第一篇：電子白板培訓(xùn)后的體會(huì)-研修日志

電子白板培訓(xùn)后的體會(huì)

我通過(guò)參加河南省中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)了電子白板培訓(xùn)，對(duì)交互式電子白板有了初步的了解。感覺(jué)電子白板真是一個(gè)特地為老師量身定做的軟件，它解決了以往的ppt所帶來(lái)的局限，真正做到了運(yùn)用自如和隨心所至。

在視頻里首都師范大學(xué)王陸老師舉出了好幾個(gè)案例，觀看了一些優(yōu)秀教師的白板教學(xué)觀摩課后，真正見(jiàn)識(shí)到白板的神奇，不禁為之一振，原來(lái)課件也可以如此靈活的使用。電子筆代替了鼠標(biāo)還很好的發(fā)揮了粉筆的功用，似乎一切都不是預(yù)設(shè)的，像是很貼合的為教學(xué)而生成的。白板相比PPT具有了更多的功能。如：在《懷素寫(xiě)字》這個(gè)案例中，教師教授生字時(shí)，為了突出某個(gè)生字可以使用放大鏡功能；為了加強(qiáng)或檢查學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況，還可以隱藏生字拼音；讀課文時(shí)還可以利用幕布功能逐一顯示每行；老師講解練習(xí)題時(shí)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生夠不到的情況，教師可以使用拖曳功能，這樣加強(qiáng)了課堂師生互動(dòng)功能；同時(shí)，學(xué)生也可以上講臺(tái)做練習(xí)題，教師當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生學(xué)期情況，更加直觀。它還可以直接導(dǎo)入ppt，導(dǎo)入視屏，導(dǎo)入聲音，還可以直接導(dǎo)入自己制作的活動(dòng)掛圖，非常的便捷。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)電子白板在教學(xué)確實(shí)有它的優(yōu)點(diǎn)。教師可以在白板是熟練操作，這使得教師離開(kāi)計(jì)算機(jī)操作，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離學(xué)生又回到學(xué)生集體當(dāng)中，學(xué)生也可以隨時(shí)上白板進(jìn)行操作，就像以前用粉筆在黑板上操作一樣簡(jiǎn)單；白板的一些功能及技巧的使用，譬如拉幕、探照燈、拍照等，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣；另外，交互電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，這有助于教師在課后進(jìn)行總結(jié)或反思，也可以在集體活動(dòng)中進(jìn)行交流反饋。

但是所有的這些都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻看到的，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管我們學(xué)校沒(méi)有白板教學(xué)設(shè)備，我也受益匪淺。我看到了它的先進(jìn)性、看到了它強(qiáng)大的功能。同時(shí)，為了適應(yīng)信息化教學(xué)時(shí)代，我也時(shí)刻準(zhǔn)備著。

第二篇：培訓(xùn)研修日志

培訓(xùn)研修日志

非常榮幸，我參加了本次教師培訓(xùn)，感謝教育系統(tǒng)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，在本次學(xué)習(xí)中，學(xué)到了豐富的知識(shí)內(nèi)涵和深刻的的理論，使我的撥云見(jiàn)日，燃起了繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情，確實(shí)感到受益非淺。

在此次培訓(xùn)中，在學(xué)科專(zhuān)家和指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，積極展開(kāi)學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，實(shí)現(xiàn)了教師與課程專(zhuān)家的面對(duì)面交流，既利于課程專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專(zhuān)家與教師的互動(dòng)交流，解決了我們教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

在培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、等新穎、豐富的形式，為我們打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。課程內(nèi)容實(shí)在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教學(xué)第一線(xiàn)的教師特別有針對(duì)性，各位專(zhuān)家的講解使我對(duì)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,感覺(jué)這次培訓(xùn)比以往的培訓(xùn)都好，我們從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。

在培訓(xùn)中，拓寬了我的視野。是我們知道需要我們了解學(xué)生成長(zhǎng)需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的條件。培訓(xùn)是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)傳授知識(shí)的單一角色，而更多扮演多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開(kāi)。我深深感覺(jué)到，作為一名教師，我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會(huì)變革血脈相連。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更生動(dòng)有效。

第三篇：電子白板培訓(xùn)后的體會(huì)

教師觸摸一體機(jī)培訓(xùn)心得

南陸小學(xué) 鄧德緩

通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)電子白板在教學(xué)確實(shí)有它的優(yōu)點(diǎn)。教師可以在白板是熟練操作，這使得教師離開(kāi)計(jì)算機(jī)操作，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離學(xué)生又回到學(xué)生集體當(dāng)中，學(xué)生也可以隨時(shí)上白板進(jìn)行操作，就像以前用粉筆在黑板上操作一樣簡(jiǎn)單；白板的一些功能及技巧的使用，譬如拉幕、探照燈、拍照等，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣；另外，交互電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，這有助于教師在課后進(jìn)行總結(jié)或反思，也可以在集體活動(dòng)中進(jìn)行交流反饋。

我參加了學(xué)校電子白板培訓(xùn)，對(duì)交互式電子白板有了初步的了解，感覺(jué)電子白板真是一個(gè)特地為老師量身定做的軟件，它解決了以往的ppt所帶來(lái)的局限，真正做到了運(yùn)用自如和隨心所至。特別是觀看了一些優(yōu)秀教師的白板教學(xué)觀摩課后，真正見(jiàn)識(shí)到白板的神奇，不禁為之一振，原來(lái)課件也可以如此靈活的使用。電子筆代替了鼠標(biāo)還很好的發(fā)揮了粉筆的功用，似乎一切都不是預(yù)設(shè)的，像是很貼合的為教學(xué)而生成的。教師提出了問(wèn)題，可以根據(jù)學(xué)生的回答馬上操作，簡(jiǎn)直是不可思議。它還可以直接導(dǎo)入ppt，導(dǎo)入視屏，導(dǎo)入聲音，還可以直接導(dǎo)入自己制作的活動(dòng)掛圖，非常的便捷。但是所有的這些都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻看到的，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自己在具體操作時(shí)還是覺(jué)得有一定的難度，只能做一些簡(jiǎn)單的ppt導(dǎo)入，很多操作和白板功能都不會(huì)。在學(xué)校輔導(dǎo)老師耐心、細(xì)致的“手把手”教學(xué)中，終于把電子白板的基本操作弄明白了。交互白板真的可以說(shuō)是一種“特殊綜合技術(shù)”，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)工具來(lái)說(shuō)有不少的優(yōu)勢(shì)。

鄧德緩 2013年9月

第四篇：交互式電子白板培訓(xùn)體會(huì)

交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)體會(huì)

