第一篇：“271教學模式”應用于體育課堂教學

“271教學模式”應用于體育課堂教學

課堂是教育教學的主陣地，是素質教育的“牛鼻子”，沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點水。傳統的教學模式在不同程度上限制和妨礙了學生個性的發展，影響了學生體育課學習的興趣和積極性，體育教學實踐過程中存在的問題讓我們有了挑戰和探討新課改下的教學模式，使新的教學模式高效應用與課堂教學，而“271教學模式”使教學氣氛活躍，學生個體得到尊重與關懷，學習主動性提高，學生在這種教學模式的影響下，容易樹立終身體育的思想。

任何學科的教學，在不同的時期都有一定的教學模式，隨著時代的發展與變化，課堂教學模式的創新就是要適應新的教學理念，探索課堂模式與課堂教學的教學策略，通過借鑒國內先進的課堂教學模式，創造性的構建新的教學模式，實現新課程理念實踐中課堂教學的最優化。無論多么好的教學模式，都要看它的效果，而這個效果就是學生融入的效果，所以，在改變教學模式的同時，也要轉變教師與學生的觀念。只有外因（教學模式）與內因（觀念）相互作用，才能實現學生動起來、課堂活起來的最佳課堂教學效果。

1、“271課堂模式”的內涵

學習內容方面：20%的知識―自學能會，70%的知識―合作學會，10%的知識―老師教會;學生組成方面：20%學生―體育特長生，70%學生―優秀生，10%學生―待優生;影響學生學習成績的因素：20%的因素―智商，70%的因素―情商，10%的因素―行商;“271課堂模式”的時間分配：20%（熱身激趣階段約10分鐘）―（老師）詮釋學習目標、內容，組織課堂教學，課堂引領、激勵、點撥。70%（探索、實踐、體會階段約30分鐘）―（教師、學生）分組合作，個人展示，技能拓展。10%（調節與評價階段約5分鐘）―（教師、學生）總結反饋，當堂評價。

2、“271課堂模式”五個基本步驟的實施

2.1課前自學、自主探究：學生課前自學教材內容，自我設計學習技術技能路線圖。

2.2完成學案、訓練應用：學生在根據導學案完成自學任務后，完成當堂教學內容，檢驗自學效果，找不足。

2.3分組合作、解決重難點：小組長組織本組成員進行教學內容實踐、體會，然后小組內部交流解決重難點，組織每一個成員積極參與，探究將要展示的技術技能。

2.4展示點評、總結升華：教師展示、點評、技能拓展，學生小組多人展示，便于提高技術技能。

2.5總結反饋，當堂評價：對所學技術技能進行總結梳理，反思學習目標達成情況，對所學技術技能進一步鞏固，當堂評價學習效果，激發學生熱情，把每一堂課、每一個環節都變成對學習小組打造的過程。

在五個步驟實施的過程中嚴把課堂的每一個環節，使課堂變為安全的課堂、開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂，讓學生真正成為課堂的主人。

3、應用“271課堂模式”立足于三個改變

3.1教師角色的改變：教師由知識的傳授者變為學生學習的促進者，這是教師最明顯、最直接、最富有時代性的角色特征學生的學習，需要教師的引領和指導，這就要求教師以學生的身心發展和成長規律為出發點，采取有效的方式和手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒、激活起來;教師要善于發現和挖掘學生發展的潛能和性向，教師要進行教學管理，組織教育教學活動，處理教學過程中的偶發事件等教學過程中，教師要由過去教學中的主角轉為與學生一起學習的伙伴。既是學生學習的導師，也是學生學習的朋友;既是教與學的合作者，也是學生發展的促進者;既是達成教學目標的“學習共同體”的一員，也是關懷學生成長的有心人。教師要不斷對自己的教學行為，用新的教學理念進行反思和評價，分析其中的不足，提出整改方案，使自己的教學行為適應學生學習的需要，從而努力提升教學實踐的理論層次，并使自己成為研究型、學者型教師。

3.2學生角色的改變：學生成為學習的主體、認識的主體、發展的主體。首先，學生應由聆聽者轉變為執行者，不在成為教師的支配者;其次，學生由被動接受者轉變為主動的獲取者;再次，學生由獲得者轉變為發現者和設計者，主動參與、探究發現和創造意識顯得更為重要。

3.3場地、器材匱乏的改變：“場地”變“學室”;“講堂”變“學堂”;從實際出發，因地制宜多方位、多視角、創造性地開發現有體育場地器材資源，確確實實地解決學校體育場地器材嚴重匱乏地問題。

