第一篇：微軟攜手助學培訓 模塊七信息技術與課程整合課例《找春天》點評

微軟攜手助學培訓 模塊七信息技術與課程整合課例《找春天》點評

通過學習安老師的教學設計和觀看實施過程錄像后，從“教學設計方案”和“教學資源”兩個評價維度從本課的教學設計和實施過程，談點自己的看法。

1、從教學設計看

課題概述能夠說明課的基本情況以及課的意圖。

《語文課程標準》中指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用”，充分利用網絡資源為語文教學服務，獲得語文學科知識，培養語文能力，提高語文素養，是一個嶄新而又充滿朝氣的領域。從這一點上看，教師具備這樣的教學理念，也體現了教師主導——學生主體的教學思想。教學目標分析與課程整體學習目標一致，體現了新課程知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，符合年段特征，與學習課題相關，目標闡述比較清楚、具體。學習者特征分析列出了學生所具備的認知能力、情感態度和學習基礎等，對學習者的興趣、動機等有適當的介紹。教學策略與目標基本統一，圍繞總體目標的實現展開。

各教學環節的操作描述具體，有清晰的目標說明。活動設計具有層次性，體現對學生不同階段的能力要求，但沒注重學生差異。未提供教學評價。在課文處理一塊的設計上過于簡單，畢竟這才是本課的教學重點，比如生字的教學，朗讀方面的指導應該再細化一些。能夠說明課題學習所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學習環境。教學資源與主題相關，表現形式合理，基本符合學習者的年齡特征和學科特點。導航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰。

2、從實施過程看

安老師在實施教學過程中，教學環節安排合理，教態自然，有親和力，課堂氣氛活躍。整個課堂氣氛活躍，學生的主體地位得到展示，拓寬了語文學習和運用的領域，把課堂資源和課外學習資源有機地結合在一起，在有限的時間里，最大容量地讓學生學到更多的知識。學習過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了學生美的熏陶；豐富多彩的活動形式調動了學生學習的積極性和主動性多媒體技術與語文學科整合，既能運用它信息量大、涉及面廣、作用域寬，又能利用生動的畫面、精彩的情節、逼真的音響效果等給學生以視聽享受，引起情感的共鳴、心靈的震撼，從而突破教學中的重難點，又能創設教學情境，聲畫同步，激發學習興趣，促進思維發展，從而增強感知力度、培養學生的理解能力；更有助于體味作品情感，提高朗讀能力，開發創造潛能。這一方面表現得力度可以再大一些，效果會更好。

安老師從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環環相扣，一步步實現了自己在教學設計中的目標，過渡也比較自然。教學中體現了語文學科特色。新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發學生的學習興趣，完成識字任務。從一點上看，生字的教學這一過程沒有很好的體現。

閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。這一點體現得也不夠充分。

第二篇：模塊七——信息技術與課程整合課例點評《找春天》

模塊七——信息技術與課程整合課例點評

《找春天》

通過學習安老師的教學設計和觀看實施過程錄像后，結合我自己的教學，嘗試來談談自己的一些想法，不當之處敬請老師批評指正。

一、借鑒和學習之處：

1、教學理念：體現了教師主導——學生主體的教學思想。

2、教學目標分析與課程整體學習目標一致，體現了新課程知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，符合年段特征，與學習課題相關，目標闡述比較清楚、具體。

3、教學過程設計：在信息技術與課程整合中設計教學活動時，能根據教學活動的特性來結合實際需要進行選定，并采用相應的技術工具作為支持。

4、教學環節：安排合理，教態自然，有親和力，課堂氣氛活躍。條理清楚，環環相扣，一步步實現了自己在教學設計中的目標，過渡也比較自然，教學中體現了學科特色。

5、媒體運用：教學資源表現形式合理，基本符合學習者的年齡特征和學科特點，充分調動了學生學習的積極性。

二、意見和建議：

1、教學理念：應體現學生的差異性。

2、教學過程設計：課堂時間安排不太合理，也沒有很好的體現小組合作、探究性學習。

3、教學資源：可操作性不強。

4、教學評價：學習評價應貫穿整個教學活動中的必要環節，調動學生學習的積極性和主動性。

第三篇：《找春天》信息技術與課程整合課例點評

安老師的教學設計和觀看實施過程錄像后，我覺得這節課有以下幾個優點：

一、用讀的方式，去尋找春天的美。

課堂伊始，教師就引導學生讀“春天來了，春天來了。”“??仔細地找啊找啊”使學生讀出了感情，讀出了感悟，把學生帶入了春的世界，很好地激發了學生的興趣。進而通過教師范讀、學生齊讀、自讀等多種方式，培養學生閱讀能力和感悟語言的能力。教師重視學生閱讀。

二、根據學生的年齡特征和認知規律，體現三維目標。

在教學目標上，教學目標分析與課程整體學習目標一致，體現了新課程知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，符合年段特征，與學習課題相關，目標闡述比較清楚、具體。學習者特征分析列出了學生所具備的認知能力、情感態度和學習基礎等，對學習者的興趣、動機等有適當的介紹。教學策略與目標基本統一，圍繞總體目標的實現展開。