中衛(wèi)六中 劉鳳琴

2013年10月13日，我有幸參加了在區(qū)教育廳教研室夏主任的帶領(lǐng)下，銀川市西夏區(qū)教研室書(shū)記劉桂蘭與劉斌等幾位老師一行冒雨來(lái)到中衛(wèi)四中，參與“中衛(wèi)市歷史學(xué)科推進(jìn)信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用研討會(huì)”，開(kāi)展了有效發(fā)揮交互式電子白板在歷史教學(xué)中的作用的研討。此次活動(dòng)主要是利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)觀摩及應(yīng)用的培訓(xùn)會(huì)。會(huì)議由自治區(qū)教研室主辦，中衛(wèi)市教研室、銀川市西夏區(qū)教研室承辦，會(huì)議得到中衛(wèi)四中的鼎力支持。

上午，與會(huì)老師觀摩了運(yùn)用白板技術(shù)整合歷史學(xué)科教學(xué)的兩節(jié)公開(kāi)課，分別由中衛(wèi)四中的李莉老師執(zhí)教的人教版歷史七年級(jí)下冊(cè)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》、銀川市十四中的劉斌老師執(zhí)教的北師大版歷史的九年級(jí)上冊(cè)《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》。

下午2：00，研討會(huì)接著進(jìn)行。中衛(wèi)市教育局趙局長(zhǎng)參加會(huì)議，會(huì)議由中衛(wèi)市教研室王俊生主任主持。首先，兩位做課教師向與會(huì)者介紹他們?nèi)绾谓柚娮影装寮夹g(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的初中歷史課堂。李莉老師講了她自己作為歷史老師的夢(mèng)想是上學(xué)生喜歡的歷史課，運(yùn)用電子白板技術(shù)使她離這個(gè)目標(biāo)更近了一步。”劉斌老師以《新航路的開(kāi)辟》為例，講了白板技術(shù)在課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成方面更為捷徑。展示了他們?cè)诮虒W(xué)中如何有效使用電子白板凸顯自己的教學(xué)特色，之后兩位老師結(jié)合觀摩課與會(huì)老師一起分享了“交互式教學(xué)中的作用與經(jīng)驗(yàn)”，活動(dòng)最后與會(huì)老師與專(zhuān)家進(jìn)行提問(wèn)與互動(dòng)交流，使老師們?cè)诂F(xiàn)代交互式教學(xué)中的困惑等得到較好的啟發(fā)，此次活動(dòng)深受廣大教師的歡迎，讓我們受益匪淺。

今天讓我又看到一種新的教育技術(shù)，那就是利用交互式電子白板進(jìn)入課堂輔助教學(xué)，它整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，大大提高課堂教學(xué)效率，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。

通過(guò)此次的培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，作為教師首先就是要學(xué)習(xí)好電子白板的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。在課堂上，交互式白板可以更好的輔助教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生注意力更加集中、活躍課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。交互式電子白板在使用時(shí)非常簡(jiǎn)單，用一只無(wú)線(xiàn)電子筆就可以實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)的功能。教師上課時(shí)，不再奔波于黑板和電腦之間，而是直接面對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流。課堂上老師更多地關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體得課堂結(jié)構(gòu)，讓教師角色得到較好的轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師也不需要大量時(shí)間精力來(lái)寫(xiě)板書(shū)，減少了粉塵對(duì)師生健康的影響。在交互式白板上操作電腦，利用智能筆直接書(shū)寫(xiě)，使用板擦隨時(shí)修改，并可以在應(yīng)用軟件或操作界面中開(kāi)啟標(biāo)注功能，對(duì)原來(lái)的文檔進(jìn)行批注，展開(kāi)詳細(xì)的講解，學(xué)生上課時(shí)也會(huì)被更多的畫(huà)面圖解吸引而專(zhuān)心聽(tīng)講，下課后可以存盤(pán)帶走資料，不必忙著記筆記。

總之，電子白板的培訓(xùn)就像是“指路明燈”一樣，把我們引進(jìn)了一個(gè)新的世界，找到了前進(jìn)的方向。作為一線(xiàn)教師，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念，才能跟上時(shí)代的先進(jìn)潮流。不過(guò)，我們也必須認(rèn)識(shí)到：電子白板永遠(yuǎn)只是手段，作為教師只有不斷探索，恰當(dāng)運(yùn)用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)掘電子白板這個(gè)新的交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)體會(huì)

中衛(wèi)六中

劉鳳琴

使用電子白板教學(xué)有什么好處

第一、使用交互式電子白板能方便靈活地引入多種類(lèi)型的教學(xué)信息化資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過(guò)去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)設(shè)備結(jié)構(gòu)高度固化的問(wèn)題。

第二、交互式電子白板能實(shí)現(xiàn)板書(shū)內(nèi)容即時(shí)存儲(chǔ)。寫(xiě)畫(huà)在電子白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤(pán)或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享;也可以以電子格式或打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。

第三、交互式電子白板使得以前色彩單調(diào)，教學(xué)呈現(xiàn)僅止于手寫(xiě)文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書(shū)，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)富有成效。

第四、交互式電子白板應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)的操作訪(fǎng)問(wèn)更加方便，白板系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、與其它計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序互補(bǔ)，促使師生共同運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，這必將構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的思維方式。

使用電子白板教學(xué)有什么好處

第一、使用交互式電子白板能方便靈活地引入多種類(lèi)型的教學(xué)信息化資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過(guò)去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)設(shè)備結(jié)構(gòu)高度固化的問(wèn)題。

第二、交互式電子白板能實(shí)現(xiàn)板書(shū)內(nèi)容即時(shí)存儲(chǔ)。寫(xiě)畫(huà)在電子白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤(pán)或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享;也可以以電子格式或打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。

第三、交互式電子白板使得以前色彩單調(diào)，教學(xué)呈現(xiàn)僅止于手寫(xiě)文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書(shū)，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)富有成效。

第四、交互式電子白板應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)的操作訪(fǎng)問(wèn)更加方便，白板系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、與其它計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序互補(bǔ)，促使師生共同運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，這必將構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的思維方式。

電子白板和PowerPoint相比，這兩個(gè)軟件有很多類(lèi)似之處，無(wú)論是對(duì)圖片、音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)的操作，還是演示效果都很相似。傳統(tǒng)的PowerPoint課件的播放是線(xiàn)性的，牽引著教師和學(xué)生一步步達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。PPT雖然有強(qiáng)大的演示功能，卻無(wú)法面對(duì)復(fù)雜多變的課堂。現(xiàn)如今，新課程教學(xué)課堂開(kāi)放了，對(duì)教師也提出了嚴(yán)峻的新挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)呼喚高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成，電子互動(dòng)白板就是對(duì)新課程理想課堂的最好支持。電子白板可以使媒體與課堂更緊密結(jié)合，老師可以隨心所欲地實(shí)現(xiàn)對(duì)媒體的控制，擺脫了媒體的牽制，從而更加有效地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、有利于教學(xué)互動(dòng)

