第一篇：統(tǒng)編語文一上《小小的船》課例點評

親近自然，趣味閱讀

—— 一年級上冊第四單元閱讀教學(xué)策略與課例觀摩

《小小的船》課例點評

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。本節(jié)課向我們展現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在低年級語文課堂上的落實，“創(chuàng)新”和“自主”是這節(jié)課最大的亮點。

一、激發(fā)閱讀欲望

低年級的教學(xué)主要是識字教學(xué)，掌握基本的識字技能和正確朗讀的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣、書寫習(xí)慣、朗讀等基本的語文技能，學(xué)習(xí)提取信息的基本技能，有團隊合作精神。在語言文字中熱愛國家、熱愛民族、熱愛自然，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。在本節(jié)課的教學(xué)屬于閱讀教學(xué)范疇，我們的學(xué)習(xí)中，教師從這幾個角度激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

1、巧用故事，誘發(fā)閱讀興趣

故事是兒童最喜愛的一種文學(xué)形式，是兒童認識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。

2、營造閱讀的環(huán)境

眾所周知，良好的環(huán)境是促進學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。

3、推薦閱讀

推薦閱讀是有針對性地擴充學(xué)生的閱讀量，可以是同一主題、同一體裁的，也可以是同一作家的不同作品，教師可以根據(jù)具體情況進行有針對性的推薦。在《小小的船》一課，教師推薦了一首關(guān)于月亮的兒童詩，拓寬了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的局限性，將課堂推向到課外，課堂教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，課外搜集信息、處理信息等方面的能力均得到鍛煉。

4、開展豐富的課外活動

開展豐富的課外活動，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生 的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

二、教學(xué)策略在教學(xué)中的體現(xiàn)

新課標(biāo)中指出：語文教育注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時還要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，對教學(xué)效果起著重要的作用。

1、識字策略

“生字迷宮”的復(fù)習(xí)形式符合一年級學(xué)生的年齡特點，非常巧妙地將學(xué)生的注意力集中到課堂上來。

2、朗讀策略

朗讀是低年級閱讀教學(xué)的基本方法。如何巧妙地將朗讀與理解結(jié)合起來，更好地幫助學(xué)生閱讀，是我們值得思考的問題。我發(fā)現(xiàn)在朗讀方法的指導(dǎo)上，劉老師延續(xù)了《秋天》的教學(xué)，做到了教學(xué)技能的持續(xù)和關(guān)聯(lián)，通過自由朗讀了解這首小詩歌都寫了什么？培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是最常用的教學(xué)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成適合其終身發(fā)展的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

對于在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好(ppt7)學(xué)習(xí)習(xí)慣，新課標(biāo)解讀中讓我們從“四個要”入手。

1、要增強培養(yǎng)的意識。

據(jù)說一個好習(xí)慣，至少要重復(fù)21次才有可能形成。因此，做為一位教師必須清晰地認識到，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性和持久性，要從思想上予以高度重視。從低年級抓起，從小事起，從每一個細節(jié)抓起。

2、要在教學(xué)中有機滲透。

中外教育家都把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教育教學(xué)的一項主要任務(wù)。作為小學(xué)語文既愛哦是，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教語文知識，而且要交給孩子學(xué)習(xí)語文的基本方法。“授之以魚，不如授之以漁”。

3、要在日常練習(xí)中強化 在日常教學(xué)工作中的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的每一個細節(jié)，堅持不懈地在初始階段訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、要整體發(fā)展，互相促進。

教師督促學(xué)生堅持，不僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來，還要與學(xué)校、家庭、社會結(jié)合起來，相互拘謹，整體發(fā)展，共同提升。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是促進學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的催化劑，能夠推進閱讀的腳步。

第二篇：統(tǒng)編語文一上《秋天》教學(xué)設(shè)計

《秋天》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

全文共3個自然段，第一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對面秋天到來的喜悅之情。

秋季景色優(yōu)美，作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對應(yīng)。“成熟的莊稼””捧著松果的小松鼠”提示了秋天更多樣的特點，留給讀者對于秋天美好的遐想。

