第一篇：課例點評稿

評課稿：

各位老師上午好，很高興能有機會就剛才的兩節(jié)課和大家進行交流。首先感謝兩位老師精彩的展現。兩位老師在精心準備教具，滲透有效教學理念等方面都做了有益的探索，值得我們學習借鑒，再次感謝她們提供給我們豐富的學習素材，給予我們思考的機會。本著研討的目的，我簡單談談我自己的想法，不到之處敬請各位同行批評指正。

1、師生互動，創(chuàng)設和諧的課堂(1)激趣導入

“Well began ,half done ”導入的首要任務是引起學生的注意，導入的過程為新課的呈現搭橋,鋪路，為新知識的學習和新技能的訓練作心理準備和知識儲備。小學生活潑好動，形象思維較強。當老師呈現一些直觀的事物時孩子會有新奇感，進而調動其學習的內動力。苗老師導入的內容是《熊出沒》主題曲，一播放就營造了良好的學習氛圍，調動了學生學習的積極性，并且為新知的呈現做鋪墊。楊老師則先是同學生問好，打破了師生的陌生和距離感，然后一首chant把孩子的注意力拉到了輕松愉快的英語的課堂上。

（2）這兩節(jié)課都是單詞課，在教單詞時兩位老師都本著“詞不離句，句不離詞”的基本理念，苗老師在呈現并教授新單詞時，在句子中帶出，如：lake There is a lake in the park.Is there a lake in the park ? 帶讀并呈現單詞卡片，音形意結合達到了更理想的教學效果。楊老師在呈現新單詞時也很好地做到了這點，clock

There is a clock.課堂中師生的互動較好，當然和兩位老師在各個教學環(huán)節(jié)設計的有效活動密不可分。苗老師設計的“大小聲”游戲，“熊大”“熊二”比賽爬山，有效地提高了孩子們的積極參與。楊老師在各個環(huán)節(jié)中都有不同的設計，比如：“丁格隆咚鏘”，“點兵點將”，傳遞卡紙練習單詞，“分組搶答”。兩位老師都是根據孩子好玩的天性設計出的這些富有科學性和趣味性的游戲，讓孩子們在游戲中學會用語言交流，學會與他人相處，學會遵守規(guī)則。

(3)兩位老師充分地利用了板書和簡筆畫，把它們和口頭語言相結合，幫助了學生理解和掌握老師教授的內容，板書的伊始是對學生進行語言輸入的引導，完整的板書又能引導語言的輸出。兩位老師的板書既有利于增強學生的記憶，又有利于學生去復習和鞏固。

2、教學基于教材，又超越了教材

教材是我們教學的工具，教學要基于教材，又要適當的拓展教材。楊老師的拓展練習做的比較多，雖然是單詞課，但是孩子們在練習中學會了運用，達到了學以致用的目的。老師課堂教學語言，評價語言運用豐富，“Good job!”“Wonderful” “Great” “Good boy ” ”Good girl ” ……有效的激勵了孩子們的學習。

3、課堂過程體現了英語教學人文性和綜合性的特點

在這兩節(jié)課中，英語學習與簡筆畫，chant 音樂等藝術才能的培養(yǎng)有機結合，另外苗老師設計的情感教育，熱愛地球，教育孩子樹立環(huán)保意識，喚起學生對人類社會的一種責任感，這些都體現了教師自身的綜合素質以及教師注重學生的全面發(fā)展。從這兩節(jié)課我們可以看到英語課已經不是一屆單純教授語言和技能的課，而是融合各科知識的綜合能力的培養(yǎng)。

4、采用競爭機制，調動學生學習的主動性

苗老師利用孩子們爭強好勝的心理把全班分兩組，并用學生很喜愛的兩個卡通人物熊大和熊二比賽爬山的方法展開競爭，這樣設計不僅符合主題，同時也很好的激勵孩子們的積極參與。