用電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化課堂，為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。教學(xué)互動(dòng)包括老師和電子白板的互動(dòng)、學(xué)生和電子白板的互動(dòng)、老師和學(xué)生的互動(dòng)。最基礎(chǔ)的互動(dòng)就是老師可以在電子白板上面實(shí)現(xiàn)所有電腦上的操作，老師不會(huì)再被困于電腦旁邊，而是拿著電磁筆或者遙控筆站在電子白板旁邊或?qū)W生中間去教學(xué)演示。這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。從而可以使課堂氣氛變得更加活躍。更重要的是利用交互式電子白板，還可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。

二、節(jié)約大量時(shí)間和空間，提高教學(xué)效能

電子白板能夠整合各種多媒體技術(shù)，把文本、圖形、圖表、語(yǔ)言、音樂(lè)、靜止圖像、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，還能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲(chǔ)、播放演示。教學(xué)過(guò)程中教師靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存到電子白板的資源庫(kù)中，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用，這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，又?jǐn)U大了課堂容量。如在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我利用白板上的資源，將反映古詩(shī)創(chuàng)作背景和古詩(shī)內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放起來(lái)，當(dāng)進(jìn)行板書(shū)時(shí)，直接用圖片代替文字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，而且把欣賞圖片、進(jìn)行板書(shū)兩個(gè)環(huán)節(jié)整合為一個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上寶貴時(shí)間，極大地提高了課堂效率，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極參與性，讓學(xué)生成為課堂真正主人。

每次上課結(jié)束后，還可以將板書(shū)內(nèi)容、聲音視頻存儲(chǔ)下來(lái)，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享。也可以電子格式或打印出來(lái)以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣，既節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來(lái)擦黑板時(shí)的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率

在白板教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身參與，親自上臺(tái)點(diǎn)擊內(nèi)容，回答問(wèn)題。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的問(wèn)題或游戲，讓學(xué)生自己操作回答，并在講臺(tái)上告之其他同學(xué)，這樣既增加了教學(xué)的趣味性，寓教于樂(lè)，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)。生字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中比較乏味枯燥的環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)巧用電子白板的聚光燈功能就能很好地解決這一問(wèn)題。我在生字這一環(huán)節(jié)中結(jié)合了電子白板的幕布和聚光燈功能，用手指就可操作電子白板。不但可以書(shū)寫(xiě)勾畫(huà)，還可以對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。隨機(jī)出示詞語(yǔ)，較好地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生爭(zhēng)著起來(lái)讀生字，爭(zhēng)著做老師。這樣游戲式的教學(xué)不僅具有趣味性，還能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力帶回課堂。

利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)或放在計(jì)算機(jī)上隨機(jī)調(diào)用。調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，使課堂教學(xué)恢復(fù)了“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活。此外，教師可以根據(jù)課堂來(lái)靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序的牽制。

四、巧用白板功能，彰顯教學(xué)重難點(diǎn)

利用白板功能往往可以在教學(xué)中更加突現(xiàn)出重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解文章。還可以利用電子白板的“探照燈”功能、隱藏功能、拉幕功能進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，這樣可以更好地引起學(xué)生注意，學(xué)生在思考過(guò)程中也會(huì)特別留意老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。電子白板還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是利用熒光筆在原有課件上批注、寫(xiě)字和圈畫(huà)。如教學(xué)古詩(shī)時(shí)運(yùn)用批注功能，把重點(diǎn)字詞的解釋、朗讀節(jié)奏的劃分標(biāo)示出來(lái)，這樣往往可以在教學(xué)中突現(xiàn)出重點(diǎn)難點(diǎn)，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫(huà)或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書(shū)的方法。

總之，電子白板這一新興技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，更加適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)，貼近學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

潛心運(yùn)用多媒體 彰顯歷史教學(xué)魅力

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初中歷史作為常識(shí)課，除中考考30分以外，幾乎不參加任何競(jìng)賽性的考評(píng)，所以多數(shù)學(xué)生普遍對(duì)歷史不太重視，做為一名初中歷史教師，我常常面臨這樣的情景：課前充分準(zhǔn)備，課上講的唇干舌燥，而學(xué)生卻昏昏欲睡。批評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)生卻委屈的說(shuō)：“不是不想聽(tīng)，實(shí)在是提不起興趣”這使我即傷心又尷尬。

有一年五一與丈夫、女兒一起去華北旅游，在游覽山西大同的云崗石窟時(shí)，原以為七歲的女兒一定不會(huì)感興趣，沒(méi)想到面對(duì)一座座精美的佛雕，不諳世事的女兒卻驚奇的睜大雙眼不時(shí)發(fā)出一聲聲驚嘆：“哇！哇這么美，這么偉大！”。

此情此景，使我不由自主的想到在課常上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)云崗石窟時(shí)的情景---------盡管我極盡宣染，學(xué)生反應(yīng)依然平淡如水，感受也不過(guò)是：“噢，原來(lái)是這樣”。同樣是面對(duì)云崗石窟，學(xué)生當(dāng)日的反應(yīng)與女兒此時(shí)陶醉形成了鮮明的對(duì)比，這巨大的反差，深深觸動(dòng)了我。

從華北往回趕的路上，有一天，夕陽(yáng)西下，旅游客車(chē)在華北平原上馳聘，看著窗外平原遼闊無(wú)邊，群山連綿不斷，心中突然產(chǎn)生了一種異樣的激動(dòng)，一首平時(shí)很難想起的歌，不斷的在腦中回響、環(huán)繞：群山巍巍，山河壯麗??，心中不由的感慨萬(wàn)分：祖國(guó)山河這樣壯麗，一個(gè)人怎能不愛(ài)自己的祖國(guó)呢？

回家之后，每當(dāng)想起當(dāng)日感受，都感慨萬(wàn)分，回想在歷史課堂教學(xué)中每次滲透思想教育時(shí)，盡管學(xué)生口中說(shuō)得冠免堂煌，其實(shí)心靈很少有真正的激動(dòng)與振憾，不僅學(xué)生如此，作為教師的我其實(shí)感覺(jué)也是很平淡和工式化。但這次華北之旅我卻是那樣發(fā)自?xún)?nèi)心的激動(dòng)，第一次深深的意識(shí)到自己原來(lái)是這樣熱愛(ài)祖國(guó)，原因何在呢？

通過(guò)反思，使我明白了其中的原因——學(xué)生接受的歷史，是教師口中的歷史，是書(shū)本中的歷史，是空洞、枯燥、遠(yuǎn)離學(xué)生生活的歷史，缺少讓學(xué)生感動(dòng)、振憾的氛圍，而女兒之所以驚嘆、陶醉，我之所以感動(dòng)、振憾是那種情境、氛圍感動(dòng)了我--------原來(lái)情境、氛圍不同，感覺(jué)不同。

