第一篇：信息技術(shù)與課程整合課例點評

信息技術(shù)與課程整合課例點評

課例 1《Season》點評在《season》中，教師比較科學(xué)合理地運用了以信息化手段為主的多種教學(xué)手段，不僅有力地支持了學(xué)生對知識意義的建構(gòu)、解決問題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且明顯地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，體現(xiàn)出了信息技術(shù)在創(chuàng)建理想的教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)的質(zhì)量和效益和全新的教學(xué) 方式與學(xué)習(xí)方式方面的關(guān)鍵性作用。實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體 地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從 而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實處。我認為本節(jié)課做得好的方面如下：········

課例 2《找春天》點評 《找春天》一，教學(xué)設(shè)計： 1，課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。2，教學(xué)目標(biāo)分析： 3，學(xué)習(xí)者特征分析： 4，教學(xué)資源與工具設(shè)計：包括簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、ppt，以及閱讀材料。導(dǎo)航比較清 晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰。二，實施過程：安老師在實施教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生 主體”的思想。三，有待改進： 1，知識目標(biāo)，沒有具體指出哪些詞需要認識和掌握，而且課文講授過程中沒有具體出 示。2，有些目標(biāo)3，部分教學(xué)媒體 ppt 比較簡單，對于其呈現(xiàn)的內(nèi)容未作說明，可操作性不強，應(yīng)該更 細化。4，本節(jié)課沒有重視小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。5，時間安排不合理，以至于最后環(huán)節(jié)時間倉促。并且時間分配有點平均，沒有突出重 點。以上只代表個人意見，不當(dāng)之處敬請諒解與指正。的應(yīng)用》

課例 3《電磁繼電器的應(yīng)用》點評《電磁繼電器的應(yīng)用這是人教版八年級下物理的內(nèi)容，這節(jié)課屬于“電磁繼電器”這節(jié)的繼續(xù)和延伸。在這節(jié)課上，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境也提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，有效促進了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高了學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力，大大提高了學(xué)習(xí)的效益。我覺得這節(jié)課還是比較成功的，具體體現(xiàn)在：

1、本課比較成功地將信息技術(shù)與課程整合結(jié)合起來，制作了精美的課件，對教學(xué)媒體 的選擇基本到位。

2、本節(jié)課在一定程度上體現(xiàn)了先進的教學(xué)思想。體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)闡述清楚、具體、可評價。

3、對學(xué)習(xí)者特征分析準(zhǔn)確。

4、教學(xué)過程設(shè)計思路清晰，條理清楚，課堂上部分體現(xiàn)了了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。活動設(shè)計有層次性，體現(xiàn)了學(xué)生不同階段的能力要求。

5、培養(yǎng)了學(xué)生動手及解決問題的能力、合作探究的能力。值得商榷的地方：

1、我認為在教學(xué)實施過程中，對于一些難點內(nèi)容，比如讓學(xué)生設(shè)計和完成的實驗，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的引導(dǎo)才行，不然全體學(xué)生不一定都能完成任務(wù)。

2、我覺得整堂課老師的主導(dǎo)作用并沒有得到體現(xiàn)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的主體作用也得不 到很好的發(fā)揮，3、應(yīng)該增加師生共同探討的時間，學(xué)生設(shè)計好了以后，應(yīng)該把學(xué)生的方案進行展示，或讓學(xué)生先進行討論，老師、學(xué)生來幫助判斷看看每組方案的可行性。這樣學(xué)生從實驗中才 能得到更大的收獲。

4、教師缺乏對學(xué)生應(yīng)有的正確的評價，課堂氣氛沉悶。

第二篇：點評信息技術(shù)與課程整合課例

點評信息技術(shù)與課程整合課例——《找春天》

通過學(xué)習(xí)安老師的教學(xué)設(shè)計和觀看實施過程錄像后，現(xiàn)在我主要從以下幾方面對本堂課進行評價：

一、教學(xué)設(shè)計方案：

1．課題概述：本節(jié)課對教材版本、學(xué)科、年級作了清晰的說明，也對課題、課文語言、插圖等作了簡要說明，這方面不錯。但總體感覺有點介紹得太過簡單，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性介紹的不夠清晰。

2．教學(xué)思想：體現(xiàn)了“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，但在分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)方面體現(xiàn)的不充分。