這兩節(jié)課的教學效果表明，只要老師能采用學生樂于和易于接受的教學方法和手段，學生就能夠在輕松愉快的氛圍中較好的接受更多的語言信息，從而使學生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮。

利辛縣實驗小學

張靜雅

第二篇：課例點評

課例《找春天》點評

看完了安瑞潔老師《找春天》學設計方案和教學視頻，我對這堂課作如下點評： 優(yōu)點：

一、教學設計方面：

1、課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學思想體現了教師主導——學生主 體的教學思想。

2、教學目標分析：體現新課程的三維目標，能體現學生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)，目標闡述比較清楚、具體。

3、學習者特征分析：學習者特征分析列出了學生所具備的認知能力、情感態(tài)度和學習基礎等，對學習者的興趣、動機等有適當的介紹，突出學生的主動學習和主動探索，有清晰的設計意圖。教學策略與目標基本統(tǒng)一，圍繞總體目標的實現展開。

4、各教學環(huán)節(jié)的操作描述比較具體，并說明設計意圖。活動設計具有層次性，體現對學生不同階段的能力要求。教學資源與主題相關，表現形式合理，基本符合學習者的年齡特征和學科特點。

5、教學資源與工具設計：包括簡易多媒體教學環(huán)境、ppt，以及閱讀材料。導航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰。

二、教學過程方面

1、安老師在實施教學過程中，教學環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然、大方，有親和力，課堂氣氛活躍。從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實現了自己在教學設計中的目標，過渡也比較自然。同時，教學中也體現了學科特色，如，安老師讓學生仿寫創(chuàng)編，使同學們將課外豐富的知識積累和課文內容有機交融在一起，升騰出了發(fā)自內心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內外的信息有機融合，放松地表現自己，發(fā)揮著自己的潛能，經歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。使實踐體會和課堂學習緊密地結合起來，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

2、教學策略與目標基本統(tǒng)一，圍繞總體目標的實現展開。各教學環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標說明。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天。課堂一開始，教師就引導學生讀“春天來了，春天來了。”“??仔細地找啊找啊”使學生讀出了感情，讀出了感悟，把學生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學生的興趣。進而通過教師范讀、學生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學生閱讀能力和感悟語言的能力。教師重視學生閱讀。從讀入手，以讀導讀，以讀導寫。尤其在教師范讀后學生試讀環(huán)節(jié)，處理的非常到位。

3、多媒體運用較恰當，教學資源與主題相關，表現形式合理，基本符合學習者的年齡 特征和學科特點，充分調動了學生學習的積極性。

4、拓展延伸，重知識積累。學生閱讀相關資源，開闊學生視野讓學生學習更多的語文。

商榷之處：

1、知識目標，沒有具體指出哪些詞需要認識和掌握，而且課文講授過程中沒有具體出 示。

2，有些目標不太符合年段特征，比如體會春天的美景，體驗后進行仿寫創(chuàng)編，這樣的目標對于小學二年級的學生似乎要求高了些。

3、教學思想中，尊重學生差異不明確，如：因材施教、個別輔導。

4、教學中應加些具有可操作性的教學評價，體現了形成性評價和過程性評價。

5、部分教學媒體ppt比較簡單，對于其呈現的內容未作說明，可操作性不強，應該更細化，如：在找春天，說春天的環(huán)節(jié)，適當增加些視屏或動畫。

6、本節(jié)課沒有重視小組合作或探究學習，學生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。

7、教師語言有待進一步簡練，應避免無效提問，如，“對不對”“是不是”。

第三篇：圖形的相似教學課例點評文字稿

評 課 稿

數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。在教學過程中，教師要當好學生數學活動的組織者、引導者、合作者，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，合理地運用現代信息技術，提高教學效益。

