第一篇：信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的課例

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的課例

——《認(rèn)識足球》

將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合能大大促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)中恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲、有色、有景、有形的信息化學(xué)習(xí)情境，使課堂變得多彩生動，這時的學(xué)生將會最富于想象力，最富于積極性、獨立性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化了體育理論課堂教學(xué)，使教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。下面我就以小學(xué)體育水平一《認(rèn)識足球》一課的教學(xué)為例，說說如何運用多媒體中錄像、動畫和文字資料等音頻、視頻的手段來進(jìn)行課堂教學(xué)整合。

教學(xué)過程:

課前播放樂曲《意大利之夏》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！

師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？

生：我好象看見有一群熱愛足球的運動員在足球場上奔馳！

生：我仿佛就在看足球比賽！

??

師：足球比賽的確很精彩，足球作為世界第一大項運動也確實實至名歸。人們喜愛足球是因為他帶來的激情，那種拼搏的品質(zhì)。今天，我們一起去認(rèn)識足球。

師：想看看足球比賽嗎？

生：（齊答）想！

師：那就讓我們乘著音樂的翅膀到足球場上去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看比賽時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件世界杯錄象，播放背景音樂《意大利之夏》，學(xué)生在觀看時指指點點，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）

師：你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的比賽嗎？

生：激情的比賽！

生：激烈的比賽！

生：積極的比賽！

??

師：同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的足球解說員，把比賽解說得如此完美！你們看到的比賽是這樣的，那在老師眼里的足球比賽又是怎樣的呢？還是讓我們先來看看下面的比賽吧！。

（學(xué)生接著看比賽集錦）

師：剛才同學(xué)們看的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最好看的進(jìn)球分享給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互說感受）

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)足球激情進(jìn)球讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

生：我覺得這一個進(jìn)球最精彩“倒掛金鉤的進(jìn)球。”表現(xiàn)了足球難度非常高。

師：你真會看球，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一進(jìn)球的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一進(jìn)球精彩！

生：老師，我覺得這一進(jìn)球最精彩“隊友精準(zhǔn)的傳球，再加上精湛的技術(shù)。”我很喜歡，所以我覺得很精彩！

生：我也喜歡這一進(jìn)球！我喜歡踢足球，所以我喜歡！

生：我也喜歡！我也不知道為什么就是喜歡這種激情的感覺，說不清楚，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

師：接下來讓老師來介紹一下足球吧，同學(xué)們先看下足球場！

（播放立體的足球場地）

師：同學(xué)們，你們剛才看到的其實是一個標(biāo)準(zhǔn)的足球場！那么老師現(xiàn)在問問同學(xué)們都看到足球場上有什么東西了嗎？

生：有兩個球門！

生：中間有一條線，線上還有一個園！

生：球門前有一個大的長方形和一個小的長方形。生：球門前有一個點！??

師：你們看的都非常仔細(xì)，全都被你們說到了。那接下來讓老師說說你們看到的東西各是什么吧。

（通過PPT將場地的各個位置介紹給學(xué)生聽）

師：同學(xué)們能重復(fù)一下老師剛剛說的嗎？

生：老師剛剛有說到球門！

生：還有說中線！生：還有大小禁區(qū)！生：罰點球的地方！??

師：你的記憶里真是太棒了！真佩服你！那么接下來游老師再給你們介紹下關(guān)于足球的一些規(guī)則。

（播放一些犯規(guī)案例）

師：同學(xué)們你們覺得足球能夠用手來打嗎？

生：可以！生：不可以！

師：怎么有的同學(xué)認(rèn)為能夠用手碰球，又有的同學(xué)覺得可以呢？

生：兩隊都有一個人能夠用手接球，在球門前那個衣服不一樣的人！

師：（豎大拇指）非常好！看來你觀察的非常仔細(xì)。只有守門員在禁區(qū)內(nèi)才能用手接球。

（接著觀看視頻）

師：那么老師再問問同學(xué)們，為什么有的出界球是用腳踢得有的又是用手扔的，同學(xué)們認(rèn)真思考！

生：在出底線的時候都是用腳踢！

生：在出邊線的時候都是用手扔！

師：（豎大拇指）同學(xué)們都回答的非常好！接下來讓我們動動手利用手上的卡紙和筆做一個小型足球場好不好？

（學(xué)生根據(jù)給出的圖片，模仿制作自己的足球場）

師：同學(xué)們做的都非常仔細(xì)，非常好！同學(xué)喜歡自己的足球場？那就美美的展示出來吧！

師：我感覺大家都滿意自己的作品，那么我們選出做的最好足球場吧！

生：（自己站起來）我做的最好！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她展示自己的足球場。

學(xué)生跟隨著音樂進(jìn)行即興表演，師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這精彩的足球比賽吧！邊看邊想，我們今天學(xué)到的足球場地還有規(guī)則！

