第一篇：應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得參加電子白板體會(huì)

應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得參加電子白板體會(huì)

應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得參加電子白板體會(huì)

2011年4月，我有幸參加了在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的電子白板應(yīng)用于教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于這個(gè)新鮮的教學(xué)手段，既陌生又好奇。通過這次電子白板的培訓(xùn)，我對(duì)電子白板有了初步的認(rèn)識(shí)。

一、電子白板教學(xué)互動(dòng)性

我個(gè)人認(rèn)為電子白板最大的特點(diǎn)有：一是教師參與到學(xué)生探究活動(dòng)中的互動(dòng)（一般我們的課堂上常用到）；二是學(xué)生直接參與教師的活動(dòng)，指對(duì)傳統(tǒng)電腦課件的改善（以往的是課件老師設(shè)計(jì)好，不能有任何修改，而電子白板最大的特點(diǎn)是可以直接在課堂修改課件），如課件中的填空題可以由學(xué)生來填寫。

二、電子白板教學(xué)過程有痕跡

電子白板上課的過程能有痕跡，直接留下來，這也是我個(gè)人認(rèn)為電子白板的一個(gè)主要特點(diǎn)。教師要能在講解的過程中，看看如何把這些融和在其中教學(xué)，我想效果可能更佳，如課堂小結(jié)、課程回顧、例題回顧等。

三、電子白板的備課

我認(rèn)為除了保證常規(guī)備課中的教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，還應(yīng)備電子白板的運(yùn)用技術(shù)。怎樣更好地運(yùn)用電子白板，哪個(gè)環(huán)節(jié)用，怎么去用，這些都應(yīng)在備課時(shí)考慮到。

四、保存課堂原先的優(yōu)勢設(shè)計(jì)

電子白板只是一個(gè)技術(shù)，不能以技術(shù)代替思想。技術(shù)是死的，課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應(yīng)該是能夠體現(xiàn)出來，在講解的過程中，不能以老師講解演示為主，缺少學(xué)生活動(dòng)，課堂主體應(yīng)該是學(xué)生。這要求上課的素材要結(jié)合實(shí)際、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生、讓更多學(xué)生的因素在課上得到體現(xiàn)。也就是我們的課一定要有時(shí)代性、生活性、趣味性，與學(xué)生聯(lián)系非常密切。備課中不要舍本逐末，本末倒置。也就是沒有電子白板的課我們的優(yōu)點(diǎn)也應(yīng)該在電子白板課上留著。

五、電子白板教學(xué)每一節(jié)課一定要有亮點(diǎn)

一節(jié)最能讓人印象深刻的課，除了條理清楚，基本比較規(guī)范，然后就是有一個(gè)突出的亮點(diǎn)，課都是差不多的，都是認(rèn)真進(jìn)行了準(zhǔn)備，很多地方都沒有太大差距，只有做到“人無我有”那一定就能在這節(jié)課中脫穎而出。如聚光燈的重點(diǎn)顯示應(yīng)用、遮幕的應(yīng)用等都有可能使你的課堂有亮點(diǎn)。

六、電子白板用的課件要注重細(xì)節(jié)

電子白板課上的課件做到細(xì)節(jié)中更加細(xì)致，那就更好了，展現(xiàn)的圖讓人印象深刻，說明做的比較精致。課件中我們的文字處理（大小、字體）、背景圖片處理都應(yīng)讓人有一種精心設(shè)置過的感覺。文字、圖片、背景最好能有一致性，然人感覺是一個(gè)整體，背景圖片最好不要太多，要不給人一種亂的感覺。

七、電子白板課更應(yīng)精心準(zhǔn)備

我們在上同一節(jié)課的時(shí)候，其實(shí)可以達(dá)到很多的效果的，并不只是在上同一節(jié)課。講的話中每個(gè)地方要設(shè)計(jì)細(xì)致，這其實(shí)就是大量的練習(xí)，可能在過程中很痛苦，也可能講到最后自己沒有感覺了，感覺很不好，但真正上課的時(shí)候，由于自己很熟悉了，就會(huì)顯得非常有感覺，非常流利。

總之，本次培訓(xùn)時(shí)間雖短，但讓我收獲頗多。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，電子白板技術(shù)將很快走進(jìn)每位教師的課堂，也必將對(duì)教育教學(xué)起到極大的推動(dòng)作用。

第二篇：應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得參加電子白板體會(huì)（精選）

應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得參加電子白板體會(huì)

應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得參加電子白板體會(huì)

2011年4月，我有幸參加了在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的電子白板應(yīng)用于教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于這個(gè)新鮮的教學(xué)手段，既陌生又好奇。通過這次電子白板的培訓(xùn)，我對(duì)電子白板有了初步的認(rèn)識(shí)。

一、電子白板教學(xué)互動(dòng)性

我個(gè)人認(rèn)為電子白板最大的特點(diǎn)有：一是教師參與到學(xué)生探究活動(dòng)中的互動(dòng)（一般我們的課堂上常用到）；二是學(xué)生直接參與教師的活動(dòng)，指對(duì)傳統(tǒng)電腦課件的改善（以往的是課件老師設(shè)計(jì)好，不能有任何修改，而電子白板最大的特點(diǎn)是可以直接在課堂修改課件），如課件中的填空題可以由學(xué)生來填寫。

二、電子白板教學(xué)過程有痕跡

電子白板上課的過程能有痕跡，直接留下來，這也是我個(gè)人認(rèn)為電子白板的一個(gè)主要特點(diǎn)。教師要能在講解的過程中，看看如何把這些融和在其中教學(xué)，我想效果可能更佳，如課堂小結(jié)、課程回顧、例題回顧等。

三、電子白板的備課

我認(rèn)為除了保證常規(guī)備課中的教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，還應(yīng)備電子白板的運(yùn)用技術(shù)。怎樣更好地運(yùn)用電子白板，哪個(gè)環(huán)節(jié)用，怎么去用，這些都應(yīng)在備課時(shí)考慮到。

四、保存課堂原先的優(yōu)勢設(shè)計(jì)

電子白板只是一個(gè)技術(shù)，不能以技術(shù)代替思想。技術(shù)是死的，課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應(yīng)該是能夠體現(xiàn)出來，在講解的過程中，不能以老師講解演示為主，缺少學(xué)生活動(dòng)，課堂主體應(yīng)該是學(xué)生。這要求上課的素材要結(jié)合實(shí)際、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生、讓更多學(xué)生的因素在課上得到體現(xiàn)。也就是我們的課一定要有時(shí)代性、生活性、趣味性，與學(xué)生聯(lián)系非常密切。備課中不要舍本逐末，本末倒置。也就是沒有電子白板的課我們的優(yōu)點(diǎn)也應(yīng)該在電子白板課上留著。