二、學(xué)情分析

一年級學(xué)生剛剛步入小學(xué)校門，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和新鮮感，他們活潑好動，注意力容易分散, 40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說能一直跟著老師的節(jié)奏、老師的思維進行下去真的很難!所以在教學(xué)過程中就需要運用各種不同的方式方法去吸引孩子們的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣。比如設(shè)計賽讀、找朋友等游戲，采用朗讀星、紀(jì)律星、勇敢星等不同的獎勵機制，以及小組合作交流等措施都可以讓孩子們在課堂上勇躍展示自己，在積累知識、培養(yǎng)習(xí)慣的同時增強孩子們的自信心和學(xué)習(xí)語文的熱情！

三、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)不同語境中“一”的發(fā)音。2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

3.培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、大膽想象的習(xí)慣，體會作者熱愛秋天，熱愛自然的情感。

四、教學(xué)重點、難點 1.教學(xué)重點：

（1）讀準(zhǔn)不同語境中“一”的發(fā)音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

2.教學(xué)難點： 引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“一會兒……一會兒……”和“秋天來了，熟了！”說句子。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前布置學(xué)生留心觀察秋天的變化。

2.問家長：小動物是怎樣準(zhǔn)備過冬的？（能夠說出一種動物準(zhǔn)備過冬的方式）

六、教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入，直觀感受秋天。

1.師：大家一起告訴老師，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你們喜歡秋天嗎？

2．課件出示配樂圖片，師：老師和你們一樣也非常喜歡秋天，所以今天我把秋天帶進

了我們的課堂，同學(xué)們請看！

（配課件朗誦美文）

師：看，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，這金黃的銀杏樹葉，火紅的楓葉，給人們送上了一幅幅美麗的秋景圖，馬兒在一望無際的大草原上欣賞看藍天白云，連

小松鼠也趕來摘松果吃呢！秋天是五彩的，讓人向往，令人陶醉！3.導(dǎo)入課題，板書。

師過渡：孩子們，其實秋天的美我們除了可以這樣直觀欣賞以外，還可以通過文字

去感受，今天，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文，用不同方式去感受秋天的魅力！

（板書：秋天）

師：跟老師一起讀課題。

（二）熟讀讀文，體會“一”字的音變

1.師過渡：課題我們讀得這么美，課文大家又讀得怎么樣呢？下面就請同學(xué)們把語文書

打開到《秋天》一課，先聽老師朗讀一遍課文，邊聽邊認真的看看上節(jié)課我們?nèi)Ξ嫷纳謱殞毮愣加涀×藛幔浚◣煼蹲x課文）

（低年級孩子向師性很強，他們大部分的學(xué)習(xí)幾乎都是從模仿開始的，模仿老師的說話、聲音……，甚至一顰一笑。所以，在一年級的語文課堂上，老師動情地、美美地范讀，給孩子一個很好的讀書的范例，孩子們聽完后就知道這樣讀書就是有感情的朗讀。）

2.生自由練習(xí)感情朗讀課文：

師：接下來請同學(xué)們學(xué)著老師的樣子自己美美地讀一遍課文吧。讀之前 老師還要給大家一個溫馨提示：遇到讀不通的句子可以請教你的同桌或者問老師哦!生自由練讀課文，師巡視指導(dǎo)

