第一篇：信息技術(shù)與課程整合課例評價報告小學(xué)語文（范文）

信息技術(shù)與課程整合課例評價報告小學(xué)語文

課例2《找春天》 一，教學(xué)設(shè)計：

1，課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學(xué)思想體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。

2，教學(xué)目標分析：體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)，目標闡述比較清楚、具體。

3，學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機等有適當?shù)慕榻B。教學(xué)策略與目標基本統(tǒng)一，圍繞總體目標的實現(xiàn)展開。

4，教學(xué)資源與工具設(shè)計：包括簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、ppt，以及閱讀材料。導(dǎo)航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰。二，實施過程：

安老師在實施教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計中的目標，過渡也比較自然。教學(xué)策略要求明確，對師生的要求比較具體、可操作性較強。體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想。

三，有待改進：

1，知識目標，沒有具體指出哪些詞需要認識和掌握，而且課文講授過程中沒有具體出示。2，有些目標不太符合年段特征，比如體會春天的美景，體驗后進行仿寫創(chuàng)編，這樣的目標對于小學(xué)二年級的學(xué)生似乎要求高了些。

3，部分教學(xué)媒體ppt比較簡單，對于其呈現(xiàn)的內(nèi)容未作說明，可操作性不強，應(yīng)該更細化。4，本節(jié)課沒有重視小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。5，時間安排不合理，以至于最后環(huán)節(jié)時間倉促。并且時間分配有點平均，沒有突出重點。以上只代表個人意見，不當之處敬請諒解與指正

第二篇：信息技術(shù)與課程整合課例評價報告

信息技術(shù)與課程整合課例評價報告

課例1《Season》

在《season》中，教師比較科學(xué)合理地運用了以信息化手段為主的多種教學(xué)手段，不僅有力地支持了學(xué)生對知識意義的建構(gòu)、解決問題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且明顯地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，體現(xiàn)出了信息技術(shù)在創(chuàng)建理想的教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)的質(zhì)量和效益和全新的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式方面的關(guān)鍵性作用。實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標真正落到實處。我認為本節(jié)課做得好的方面如下：

⑴在本節(jié)課中，教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣的學(xué)習(xí)活動，如自編自演故事、同桌交流會話、角色扮演等，為學(xué)生營造了一個輕松、活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作交流能力和綜合運用知識進行表達的能力。⑵王老師使用了語音室，體現(xiàn)了教師根據(jù)學(xué)生的實際，學(xué)科的實際，教學(xué)內(nèi)容的實際情況，使用相應(yīng)的技術(shù)輔助教學(xué)。完全與信息技術(shù)與課程整合的六大優(yōu)化策略相符合。

⑶在Step 1 :Warming up階段，F(xiàn)ree talk 為學(xué)生提供一張新年和

圣誕節(jié)的圖畫，Revision出示一張服裝店的圖畫，這利用了小學(xué)生直觀形象思維能力強的特點，有助于學(xué)生直觀形象思維能力的發(fā)展。

⑷Step 2:Presentation用猜謎的形式學(xué)習(xí)新單詞可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑸Step 3播放歌曲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鞏固新學(xué)單詞。⑹在教完單詞后，王老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)了兩段對話，并且先后兩段對話，由易到難，由淺入深，降低了教學(xué)難度，符合小學(xué)生接受能力循序漸進的特點。

⑺每次學(xué)生兩兩對話，之前王老師盡量T-S示范，利用了小學(xué)生善于模仿的特點，降低了對話的難度，增強學(xué)生表演對話的自信心。

⑻步驟清晰，講練結(jié)合，重難點突出。

下面是本人認為值得商榷的地方：

⑴spring , summer, fall(autumn), winter這幾個單詞是生詞，可在教讀音之前就點名學(xué)生讀，如spring和winter兩個單詞是生詞，可老師是在呈現(xiàn)圖片后馬上叫學(xué)生讀，然后又帶領(lǐng)全體同學(xué)多遍朗讀，給人以作秀的感覺。

