第一篇：中學(xué)語文培訓(xùn)研修日志

在繼續(xù)教育中前進(jìn)

人不學(xué)習(xí)就要落后，不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動力，不學(xué)習(xí)就會使人的頭腦僵化，“繼續(xù)教育”就是一次難得的機會。經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，本人主要有以下幾點深刻的心得：

一、學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念，為實施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)理念強調(diào)語文教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，應(yīng)注重語文學(xué)科的工具性和人文性，強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。“培訓(xùn)”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念，讓我們這些一線的教師學(xué)習(xí)后無不對新課標(biāo)又有了一個全新的認(rèn)識，豐實了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時期語文教學(xué)的精神實質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)讓我增強了投身語文教學(xué)的興趣和信心。通過學(xué)習(xí)探討，我對語文教學(xué)有了嶄新的認(rèn)識，學(xué)海無涯，教學(xué)相長，我要把自己所學(xué)的新的理念、知識運用到日常教學(xué)及班級管理之中，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的言行，用科學(xué)的方法引導(dǎo)自己的學(xué)生。在國培教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過自身的努力，會在語文教學(xué)中不斷進(jìn)步。

三、我覺得教師應(yīng)樹立新觀念。新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，作為教師，我們應(yīng)把握時代的脈搏，順應(yīng)歷史的要求，那就要迅速轉(zhuǎn)型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來促進(jìn)社會的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習(xí)，充實自我，使自己具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識結(jié)構(gòu)，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個性特點，采用不同的教育方法。總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經(jīng)驗，不能做個教書的匠人，而應(yīng)做個育人的藝術(shù)家。一個知識面不廣的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。學(xué)到老，活到老。總之，在今后的教學(xué)工作中，我會好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己理論水平更高、實踐能力更強，發(fā)展進(jìn)步更快。我會不斷研究，反思，改進(jìn)，悉心向同仁們學(xué)習(xí),把語文教學(xué)當(dāng)作自己畢生的追求，思索語文教學(xué)中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學(xué)之路會愈趨成熟，相信會做得更好。

第二篇：中學(xué)語文研修日志

中學(xué)語文研修之己見

（一）——文言文

對文言文的教學(xué)，我們往往重視組織檢查學(xué)生的背誦，卻常常忽略組織檢查學(xué)生的默寫、抄寫。有位老師說得好，默寫、抄寫如果結(jié)合書法練習(xí)，抄寫精美文段甚至全文，其產(chǎn)生的附加值將是令人吃驚的。為什么呢？你看，我們上課板書，其實對學(xué)生的直觀影響也是很大的，好的板書，學(xué)生會情不自禁地模仿——我也有這樣的體會，我的學(xué)生曾經(jīng)也醉心學(xué)習(xí)我的硬筆，所以，現(xiàn)在有的學(xué)生講起當(dāng)年我的教學(xué)，似乎許多東西都記不住了，唯獨寫字給他們留下了深刻的印象。有的老師說寫不好，其實有時可以讓學(xué)生來寫，他們也可以成為榜樣的。對精美文段，有時還可以網(wǎng)上下載一些，供學(xué)生參考。課后，我們覺得，讓學(xué)生買一本比較精美的本子來抄寫是不錯的做法，從高一開始，不僅可以積累大量的知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生的書法，讓學(xué)生記錄自己的成長過程。類似的做法還有，比如鼓勵學(xué)生，我們往往不經(jīng)意會拿學(xué)生的不足做“靶子”，其實這也不應(yīng)該，因為你拿優(yōu)秀的學(xué)生作品來展示，本身就已經(jīng)昭示了其他同學(xué)的失敗——誰都不愿意自己是失敗的，更不愿揭開失敗的傷口流血。

當(dāng)然，有些問題我們還心存疑問，比如語文是學(xué)生最不愿花時間學(xué)習(xí)的學(xué)科，而且學(xué)生可自由支配的學(xué)習(xí)時間實在太少，即使少得可憐的時間，語文往往也沒有份——在強大的數(shù)理化作業(yè)面前（我們學(xué)校還有英語科占用了大量課外時間）往往“忘記了（還有語文作業(yè)）”或沒有時間了。我問過外省的許多學(xué)校，他們所遇到的情況大致相同。那么，應(yīng)該怎樣去爭時間呢？語文教師往往過于憨厚、理想，結(jié)果往往被邊緣化了，所以，這是一個問題啊！我的理解是，語文老師首先要把課上成受學(xué)生歡迎的課，只有學(xué)生覺得你的課有趣、有用，他才能心甘情愿地喜歡聽你的話，做你的語文做業(yè)，看你的語文書，思考你的語文問題了——當(dāng)然，“你的”本質(zhì)上說應(yīng)該是學(xué)生自己的，只不過現(xiàn)在都似乎發(fā)生了異化。

這些天來，我也看到一種很有趣的現(xiàn)象：明知有疑問就是不肯說出來，明知別人表現(xiàn)一般，卻要說還不錯。這就是中國人的中庸啊！其實，說得狠一點，這叫做“狡詐”說得難聽一點，這叫做“狡猾”，當(dāng)然說文斯文一點，這叫做“含蓄”——中國字就是這么神奇，你不佩服還不行呢！以上是有感于班上同學(xué)互相評課時的表現(xiàn)，可惜當(dāng)時我點評并沒有學(xué)會如此說話，這也許就是我的“憨厚”乃至是“迂腐”的表現(xiàn)啊！

中學(xué)語文研修之己見

（二）——繼續(xù)教育

1、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎(chǔ)。新課標(biāo)理念強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念對像我這些一線的教師學(xué)習(xí)后對新課標(biāo)又有了一個全新的認(rèn)識，豐實了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時期語文教學(xué)的精神實質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。聆聽了各位專家對人教版語文教材全面分析，對我把握教材的重難點和如何創(chuàng)設(shè)情境等有了很大的幫助。

