習的能力。多媒體可以滿足學生對圖像、聲音、文字、影片等多方面的需求，打破傳統理論課堂的沉悶和枯燥。學生會產生濃厚的學習興趣，從而積極主動地學習探究，提高學習效率。2.3 制作多媒體課件，提高體育教師的教學水平

在多媒體教學過程中，課件的制作是至關重要的。制作多媒體課件時要根據課堂教學內容和學生課外自主學習的需要，以順利完成教學任務為主要目的，切不可一味地追求信息的大而全。另外，體育教師通過制作多媒體課件，提高了自身的技術水平，也提升了教學質量。

2.4 處理好多媒體教學與傳統教學之間的關系

多媒體技術是目前比較先進的教學手段，它可以有效提高體育課堂教學的效率，擁有傳統教學無法比擬的優勢。但多媒體只是用于輔助體育教學的一種教學手段，并非體育教學的全部，也絕對不能完全取代傳統的教學模式，更加不能因為多媒體技術的運用忽視體育教師在教學中的主導作用，而是應該把多媒體技術與傳統的教學模式加以組合優化，使其相輔相成，這樣才能使體育的課堂教學煥發新的生機和活力。小結

總之，在中學體育教學中運用現代信息技術是體育教學改革的必然趨勢。實踐證明，現代信息技術有效促進了學校體育教學的發展，提高了體育課堂教學效率，并且通過現代教學管理軟件的開發與運用，大大減輕體育教師的負擔。所以在體育教學中，教師要充分認識到現代信息技術在現代體育教學中的重要地位，充分利用多媒體及網絡資源，實現資源共享。參考文獻

[1]何春彪.多媒體在體育教學中的應用和現狀[J].中國教師,2009(S2).[2]焦建軍.讓多媒體在體育教學中發揮更大的作用[J].中國科教創新導刊,2007(21):170.[3]吳柏池.多媒體在初中體育教學中的運用[J].新課程學習:基礎教育,2010(7).[4]李暉.多媒體在初中體育教學中的應用[J].甘肅教育,2009(6).[5]何平,周信德.中學體育多媒體課件的制作[J].寧波教育學院學報,2008(1).（作者單位：山東省淄博市臨淄區齊陵街道第二中學）

第三篇：現代信息技術應用于園林綠化管理

現代信息技術應用于園林綠化管理，是園林科研的一個新領域，也是時代和科技發展的新趨勢。園林綠化管理部門需要利用計算機來描述復雜多變的園林資源如喬木、綠地、公園廣場的分布和相關信息，通過信息系統數據資源的共享和智能化決策支持來提高園林維護和管理的效率、妥善進行園林的建設，需要先進的信息技術對城市園林綠化的工作進行實時有效的管理規劃，最終實現城市園林管理的數字化、智能化與網絡化。

武漢市數字園林信息系統結合了CIS（地理信息系統），MIS（管理信息系統）、OA（辦公自動化）技術的特點，通過分布式網絡技術與COM/DCOM（組件技術）將圖形數據、業務信息及通信與協作平臺技術有機集成于一體，具有強大的柔韌性和整合性，它是一個集成目前先進的圖形、圖像、計算機網絡技術的高效、大興、智能軟件系統，是集信息輸入、數據庫管理及空間數據分析為一體的城市園林綠化信息管理系統，能全面滿足城市園林綠化信息管理用戶的多方面需求。

武漢市數字園林信息系統基于網絡及大型數據庫倉庫，可將大量的圖形、圖像、關系型數據、多媒體數據存儲于網絡上的Oracle大型數據庫倉庫中，極大地方便用戶的分布式處理要求。對獲得的信息，可通過計算進行輔助分析與評價。系統還提供各種級別的數據保護和權限控制機制；方便靈活的查詢統計功能；快捷的報表生成、專題圖打印功能；全面支持分析和決策功能。

針對數字園林系統建設的需要，整個系統的建設策略如下：

系統采用Client/Server系統架構，在園林局信息網絡系統中運行，為政府的宏觀決策和具體園林業務實施提供先進的輔助辦公手段。

系統采用當前國際上先進成熟的關系數據庫管理系統Oracle9i，實現對基礎空間數據和園林管理信息的集中統一管理。

采用ESRI公司空間數據引擎ArcSDE，處理和操縱底層數據庫的空間數據。

系統采用當前國內領先的GIS軟件平臺吉奧之星（GeoStar）系列軟件，經開發實現高效實用的園林空間數據信息的管理和應用。

利用GeoStar軟件的開發性、可擴展性，提供強大的數字園林管理、決策功能，如按樹木種類進行查詢統計，按行政區劃統計綠地率，按街道統計綠化覆蓋率等。根據統計數據可制作各種專題圖表。

在實際的數字園林數據庫的建庫工作中，根據當前工作現狀和數據的實際要求，結合國內數據加工方面的經驗，采用吉奧之星（GeoStar）系列軟件，完成數據加工、質檢和入庫的工作，統一數據的標準，保障數據的質量，確保工程的進度。數字園林系統按功能模塊包括：