（課件呈現(xiàn)足球比賽并播放背景音樂。）

生：我想說，足球！我喜歡踢足球！

生：我喜歡這位足球明星！

??

案例反思:

一、恰當(dāng)運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

一堂好的體育理論課都非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，注重根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。不同的導(dǎo)入方式，其收到的教學(xué)效果也大不相同。我在教學(xué)這一課時，運用多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn)出大量的足球比賽案例和場地信息實景圖片，并配上激情的音樂。學(xué)生邊聽著音樂，邊欣賞著精彩的足球比賽。這種視覺和聽覺上的巨大沖擊，激活了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在這一環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多種媒體課件，能將足球的內(nèi)容以聲感、形感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象，再加上老師恰到好處的點撥，使學(xué)生更易于理解和把握，優(yōu)化了課堂教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、恰當(dāng)運用信息技術(shù)，優(yōu)化理解課文環(huán)節(jié)。

閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的樂趣。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。從而突破教學(xué)重難點，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

第二篇：信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)

信息技術(shù)讓體育教學(xué)綻放新的精彩

王清華

摘 要 教育現(xiàn)代化其中最重要的標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化又體現(xiàn)在信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用上，在體育教學(xué)上也是如此。不論是體育理論教學(xué)還是體育技術(shù)教學(xué)，都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，可以說現(xiàn)代信息技術(shù)讓體育教學(xué)綻放出新的精彩。分析多媒體在體育教學(xué)中的意義，并就實施的要點進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；體育教學(xué)；實踐教學(xué)

隨著新教改的不斷推進(jìn)和實施，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，體育課程的教學(xué)也在利用多媒體進(jìn)行進(jìn)一步的探索和改革。多媒體教學(xué)則常見于體育理論教學(xué)的部分，在教學(xué)過程中，把多媒體與理論知識有機(jī)融合，不僅能使學(xué)生掌握扎實的體育知識，也為體育的實踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。利用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)的意義

多媒體在體育教學(xué)中發(fā)揮出越來越重要的作用和意義，筆者將多媒體在體育教學(xué)中的意義概括為以下幾點。

1.1 多媒體技術(shù)的引入有助于體育教學(xué)模式的改革

由于時代的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生和教師對體育的教學(xué)模式也提出更高的要求。首先，傳統(tǒng)的講解——示范的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿足學(xué)生對體育課堂教學(xué)的需求，而枯燥單一的場地和室外訓(xùn)練，經(jīng)常讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其次，教師不穩(wěn)定的自身條件會嚴(yán)重影響體育的教學(xué)效果，教師對理論知識的講解不清晰、動作示范又不準(zhǔn)確，那么學(xué)生就無法掌握相應(yīng)的體育技能。

在體育的教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，不僅有助于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革，還能避免教師自身所產(chǎn)生的不利因素，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。1.2 多媒體技術(shù)的引入有助于健康運動理論的傳授

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，反復(fù)練習(xí)熟練掌握了體育技能。然而，由于許多體育理論知識結(jié)構(gòu)不夠完善，學(xué)生往往只知道機(jī)械地做動作，卻不知為何這樣做。另外，對于很多與健康運動有關(guān)的理論知識和操作方法，學(xué)生也沒有系統(tǒng)全面的認(rèn)識，這樣就容易使學(xué)生產(chǎn)生運動誤區(qū)，不僅對學(xué)生的身體造成傷害，也有悖于體育的教學(xué)宗旨。而多媒體技術(shù)的引入會使枯燥的健康運動理論變得豐富多彩、生動活潑，有效填補現(xiàn)代體育教學(xué)的缺口，學(xué)生既形成完善的理論知識結(jié)構(gòu)，又

掌握了熟練的運動技能。

1.3 多媒體技術(shù)的引入有助于學(xué)生體育意識的培養(yǎng)