2、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬顺踔胁煌瑢W(xué)段、內(nèi)容的特點，為科學(xué)施教找到了“指南針”。初中教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。專家各從自己擅長的研究領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”，讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征，為我們深入教本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。

3、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學(xué)本領(lǐng)。古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”，專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是展示了大量優(yōu)秀教師的課堂實例，在實際課堂教學(xué)操作中、在過程的引領(lǐng)中傳授知識、講析技法、闡明理念，可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們在教學(xué)的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識，促進(jìn)自己實際的教學(xué)技能的形成、鞏固。通過培訓(xùn)，我重新審視了自己，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓(xùn)后，讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。我會更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

中學(xué)語文研修之己見

（三）——教學(xué)方法

我從事語文教學(xué)工作已有一段時間了，在此期間，通過自己的學(xué)習(xí)摸索及向他人的借鑒，我總結(jié)了自己的一些教學(xué)形式 , 效果不錯。主要體現(xiàn)在以下方面 , 在語文課堂中我采用多樣化活動教學(xué)，效果很好。所謂多樣化活動教學(xué)就是把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂語文課真正地 “活”起來。

俗話說 “興趣是最好的老師”，這一點在語文教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。針對孩子們天生活潑好動的性格，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于低年級的同學(xué)來說，他們愛表演，我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。對于低年級的學(xué)生來說，他們活潑好動，利用語文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式了。

故事教學(xué)在培養(yǎng)幼兒的想象力中也扮演著重要的角色，而“教師講故事→幼兒聽故事→教師提問”等傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式，單一多于互動、靜態(tài)多于動態(tài)，對幼兒想象力的潛力挖掘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要善于采用靈活多樣的方法和手段，讓幼兒在講故事、聽故事、復(fù)述故事、編故事、演故事、畫故事等過程中，充分調(diào)動各種感官進(jìn)行大膽想象，最大限度地調(diào)動幼兒創(chuàng)造的積極性和主動性，讓故事教學(xué)真正成為培養(yǎng)幼兒想象力的載體。

對于游戲，孩子們也是樂此不疲的，我在平常的語文教學(xué)中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戲都是常做的。我在設(shè)計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性、競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。“書本是死的，人是活的 ”，所以我在教授內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h除添補，把一些內(nèi)容提前或者推后。總之，要設(shè)計好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學(xué)生都是很喜歡的。教學(xué)就是寓教于樂于課堂之中。另外，要保證我在進(jìn)入課堂之前有一個好的心態(tài)，要想一想這節(jié)課我要教給學(xué)生什么。每堂課后，我要捫心自問“這堂課，孩子們學(xué)到了什么？”對于老師而言，“每堂課起碼要對得起天真可愛的孩子”。”只要擺好心態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生們都是那么地可愛，上語文課不再有那么多的煩惱。這就是我在這些年的教學(xué)工作中的一點體會。

中學(xué)語文研修之己見

（四）——我教寫作

1、寫作教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生寫作文，最關(guān)鍵的是要做到真情與健康寫作。真情實感是寫好一篇作文的靈魂。應(yīng)該在字里行間蘊涵豐富的情感，不能只是用“筆”去寫，而應(yīng)當(dāng)用“心”去寫，與文中所寫的人物同喜同樂、同哭同悲、同憂同哀，而且要淋漓盡致地宜泄自己的情感，愛要愛得真摯、強烈，批要批得尖銳、深刻。寫記敘文不能不記事。記事時，不僅要描寫細(xì)膩生動，讓人有身臨其境之感，還要寫出此種事情對人生的價值和意義、從中得到的啟示和感受。要做到這一點，必須有一雙會發(fā)現(xiàn)的有著獨特視角的眼睛，有一個會積極思考進(jìn)行探究創(chuàng)新的腦子。這樣才能平中見奇，平中出新，有創(chuàng)意，有見解，立意新。“寫作”實際上是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。

（1）寫作教學(xué)要加強計劃性、避免隨意性。要按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，有重點、有序列地設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行課內(nèi)外相結(jié)合、片斷作文和大作文相結(jié)合的寫作訓(xùn)練。

（2）寫作內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘熟悉和議論熟悉的生活對象為主，引導(dǎo)學(xué)生寫自己所想寫的內(nèi)容，寫真事，發(fā)真情，求真理。要指導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。

（3）加強寫作方法指導(dǎo)，做到寫作前具體指導(dǎo)、寫作后及時點評。注重對學(xué)生的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、個性創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，分專題練習(xí)新課標(biāo)要求習(xí)作的作文形式，采取靈活多樣的批改辦法并及時加以點評，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

中學(xué)語文研修之己見

（五）——我教口語

口語交際是一種學(xué)生主動用自己的語言來表達(dá)自己思想的一種技能。在教學(xué)中，我們應(yīng)注意：

（1）口語交際教學(xué)既要有專項訓(xùn)練，又要貫穿于語文教學(xué)過程中。為此，在教學(xué)上，我們要做到：一是依據(jù)課文編排內(nèi)容進(jìn)行口語交際教學(xué)，二是有計劃的劃出“說”的時間，定出“說”的任務(wù)，給出“說”的環(huán)境，訂出“說”的標(biāo)準(zhǔn)。教師要讓學(xué)生懂得在生活、學(xué)習(xí)和工作中，口語交際（說）是進(jìn)行思想交流和感情溝通的最根本的途徑。教師要在語文學(xué)堂上創(chuàng)設(shè)一個良好的“眾說紛紜”的語場，使學(xué)生克服思想、心理障礙，讓學(xué)生想說、敢說、愛說、多說、會說。