屬性數據錄入子系統：將各種格式的園林信息表格錄入到數據庫中（初步確定為Acess）。

矢量數據入庫子系統：數字園林中不直接采集矢量數據，所有的矢量數據通過本系統入庫。

數字園林管理子系統：本子系統為數字園林中的主模塊，包含了數字園林的大部分功能。

三維瀏覽子系統：對選定的示范區域建立真實三維模型，用戶按任意線路進行瀏覽。

權限管理子系統：提供用戶管理、用戶權限管理。

在系統的規劃實施過程中，將以業務為主線，參照園林局內部的部門組織和業務分工、流程，使業務部門通過子系統來管理和維護與其職責相對應的數據，并遵循結構化原則，按照功能的不同側重點來進行子系統劃分。

個子系統根據不同的數據訪問權限共享系統的信息資源，包括軟件、硬件、網絡與數據資源。所有子系統相互獨立，可以單獨運行，也可以對其功能模塊進行有效重組。

數字園林管理系統集合了3S技術：GIS（地理信息系統）、GPS（全球定位系統）、RS（遙感技術），將武漢市各類綠化信息匯集在一個數據庫中，定期更新數據，保證其時效性，然后通過GIS平臺軟件隨意調用，使各級領導和園林綠化情況，為方案和決策的制定提供詳實、及時和可靠的依據。為園林綠化工作提供了一個新的平臺和環境，是園林綠化工作邁向科學化和現代化的關鍵一步。

第四篇：淺談信息技術應用于課堂教學的體會

淺談信息技術應用于課堂教學的體會 長寧縣職業高級中學 李曉蘭

有一個教育專家一針見血地指出：“教師不會使用計算機，不懂網絡交流，這是新時代的文盲，就不如回去當農民”。我也補充說：“教師雖然會使用計算機，也懂網絡交流，但是沒有把信息技術運用到教育教學工作中去的能力，這是新時代的不合格教師，就不如回去當農民”。在現在我這個說法可能激進，將來這個說法是有道理的。例如：國家花費大量資金為學校建設班班通的教學硬件，如果我們教師不懂使用現代教學技術，就會浪費教育資源并且使教學質量很難提高。我校使用班班通的教學硬件進行課堂教學已經有一年多了，信息技術是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應用技術，把信息技術運用到教育教學工作中去，更有利于發展全新的現代化教育。我們做為基礎教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索信息技術對現代化教育的促進作用，逐步完善信息技術輔助教學手段，為基礎教育現代化的發展奉獻自己的一份力量。

兩年多來，我已經基本上熟練運用信息技術進行課堂教學，當我們熟練運用信息技術進行課堂教學的時候，以前“教具緊缺，只靠老師的口頭描述或者課本中的文字敘述，有的知識是十分抽象、難以理解”就已經成為歷史。這個學期，本人利用大量的時間制作和下載了大量的教學課件用到教學中，利用優秀的教學課件進行課堂教學，大大方便了學生的學習。我經常為了備好一堂課，不但到圖書館尋找有關資料，還要到網絡上大量查找資料。我的個人專用的電腦硬盤和個人專用的移動U盤已經保存比較完整的教學課件，以后還要不斷更新優秀的教學課件。我為上好一堂課竭盡所能，付出了許多精力，為搞好課堂教學奠定了基礎。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，學生們開心的笑容和掌聲是我最大的鼓勵與快樂。

當我們熟練運用信息技術進行課堂教學的時候就是我們教師最快樂的時刻到來了，當你利用“插入”、“動畫設計”、“復制”、“粘貼”、“畫圖”、“拍攝”、“錄音”、“百度搜索”、“下載”等計算機技術制作了一個個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，豐富多彩的優秀課件。你肯定特別喜歡使用自己的課件進行教學，因為一方面課件是自己的漂亮，適合自己的教學風格和自己的學生學習實際情況。另一方面運用信息技術教學，可以增加教學容量，提高教學效率完成教學的任務。