4、“271課堂模式”課堂教學實施基本結構

4.1導入新課──教師全面進行與本課知識技能相關的一些鋪墊，創設體驗情境，激勵學生學習興趣。

4.2自主探索──滿足學生的要求，可給他們創設條件，采用小組合作方式解疑，讓學生去觀察、實踐、探究，在實踐中驗證自己的假設，認識事物的發展。

4.3驗證探究──讓學生將探究所學知識與技能予以鞏固，綜合運用、強化訓練、解決問題，教師巡視指導，了解學生掌握情況，引導學生找出錯誤，進行提示，幫助學生提高技術技能。

4.4評價體驗──教師、學生高度評價個人本堂課的成果，表揚課堂中表現突出的學生，鼓勵學困生。

4.5布置作業──布置精心設計的運動量，培養學生課后自主鍛煉的良好習慣。

學生對體育課的興趣如何，直接關系到體育課堂的教學效果。提高學生上好體育課和參加體育活動的積極性和興趣是提高體育課教學效率的有效途徑。探索和改進教學模式是提高學生體育興趣的一個重要前提條件。提高體育教師的專業素質和個人魅力，建立合作型的師生關系是提高課堂教學的基礎。采用靈活多樣的教學模式、教學方法、運用適當的教學策略和建立完善、形式多樣的評價制度是培養學生終身體育意識的關鍵。

培養學生終身體育的意識，重視提高學生自主鍛煉和合作學習的能力，是當前素質教育的需要。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法，通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們主動地、愉快地去活動。教師還必須讓學生正確認識到學校開展體育課的目的，從根本上提高認識，使學生提高對體育課的興趣。

第二篇：體育課堂教學模式

體育課堂教學模式

富源中心學校

于海洋

一、體育課的結構

體育課的結構，是指構成一節課的幾個部分和各個部分的內容安排順序、組織教法以及時間分配等。它主要是以人體的生理機能活動能力變化規律為依據，受體育教學特點所制約。

體育課一般采用準備部分——基本部分——結束部分三段式教學結構。至于每部分的內容和組織共安排等，則因課的目標、教學內容、學生情況以及作業條件（場地、器材、季節氣候等）的差異而有所不同。小學低年級的體育課，為加強組織教學，也可把準備部分分為“開始”和“準備”兩個部分，課的三個部分的內容分述如下。

1、準備部分（8分鐘左右）

準備部分的內容，按照其性質和目標可分為組織教學所必需的課堂常規、一般性準備活動和專門性準備活動。為了提高學生的身體素質，一般在準備活動后還要有“課課練”的內容（如立定跳遠、1分鐘跳繩等）。

2、基本部分（28分鐘左右）

基本部分是教學過程中的主要環節，也是衡量體育課教學目標完成與否的主要部分。基本部分一般安排一個主教材、一個副教材，主副教材的選擇要注意上下肢的合理搭配。在基本部分教學中，應根據課的目標和主要教材的性質與學生的特點，安排一些必要的輔助練習、誘導性練習或發展身體素質的練習，以便學生更好的掌握教材內容和提高身體訓練水平。

3、結束部分（4分鐘左右）

結束部分一般由放松性的舞蹈、學生自評、教師評價小結、回收器材這幾部分組成。放松性的舞蹈一般采用全班集體形式或以小組的形式進行；學生自評、教師的評價小結一般采用集體的形式。在教學中，不能忽視結束部分，不能擠掉這部分內容而倉促下課，否則不僅會影響課的效果，也會影響下一節課的進行，甚至會影響學生的身體健康。

二、體育課的課型

課型，一般指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的類型。換個角度來說，課型就是由一節課的教學內容、教學目標、教學方式、師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構。在教學實踐中，體育課一般分為理論課、實踐課和考核課三大類。其中理論課分為基礎知識課、欣賞課兩種；實踐課分為復習課、新授課、以身體素質練習為主的綜合課三種；考核課分為基礎知識和術科考核兩種。

（一）理論課：學生通過視、聽、討論的形式獲得知識。

課型簡介：一般分為基礎知識課和體育運動欣賞課兩種。以教師講授為主。主要任務：

體育理論課的目的是讓學生了解學校體育的目標、任務及體育對于生命的意義，它還擔負著培養學生終身健身意識以及對學生進行生理和心理健康教育的任務。通過學習體育基礎知識為培養學生獨立鍛煉身體的能力打下良好的理論基礎。在欣賞體育運動的過程中，使學生更加了解體育，提高學生參與體育鍛煉的興趣和積極性，激發其參與體育鍛煉的動機，幫助學生樹立正確的體育價值觀，為培養學生終身體育意識打下良好的基礎。