（2）口語交際訓(xùn)練可采用以下幾種方式進(jìn)行：①開展課前3分鐘說話活動。按學(xué)號順序，每課一人，輪流進(jìn)行，登臺作即席講話。要做到內(nèi)容自由廣泛，形式靈活多樣；②進(jìn)行課堂內(nèi)敘述、說明等實踐。可介紹課文、介紹自己，口頭描述人和事；③結(jié)合課文中詩歌、散文、戲劇、小說的不同語言特點，開展故事會、詩朗誦、演劇、演講等活動，讓學(xué)生在一種濃厚的語言氛圍中緊張活潑，快樂有趣地訓(xùn)練口頭表達(dá)技能技巧。④課堂教學(xué)要創(chuàng)造機會給學(xué)生，讓學(xué)生問問、讀讀、議議、辯辯；⑤提醒學(xué)生看電視節(jié)目時，要注意領(lǐng)略主持人優(yōu)雅、自然、大方的儀態(tài)與精練、風(fēng)趣、得體的語言并模仿其靈活、機智、高超的技巧。

中學(xué)語文研修之己見

（六）——教學(xué)方式

語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石。沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的，由此可見語文教學(xué)的重要性。但是發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生普遍喜愛語文課，但也有的班級學(xué)生普遍厭學(xué)語文。為什么呢？究其原因，我認(rèn)為這主要是由于教師教學(xué)的方式方法不同所造成的。部分語文教師在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒有進(jìn)行認(rèn)真研究，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段缺乏。無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生厭學(xué)語文課，歸納起來主要有以下三方面原因：

一、教師態(tài)度過于嚴(yán)肅，語氣生硬，課堂缺少溫聲和諧氣氛，師生之間較少有感情交流，學(xué)生對教師的敬畏在不自覺中移植到對語文學(xué)習(xí)上，長期以往便導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語文。

二、教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味。一課課，教師設(shè)計好環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步一步按老師的思路去走，串問串答，過程簡單，程式化；一本書，一支粉筆，便是整堂課的教具。

三、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，繁瑣重復(fù)的讀、背、抄、寫成了學(xué)生的語文作業(yè)固定模式。如何針對以上癥狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面：

一、教師注重自身形象，威嚴(yán)之中應(yīng)不乏親和力。尊重愛護學(xué)生，建立愉悅、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生對教師產(chǎn)生的感情 慢慢移植到對語文學(xué)習(xí)中。

二、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容。45分鐘的課堂，應(yīng)統(tǒng)籌安排，將聽、說、讀、寫穿插并進(jìn)，眼、耳、口、手多種器官交替進(jìn)行。因此，課堂應(yīng)引豐富多樣的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如掛圖、幻燈、錄音機、錄像、多媒體等。

三、布置常規(guī)作業(yè)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)貴在積累，我采取“強制-督促-自覺”的連貫作法，讓學(xué)生準(zhǔn)備一筆記本，命名為《每日隨筆》，要求學(xué)生每天堅持隨手筆錄，不拘一格，可寫心得、體會、雜感、筆記等。

四、組織豐富的活動，如參觀、訪問、演講、知識競賽??使學(xué)生身臨其境，觸發(fā)寫作靈感。

教好語文課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要責(zé)任在教師，我們每個語文教師一定要有教好每個學(xué)生的責(zé)任感，同時要在提高自身素質(zhì)上狠下功夫，充分利用好現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段.中學(xué)語文研修之己見

（七）——終身學(xué)習(xí)

人不學(xué)習(xí)就要落后，不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動力，不學(xué)習(xí)就會使人的頭腦僵化，“繼續(xù)教育”就是一次難得的機會。經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，本人主要有以下幾點深刻的心得：

一、學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念，為實施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。新課標(biāo)理念強調(diào)語文教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，應(yīng)注重語文學(xué)科的工具性和人文性，強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。“培訓(xùn)”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念，讓我們這些一線的教師學(xué)習(xí)后無不對新課標(biāo)又有了一個全新的認(rèn)識，豐實了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時期語文教學(xué)的精神實質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)讓我增強了投身語文教學(xué)的興趣和信心。通過學(xué)習(xí)探討，我對語文教學(xué)有了嶄新的認(rèn)識，學(xué)海無涯，教學(xué)相長，我要把自己所學(xué)的新的理念、知識運用到日常教學(xué)及班級管理之中，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的言行，用科學(xué)的方法引導(dǎo)自己的學(xué)生。在國培教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過自身的努力，會在語文教學(xué)中不斷進(jìn)步。

三、我覺得教師應(yīng)樹立新觀念。新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，作為教師，我們應(yīng)把握時代的脈搏，順應(yīng)歷史的要求，那就要迅速轉(zhuǎn)型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來促進(jìn)社會的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習(xí)，充實自我，使自己具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識結(jié)構(gòu)，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個性特點，采用不同的教育方法。總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經(jīng)驗，不能做個教書的匠人，而應(yīng)做個育人的藝術(shù)家。一個知識面不廣的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。

學(xué)到老，活到老。總之，在今后的教學(xué)工作中，我會好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己理論水平更高、實踐能力更強，發(fā)展進(jìn)步更快。我會不斷研究，反思，改進(jìn)，悉心向同仁們學(xué)習(xí),把語文教學(xué)當(dāng)作自己畢生的追求，思索語文教學(xué)中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學(xué)之路會愈趨成熟，相信會做得更好。

