第一篇：電子白板學習心得

在現代過程中隨著信息技術的發展和教學改革的深入，交互式白板進入了教學課堂，通過學習對電子白板的使用，我覺得合理的使用交互電子白板，可以使課堂更高效、更有吸引力，更加充分地調動學生的主體性，以更好地培養學生的創新精神和創新能力。使學生充分發揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內容的理解，極大地提高教學效率。

交互式電子白板，擁有互動性、多功能性，易操作性等多種優勢。在科學技術已滲透到我們生活的各個領域的今天，交互式電子白板更突現了它在教學當中所具有優勢。尤其是互動的設計理念，實現了師生、生生、教師之間的資源共享和互動交流，真正以學生為教學中心，教師不再是課件的操作者。在優化數學課堂教學的同時，可以提高數學課教學效果。

電子白板又有聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，白板可以比較容易地設定情景。從網絡上隨機插入視頻，利用電子筆的轉化功能，采用不同的顏色，為學生的學習提供了較好的素材，同時這些變化莫測的生活情景能較好的維持學生的注意力，學生的學習興趣高漲，從而能提高課堂效率。

通過片段的演示，截取一個靜止的畫面，用電子筆在上面畫圈圈，很自然地引出了多種多樣的數學問題，學生就能夠在不知不覺中學到數學知識。利用交互式電子白板，可以設計出許多新穎有效的教學情景。精彩的課堂情境能激發學生的興趣，激發學生的創新欲望，為引出主題和 當白板真正進入了教學課堂，它將學生、教師和電腦有機地融合在了一起，又讓教學回歸到了“以學生為中心設計教學”的本質上。把電子白板當成“黑板”，一個多功能的黑板。在白板上可以寫，可以畫，可以隨便拖動縮放任何對象等。教師可以不必過多地陳述一些過程性的問題，只要動一下手中的筆，就可以把過程生動形象、清晰地示范出來，使抽象性的問題變成形象性的問題。

擁有了電子白板的課堂，學生不僅可以更改老師原先的“課件”內容，而且對“課件”進行了充實，使學生真正的與老師交流并參與到教學中來，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心，更好地體現了合理使用電子白板技術給學生帶來的快來了。突破教學中的重、難點。白板的御用有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教的生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。

尤其是在數學課堂上，教師除了可以從白板素材庫中提取自己需要的圖片素材外，還可以把自己以前從網絡中搜集到的許多優秀圖片添加到電子白板的圖庫里使用。教學是可以直接用電子筆拖拉出漂亮的圖片就可組成一道有趣的數學題，還可以把powerpoint幻燈片課件在白板上演示，這樣既可以集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，又節約了很多資源，訓練學生的創新思維能力。交互式電子白板為學生提供了想象的材料。

使用電子白板進行教學的心得

楊柳名族中學

楊竹林 2018.10

第二篇：電子白板學習心得范文

電子白板學習心得

蘇州市常熟市報本小學 黃偉

經過網上學習及課堂實踐我對交互式電子白板在小學數學課堂教學中的作用有了更深的認識。以下是我的一些體會：

1、第一：激發學習熱情

興趣是最好的老師。建構主義強調在情境中讓學生對知識進行意義建構，教師在教學中要調動一切可利用之資源，激發學生學習興趣，使被動學習，變成學生自覺地主動學習，研究性學習，大大提高課堂教學的有效性，使學生各方面能力都得以提高。交互式電子白板友好的界面設計，圖、文、聲、像并荗，即時的信息處理與反饋，強大的交互功能，加上教師的靈活運用，會產生強大的吸引力，使學生樂在其中，思在其中，得在其中。

2、第二：突破教學重難點

在日常課堂教學中，我們會經常產生一些用傳統教學手段難以完成的教學內容。有時需要我們自己制作一些教學工具，有時要制作成一些教學課件。這些都需要教師花費很多的時間與精力，而且效果也不一定好。如教學課件制作中的放大與縮小，物體的旋轉等都是課件制作中的難點。老師花了很多時間制作的出這樣的效果，但靈活性不高，教學設計稍一修改，又得重來。這也是教師不愿自己制作課件來進行輔助教學的原因之一。而對于交互式電子白板來說，這些功能要求根本不需要特意制作，電子白板軟件本身就可以方便地實現。