通過(guò)這次華北之行，我開(kāi)始改變課堂教學(xué)方式，努力去創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)歷史，縮短現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，營(yíng)造氛圍，讓課堂教學(xué)吸引學(xué)生、讓學(xué)生喜歡歷史，在反復(fù)的實(shí)踐嘗試中深感多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，彰顯課堂教學(xué)魅力方面作用極其巨大，我自己在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，對(duì)多媒體在歷史課堂教學(xué)以下方面的優(yōu)勢(shì)感受尤為深刻。

一、善于運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)歷史，可以使學(xué)生身臨其境感受歷史的魅力。

歷史內(nèi)容豐富多彩，驚心動(dòng)魄的重大戰(zhàn)爭(zhēng)，扣人心弦的歷史故事，浩如煙海的文化典籍，美妙絕倫的藝術(shù)珍品，而這僅僅依靠教材與教師的口才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，初中學(xué)生不喜歡歷史固然有種種原因，但最重要的原因也就是傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師的講述為主，教學(xué)工具無(wú)外乎就是教材，黑板、粉筆，教學(xué)掛圖，局限性太強(qiáng)，很難再現(xiàn)歷史豐富多彩，與現(xiàn)實(shí)既遙遠(yuǎn)又陌生。但是多媒體資源豐富，功能繁多，表現(xiàn)力強(qiáng)，歷史教師在課堂教學(xué)中正好可以利用這一優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破課堂狹小的天地，再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。要做到這一點(diǎn)，歷史教師首先就要根據(jù)教學(xué)的需要，善于從網(wǎng)絡(luò)中選取各種有效的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)資料，還可以下載各種視頻資料，尤其是可以用抓圖軟件截取影視劇中某個(gè)片斷，通過(guò)不同的制作方法（常見(jiàn)的如PowerPoint和Flash技術(shù)）制成生動(dòng)、形象的教學(xué)課件，打破時(shí)空界限，使學(xué)生覺(jué)得歷史的真實(shí)、生動(dòng)，就在眼前、身邊，可以觸摸、可以融入，深刻感受歷史的美，深深的為歷史的魅力所感染，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效，如學(xué)習(xí)《文化大革命的十年》一課時(shí)，我精心的選取了一些文字圖片資料和視頻資料，制作了充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)PowerPoint的課件：

毛澤東在天安門(mén)廣場(chǎng)接見(jiàn)紅衛(wèi)兵---------全國(guó)出現(xiàn)學(xué)校停課、工廠(chǎng)停工“鬧革命的**局”--------林彪、江青反革命團(tuán)伙--------五四運(yùn)動(dòng)中的天安門(mén)廣場(chǎng)-----------十里長(zhǎng)街送總理-------審判四人幫。通過(guò)多媒體課件，把過(guò)去陌生的歷史拉回到眼前，十年文革活生生的就在學(xué)生面前演驛。

學(xué)生情緒明顯受到感染，仿佛身臨其境，也進(jìn)入了文革時(shí)代，目光追隨視頻，注意力高度集中，隨著視頻的不同，表情迅速的發(fā)生變化：好奇------驚訝-----憎惡------不可思議-----肅目、莊嚴(yán)------人心大快。

多媒體教學(xué)不僅可以真實(shí)的再現(xiàn)重大歷史事件，歷史故事，讓學(xué)生充分感受歷史的魅力，在表現(xiàn)文化藝術(shù)之美，讓學(xué)生充分享受藝術(shù)魅力方面，更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，過(guò)去我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代建筑藝術(shù)時(shí)，每一次上完課，都特別遺憾，精美絕倫的建筑藝術(shù)我只能紙上談兵，用語(yǔ)言來(lái)描述，最多再展示幾副靜態(tài)的圖片，學(xué)生無(wú)法一識(shí)廬山真面目，所以藝術(shù)建筑再美，對(duì)學(xué)生而言也是空洞蒼白。

但是運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以縮短歷史建筑與現(xiàn)實(shí)的距離，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，把藝術(shù)建筑生動(dòng)，傳神的擺在學(xué)生眼前，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深化記憶，促進(jìn)理解，又能營(yíng)造出優(yōu)美的藝術(shù)氣氛，使學(xué)生為藝術(shù)的魅力而陶醉。比如學(xué)習(xí)世界歷史《古代科學(xué)技術(shù)與思想文化》一課中的古代著名建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院時(shí)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選取了不同風(fēng)格的圖片和視頻資料，從各個(gè)角度展示麥加大清真寺和巴黎圣母院近景、遠(yuǎn)景、內(nèi)景、外景、再配上文字、資料，當(dāng)時(shí)課堂氣氛異常活躍，每放一張圖片或視頻資料，學(xué)生就“哇、哇”的發(fā)出驚訝與感嘆聲，麥加大清真寺的特點(diǎn)與巴黎圣母院的哥特式建筑風(fēng)格以學(xué)生留下了異常清晰與深刻的印象。又如在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史《世界藝術(shù)寶窟》時(shí)，我吸取了以往的教訓(xùn)，充分運(yùn)用多媒體優(yōu)勢(shì)，精心選用了一些網(wǎng)絡(luò)資料和我自己旅游時(shí)用數(shù)碼相機(jī)拍的一些圖片和視頻資料，制作了形、聲、圖有機(jī)結(jié)合的課件，展示給學(xué)生，這些優(yōu)美的古代石窟，跨越了時(shí)間和地域的界限，異常真實(shí)生動(dòng)的來(lái)到學(xué)生面前，似乎伸手可觸，學(xué)生們瞪大好奇的雙眼，無(wú)比投入的觀看這些石窟，就好像自己是游客，親身站在石窟前，聽(tīng)導(dǎo)游在講解，個(gè)個(gè)興趣盎然，深深的為博大精深，精美絕倫的古代石窟藝術(shù)的魅力而陶醉。

二、精心運(yùn)用多媒體，營(yíng)造氛圍，可以淋漓盡致的滲透歷史的德育功用

情感、態(tài)度、價(jià)值觀是歷史教學(xué)的三維目標(biāo)之一，梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)過(guò)：歷史是愛(ài)國(guó)主義的源泉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，尤其是愛(ài)國(guó)主義教育是歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單靠語(yǔ)言來(lái)描術(shù)，缺乏情境的渲染，往往是學(xué)生明白了道理卻不能產(chǎn)生共嗚，難以振憾心靈，使歷史的德育功用徒有虛名，難有實(shí)效。

但是歷史教師如果精心運(yùn)用多媒體營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造良好的德育情境，則可以淋漓盡致的滲透歷史的德育功用，使學(xué)生的心靈受到振憾，感情發(fā)生共嗚，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注歷史、熱愛(ài)的熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如學(xué)習(xí)〈〈鎮(zhèn)南關(guān)大捷〉〉時(shí)我選用了三段歷史視頻資料：

