第一篇：信息技術應用于語文教學中的優勢

信息技術應用于語文教學中的優勢

摘要：隨著計算機的日益普及，信息技術已經進入了學校課堂教學。傳統語文教學主要是以教師的傳授、問答式教學為主。學生的聽說讀寫能力的訓練是有限的。而信息技術在語文課堂教學中的應用能最大限度地、生動形象地以圖像、聲音、圖表、文字等方式進行模擬，多方位刺激學生的感官，這樣不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。同時也可以激發學生的學習興趣，優化了教學過程，培養提高學生的各種能力，增大課堂容量，提高教學質量。因此信息技術應用于語文教學有很大的優勢。

關鍵詞：信息技術 優勢 有利于 學習興趣 生動形象

正文：語文作為基礎學科，它兼具工具性和人文性雙重特點。語文老師應在四十分鐘的課堂中讓學生高效率地吸收大量信息，訓練學生的聽說讀寫能力,提高課堂效率。傳統語文教學主要是以教師的傳授、問答式教學為主。學生的聽說讀寫能力的訓練是有限的。而利用信息技術這一問題就得到解決。有研究表明，大腦吸收語言信息量與形象信息量之比為1：1000。因而有人形象地比喻：一個靠耳朵聽60年課的老人吸收知識信息量，只相當于一個小孩6年靠眼睛接受的形象知識信息量。而大腦吸收的文字信息也是極有限的，同時隨著計算機的日益普及，信息技術已進入了教學課堂，并表現出很大的優勢。

1、有利于激發學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基認為“培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”。同時培養學生的學習興趣是目前學校教育的主要課題之一。利用信息技術手段，把文字材料創設成聲情并茂的作品情境，使學生產生情感共鳴，能更好地激發學生的學習興趣。

例如教學《圓明圓的毀滅》時，我設計了一副烈火燃燒下的“圓明圓的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的北京圖上的“圓明圓的毀滅”這七個大字的每一筆每一劃都騰起洶洶烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒著圓明圓，更燃燒著學生們的心田。目睹此景，學生們禁不住發問：圓明圓是一處怎樣的景觀？為什么會被烈火焚燒？誰點燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問題，學生的學習興趣陡然高漲，教學變“要我知”為“我要知”，充分激發了學生學習的興趣和主動性。

又如教學朱自清《背影》這篇散文時，我給學生播放了“買橘時父親的背影”的錄像片斷，讓學生直接感受父親買橘子翻月臺時的艱難，從而體會父親對兒子的愛。這樣就能引起學生的情感共鳴，學生學習的激情和主動性就得到了充分的調動，然后我再引導學生分析感悟課文，這樣就收到了事半功倍的效果。

2.有利于化抽象為形象，化枯燥為生動。

人的認知是遵循“具體——抽象——具體”的發展規律，而化抽象為形象，化枯燥為生動，傳統語文教學只靠教師一張嘴是很難實現的。而利用信息技術教學，以其快速提供信息的形象化、豐富化讓學生感知，我們就可輕易突破傳統語文教學不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內容生動化，這樣既激發學生濃厚的興趣和想象力，又符合人的認知規律。同時降低了學習難度，活躍了課堂氣氛，提高了教學質量。

例如教學《蘇州園林》一課時，我運用了信息技術手段輔助教學，學生們邊欣賞園林實景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，真正“游”了一番蘇州園林，這一遍下來蘇州園林的美妙不用多說也明白了八九分，再看課文就一目了然。然后我又請學生以小導游的身份介紹蘇州園林，我提前按課文描述的內容制作好課件，讓學生對著畫面配解說詞，學生們站在大屏幕前介紹，儼然一位當地的導游，這樣的教學方式使學生有了新鮮感、成就感，因此個個學生興趣盎然，整個課堂氣氛熱烈非凡。

3、有利于培養學生的思維能力。

思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。運用信息技術手段，不僅為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更能在學生學習遇到困難時為學生再現情境，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。

例如教學《故鄉》一課時，我把閏土的少年和中年的肖像特征、楊二嫂青年和中老年的肖像特征用鏡頭組合的方式進行展示，讓學生進行比較、評論、鑒賞，從而讓學生深刻體會到封建禮教對人的摧殘。這樣，既做到了教與學互動，由單向的報告演示型向交流互動型轉化，又節約時間、培養了學生的獨立思考的能力。在教學《故鄉》最后一課時，我又讓學生想象如果閏土和“我”是在當今社會相見會是怎樣的情景時。我先引導學生設身處地地想象。然后播放了當今社會同學聚會、老朋友想見的場面，讓學生看后進行聯想。這時同學們的熱情很高，紛紛舉手說出自己的想象。從

而我引導學生認識舊社會人與人之間的等級觀念以及新中國人與人之間的友好平等，激發學生熱愛新中國、珍惜當今幸福生活的思想感情。

4、有利于激發美感，滲透美育。

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點。學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄象、投影、計算機展現出來，創設一定的意境，讓學生感知審美對象，產生美的情感，陶冶其情操，直至使學生擁有鑒賞美的大腦和創造美的雙手。因為通過審美感知，可以引起學生心態的系列變化。或愛、或憎、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動學生理智、改善認知行為上具有微妙的功能。