3．教學(xué)目標(biāo)分析：體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。但有些目標(biāo)不太符合年段特征，比如體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣，閱讀相關(guān)資源，進行仿寫創(chuàng)編，但這樣的目標(biāo)對于小學(xué)二年級的學(xué)生似乎抽象了點，要求也高了點。

4．學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機等有適當(dāng)?shù)慕榻B。這方面設(shè)計較好。5．教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實現(xiàn)展開，教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能。教學(xué)策略要求明確，對師生的要求比較具體、可操作性較強。體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主尋找答案的過程中，更好地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了一定的層次性。教師通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生，走進春天，觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。但在結(jié)束語時，我認為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使文章主題得以升華。

6．教學(xué)評價 ：在本課例中，未提供教學(xué)評價，所以建議應(yīng)該加以補充。教學(xué)評價設(shè)計要有可操作，體現(xiàn)形成性評價和過程性評價。

二、教學(xué)資源

資源內(nèi)容：在本課例中，針對教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇了合適的教學(xué)媒體ppt，這是值得肯定的。但是沒有呈現(xiàn)課件，可操作性不強，似乎就是為了說明我是用了信息技術(shù)的。在這塊內(nèi)容，該課例是相當(dāng)欠缺的。沒有資料說明又何來出處，何來鏈接與導(dǎo)航。這些都應(yīng)該加以強化。

三、實施過程

1、教材處理：本節(jié)語文課，有語文味。語文課的最大問題不是怎么教的問題，而是教什么的問題。語文的本體不是語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的什么”。而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的”。本節(jié)課決不是為了記住春天具有的一些知識，而是學(xué)習(xí)作者如何抓住關(guān)鍵詞句如“脫掉、沖出、奔向、害羞、仔細、探出、早開、吐出、解凍”來描繪春色的，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z表現(xiàn)出來的，從而懂得這樣運用語言的所以然。這是學(xué)習(xí)的重中之重。課堂上，語文味表現(xiàn)在“自讀課文”“ 帶著感情再次朗讀”“擴展閱讀” 的“讀味”，“仿寫創(chuàng)編”的“寫味”。但“仿寫創(chuàng)編”難度對于二年級學(xué)生較大。

2、教學(xué)過程：課堂時間安排不太合理，沒有突出重點。我覺得本課教師布置幾篇課文要求學(xué)生讀的環(huán)節(jié)完全可以放在課前來讀，也可以選擇一個學(xué)生到講臺上來寫心中的春天，看完整堂課后有種頭重腳輕的感覺，前半段處理很好，后半部分不大盡人意。另外，本節(jié)課沒有重視小組合作學(xué)習(xí)，我覺得完全有這個必要，如果把有關(guān)春天的幾篇文章提前的話，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。板書設(shè)計過于簡單。

3、教學(xué)方法和手段：

①以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。②將信息技術(shù)和語文課程合理整合，利用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣。③教師位主導(dǎo)，學(xué)生為主體學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)新課改理念。

但媒體選擇雖恰當(dāng)，但過于簡單，沒有引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，課件也沒有起到突破重、難點的作用。可以在找春天、說春天環(huán)節(jié)適當(dāng)增加些視頻或動畫。

4、教師基本功：教師課堂上的教態(tài)自然，舉止從容，態(tài)度熱情，有親和力，課堂氣氛活躍，組織教學(xué)的能力強；教師課堂語言語調(diào)要高低適宜，快慢適度。多媒體操作熟練。教師語言有待進一步簡練，一些如“對不對”“是不是”的無效提問應(yīng)避免。

5、教學(xué)效果：課堂上，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。但課堂上教師沒用書面測試手段，基本知識掌握情況不明。仿寫創(chuàng)編也只是提問了幾個學(xué)生。課堂應(yīng)加強檢測。

但總得來說，本課較成功地實現(xiàn)新的教與學(xué)方式，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)－主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論、方法進行課程整合的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生處于一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。它實現(xiàn)了以“知識為中心的整合”向“知識與綜合能力為中心的整合”再向“創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的整合”轉(zhuǎn)變。

第三篇：模塊七信息技術(shù)與課程整合課例點評

模塊七信息技術(shù)與課程整合課例點評《找春天》

一、教學(xué)設(shè)計方案：

通過分析安老師的教學(xué)設(shè)計和觀看實施過程錄像后，按照教學(xué)設(shè)計成果評價量表，我對這節(jié)課作如下評價：

1、課題概述：對教材版本、學(xué)科、年級作了清晰的說明，對課題、課文語言、插圖作了簡要說明，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性介紹模糊。