（二）實踐課：以身體練習為主要手段，完成學習任務。

1、新授課

課型簡介：以學習新內容為主的課。運用大量的輔助練習，幫助完成學習任務。教學過程體現由易到難。

主要任務：體育合理安排教學步驟，引導學生一步步掌握動作，減少學習中的困難。突出教學內容重難點的解決，以便使學生較快地掌握技術動作。

操作程序：（1）教師示范

教師通過示范將本節所要學習的動作展示給學生，使學生知覺清晰、印象深刻，明確“這就是我要學的動作”。

（2）教師講解

講解動作要領，突出重點與難點，有時要有針對性地提出具體問題，啟發學生思維，以便使學生在練習中做到邊思考、邊觀摩、邊練習。

（3）學生分組練習

通常先練習分解動作和輔助動作，再做完整動作。教師巡回指導，及時糾正錯誤動作。

（4）教師再示范或學生示范

教師再次示范前提醒學生在觀摩完整動作的同時，注意某個重點、難點環節，使印象更加深刻；學生示范，教師要指出其示范的優點所在和存在的缺點、錯誤，以及糾正的方法。同時講解“幫助與保護”(指體操項目)的方法、措施。

（5）學生再分組練習

通過多次、反復的練習，去體會動作的準確性與完整性，并在練習中去合作、去幫助別人。

（6）集體糾正

教師根據巡回指導獲得的信息，針對練習中普遍存在的問題，再次講解、示范，并組織繼續集體練習。

（7）師生小結

師生共同回顧所學的動作，以教師為主導，共同分析練習中的優缺點，使學生認識到哪些是錯誤的動作，今后應該怎樣改進，以達到動作準確而完美。

2、復習課

課型簡介：以復習已學過內容為主的課。通常安排在開學初、學期末、考核前以及學完某一單項教材之后。

主要任務：它不是簡單地重復已學過內容，而是要逐步提高動作的質量和規范程度。教師要結合學生以往掌握動作的程度和存在的問題，在集體指導的基礎上，加強個別指導，并提出不同的要求。做到因材施教，幫助學生改進動作。合理加大課的運動負荷。

操作程序：

（1）展示目標

教師首先要向學生宣布課題內容、任務，提出教學要求，然后展示教學目標，明確該課教什么、練什么及怎樣練習。

（2）出示練習內容的重點，糾正易犯的錯誤

教師向學生出示擬定的練習內容，對易犯的錯誤提出糾正的方法步驟，復習內容采用重點示范和揭示啟發相結合進行練習，突出重點和難點，由易到難，由簡到繁，有一定順序，盡量體現出技術的層次和結構；學生練習時，要循序漸進，逐步深入，穩步提高。

（3）訓練與輔導

這是本模式教學的重要環節，一定要使學生認真操練，積極動腦思考，將所接受的知識內容用行為表現出來，大體上可分為以下層次。

①自練解難題。教學中學生有比較充分的時間進行個人練習，掌握動作要領，提高運動能力，并根據教師展示出的教學目標、重點和難點，進行反復練習、體會，使學生學有所得，練有所獲。

②互相幫助。教學中，對個別完成動作有困難的學生，要加強幫助與保護，找出存在的問題和解決問題的方法，要求學生開動腦筋，積極思維，互相幫助，互相學習，共同掌握運動要領。

③鞏固提高。教師在教學過程中，要巡回輔導，對學生提出的疑難問題及時給予正確地解答和示范，找出解決問題的關鍵、方法和手段，幫助學生進一步掌握運動要領，提高質量。

（4）檢查與矯正

教師在巡回指導中，通過獲得信息，可以采取集體講解或個別輔導相結合的辦法，幫助學生糾正錯誤的動作，檢查學生的學習效果。

（5）總結與提高

以教師為主導，全面總結教學效果，找出教學中存在的問題，并通過正反兩方面的典型動作示例，使學生對正確的技術動作有一個較完整的、正確的認識，采取切實可行的辦法來調動學生學習的積極性、主動性，達到鞏固和提高的目的。

3、以身體素質練習為主的綜合課

課型簡介：綜合課包涵兩層含義：一層是指在一節課中既有新教材，又有復習教材的課。這種類型的課在小學階段很普遍。另一層是指身體素質練習課，將多種身體練習形式組合在一起，運用已有知識經驗在參與中促進身體素質的提高。在這里側重于第二層含義。