馮老師這節(jié)課總的來說，教師的教態(tài)自然、大方，語言流暢，學生認真、積極，課堂氣氛良好。以下是我總結的三個亮點。

第一個亮點：首先整節(jié)課的過程很清晰，由淺入深，層次分明。教師從日常生活中遇到的常見相似圖形中，引出我們數學中相似圖形的概念。接著引導學生從直觀形象的相似圖形中，進行內化與升華，從簡單、特殊的兩個正三角形、兩個正六邊形相似而存在的對應的邊成比例及對應角相等的關系，進一步研究一般的兩個相似三角形對應邊成比例，對應角相等這一性質。這個過程，使學生從形象思維到抽象思維的轉化，又從特殊到對一般，得出圖形的性質。同時，通過適當的例子與練習加深學生對這一性質的認識與提高學生運用性質的能力。

第二個亮點：教師善于利用多媒體中的電子白板的功能，對圖形進行縮放，對邊、角進行測量。整個過程直觀形象，使學生很容易了解研究對象的一些特點以及真實的數量關系。從而順利地解決這節(jié)課中相似圖形對應邊成比例的這個難點問題。這種做法，我們從心理學的統(tǒng)計和研究結果中知道，這樣的視覺映像很容易給人的大腦留下深刻的印象。

第三個亮點：按照最新的課程標準，“教師應該注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系”。在這一點上，我認為馮老師已經能夠做得很好了。從整個教學的過程中，我們可能看到，學生學習是在教師主導下進行的。教師通過適當的問題啟發(fā)學生，引導學生獨立思考，使學生抓住圖形的特點，進行主動探究，找出圖形的邊與角的數量關系等等。整個教學過程，使學生體會和運用數學的思想與方法，獲得基本的數學活動經驗。從認知的建構過程來看，整個教學過程的重點突出，使學生能很好地在自己已有的知識基礎之上建構新的知識。

第四篇：點評古詩文教學課例

點評古詩文《蔡勉旃堅還亡友財》和《記承天寺夜游》教學課例

大化縣第三中學

韋秀萍

2012-8-9 在大化縣2011優(yōu)質課比賽的課堂中，我感受了了魅力課堂之所在。一個理想的語文老師，就應該像一個優(yōu)秀的導游，能夠帶領學生在文本的字里行間走個來回，在課堂上能與學生一起幸福前行，就要有科學的教學流程設計，詩意化的教師課堂語言。

一、科學的教學流程設計-------以三中的陸麗珍老師《蔡勉旃堅還亡友財》的教學為例。

（一）學習目標的科學性。《蔡勉旃堅還亡友財》學習目標如下：

1、能理解文意，掌握文中重要文言字詞的意思、用法。

2、理解課文內容，分析文中人物的性格特點，弄懂故事蘊含的道理。

3、在閱讀中能有自己的情感體驗，并從中獲得對人生的有益啟示。

學習目標定得準確。定位于學生素質的全面發(fā)展上，即不僅重視學生對語文知識的適度掌握，更重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學生的智力因素，而且注重發(fā)展學生的非智力因素。

學習目標定得明確。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力，應達到什么程度等等，都能盡量細化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學生的思維品質、陶冶學生的道德情感等方面的目標，也應作出確切的規(guī)定。有了高度明確的教學目標，就有現實的可操作性和可評價性。

（二）教學環(huán)節(jié)的科學性。《蔡勉旃堅還亡友財》教學過程設計如下環(huán)節(jié) ：1一初讀，字正腔圓；二尋讀，說文解字；三跳讀，尋章摘句；四悟讀，啟示拓展；五說收獲。

七年級學生，如何獲得較好的語感，首先得掌握大量的字詞，才能理解文意，感悟內容，從把握文本內容再飛躍到個人情感體驗，整個教學過程主線明確，環(huán)節(jié)清晰，節(jié)奏和諧。

（三）是引導語言的科學性。在教學過程中，有教師合適的引導，能引起學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如：有了借條，就能確認別人借你的錢了？就可以防止“萬一”？ 引出如字據中寫“已還八萬元”的借條。問“這樣的“借條”能討回錢嗎？為什么？學生在老師的引導下進行思維和情感活動，加深了理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師“橋”搭的好，學習目標之“船”就“到了橋頭自然直”。