2、教學(xué)思想體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。并體現(xiàn)評語文學(xué)科的特點。但是學(xué)生的個別差異在教學(xué)設(shè)計上沒有體現(xiàn)，看錄像在教學(xué)過程中也沒有得到重視。

3、教學(xué)目標(biāo)分析：教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。知識與技能目標(biāo)具有可評測性。但有些目標(biāo)要求過高，不太符合二年級學(xué)生，如體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣，閱讀相關(guān)資源，進行仿寫創(chuàng)編。看過錄像中學(xué)生的創(chuàng)編，感覺那不是二年級學(xué)生的實際，展示學(xué)生作品只是一次表演。

4、學(xué)習(xí)者特征分析：對學(xué)生已具備的認知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都作了簡要的介紹。對學(xué)習(xí)者的興趣、動機等有適當(dāng)?shù)慕榻B。

5、教學(xué)資源與工具設(shè)計：包括簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、PPT，以及閱讀材料。這一部分表達欠具體的清楚的說明。

6、教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實現(xiàn)展開，教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富多樣，有利于發(fā)展學(xué)生的多種潛能。教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然，有親和力，課堂氣氛活躍。安老師從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)，過渡也比較自然。整節(jié)課體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主尋找答案的過程中，更好地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)設(shè)計有層次，教師引導(dǎo)著學(xué)生，走進春天，觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。

7、在本課案例和錄像中，都缺少教學(xué)評價。

二、教學(xué)資源：

在本課例中，針對教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇了合適的教學(xué)媒體ppt，媒體的選擇合適。表現(xiàn)形式基本合理，但比較簡單，個別畫面時間跨度大，不符生活實際。如小河解凍、樹木長葉與野花開放就不應(yīng)該出現(xiàn)在一個畫面上。本課呈現(xiàn)的內(nèi)容都未作說明，可操作性不強，似乎就是為了用媒體而用信息技術(shù)的。本課如果在找春天、說春天環(huán)節(jié)適當(dāng)增加些視頻或動畫，增強學(xué)生的直觀感受，我覺得會更好些。

本課例中，沒有資料說明，也沒有鏈接與導(dǎo)航。媒體的表現(xiàn)力很欠缺。

此外通過觀看錄像，感覺本節(jié)課不注重教學(xué)衛(wèi)生，參與聽課的教師有課堂上出入現(xiàn)象，多媒體在整節(jié)課時間內(nèi)都在顯示閃動。這一方面對學(xué)生的視覺有影響，同時也容易分散學(xué)生的注意。

另外，對于小學(xué)二年級學(xué)生來說，對字詞的把握這應(yīng)該是重點，必須讓學(xué)生會寫且理解，本課在這方面也欠缺。錄像中在本課的開始，師生的問答中都有“心情高興”，我認為用詞不妥，高興是一個描述人心理狀態(tài)的詞，主語只能是人。所以只能說人“高興”而不能說人的心情“高興”。

第四篇：信息技術(shù)與課程整合課例點評

信息技術(shù)與課程整合課例點評《找春天》

一、教學(xué)設(shè)計方案點評：

1、課題概述：既介紹了教材的基本信息如版本、學(xué)科、年級等，也介紹了課文的基本內(nèi)容，但對課文的價值、學(xué)習(xí)重難點、地位及重要性等缺少介紹，應(yīng)該予以補充，因為這是教學(xué)設(shè)計的前提和基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：使用了新課程標(biāo)準(zhǔn)描述課程教學(xué)目標(biāo)所使用的行為動詞，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。但有些目標(biāo)不太符合年齡段特征，像閱讀相關(guān)資源，進行仿寫創(chuàng)編，這樣的目標(biāo)對于小學(xué)二年級的學(xué)生似乎抽象了點，要求也高了點。

3、學(xué)習(xí)者特征分析：對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點能力、學(xué)習(xí)態(tài)度能力、心理特征進行了簡要分析，但有些欠缺，應(yīng)再具體些:二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引等。