五、電子白板教學(xué)每一節(jié)課一定要有亮點(diǎn)

一節(jié)最能讓人印象深刻的課，除了條理清楚，基本比較規(guī)范，然后就是有一個(gè)突出的亮點(diǎn)，課都是差不多的，都是認(rèn)真進(jìn)行了準(zhǔn)備，很多地方都沒有太大差距，只有做到“人無我有”那一定就能在這節(jié)課中脫穎而出。如聚光燈的重點(diǎn)顯示應(yīng)用、遮幕的應(yīng)用等都有可能使你的課堂有亮點(diǎn)。

六、電子白板用的課件要注重細(xì)節(jié)

電子白板課上的課件做到細(xì)節(jié)中更加細(xì)致，那就更好了，展現(xiàn)的圖讓人印象深刻，說明做的比較精致。課件中我們的文字處理（大小、字體）、背景圖片處理都應(yīng)讓人有一種精心設(shè)置過的感覺。文字、圖片、背景最好能有一致性，然人感覺是一個(gè)整體，背景圖片最好不要太多，要不給人一種亂的感覺。

七、電子白板課更應(yīng)精心準(zhǔn)備

我們在上同一節(jié)課的時(shí)候，其實(shí)可以達(dá)到很多的效果的，并不只是在上同一節(jié)課。講的話中每個(gè)地方要設(shè)計(jì)細(xì)致，這其實(shí)就是大量的練習(xí)，可能在過程中很痛苦，也可能講到最后自己沒有感覺了，感覺很不好，但真正上課的時(shí)候，由于自己很熟悉了，就會(huì)顯得非常有感覺，非常流利。

總之，本次培訓(xùn)時(shí)間雖短，但讓我收獲頗多。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，電子白板技術(shù)將很快走進(jìn)每位教師的課堂，也必將對(duì)教育教學(xué)起到極大的推動(dòng)作用。

第三篇：應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得參加電子白板體會(huì)

應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得參加電子白板體會(huì)

應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得參加電子白板體會(huì)

2011年4月，我有幸參加了在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的電子白板應(yīng)用于教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于這個(gè)新鮮的教學(xué)手段，既陌生又好奇。通過這次電子白板的培訓(xùn)，我對(duì)電子白板有了初步的認(rèn)識(shí)。

一、電子白板教學(xué)互動(dòng)性

我個(gè)人認(rèn)為電子白板最大的特點(diǎn)有：一是教師參與到學(xué)生探究活動(dòng)中的互動(dòng)（一般我們的課堂上常用到）；二是學(xué)生直接參與教師的活動(dòng)，指對(duì)傳統(tǒng)電腦課件的改善（以往的是課件老師設(shè)計(jì)好，不能有任何修改，而電子白板最大的特點(diǎn)是可以直接在課堂修改課件），如課件中的填空題可以由學(xué)生來填寫。

二、電子白板教學(xué)過程有痕跡

電子白板上課的過程能有痕跡，直接留下來，這也是我個(gè)人認(rèn)為電子白板的一個(gè)主要特點(diǎn)。教師要能在講解的過程中，看看如何把這些融和在其中教學(xué)，我想效果可能更佳，如課堂小結(jié)、課程回顧、例題回顧等。

三、電子白板的備課

我認(rèn)為除了保證常規(guī)備課中的教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，還應(yīng)備電子白板的運(yùn)用技術(shù)。怎樣更好地運(yùn)用電子白板，哪個(gè)環(huán)節(jié)用，怎么去用，這些都應(yīng)在備課時(shí)考慮到。

四、保存課堂原先的優(yōu)勢設(shè)計(jì)

電子白板只是一個(gè)技術(shù)，不能以技術(shù)代替思想。技術(shù)是死的，課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應(yīng)該是能夠體現(xiàn)出來，在講解的過程中，不能以老師講解演示為主，缺少學(xué)生活動(dòng)，課堂主體應(yīng)該是學(xué)生。這要求上課的素材要結(jié)合實(shí)際、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生、讓更多學(xué)生的因素在課上得到體現(xiàn)。也就是我們的課一定要有時(shí)代性、生活性、趣味性，與學(xué)生聯(lián)系非常密切。備課中不要舍本逐末，本末倒置。也就是沒有電子白板的課我們的優(yōu)點(diǎn)也應(yīng)該在電子白板課上留著。

五、電子白板教學(xué)每一節(jié)課一定要有亮點(diǎn)

一節(jié)最能讓人印象深刻的課，除了條理清楚，基本比較規(guī)范，然后就是有一個(gè)突出的亮點(diǎn)，課都是差不多的，都是認(rèn)真進(jìn)行了準(zhǔn)備，很多地方都沒有太大差距，只有做到“人無我有”那一定就能在這節(jié)課中脫穎而出。如聚光燈的重點(diǎn)顯示應(yīng)用、遮幕的應(yīng)用等都有可能使你的課堂有亮點(diǎn)。

六、電子白板用的課件要注重細(xì)節(jié)

電子白板課上的課件做到細(xì)節(jié)中更加細(xì)致，那就更好了，展現(xiàn)的圖讓人印象深刻，說明做的比較精致。課件中我們的文字處理（大小、字體）、背景圖片處理都應(yīng)讓人有一種精心設(shè)置過的感覺。文字、圖片、背景最好能有一致性，然人感覺是一個(gè)整體，背景圖片最好不要太多，要不給人一種亂的感覺。

七、電子白板課更應(yīng)精心準(zhǔn)備

我們在上同一節(jié)課的時(shí)候，其實(shí)可以達(dá)到很多的效果的，并不只是在上同一節(jié)課。講的話中每個(gè)地方要設(shè)計(jì)細(xì)致，這其實(shí)就是大量的練習(xí)，可能在過程中很痛苦，也可能講到最后自己沒有感覺了，感覺很不好，但真正上課的時(shí)候，由于自己很熟悉了，就會(huì)顯得非常有感覺，非常流利。

總之，本次培訓(xùn)時(shí)間雖短，但讓我收獲頗多。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，電子白板技術(shù)將很快走進(jìn)每位教師的課堂，也必將對(duì)教育教學(xué)起到極大的推動(dòng)作用。

第四篇：電子白板培訓(xùn)后的體會(huì)