70歲老將馮子材，身先士足，持矛大呼，沖入敵陣，帶領(lǐng)士兵與法侵略軍的格斗，重傷法軍指揮官尼格里---------法軍戰(zhàn)敗消息傳入巴黎導(dǎo)致茹費(fèi)里內(nèi)閣倒臺(tái)--------中國(guó)被迫與法簽訂不平等條約

視頻資料聲、畫(huà)并茂、生動(dòng)真實(shí)的展示了老英雄身先十卒，英勇殺敵的愛(ài)國(guó)主義精神和清政府腐敗買(mǎi)國(guó)的種種丑惡行徑，使學(xué)生自然而然的融入情境的氛圍之中，愛(ài)憎情感和愛(ài)國(guó)主義精神油然而生，在這時(shí)我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：

中國(guó)不敗而敗，法國(guó)不勝而勝說(shuō)明了什么？ 結(jié)論------弱國(guó)無(wú)外交。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生關(guān)注歷史的責(zé)任感和優(yōu)患竟識(shí)，無(wú)須教師千言萬(wàn)語(yǔ)，歷史的德育作用便深深的滲透在學(xué)生的思想中。

再如學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的重大戰(zhàn)役時(shí)，我播放了用抓圖軟件Snagit從電影血戰(zhàn)《臺(tái)兒莊大捷》中截取的幾個(gè)鏡頭：日軍殘暴囂張，------中國(guó)百姓家破人亡，慘遭屠殺-----國(guó)民黨官兵尸體一層又一層的堆滿(mǎn)了臺(tái)兒莊防御陣地------廣大官兵依然浴血奮戰(zhàn)，誓死如歸。

視頻營(yíng)造了異常悲壯的氛圍：戰(zhàn)場(chǎng)激昂壯烈，英雄誓死如歸。這一畫(huà)面象烙印深深的烙在學(xué)生記憶中，振憾著學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到了一次刻骨銘心的愛(ài)國(guó)教育，歷史的德育作用可以說(shuō)淋漓盡致的滲透在學(xué)生的靈魂里。

三、巧妙利用多媒體，活化地圖，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極熱情的觀查歷史，剖析歷史

通過(guò)地圖來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察歷史，學(xué)習(xí)歷史的熱情是非常有效的途徑之一。學(xué)習(xí)歷史，地圖起著異常重要的作用，比如演示國(guó)際局勢(shì)的微妙變化，重大戰(zhàn)役的地點(diǎn)，路線(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，區(qū)域等，尤其是《世界歷史》幾乎課課都離不開(kāi)地圖，因?yàn)椤妒澜鐨v史》地域跨度大，由于缺少地理知識(shí)的支撐，學(xué)生常常只知該國(guó)的歷史，而不知該國(guó)究竟在何處，知識(shí)點(diǎn)一多就全部稀里糊涂的攪在一起，東羅馬的拜占庭有可能跑到西班牙，古印度的漢漠拉比法典有可說(shuō)成埃及的》……….傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，地圖的使用方式單一，一般都用書(shū)本上的地圖，或教學(xué)掛圖，這些地圖都是靜止不動(dòng)的，所有信息一次性全部顯示出來(lái)，缺乏立體化的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生往往理不清它的發(fā)展過(guò)程，缺乏積極主動(dòng)觀察歷史，剖析歷史現(xiàn)象的熱情，這樣既不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。改變這種現(xiàn)狀，真正發(fā)揮地圖的實(shí)效。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，利用多媒體可以起到顯著的效用。

在歷史課堂教學(xué)中，如果歷史教師可以巧妙的利用多媒體的特殊功能，展示活動(dòng)化的地圖來(lái)反應(yīng)歷史現(xiàn)象，使歷史發(fā)展脈絡(luò)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，必然會(huì)引起學(xué)生以極大的興趣細(xì)細(xì)的觀察歷史，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考和剖析歷史的熱情，克服被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)教師依賴(lài)性思維的缺陷，顯著提高歷史課堂教學(xué)的活力與質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)《地中海世界的霸主-----古代羅馬》一節(jié)中，羅馬通過(guò)擴(kuò)張逐步成為地中海的霸主，這是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，而教材中靜態(tài)的地圖，很難把這個(gè)過(guò)程生動(dòng)的分層次、立體性的呈現(xiàn)出來(lái)，我巧妙的運(yùn)用了多媒體課件，輕松的就解決了這一問(wèn)題，（1）先出現(xiàn)淡藍(lán)色的地中海（2）在藍(lán)色的地中海中顯示公元前270年左右羅馬的疆域圖------它象一只形象的伸向地中海的高跟皮靴，我讓它始終保持淡紅色閃爍狀態(tài)--------學(xué)生馬上被這只淡紅色的高跟皮靴所吸引，并牢牢的記住了它的特點(diǎn)與位置。（3）出現(xiàn)一片黃色閃爍區(qū)域------公元前2世紀(jì)末，羅馬擴(kuò)張版圖（4）出現(xiàn)深紅色閃爍狀區(qū)域-------2世紀(jì)時(shí)羅馬版圖（5）對(duì)于一些重要的亞、非地區(qū)則設(shè)置了超極鏈接，補(bǔ)充相關(guān)的地理知識(shí)，以加深學(xué)生的印象。在一幅幅鮮明生動(dòng)的畫(huà)面刺激下，學(xué)生注意完全被吸引，開(kāi)始主動(dòng)探究與思考。

我趁機(jī)要求學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述各個(gè)不同時(shí)期羅馬與地中海的關(guān)系，并思考預(yù)測(cè)：羅馬帝國(guó)最終結(jié)局如何？

對(duì)照活動(dòng)地圖學(xué)生很快就輕松準(zhǔn)確的得出結(jié)論：

（1）公元前270年以前，羅馬是地中海上一個(gè)小國(guó)（2）公元前2世紀(jì)羅馬成為地中海的霸主，（3）公元2世紀(jì)羅馬成為地跨歐亞非三洲的大帝國(guó)，地中海成了他的內(nèi)湖（4）羅馬帝國(guó)最終還會(huì)分裂，因?yàn)樗强寇娛聰U(kuò)張建立起來(lái)的，必然遭到被征服人民反抗。

教學(xué)重難點(diǎn)之所以得以輕松的解決，是活動(dòng)地圖激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)觀察歷史的興趣，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，因而提高了學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題的能力與熱情，使理性從識(shí)更深刻。

又如學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)《三國(guó)同盟與三同協(xié)約》一節(jié)時(shí)，我運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)技術(shù)制作了三國(guó)同盟與三國(guó)協(xié)約戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展過(guò)程的動(dòng)態(tài)地圖課件。

分別用黃色和綠色表示同盟國(guó)和協(xié)約國(guó)，用藍(lán)色波濤表示海洋，用淡粉色表示中立國(guó)，再通過(guò)變色方式，動(dòng)態(tài)模似戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程和意大利望風(fēng)使舵的前后變化。