在“悟讀“這環(huán)節(jié)中，我讓學生結合自己調查 “你家借錢立字據情況”，說說“自己的想法”學生們不僅各自能表達出自己“認為合適”的作法，還能反駁別人錯誤的做法。

課標中強調個性化閱讀，但不輕視教師的指導和引導，這樣的課堂就做到了這點。

二、在課堂里，詩意化語言讓老師盡情綻放著個性“魅力之花”-----以共川中學的韋貞妙老師教學蘇軾的《記承天寺夜游》為例。

首先，導課很有詩意化。但凡學生說的有關“月光”的詩句老師都能說出作者、年代，并且能順口背出全詩。

其次，課堂中老師的用詩意化語言，可以讓學生走進蘇軾的那個時代，可以讓學生走進蘇軾的曠達的內心世界里： “我喜歡蘇軾的十年生死兩茫茫的深情 我喜歡蘇軾人有悲歡離合 月有陰晴圓缺的豁達 我喜歡蘇軾老夫聊發(fā)少年狂的可愛 ”-------在“蘇軾知多少”的環(huán)節(jié)里，在教師聽似平淡的陳述中，蘇軾的“名詩”或隱或現，而蘇軾的人生經歷則在教師具有情感的語調中，讓學生感受到了起與落，悲與喜。

以如：蘇軾，可以扶搖而上，也能逆來順受，瀟瀟灑灑幾十年，除了那么多的詩詞文賦以及書法繪畫外(古人的“文章憎命達”確實有道理），還有“坐，請坐，請上座；茶，敬茶，敬香茶”的佳話、傳遍大江南北的“東坡肉”-----從課堂中，學生一定會懂得了要順應自然，悅納現實，直面人生的道理。

“讀著蘇東坡，我們想起了屈原，懂得了抗爭雖然能彪炳青史但是也斷送了自己；我們想起了賈誼，懂得了憂怨愁悶根本不解決問題； 我們想起了陶淵明，懂得了負氣回避其實不是最佳的辦法；我們想起了梁淑溟，懂得了棱角錚錚固然可敬卻使自己受傷不輕；我們想起了柳亞子，懂得了“牢騷太盛”會讓人“腸斷”的道理。”---------也許，課堂上的學生更多地想到自己的人生，醒悟更多的人情世故。

“我想，‘倚杖聽江聲’也許會寂寞，因為沒有能夠真正地理解你，所有的甘苦只有自己清楚。或許，這是種無奈，但在無奈的同時又是平靜的，至少這能說明，你一直是很坦然的。也許某一天，這世會多一個寂寞者，但卻會少一顆茫然的心。”--------詩意化的，浪漫化的抒情能讓學生能喜歡這樣的課堂。

“也許，我們每一個都應該學學他們，哪怕是萬分之一也夠了。我回過看看自己走過的路，想起坑坑洼洼的腳印，在想想他們，我的心沒有理由不能平靜”

-------老師，不就是學生人生觀的引導者嗎？這種超脫，正是我們人生旅途中最需要的！老師給學生的，不只是價值，更應該是一種“價值觀”。

“明月不老，經典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕”！教師在課的結束語中，通過詩一般優(yōu)美的語言，表現自己出對作者的無限崇拜，對作者作品的極度喜愛，則引領著學生向往著那深邃美麗的經典文字，這就是一種潛移默化教育！相信，這節(jié)課之后，學生就多了一個正面的偶像，蘇軾會多了那么一群“粉絲”。

蘇軾積極的情感態(tài)度與價值觀直接影響著學生學習的積極性。在這節(jié)課里，學生在“喜歡”的前提下自覺地學習文言知識，不自覺地背誦下蘇軾的美文。

課標中強調通過引導學生學習古詩詞，在學生的心田里培育一顆優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子”這樣的課堂，就做到了這一點。