4、教學(xué)資源與工具設(shè)計：在信息技術(shù)與課程整合時，無論采用什么具體模式、什么技術(shù)手段，它的重點都應(yīng)該落在課程上，應(yīng)該增進課程教學(xué)的有效性。本節(jié)課包括簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、PPT，以及閱讀材料。具體怎么使用、采用何種技術(shù)手段沒做設(shè)計說明。

5、教學(xué)過程設(shè)計：在信息技術(shù)與課程整合中設(shè)計教學(xué)活動時，能根據(jù)教學(xué)活動的特性來結(jié)合實際需要進行選定，并采用相應(yīng)的技術(shù)工具作為支持；

能根據(jù)實際情況動態(tài)選擇，使教學(xué)效果最優(yōu)化。以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。做到了教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實現(xiàn)展開，教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能。教學(xué)策略要求明確，對師生的要求比較具體、可操作性較強。體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主尋找答案的過程中，更好地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了一定的層次性。教師通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生，走進春天，觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。但在結(jié)束語時，我認為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使主題得以升華。

6、在本課例中，未提供教學(xué)評價，所以該部分應(yīng)該加以補充。

二、教學(xué)過程點評：

在本課例中，針對教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇了合適的簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、PPT，以及閱讀材料，這是值得肯定的，但是對于其呈現(xiàn)的內(nèi)容未作說明，可操作性不強，似乎就是為了說明我是用了信息技術(shù)的,沒有說明設(shè)計目的、如何鏈接與導(dǎo)航，在以各學(xué)科知識為中心的整合過程中，合理運用信息技術(shù)是為了高效地解決學(xué)科課程中的認知目標(biāo)和情感目標(biāo)；本課課件設(shè)計很好，但視頻中可以看出，老師過多地展示多媒體，忽視教學(xué)過程。

第五篇：模塊七信息技術(shù)與課程整合課例點評

模塊七信息技術(shù)與課程整合課例點評《找春天》

一、教學(xué)設(shè)計方案點評：

1、課題概述：對教材版本、學(xué)科、年級作了說明，但總體感覺介紹得太籠統(tǒng)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價值、地位及重要性介紹不夠清晰。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：使用了新課程標(biāo)準(zhǔn)描述課程教學(xué)目標(biāo)所使用的行為動詞，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。但有些目標(biāo)不太符合年齡段特征，像閱讀相關(guān)資源，進行仿寫創(chuàng)編，這樣的目標(biāo)對于小學(xué)二年級的學(xué)生似乎抽象了點，要求也高了點。

3、學(xué)習(xí)者特征分析：對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點能力、學(xué)習(xí)態(tài)度能力、心理特征進行了簡要分析，但有些欠缺，應(yīng)再具體些:二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引等。

4、教學(xué)資源與工具設(shè)計：在信息技術(shù)與課程整合時，無論采用什么具體模式、什么技術(shù)手段，它的重點都應(yīng)該落在課程上，應(yīng)該增進課程教學(xué)的有效性。本節(jié)課包括簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、PPT，以及閱讀材料。具體怎么使用、采用何種技術(shù)手段沒做設(shè)計說明。

5、教學(xué)過程設(shè)計：在信息技術(shù)與課程整合中設(shè)計教學(xué)活動時，能根據(jù)教學(xué)活動的特性來結(jié)合實際需要進行選定，并采用相應(yīng)的技術(shù)工具作為支持； 能根據(jù)實際情況動態(tài)選擇，使教學(xué)效果最優(yōu)化以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。做到了教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實現(xiàn)展開，教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能。教學(xué)策略要求明確，對師生的要求比較具體、可操作性較強。體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主尋找答案的過程中，更好地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了一定的層次性。教師通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生，走進春天，觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。但在結(jié)束語時，我認為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使主題得以升華。

6、在本課例中，未提供教學(xué)評價，所以該部分應(yīng)該加以補充。

二、教學(xué)資源點評：

在本課例中，針對教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇了合適的簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、PPT，以及閱讀材料，這是值得肯定的，但是對于其呈現(xiàn)的內(nèi)容未作說明，可操作性不強，似乎就是為了說明我是用了信息技術(shù)的,沒有說明設(shè)計目的、如何鏈接與導(dǎo)航，在以各學(xué)科知識為中心的整合過程中，合理運用信息技術(shù)是為了高效地解決學(xué)科課程中的認知目標(biāo)和情感目標(biāo)；本課課件設(shè)計很好，但視頻中可以看出，老師過多地展示多媒體，忽視教學(xué)過程