生動(dòng)有趣的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生了如聞其聲，如臨其境的感受，深深的吸引了學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真觀察，積極思考、分析甚至對(duì)著地圖進(jìn)行爭(zhēng)論和發(fā)展不同見(jiàn)解，錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系，富有戲劇變化的戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程，被學(xué)生分析的頭頭是道，課堂教學(xué)效果大大提高。

四、靈活借用多媒體，轉(zhuǎn)換角色，可以引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然的自主探究歷史。傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)方法以教師的講述為主，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師成了課堂的主宰，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和樂(lè)趣，而歷史課標(biāo)明確指出，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生主體作用。為此，歷史教師可以靈活的借用多媒體，采用形式多樣的課堂學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)歷史課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

比如可以利用計(jì)算機(jī)巨大的信息存儲(chǔ)能力和快速檢索功能，給學(xué)生提供資源網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，每次進(jìn)行這樣的開(kāi)放性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不用教師催促，個(gè)個(gè)興致勃勃的在網(wǎng)上查找資料，認(rèn)真的思考解決問(wèn)題，主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體教學(xué)，不僅增加了課堂信息的傳遞，最主要的是豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式，營(yíng)造了寬松、民主、愉快的教學(xué)氛圍，教師由原來(lái)的知識(shí)權(quán)威，課堂主宰，變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生由原來(lái)的知識(shí)容器變通為知識(shí)的主宰，學(xué)習(xí)的主體。這一角色的轉(zhuǎn)變有效的提高了課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力。

歷史教師還可以根據(jù)教學(xué)需要制作形式新穎的課件，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂，,促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)歷史課堂的魅力。

例如在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史《社會(huì)生活》這一節(jié)時(shí)，我將這一課制作成FrontPage課件，分別設(shè)計(jì)了主頁(yè)，“社會(huì)生活”和 “衣”、“食”、“住、行、用”、“就業(yè)與社會(huì)保障”，四個(gè)附頁(yè)，共五大模塊，并采用超級(jí)鏈接技術(shù)聚集了盡可能多的資料和信息，然后將課件存在主機(jī)上，并和學(xué)生機(jī)設(shè)成共享，課堂學(xué)習(xí)時(shí)，不用教師講解，課件成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，學(xué)生一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，通過(guò)共享資源，自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，自主學(xué)習(xí)，有效的實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話(huà)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和中心地位，最大限度的誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，在人機(jī)對(duì)話(huà)中，學(xué)生自身資源得到了充分利用，對(duì)教師的依賴(lài)性減少，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了迷人的魅力。

利用多媒體不僅可以引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃的學(xué)習(xí)新課，還可以引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

傳統(tǒng)的歷史課堂復(fù)習(xí)方式，以教師“講”學(xué)生“聽(tīng)”“練”為主，一堂課下來(lái)教師口干舌燥，學(xué)生頭腦發(fā)脹、手指醉麻、對(duì)學(xué)生特別缺少誘惑力，利用多媒體軟件則可以轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)方式，寓教于樂(lè)，轉(zhuǎn)變師生角色，激發(fā)學(xué)生自動(dòng)、自愿投入復(fù)習(xí)的樂(lè)趣。例如：可以在復(fù)習(xí)選擇題時(shí)，利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)程序軟件將選擇題設(shè)置成游戲形式，根據(jù)難易分成幾個(gè)部分，讓學(xué)生通過(guò)打游戲，積分、鬧關(guān)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生可以自由選擇練習(xí)次數(shù)和難度，這樣寓教于樂(lè)，學(xué)生在玩和競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)有趣，而且大大節(jié)省了講解和板書(shū)的時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)，增大了課堂容量，提高了復(fù)習(xí)效率。總之，只要?dú)v史教師努力掌握多媒體技術(shù)，并在教學(xué)中積極做有心人，潛心研究，善于運(yùn)用多媒體服務(wù)于課堂教學(xué)，就一定能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，營(yíng)造感人的氛圍和有趣的學(xué)習(xí)方式，彰顯歷史課堂學(xué)習(xí)魅力，讓學(xué)生為豐富多彩的歷史魅力而陶碎。

高效課堂之我見(jiàn)

————徐靜萍

所謂的“高效教學(xué)”，就是指教師通過(guò)一定時(shí)間的教育教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生能在知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面得到和諧協(xié)調(diào)的發(fā)展，成為一個(gè)知識(shí)和能力并重、毅志和品質(zhì)齊升的身心健全、有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人。因此，學(xué)生是否進(jìn)步發(fā)展是衡量教學(xué)是否高效的根本指標(biāo)。高效的教學(xué)就是高效果、高效率、高效益的教學(xué)。它對(duì)應(yīng)的是無(wú)效、費(fèi)時(shí)或低效。由此可見(jiàn)，教學(xué)講究的是科學(xué)的投入與產(chǎn)出。這里的產(chǎn)出，一定是指受教育者德、智、體、美、勞全方位的協(xié)調(diào)發(fā)展。

低效和無(wú)效的教學(xué)是相似的，而高效的教學(xué)各有各的高招兒。我們的常規(guī)教學(xué)主要包括備、教、批、復(fù)、考、析等環(huán)節(jié)，這“效”，便體現(xiàn)在這每一環(huán)節(jié)當(dāng)中。單就“教”這一環(huán)節(jié)，高效與無(wú)效或低效絕對(duì)是兩種不同的狀態(tài)和結(jié)果。課堂教學(xué)中，常見(jiàn)的無(wú)效和低效的教學(xué)行為并不鮮見(jiàn)。比如，無(wú)效和低效導(dǎo)入、無(wú)效和低效的提問(wèn)、無(wú)效和低效的討論、無(wú)效和低效的評(píng)價(jià)、無(wú)效和低效的拓展、無(wú)效和低效的作業(yè)等等。諸多的無(wú)效和低效，必將導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，教與學(xué)雙方身心俱疲。為什么導(dǎo)致無(wú)效或低效？原因多種，各人的情況不盡相同，其中又存在主客觀之別。但在各種低效的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，有一種情況是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中沒(méi)有很好地考慮教與學(xué)兩個(gè)方面的綜合因素。“教與學(xué)呈兩張皮”。這句話(huà)是我參加工作的第一年，聽(tīng)某位老師講的。它形象而鮮明地道出了在我們的教育教學(xué)工作中，教與學(xué)脫節(jié)而導(dǎo)致的低效和無(wú)效的問(wèn)題。