中學(xué)語文研修之己見

（八）——我教古詩

我在復(fù)習(xí)古代詩歌鑒賞的時候，將初中要求的李白的詩歌放在一起，用專題的形式講解。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生廣泛地閱讀李白的作品，深入了解李白的內(nèi)心世界和詩文風(fēng)格，組織學(xué)生分專題性地研究李白，如：李白與酒；李白與月亮；李白的情感世界等。要求學(xué)生把自己的探究內(nèi)容進(jìn)行整理，加上自己的心得，制作成多媒體，在班級中進(jìn)行匯報。學(xué)生的興趣一下子濃厚起來，這樣避免了學(xué)生機械的背誦，又加深了學(xué)生的印象。

人類認(rèn)識客觀世界就是遵循著由“實踐——認(rèn)識——再實踐”之循環(huán)往復(fù)以至無窮的“螺旋上升”的規(guī)律的。我們的教學(xué)也是如此，帶著一顆愛心進(jìn)行教學(xué)實踐，及時記錄反思，去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認(rèn)識的飛躍，把感性的體會上升到理論認(rèn)識再去指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實踐，這樣不斷地循環(huán)往復(fù)，才有可能把我們零散的教育之珠，穿成精美的教學(xué)之鏈。

中學(xué)語文研修之己見

（九）——語文生活化

現(xiàn)在學(xué)生們手中的語文教材都是編者優(yōu)中選優(yōu)挑出來的，文本文質(zhì)兼美，但對于我們現(xiàn)在的小學(xué)生而言，有些遠(yuǎn)離了他們的生活實際，孩子們很難用有限的知識、生活儲備理解深奧的道理。語文生活化研究，讓我們對現(xiàn)行教材有了大膽的取舍。我們對現(xiàn)行教材進(jìn)行分類，挑選出最貼近學(xué)生生活實際的文章歸為一類；能借助大人生活經(jīng)驗，可創(chuàng)設(shè)情境助于學(xué)生學(xué)習(xí)的歸為一類；與學(xué)生生活相差甚遠(yuǎn)，但能給學(xué)生帶來啟迪、警示的文章歸為一類。另外，依據(jù)學(xué)生需要，聯(lián)系學(xué)生生活實際，增添校本教材，作為對現(xiàn)行教材的補充。調(diào)整后的教學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來輕松多了，其能動性、主體性得到了充分的調(diào)動，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

另外，我們還放開手腳，大膽將生活中的語文學(xué)習(xí)及現(xiàn)象搬進(jìn)課堂。比如：我們利用晨會時間開設(shè)“新聞播報”，將學(xué)生看到的時事新聞通過學(xué)生的口描述給大家，一天一則新聞，大大開闊了學(xué)生的視野，使孩子們從小樹立了“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好情感。

再如，每周兩節(jié)的閱讀欣賞課，或由老師主講，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美文的素養(yǎng)，或由家長參與，講故事、談人生，豐富學(xué)生閱歷。讓學(xué)生領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的另一種美，體驗語文帶給他們的精神享受，讓課堂不再僅僅是一個老師、一本書，一支粉筆畫到頭，而是有聲有色，有感有悟，有靜有動，充滿生機和活力。

中學(xué)語文研修之己見

（十）——我教閱讀理解

閱讀理解是中考的重頭戲，每年都占試卷分值的三成。而學(xué)生的得分均分往往只有12分左右，這意味著提高閱讀水平對學(xué)生中考語文成績有著重要影響。要提高學(xué)生的閱讀水平，光靠學(xué)生自己做練習(xí)，效果不會理想，根本出路還是在課堂、課本。只有將教材這個例子用好，才能事半功倍。否則，只能徒勞無益。古人攻堅，講求突破，攻其要沖，任你金城湯池只要一點突破，便土崩瓦解，如雪澆湯。講析課文，在統(tǒng)觀全文的基礎(chǔ)上，尋求到牽一發(fā)動全身的突破口，便可化難為易，執(zhí)一而馭萬，舉重若輕，引發(fā)學(xué)生興趣，從而迅速高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，要想優(yōu)化教學(xué)流程，必須設(shè)計好主要問題。主要問題設(shè)計的好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞。主要問題設(shè)計好了，然后努力改善每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)煥發(fā)異彩，吸引學(xué)生，達(dá)到教學(xué)效果的最佳境界。如語言的含蓄、深刻之處，文本說出來的往往只是一部分，還有一部分沒說出來，即所謂的“弦外之音”、“言外之意”。事實上它是至關(guān)重要的一部分。要引導(dǎo)學(xué)生喚起有關(guān)表象，運用語境和自己的體驗品位出“言外之意”、“ 弦外之音”。例如《公輸》中寫道：“北方有侮臣者,愿借自殺之.請獻(xiàn)十金.……我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了嗎。”句中通過侮臣 獻(xiàn)十金讓我們看到了墨子的機智,我在教學(xué)時讓學(xué)生通過品位、揣摩等方式，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，悟出這幾句話潛臺詞的弦外之音。又如《我的叔叔于勒》中寫道：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了生病的。至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”克拉麗絲這話說得何等冠冕堂皇，真的是怕傷胃，怕慣壞孩子嗎？醉翁之意不在酒，原因是怕花錢。通過引導(dǎo)，學(xué)生體會出言外之意，理解克拉麗絲的真正用意，加深了對文本的理解。教學(xué)中，我提倡學(xué)生獨立思考，鼓勵他們自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。如我在復(fù)習(xí)古代詩歌鑒賞的時候，將初中要求的李白的詩歌放在一起，用專題的形式講解。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生廣泛地閱讀李白的作品，深入了解李白的內(nèi)心世界和詩文風(fēng)格，組織學(xué)生分專題性地研究李白，如：李白與酒；李白與月亮；李白的情感世界等。要求學(xué)生把自己的探究內(nèi)容進(jìn)行整理，加上自己的心得，制作成多媒體，在班級中進(jìn)行匯報。學(xué)生的興趣一下子濃厚起來，這樣避免了學(xué)生機械的背誦，又加深了學(xué)生的印象。