3.再讀課文，學(xué)習(xí)“一”字的不同音調(diào)。

指名讀文，邊聽邊仔細看：這篇課文當(dāng)中出現(xiàn)最多的一個字是什么？

⑴師：看看誰是火眼金睛的孫悟空，最先發(fā)現(xiàn)了課文中出現(xiàn)最多的那個字是什么？

⑵師：請同學(xué)們看大屏幕，老師把它們連同自己的好朋友一起都找出來了（課件），誰來讀一讀這些詞語？（指名輪讀帶有“一”字句子）

⑶師：他們讀得對不對呢？我們一起來驗證一下就知道了。（出示拼音，再齊讀一遍）

⑷師總結(jié)：這就是中國漢字的神奇之處，接下來的學(xué)習(xí)，你如果用心讀書，還會有更多新的發(fā)現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：中國的語言博大精深，也很神奇。尤其是有些特殊漢字的音變，不如“一、七、八、不”在不用句子中發(fā)音變化是有規(guī)律的。但對于一年級的孩子而言，卻只能意會不可言傳，還要讓孩子有所了解。所以設(shè)計中采取了“找一找有幾個‘一’字”—“讀一讀帶有 ‘一’字的詞語—標(biāo)一標(biāo)有 ‘一’字讀音—再齊讀體會聲調(diào)變化”的方法，在讀中找，讀中體會聲調(diào)的變化。其實就是把知識的學(xué)習(xí)融匯到反復(fù)的、不同形式的讀書中。這就體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)讀是根本的理念。）

（三）學(xué)習(xí)課文第一段，感受秋天的變化，嘗試說出秋天更多的變化。1.指名讀文，感受變化

（1）師：現(xiàn)在我請一名同學(xué)來讀一讀第一自然段。（指名讀）其他同學(xué)邊聽邊思考一個問題：第一自然段寫了秋天的哪些變化？

（這樣的設(shè)計主要是培養(yǎng)孩子能夠聲音洪亮、準(zhǔn)確地讀書。）

（2）師：同學(xué)們，誰還記得還記得剛剛的問題嗎？老師先做個小提示：變化就是指由什么樣變成什么樣了，比如水由多變少了，氣球由大變小了。課文中寫的秋天是怎么變化的呢？

（設(shè)計意圖：此處是對于學(xué)生能夠說一句完整的話的訓(xùn)練。因為剛?cè)雽W(xué)兩個來月的孩子，能夠做到清楚完整地表述自己的想法，是有一定的困難的，所以教師的提醒等于降低了說話的難度，就是順應(yīng)了學(xué)情，由學(xué)情來預(yù)設(shè)問題。）

（3）師：你們不但找得準(zhǔn)確，說得也很完整，如果我們在朗讀的時候能再把這些字讀得稍重一點，大家就能更明顯感受到秋天的變化了，誰愿意試著再讀一讀這個自然段？（指名朗讀）

（設(shè)計意圖：俗話說：書讀百遍，其義自見。對于剛剛升入一年級的孩子而言，沒有任何一種方法，比咬文嚼字、聲情并茂得地讀書，更能夠使孩子直接生動的感受到文字的美好了。而且在這個環(huán)節(jié)，老師滲透了把主要的文字重讀，就能讀出感情的讀書方法。其實就是感情朗讀的一種重要方法—讀音有輕重緩急的變化。）

2.“秋天來了，蘋果 了。”說話訓(xùn)練

（1）師：孩子們，其實秋天的變化還有很多很多，你們看，老師把看到的這些變化用相機拍了下來。這是什么變得怎么樣了呢？

（課件出示，引導(dǎo)孩子們說—秋天來了，蘋果 了。）

（2）師：這是老師發(fā)現(xiàn)的秋天的變化，我聽說你們課下也做細心人，發(fā)現(xiàn)了秋天還有許多的變化，誰愿意把你觀察到秋天的變化跟大家說說？

師總結(jié)：你們知道的太多了，一看同學(xué)們在生活中就是細心觀察的好孩子！

（四）學(xué)習(xí)第二自然段，想象畫面，嘗試運用“一會兒……一會兒……”說話。

1.師過渡：是啊，秋天不僅有金黃的落葉，紅紅的蘋果，還有藍藍的天空。不信你們看！（課件出示秋天的天空）

2.讀第一句話，感受秋天天空的美。

（1）師：誰來讀一讀這句話？（指名朗讀）（課件顯示“高、藍”變紅字）（指名讀）

（2）師：誰來再美美地讀一讀這句話？讓我們閉上眼隨著他的朗讀去想象一下秋天的天空吧！

3.學(xué)習(xí)大雁南飛語句，嘗試用“一會兒……一會兒……”說話

（1）師：嗯，我仿佛看到一群大雁正排著隊從藍藍的天空中飛過呢。大家趕快睜開眼睛！（課件出示大雁南飛變換隊形視頻）你看到大雁怎么飛了嗎？

（2）師：這名同學(xué)觀察得最仔細了，我們來把畫面定格，看，一群大雁往南飛，它們一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。你能讀一讀這句話嗎？（指名朗讀）