結(jié)合自己不斷的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我深切地感到，要想在教育教學(xué)過(guò)程中做到教與學(xué)相得益彰，教學(xué)相長(zhǎng)，或者說(shuō)做到有效或高效，那么，首先要做好三點(diǎn)：一是夯實(shí)自己，深入研究教材；二是了解學(xué)情。三是研究教學(xué)中如何“對(duì)癥下藥”，不斷地豐富自己的學(xué)識(shí)和做到因材施教。三者缺一不可。我個(gè)人認(rèn)為，假如做好了這三點(diǎn)，那么，教者，在常規(guī)教學(xué)的諸環(huán)節(jié)中便可駕輕就熟、有的放矢；學(xué)者，在接受教育的過(guò)程中便可學(xué)趣盎然、輕松受益，愿學(xué)愿深鉆，可能成為學(xué)者“終身愛(ài)好，”甚至成為影響學(xué)者一生的因素。總之，高效課堂是教師引導(dǎo)孩子共同完成的過(guò)程。課堂是否真正高效起來(lái)，說(shuō)到底就是看是否堅(jiān)持了“生本理念”的課堂，能否堅(jiān)持不懈的努力來(lái)不斷完善

淺談歷史教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用

l、課件應(yīng)該利用多媒體計(jì)算機(jī)的視、聽(tīng)效果，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂時(shí)效。

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)歷史的描述大多是通過(guò)粉筆、黑板進(jìn)行的，是一種＂單媒體＂的活動(dòng)。多媒體教學(xué)課件，具有形象生動(dòng)的演示，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)；從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的＂激疑——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題＂的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高。

2、課件應(yīng)利用多媒體計(jì)算機(jī)的演播功能，展示歷史事件的間接或者直接聯(lián)系，揭示問(wèn)題本質(zhì)，提高課堂時(shí)效。

讀史以明智，這是歷史教學(xué)的最高目的，將一個(gè)個(gè)看似孤立的歷史事件之間的聯(lián)系通過(guò)計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的演播功能展示出來(lái)，不僅能夠有效的節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間，使教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、理想主義以及正確人生觀、世界觀的教導(dǎo)；而且能夠使的學(xué)生在持久的興趣支持下準(zhǔn)確的把握事物發(fā)展本質(zhì)聯(lián)系和客觀規(guī)律，從而有利于歷史能力的培養(yǎng)！

3、課件應(yīng)利用多媒體計(jì)算機(jī)的文本功能，美化教學(xué)練習(xí)內(nèi)容，完善教學(xué)方案，因材施教，提高課堂時(shí)效。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中課堂練習(xí)由于需要時(shí)間向?qū)W生詳盡的介紹歷史事實(shí)而經(jīng)常被忽視，課下由于歷史課的＂小三門(mén)＂地位又經(jīng)常被學(xué)生忽略，使得課堂上學(xué)到得知識(shí)得不到應(yīng)有的鞏固，久而久之，嚴(yán)重影響了歷史知識(shí)的掌握！多媒體計(jì)算機(jī)處理文字信息與普通投影儀、實(shí)物投影儀相比，有其獨(dú)特的功能。更加嚴(yán)密完善，大大提高了教學(xué)的針對(duì)性，不僅激發(fā)了學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且可以在課堂上就能夠及時(shí)的鞏固消化所學(xué)知識(shí)，符和因材施教原則，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，解決了歷史教學(xué)中的困惑

電子白板教學(xué)的運(yùn)用，解決了歷史課堂的困惑

傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)方法以教師的講述為主，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)資源缺乏，無(wú)外乎就是教材，教參，黑板、粉筆，教學(xué)掛圖，局限性太強(qiáng)，很難再現(xiàn)歷史豐富多彩，與現(xiàn)實(shí)既遙遠(yuǎn)又陌生，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和樂(lè)趣，以至學(xué)生厭學(xué)，不重視歷史學(xué)科。但交互式電子白板教學(xué)它整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)歷史課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，大大提高課堂教學(xué)效率。

而歷史課標(biāo)明確指出，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生主體作用。為此，歷史教師可以靈活的借用多媒體，采用形式多樣的課堂學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)歷史課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

但是多媒體資源豐富，功能多，表現(xiàn)力強(qiáng)，歷史教師在課堂教學(xué)中正好可以利用這一優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破課堂狹小的天地，再現(xiàn)歷史，一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率

在白板教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身參與，親自上臺(tái)點(diǎn)擊內(nèi)容，回答問(wèn)題。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的

二、交互式白板可以更好的輔助教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。使學(xué)生注意力更加集中、活躍課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

第五篇：教師暑期研修日志及體會(huì)

教師暑期研修日志及體會(huì)

研修第一天xxxx 7月22日

體會(huì)

今天，通過(guò)遠(yuǎn)程研修體會(huì)頗多：在教學(xué)過(guò)程中我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，同樣應(yīng)給于足夠的重視，而非歧視，要因材施教，允許他們用自己的方式學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的水平。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，性格不同，所處的家庭和社會(huì)環(huán)境不同，因此造就的人格也不同，而現(xiàn)在我們的教學(xué)課堂教學(xué)并不是做到因人而異，不可能50個(gè)人就要設(shè)計(jì)50中不同的教案，這就要求我們教師有很強(qiáng)的掌控課堂的能力，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的突發(fā)狀況有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。雖然教學(xué)設(shè)計(jì)不能隨機(jī)應(yīng)變，但我們的課堂上對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解狀況卻可以做到心中有數(shù)。對(duì)每個(gè)學(xué)生我們都應(yīng)做到公平對(duì)待，從他們的性格特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生們都受到應(yīng)有的教育。

感謝研修平臺(tái)

感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者，實(shí)踐探索的腳步聲；感謝付出智慧和辛苦的教育專(zhuān)家和同行們，讓我從你們精彩評(píng)論和提交的一份份的班級(jí)作業(yè)和班級(jí)交流中，體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的高尚品質(zhì)，無(wú)限的風(fēng)景！

隨筆

看到了有那么多的學(xué)員文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識(shí)淵博，令我感慨萬(wàn)千，羨慕不已，頓時(shí)開(kāi)啟了自身向上不斷攀登的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。作為一名教師要求學(xué)生勤奮好學(xué)，自己首先要做到學(xué)無(wú)止境，要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己也要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有所獲！

研修第二天xxxx 7月23日

隨筆

關(guān)鍵是要把根留住

今天我看到一個(gè)提問(wèn)的帖子，有位老師提出采取小組合作的形式，也杜絕不了學(xué)生不帶美術(shù)用具。看到后我就開(kāi)始回復(fù)了，但是由于字?jǐn)?shù)超出限制，所以未能發(fā)上去，我想就以感言的形式把它記錄下來(lái)吧。我是這樣回答的：