3、第三：具有親和力的師生互動

在以往的多媒體教學中，一定程度上也進行了師生的互動交流。但更多的時候，由于一般課件都已是一個成品，在運行過程中無法對其進行即時修改，造成很多時候老師為了按課件預先設計好的思路進行教學，不敢更多與學生進行互動交流，生怕被學生的思路牽到課件思路以外的地方去，而難以按原定計劃完成教學任務。而交互式電子白板因為具有良好的交互功能，方便的即時信息處理與反饋功能，使我們教師對課堂教學中的各種情況具有更強的駕馭能力。我們可以根據學生的交流及時地把新穎的方法板書在電子白板上，或者對課件進行重點劃線、加點、突出顯示等，或者把學生的本子的做法投影在電子白板上，并利用拍照功能進行即時儲存，以后可隨時調用，還可以把學生獨特的想法用電子白板提供的多種工具及時形象地展示出來。學生看到自己的想法被及時地展示，那是多么高興的事。這在一般課件中是難以做到的。這樣接近了師生之間的距離，形成了民主、平等、和諧的師生互動交流的氛圍，使課堂教學事半功倍。

4、第四：拓展學生學習空間

學生書本上的內容是有限的，一個課件的容量也是有限的，從某種意義上來說，學生的學習空間也是有限的。交互式電子白板它自帶有豐富的資源庫，里面有各種與教學相關的資源，而且，還可以讓教師自己添加資源，不斷也完善資源庫。拍照功能可以把學生的思維的火花，獨特的想法，錯誤的案例及時收集整理，儲存入資源庫中，方便教學調用。互聯網鏈接功能可以隨時根據課堂教學需要連接互聯網搜索或下載相關資源，充實資源庫，服務于課堂教學，也可以用論壇、博客等方式與其他地方的學生進行研究、探討，互動交流，使學生的學習空間可以拓展到互聯網上。

5、第五：培養學生的創造能力

《中共中央關于教育體制改革的決定》中就指出：“教師的任務不僅僅是傳授知識，更主要的是培養學生的能力，尤其是創造能力。”在交互式電子白板強大的交互能力支持下，學生的各種想法、算法、聯想等可以即時地展現在電子白板上，有利于充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的創造潛質，增強學生的創造動機，有助于學生進行研究性學習，培養創造性思維，同時也有利于教師的教法創新，提高教學有效性。

6、第六：為教師的專業發展提供支持

教育的主陣地是課堂，教師的專業發展離不開有效的課堂教學，交互式電子白板參與課堂教學有得于提高教師的信息素養，為教師的專業發展提供強大的支持。

教師在課前結合交互式電子白板的特點與功能進行優化的教學設計，并制作交互式電子白板課件。由于電子白板具有豐富的教學資源庫與方便的信息處理功能，使電子白板課件比傳統意義上的課件制作難度大為減小（比Powerpoint還要簡單），制作時間大大縮短，課件的靈活性、交互性等卻大大提高。教師在課堂上用交互式電子白板上課，學生被豐富的教學資源與表現形式、靈活的交互功能所吸引，積極主動地投入到學習中，學生的研究性思維被充分激發。教師也可以利用交互式電子白板強大的功能進行更加大膽地進行教學實踐與嘗試，從而取得良好的教學效果。而且，由于交互式電子白板具有自動存儲教學過程的功能，教師可以把自己的教學過程存儲后，及時地進行分析、反思，找出自己教學中做得好的地方，需要改進的地方，明確自己要努力的方向。結合互聯網，廣大教師可以使許多的實踐成果與思考讓更多的教師進行分享，并不斷地加入教師自己的成果與思考，形成廣泛的學習共同體，發揮更強大的集體智慧的作用，促進交互式電子白板教學的不斷發展。

因為平時偷懶，工作時間沒參加網上的遠程非學歷培訓，因此暑假被領導點名要參加繼續教育，于是硬著頭皮選了比較感興趣的兩門，FLASH 和電子白板，本以為這種培訓應該是很輕松的，可是出乎意料的事情一件接一件過來，整個培訓用四個字概括，真有點——焦頭爛額。

定在 7 月 15 日同時開班的 FLASH 和白板，我登陸培訓網以后卻只能看見 FLASH，沒找到白板的學習，開始以為可能白板稍晚會顯示出來，但幾天了每天登陸培訓網也不見蹤影，又因為 FLASH 的第一次作業老師規定時間就要交的，于是想反正都要學的，先學了 FLASH 再說，等了一個星期左右還沒顯示，只好聯系自己學校的計算機老師，再展轉聯系蘇州電教館的老師，原來是帳號出了問題，經過他們的處理，親愛的白板——千呼萬喚始出來，終于在我的學習里顯示出來了。

當第一次看到學習界面上那些理論知識，傻眼了，好多，又挺難消化，于是決定先看看討論區的前輩學員們的經驗。由于之前從未接觸過，又加上其他學員們都早于我一個星期就開始學了，看了他們在討論區的發言，真覺得自己什么都不懂，一團霧水，心里那個急啊，只好回到學習頁面，理論知識就匆匆瞥過，下載并安裝好了白板軟件就進入了課程視頻學習。