例如在教學朱自清的《春》時，我使用信息技術呈現給學生音畫同步的清新、多姿、生機盎然的春景圖，學生的注意力深深被吸引，這時我要求學生說說看畫面的感受，以及描寫春天的優美詞句、妙詩詞和佳文章，學生興趣高漲，都爭先恐后地搶著說，為下一步教學中的美讀奠定了良好的基礎。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學生的情操。在教學老舍《濟南的秋天》一文時，我也運用這一教學方法。同樣收到很好的成效。

5、有利于克服課文的重點、難點。

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而做到重點突出，難點突破，促進學生理解能力的培養。

例如教學《在太空中理家》一課時，課文的重點是讓學生了解太空中理家奇異在什么地方，對于這一點學生很難理解，為了降低教學的難度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學生直觀感受宇航員在太空中理家的情形，并輔之以配樂解說，讓學生真切地感受太空中理家的奇異。有效地解決了學習中的難點問題，這樣就做到了重點突出，難點突破，提高了課堂效率。

6、有利于培養學生朗讀能力。

朗讀是一項重要的語文基本功。傳統的朗讀訓練無非是教師范讀和學生練習兩種途徑，長期如

此學生會產生厭倦感。而利用信息技術播放錄音就能很好地解決老師培養學生的朗讀能力的問題。

例如我在教余光中的《鄉愁》、毛澤東的《沁園春?雪》和朱自清的《春》、老舍的《濟南的秋天》等詩詞和散文時，我播放朗讀錄音，然后讓學生自己進行跟讀、自讀、有感情地朗讀。讓學生在充分朗讀的基礎上，體悟作者的感情，鑒賞作品。從而也使學生的朗讀能力得到有效的提高。

7、有利于培養閱讀理解能力。

學生僅從書本中獲取的知識畢竟是有限的，我們完全可以借助除教材、圖書室、閱覽室以外的資料，諸如Internet網，電視廣播、電子報刊雜志及生活中其他形式的文字資料，來訓練和提高學生的閱讀理解能力。語文教學除了傳授教科書上的知識，教師還應引導學生閱讀與文本內容相關的文章、詩句等，而部分內容因教學目標的制訂，又不能在課堂教學過程中完成。鑒于部分學生家里買了電腦，另學校已建立起寬帶網絡教室，我們完全可以要求學生利用網絡查找資料和進行課外閱讀。

例如在教學朱自清的《背影》后，我要求學生上網搜索朱自清的《綠》《漿聲燈影里的秦淮河》等，以便學生加深對這位現代作家的創作風格和作品主題的理解，同時培養、提高學生的閱讀理解能力。

8、有利于增大容量，節約時間。

當今社會是一個講究效率的社會，然而在傳統的語文教學中，僅板書就要花費大量的時間。現在，我們運用信息技術教學，只要用鼠標輕輕點擊，所要板書的內容就投影到大屏幕上了。這樣輕松地做到一目了然，重點突出，節省時間。教師就有了充裕的時間講析更多的內容，學生也有更多的時間去思考問題。

例如在教學《看云識天氣》一文時，教學目標中要求讓學生積累有關云與天氣變化的知識。以往的教學，是依靠課后練習二，把練習中的問題制成表格，教師講解并板書表格，這樣就浪費了很多時間在板書上，計劃的一堂課時間，根本不夠用。后來我使用多媒體教學，將云與天氣變化情況設計成表格，制作成PowerPoint課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上每種天氣對應的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時，就給學生充分的時間去思考，還指名讓學生來說。這樣一來既增加了課堂的容量，又節省了許多板書的時間，還給學生許多的學習、思考、訓練的機會，給學生們留下了深刻的印象。這樣不僅減輕了我在課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

總之，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么信息技術教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，激發了學生的學習興趣，優化了教學過程，培養提高了學生的各種能力，增大了課堂容量，提高了語文的教學質量。因此，在今后的語文教學中，我們要充分發揮信息技術在語文教學中的優勢。使信息技術教學更好地輔助于語文課堂教學。參考文獻：

1、陳自然《 談多媒體課件在語文教學中的運用》

2、張立新《 多媒體應用于語文課堂所引發的教學變革》

3、關文信《新課程理念與初中語文教學行動策略》

4、鄒明 《論信息技術在中學語文教學的應用》

5、陳蓮蓮《略談多媒體技術在語文教學中的運用》

6、張馨 《現代技術教育的思考》

7、李小紅《活用多媒體 提高語文素養》

8、《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》

9、語文新課程標準、語文教學參考.