第五篇：合并同類項課例點評

合并同類項課例點評

我校在新的學期里面舉行一個校本教研活動，就是同一個備課組的老師結對進行同課異構公開課活動，然后集中進行評課，上課老師要談談自己在處理教材時的心得體會，聽課老師要談談自己聽完課的收獲與疑惑，第八周在七年級開展了一節(jié)，選材為北師大版七年級數學上冊第三單元第4節(jié)整式的加減第一小節(jié)，內容為同類項的概念與合并同類項法則以及法則的應用，下面是此次公開課的精彩部分與點評。

1、活動1：課前小測

(1)(?72)?(?37)?18

(2)(?1311?)?2

446學生利用課前5分鐘的時間進行小測自評，老師檢查學習的效果，并叫兩個學生將自己的解答過程板書在黑板上，老師進行簡單評講有理數加減法運算的注意事項以及運用乘法分配律進行簡便運算。點評：課前復習有理數的加減法混合運算以及使用乘法分配律進行簡便運算，這兩個方面在本節(jié)課的后續(xù)學習中都有體現，可以說是為這節(jié)課的學習作了一個很好的鋪墊，但結合學生的實際情況來看，在設計方面可以作進一步的優(yōu)化，比如第1小題可以嘗試改變?yōu)橐韵聨椎揽谒泐}：①、?3?5 ②、?6?8 ③、?8?7 ④、?2?5

⑤、?3?4 ⑥、3?⑦、?1?

1⑧、?8?5

這樣設計的好處就是計算上來講難度不大，學生容易接受，喜歡做這樣象玩游戲一樣的活動，甚至教師還可以把它變成是小組之間的競賽活動，而且又能考察到學生對有理數的加減法法則的靈活運用能力。

2、活動2:同類項概念的引入

老師在引導學生學習同類項這個概念時,分以下兩個方面進行,一是提出一個實際性的問題,就是如何去表達長方形的面積;二是給出幾組同類項,讓學生自己去感受它們的特點,從而歸納出同類項的概念來.師生共同完成以下兩個環(huán)節(jié): 提出問題(創(chuàng)設情景)

如圖的長方形由兩個小長方形組成，求這個長方形的面積。列出代數式 ___________________ 2 ___________________ 實例引入：

觀察下面給出的幾組代數式具有什么共同特點：

①?7ab , 2ab ；

②

8n , 5n ；

③ 3x, ?x；

點評:利用大家熟知的長方形的面積的計算問題來引入,使問題變得淺顯易懂,老師在教學過程中強調了用兩種方法來表示圖中大的長方形的面積,從而得出兩個代數式8n?5n和2222(8?5)n,學生大多數能表達出來,但老師沒有做進一步的引導,其實其中表達出來只是手段,關鍵是要得到兩個代數式是相等的關系,從而引發(fā)下面一系列的思考: 你能計算嗎? ①8a?5a?_______;②8x?5x?__________;③8xy?5xy?__________;④8x?5y?_____________.22為什么問題中的前3個都能相加,唯獨第4個是不能相加的?這時候才順理成章地引出同類項的概念,盡量地體現出了新知識的形成過程,學生的新知識的建構也就水到渠成.3、活動3:概念的學習

在這個活動有以下幾個環(huán)節(jié):一是師生共同得出同類項的概念,二是通過一組判斷題來進行鞏固,三是通過對同類項概念的理解來加以靈活運用解決一些有關求值的問題.第一環(huán)節(jié):同類項的概念：所含字母相同,相同字母的指數也相同的項叫做同類項.第二環(huán)節(jié):學生做一組判斷題,老師后面講評

議一議: 判斷下列各題中的兩個項是不是同類項，是打√，錯打?