看完了周老師的 13 個視頻教程后，覺得講解很清晰，白板似乎操作起來挺簡單的，可就看這么些就做課件似乎又覺得不好入手，于是繼續往下看普羅米修斯軟件工程師一級培訓視頻，可是總也打不開，發帖到討論區求助老師告訴我都能打開，沒辦法，多試幾次吧，今天不行明天來，明天不行還有后天，幾天下來，不知什么原因始終無法打開，無奈，FLASH 的三次作業老師每次都規定上交時間的，于是只好又把白板擱一擱了，先完成 FLASH 的第二次作業，感

覺自己跟打仗似的……后來，忽然在培訓網上看到 FLASH 的第三次作業和第二次一樣，必須在 7 月 31 日之前交，這下慘了，于是完全致力于動畫創作中了，可憐的白板只好繼續暫放一邊了，那時感慨，還好白板的周老師對作業時間要求上沒有 FLASH 的周老師那么嚴，否則我再長兩只手來也趕不及完成了。

在 7 月 30 日完成了 FLASH “大作”后，終于放下心來繼續研究白板了，幾天之后再去看老外的視頻，奇跡般地能看到了，開心啊。可能由于網速的原因，視頻有時候比較卡，不知道是不是我電腦的原因，也似乎發現了有兩節的一小部分內容好象是重復的，嘗試下載下來也許能看得流暢些，沒辦法，這些視頻大概都加密了，周老師回復說能下載，但需要一些小技巧，很慚愧，我到現在都沒掌握小技巧，還是沒能把老外的視頻下下來，實在有點遺憾。由于時間關系，也只能先做課件了，雖然白板軟件的掌握上比 FLASH 簡單些，但感覺要做好課件卻有些難，老外視頻里的功能似乎很豐富，但自己用了卻有點力不從心，況且自己學校也沒這個設備，不好實際操作實踐下，倉促間學的感覺自己又很不扎實，所以就用了 PPT 轉換，看看曾經做過的語文 PPT 多的要六、七十頁，這樣轉下去文件太大也太難修改了，于是選了兩年前教數學時做的數學的一個較少頁數的，稍加修改，花了半天時間就做好了，本著課件服務于教學的原則，我省去了很多老師或學生動手實物操作的，并沒把整堂課所有環節都做進去，還望老師見諒。

現在，我想我現在還是最希望能把老外的視頻下下來，這是個難得的學習資料，畢竟條件有限，我現在的學習沒辦法進行實踐，時間長了容易忘記。同時也真希望我們學校能夠快點引進白板，好讓白板充分發揮那些黑板、PPT、FLASH、AUTHORWARE 等媒體無法實現的互動性，服務于我們的課堂，讓我們的課堂真正“活”起來。

第三篇：電子白板學習心得

電子白板培訓、學習心得體會

通過近期交互式電子白板課程的培訓，對白板有了初步的認識與掌握。交互白板作為一種易學易用的“特殊綜合技術”，對于傳統教學工具來說有不少優勢，特別體現在教學手段和教學策略的選擇方面。

電子白板就如一個巨大的電腦觸摸屏，在繼承了傳統黑板的所有功能上，綜合了多種時下流行的多媒體制作程序的能力，集多種軟件優點于一身，極大地方便了我們課堂教學。電子交互白板作為新興的電子教學工具和教學方法，電子交互白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。下面就電子白板的主要功能以及如何合理使用電子白板，談談我的感受。

1．等同于傳統黑板功能和部分特效的使用

對于初次使用白板的老師，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的簡單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。此功能的應用，使老師們心中會有安全感，可以保證課程按照自己原有已習慣的方法進行，不會出現大問題。可見，面對新技術時，突破技術障礙和心理障礙是我們首先要解決的問題。

2.交互白板特有教學功能的應用

在這種應用方式下，教師已經較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板了，但這一層次的課堂教學仍以教師主導為主要特征。此時，教師對支持的需求已從技術逐漸轉向資源的設計開發和教學設計。其教學現象主要表現為：

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離學生集體又回到學生集體當中。加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。

3.交互白板交互功能的充分發揮。

此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識 的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中。教師此時已很少需要關于設備硬件的技術支持，更多的支持將來自資源的開發、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。

以上是我設想的交互白板的三個應用層次。現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。它綜合了傳統的教學與當前的信息技術，把傳統教學與計算機、網絡、軟件等教學結合起來。既符合教學的實際需要，又滿足了時代發展的需求，從而實現了真正意義上的電子教學，真是現代化多媒體教學上的又一次革命！這次學習，只是一個開始，今后教學中將不斷嘗試、實踐，在發現問題與解決問題的過程中熟練掌握這門技術。希望能在未來課堂教學中，充分利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