首先沒(méi)有絕對(duì)的可能，也沒(méi)有絕對(duì)的不可能。小組合作在一定程度上能帶動(dòng)美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生。看著別的同伙、別的同伴的巧手制作，我想他們肯定也會(huì)眼紅的，心里肯定也在嘀咕：下次一定帶好材料，也跟他們比一比。所以在一定程度上應(yīng)該能影響他們的行為；其次，學(xué)生忘帶材料還應(yīng)該從別的地方找找原因。比如說(shuō)為什么會(huì)忘記呢？如果有心的話(huà)，應(yīng)該是對(duì)這門(mén)課有興趣的話(huà)肯定會(huì)放在心上的，所以其二我認(rèn)為是我們的工作沒(méi)到位，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還不夠。試想：如果學(xué)生對(duì)我們的美術(shù)課很感興趣、每堂課都很期待，他們還會(huì)忘記嗎？從這點(diǎn)上說(shuō)忘帶材料也不能只怪他們記性不好，也該從我們自身來(lái)檢討一下。舉個(gè)例子吧。我現(xiàn)在擔(dān)任兩個(gè)年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，二年級(jí)和三年級(jí)。這兩個(gè)年級(jí)就有明顯的區(qū)別。二年級(jí)的孩子年齡小，對(duì)美術(shù)的興趣一直很濃厚，而且對(duì)我也比較喜歡（自認(rèn)為吧），每次見(jiàn)到我，他們都會(huì)主動(dòng)跟我打招呼，而且多半還會(huì)提醒我：美術(shù)老師，我們班第幾節(jié)是美術(shù)，你可別忘了。比老師把美術(shù)課還放在心上的孩子可想而知他們很少會(huì)忘記帶材料的，而且確實(shí)這幾個(gè)班的材料準(zhǔn)備都很齊全。我想說(shuō)這些興趣不都是我培養(yǎng)的結(jié)果，而是小孩子們喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)的天性，但是到了三年級(jí)就有變化了，特別是三年級(jí)下學(xué)期就有了明顯的對(duì)比。三年級(jí)的孩子開(kāi)始接觸的課程也多了，家長(zhǎng)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)文化知識(shí)的理論也深了，孩子們對(duì)美術(shù)的興趣也在隨之一點(diǎn)一點(diǎn)的減少，所以我覺(jué)得問(wèn)題的關(guān)鍵在于怎樣把孩子的興趣留住。也正是我們學(xué)習(xí)園地第二期討論的話(huà)題，我想，我們應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣上狠下工夫。把孩子的興趣留住，把根留住，這樣才有利于孩子更好的學(xué)習(xí)美術(shù)。

本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，專(zhuān)家水平很高，收益大，體會(huì)多。作為一名教師應(yīng)盡快更新教育理念，不斷探索、不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步！聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，與同行對(duì)話(huà)，更新教育理念，反思自身實(shí)踐，讓我們的生活因?qū)W習(xí)而充實(shí)！

研修第三天 7月24日

投入

第一天的研修手忙腳亂，心也浮躁，在假期里研修總是讓人有絲不爽的，所以應(yīng)付完作業(yè)就萬(wàn)歲了；第二天開(kāi)始進(jìn)入狀態(tài)，既來(lái)之則安之，心開(kāi)始靜下來(lái)，同事見(jiàn)面第一句話(huà)就是：作業(yè)交了嗎？第三天真的投入了，每天不再是簡(jiǎn)單的去提交作業(yè)，而是主動(dòng)的去學(xué)習(xí)了。“要我學(xué)”真的變成了“我要學(xué)”！

今天研修進(jìn)入第三天，感覺(jué)就像是電視劇進(jìn)入劇情一樣，真的投入了。

研修第四天 7月25日

研修第四天。實(shí)際已經(jīng)開(kāi)始倒計(jì)時(shí)了，離結(jié)束還有兩天的時(shí)間。

說(shuō)實(shí)話(huà)，初來(lái)的時(shí)候他像一個(gè)不速之客讓我有點(diǎn)不習(xí)慣，現(xiàn)在，我感情投入了，他卻要離開(kāi)了。。很不舍的感覺(jué)。

這幾天雖然很忙碌，但忙碌的學(xué)習(xí)卻讓我的生活如此充實(shí)。每天睜開(kāi)眼首先想到的就是今天簡(jiǎn)報(bào)會(huì)有什么樣的精彩內(nèi)容呈現(xiàn)？學(xué)習(xí)園地又會(huì)拿出什么樣的熱點(diǎn)話(huà)題讓我們討論？我的作業(yè)指導(dǎo)老師會(huì)怎樣評(píng)價(jià)？有沒(méi)有人瀏覽過(guò)我的帖子，他們會(huì)不會(huì)留下他們的足跡，給我一朵鮮花或者是言語(yǔ)的鼓勵(lì)。。覺(jué)得真是著了魔了。

四天里，我收獲的不僅僅是理論、知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有跟同仁們傾心的交流、研討。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中討論、在討論中交流著思想，在實(shí)踐中反思、在反思中總結(jié)。感覺(jué)真的洗腦了。我想，在這樣的環(huán)境里熏陶，不進(jìn)步都難。

我想說(shuō)：感謝付出智慧和辛苦的教育專(zhuān)家和同行們，從你們精彩評(píng)論和提交的一份份班級(jí)作業(yè)和班級(jí)交流中，我體會(huì)到了真實(shí)的教育，體會(huì)到了教育的真實(shí)。這種感覺(jué)真好！

研修第五天 7月26日

額滴神——研討

額滴神哎激烈的研討終于過(guò)去了，一陣狂轟濫炸呢，感覺(jué)自己剛從槍林彈雨中沖出來(lái)一樣，死而復(fù)生的感覺(jué)。自己發(fā)表的言論完全看不到，就只剩下愣愣的盯著屏幕，然后看著它滾呀滾。這哪是研討呀，說(shuō)的好聽(tīng)是研討積極、氛圍高漲，說(shuō)穿了是每個(gè)人都劈哩啪啦各說(shuō)各的，像發(fā)泄一樣，不管他人消化不消化得了。不管別人怎么說(shuō)，反正我認(rèn)為這個(gè)研討方式不怎么值得贊，形式很好，可以交流互動(dòng)，但效果確實(shí)沒(méi)想象中的美。還不如分組研討，或者是多開(kāi)設(shè)幾個(gè)房間，要不就是限制房間人數(shù)，時(shí)間也可以適當(dāng)延長(zhǎng)些。都限制在一個(gè)時(shí)間段，眾人一起發(fā)言，那屏刷的比我家的風(fēng)扇轉(zhuǎn)得都快。。還有更嚴(yán)重的后果：直接導(dǎo)致我的機(jī)子黑屏一次，死機(jī)好幾次，而且每次重啟都得一頓飯的功夫，害得我吃得撐死了。吃飽了喝足了，天也涼快下來(lái)了，沒(méi)事再去戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，去撿點(diǎn)勝利品，漫漫來(lái)消化吧！

研修第六天 7月27日

今天想去拷過(guò)來(lái)，但已經(jīng)進(jìn)不去了，有種人去樓空的感覺(jué)。其實(shí)那天的感言就一句話(huà)：最后一天，想起的是每天付出的辛勞、流淌的汗水、還有青陽(yáng)路上的顛簸。