⑵王老師用全英語組織教學(xué)，可是好像沒有考慮學(xué)生聽力能力。比如講spring及season后，老師問“What season is it？”學(xué)生都沒一點反應(yīng)，我覺得，學(xué)生至少應(yīng)該會說“It’s….”因為“What’s this/that?”的回答學(xué)生應(yīng)該朗朗上口了。還有在講fall(autumn)時，老師問“What color is it？”“Is it red?”“Is it yellow？”學(xué)生都也沒一點反應(yīng)。對于顏色詞及它的簡單問答，學(xué)生應(yīng)該早就掌握了。要不就是老師平時，用英語組

織教學(xué)比較少，不然學(xué)生就不可能反應(yīng)這么慢。

⑶Step 4:創(chuàng)設(shè)情境里的那段話似乎難了些，學(xué)生操練的時間又很短，學(xué)生在表演的時候結(jié)結(jié)巴巴，王老師似乎沒介意，很快進行下一步聽錄音階段，讓人感覺這一步有點像走過堂。

課例2《找春天》

一，教學(xué)設(shè)計：

1，課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學(xué)思想體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。

2，教學(xué)目標分析：體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)，目標闡述比較清楚、具體。

3，學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機等有適當?shù)慕榻B。教學(xué)策略與目標基本統(tǒng)一，圍繞總體目標的實現(xiàn)展開。

4，教學(xué)資源與工具設(shè)計：包括簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、ppt，以及閱讀材料。導(dǎo)航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰。

二，實施過程：

安老師在實施教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計中的目標，過渡也比較自然。

教學(xué)策略要求明確，對師生的要求比較具體、可操作性較強。體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想。

三，有待改進：

1，知識目標，沒有具體指出哪些詞需要認識和掌握，而且課文講授過程中沒有具體出示。

2，有些目標不太符合年段特征，比如體會春天的美景，體驗后進行仿寫創(chuàng)編，這樣的目標對于小學(xué)二年級的學(xué)生似乎要求高了些。

3，部分教學(xué)媒體ppt比較簡單，對于其呈現(xiàn)的內(nèi)容未作說明，可操作性不強，應(yīng)該更細化。

4，本節(jié)課沒有重視小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。

5，時間安排不合理，以至于最后環(huán)節(jié)時間倉促。并且時間分配有點平均，沒有突出重點。

以上只代表個人意見，不當之處敬請諒解與指正。

課例3《電磁繼電器的應(yīng)用》

這是人教版八年級下物理的內(nèi)容，這節(jié)課屬于“電磁繼電器”這節(jié)的繼續(xù)和延伸。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的物理知識，利用電磁繼電器制作出報警電路，解決實際問題，了解電磁繼電器在現(xiàn)實生活中的作用以及對人們生活的影響，同時也拓寬學(xué)生的知識面，是屬于“物理走向社會”的內(nèi)容。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，不是把信息技術(shù)僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實的情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標真正落到實處。

在這節(jié)課上，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了適當?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境也提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，有效促進了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高了學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力，大大提高了學(xué)習(xí)的效益。如：教學(xué)開始階段利用錄像，使同學(xué)們看到自動化生產(chǎn)線和高電壓危險環(huán)境中使用了許多的電磁繼電器，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)生活實際的聯(lián)系。教學(xué)之中利用課件展示、實物展示、圖片展示等做法，又使學(xué)生們迅速理解了繼電器的構(gòu)造和工作原理。尤其讓學(xué)生利用仿真物理實驗室開展簡單的電路設(shè)計，使同學(xué)們能在虛擬的環(huán)境下，在人機交互中應(yīng)用繼電器進行設(shè)計，不僅達到及時修正使用錯誤和強化正確設(shè)計的目的，而且大大提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

仿真物理實驗室這一工具軟件的支持是實現(xiàn)學(xué)生自主設(shè)計探究的關(guān)鍵，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效益，解決了傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的問題。

重新選擇教學(xué)材料并確定了教學(xué)內(nèi)容，使得《電磁繼電器》的教學(xué)體現(xiàn)出一種生氣，更加富有“時代感”。

我覺得這節(jié)課還是比較成功的，具體體現(xiàn)在：

1、本課比較成功地將信息技術(shù)與課程整合結(jié)合起來，制作了精美的課件，對教學(xué)媒體的選擇基本到位。

2、本節(jié)課在一定程度上體現(xiàn)了先進的教學(xué)思想。體現(xiàn)了三維教學(xué)目標，目標闡述清楚、具體、可評價。

3、對學(xué)習(xí)者特征分析準確。

4、教學(xué)過程設(shè)計思路清晰，條理清楚，課堂上部分體現(xiàn)了了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。活動設(shè)計有層次性，體現(xiàn)了學(xué)生不同階段的能力要求。