第四篇：交互式電子白板學習心得

交互式電子白板學習心得

初識交換式電子白板是在2009年底，學校組織了一次電子白板的培訓。第一次接觸，只是聽老師講了一下里面的一些基本操作，只是感覺這一現代化教育手段功能很強大。隨后，學校又陸陸續續組織了幾次培訓學習，逐漸讓我對它感興趣。

這學期，我們學校開展了“電子白板展示活動”，聽了幾位教師的活動后，感覺很是新奇，一些功能非常適合幼兒園教學活動，而且孩子們也相當感興趣。卻不知道如何來制作這樣的電子白板課件和具體的操作技巧，便有想學習的沖動。于是我我報名參加了蘇州教師培訓網上電子白板的網絡培訓后，我才知道交互式電子白板已經應用于很多學校的教學過程中了，效果良好，得到廣泛好評。我通過這次學習也對電子白板有了更多地了解。

一、電子白板教學的互動性

電子白板最大的一個特點就是為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發孩子的積極參與，更好地促進孩子與孩子之間，教師與孩子之間的互動與協作。

二、電子白板教學過程的記錄和保存

交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和孩子學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。

交互白板的保存功能除了供課堂教學使用之外，另一個很重要的價值就是供教師自己或教師之間可以不借助錄像對上過的課進行反思和研討。這一點是目前最容易實現的課堂記錄方式，而且對提高教師自身素質有很大幫助。

三、保存課堂原先的優勢設計

電子白板只是一個技術，不能以技術代替思想，技術是死的，課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應該要體現出來，在講解的過程中，不能以老師講解演示為主，缺少孩子活動，課堂主體應該是學生。這要求上課的素材要結合實際、結合社會熱點、結合學生、讓更多學生的因素在課上得到體現。也就是我們的課一定要有時代性、生活性、趣味性，與孩子聯系非常密切。

第五篇：交互式電子白板學習心得

交互式電子白板學習心得

學習雖然很短暫，但收獲頗多。通過對電子白板技術的深入了解和掌握，讓我對教學有了更多的思考。不過，電子白板永遠只是手段，作為老師只有不斷探索，恰當運用這種現代化教學手段，并與傳統的教學手段有機結合，才能提高教學效果，實現課堂教學最優化。

剛聽說“電子白板”時，只是覺得它很新奇，因為電子白板只要憑借一支簡單易用的電子感應筆，就實現了電腦鼠標的所有功能；剛嘗試使用電子白板時，也只是覺得它的“即寫即畫”功能很方便，不僅解決了黑板板書的局限性問題，還能隨意的擦除和恢復，這是傳統的黑板無法做到的。

初次接觸電子白板，對電子白板的認識也就是這些，并沒有深入的去了解它的功用。直到后來有機會去外面聽課，著實被白板的真面目震撼了一回。總期待著能有機會學習電子白板的交互技術，領略白板的真面目。這次，蘇州教師培訓網組織在線培訓，我就毫不猶豫地選擇了交互式電子白板的應用，期待能學習到有用的交互技術。

從登陸到在線學習，由起先的亦步亦趨，到后來的熟練運用，在不斷地學習中，我感受到了電子白板的真正魅力。

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺，為課堂互動、師生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。教師可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作等活動，從而拓展教學資源，優化教學過程。電子白板也可以讓教學變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，在激發學生學習興趣的同時解決教師難以講清，學生難以聽懂的問題，有效地實現精講，突出重點、突破難點，從而提高課堂教學效率??電子白板的應用，讓課堂教學取得了傳統教學方法無法比擬的教學效果，1．通過培訓，我掌握了交互式電子白板的使用以及以這兩技術為核心的教學模式。這種教學模式，營造了一種學習的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。

2、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新。我們傳統的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程。多少年來一直沒有改變，而未來教育打破了傳統教育的常規，使要學生學習變為學生要學習，教學中教師要樹立以學生為主體的教學觀念，以轉變學生的學習方式為核心，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。

3.互相幫助，合作學習，在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。

4.當我們的教學理念發生了變化，再加上采用適當的教學組織形式與教學技術，學生的負擔就會有所減輕，學習的興趣也會真正萌發。

5、交互式電子白板交互功能的充分應用教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中了。此時，教師已很少需要技術支持，更多的支持將來自資源的開發、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。此時交互白板的應用主要表現在： 以學生為中心的課堂教學設計、課堂教學過程的記錄和保存、鼓勵學生參與交互白板的資源建設。這個也是我們將繼續研究發展的方向。

總之，交互白板的功能十分強大。然而最重要的還是它的交互作用，教師和學生可以圍在白板跟前、在白板上面親自操作，可以隨時在任何計算機界面、網頁上和光 盤播放界面上進行標注、畫圖，并進行討論。師生操作的所有畫面和數據都自動記錄在硬盤里，以便隨時調用。