教師觸摸一體機(jī)培訓(xùn)心得

南陸小學(xué) 鄧德緩

通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)電子白板在教學(xué)確實(shí)有它的優(yōu)點(diǎn)。教師可以在白板是熟練操作，這使得教師離開計(jì)算機(jī)操作，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離學(xué)生又回到學(xué)生集體當(dāng)中，學(xué)生也可以隨時(shí)上白板進(jìn)行操作，就像以前用粉筆在黑板上操作一樣簡單；白板的一些功能及技巧的使用，譬如拉幕、探照燈、拍照等，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣；另外，交互電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，這有助于教師在課后進(jìn)行總結(jié)或反思，也可以在集體活動(dòng)中進(jìn)行交流反饋。

我參加了學(xué)校電子白板培訓(xùn)，對(duì)交互式電子白板有了初步的了解，感覺電子白板真是一個(gè)特地為老師量身定做的軟件，它解決了以往的ppt所帶來的局限，真正做到了運(yùn)用自如和隨心所至。特別是觀看了一些優(yōu)秀教師的白板教學(xué)觀摩課后，真正見識(shí)到白板的神奇，不禁為之一振，原來課件也可以如此靈活的使用。電子筆代替了鼠標(biāo)還很好的發(fā)揮了粉筆的功用，似乎一切都不是預(yù)設(shè)的，像是很貼合的為教學(xué)而生成的。教師提出了問題，可以根據(jù)學(xué)生的回答馬上操作，簡直是不可思議。它還可以直接導(dǎo)入ppt，導(dǎo)入視屏，導(dǎo)入聲音，還可以直接導(dǎo)入自己制作的活動(dòng)掛圖，非常的便捷。但是所有的這些都是通過網(wǎng)絡(luò)視頻看到的，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自己在具體操作時(shí)還是覺得有一定的難度，只能做一些簡單的ppt導(dǎo)入，很多操作和白板功能都不會(huì)。在學(xué)校輔導(dǎo)老師耐心、細(xì)致的“手把手”教學(xué)中，終于把電子白板的基本操作弄明白了。交互白板真的可以說是一種“特殊綜合技術(shù)”，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)工具來說有不少的優(yōu)勢。

鄧德緩 2013年9月

第五篇：交互式電子白板培訓(xùn)體會(huì)

交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)體會(huì)

中衛(wèi)六中 劉鳳琴

2013年10月13日，我有幸參加了在區(qū)教育廳教研室夏主任的帶領(lǐng)下，銀川市西夏區(qū)教研室書記劉桂蘭與劉斌等幾位老師一行冒雨來到中衛(wèi)四中，參與“中衛(wèi)市歷史學(xué)科推進(jìn)信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用研討會(huì)”，開展了有效發(fā)揮交互式電子白板在歷史教學(xué)中的作用的研討。此次活動(dòng)主要是利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)觀摩及應(yīng)用的培訓(xùn)會(huì)。會(huì)議由自治區(qū)教研室主辦，中衛(wèi)市教研室、銀川市西夏區(qū)教研室承辦，會(huì)議得到中衛(wèi)四中的鼎力支持。

上午，與會(huì)老師觀摩了運(yùn)用白板技術(shù)整合歷史學(xué)科教學(xué)的兩節(jié)公開課，分別由中衛(wèi)四中的李莉老師執(zhí)教的人教版歷史七年級(jí)下冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》、銀川市十四中的劉斌老師執(zhí)教的北師大版歷史的九年級(jí)上冊《美國南北戰(zhàn)爭》。

下午2：00，研討會(huì)接著進(jìn)行。中衛(wèi)市教育局趙局長參加會(huì)議，會(huì)議由中衛(wèi)市教研室王俊生主任主持。首先，兩位做課教師向與會(huì)者介紹他們?nèi)绾谓柚娮影装寮夹g(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的初中歷史課堂。李莉老師講了她自己作為歷史老師的夢想是上學(xué)生喜歡的歷史課，運(yùn)用電子白板技術(shù)使她離這個(gè)目標(biāo)更近了一步。”劉斌老師以《新航路的開辟》為例，講了白板技術(shù)在課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成方面更為捷徑。展示了他們在教學(xué)中如何有效使用電子白板凸顯自己的教學(xué)特色，之后兩位老師結(jié)合觀摩課與會(huì)老師一起分享了“交互式教學(xué)中的作用與經(jīng)驗(yàn)”，活動(dòng)最后與會(huì)老師與專家進(jìn)行提問與互動(dòng)交流，使老師們在現(xiàn)代交互式教學(xué)中的困惑等得到較好的啟發(fā)，此次活動(dòng)深受廣大教師的歡迎，讓我們受益匪淺。

今天讓我又看到一種新的教育技術(shù)，那就是利用交互式電子白板進(jìn)入課堂輔助教學(xué)，它整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，大大提高課堂教學(xué)效率，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長。

通過此次的培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，作為教師首先就是要學(xué)習(xí)好電子白板的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。在課堂上，交互式白板可以更好的輔助教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生注意力更加集中、活躍課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。交互式電子白板在使用時(shí)非常簡單，用一只無線電子筆就可以實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)的功能。教師上課時(shí)，不再奔波于黑板和電腦之間，而是直接面對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流。課堂上老師更多地關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體得課堂結(jié)構(gòu)，讓教師角色得到較好的轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師也不需要大量時(shí)間精力來寫板書，減少了粉塵對(duì)師生健康的影響。在交互式白板上操作電腦，利用智能筆直接書寫，使用板擦隨時(shí)修改，并可以在應(yīng)用軟件或操作界面中開啟標(biāo)注功能，對(duì)原來的文檔進(jìn)行批注，展開詳細(xì)的講解，學(xué)生上課時(shí)也會(huì)被更多的畫面圖解吸引而專心聽講，下課后可以存盤帶走資料，不必忙著記筆記。

總之，電子白板的培訓(xùn)就像是“指路明燈”一樣，把我們引進(jìn)了一個(gè)新的世界，找到了前進(jìn)的方向。作為一線教師，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念，才能跟上時(shí)代的先進(jìn)潮流。不過，我們也必須認(rèn)識(shí)到：電子白板永遠(yuǎn)只是手段，作為教師只有不斷探索，恰當(dāng)運(yùn)用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)掘電子白板這個(gè)新的交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)體會(huì)

中衛(wèi)六中

劉鳳琴

使用電子白板教學(xué)有什么好處

第一、使用交互式電子白板能方便靈活地引入多種類型的教學(xué)信息化資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)設(shè)備結(jié)構(gòu)高度固化的問題。