中學(xué)語文研修之己見

（十一）——我說“中考作文”

中考作文的詳略指導(dǎo)方法

一.按照文體定詳略。記敘文要把記敘的部分詳寫，議論、抒情的部分略寫，而議論文，就是議論的部分詳寫，而記敘抒情略寫。

二.按照文題定詳略。好些題目確定了寫作的重點，而大多數(shù)同學(xué)的審題不認(rèn)真導(dǎo)致重點不突出，重點即是要詳寫的地方。比如“我的學(xué)習(xí)樂趣”這個文題，重點是學(xué)習(xí)生活，其他的事情就不能詳寫，否則會偏離題目的要求。

另外，以記事為主的文章，故事的情節(jié)應(yīng)該詳寫，抒情與議論的內(nèi)容則要略寫;以寫人為主的文章，人物的事跡與言行應(yīng)當(dāng)詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主，應(yīng)當(dāng)略寫。反之，寫景狀物的文章，對景物應(yīng)當(dāng)用墨如潑，抒情的文字則可簡筆勾勒。

寫人的文章，人物的思想品質(zhì)、成就是寫作的重點，人物的外貌、語言、行動、性格、思想品質(zhì)等也要詳寫。主要人物要詳寫，次要人物要略寫。如朱自清的《春》中關(guān)于春花、春雨、春草等景物的描寫。為了把記敘文寫得更好，常采用夾敘夾議的方法。但是，必須“敘”詳而“議”略，處理得當(dāng)，才能起到畫龍點睛的作用。

三.按照內(nèi)容定詳略。與中心有緊密關(guān)系或直接突出中心的事件、情節(jié)要詳細(xì)寫，其他部分略。

四.按照結(jié)構(gòu)定詳略。文章的正文部分要詳寫。開頭、結(jié)尾，過渡、照應(yīng)部分要略寫。如正文的事件經(jīng)過要詳細(xì)敘述。例如：寫與好友的一次爭執(zhí)，爭執(zhí)具體過程要詳細(xì)描寫，而其他部分可以略寫。

中學(xué)語文研修之己見

（十二）——研修總結(jié)

在參訓(xùn)過程中，堅持每天上網(wǎng)學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)，加深了對課標(biāo)的理解，解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在教育理念、教學(xué)方法等方面有了很大的提高，把握教材、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，為今后從事語文教學(xué)工作，開展課堂教學(xué)改革和教學(xué)研究，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時我對照相關(guān)理論反思了自己以往的教學(xué)經(jīng)歷，在聆聽與反思的過程中，我在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)研究以及教材使用等方面，都有了很多新的認(rèn)識和思考。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到還課堂與學(xué)生，還講臺與學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、重視朗讀訓(xùn)練，活躍課堂教學(xué)。

初中語文課本中的每一單元課文都美文佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補空白。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生能力。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。

此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身素質(zhì)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友，是提高教育教學(xué)的水平的很好平臺。相信只要我用心，網(wǎng)絡(luò)平臺會成為我前進(jìn)的基石.

第三篇：中學(xué)語文研修日志

中學(xué)語文研修日志1 作為一名中學(xué)語文教師，對語文教學(xué)有了點想法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)

（一）、激趣導(dǎo)課。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

中學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補空白。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。

此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

中學(xué)語文研修日志2 ——繼續(xù)教育，動力源泉

1、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)理念強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念，對像我這些一線的教師學(xué)習(xí)后對新課標(biāo)又有了一個全新的認(rèn)識，豐實了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時期語文教學(xué)的精神實質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。聆聽了各位專家對人教版語文教材全面分析，對我把握教材的重難點和如何創(chuàng)設(shè)情境等有了很大的幫助。

2、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬顺踔胁煌瑢W(xué)段、內(nèi)容的特點，為科學(xué)施教找到了“指南針”。

初中教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。專家各從自己擅長的研究領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征；為我們深入教本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。

3、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學(xué)本領(lǐng)。

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是展示了大量優(yōu)秀教師的課堂實例，在實際課堂教學(xué)操作中、在過程的引領(lǐng)中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們在教學(xué)的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識，促進(jìn)自己實際的教學(xué)技能的形成、鞏固。通過培訓(xùn)，我重新審視了自己，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓(xùn)后，讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。我會更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

中學(xué)語文研修日志3 ——研修改變了我的教學(xué)觀念，指明了我教學(xué)前進(jìn)的方向

1、計劃周詳，學(xué)時充分。

現(xiàn)代繼續(xù)教育資源以極其豐富的教育教學(xué)優(yōu)勢為廣大教師提供了一個學(xué)習(xí)、交流、合作、創(chuàng)新的平臺，我積極利用這個機會，刻苦學(xué)習(xí)“新理念、新課程、新技術(shù)”，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。雖然在時間緊迫但我非常珍惜這個難得的學(xué)習(xí)機會，把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個主要學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)上向全國各地的教育專家、名師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我還做了大量的學(xué)習(xí)筆記，注重突出重點，突破難點，能夠根據(jù)網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見解，探索更有效的方式與途徑。每次學(xué)習(xí)之后，積極獨立高質(zhì)量地完成了網(wǎng)上作業(yè)，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2、靈活機動，學(xué)以致用。通過研修，消除了我的顧慮，新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學(xué)生樂學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時時從學(xué)生的角度思考問題。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)課程里有豐富的知識講解，我每次看后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗帶進(jìn)自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距,要會學(xué)、善用。