第二篇：信息技術應用于體育教學

信息技術讓體育教學綻放新的精彩

王清華

摘 要 教育現代化其中最重要的標志是教學手段的現代化，教學手段的現代化又體現在信息技術的廣泛應用上，在體育教學上也是如此。不論是體育理論教學還是體育技術教學，都離不開現代信息技術的輔助，可以說現代信息技術讓體育教學綻放出新的精彩。分析多媒體在體育教學中的意義，并就實施的要點進行研究。關鍵詞 信息技術；體育教學；實踐教學

隨著新教改的不斷推進和實施，多媒體教學已經被廣泛應用到各學科的課堂教學中，體育課程的教學也在利用多媒體進行進一步的探索和改革。多媒體教學則常見于體育理論教學的部分，在教學過程中，把多媒體與理論知識有機融合，不僅能使學生掌握扎實的體育知識，也為體育的實踐教學奠定良好的基礎。利用多媒體進行體育教學的意義

多媒體在體育教學中發揮出越來越重要的作用和意義，筆者將多媒體在體育教學中的意義概括為以下幾點。

1.1 多媒體技術的引入有助于體育教學模式的改革

由于時代的發展和進步，學生和教師對體育的教學模式也提出更高的要求。首先，傳統的講解——示范的教學模式已經完全不能滿足學生對體育課堂教學的需求，而枯燥單一的場地和室外訓練，經常讓學生產生厭學情緒。

其次，教師不穩定的自身條件會嚴重影響體育的教學效果，教師對理論知識的講解不清晰、動作示范又不準確，那么學生就無法掌握相應的體育技能。

在體育的教學過程中引入多媒體技術，不僅有助于傳統的教學模式的改革，還能避免教師自身所產生的不利因素，提高體育課堂的教學質量。1.2 多媒體技術的引入有助于健康運動理論的傳授

學生在傳統的教學過程中，反復練習熟練掌握了體育技能。然而，由于許多體育理論知識結構不夠完善，學生往往只知道機械地做動作，卻不知為何這樣做。另外，對于很多與健康運動有關的理論知識和操作方法，學生也沒有系統全面的認識，這樣就容易使學生產生運動誤區，不僅對學生的身體造成傷害，也有悖于體育的教學宗旨。而多媒體技術的引入會使枯燥的健康運動理論變得豐富多彩、生動活潑，有效填補現代體育教學的缺口，學生既形成完善的理論知識結構，又

掌握了熟練的運動技能。

1.3 多媒體技術的引入有助于學生體育意識的培養

由于社會的發展和進步，學生對于計算機和互聯網等新生事物有強烈的好奇心，因此，在體育教學活動中要緊抓這一特點，利用網絡技術，制作有關體育活動的多媒體課件，并科學規劃課件內容，如體育基礎篇、健康知識篇、運動技巧篇、運動影響篇等，構建完整的體育知識體系，形成合理的體育教學素材。教師可以運用可操作的虛擬現實模型和3D模型等手段，讓學生從各個角度觀看體育項目的動作技巧，培養學生的學習興趣，幫助學生準確地掌握每個動作要領。所以，多媒體技術的應用不僅有利于體育教學活動的順利開展，還有助于學生體育意識的培養。實施多媒體教學的要點

鑒于多媒體在體育教學中的重要作用和意義，廣大體育教師應認真研究，合理利用多媒體輔助體育教學。

2.1 明確教學目標，提高學生的運動技能

教學目標的確立要在準確把握教材內容、教學目的以及學生特點的基礎上進行綜合考慮，要依據學生的體育現狀，逐層推進，設計合理的教學方案，突顯學生在教學中的主體地位，激發學生的學習主動性，養成良好的體育習慣，樹立正確的體育態度，提高運動技能。在傳統教學中，教師往往采用板書和口述等教學模式，枯燥、乏味、不形象的教學難以引發學生的積極性和主動性；而多媒體技術具有聲形兼備、圖文并茂的特點，學生能夠通過圖像、畫面、聲音等綜合信息對體育技能產生較為直觀的印象，便于學生學習。

讓學生從單純的模仿上升到直觀的體會。這樣才能從真正意義上提高體育技能課的授課質量。

2.2 利用多媒體，培養學生自主學習的能力

在體育教學過程中，教師要充分發揮多媒體技術的優勢，加強與學生的互動，吸引學生的注意力，培養學生自主學習的能力。多媒體可以滿足學生對圖像、聲音、文字、影片等多方面的需求，打破傳統理論課堂的沉悶和枯燥。學生會產生濃厚的學習興趣，從而積極主動地學習探究，提高學習效率。2.3 制作多媒體課件，提高體育教師的教學水平

在多媒體教學過程中，課件的制作是至關重要的。制作多媒體課件時要根據課堂教學內容和學生課外自主學習的需要，以順利完成教學任務為主要目的，切不可一味地追求信息的大而全。另外，體育教師通過制作多媒體課件，提高了自身的技術水平，也提升了教學質量。

2.4 處理好多媒體教學與傳統教學之間的關系

多媒體技術是目前比較先進的教學手段，它可以有效提高體育課堂教學的效率，擁有傳統教學無法比擬的優勢。但多媒體只是用于輔助體育教學的一種教學手段，并非體育教學的全部，也絕對不能完全取代傳統的教學模式，更加不能因為多媒體技術的運用忽視體育教師在教學中的主導作用，而是應該把多媒體技術與傳統的教學模式加以組合優化，使其相輔相成，這樣才能使體育的課堂教學煥發新的生機和活力。小結

總之，在中學體育教學中運用現代信息技術是體育教學改革的必然趨勢。實踐證明，現代信息技術有效促進了學校體育教學的發展，提高了體育課堂教學效率，并且通過現代教學管理軟件的開發與運用，大大減輕體育教師的負擔。所以在體育教學中，教師要充分認識到現代信息技術在現代體育教學中的重要地位，充分利用多媒體及網絡資源，實現資源共享。參考文獻