兩年多來，我在音樂教學活動中主要存在了下面幾個問題：一是自己在課件的制作中過分地強調華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學內容無關的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。所以，課件作為一種輔助教學軟件，它的使用應以實現最終教學目的為宗旨，應避免出現重形式輕內容的不良現象。形式是為內容服務的，應根據教學內容來設計課件。在信息技術課件的應用上，既要根據教學內容來優化設計，又要在表現形式上符合學生的認知規律。如果把主要精力放在教學的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平淡淡。只有充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，改善教學環境的目的。另一方面課件的設計沒有注重反饋性，造成課堂教學效果不理想。因為教學設計要求教師重視怎樣教，更重視自己所教的學生如何學，本校學生成績不算太好的孩子，文化基礎非常低，因此，在課件設計的過程中，要充分發揮信息技術反饋準確、及時的特點，使課件具有跟蹤學生學習情況的功能，以便獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調整教學程序。由于我沒有理解信息技術輔助教學的內涵，認為只要使用了現代教學設備，就是進行了信息技術教學。因而在教學中沒有注意把媒體與教學內容充分整合，過分依賴媒體技術，不重視自己在教學活動中的主導作用，課堂教學中自己只是課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發揮信息技術的巨大功能。所以信息技術教學應遵循“輔助”性原則，突出學生的主體地位，不能讓學生被動的接受教師和信息技術設備提供的教學信息。因此，應根據教學內容的特點和學生的實際情況，設計信息技術教學過程。教師的講解和啟發不能僅用信息技術設備的播放來代替；不能只強調教學容量而忽視學生的學習、思維規律；不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應遵循“以學為中心”的設計原則，充分發揮學生學習的主動性，使學生能夠自主的選擇學習內容、確定學習順序，形成知識，發展思維，培養能力。二是我盲目使用信息技術，忽略傳統教學手段的配合作用。我備課時沒有對信息技術課堂的教學程序進行周密的設計，只是片面、盲目的運用信息技術進行輔助教學，認為信息技術對教學的作用是至高無上的，從而忽略了傳統教學手段的作用。這樣，容易造成教學內容與手段脫節，不能優化課堂教學結構、提高課堂教學效果。所以我們使用信息技術教學是在傳統教學基礎上增加了信息技術這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，我以后在利用信息技術進行輔助教學之前，先要弄明白這堂課使用信息技術的目的；所選用的信息技術課件能否讓學生對教學內容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統的教學手段相配合。然后，根據教學教學目標、內容以及教學對象的特點精心設計信息技術教學過程。在進行信息技術輔助教學時，要準確把握使用信息技術的良好時機，處理好信息技術和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，要有適當的課堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。在應用信息技術課件時，要綜合考慮好如何充分發揮多種媒體的組合功能，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，激發學生的求知欲、創造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。

我們教師要學習掌握的現代化教育技術主要是：

1、利用金山影霸截取數字電影片段；

2、抓蝦的使用；

3、搜索引擎的使用方法；

4、教學影像的采集與處理；

4、美圖秀秀圖片快速處理；

5、教學圖片的采集與處理；

6、Swish動畫軟件的使用；

7、Word的教育運用實例；

8、使你的課件更吸引--Flash教學動畫制作；

9、word的使用-利用word所帶的公式編輯器插入數學符號及相關學科公式；

10、word的使用-個性設置頁面頁腳；

11、word的使用-分節符的應用；

12、word的“審閱”功能；

13、word的使用-基于樣式快速生成目錄；

14、word的使用-利用標題樣式統一文檔格式；等等。

第五篇：信息技術應用于課堂教學的實踐反思

信息技術應用于課堂教學的實踐反思

信息技術的飛速發展，教育也相應的跟上了時代發展的需要，最終目的是實現教育信息化。在當前教學中如何利用信息技術提高教學效率也成了一線教師研究實踐的一個重大課題。下面將結合幾個方面，簡單談談自己的看法。

一、什么是信息技術？

信息技術，有關數據與信息的應用技術。它是一種技術，一種手段。從教學的角度可以理解為應用于提高教學的一種技術手段，在教學中實現輔助教學，解決教學重、難點的方法之一。所以，在具體的教學過程中，不是有了信息技術就可以拋棄一切常規的教學方法，以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發揮信息技術的優勢，與各種教學手段協同互補，以達到最佳的教學效果。

二、信息技術與學科整合應用反思。

信息技術應用于教學，就是為了能解決在教學中遇到的難點、重點，從而提高教學效率。在教學中，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學。這樣顯得應用信息技術手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當。

利用課件輔助教學是教育信息化的一種體現方式。教師應認真備課，選取合適的教學內容，利用這些信息化手段解決教學問題。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術手段進行教學，如果這樣，不但不會提高教學效率，反而增加教師的工作量，對學生而言，只會耽誤他們的學習時間，學習能力又不能得到提高。

不同重、難內容采用不同的課件設計方式。有些抽象的東西在教學中利用課件來突破時就可以采用演示型課件，讓學生直觀的理解，不用繞彎子。而需要學生參與、合作完成的內容，可以采用網絡型課件，授課環境也相應到計算機網絡教室。通過網絡平臺，師生一起完成教學任務。課件的設計應注重實效，盡量不要去追求的高技術性，能解決問題就行。

對于有些教學內容，學校已有教學資源的就直接利用。比如，學校有農遠工程配套的視頻教學光盤。教師可先觀看光盤內容，再進行教學設計，直接利用這些光盤進行教學也不失為一種好辦法。當然，這種方式也不能忽略教學常規，教師為“主導”與學生為“主體”作用發揮好，教師不是光盤播放員。

信息技術應用于學科教學活動，不是什么高級產物，忌“穿新鞋，走舊路”，應走入教師的實際教學。不要認為信息技術是公開課、優質課中才能使用。這樣純粹浪費教學資源，更不能促進教學發展。

綜上所述，要利用信息技術提高教學效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術為教學服務。

當然，要使教育真正信息化，是一個艱巨漫長過程。要解決在實際應用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程。