3、積極參與，互幫互學(xué)。

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)也是一個互動平臺，需要大家共同參與，繼續(xù)學(xué)習(xí)中分有班級，在論壇中我們可以互相研討，把自己的學(xué)習(xí)體會經(jīng)常同教師們交流，運用所學(xué)經(jīng)驗積極向老師們征求意見，積極修正，取長補短。這個方法可以促進(jìn)廣大教師共同提高。在完成作業(yè)的過程中我們可以積極思考，不斷地提高自己，完善自己，同時提升自己的教學(xué)水平。通過繼續(xù)教育研修，我的教學(xué)素養(yǎng)得到極大提高，爭取在以后的工作中將學(xué)到的理論運用到實踐當(dāng)中去，真正做到學(xué)以致用，提高教學(xué)效果。

中學(xué)語文研修日志4

2012年，我參加了“江西省中學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。這段培訓(xùn)中，我受益匪淺，感受很多。最初，說實話很多老師對這種遠(yuǎn)程培訓(xùn)是帶著一種排斥的心理，大家都有一種困惑：單純看視頻和寫體會能學(xué)到什么，裝機能堅持看多少個視頻？我?guī)е恍┮蓱]參加這次培訓(xùn)的心情——到底學(xué)些什么。總的說來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：這次學(xué)習(xí)不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐浴春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。使我不僅要從思想上認(rèn)識到初中語文新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中語文新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是中考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。

通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到初中語文新課程的內(nèi)容是由哪些板塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握初中語文新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中語文新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到初中語文的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上面對初中語文新課程。整體把握初中語文新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。與學(xué)生的總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。通過上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點評，使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握初中語文課堂教學(xué)。

通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。因此，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們平常的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我的教育教學(xué)的理論得到轉(zhuǎn)變。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論的專家講座，結(jié)合新課程，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。教師的角色發(fā)生了變化，教師應(yīng)是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價值觀。同時我們應(yīng)該去做一個創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識結(jié)構(gòu)，熟練的教學(xué)監(jiān)控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價上，應(yīng)著眼于學(xué)生，注重長期的效應(yīng)，注重過程的評價。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會了更好地設(shè)計教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。另外要加強說課和評課，提高自己的教育教學(xué)水平和能力。在這一階段里，我努力學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，煅煉自己。

通過培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團隊合作的力量，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對初中語文新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。

中學(xué)語文研修日志5 ——在新課標(biāo)下語文教學(xué)中的師生關(guān)系

一、在新課標(biāo)下，語文教學(xué)中新師生關(guān)系

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生在活動中的組織者、引導(dǎo)者、合作者，形成有效課堂教學(xué)氛圍；在課堂教學(xué)中，要善于從各個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與親身探索；要創(chuàng)造性地挖掘教材，積極開發(fā)、利用各種有效的教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材和最大有效的平臺；更要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生﹑在每個方面﹑每一環(huán)節(jié)都得到有效的發(fā)展。

在新課標(biāo)下，更強調(diào)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。課堂教學(xué)中師生關(guān)系的定位的首要任務(wù)是教師要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞。對教師來說，是否能夠為學(xué)生營造寬松愉悅的數(shù)學(xué)環(huán)境，能否采取的適當(dāng)?shù)姆绞剑箤W(xué)生的主體地位得以最大的發(fā)揮，把學(xué)生置于問題之中，突現(xiàn)主導(dǎo)作用的功能，是突破師生關(guān)系的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的順利完成需要教師和學(xué)生的共同努力，它取決于師生兩者積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。因此，教師在確定教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，要深入了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)﹑思想動態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，教師要及時了解學(xué)生的心理感受和信息反饋，及時有效地做出反應(yīng)。由于學(xué)生的差異性，如：有的學(xué)生喜歡提出一些比較怪異、新奇的問題；有些學(xué)生喜歡通過自己的獨立思考和探索求得新知識；有的學(xué)生喜歡通過與別人合作學(xué)習(xí)體會學(xué)習(xí)的樂趣等。為此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)和實施過程中，不要只通過一種教學(xué)方法滿足所有學(xué)生的要求，需要結(jié)合學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善，構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)造性，順利有效地完成課堂教學(xué)的目標(biāo)要求。

二、在新課標(biāo)下，如何切實改善師生關(guān)系？

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系，是和諧的關(guān)系。師生關(guān)系是課堂教學(xué)中各種關(guān)系的核心，正確處理課堂教學(xué)中的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。因此，改善師生關(guān)系是新課標(biāo)下教學(xué)過程中迫切需要解決的關(guān)鍵問題。

1.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的熱情

從生活中去體驗語文。作為語文教師，我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的情感。語文從生活中來，課程改革后，要求教師幫助學(xué)生用語文的眼光去看待生活中的問題，用語文的思想思考生活，體驗生活中奇妙的語文問題。學(xué)生喜歡學(xué)一些與實際生活有關(guān)的知識。如果是他們身邊熟悉的、面目可親的事例，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量把知識與學(xué)生的實際生活和社會實際聯(lián)系起來。如學(xué)習(xí)了“東南西北”之后，可以讓學(xué)生觀察校園里的各種事物在學(xué)校的什么方向？這樣融于生活，使學(xué)生真正體驗到知識就在自己身邊，隨著一個個實際問題的解決，學(xué)生會感到語文很有趣，體會到學(xué)習(xí)的奧妙，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛語文的情感。