第二、交互式電子白板能實(shí)現(xiàn)板書內(nèi)容即時(shí)存儲(chǔ)。寫畫在電子白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享;也可以以電子格式或打印出來分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。

第三、交互式電子白板使得以前色彩單調(diào)，教學(xué)呈現(xiàn)僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)富有成效。

第四、交互式電子白板應(yīng)用在教學(xué)過程中對(duì)計(jì)算機(jī)的操作訪問更加方便，白板系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、與其它計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序互補(bǔ)，促使師生共同運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，這必將構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)識(shí)和解決問題的思維方式。

使用電子白板教學(xué)有什么好處

第一、使用交互式電子白板能方便靈活地引入多種類型的教學(xué)信息化資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)設(shè)備結(jié)構(gòu)高度固化的問題。

第二、交互式電子白板能實(shí)現(xiàn)板書內(nèi)容即時(shí)存儲(chǔ)。寫畫在電子白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享;也可以以電子格式或打印出來分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。

第三、交互式電子白板使得以前色彩單調(diào)，教學(xué)呈現(xiàn)僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)富有成效。

第四、交互式電子白板應(yīng)用在教學(xué)過程中對(duì)計(jì)算機(jī)的操作訪問更加方便，白板系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、與其它計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序互補(bǔ)，促使師生共同運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，這必將構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)識(shí)和解決問題的思維方式。

電子白板和PowerPoint相比，這兩個(gè)軟件有很多類似之處，無論是對(duì)圖片、音樂、視頻、動(dòng)畫的操作，還是演示效果都很相似。傳統(tǒng)的PowerPoint課件的播放是線性的，牽引著教師和學(xué)生一步步達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。PPT雖然有強(qiáng)大的演示功能，卻無法面對(duì)復(fù)雜多變的課堂。現(xiàn)如今，新課程教學(xué)課堂開放了，對(duì)教師也提出了嚴(yán)峻的新挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)呼喚高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成，電子互動(dòng)白板就是對(duì)新課程理想課堂的最好支持。電子白板可以使媒體與課堂更緊密結(jié)合，老師可以隨心所欲地實(shí)現(xiàn)對(duì)媒體的控制，擺脫了媒體的牽制，從而更加有效地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、有利于教學(xué)互動(dòng)

用電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化課堂，為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。教學(xué)互動(dòng)包括老師和電子白板的互動(dòng)、學(xué)生和電子白板的互動(dòng)、老師和學(xué)生的互動(dòng)。最基礎(chǔ)的互動(dòng)就是老師可以在電子白板上面實(shí)現(xiàn)所有電腦上的操作，老師不會(huì)再被困于電腦旁邊，而是拿著電磁筆或者遙控筆站在電子白板旁邊或?qū)W生中間去教學(xué)演示。這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問題。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在無意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。從而可以使課堂氣氛變得更加活躍。更重要的是利用交互式電子白板，還可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。

二、節(jié)約大量時(shí)間和空間，提高教學(xué)效能

電子白板能夠整合各種多媒體技術(shù)，把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，還能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲(chǔ)、播放演示。教學(xué)過程中教師靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用，這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，又?jǐn)U大了課堂容量。如在教學(xué)古詩時(shí)，我利用白板上的資源，將反映古詩創(chuàng)作背景和古詩內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放起來，當(dāng)進(jìn)行板書時(shí)，直接用圖片代替文字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，而且把欣賞圖片、進(jìn)行板書兩個(gè)環(huán)節(jié)整合為一個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上寶貴時(shí)間，極大地提高了課堂效率，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極參與性，讓學(xué)生成為課堂真正主人。

每次上課結(jié)束后，還可以將板書內(nèi)容、聲音視頻存儲(chǔ)下來，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享。也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣，既節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來擦黑板時(shí)的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率

在白板教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身參與，親自上臺(tái)點(diǎn)擊內(nèi)容，回答問題。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)簡單有趣的問題或游戲，讓學(xué)生自己操作回答，并在講臺(tái)上告之其他同學(xué)，這樣既增加了教學(xué)的趣味性，寓教于樂，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓課堂變得生動(dòng)活潑起來。生字教學(xué)是語文教學(xué)中比較乏味枯燥的環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)巧用電子白板的聚光燈功能就能很好地解決這一問題。我在生字這一環(huán)節(jié)中結(jié)合了電子白板的幕布和聚光燈功能，用手指就可操作電子白板。不但可以書寫勾畫，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。隨機(jī)出示詞語，較好地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生爭著起來讀生字，爭著做老師。這樣游戲式的教學(xué)不僅具有趣味性，還能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力帶回課堂。

利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計(jì)算機(jī)上隨機(jī)調(diào)用。調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，使課堂教學(xué)恢復(fù)了“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活。此外，教師可以根據(jù)課堂來靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序的牽制。

四、巧用白板功能，彰顯教學(xué)重難點(diǎn)

利用白板功能往往可以在教學(xué)中更加突現(xiàn)出重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解文章。還可以利用電子白板的“探照燈”功能、隱藏功能、拉幕功能進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，這樣可以更好地引起學(xué)生注意，學(xué)生在思考過程中也會(huì)特別留意老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。電子白板還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是利用熒光筆在原有課件上批注、寫字和圈畫。如教學(xué)古詩時(shí)運(yùn)用批注功能，把重點(diǎn)字詞的解釋、朗讀節(jié)奏的劃分標(biāo)示出來，這樣往往可以在教學(xué)中突現(xiàn)出重點(diǎn)難點(diǎn)，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書的方法。

總之，電子白板這一新興技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，更加適應(yīng)語文教學(xué)，貼近學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一，使語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

潛心運(yùn)用多媒體 彰顯歷史教學(xué)魅力

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初中歷史作為常識(shí)課，除中考考30分以外，幾乎不參加任何競賽性的考評(píng)，所以多數(shù)學(xué)生普遍對(duì)歷史不太重視，做為一名初中歷史教師，我常常面臨這樣的情景：課前充分準(zhǔn)備，課上講的唇干舌燥，而學(xué)生卻昏昏欲睡。批評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)生卻委屈的說：“不是不想聽，實(shí)在是提不起興趣”這使我即傷心又尷尬。