5、培養(yǎng)了學(xué)生動手及解決問題的能力、合作探究的能力。值得商榷的地方：

1、我認為在教學(xué)實施過程中，對于一些難點內(nèi)容，比如讓學(xué)生設(shè)計和完成的實驗，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的引導(dǎo)才行，不然全體學(xué)生不一定都能完成任務(wù)。

2、我覺得整堂課老師的主導(dǎo)作用并沒有得到體現(xiàn)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的主體作用也得不到很好的發(fā)揮，3、應(yīng)該增加師生共同探討的時間，學(xué)生設(shè)計好了以后，應(yīng)該把學(xué)生的方案進行展示，或讓學(xué)生先進行討論，老師、學(xué)生來幫助判斷看看每組方案的可行性。這樣學(xué)生從實驗中才能得到更大的收獲。

4、教師缺乏對學(xué)生應(yīng)有的正確的評價，課堂氣氛沉悶。

第三篇：模塊七信息技術(shù)與課程整合課例評價報告

信息技術(shù)與課程整合課例評價報告

——點評《找春天》案例

通過學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計和觀看實施過程錄像后，我試著對這堂課進行評價。

一、在教學(xué)設(shè)計方面：

課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學(xué)思想體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。教學(xué)目標分析與課程整體學(xué)習(xí)目標一致，體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，符合年段特征，與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，目標闡述比較清楚、具體。學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機等有適當?shù)慕榻B。教學(xué)策略與目標基本統(tǒng)一，圍繞總體目標的實現(xiàn)展開。各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標說明。活動設(shè)計具有層次性，體現(xiàn)對學(xué)生不同階段的能力要求，但沒注重學(xué)生差異。未提供教學(xué)評價。能夠說明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點。導(dǎo)航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰。

二、在實施過程方面：

在實施教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。安老師從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計中的目標，過渡也比較自然。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)科特色。媒體運用較恰當，但比較簡單，可以在找春天、說春天環(huán)節(jié)適當增加些視頻或動畫，我覺得會更好些。

另外，對于學(xué)生而言，對字詞的把握這是重點，必須讓學(xué)生會寫且理解。在這方面還欠缺。時間分配有點平均分配，沒有突出重點。

第四篇：信息技術(shù)與課程整合課例

信息技術(shù)與課程整合課例《Season》點評

一直以來從事初中英語教學(xué)，所以我選擇了《season》這個課例，對本課視頻和教學(xué)設(shè)計進行了認真觀看和思考，王老師在本次教學(xué)設(shè)計中充分利用了以信息化手段為主的多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不僅有效的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重難點的知識目標，訓(xùn)練了學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生協(xié)作交流能力和綜合運用知識進行表達的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我認為本節(jié)課值得學(xué)習(xí)的地方有：

（1）在本節(jié)課的教學(xué)中，王老師充分利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，通過多樣的學(xué)習(xí)活動，如角色扮演、自編自演故事等，為學(xué)生營造了一個輕松、活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的精神和運用英語進行語言表達的能力；

（2）王老師充分考慮到本班學(xué)生的具體學(xué)情和學(xué)科特點，使用語音室來輔助教學(xué)，提升了本班學(xué)生的語言交流能力；

（3）王老師在教授完單詞后，引導(dǎo)學(xué)生進行了對話練習(xí)，這兩段對話由淺入深，符合小學(xué)生特定階段的心理和治理特點。

（4）王老師在教學(xué)中，充分考慮到學(xué)生喜愛游戲活動的特點，在教育教學(xué)中穿插游戲，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。仔細閱讀了王老師的教學(xué)案例，感覺有以下幾點可以考慮重新設(shè)計一下：

（1）教師采用全英文語言教學(xué)，作為小學(xué)生，接受能力和聽力水平?jīng)]有達到相應(yīng)的要求，導(dǎo)致課堂效果不算理想，希望教師在重難點知識上可是適當穿插漢語，以解決孩子的疑惑。