2.建立和諧的師生關(guān)系

作一名讓學(xué)生喜歡和崇敬的語文教師，的確不易，要讓學(xué)生喜歡你，就要與學(xué)生溝通交流，改變以往在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)厲的印象，如果學(xué)生感覺老師很親切，就很喜歡上他的課。因此，教師要在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，有可能的話，多與學(xué)生開展一些集體活動，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才會喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡語文這門課程。新課標(biāo)強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗收獲的快樂的同時，有豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到新共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這意味著教學(xué)過程不僅僅是一種認(rèn)識活動的過程，更是一種人與人之間平等的心聲交流，這就需要建立一種溫馨和諧的師生情誼。

3.尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異

教育心理學(xué)認(rèn)為，教師與學(xué)生能很好的相處在很大程度上取決于對學(xué)生的理解和尊重。一個具備心胸豁達(dá)、善于理解等良好心理品質(zhì)的教師往往更能得到學(xué)生的尊重。在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”理念的影響下，有些師有這樣的觀點沒有改變：學(xué)生就應(yīng)該服從老師，被老師批評是理所當(dāng)然的事，是一種征服的心理。在新課標(biāo)下，我們面對的是中學(xué)生，他們追求個性發(fā)展，追求人與人之間的一種平等交往，在尊重的前提下，教師在與學(xué)生交往，在學(xué)生犯錯時，教師要換位思考問題，多從學(xué)生角度去考慮，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

4.營造良好的課堂氣氛

語文教學(xué)是教師與學(xué)生思維相互溝通的過程，即語文信息的傳遞、接受、加工、內(nèi)化的過程。離開了學(xué)生的主體參與，語文課堂教學(xué)往往在沉悶氣氛中死板地進(jìn)行課堂教學(xué)中應(yīng)有必要加入一些新鮮內(nèi)容以活躍課堂氣氛。比如：游戲、實驗、小組討論等等。

總之，語文教師角色的轉(zhuǎn)變是為了讓教師在新課程的實施中發(fā)揮最好的功能。這種轉(zhuǎn)變，是讓教師改變先前的擁有知識的權(quán)威者的形象，而側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)、參與并對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果，以此改變師生關(guān)系，以便在學(xué)習(xí)過程中，更好地組織、引導(dǎo)、參與并對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。

第四篇：中學(xué)語文國培研修日志

xx老師《詞語的驚異入口》的報告，的確有些意思。我在這幾天反復(fù)是咂摸，似香茗，隨意含一小口于舌尖，那種香便彌散于口，并久久的浸潤。

潘教授的話充滿著詩意和哲理，有些話真的難懂，但真的耐品。語錄：人的道德感在一定條件下是極易喪失掉的。人性中普遍存在著AB兩面。文本是魅力的也算是美麗的更是整體的。我們應(yīng)該看到文本中文字之外的那些東西，力透紙背的功夫是實踐中和人性中所隱含的。語文教師對教材和文本的解讀對于小學(xué)生來說不要僅僅只看見道德。小學(xué)生是不存在道德感的，不要人云亦云的死讀教材，站在文學(xué)的高度來讀出人性、讀出生活。

人與人的差別是觀念的差別，而不是知識的差別，許多人囿于自己的空間中、知識和閱歷的架構(gòu)中固執(zhí)地錯誤地自我糾纏著，點不醒。很難溝通的是不知道自己是錯的，因為他認(rèn)為錯才是事物的本質(zhì)。

教師如果把知識作為本質(zhì)，這是一種結(jié)果；把語文理解為符號，就能激發(fā)潛能，能認(rèn)識到景在途中，把一路走來的風(fēng)光和體驗融匯，這才是語文文本解讀的妙處。我們永遠(yuǎn)是在途中，我們應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的高明。

語文的教育太過于技術(shù)化了，語文教育最重要的使命是喚醒人自身。進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計的前提和基礎(chǔ)。盡管課文解讀能力并不等同于閱讀教學(xué)的實踐能力，但是，缺乏一定的文本解讀的理論素養(yǎng)和實踐體驗，閱讀教學(xué)的設(shè)計就很難突破常規(guī)，課堂教學(xué)也就較難上出新意和深度。

他的建議：

一、尊重課文文本的特殊功用，準(zhǔn)確定位教學(xué)解讀的目標(biāo)。語文的解讀與一般文本的解讀有區(qū)別。最主要的是：指向性、背景性和梯度性。對一般文本而言，解讀主體是開放的，解讀目的是非定向的，解讀過程是自由的。但對于一篇特定的課文而言，它所預(yù)設(shè)的讀者是有特定的年齡階段和特定的知識背景的，不是任意的；它所承載的教育教學(xué)任務(wù)是預(yù)設(shè)的、具體的，是與整個教材的知識體系、文本序列、課程目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的。因此，課文解讀，與一般的文本解讀有一定的區(qū)別，在課文解讀實踐中，語文教師除了運用一般文本解讀的方法與技巧外，還必須尊重課文編選時產(chǎn)生的指向性、背景性和梯度性，只有這樣，才能找到教學(xué)設(shè)計的“抓手”。比如柳宗元的《江雪》，應(yīng)該讀出作者的偉岸、高潔和孤獨。獨特的語文知識與能力要求，能夠立足語文知識與能力發(fā)展的層級和梯度，從整體把握一篇課文的教育功能與價值，既要“入乎其內(nèi)”，又要“出乎其外”，還要“內(nèi)外貫通”。

二、避免割裂文本的整體語境，遵循作者情思脈絡(luò)的自然發(fā)展。我們目前的現(xiàn)狀是：閱讀教學(xué)強調(diào)對話與探究，帶來了新的氣象和局面。但同時我們也要看到，脫離文本基本內(nèi)容的對話和討論，不著邊際的探究和拓展，也時常出現(xiàn)。結(jié)果造成語文課失去了自己的領(lǐng)地，表面上看熱熱鬧鬧，內(nèi)里卻膚淺、混亂得很。