有一年五一與丈夫、女兒一起去華北旅游，在游覽山西大同的云崗石窟時(shí)，原以為七歲的女兒一定不會(huì)感興趣，沒想到面對(duì)一座座精美的佛雕，不諳世事的女兒卻驚奇的睜大雙眼不時(shí)發(fā)出一聲聲驚嘆：“哇！哇這么美，這么偉大！”。

此情此景，使我不由自主的想到在課常上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)云崗石窟時(shí)的情景---------盡管我極盡宣染，學(xué)生反應(yīng)依然平淡如水，感受也不過是：“噢，原來是這樣”。同樣是面對(duì)云崗石窟，學(xué)生當(dāng)日的反應(yīng)與女兒此時(shí)陶醉形成了鮮明的對(duì)比，這巨大的反差，深深觸動(dòng)了我。

從華北往回趕的路上，有一天，夕陽西下，旅游客車在華北平原上馳聘，看著窗外平原遼闊無邊，群山連綿不斷，心中突然產(chǎn)生了一種異樣的激動(dòng)，一首平時(shí)很難想起的歌，不斷的在腦中回響、環(huán)繞：群山巍巍，山河壯麗??，心中不由的感慨萬分：祖國山河這樣壯麗，一個(gè)人怎能不愛自己的祖國呢？

回家之后，每當(dāng)想起當(dāng)日感受，都感慨萬分，回想在歷史課堂教學(xué)中每次滲透思想教育時(shí)，盡管學(xué)生口中說得冠免堂煌，其實(shí)心靈很少有真正的激動(dòng)與振憾，不僅學(xué)生如此，作為教師的我其實(shí)感覺也是很平淡和工式化。但這次華北之旅我卻是那樣發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)，第一次深深的意識(shí)到自己原來是這樣熱愛祖國，原因何在呢？

通過反思，使我明白了其中的原因——學(xué)生接受的歷史，是教師口中的歷史，是書本中的歷史，是空洞、枯燥、遠(yuǎn)離學(xué)生生活的歷史，缺少讓學(xué)生感動(dòng)、振憾的氛圍，而女兒之所以驚嘆、陶醉，我之所以感動(dòng)、振憾是那種情境、氛圍感動(dòng)了我--------原來情境、氛圍不同，感覺不同。

通過這次華北之行，我開始改變課堂教學(xué)方式，努力去創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)歷史，縮短現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，營造氛圍，讓課堂教學(xué)吸引學(xué)生、讓學(xué)生喜歡歷史，在反復(fù)的實(shí)踐嘗試中深感多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，彰顯課堂教學(xué)魅力方面作用極其巨大，我自己在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，對(duì)多媒體在歷史課堂教學(xué)以下方面的優(yōu)勢感受尤為深刻。

一、善于運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)歷史，可以使學(xué)生身臨其境感受歷史的魅力。

歷史內(nèi)容豐富多彩，驚心動(dòng)魄的重大戰(zhàn)爭，扣人心弦的歷史故事，浩如煙海的文化典籍，美妙絕倫的藝術(shù)珍品，而這僅僅依靠教材與教師的口才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，初中學(xué)生不喜歡歷史固然有種種原因，但最重要的原因也就是傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師的講述為主，教學(xué)工具無外乎就是教材，黑板、粉筆，教學(xué)掛圖，局限性太強(qiáng)，很難再現(xiàn)歷史豐富多彩，與現(xiàn)實(shí)既遙遠(yuǎn)又陌生。但是多媒體資源豐富，功能繁多，表現(xiàn)力強(qiáng)，歷史教師在課堂教學(xué)中正好可以利用這一優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破課堂狹小的天地，再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。要做到這一點(diǎn)，歷史教師首先就要根據(jù)教學(xué)的需要，善于從網(wǎng)絡(luò)中選取各種有效的文字、圖片、動(dòng)畫資料，還可以下載各種視頻資料，尤其是可以用抓圖軟件截取影視劇中某個(gè)片斷，通過不同的制作方法（常見的如PowerPoint和Flash技術(shù)）制成生動(dòng)、形象的教學(xué)課件，打破時(shí)空界限，使學(xué)生覺得歷史的真實(shí)、生動(dòng)，就在眼前、身邊，可以觸摸、可以融入，深刻感受歷史的美，深深的為歷史的魅力所感染，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效，如學(xué)習(xí)《文化大革命的十年》一課時(shí)，我精心的選取了一些文字圖片資料和視頻資料，制作了充滿動(dòng)態(tài)PowerPoint的課件：

毛澤東在天安門廣場接見紅衛(wèi)兵---------全國出現(xiàn)學(xué)校停課、工廠停工“鬧革命的**局”--------林彪、江青反革命團(tuán)伙--------五四運(yùn)動(dòng)中的天安門廣場-----------十里長街送總理-------審判四人幫。通過多媒體課件，把過去陌生的歷史拉回到眼前，十年文革活生生的就在學(xué)生面前演驛。

學(xué)生情緒明顯受到感染，仿佛身臨其境，也進(jìn)入了文革時(shí)代，目光追隨視頻，注意力高度集中，隨著視頻的不同，表情迅速的發(fā)生變化：好奇------驚訝-----憎惡------不可思議-----肅目、莊嚴(yán)------人心大快。

多媒體教學(xué)不僅可以真實(shí)的再現(xiàn)重大歷史事件，歷史故事，讓學(xué)生充分感受歷史的魅力，在表現(xiàn)文化藝術(shù)之美，讓學(xué)生充分享受藝術(shù)魅力方面，更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，過去我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代建筑藝術(shù)時(shí)，每一次上完課，都特別遺憾，精美絕倫的建筑藝術(shù)我只能紙上談兵，用語言來描述，最多再展示幾副靜態(tài)的圖片，學(xué)生無法一識(shí)廬山真面目，所以藝術(shù)建筑再美，對(duì)學(xué)生而言也是空洞蒼白。