由于社會的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生對于計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等新生事物有強烈的好奇心，因此，在體育教學(xué)活動中要緊抓這一特點，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作有關(guān)體育活動的多媒體課件，并科學(xué)規(guī)劃課件內(nèi)容，如體育基礎(chǔ)篇、健康知識篇、運動技巧篇、運動影響篇等，構(gòu)建完整的體育知識體系，形成合理的體育教學(xué)素材。教師可以運用可操作的虛擬現(xiàn)實模型和3D模型等手段，讓學(xué)生從各個角度觀看體育項目的動作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握每個動作要領(lǐng)。所以，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于體育教學(xué)活動的順利開展，還有助于學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。實施多媒體教學(xué)的要點

鑒于多媒體在體育教學(xué)中的重要作用和意義，廣大體育教師應(yīng)認(rèn)真研究，合理利用多媒體輔助體育教學(xué)。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的運動技能

教學(xué)目標(biāo)的確立要在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合考慮，要依據(jù)學(xué)生的體育現(xiàn)狀，逐層推進(jìn)，設(shè)計合理的教學(xué)方案，突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，樹立正確的體育態(tài)度，提高運動技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用板書和口述等教學(xué)模式，枯燥、乏味、不形象的教學(xué)難以引發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；而多媒體技術(shù)具有聲形兼?zhèn)洹D文并茂的特點，學(xué)生能夠通過圖像、畫面、聲音等綜合信息對體育技能產(chǎn)生較為直觀的印象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生從單純的模仿上升到直觀的體會。這樣才能從真正意義上提高體育技能課的授課質(zhì)量。

2.2 利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在體育教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，加強與學(xué)生的互動，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體可以滿足學(xué)生對圖像、聲音、文字、影片等多方面的需求，打破傳統(tǒng)理論課堂的沉悶和枯燥。學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)習(xí)效率。2.3 制作多媒體課件，提高體育教師的教學(xué)水平

在多媒體教學(xué)過程中，課件的制作是至關(guān)重要的。制作多媒體課件時要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的需要，以順利完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，切不可一味地追求信息的大而全。另外，體育教師通過制作多媒體課件，提高了自身的技術(shù)水平，也提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.4 處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

多媒體技術(shù)是目前比較先進(jìn)的教學(xué)手段，它可以有效提高體育課堂教學(xué)的效率，擁有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。但多媒體只是用于輔助體育教學(xué)的一種教學(xué)手段，并非體育教學(xué)的全部，也絕對不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加不能因為多媒體技術(shù)的運用忽視體育教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是應(yīng)該把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以組合優(yōu)化，使其相輔相成，這樣才能使體育的課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)和活力。小結(jié)

總之，在中學(xué)體育教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)是體育教學(xué)改革的必然趨勢。實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)有效促進(jìn)了學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，提高了體育課堂教學(xué)效率，并且通過現(xiàn)代教學(xué)管理軟件的開發(fā)與運用，大大減輕體育教師的負(fù)擔(dān)。所以在體育教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代體育教學(xué)中的重要地位，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)資源共享。參考文獻(xiàn)

[1]何春彪.多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用和現(xiàn)狀[J].中國教師,2009(S2).[2]焦建軍.讓多媒體在體育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(21):170.[3]吳柏池.多媒體在初中體育教學(xué)中的運用[J].新課程學(xué)習(xí):基礎(chǔ)教育,2010(7).[4]李暉.多媒體在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育,2009(6).[5]何平,周信德.中學(xué)體育多媒體課件的制作[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2008(1).（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第二中學(xué)）

第三篇：信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的課例

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的課例

——《荷花》

將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合能大大促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)中恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲、有色、有景、有形的信息化學(xué)習(xí)情境，使課堂變得多彩生動，這時的學(xué)生將會最富于**，最富于積極性、獨立性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，使教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。下面我就以小語第六冊課文《荷花》一課的教學(xué)為例，說說如何運用多媒體中錄像、動畫和文字資料等音頻、視頻的手段來進(jìn)行課堂教學(xué)整合。

教學(xué)過程:

課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！

師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？

生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！

生：我仿佛就在荷花池里采荷花！

??