文本是一個有機的整體，有自己的內(nèi)在秩序和結(jié)構(gòu)。在閱讀過程中，文本是逐步展開、不斷向前發(fā)展的。我們對文本的理解也不是一步到位的，而是在意義的生成—建構(gòu)—改寫的循環(huán)往復(fù)的動態(tài)過程中完成的。閱讀的快樂就來自于解讀過程中源源不斷地涌現(xiàn)出來的新鮮體驗和奇思妙想。但是，在實際的課堂教學(xué)中，動態(tài)的意義生成過程常常被各種不合時宜的問題設(shè)計和開放無序的對話討論給打亂了，文本語境遭肢解，情思脈絡(luò)被割裂，最終導(dǎo)致完整有序的文本變成了雜亂無章的意義碎片。

如在《背影》一課。文章一共出現(xiàn)了四次背影。這的四次背影是相互關(guān)聯(lián)的，每一次的出現(xiàn)都具有不同的意義和價值，是不可彼此取代的。從第一次寫到第四次，作者對父親的態(tài)度在悄悄地發(fā)生變化，對父親的理解也在不斷地增加。正是背影一次又一次的出現(xiàn)，父愛的主題才得到一層層的渲染和強化。閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這里邊的情感發(fā)展變化的脈絡(luò)，而不是切斷它們之間的有機聯(lián)系。再有，文章在寫印象最深的這次背影之前，用將近一半的篇幅寫父親給我送行的件件瑣事，寫父親的“羅嗦“、“躊躇“和“迂腐”，寫我的“聰明”，這些內(nèi)容看似與背影沒什么關(guān)系，似乎課堂上不必討論。恰恰相反，正是作者做了這么多的看似閑筆的鋪墊，父親過鐵道買橘子時攀爬月臺的笨拙背影才能打動人。因此，講《背影》一文，不能眼中只見背影，不見上下文。

三、避免抽象機械的概念化圖解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性體驗和想象

文本是一個由語音、語象、語義、語境、隱喻、象征、哲思等多個層面熔鑄交匯而成的意義創(chuàng)生境域。文本解讀過程，不僅是從文本中不斷地提取信息進(jìn)行意義建構(gòu)的概念化思維過程，也是基于讀者的語感積累、背景知識和生活閱歷，積極喚醒生命體驗，自覺生成語象，深刻把握語意，洞悉隱喻象征和頓悟玄思哲理的體驗感悟過程。因此，文本解讀，不是主客對立的單純的認(rèn)識論過程，而是主體間借助語言的存在之光交相輝映的敞開與照亮過程，是讀者的想象力在語音、語象、語意、語境、象征與哲思的密林間自由穿梭、輾轉(zhuǎn)升騰的幻化創(chuàng)造過程。課堂語言多是羅列一些大而不當(dāng)、籠而統(tǒng)之的僵化概念，缺乏生動具體的描述，更談不上春風(fēng)化雨、潤物無聲般的感染力。

如，《荷塘月色》，有的老師不是把學(xué)生帶進(jìn)淡雅而幽靜的荷塘月色里，而是鉆進(jìn)了各種修辭格的“墓地”中。要引導(dǎo)學(xué)生通過語詞的“驚異”入口，步入到具體的修辭思維和想象過程中，體驗并想象作者在寫作時所經(jīng)歷的內(nèi)心感受和意象生成。“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，就不會僅僅就事論事，停留在“荷葉像舞女的裙”這個簡單而明了的層面上了，而是要打開“舞女的裙”后面隱含的整體的審美情境：舞池、少女；疏散、飄舉、頷首提裙，這是一幅情致怡人的畫面！還可由荷塘聯(lián)想到舞池；由荷葉聯(lián)想到一株再聯(lián)想到一池；由舞女的裙聯(lián)想到少女，聯(lián)想到身影。我們還可以由淡淡的月光聯(lián)想到舞臺燈光；由微風(fēng)聯(lián)想到美妙的樂音和優(yōu)雅的節(jié)奏。如果課堂缺少了這些想象和體驗的過程，文本自身的魅力也就消失了。因此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)大膽走出概念化解讀誤區(qū)，積極關(guān)注學(xué)生內(nèi)心深處的想象和體驗。

文學(xué)是用最少的言辭 表達(dá)最多的情感；文學(xué)的思維是以點帶面、以少勝多。打開修辭背后的心靈世界的課文解讀的根本。

第五篇：培訓(xùn)研修日志

培訓(xùn)研修日志

非常榮幸，我參加了本次教師培訓(xùn)，感謝教育系統(tǒng)為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺，在本次學(xué)習(xí)中，學(xué)到了豐富的知識內(nèi)涵和深刻的的理論，使我的撥云見日，燃起了繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情，確實感到受益非淺。

在此次培訓(xùn)中，在學(xué)科專家和指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，積極展開學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動廣大教師參與培訓(xùn)的主動性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實踐結(jié)合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了我們教學(xué)中的實際問題，增強了培訓(xùn)的針對性和實效性。

在培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、等新穎、豐富的形式，為我們打開了一扇學(xué)科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓(xùn)的實效性。課程內(nèi)容實在，培訓(xùn)檔次高，具有很強的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對教學(xué)第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,感覺這次培訓(xùn)比以往的培訓(xùn)都好，我們從教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。

在培訓(xùn)中，拓寬了我的視野。是我們知道需要我們了解學(xué)生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長的條件。培訓(xùn)是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)傳授知識的單一角色，而更多扮演多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實踐的反思者。

通過學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會變革血脈相連。通過學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更生動有效。