[1]何春彪.多媒體在體育教學中的應用和現狀[J].中國教師,2009(S2).[2]焦建軍.讓多媒體在體育教學中發揮更大的作用[J].中國科教創新導刊,2007(21):170.[3]吳柏池.多媒體在初中體育教學中的運用[J].新課程學習:基礎教育,2010(7).[4]李暉.多媒體在初中體育教學中的應用[J].甘肅教育,2009(6).[5]何平,周信德.中學體育多媒體課件的制作[J].寧波教育學院學報,2008(1).（作者單位：山東省淄博市臨淄區齊陵街道第二中學）

第三篇：多媒體應用于對外漢語教學的優勢

多媒體專題

一、引言

隨著中國的不斷強大，中國走向世界的進程也在不斷加快。世界范圍內的各國人民對于學習漢語的熱情亦在不斷提高。但是漢語的語言文化背景完全不同于其他各國。這樣一來，對外國留學生而言。漢語非常難學，更是難學。這對于教授漢語的對外漢語教師們來說，是個非常棘手的問題。同時，對外漢語教師們也意識到漢語難教的現實和學生學習漢語效率低下的現狀。長期的教學實踐表明，要解決教學中存在的學習漢語困難的問題，一定要注意漢語本身的特殊性，以及學習者自身國家的文化背景，從而找出學生心理上能夠接受的、快捷有效的學習方法來。多媒體技術作為教學的輔助手段，能夠在一定程度上提高教學內容的直觀性、提高教學過程中的生動性、趣味性，對提高課堂師生的互動都起到了積極的作用。多媒體技術，從最早的卡片、教具教學到幻燈片的播放的圖像輔助教學；發展到廣播的收聽、錄音機的播放的聲音輔助教學;乃至發展到電視、電影、錄像的音像輔助教學;直至今天的計算機網絡教學的多媒體教學。我國各級教學單位也從配備電教館到語音室到現在的多媒體教室，一路發展下來，多媒體技術日趨完善。對于多媒體技術在近10年取得飛速發展，在聲音、圖像、信息量、電子信息數據的傳送與交換等一系列技術問題上已基本成熟，完全可以應用和滿足現代教學。

在2000年全國各個高校基本上建設了多媒體教室，多媒體技術應用于現代教育至2010年已有10年。而這十年同時也是我國教育體制改革的十年，這十年無論在教材上、教學方法上、乃至教學理念上都是處于不斷變革，不斷創新的十年。教育體制改革下，新的教育理念、教學方法和教材等一系列問題得到了全新的發展，我們教育質量不斷提升。現代教育內容、教育方法、教育手段，以至教育模式和教育指導思想與多媒體技術相結合，在各個領域得到了專家學者的高度重視，引領了新一輪的教法變革。涌現了一批優秀的多媒體教材和先進的教學方法，提高了課堂教學的直觀性、生動性、趣味性和師生互動學習、學生自主學習，從而保證和提高了課堂教學質量與效率。同時，一些傳統的夜校、輔導班等在逐漸消失，取而代之的是網絡課堂、網絡夜校。實現了真正的遠程教學。整合了教學資源，提高了教學效率。出現了一批優秀的網絡課堂甚至是品牌課堂。各個高校優秀課、精品課的網絡課堂。極大的滿足和豐富了學生的學習生活。

二、意義

多媒體輔助對外漢語教學能夠很好的解決教學實踐中的問題，另一方面現代信息技術不斷向前發展，不斷挑戰著傳統教學形式。但是現下，多媒體的利用率卻是相對較低。在對外漢語領域更是面臨這樣的境況。因此，如何將多媒體與對外含糊教學實踐更好的結合起來，成為我們促進對外漢語教學的重要研究內容。

三、多媒體應用于對外漢語教學的優勢

（一）可激發學生學習興趣

多媒體信息技術的特點是圖、文、聲、像并茂，向學生提供形式多樣，功能各異的學習材料，使許多抽象教學問題主觀化，教學內容形象化，改變傳統教學風格。使教與學這兩個活動都變得靈動起來，帶動學生學習的積極性，也增進了師生之間的交流，不再是一味的只是“一張嘴巴眾人聽”。另外，多媒體信息技術，使學生的認知活動從文字走向圖像，從無聲走向有聲，從平面走向立體，從單彩走向多彩。在這一系列改變中，會讓學生產生豐富的內心體驗。這也必將會喚起學生們強烈的審美情感。真正激發學生們濃厚的學習興趣。能夠在真正意義上激發學生的學習興趣，這一點從心理學角度來說是非常重要的。心理學上認為，興趣高時，學習效率自然也高，學習讓學生感到快樂，得到精神上的滿足，不再是單調乏味的“灌入式”學習氛圍，真正做到了讓學生在快樂當中接受教育。