師：荷花的確極美，文人贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們喜愛荷花是因為荷花不但美，而且有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起去學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶寫的。

師：想看看荷花嗎？

生：（齊答）想！

師：那就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時指指點點，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）

師：你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：千姿百態(tài)的荷花！

生：潔白無暇的荷花！

生：冰清玉潔的荷花！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花！

生：爭奇斗妍的荷花！

······

師：同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！

師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

（生自由讀書）

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！

師：你能模仿一下嗎？

生模仿，其他學(xué)生都笑了！

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

師：你能學(xué)學(xué)嗎？

生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！

師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？

生：我還能想象荷花的姿態(tài)！（又一陣笑聲）荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！

師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？

生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)！（笑聲）好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞！

師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美，好象荷花??荷花??

師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

生：能！（讀）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？

生讀。

生：老師，我覺得他讀得還不夠快速！

師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！

生讀。

師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？

生：我可以用“跳”！

師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！

生：我可以用“探”！

師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！

師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面來透透氣！

生：她想向人們展示她的美麗！

生：她想讓人們都來觀賞她！

生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！

師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷**地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）

師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（有感情朗讀第三段）

（在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”

（學(xué)生自由朗讀第四自然段）

師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。

生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！

師：第二朵、第三朵在哪里？

生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！

師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！

師：還有更多的荷花嗎？

（幾乎全班站起來）

師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！

師：你們看到了嗎？聽到了嗎？

生：（齊答）看到了，聽到了！

師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

生：我看到了老師在荷花池邊給我們上課！

師：你真會想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！

師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！

（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）

生：我想說，荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！

生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！

生：我想對大自然說，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！

生：我做了一首詩來贊美荷花！

·······

案例反思:

一、恰當(dāng)運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

一堂好的語文課都非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，注重根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。不同的導(dǎo)入方式，其收到的教學(xué)效果也大不相同。我在教學(xué)這一課時，運用多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn)出大量的荷花實景圖片，并配上優(yōu)美、動聽的輕音樂。學(xué)生邊聽著優(yōu)美的音樂，邊欣賞著五顏六色、千姿百態(tài)的荷花。這種視覺和聽覺上的巨大沖擊，激活了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在這一環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多種媒體課件，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象，再加上老師恰到好處的點撥，使學(xué)生更易于理解和把握，優(yōu)化了課堂教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、恰當(dāng)運用信息技術(shù)，優(yōu)化理解課文環(huán)節(jié)。

閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的樂趣。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。從而突破教學(xué)重難點，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。如在“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢......”處。這幾句話是描寫小作者被眼前這一池美麗的荷花所感染，自己仿佛進(jìn)入了一種幻境之中。于是在這里，我借助于多媒體課件向?qū)W生展示了一幅會聲、會色、動靜結(jié)合的三維動畫：“我”穿著雪白的荷花衣服，就象一個小天使，在荷花中隨風(fēng)起舞。蜻蜓向“我”飛過來，小魚也向“我”游過來。學(xué)生看了這樣的畫面，非常富于樂趣。我適時提問點撥，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂瘢耗隳芨嬖V我們，蜻蜓都有哪些快樂？小魚做了什么好夢？在這樣的情境中，學(xué)生的想像空間和想像潛能得到了最大限度的開發(fā)，暢所欲言，整個課堂氛圍達(dá)到了最高潮。最后得出人人明白的結(jié)論：小作者“我”之所以把自己當(dāng)成一朵荷花，在荷花中隨風(fēng)起舞，又與蜻蜓和小魚對話，就是因為“滿池荷花實在太美了！”全文的教學(xué)難點因此不攻自破。

第四篇：微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實踐與思考

微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實踐與思考

【摘要】微課作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的有效補充形式，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了信息技術(shù)教師的工作負(fù)擔(dān)。本文就微課在信息技術(shù)課中的應(yīng)用作一些論述。

【關(guān)鍵詞】微課小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)制作應(yīng)用作用

微課是什么？它相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法有何獨到之處？制作微課如何選取內(nèi)容？微課制作好了，應(yīng)在什么時候用？微課的應(yīng)用給信息課堂帶來了什么？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勎⒄n應(yīng)用于信息技術(shù)課堂的思考。

一、什么是微課

微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

二、微課的制作

（一）微課制作的誤區(qū)