22ababx與y，（）

與，（）

?3pa與3ap,（）

abc與ac，（）

a 和a，（）

2和-3，（）第三環(huán)節(jié):通過對同類項這個概念的理解來求值: mn3?xy是同類項，那么m=_______, n?________.xy比一比 ：

如果和

23點評:老師引導學生觀察幾組單項式,逐步得到只有具備兩個相同的條件才是同類項這個概念,并強調系數可以不同,然后通過6組練習題判別是否為同類項來鞏固所學的新知識,而且在練習過程中突現學生普遍存在的兩個問題,一是形如x2y與xy2這種形式的單項式,二是兩個單項式都是單獨的數字比如?3與2這種,然后加以講評糾錯,這樣處理很好,但對于概念的學習老師只做正面的引導(強調兩個相同),反面的引導(系數可以不同,順序可以不同)較少,沒有形成正反兩個方面的強烈對比,所以對學生順利掌握與靈活運用就顯得不夠到位.4、活動4:例題的學習這個過程分以下幾個環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié):嘗試利用乘法分配律合并同類項 例1根據乘法分配律合并同類項

22?xy3xy（1）+

（2）3f?2f?7f

第二環(huán)節(jié):師生共同得出合并同類項法則

合并同類項的法則:把同類項的___________,所得的結果作為系數，字母和字母的_______ 第三環(huán)節(jié):鞏固練習

練習:下列各題的結果是否正確？指出錯誤的地方.2223x?3y?6xy?y?y?0;(4)19a2b?9ab2?10 7x?5x?2x(1);(2);(3)第四環(huán)節(jié):把一個多項式中的同類項進行合并

例2 合并同類項

（1）3a?2b?5a?b

（2）

?2y?6y?2xy?5 第五環(huán)節(jié):鞏固練習練習：合并同類項

(1)7a?3a?2a?a?

3(2)?4ab?8?3b?9ab?2b 點評:例題的設計分兩類,分別為例題1與例題2,老師引導學生學習例題時,并沒有一開始2222就做示范,而是讓學生自己先嘗試,在嘗試的過程中,發(fā)現有幾種典型的錯誤,把它們逐一地顯示在黑板上然后老師再做一次示范解答,把錯誤的解答與正確的進行對比,并與學生分析其中的原因,從而得出合并同類項的法則,像這種讓學習先學,老師后教,注重學生的主動探究與知識的形成過程,對學生是否能深刻理解與牢固掌握好合并同類項法則很有幫助,這種處理的方式明顯有別于傳統(tǒng)的講授式教學,符合新課程標準的理念要求,值得大家學習與借鑒.但也有一小點瑕疵,那就是老師沒有結合概念引入時的引例來進一步說明合并同類項其實就是乘法分配律的逆用,讓學生更深刻地理解乘法分配律和進一步感受逆向思維在數學學習活動中的運用.啟示1:數學的原始概念的學習是數學課程中的一個重點,老師們往往會忽略其重要性,認為一個簡單的概念,只要單刀直入提供給學生就行了,而不需要花更多的時間來慢慢引入,這恰恰是忽視了知識的發(fā)生與形成過程,所以在這節(jié)課里面能有這樣的設計,也體現出老師對新課程理念的理解.啟示2:數學學習中用打比方的方法是很重要的學習手段,因為數學的概念本身就是抽象的,需要學生抽象性思維,怎樣才能把抽象的理性思維變成形象的具體思維,這就需要老師多花時間去創(chuàng)設一些符合課堂實際的情景,比如這節(jié)課的長方形面積的表達就是一個好例子,但對于合并同類項老師并沒有設計一些具體的例子.比如把一堆蘋果和另一堆蘋果放在一塊,或者把一堆蘋果與另一堆桔子放在一塊兩種情況會產生怎樣的結果,加上能用計算機輔助教學直接用圖片顯示出來,就更加一目了然.啟示3:在課學上真正做好關注學生.我想我們每個老師上好一節(jié)課的前提必須是了解學生的學習情況,只有在知道學生現有的知識水平的基礎上才能制定出有效的教學設計.但遺憾的是我們中也有很大一部分老師在公開課中走過場與匆忙完成預設的教學任務,老師的自導自演、自彈自唱可以說是脫離了學生,也不顧學生的各方面的情況,不注意及時的信息反饋,這樣只會使自己的教學走入一個死胡同而沒有任何生命力.