（二）可提供學術交流平臺

在傳統教學方式中，學生信息的獲取只有“聽教師講，看教材學”，然而在教材中的對于文章所涉及到的文化背景知識的講授卻是很少的。相關背景知識的介紹能夠讓學生更好的去理解文章，從而更好的去記憶和掌握，尤其是對于外國留學生而言，一些情景對話如何很好的運用于生活當中，怎樣在異國環境中去運用好所學的語言。這些都是很難解決的問題。通過多媒體信息技術可以在最短的時間內收集整理這些材料，然后在課堂上結合所學的課本知識，講述給留學生們，讓她們身臨其境，在最短的時間，更大范圍去接觸中國文化，理解中國文化。隨著互聯網時代的到來，人們逐漸聚集于網絡當中，進行知識的交換，信息的傳遞。因為，這個渠道不但方便，更重要的是快捷。可以讓不同的人能夠在這樣的一方天地當中，交流彼此的經驗。人們可以在這里學到很多，也可以在這里奉獻很多新奇的教學點子，和行之有效的教學方式。對外漢語作為近年來新興起的一門學科，更需要這樣的一個環境，可以讓學生們，教師們甚至是業余學者們學到很多知識。無論是有

名的學者、普通的對外漢語專業的學生以及外國留學生都可以在網絡上看到最新的對外漢語教學的研究成果。大家在網絡這個平臺互相借鑒，共同推進對外漢語教學向前發展。這其中多媒體信息技術的作用脫穎而出。它集中了教學的精髓，又不會生澀難懂。將這樣的成果放在互聯網這樣一個大環境匯總，真正意義上實現了學識交流無國界，也能夠快、穩、準解決一些留學生學習漢語的常見問題。

（三）可提高教師教學效率和能力

多媒體信息技術運用于對外漢語教學能夠切實提高教學的效率，能夠更快的突破教學過程中的重點難點問題。在運用多媒體信息技術教學后，教師在課前做好課件，這樣就節約了大量的課堂時間，不需要像以前那樣，摘抄課文，摘抄課后習題，再一遍一遍擦掉關鍵字讓學生進行復述課文的練習。除此之外，還可以實現教材和多媒體之間優勢互補，再結合必要的跟讀、角色扮演等交互訓練，這樣一來在提高學習效率的同時，也促進了學生認知的發展和思維的訓練。多媒體信息技術具有諸多優勢，但是如何將這些優越之處更好的運用于課堂教學，讓學生更易于接受，關鍵在于其使用者、傳遞者—教師。在學習如何更好的使用多媒體信息技術這一過程，同時也是對教師個人技能的提高。另一方面，每堂課的時間畢竟是有限的，在這么短的時間內如何將大量知識點整理、提煉，再加上自身的經驗。最終濃縮在短短的四十五分鐘之內，尤其是給對漢語完全處于懵懂狀態的留學生們，這項工作本身就是對教師自身能力的考驗，這不同于照本宣科，更不同于簡單的板書環節。長期的教學實踐經驗能夠真正意義上提高教師的教學水平，因此，課件做的越來越吸引學生的注意力，學生的學習效果也借助于這一特殊教學手段得到顯著的提高，最終才能形成良好循環。教亦學，學亦教。真正讓教師與學生同時進步。

（四）可提高學習和記憶效果

視覺和聽覺在知識的記憶保持比率中所占比例，遠遠超過人體的其他感官，而視覺和聽覺結合并用能達到最佳學習效果。多媒體信息技術可以模擬仿真，能將抽象事物加以形象化。能將無聲靜止的教材內容變得有聲有色。此外，多媒體信息技術表達的信息通過多種表現形式達到一個有機整體。聽得見，看得清，這樣結合式的訓練還能在實際操作當中對學習者的眼、耳、手、大腦進行全方位的感官刺激，使知識更加易學，易記。從而真正意義上，提高學習和記憶的效果。

多媒體信息技術具有巨大優勢，遠遠還不止以上介紹的這些方面，通過對外國留學生的調查研究表明，留學生們在實際的學習過程中非常的喜歡這一教學手段。有時候他們也

會將很多注意力放在教師課堂的課件展示當中，尤其是生動的動畫播放，讓學生們更好的更直接的理解到自己學習的是什么，要怎么樣去運用這些知識點。比如說簡單的一句“你好”，借助于多媒體信息技術，留學生們反映甚至學到了說這句話時臉部的表情。有見到陌生人的禮貌，有見到教師的尊敬，還有見到許久未見的老朋友的興奮。調查結果顯示，就聲像文件這一教學輔助方式中，最受留學生們歡迎的是教師將學生們的實際情景練習錄制成教學材料。學生們反映，通過這樣的活動，不僅自己切實的感受到了中國的語言的文化，也“改善”了他們在學校生活的狀況。他們可以更流利的在生活區當中購買東西，也能夠逐步通過對方的表情去確定自己的語言表達是否正確，至少能夠確定對方是否聽懂了。同時，當大家在課堂上看到自己的同班同學，自己的同桌，甚至是自己在影片當中的“精彩”演出時，不但覺得知識點更容易學習了，而且完全能夠帶動課堂氣氛。真真正正的在歡樂當中學習。那么具體的說，怎樣在初級漢語綜合課中運用多媒體信息技術？這才是我們研究多媒體信息技術的重要方面。