在微課的制作上，目前存在著兩大誤區(qū)。首先是重技術(shù)輕內(nèi)容。微課常以視頻形式存在，集文字、聲音和圖像于一體，較之常見的PPT更加復(fù)雜和多元。因此，教師在認(rèn)知定位上，會將微課定位為所謂的“高大上”。這樣的定位導(dǎo)致一個直接的結(jié)果就是重技術(shù)輕知識。在微課開發(fā)過程中，教師往往忽略微課內(nèi)容的設(shè)計，而將重心放在片頭和片尾的特效動畫和音樂選擇上。另外，為了凸顯微課的復(fù)雜性和其“高大上”的定位，很多教師選擇在視頻的講解或演示部分添加背景音樂，濃重的背景音樂常常會掩蓋教師講解的聲音，這樣的微課看似華麗，但實用性很差。其實，好的微課，不在于形式的華麗，而在于是否能讓學(xué)習(xí)者快速學(xué)會微課所傳授的內(nèi)容。

其次，不管有無必要，都將教學(xué)內(nèi)容做成微課，這顯然是太草率了。如果不加選擇并且毫無創(chuàng)意地將授課內(nèi)容全部錄制成視頻，由于制作成的微課時間較長，文件會比較大，就會影響教學(xué)效果。另外，學(xué)生一般是沒有興趣觀看長時間且毫無故事情節(jié)的視頻的，這樣反而會浪費他們的課堂時間。

（二）微課制作應(yīng)注意的要點

1.聚焦重點：微課的特點在于“精”，制作成微課的這個知識點是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點，或者難點、易錯點，也就是說，要有取舍地選擇重難點進(jìn)行錄制。

2.簡明扼要：微課的特點還在于“小”，一節(jié)微課只講述一個教學(xué)知識點，時間盡量控制在5分鐘以內(nèi)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題，抓住學(xué)生注意力集中的最佳黃金時段。

3.技術(shù)適度：恰當(dāng)運用信息技術(shù)，針對不同的主題，選取合適的一種或者多種技術(shù)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生流暢順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。錄制微課時要注意鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快，環(huán)境要安靜，恰當(dāng)使用背景音樂，注意音量，要給學(xué)生提示性信息，如用顏色線標(biāo)識或用符號圖形標(biāo)注，用字幕方式補充微課不容易說清楚的部分，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞等。

三、微課的應(yīng)用

一節(jié)課中什么時候使用微課？微課因其時間短，它需要嵌入在教師的教學(xué)設(shè)計中適時地使用。信息技術(shù)課中，我們根據(jù)不同的課型采用不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如實踐性知識新授課的一般結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境一引入新課一新授知識（交流討論、制定規(guī)劃、探究實踐、交流評價、優(yōu)化改進(jìn)）一總結(jié)提煉一鞏固拓展（鞏固練習(xí)、拓展提升、反饋評價）。在這樣的課型中，在新授知識環(huán)節(jié)中的探究實踐節(jié)點，教師適時地提供微課供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣教師會自覺地擯棄滿堂灌輸，把更多的時間用來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有時間進(jìn)行個別指導(dǎo)。在鞏固拓展環(huán)節(jié)中的鞏固練習(xí)，拓展提升節(jié)點，部分學(xué)生難免會忘記前面所講解的操作，如果都求助于教師，會造成教師重復(fù)勞動，并且也是不現(xiàn)實的，而先前的微課可以供其重復(fù)觀看，避免了后期因為遺忘而影響教學(xué)效果的達(dá)成。另外，一些拓展提升的知識點也是非常適合以微課的形式提供給學(xué)生的。在信息技術(shù)課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不下”，有的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，教師如何合理地開展分層教學(xué)，微課可以為其分憂。

再比如實踐性知識復(fù)習(xí)課型的一般結(jié)構(gòu)為：導(dǎo)人新課→組織引導(dǎo)→答疑鞏固→啟發(fā)延伸→反饋總結(jié)。其中，在組織引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)計有針對性的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實踐，獨立解決問題，學(xué)生在獨立解決問題的過程中，需要積極調(diào)用以往學(xué)過的相關(guān)技能，而教師分身乏術(shù)，學(xué)生更是等得著急，此時如果得不到及時有效的幫助，學(xué)生會因為無法順利完成任務(wù)而喪失信心。于是教師以往用于新授課的微課此時可以解放教師重復(fù)勞動的時間；對于學(xué)生來說，不必每個點都請教教師，可以不受時間限制，停下來反復(fù)學(xué)習(xí)，琢磨參詳，直到可以獨立地完成一個作業(yè)作品。