主要任務：提高學生參與體育學習的興趣，通過大密度的練習來增強體質。

4、考核課：以檢驗學生學習程度為主。

課型簡介：一般分為體育基礎知識和體育實踐兩種。

主要任務：通過筆試、問答、實踐操的形式，對學生的學習效果進行評定，為學生提供改進的依據和努力的目標。

第三篇：體育課堂教學模式

小學體育課堂教學模式

1.模式的內涵：

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。針對學生健康標準的界定眾說紛紜，尤其是各階段教材自量大小的錯雜、學生運動能力不一和課堂上若干因素的制約，導致衡量完成教學目標與否和學生健康鍛煉的評價標準更加迷茫。《學校體育學》則是依照體育課學生心率變化曲線圖的繪制與分析的方法來評價學生健康結果的，而運動量化、監控、調整三段式是體育教學中控制學生運動生成脈搏的主要教學模式，它是由備課時對學生運動生成心率的假想、課堂時對學生實際生成心率的撲捉和影響學生心率若干因素的調整幾部分構成，其宗旨就是讓學生運動生成心率曲線無限度的接近預設的科學心率曲線，使學生在運動中真正的得到鍛煉、獲得健康。本模式在課堂實施中是對學生運動脈搏取向進行時時監測及調整，本身就是對學生運動效果的一個評價過程。

2.理論依據

（1）課標的要求：學生能夠提高對身體和健康的認識，掌握有關身體健康的知識和科學的健身方法，提高自我保護意識。

（2）體育學理論：教學過程中要根據人體對運動負荷適應過程和機能恢復過程的規律來逐步提高學生體質，增強訓練水平，有節奏地逐漸加大或減小運動負荷。

（3）人體生理學：適當的運動量能夠促進人體新陳代謝的同化作用和異化作用過程。也就是說機體與周圍環境之間不斷進行物質交換和能量轉換的過程。

（4）學校體育學：從實際情況出發原則，是指體育課教學任務、內容、組織教法和運動負荷的安排，都要力求符合學生的年齡、性別、體育知識的基礎和身體發展水平，使學生能夠接受，便于教學工作的組織進行。

3.教學目標

（1）激發小學生學習體育的興趣，使他們初步掌握體育學習的基本方法，養成良好的運動習慣。

（2）在實驗研究過程中提高教師對小學生運動生成心率的深入認識和運動調整能力。

（3）建構符合學生身體發展規律，促進學生健康的教學模式，提高課堂教學質量。

4.模式流程

量化假想-----運動監控-----運動調整

5.操作程序

（1）量化假想

根據學生年齡特點確定科學心率，例如學生10歲，那么科學心率就是靶心率220—10=210,210*60%100---80%100=126---168次每分鐘。根據教學內容確定練習時間、練習次數和合理心率的持續時間。例如，一分鐘跳短繩心率就可能達到160次每分鐘，走步一個小時心率也不肯能達到160次每分鐘，這就說明每個教材都有自量，根據教材自量的大小來確定練習的時間和次數，如果自量較大，我們在科學心率上持續時間在3分鐘左右即可，但是練習的次數要增加，練習時間要短；如果自量較小，在科學心率上持續的時間一般保持在6分鐘左右，那么練習時間要長，練習次數要增多。同時自量的大小也決定著運動場地的大小，自量較大，場地設計要小，反之場地要大些；根據前后課節的銜接，決定了心率曲線的走向，如果是上午第四課時，我們就要把波峰設計為后高型，這樣便于午間休息來降低心率。如果體育課后還有其他課時，我們就要把波峰設計為前高型，以免影響下節課的學習；根據課程結構來設計雙峰型，但要考慮到準備部分中熱身教材的自量和主教材自量的搭配問題，如果主教材自量較低，那么熱身教材自量就要高些，第一波峰出現的就要晚些，一般出現在10分鐘左右，峰值126次左右，最高峰值出現在28分鐘左右，峰值168次左右，反之，第一波峰出現要早，在7分鐘左右，峰值126次左右。最高峰值在20---25分鐘左右，峰值168次左右。這樣可以使量化互補，控制波幅過大的問題。綜合以上諸多因素，描繪出本節體育教學合理的、科學的心率假想曲線。

（2）運動監控

由于與運動量制約的因素較多，課堂上撲捉運動量變化是課堂的關鍵，如何將隱性的心率變為顯性心率，需要具有大量的教學經驗和科學的測量方法，通常采取以下幾種方法：

1）觀察法。首先觀察學生的臉色，微紅時心率一般在110次/分鐘左右；通紅一般在130—140次/分鐘左右；蒼白一般在160次/分鐘以上。其次觀察汗量，微微出汗一般在110—120次/分鐘左右；大汗淋漓一般在150----160次/分鐘左右。最后觀察氣喘，微喘在120次/分鐘左右，氣喘吁吁一般在150次/分鐘左右。

2）詢問法。在體育教學中，教師可以隨時詢問學生的感受，學生說“還行”時心率一般在110次/分鐘左右；學生說“累”時，心率一般在120----130次/左右；學生說“累極了”或“累死了”，心率一般在150——160次/分鐘左右。