但是運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以縮短歷史建筑與現(xiàn)實(shí)的距離，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，把藝術(shù)建筑生動(dòng)，傳神的擺在學(xué)生眼前，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深化記憶，促進(jìn)理解，又能營造出優(yōu)美的藝術(shù)氣氛，使學(xué)生為藝術(shù)的魅力而陶醉。比如學(xué)習(xí)世界歷史《古代科學(xué)技術(shù)與思想文化》一課中的古代著名建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院時(shí)，我通過網(wǎng)絡(luò)選取了不同風(fēng)格的圖片和視頻資料，從各個(gè)角度展示麥加大清真寺和巴黎圣母院近景、遠(yuǎn)景、內(nèi)景、外景、再配上文字、資料，當(dāng)時(shí)課堂氣氛異常活躍，每放一張圖片或視頻資料，學(xué)生就“哇、哇”的發(fā)出驚訝與感嘆聲，麥加大清真寺的特點(diǎn)與巴黎圣母院的哥特式建筑風(fēng)格以學(xué)生留下了異常清晰與深刻的印象。又如在學(xué)習(xí)中國歷史《世界藝術(shù)寶窟》時(shí)，我吸取了以往的教訓(xùn)，充分運(yùn)用多媒體優(yōu)勢，精心選用了一些網(wǎng)絡(luò)資料和我自己旅游時(shí)用數(shù)碼相機(jī)拍的一些圖片和視頻資料，制作了形、聲、圖有機(jī)結(jié)合的課件，展示給學(xué)生，這些優(yōu)美的古代石窟，跨越了時(shí)間和地域的界限，異常真實(shí)生動(dòng)的來到學(xué)生面前，似乎伸手可觸，學(xué)生們瞪大好奇的雙眼，無比投入的觀看這些石窟，就好像自己是游客，親身站在石窟前，聽導(dǎo)游在講解，個(gè)個(gè)興趣盎然，深深的為博大精深，精美絕倫的古代石窟藝術(shù)的魅力而陶醉。

二、精心運(yùn)用多媒體，營造氛圍，可以淋漓盡致的滲透歷史的德育功用

情感、態(tài)度、價(jià)值觀是歷史教學(xué)的三維目標(biāo)之一，梁啟超先生曾說過：歷史是愛國主義的源泉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，尤其是愛國主義教育是歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單靠語言來描術(shù)，缺乏情境的渲染，往往是學(xué)生明白了道理卻不能產(chǎn)生共嗚，難以振憾心靈，使歷史的德育功用徒有虛名，難有實(shí)效。

但是歷史教師如果精心運(yùn)用多媒體營造氛圍，創(chuàng)造良好的德育情境，則可以淋漓盡致的滲透歷史的德育功用，使學(xué)生的心靈受到振憾，感情發(fā)生共嗚，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注歷史、熱愛的熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如學(xué)習(xí)〈〈鎮(zhèn)南關(guān)大捷〉〉時(shí)我選用了三段歷史視頻資料：

70歲老將馮子材，身先士足，持矛大呼，沖入敵陣，帶領(lǐng)士兵與法侵略軍的格斗，重傷法軍指揮官尼格里---------法軍戰(zhàn)敗消息傳入巴黎導(dǎo)致茹費(fèi)里內(nèi)閣倒臺(tái)--------中國被迫與法簽訂不平等條約

視頻資料聲、畫并茂、生動(dòng)真實(shí)的展示了老英雄身先十卒，英勇殺敵的愛國主義精神和清政府腐敗買國的種種丑惡行徑，使學(xué)生自然而然的融入情境的氛圍之中，愛憎情感和愛國主義精神油然而生，在這時(shí)我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：

中國不敗而敗，法國不勝而勝說明了什么？ 結(jié)論------弱國無外交。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生關(guān)注歷史的責(zé)任感和優(yōu)患竟識(shí)，無須教師千言萬語，歷史的德育作用便深深的滲透在學(xué)生的思想中。

再如學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的重大戰(zhàn)役時(shí)，我播放了用抓圖軟件Snagit從電影血戰(zhàn)《臺(tái)兒莊大捷》中截取的幾個(gè)鏡頭：日軍殘暴囂張，------中國百姓家破人亡，慘遭屠殺-----國民黨官兵尸體一層又一層的堆滿了臺(tái)兒莊防御陣地------廣大官兵依然浴血奮戰(zhàn)，誓死如歸。

視頻營造了異常悲壯的氛圍：戰(zhàn)場激昂壯烈，英雄誓死如歸。這一畫面象烙印深深的烙在學(xué)生記憶中，振憾著學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到了一次刻骨銘心的愛國教育，歷史的德育作用可以說淋漓盡致的滲透在學(xué)生的靈魂里。

三、巧妙利用多媒體，活化地圖，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極熱情的觀查歷史，剖析歷史

通過地圖來調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察歷史，學(xué)習(xí)歷史的熱情是非常有效的途徑之一。學(xué)習(xí)歷史，地圖起著異常重要的作用，比如演示國際局勢的微妙變化，重大戰(zhàn)役的地點(diǎn)，路線，經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，區(qū)域等，尤其是《世界歷史》幾乎課課都離不開地圖，因?yàn)椤妒澜鐨v史》地域跨度大，由于缺少地理知識(shí)的支撐，學(xué)生常常只知該國的歷史，而不知該國究竟在何處，知識(shí)點(diǎn)一多就全部稀里糊涂的攪在一起，東羅馬的拜占庭有可能跑到西班牙，古印度的漢漠拉比法典有可說成埃及的》……….傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，地圖的使用方式單一，一般都用書本上的地圖，或教學(xué)掛圖，這些地圖都是靜止不動(dòng)的，所有信息一次性全部顯示出來，缺乏立體化的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生往往理不清它的發(fā)展過程，缺乏積極主動(dòng)觀察歷史，剖析歷史現(xiàn)象的熱情，這樣既不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。改變這種現(xiàn)狀，真正發(fā)揮地圖的實(shí)效。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，利用多媒體可以起到顯著的效用。

在歷史課堂教學(xué)中，如果歷史教師可以巧妙的利用多媒體的特殊功能，展示活動(dòng)化的地圖來反應(yīng)歷史現(xiàn)象，使歷史發(fā)展脈絡(luò)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，必然會(huì)引起學(xué)生以極大的興趣細(xì)細(xì)的觀察歷史，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考和剖析歷史的熱情，克服被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)教師依賴性思維的缺陷，顯著提高歷史課堂教學(xué)的活力與質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)《地中海世界的霸主-----古代羅馬》一節(jié)中，羅馬通過擴(kuò)張逐步成為地中海的霸主，這是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，而教材中靜態(tài)的地圖，很難把這個(gè)過程生動(dòng)的分層次、立體性的呈現(xiàn)出來，我巧妙的運(yùn)用了多媒體課件，輕松的就解決了這一問題，（1）先出現(xiàn)淡藍(lán)色的地中海（2）在藍(lán)色的地中海中顯示公元前270年左右羅馬的疆域圖------它象一只形象的伸向地中海的高跟皮靴，我讓它始終保持淡紅色閃爍狀態(tài)--------學(xué)生馬上被這只淡紅色的高跟皮靴所吸引，并牢牢的記住了它的特點(diǎn)與位置。（3）出現(xiàn)一片黃色閃爍區(qū)域------公元前2世紀(jì)末，羅馬擴(kuò)張版圖（4）出現(xiàn)深紅色閃爍狀區(qū)域-------2世紀(jì)時(shí)羅馬版圖（5）對(duì)于一些重要的亞、非地區(qū)則設(shè)置了超極鏈接，補(bǔ)充相關(guān)的地理知識(shí)，以加深學(xué)生的印象。在一幅幅鮮明生動(dòng)的畫面刺激下，學(xué)生注意完全被吸引，開始主動(dòng)探究與思考。