（2）spring , summer, fall(autumn), winter這幾個單詞是生詞，可在教讀音之前就點名學(xué)生讀，如spring和winter兩個單詞是生詞，可老師是在呈現(xiàn)圖片后馬上叫學(xué)生讀，然后又帶領(lǐng)全體同學(xué)多遍朗讀，給人以作秀的感覺。

（3）Step 4:創(chuàng)設(shè)情境里的那段話比較難，操練時間段，學(xué)生幾乎沒有掌握而老師也沒有再進一步講解，不如直接去掉。

總之，信息技術(shù)與課程整合，要利用信息技術(shù)來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，這樣就可以把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來。就英語課堂而言，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將它作為情境創(chuàng)設(shè)、知識延伸和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，更好地體現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機整合。

第五篇：信息技術(shù)與課程整合課例

信息技術(shù)與課程整合課例《找春天》點評

一、優(yōu)點：

1、教學(xué)設(shè)計方面：安老師設(shè)計的很全面，有概述、教學(xué)目標分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)資源與工具設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)反思。課題概述說明了課的基本內(nèi)容，以及本課的感情色彩。教學(xué)目標分析體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。對學(xué)習(xí)者的興趣、動機等有適當?shù)慕榻B。突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探索，有清晰的設(shè)計意圖說明。

2、教學(xué)過程方面：老師能根據(jù)學(xué)生的年齡特征緊扣“找”字，讓學(xué)生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天帶到課堂上，設(shè)計精練合理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用能很明顯地發(fā)揮出來。學(xué)生動腦、動手又動情，開動學(xué)生的各種感官，運用自身的情感體驗投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生自讀課文，教師要求學(xué)生邊讀課文畫出喜歡的詞句和有相同感受的詞句。學(xué)生交流找到的詞句，教師抓住重點詞句指導(dǎo)朗讀。《新課標》指出：要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。如詩如畫的語言給予了學(xué)生豐富的聯(lián)想，也啟動了學(xué)生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關(guān)春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學(xué)生的認知、感知與表達。安老師讓學(xué)生仿寫創(chuàng)編，使同學(xué)們將課外豐富的知識積累和課文內(nèi)容有機交融在一起，升騰出了發(fā)自內(nèi)心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。使實踐體會和課堂學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

3、多媒體方面：媒體運用較恰當，教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰，但比較簡單。

4、教態(tài)方面：安老師教態(tài)自然、大方，和藹可親，課堂氣氛活躍。

二、不足之處：

1.媒體的運用比較恰當，但過于簡單――可以在找春天、說春天環(huán)節(jié)，適當增加些孩孑們喜歡的、動畫方面的內(nèi)容；時間安排上――內(nèi)容多，提問少。

2、整合的切入點把握不準確。我覺得要是教師一開始用PPT播放一些春天的圖片來導(dǎo)入，讓學(xué)生首先先從視覺上感受春天的美，激發(fā)學(xué)生尋找春天的熱情，這樣的教學(xué)效果比她只是用PPT播放了課文的標題可能會好得多。

3.對二年級學(xué)生，字詞的把握這是重點，必須讓學(xué)生會寫且理解，在這方面還欠缺。對于各階段的時間還要很好地調(diào)控。

本節(jié)課充分利用了卡片及網(wǎng)絡(luò)資源，綜合運用引導(dǎo)式、講授式，自主及合作學(xué)習(xí)等策略，在唱歌、表演的形式中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，不僅進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了自信心，而且在free talk 及綜合說中，學(xué)生不僅學(xué)會了運用語言，還提高了語言交際能力。教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

我認為本節(jié)課做的好的有以下幾個方面：1利用網(wǎng)絡(luò)資源和活動的多樣本節(jié)課充分利用了卡片及網(wǎng)絡(luò)資源，綜合運用引導(dǎo)式、講授式，自主及合作學(xué)習(xí)等策略，在唱歌、表演的形式中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，不僅進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了自信心，而且在free talk 及綜合說中，學(xué)生不僅學(xué)會了運用語言，還提高了語言交際能力。