3）測量法。作為沒有經驗的體育教師或想求得準確的教師可以采取脈搏測量法。脈搏測量法通常采取五步或三步測量。五步測量的點是：課前選出3或5名奇數同學，課前五分鐘一次，課中7-8分鐘一次，課中15分鐘左右一次，課中28—30分鐘一次，課后5分鐘一次。但現在我們經常采取三步測量法，就是課中測三次。測量方法采取半分鐘全體測量，集體報數，教師能隨時掌握學生心率變化情況。（3）運動調整

根據運動假想的科學心率曲線，結合各種監控方法，通常會出現兩種情況，一種是心率偏高，如果差距較小，可以減小練習時間，例如：個體練習5分鐘，就減小到3分鐘。調整次數，例如：由練習5次降低到3次等。減小練習密度，降低心率幅度；如果心率差距較大，一般采用等時輪換的方法，就是將學生分的組別增加，按主教材設計與其相關聯的幾個副教材，副教材的自量要小，學生按組試做，在一定的時間內輪流交換場地，這樣做可以直接降低主教材的量化轉移，降低運動量；如果量化差距太大，而且是全員性的，可以單獨設計間歇調控環節。可以采取自量小的舞蹈放松、打氣放松、意念放松等，調整呼吸，降低運動量，當然后兩種方法教師要在備課時充分考慮到，做好準備。另一種就是就是生成心率與預設心率偏低。如果差距較小，我們可以提高練習次數和練習時間；如果偏離很大，要采取自量較大的專項練習，來提高學生的生成心率的幅度。

6．使用該模式應注意的問題

（1）運動量化應注意的問題

A.不同階段學生的基礎心率標準

B.不同階段學生的運動心率標準

C.教材自量的大小與練習密度的關系

(2)運動監測時應該注意的問題

A．使用觀察法時要注意不同階段的量化數據與預計量化數據之間的關系

B．運動監測一定要體現隨機性，不要格式化監測

C．針對運動能力較弱的學生，要采取分層監測，切不可千篇一律、同等待之

（3）運動調整時應該注意的問題

A．調整若干因素時一定要根據學生心率生成實際而定

B．運動間歇調控時要分析好其自量的大小，才能達到良好的調整效果

該模式的局限：該模式應用于心率起伏較大的教材，例如：走跑交替教材等；反之禁止使用，例如：隊列教材等。

7．小學體育課堂“運動量化、監控、調整三段式”教學模式教學范例

【課題名稱】

《蹲撐前滾翻 》（人民教育出版社 水平二 第六章第3課）【教材分析】

《蹲撐前滾翻》是小學體育水平二中滾翻與游戲部分的內容，是在發展滾動能力練習的基礎上演化成的動作，難度比前者增加了許多。該課是滾動部分標志性教材，是為做好俯撐前滾翻、手撐遠端前滾翻等高難度動作的基礎。重點部分是團身前滾，難點部分是支撐有力、團身要緊。

課時安排為2課時，本課為第一課時。

【課標分析】

少年兒童正處在生長發育最旺盛的時期，這一時期學生的身體狀況對他們身體的健康成長具有重要影響。體育活動是促進學生身體發展和健康的重要手段，因此，在引導學生積極參與體育活動、發展體能的同時，注重使他們了解營養、環境和科學鍛煉對身體健康的影響，并形成科學鍛煉身體的方式，這樣才能有效的提高學生的身體健康水平。

【學情分析】

經過低年級的簡單學習和發展前滾翻能力的練習，學生以掌握了一些關于滾翻的動作要領和相關知識，但水平二的學生在心理上還是有恐懼心理，唯恐翻不過去和一些運動傷害等，所以我們在知識傳授伊始，就要傳授保護方法，讓學生有安全感。