我趁機(jī)要求學(xué)生用語言來描述各個(gè)不同時(shí)期羅馬與地中海的關(guān)系，并思考預(yù)測：羅馬帝國最終結(jié)局如何？

對(duì)照活動(dòng)地圖學(xué)生很快就輕松準(zhǔn)確的得出結(jié)論：

（1）公元前270年以前，羅馬是地中海上一個(gè)小國（2）公元前2世紀(jì)羅馬成為地中海的霸主，（3）公元2世紀(jì)羅馬成為地跨歐亞非三洲的大帝國，地中海成了他的內(nèi)湖（4）羅馬帝國最終還會(huì)分裂，因?yàn)樗强寇娛聰U(kuò)張建立起來的，必然遭到被征服人民反抗。

教學(xué)重難點(diǎn)之所以得以輕松的解決，是活動(dòng)地圖激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)觀察歷史的興趣，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，因而提高了學(xué)生主動(dòng)分析問題的能力與熱情，使理性從識(shí)更深刻。

又如學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)《三國同盟與三同協(xié)約》一節(jié)時(shí)，我運(yùn)用Flash動(dòng)畫技術(shù)制作了三國同盟與三國協(xié)約戰(zhàn)爭發(fā)展過程的動(dòng)態(tài)地圖課件。

分別用黃色和綠色表示同盟國和協(xié)約國，用藍(lán)色波濤表示海洋，用淡粉色表示中立國，再通過變色方式，動(dòng)態(tài)模似戰(zhàn)爭進(jìn)程和意大利望風(fēng)使舵的前后變化。

生動(dòng)有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生了如聞其聲，如臨其境的感受，深深的吸引了學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真觀察，積極思考、分析甚至對(duì)著地圖進(jìn)行爭論和發(fā)展不同見解，錯(cuò)綜復(fù)雜的國際關(guān)系，富有戲劇變化的戰(zhàn)爭進(jìn)程，被學(xué)生分析的頭頭是道，課堂教學(xué)效果大大提高。

四、靈活借用多媒體，轉(zhuǎn)換角色，可以引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然的自主探究歷史。傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)方法以教師的講述為主，教師講，學(xué)生聽，教師成了課堂的主宰，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和樂趣，而歷史課標(biāo)明確指出，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生主體作用。為此，歷史教師可以靈活的借用多媒體，采用形式多樣的課堂學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)歷史課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

比如可以利用計(jì)算機(jī)巨大的信息存儲(chǔ)能力和快速檢索功能，給學(xué)生提供資源網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，每次進(jìn)行這樣的開放性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不用教師催促，個(gè)個(gè)興致勃勃的在網(wǎng)上查找資料，認(rèn)真的思考解決問題，主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體教學(xué)，不僅增加了課堂信息的傳遞，最主要的是豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式，營造了寬松、民主、愉快的教學(xué)氛圍，教師由原來的知識(shí)權(quán)威，課堂主宰，變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生由原來的知識(shí)容器變通為知識(shí)的主宰，學(xué)習(xí)的主體。這一角色的轉(zhuǎn)變有效的提高了課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力。

歷史教師還可以根據(jù)教學(xué)需要制作形式新穎的課件，創(chuàng)設(shè)開放性課堂，,促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)歷史課堂的魅力。

例如在學(xué)習(xí)中國歷史《社會(huì)生活》這一節(jié)時(shí)，我將這一課制作成FrontPage課件，分別設(shè)計(jì)了主頁，“社會(huì)生活”和 “衣”、“食”、“住、行、用”、“就業(yè)與社會(huì)保障”，四個(gè)附頁，共五大模塊，并采用超級(jí)鏈接技術(shù)聚集了盡可能多的資料和信息，然后將課件存在主機(jī)上，并和學(xué)生機(jī)設(shè)成共享，課堂學(xué)習(xí)時(shí)，不用教師講解，課件成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，學(xué)生一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，通過共享資源，自由瀏覽網(wǎng)頁，自主學(xué)習(xí)，有效的實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和中心地位，最大限度的誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，在人機(jī)對(duì)話中，學(xué)生自身資源得到了充分利用，對(duì)教師的依賴性減少，從而使學(xué)習(xí)過程充滿了迷人的魅力。

利用多媒體不僅可以引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃的學(xué)習(xí)新課，還可以引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

傳統(tǒng)的歷史課堂復(fù)習(xí)方式，以教師“講”學(xué)生“聽”“練”為主，一堂課下來教師口干舌燥，學(xué)生頭腦發(fā)脹、手指醉麻、對(duì)學(xué)生特別缺少誘惑力，利用多媒體軟件則可以轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)方式，寓教于樂，轉(zhuǎn)變師生角色，激發(fā)學(xué)生自動(dòng)、自愿投入復(fù)習(xí)的樂趣。例如：可以在復(fù)習(xí)選擇題時(shí)，利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)程序軟件將選擇題設(shè)置成游戲形式，根據(jù)難易分成幾個(gè)部分，讓學(xué)生通過打游戲，積分、鬧關(guān)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生可以自由選擇練習(xí)次數(shù)和難度，這樣寓教于樂，學(xué)生在玩和競賽中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)習(xí)過程生動(dòng)有趣，而且大大節(jié)省了講解和板書的時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)，增大了課堂容量，提高了復(fù)習(xí)效率。總之，只要?dú)v史教師努力掌握多媒體技術(shù)，并在教學(xué)中積極做有心人，潛心研究，善于運(yùn)用多媒體服務(wù)于課堂教學(xué)，就一定能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，營造感人的氛圍和有趣的學(xué)習(xí)方式，彰顯歷史課堂學(xué)習(xí)魅力，讓學(xué)生為豐富多彩的歷史魅力而陶碎。