結

語

新事物總是會取代舊事物，這才是事物的發展過程。多媒體信息技術作為一種代表世界前進方向的新興教學手段，必然是會逐步替代傳統的教學方式的。但是這樣的趨勢，并不代表說我們要完全的摒棄傳統的教學方式我們需要做到讓多媒體信息技術與傳統的教學方式完美的融合在一起，逐步改善多媒體信息技術存在的問題，從學生的角度出發，改善當下運用多媒體信息技術存在的不足之處。

參考文獻：

[1]鄭艷群.對外漢語計算機輔助教學的理論研究[M].北京：商務印書館2006.7 [2]趙金銘.對外漢語教學概論[M].北京：商務印書館2007 [3]鄭艷群.多媒體漢語課堂教學方法[J].語言文字應用2006.1

第四篇：信息技術應用于語文課堂教學的研究

信息技術應用于語文課堂教學的研究

廣州市番禺區市橋德興小學 黎銀興

[摘要]：

在信息時代降臨的今天，既對教育提出了嚴峻的挑戰，更為教育的改革和發展提供了千載難逢的機遇。如何站在新的高度深化小學語文教學改革，充分發揮信息技術在教學中的優勢，建立小學語文新型教學模式，創造性地提高語文教學的有效性？在實踐中，可巧用信息技術創設情境，激發學習激情；合理借助信息技術，以突破教學重難點；活用信息技術整合教學資源，提高創新閱讀的有效性。事實證明，合理借助信息技術進行語文教學，可以優化語文教學，提高教學的有效性，使語文教學進入一種美的意境。

[關鍵詞]：巧用；靈用；活用

在信息時代降臨的今天，既對教育提出了嚴峻的挑戰，更為教育的改革和發展提供了千載難逢的機遇。如何站在新的高度深化小學語文教學改革，充分發揮信息技術在教學中的優勢，建立小學語文新型教學模式，創造性地提高語文教學的有效性，將是擺在我們面前的艱巨任務。事實也證明了信息技術網絡能提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，給學生帶來了一種全新的學習環境和方式。通過信息技術，學生可以在娛樂中接受教育，增長知識，能最大限度的激發學生的學習積極性和主動性，提高了課堂教學的有效性。那么，如何恰當的巧用信息技術，讓信息技術更好地提高語文教學的有效性呢？

一、巧用信息技術創設情境，激發學習激情

情境教學是教師從教學需要出發，根據教學目標，創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，以激發和吸引學生主動學習。良好的課堂情境的創設往往取決于一堂課的導入環節。教師如能巧妙利用信息技術課件創設課堂氛圍，那就會猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學生的注意力，引發學生的興趣。信息技術新穎有趣的動畫情境，融直觀性、知識性、趣味性于一體，為學生營造了一個圖文并茂，動靜相融的教學場景，引發學生的思維，激發了學生的學習興趣和主動學習的積極性，使教學過程變得生動活潑，更具吸引力，能有效地提高了課堂教學質量。如在教學第四冊《雷雨》中“雷雨前”的景象時，我播放了一段關于雷雨前的錄像，學生在欣賞信息技術課件再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨前自然景象的變化。調動學生的視覺、聽覺器官，也促使形象思維活動的展開，激發學生學習課文的濃厚興趣。同時，由于信息技術課件已將雷雨前閃電、雷聲不斷變亮、變響的過程生動地展現在學生眼前，所以學生能很快理解“越來越”的意思是一次比一次強。為幫助學生鞏固對“越來越”這個詞語的理解和運用，我讓學生看有關信息技術展現的植物、動物生長的動畫片段后，進行填空練習：（）越來越（）。讓學生通過句子的填空練習，加深對抽象的關聯詞語的理解，從中發展學生的抽象思維能力。

又如在學習《曼谷的小象》這課時，我首先讓學生欣賞曼谷美麗的風光和大象，進入情境。老師配樂展示多幅曼谷的風景圖和大象圖，老師邊展示邊介紹：曼谷是泰國的首都和最大城市，也是東南亞第二大城市。在泰語里是“天使之都”的意思，她是世界著名的旅游勝地之一。全市有佛廟400多座，又被稱為“佛廟之都”。在曼谷，您到處可以看到精致美觀，各式各樣的佛廟。在曼谷你除了欣賞佛廟還應該去欣賞大象，因為那里的大象乖巧、聰明能干，是人們的好幫手。大家想去那旅游嗎？今天，黎老師帶你們出國，去曼谷旅游，去看曼谷的景、曼谷的人，還有曼谷的小象。這樣學生仿佛置身于曼谷的奇異風光中，既了解了有關曼谷的知識，又激發了去曼谷了解曼谷的人和象的熱望，這樣利用信息技術創設情境，可將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養學生思維能力的最佳途徑，為后面新課內容的順利教學作好了鋪墊，提高了課堂教學的有效性。