四、微課的作用

（一）激發(fā)教師的教學(xué)熱情，變革教師的教學(xué)方式

目前，小學(xué)信息技術(shù)課從三年級起一般每周一節(jié)，由于平行班很多，面對重復(fù)性教學(xué)，教師積極性會受到很大影響。有了微課，不僅可以讓教師“不厭其煩、耐心細(xì)致”地講解示范，而且在很大程度上減輕了信息技術(shù)教師的課堂重復(fù)勞動量，讓他們有更多的時間組織和思考課堂上的生成性資源，而這些動態(tài)的東西恰恰可以成為教師保持課堂活力的源泉。

新課標(biāo)給教師的定位是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，是意義建構(gòu)的促進(jìn)者。融入了微課的信息技術(shù)課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生借助微課開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這一過程讓教師自覺地成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者和幫助者。這一新角色相比傳統(tǒng)角色對教師的要求更高，因為他們不再是只管教，而是需要把主要的精力用于關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注有困難的學(xué)生，關(guān)注有潛能的學(xué)生，從而動態(tài)地調(diào)整教學(xué)策略，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師正是在這樣一種新的教學(xué)方式中實踐到研究再到實踐，逐步提高自己的教學(xué)水平。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

信息技術(shù)是一門操作實踐性很強的課程，一般先由教師講解示范操作，然后學(xué)生通過操作實踐來掌握技能。但是一節(jié)課的時間很有限，教師在講解示范的時候，學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗的識記是很膚淺的，到了真正動手的時候，有時會因為其中一個步驟想不起來而導(dǎo)致無法順利進(jìn)行；加上如果這樣的學(xué)生不主動尋求幫助或者教師根本沒時間去幫助的話，一節(jié)課下來，學(xué)生就學(xué)不到技能，這樣，學(xué)生對于本門課的學(xué)習(xí)興趣和積極性將會受到很大的打擊。而且，操作類的課程具有連貫性，少了這節(jié)課的操作，往后學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生就更不會操作了，最后形成惡性循環(huán)。在這種情況下，微課的引入顯得尤為重要，學(xué)生可以在本節(jié)課觀看微課，也可以在后期的學(xué)習(xí)中查找回顧學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的積極性，提高自學(xué)能力。

學(xué)生上信息技術(shù)課最不喜歡老師長時間控制他們的電腦，都喜歡自己控制主動權(quán)。課堂上，微課的融入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了自主選擇。在課堂教學(xué)中，一部分學(xué)生對于已掌握的、可不再觀看的微課直接跳過，在完成教師布置的任務(wù)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)；而有的學(xué)生對感到困難的內(nèi)容則可反復(fù)播看，還可以向教師、同學(xué)尋求幫助。這樣就把課堂真正意義上還給了學(xué)生。

（三）提升師生自學(xué)能力，共同建設(shè)資源庫

自學(xué)能力是一個人獨立學(xué)習(xí)、獲得新知識的基本能力，也是衡量一個人可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要因素。教師除了制作教材上涉及軟件的微課，還可提供一些其他軟件或者生活中實際經(jīng)驗的微課供學(xué)生興趣拓展使用，比如家里無線路由器的設(shè)置問題、個人電腦的備份和還原、如何錄制微課等，這些首先要求教師自己要有學(xué)習(xí)的意識。隨著屏幕錄制技術(shù)的簡單化、普及化，學(xué)生也能成為微課資源的建設(shè)者，他們利用微課輕松掌握各個知識點之后，增強了自信心，同時也會產(chǎn)生積極制作并分享不同操作演示步驟的微課的想法，最終和教師一起促成微課學(xué)習(xí)資源庫的豐富和優(yōu)化。

微課源于信息技術(shù)和傳媒的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課堂是其天然的沃土。我們信息技術(shù)教師要深入研究，掌握它的特點，靈活運用，發(fā)揮它的優(yōu)勢，提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)效率，深化課堂改革。

第五篇：體育教學(xué)課例

《跳繩》教學(xué)課例

小學(xué)二年級體育

本節(jié)課的授課對象是小學(xué)二年學(xué)生。他們的天性是喜歡玩、好奇心強、爭搶好勝模仿力強、喜歡表現(xiàn)，但好動，不能很好地控制自己的行為，一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向。他們也漸漸產(chǎn)生競爭意識，因為已經(jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時，相應(yīng)地會引起心理的變化。當(dāng)別人不如自己時，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。為此，針對他們喜歡游戲、喜歡展示的共性特點和個性差異，我選擇以跳繩游戲為活動主形式，以繩激趣，營造濃厚個人競爭和團(tuán)體競爭氛圍。