【教學目標】

1.知識與技能：通過本課的學習，使85%的學生能掌握前滾翻的動作要領和獨立完成前滾翻動作。

2.過程與方法：采用三段式結構和運動量化教學模式相結合的方法，在傳授前滾翻技能的同時，時刻監測學生運動生成心率發展取向，并做好調整。

3.情感態度與價值觀：培養學生自信、團結意識，體會成功后的喜悅感。

【設計理念】

體育是發展學生生長發育的主體，科學鍛煉是促進學生身心健康的核心。

【教學準備】

秒表一塊、錄音機一臺、小體操墊40塊、稿紙40張、半徑10米圓環形場地。

【教學過程】

1.量化假象：在《蹲撐前滾翻》教學設計時，我首先考慮了教材的自量，在小學體育教材里，它區別于跑跳類劇烈運動強度的教材，又有別于隊列、隊形等小強度的教材，它屬于自量偏中下強度教材，所以我們在教學中一定要注意量化升高法的應用；第二我考慮的是水平二學生的年齡，大約在9歲到10歲，以10歲為基準，利用量化公式得出合理運動心率值區域是126次每分鐘到168次每分鐘；根據教材自量偏低的原因，我在練習密度上有所增加，主教材練習次數達到15次之多，同時選擇了自量較大的教材連續前滾翻和障礙跑的游戲教材，進而擴大了游戲場地，目的是為了達到學生合理的運動心率區域值，滿足學生的運動需求。因為我上的課時是上午第三節課，所以我采用前波峰的心率走向，126次每分鐘大約出現在課上7分鐘左右，168次每分種大約出現在30課上30分鐘左右。綜上所述，我描繪出了此節課的運動心率曲線圖，是以126次每分鐘和168次每分鐘為基準的逐步升高的前高型曲線。

2.運動監測與運動調整：由于教材自量較低，我在準備部分時選取了舞蹈熱身的方式，目的就是讓學生心率盡快的升起來，達到126次每分鐘，真正的達到熱身的目的。基本部分采用了運動升高法，結束部分采用了意念放松法，也就是間歇調控法。整課采取監測的方法是詢問法和觀察法。調整方法采取的是運動升高法和間歇調控法。由于監測與調整都要體現隨機性，所以我將二者融為一體來談本節課的操作過程。

教師：觀察學生的呼吸情況及面部表情

學生：學生的呼吸慢慢加快，面部表情自然微紅，在上課七分鐘時，學生有微汗呈現，此時心率大約120次每分鐘左右。

教師：在動作要領講解和單人練習時，由于教材自量較低的緣故，學生運動心率下滑較快，大約100次每分鐘，此時大約上課11分鐘左右，為此我采取了連續前滾翻游戲，增加了練習密度。

學生：此時學生顯得不那么輕松，一套動作下來，呼吸急促，面漏潮紅，心率有所上升，大約達到140次每分鐘左右。

教師：在上課28分鐘時，我采取了障礙跑游戲，目的是達到學生最合理的心率168次每分種。

學生：兩組游戲下來，學生氣喘吁吁，大汗淋漓。

教師：我問他們感覺怎么樣？

學生：學生說再練就很累了。

教師：根據上述方法，我感覺學生正是有氧代謝和無氧代謝交換時期，基本上達到了預期的標準，所以我在結束部分采用了意念放松的方法，盡量使學生的運動心率下降，達到運動前的基礎心率，上下浮動不超過5次。

學生：經過放松調整，學生又有說有笑的，顯得很輕松愉悅。

【課后反思】本節課的優點在于學生在掌握知識的同時，也科學的鍛煉了自己的身體，學生運動心率的走向與預設心率很接近。不足在于沒有應用測量法，心率測量還不為準確，調控時機撲捉不及時，有待提高。

岱岳區新城實驗學校孫新濤

第四篇：信息技術應用于體育教學

信息技術讓體育教學綻放新的精彩

王清華

摘 要 教育現代化其中最重要的標志是教學手段的現代化，教學手段的現代化又體現在信息技術的廣泛應用上，在體育教學上也是如此。不論是體育理論教學還是體育技術教學，都離不開現代信息技術的輔助，可以說現代信息技術讓體育教學綻放出新的精彩。分析多媒體在體育教學中的意義，并就實施的要點進行研究。關鍵詞 信息技術；體育教學；實踐教學

隨著新教改的不斷推進和實施，多媒體教學已經被廣泛應用到各學科的課堂教學中，體育課程的教學也在利用多媒體進行進一步的探索和改革。多媒體教學則常見于體育理論教學的部分，在教學過程中，把多媒體與理論知識有機融合，不僅能使學生掌握扎實的體育知識，也為體育的實踐教學奠定良好的基礎。利用多媒體進行體育教學的意義

多媒體在體育教學中發揮出越來越重要的作用和意義，筆者將多媒體在體育教學中的意義概括為以下幾點。

1.1 多媒體技術的引入有助于體育教學模式的改革

由于時代的發展和進步，學生和教師對體育的教學模式也提出更高的要求。首先，傳統的講解——示范的教學模式已經完全不能滿足學生對體育課堂教學的需求，而枯燥單一的場地和室外訓練，經常讓學生產生厭學情緒。

其次，教師不穩定的自身條件會嚴重影響體育的教學效果，教師對理論知識的講解不清晰、動作示范又不準確，那么學生就無法掌握相應的體育技能。

在體育的教學過程中引入多媒體技術，不僅有助于傳統的教學模式的改革，還能避免教師自身所產生的不利因素，提高體育課堂的教學質量。1.2 多媒體技術的引入有助于健康運動理論的傳授