二、靈用借助信息技術，以突破教學重難點

小學語文教材內容豐富多彩，但有難易之分。對于教材中難理解的問題，如果單靠簡單的教學手段，哪怕老師費盡唇舌，也難以引導學生去理解和突破。如果能靈活運用信息技術進行教學，加強信息技術與課程的整合，是可以彌補教學上的不足，變抽象為具體。這樣的教學，使學生通過視聽覺產生強烈的興趣，打破了沉悶的學習氣氛，改變枯燥單一的學習方式，能使學生更為順利地理解信息，集中學生的注意力，激發學生表達的欲望。這就使學生不再是信息的被動接受者，卻能產生學習的興趣，主動、及時地獲取信息，從而激發他們自覺地參與學習，加深對課文內容的理解和認識，容易突破重難點。如在教學《圓明園的毀滅》，這篇課文語言精練，具有極強的震撼力。學生領略圓明園惜日的輝煌和認識侵略者的貪婪與瘋狂是文中的重難點之一。如果單純靠教師的語言描述，學生只能簡單地知道圓明園在藝術上的成就和館藏品的價值，以及從表面上知道圓明園的毀滅是英法聯軍播下的惡果。但在教學中我并沒有采用這樣的方法。而是首先播放圓明園的景色錄像，邊放邊配上語言描述，圓明園在學生的頭腦中的印象越來越清晰。我趁熱打鐵，讓學生用語言由衷地贊美祖國燦爛的文化。當學生高昂的愛國熱情被激起之時，我及時地播放英法聯軍火燒圓明園的電影片斷，巨大的反差給學生內心帶來強烈的震撼，激起他們對侵略者的憤恨，對圓明園毀滅的痛惜。這樣靈用信息技術與語文課程的整合，不僅可以豐富文本的內涵，還可以加深學生對課文的理解和感悟。

三、活用信息技術整合教學資源，提高創新閱讀的有效性

《語文課程標準》強調語文學習是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”，提倡擴大閱讀面。全國著名特級教師竇桂梅也提出：語文教育應當引導學生學好教材，超越教材。對語文學科的學習來說，要打破教材作為唯一課程資源的觀念。在教好原有教材的基礎上，注意延伸擴展。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。信息技術計算機的運用，將教材的一些內容進行延伸，再創造，使用信息技術教學手段，可以充分利用各種資料和音像材料來整合教學資源，擴大知識容量，既能使教學內容在多層面、多形式達到良好的組合，又使教學內容呈現出形象生動、感染力強的特征，因而能夠極大地激發學生的興趣，調動學生學習時主動投入的激情。所以我們要樹立大語文觀，構建課內外聯系，學科間融合的語文課程體系。如教學《荷花》這一課時，我布置學生網上搜集信息、拓展學習。課前，布置學生收集有關荷花的資料在課上交流。老師也將自己收集的資料與學生共享，進行課后延伸，進行荷花綜合學習。如荷花的歷史，荷花裁培在中國具有5000年以上；荷花的觀賞價值和經濟價值；荷花家族的食用營養價值；荷花的高貴品質，迎驕陽而不懼，出污泥而不染；古往今來詩人墨客歌詠荷花的詩句等。

又如在教學《鄧小平爺爺植樹》一課，我在較好地完成本課的教學任務的情況下，引導學生通過信息技術閱讀關于《植樹節的由來》和《鄧小平同志和全民植樹運動》，學生通過閱讀，拓寬了知識面，知道3月12日是植樹的好日子，更深切地體會到鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。因此，利用信息技術整合教學資源，不僅能調動學生學習語文的積極性，而且能加強學生對教學內容和閱讀方法的掌握，更有助于他們在課外時間里，讀更多的書籍，擴大了學生的信息量，拓展了學生的視野。就這樣，學生通過實踐創新，綜合能力得到鍛煉，語文綜合素養得到提高，有效地提高了學生的閱讀速度與理解能力，這不就是踐行教學的有效性嗎？

合理借助信息技術進行語文教學，可以優化語文閱讀教學，使語文教學進入一種美的意境。優美的畫面、動聽的音樂給學生帶來美的享受，使語文課充滿意境之美，而且提供大容量教學信息、實現教學信息的優化整合，培養了學生的自學能力和分析解決問題的能力，提高語文教學的有效性，提高小學生的語文素養。

參考文獻：

1、《小學語文教師》2010年8月刊

2、《小學語文課程標準解讀》（實驗稿）

第五篇：信息技術應用于科學課程教學中的幾點思考論文

摘要：本文圍繞“探究”這一核心理念，以網絡技術為載體，對信息技術應用于科學課程帶來的新的課堂教學模式，課堂效果評價兩方面進行探討，并提出“游戲”應用于教學的設想。

關鍵詞：探究網絡技術評價游戲

如今科學教育已從原來的向學生“灌輸”書本知識的教學方法，轉移到培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙的課程，使學生親身經歷以探究為主的學習活動上。這標志著我國科學課程在培養目標、學生的學習方式和教師的教學方式方面都將發生重大的變化。

一、信息技術應用于科學課程帶來新的教學模式

信息化教學是以多媒體和網絡為基礎的。這是指教與學的活動是在信息環境中進行，包括多媒體平臺、校園網絡和互聯網絡等，學與教活動包括在網上實施講授、演示、自主學習、討論學習、創作實踐等環節。不同的信息化環境，其教學模式一定是有所區別的。