由此，在設(shè)計理念上，我認(rèn)真滲透素質(zhì)教育思想，積極創(chuàng)新體育教學(xué)形式，以學(xué)生的心理趨向為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，貫徹落實“快樂體驗”的課題思想，突出一個“新”字，體現(xiàn)一個“改”字，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗進(jìn)行《跳繩》動作與方法的編創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示與交流，以此來增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成功的喜悅。通過游戲比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)、合作精神。

第一次教學(xué)理念與研討 教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動的興趣，讓學(xué)生在活動中展示自我，快樂鍛煉。

2、發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏的素質(zhì)，促進(jìn)智力開發(fā)。

3、本節(jié)課的重難點：

重 點：通過各種跳繩游戲的體驗活動掌握一定的技能。

難 點：在練習(xí)中，能夠掌握跳繩活動方法，做到自主學(xué)練和合作鍛煉。

場地器材：一塊籃球場地、學(xué)生每人一條跳繩、錄音機(jī)一臺。確定調(diào)整策略

1、教學(xué)方法的調(diào)整：教學(xué)方法多樣化，以游戲貫穿課堂。第二次教學(xué)方法與研討 教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動的興趣，讓學(xué)生在活動中展示自我，快樂鍛煉，增強團(tuán)隊合作意識和競爭意識。

2、知識與技能：發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏的素質(zhì)，促進(jìn)智力開發(fā)。

3、本節(jié)課的重難點：

重 點：通過各種跳繩游戲的體驗活動掌握一定的技能。

難 點：在練習(xí)中，能夠掌握跳繩活動方法，做到自主學(xué)練和合作鍛煉。

跳繩

（第一次教案設(shè)計）

（一）情景導(dǎo)入

對于低年級學(xué)生來說，有趣的游戲情景最能吸引他們進(jìn)入課堂角色。整節(jié)課，我將以“跳繩王國”為主情景，去激趣。一入課就在情景中帶領(lǐng)學(xué)生去旅游參觀，學(xué)生的活動熱情自然而然地被激發(fā)和調(diào)動出來。

（二）旅游第一站

通過創(chuàng)設(shè)“王國門崗”，指導(dǎo)學(xué)生兩人一組，用腳玩“石頭剪子布”游戲進(jìn)行熱身活動。

（三）旅游第二站

我設(shè)計踩蛇尾活動，通過“甩、踩”游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步開展熱身活動，發(fā)展學(xué)生的迅速反應(yīng)、靈敏運動能力。

（四）旅游第三站

教師通過“小朋友們現(xiàn)在我們到了小動物園，瞧！里面有很多的小動物，還有尾巴呢，我們來比賽一下，誰抓到的尾巴最多？”的談話引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主體活動，要求學(xué)生通過兩人一組，一人把繩子綁在腰間，露出兩端“尾巴”，想方設(shè)法保護(hù)好“尾巴”；另一人使勁去抓它；并輪流活動。教師邊指導(dǎo)，要求注意動作規(guī)范和安全，邊參與學(xué)生活動。活動中，學(xué)生興致盎然，奔跑、躲閃，循環(huán)反復(fù)，在輕松愉快的情景中，達(dá)到了一定的鍛煉強度。

（五）旅游第四站 本站的主要目標(biāo)是通過整合學(xué)科間的知識，以體育小組合作活動形式，促其思，啟其智，煉其身。首先，讓各小組在討論用繩拼圖創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行展示和交流。然后引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡拼圖，組成新小組進(jìn)行有序跑跳練習(xí)、展示，讓全體學(xué)生沉浸在愉快地學(xué)、練氛圍中，享受體育活動的快樂，陶冶身心。

（六）旅游結(jié)束

播放歌曲《小白船》組織放松活動，恢復(fù)學(xué)生生理和心理狀態(tài)，進(jìn)行課堂小結(jié)，評價，頒獎，滲透德育美育教育。

總之，本節(jié)課我將力求充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”思想理念，充分利用“自主學(xué)練、合作探究互動評價”等辦法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并及時鼓勵表揚，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高教學(xué)效果。教學(xué)反思