三、體現了“教師為主導，學生為主體”的思想。

為了讓學生更好地學習和理解課文，教師采用的不是傳統的講解，而是提出幾個關鍵性的問題，引導學生在自主尋找答案的過程中，更好地學習課文。教學環節的設計也體現了一定的層次性。教師通過一步一步引導學生，走進春天，觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。

四、在實施過程方面，在整個教學過程中，教學環節安排合理，教態自然，有親和力，課堂氣氛活躍。安老師從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環環相扣，一步步實現了自己在教學設計中的目標，過渡也比較自然。教學中體現了學科特色。

雖然本案例已接近完美，但我還有自己的一點看法：

1、媒體運用較恰當，但比較簡單，可以在找春天、說春天環節適當增加些視頻或動畫，我覺得會更好些。

2、時間分配有點平均分配，沒有突出重點。同時，如果把有關春天的幾篇文章提前的話，學生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。

3、在結束語時，我認為教師應引導學生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學習，使文章主題得以升華。

總之，本課較成功地實現新的教與學方式，既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。

第四篇：點評信息技術與課程整合課例《找春天》

點評信息技術與課程整合課例《找春天》

通過學習安老師的教學設計和觀看實施過程錄像后，我試著對這堂課進行評價。

在教學設計方面：

課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學思想體現了教師主導,學生主體的新課程標準的教學思想。教學目標分析與課程整體學習目標一致，體現了新課程知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，符合學生年齡的特點，與學習課題相關，目標闡述比較清楚、具體。學習者特征分析列出了學生所具備的認知能力、情感態度和學習基礎等，對學習者的興趣、動機等有適當的介紹。教學策略與目標基本統一，圍繞總體目標的實現展開。各教學環節的操作描述具體，有清晰的目標說明。活動設計具有層次性，體現對學生不同階段的能力要求，但是沒有注重學生的差異和教學評價。能夠說明課題學習所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學習環境。教學資源與主題相關，表現形式合理，基本符合學習者的年齡特點和學科特點。導航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰。

在實施過程方面：

安老師在實施教學過程中，教學環節安排合理，教態自然，有親和力，課堂氣氛活躍。安老師從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環環相扣，一步步實現了自己在教學設計中的目標，過渡也比較自然。教學中體現了學科特色。媒體運用較恰當，但比較簡單，可以在找春天、說春天環節適當增加些視頻或動畫，我覺得會更好些。對于小學二年級的學生而言，教師對字詞的把握是重點，必須讓學生會寫且理解。在這方面還欠缺，比如：一類字會認，二類字會寫就行了。安老師對學生的要求是否過高了，這樣，是不是加重學生的課業負擔呢？

第五篇：模塊七 信息技術與課程整合課例 《找春天》點評

信息技術與課程整合課例《找春天》點評

我覺得本課有以下幾個優點：

①安老師能對教材版本、學科、年級、課時安排有清晰的說明，對學習內容和本節課的價值及重要性介紹清晰，在一定程度上體現了先進的教學思想，體現了新課標的要求。

②教學環節安排合理，課堂氣氛活躍。設計合理的教學任務和教學策略，教學策略內容和形式豐富豐富、多樣，便于發展學生的多種智能，體現自主、合作、探究的學習方式，各教學環節的操作描述具體，有清晰的目標說明，各教學策略體現了學習者特征，有利于教學目標的落實。活動設計具有層次性，體現對學生不同階段的能力要求，尊重學生之間的差異性。安老師從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環環相扣，一步步實現了自己在教學設計中的目標，過渡也比較自然。

③教師能比較好的做到了學習者特征分析，詳細列出學生所具備的認知能力、信息技術技能、情感態度和學習基礎等，對學習者的興趣、動機等有適當的介紹，也就是針對起點水平、學習動機、學習態度等分析比較透徹。

④安老師能綜合考慮各種教學媒體，選擇合適的媒體組合，表現形式基本合理，簡潔明了，與主題相關。基本符合學習者的年齡特征和學科特點，充分調動了學生學習的積極性。導航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰，但比較簡單。

⑤提供了教學評價，且清晰明了注重激勵性的評價。在整個活動過程中，注意表揚和激勵學生，從而激發學生的學習熱情，課堂氣氛活躍，學生學習積極主動，課堂實效性極高。

可以改進之處：

①安老師的教學目標雖然與學習課題相關，與學段學習目標基本一致，能完整的體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，但是對于情感態度與價值觀目標的達成做得卻不到位。教師完全可以根據本節課的內容將主題升華，在結束語時，教師可以引導學生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學習，使文章主題得以升華。

②信息技術與課程整合做的不是很到位，多媒體使用比較簡單，沒有充足的音頻、視頻材料，教師只是把簡單的文字材料和圖片結合起來。

③本節課沒有重視小組合作學習，我覺得完全有這個必要，如果把有關春天的幾篇文章提前的話，學生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。

總而言之，本課在信息技術與課程整合方面做的比較成功，能體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，并在一定程度上發揮學生的主動性、積極性和創造性。