高效課堂之我見

————徐靜萍

所謂的“高效教學(xué)”，就是指教師通過一定時(shí)間的教育教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生能在知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面得到和諧協(xié)調(diào)的發(fā)展，成為一個(gè)知識(shí)和能力并重、毅志和品質(zhì)齊升的身心健全、有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人。因此，學(xué)生是否進(jìn)步發(fā)展是衡量教學(xué)是否高效的根本指標(biāo)。高效的教學(xué)就是高效果、高效率、高效益的教學(xué)。它對(duì)應(yīng)的是無效、費(fèi)時(shí)或低效。由此可見，教學(xué)講究的是科學(xué)的投入與產(chǎn)出。這里的產(chǎn)出，一定是指受教育者德、智、體、美、勞全方位的協(xié)調(diào)發(fā)展。

低效和無效的教學(xué)是相似的，而高效的教學(xué)各有各的高招兒。我們的常規(guī)教學(xué)主要包括備、教、批、復(fù)、考、析等環(huán)節(jié)，這“效”，便體現(xiàn)在這每一環(huán)節(jié)當(dāng)中。單就“教”這一環(huán)節(jié)，高效與無效或低效絕對(duì)是兩種不同的狀態(tài)和結(jié)果。課堂教學(xué)中，常見的無效和低效的教學(xué)行為并不鮮見。比如，無效和低效導(dǎo)入、無效和低效的提問、無效和低效的討論、無效和低效的評(píng)價(jià)、無效和低效的拓展、無效和低效的作業(yè)等等。諸多的無效和低效，必將導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，教與學(xué)雙方身心俱疲。為什么導(dǎo)致無效或低效？原因多種，各人的情況不盡相同，其中又存在主客觀之別。但在各種低效的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，有一種情況是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中沒有很好地考慮教與學(xué)兩個(gè)方面的綜合因素。“教與學(xué)呈兩張皮”。這句話是我參加工作的第一年，聽某位老師講的。它形象而鮮明地道出了在我們的教育教學(xué)工作中，教與學(xué)脫節(jié)而導(dǎo)致的低效和無效的問題。

結(jié)合自己不斷的學(xué)習(xí)和長期的教學(xué)實(shí)踐，我深切地感到，要想在教育教學(xué)過程中做到教與學(xué)相得益彰，教學(xué)相長，或者說做到有效或高效，那么，首先要做好三點(diǎn)：一是夯實(shí)自己，深入研究教材；二是了解學(xué)情。三是研究教學(xué)中如何“對(duì)癥下藥”，不斷地豐富自己的學(xué)識(shí)和做到因材施教。三者缺一不可。我個(gè)人認(rèn)為，假如做好了這三點(diǎn)，那么，教者，在常規(guī)教學(xué)的諸環(huán)節(jié)中便可駕輕就熟、有的放矢；學(xué)者，在接受教育的過程中便可學(xué)趣盎然、輕松受益，愿學(xué)愿深鉆，可能成為學(xué)者“終身愛好，”甚至成為影響學(xué)者一生的因素。總之，高效課堂是教師引導(dǎo)孩子共同完成的過程。課堂是否真正高效起來，說到底就是看是否堅(jiān)持了“生本理念”的課堂，能否堅(jiān)持不懈的努力來不斷完善

淺談歷史教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用

l、課件應(yīng)該利用多媒體計(jì)算機(jī)的視、聽效果，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂時(shí)效。

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)歷史的描述大多是通過粉筆、黑板進(jìn)行的，是一種＂單媒體＂的活動(dòng)。多媒體教學(xué)課件，具有形象生動(dòng)的演示，動(dòng)聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)；從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的＂激疑——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境——分析問題——解決問題＂的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高。

2、課件應(yīng)利用多媒體計(jì)算機(jī)的演播功能，展示歷史事件的間接或者直接聯(lián)系，揭示問題本質(zhì)，提高課堂時(shí)效。

讀史以明智，這是歷史教學(xué)的最高目的，將一個(gè)個(gè)看似孤立的歷史事件之間的聯(lián)系通過計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的演播功能展示出來，不僅能夠有效的節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間，使教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行愛國主義、理想主義以及正確人生觀、世界觀的教導(dǎo)；而且能夠使的學(xué)生在持久的興趣支持下準(zhǔn)確的把握事物發(fā)展本質(zhì)聯(lián)系和客觀規(guī)律，從而有利于歷史能力的培養(yǎng)！

3、課件應(yīng)利用多媒體計(jì)算機(jī)的文本功能，美化教學(xué)練習(xí)內(nèi)容，完善教學(xué)方案，因材施教，提高課堂時(shí)效。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中課堂練習(xí)由于需要時(shí)間向?qū)W生詳盡的介紹歷史事實(shí)而經(jīng)常被忽視，課下由于歷史課的＂小三門＂地位又經(jīng)常被學(xué)生忽略，使得課堂上學(xué)到得知識(shí)得不到應(yīng)有的鞏固，久而久之，嚴(yán)重影響了歷史知識(shí)的掌握！多媒體計(jì)算機(jī)處理文字信息與普通投影儀、實(shí)物投影儀相比，有其獨(dú)特的功能。更加嚴(yán)密完善，大大提高了教學(xué)的針對(duì)性，不僅激發(fā)了學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且可以在課堂上就能夠及時(shí)的鞏固消化所學(xué)知識(shí)，符和因材施教原則，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，解決了歷史教學(xué)中的困惑

電子白板教學(xué)的運(yùn)用，解決了歷史課堂的困惑

傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)方法以教師的講述為主，教師講，學(xué)生聽，教學(xué)資源缺乏，無外乎就是教材，教參，黑板、粉筆，教學(xué)掛圖，局限性太強(qiáng)，很難再現(xiàn)歷史豐富多彩，與現(xiàn)實(shí)既遙遠(yuǎn)又陌生，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和樂趣，以至學(xué)生厭學(xué)，不重視歷史學(xué)科。但交互式電子白板教學(xué)它整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)歷史課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，大大提高課堂教學(xué)效率。

而歷史課標(biāo)明確指出，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生主體作用。為此，歷史教師可以靈活的借用多媒體，采用形式多樣的課堂學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)歷史課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

但是多媒體資源豐富，功能多，表現(xiàn)力強(qiáng)，歷史教師在課堂教學(xué)中正好可以利用這一優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破課堂狹小的天地，再現(xiàn)歷史，一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率

在白板教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身參與，親自上臺(tái)點(diǎn)擊內(nèi)容，回答問題。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)簡單有趣的

二、交互式白板可以更好的輔助教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。使學(xué)生注意力更加集中、活躍課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)