學生在傳統的教學過程中，反復練習熟練掌握了體育技能。然而，由于許多體育理論知識結構不夠完善，學生往往只知道機械地做動作，卻不知為何這樣做。另外，對于很多與健康運動有關的理論知識和操作方法，學生也沒有系統全面的認識，這樣就容易使學生產生運動誤區，不僅對學生的身體造成傷害，也有悖于體育的教學宗旨。而多媒體技術的引入會使枯燥的健康運動理論變得豐富多彩、生動活潑，有效填補現代體育教學的缺口，學生既形成完善的理論知識結構，又

掌握了熟練的運動技能。

1.3 多媒體技術的引入有助于學生體育意識的培養

由于社會的發展和進步，學生對于計算機和互聯網等新生事物有強烈的好奇心，因此，在體育教學活動中要緊抓這一特點，利用網絡技術，制作有關體育活動的多媒體課件，并科學規劃課件內容，如體育基礎篇、健康知識篇、運動技巧篇、運動影響篇等，構建完整的體育知識體系，形成合理的體育教學素材。教師可以運用可操作的虛擬現實模型和3D模型等手段，讓學生從各個角度觀看體育項目的動作技巧，培養學生的學習興趣，幫助學生準確地掌握每個動作要領。所以，多媒體技術的應用不僅有利于體育教學活動的順利開展，還有助于學生體育意識的培養。實施多媒體教學的要點

鑒于多媒體在體育教學中的重要作用和意義，廣大體育教師應認真研究，合理利用多媒體輔助體育教學。

2.1 明確教學目標，提高學生的運動技能

教學目標的確立要在準確把握教材內容、教學目的以及學生特點的基礎上進行綜合考慮，要依據學生的體育現狀，逐層推進，設計合理的教學方案，突顯學生在教學中的主體地位，激發學生的學習主動性，養成良好的體育習慣，樹立正確的體育態度，提高運動技能。在傳統教學中，教師往往采用板書和口述等教學模式，枯燥、乏味、不形象的教學難以引發學生的積極性和主動性；而多媒體技術具有聲形兼備、圖文并茂的特點，學生能夠通過圖像、畫面、聲音等綜合信息對體育技能產生較為直觀的印象，便于學生學習。

讓學生從單純的模仿上升到直觀的體會。這樣才能從真正意義上提高體育技能課的授課質量。

2.2 利用多媒體，培養學生自主學習的能力

在體育教學過程中，教師要充分發揮多媒體技術的優勢，加強與學生的互動，吸引學生的注意力，培養學生自主學習的能力。多媒體可以滿足學生對圖像、聲音、文字、影片等多方面的需求，打破傳統理論課堂的沉悶和枯燥。學生會產生濃厚的學習興趣，從而積極主動地學習探究，提高學習效率。2.3 制作多媒體課件，提高體育教師的教學水平

在多媒體教學過程中，課件的制作是至關重要的。制作多媒體課件時要根據課堂教學內容和學生課外自主學習的需要，以順利完成教學任務為主要目的，切不可一味地追求信息的大而全。另外，體育教師通過制作多媒體課件，提高了自身的技術水平，也提升了教學質量。

2.4 處理好多媒體教學與傳統教學之間的關系

多媒體技術是目前比較先進的教學手段，它可以有效提高體育課堂教學的效率，擁有傳統教學無法比擬的優勢。但多媒體只是用于輔助體育教學的一種教學手段，并非體育教學的全部，也絕對不能完全取代傳統的教學模式，更加不能因為多媒體技術的運用忽視體育教師在教學中的主導作用，而是應該把多媒體技術與傳統的教學模式加以組合優化，使其相輔相成，這樣才能使體育的課堂教學煥發新的生機和活力。小結

總之，在中學體育教學中運用現代信息技術是體育教學改革的必然趨勢。實踐證明，現代信息技術有效促進了學校體育教學的發展，提高了體育課堂教學效率，并且通過現代教學管理軟件的開發與運用，大大減輕體育教師的負擔。所以在體育教學中，教師要充分認識到現代信息技術在現代體育教學中的重要地位，充分利用多媒體及網絡資源，實現資源共享。參考文獻

[1]何春彪.多媒體在體育教學中的應用和現狀[J].中國教師,2009(S2).[2]焦建軍.讓多媒體在體育教學中發揮更大的作用[J].中國科教創新導刊,2007(21):170.[3]吳柏池.多媒體在初中體育教學中的運用[J].新課程學習:基礎教育,2010(7).[4]李暉.多媒體在初中體育教學中的應用[J].甘肅教育,2009(6).[5]何平,周信德.中學體育多媒體課件的制作[J].寧波教育學院學報,2008(1).（作者單位：山東省淄博市臨淄區齊陵街道第二中學）