我進(jìn)行的是二年級的單編跳繩教學(xué)，跳繩是發(fā)展跳躍能力的傳統(tǒng)性運動項目。在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是我首先要突破的難點。為此我在開始部分和準(zhǔn)備部分中設(shè)計了一些訓(xùn)練游戲。如：報數(shù)比快、我是木偶兵、正反話等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們參加體育活動的積極性、注意力。教師又在訓(xùn)練中賦予適時的點評、鼓勵，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不但自身的優(yōu)勢、進(jìn)步得到了展示，而且樹立了堅韌的意志品質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

跳繩

（第二次教案設(shè)計）

（一）情景導(dǎo)入

對于低年級學(xué)生來說，有趣的游戲情景最能吸引他們進(jìn)入課堂角色。整節(jié)課，我將以“跳繩王國”為主情景，去激趣。一入課就在情景中帶領(lǐng)學(xué)生去旅游參觀，學(xué)生的活動熱情自然而然地被激發(fā)和調(diào)動出來。

（二）旅游第一站------“過關(guān)”

通過創(chuàng)設(shè)“王國門崗”，指導(dǎo)學(xué)生兩人一組，用腳玩“石頭剪子布”游戲進(jìn)行熱身活動。

（三）旅游第二站------“踩蛇尾”

我設(shè)計踩蛇尾活動，通過“甩、踩”游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步開展熱身活動，發(fā)展學(xué)生的迅速反應(yīng)、靈敏運動能力。

（四）旅游第三站------“抓尾巴”

教師通過“小朋友們現(xiàn)在我們到了小動物園，瞧！里面有很多的小動物，還有尾巴呢，我們來比賽一下，誰抓到的尾巴最多？”的談話引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主體活動，要求學(xué)生通過兩人一組，一人把繩子綁在腰間，露出兩端“尾巴”，想方設(shè)法保護(hù)好“尾巴”；另一人使勁去抓它；并輪流活動。教師邊指導(dǎo)，要求注意動作規(guī)范和安全，邊參與學(xué)生活動。活動中，學(xué)生興致盎然，奔跑、躲閃，循環(huán)反復(fù)，在輕松愉快的情景中，達(dá)到了一定的鍛煉強度。

（五）旅游第四站------“拼圖” 本站的主要目標(biāo)是通過整合學(xué)科間的知識，以體育小組合作活動形式，促其思，啟其智，煉其身。首先，讓各小組在討論用繩拼圖創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行展示和交流。然后引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡拼圖，組成新小組進(jìn)行有序跑跳練習(xí)、展示，讓全體學(xué)生沉浸在愉快地學(xué)、練氛圍中，享受體育活動的快樂，陶冶身心。

（六）旅游結(jié)束------放松總結(jié)

播放歌曲《小白船》組織放松活動，恢復(fù)學(xué)生生理和心理狀態(tài)，進(jìn)行課堂小結(jié)，評價，頒獎，滲透德育美育教育。

總之，本節(jié)課我將力求充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”思想理念，充分利用“自主學(xué)練、合作探究互動評價”等辦法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并及時鼓勵表揚，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高教學(xué)效果。課后反思

跳繩是我國民間的一項體育活動,深受學(xué)生喜愛,具有較大的鍛煉價值。跳繩可以促進(jìn)生長發(fā)育,跳繩可以使身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。作為一名小學(xué)的體育教師的我，著眼學(xué)生，從學(xué)校實際出發(fā)，略談“跳繩”。

小學(xué)生的天性是喜歡玩、好奇心強、爭搶好勝的。在教學(xué)中要利用學(xué)生的這種心理，激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動力，以學(xué)生為主體使主體自身發(fā)揮自我教學(xué)的作用。

我在教學(xué)《跳繩》一課，采用情境教學(xué)法、設(shè)疑法、演示法、練習(xí)法、激勵法、分組比賽等方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會不失時機(jī)地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂。

體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。

總之，學(xué)生能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)，通過自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了多種跳繩方法：單腳跳、雙腳跳、正跳、反跳等十幾種方法，了解了跳繩的基本動作要領(lǐng)與鍛煉身體各部位的關(guān)系：培養(yǎng)了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力目的。使學(xué)生獲得了成功感與自信心。