1．多媒體平臺環境下的“情境——探究”教學模式

根據教學要求和學生的認知發展水平，創設一定的教學情境，以引起學習者對問題的思考。在充分思考的基礎上，借助一定的學習資料，形成創新性問題解決的思路，并在實踐中探索問題解決的具體方法，最終實現問題解決。在問題解決過程中，學習者對問題的理解和解決方法會形成自己的獨特見解，從而達到建構主義理論所要求的對知識學習的自我意義建構。例如，學習相對運動時，給學生放映如下兩組鏡頭：

（1）一輛在豎直下落的大雨中行駛的汽車，車內的乘客看到車窗玻璃上雨水的痕跡是斜向后的，而路旁的人看到的大雨是豎直下落的．同一時間與地點發生的現象，為什么不同的人看起來結果卻不一樣呢？

（2）坐在快速行駛的汽車里的人，把目光投向路面時，看到的路面是快速后退的。為什么靜止的路面看起來會向后退呢?利用這兩組鏡頭，再結合教師的巧妙設問，引起學生思維的沖突，極大地激發了學生學習研究相對運動的動機。

2．基于校園網絡環境下的“資源利用——主題探究——合作學習”教學模式

學生的學習應在一定情境中，圍繞問題的提出和解決進行，在問題解決過程中，學習者對問題的理解和解決方法會形成自己的獨特見解，從而達到建構主義理論所要求的對知識學習的自我意義建構。如：根據鹵族元素知識和氧化還原知識。首先，確定學習主題——“海帶中提取碘的探究學習”，教師再把搜集到的資源整合放在校園網FTP上，學生利用計算機文字處理工具，制定、寫出主題學習計劃(包括確定目標、小組分工、進度計劃)，并從FTP上獲取資源，相互合作，展開有效的自主學習。

3．基于因特網的“T&W（Team&Website）”教學模式

T&W教學模式中“T&W”多元互動式教學評價體系的定義：就是在信息技術教學中，教師為了促進學生的全面發展，采用以小組團隊為主要組織形式，以信息技術教學評價專題網站或其它互動網站為依托，通過師生、家長共同參與，開展多元化、個性化、跨時空的網上教學評價方式。

[1]其中，T和W是這種教學評價體系的兩個核心要素，分別表示學習評價的團隊（小組）（Team）和教學評價網站（Website），&表示And。學生以小組為單位均可通過Intemet共享學習資源，互磋學習經驗，展開小組學習競賽，進行情感交流與研究合作。具體做法：將學生分成合作學習小組，小組各成員交換電子郵件地址和網上通訊代碼，共同設計合作活動方式，借助NetMeeting、IntemetPhone、ICQ、E-mail、ChatRoom、BBS等網絡通訊工具，實現相互之間的交流，可以不受到時間和空間的限制而開展有效的學習。

二、信息技術應用于科學課程教學效果評價的特點

初中科學，學生獲取的是學科基礎知識，是相對穩定的知識，對這些知識采取探究教學，目的是以此為載體培養學生學習能力，建構有意義的知識[2]。

1．運用信息技術展示學生的科技作品

在學生完成個體探究活動后，通常需要及時進行小型的反饋匯報。使用現代信息技術手段可以在備課過程中根據學生在探究活動中可能出現的問題，設計出各種與學生相應的電子版的針對性總結，在課堂上根據學生的反饋情況及時調整內容，從而使后繼的教學實踐活動更有針對性。

2．利用網絡實施學生的互評

受到課堂教學時間的限制，利用傳統的板書加口頭語言等手段對學生進行評價往往只能限于個別學生，而且這種評價也通常是單向評價。利用網絡，我們可以設計出全員參與的雙向評價教學過程。以網站為平臺，所有同學都參與評價的過程，同時也可以與自己的評價者進行交流。

3．教師通過網絡獲取評價

通過網絡，學生還可以對教師進行評價，方式可以是：電子郵件，即時通訊軟件，網絡電話，教學網站平臺等。評價反饋的內容主要有，課題設計是否合理，開展難易程度，系統知識要求，課題探究進度等。教師可以在第一時間獲取這些評價，收集學生的意見，想法，從而及時的了解到學生的需求，調整自己的教學策略，更改階段性目標，真正形成雙方的互動，從而促進學生探究活動更好的開展，提高學生“科學素養”，提高教學水平和成績。

三、信息技術應用于科學課程的“游戲”教學設想

游戲是學生學習成長中極重要的一環；學生可借由游戲的過程來學習成長，作為教師，我們可以“寓教于樂”，充分利用游戲的形式來進行教學。初中生剛入學就可以獲得一個“游戲”賬號，科學課程游戲設置分三個階段（類似網絡游戲的“轉生”），把初中科學課程基礎知識分散到三個階段里面去，知識點學習設置成游戲里的任務，實驗探索設置成人物屬性點數，學生學習的知識點越多，完成的實驗越多，虛擬人物的級別越高，屬性越強。這樣可以充分的調動學生學習的積極性，學生無意中就掌握了科學實驗方法，和相關的科學知識，有這樣的基礎，加上教師的課堂教學，相信科學課程會成為所有學生最愛的學科，并且能夠很好的培養學生的“科學素養”，從而實現科學課程的目標。

參考文獻：

[1]項華，鄭彬.環球視點[J].北京,2007:35-39

[2]張世勇，劉祖釗，閆淑惠.中小學實驗與裝備[J].江西，2007:66-68