第五篇：互聯網應用于體育籃球課堂教學案例

“互聯網在體育籃球課上”案例

1、互聯網資源從媒體導入，激發情緒。師：同學們知道大屏幕上是什么比賽嗎？ 生：nba。

師：同學們能例舉幾個你喜歡的籃球明星嗎？ 生：姚明、巴特爾、劉國棟、喬丹??（七嘴八舌）

師：好！同學們講得很好！本課讓我們一起來學習籃球的《行進間直線運球》，只要同學們認真學習，積極練習，將來一定成為球明星。【有的學生還在為自己所喜歡的明星而爭論，有的學生若有所思，憧憬著美好的藍圖，有的學生已經躍躍欲試了，達到了激發情緒目的】

2、自主游戲，愉悅身心。

師：在上籃球之前，讓我們一起來玩一個“自主游戲”游戲，好不好？ 生：齊聲回答—好！

（老師講解游戲的方法、規則、要求及注意事項，特別強調安全。學生分四大組分別在預定的場地器材間進行；媒體播放《在希望的田野上》烘托氣氛。）

【學生分組散點、快速反應、靈活機智，在組長的帶領下在《希望的田野上》盡情游戲。激發了興趣，為有球練習做好了身心準備】 師：下面請同學們跟著大屏幕上的籃球明星們熟悉球性，好嗎？ 生：好！（齊聲回答），迫不及待的拿球模仿。

【學生大屏幕的引導下跟著籃球明星們做熟悉球性練習，三種主要的球性練習后，屏幕上打出“自由創想、自編動作”，啟發學生自創球性動作練習，并用實物投影將做得好的學生投到大屏幕上帶領學生們集體練習，進一步激發學生的興趣，提高學生的練習情緒】。

3、循循善誘，掌握技能。

師：同學們能不能看著大屏幕跟著籃球明星們做原地高低姿運球呢？ 生：能！（絕大部分學生能完成）

師：同學們原地運球，手按拍球的正上方，那么行進間運球呢？ 生：后上方、后面（踴躍回答）

師：既然這樣你們能嘗試一下在行進過程中完成行進間直線運球嗎？ 生：好！（學生躍躍欲試，大膽嘗試著由運球走到跑動中完成行進間直線運球的動作。）

【學生剛開始練習很認真，但練習了一段時間后熱情有所逐漸下降】 師：同學們，讓我們一起來看大屏幕。

（從互聯網搜索行進間直線運球，在大屏幕出示行進間直線運球的動作示范，引導生觀察并組織生小組討論；師聽取生討論意見后結合動作示范，誘導學生總結出動作要領：按球后上方用力，落點腳外側前方，人球速度要一致，球彈腰高看前方。同時指出學生練習中存在的問題，提出改進意見）。

生：明確要領后，進一步在實踐中體會。

【經過一段時間的練習，學生基本掌握了行進間直線運球的技術。】

4、情景游戲，激發愛國熱情。

師：同學們我們知道今天的幸福生活怎么來的嗎？是革命老前輩用生命和鮮血換來的。革命最艱難的時候，黨的領導人帶領部隊進行了萬里長征，自力更生、艱苦奮斗取得了革命的勝利，才有了今天的幸福生活。同學們，老師今天就帶領你們沿著革命的足跡進行一次長征，有沒有信心戰勝困難？

生：能！（學生們摩拳擦掌，躍躍欲試，儼然成了一名小革命戰士）師：播放媒體，出現毛澤東詞《長征》，領學生集體朗讀，創設情景；出現游戲圖示，演示方法，講解規則，一目了然。生：迅速分組，積極參與，擺放器材，共同創造。

【從網絡搜索，在游戲過程中播放《紅旗飄飄》等mvp，創設紅軍長征的情景；學生在游戲中磨練了頑強拼搏意志品質，培養了相互合作的團隊精神，弘揚優良革命傳統，增強了愛國主義情操。教師適時表揚與評價】。

5、幽默動畫，恢復身心。

師：同學們，驚心動魄的長征過去了，讓我們一起來欣賞幽默動畫吧。（網絡搜索）

生：同學們圍在屏幕前看得津津有味，笑的前伏后呵，身心愉悅，完全放松。

師：小結，本課我們學到了什么？同學們完成技術怎么樣？情景游戲你參與的怎樣？今后練習籃球應該注意什么？（教師點評）生：學生自評、互評，聽教師點評。（學生共同參與）師：布置下課內容及家庭作業，安排器材回收。生：學生聆聽任務，有序歸還器材。