師：誰能夠帶著動作讀一讀這句話呢？（指名帶動作朗讀）

（3）師：課文大家讀得這么好，再看看“一會兒……一會兒……”這個詞語大家明白了嗎？

①出示圖片，師講解：像圖中大雁這樣在比較短的時間內(nèi)由人字變化成一字的畫面，我們就可以用“一會兒……一會兒……”來表達。

②給情境，嘗試說話：比如課間活動的時候，你會一兒（），一會 兒（）；放學(xué)回到家里，你會一會兒（），一會兒（）。（3人回答）

（4）師過渡：接下來我要再出點兒更難的題目來考考大家，看看你的課外知識有多少？有沒有誰知道大雁為什么一到秋天就要往南飛？（生自由說）

師總結(jié)過渡：看見沒，課下愛讀書的孩子就是能表達出你不知道的知識，所以老師希望同學(xué)們課下都能做愛讀書的小學(xué)生。對呀，因為一到冬天，北方到處一片冰天雪地，昆蟲啊，植物的種子啊這些都沒有了，大雁要飛到南方溫暖的地方找食物吃。它們一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字，是因為它們要飛行很長時間，有經(jīng)驗的大雁領(lǐng)頭，帶動氣流，減少空氣阻力，后面跟隨的雁群就能輕松一些，讓小雁不掉隊。所以動物也有它們團隊的力量，它們也給秋天的天空增添了一道亮麗的風(fēng)景線！了解了這些之后，你再來讀一讀第二自然段，看看能不能讀出大雁的靈氣兒，讀出秋天的美！

4.嘗試感情朗讀第二自然段（1）指名讀文，（2-3人）

5.過渡：聽著你們讀課文，老師忽然有個問題想請同學(xué)們來幫幫忙，課文里告訴我們大雁飛到南方去過冬，那其他小動物在秋天，又是怎么為過冬做準(zhǔn)備的？比如：小熊，小松鼠……（課件隨機出示其他動物）

生分組自由交流，師巡視參與討論—全班交流

（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生由課本關(guān)注到生活，由課內(nèi)延伸到課外。激發(fā)孩子關(guān)注大自然，關(guān)愛小動物。而且滲透一種這樣的意識：關(guān)愛動物和大自然先從了解大自然、了解動物的生活習(xí)性開始。也就是關(guān)愛動物不僅僅停留在口頭，而且要真真切切地做一些力所能及的事，比如多多的了解動物，更多地觀察大自然的事物……這是一種意識的滲透，更是語文與生活緊密聯(lián)系的體現(xiàn)。）

（五）學(xué)習(xí)第三自然段，總結(jié)全文，嘗試背誦 1.師過渡：看著這些忙碌的小動物，和它們一起感受著秋天收獲的幸福，欣賞著天高云淡的秋景，我們不禁會發(fā)自內(nèi)心地想呼喊（PPT出示，師動情范讀）：“啊！秋天來了！”

2.師：你也想像老師這樣發(fā)自內(nèi)心地呼喊嗎?(指名讀)3．嘗試背誦課文

（1）師：看來同學(xué)們真的是非常喜愛秋天，讓我們帶著自己對秋天的熱愛再來完整地讀一讀這篇課文吧！

（1）PPT出示部分課文，生嘗試填空。（一起說）（2）出示課文插圖，嘗試背誦課文。（指名說）（3）嘗試指名默背。（在反復(fù)讀文讀句子的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)把文字由眼入腦，由嘴入耳，由耳入心，把文字讀成畫面，又從畫面想到文字，所以課文內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心，熟讀成誦，一口氣背下來是很容易的事。但是在嘗試背誦時候還是設(shè)計的有梯度的反饋：先填空背，再看插圖背，最后是默背。）

（六）拓展閱讀，布置觀察秋天實踐活動

1.秋天是收獲的季節(jié)，是多彩的季節(jié)，秋景怡人，秋色如畫。古往今來，有許多的作家都在描寫秋天呢！今天，老師給大家?guī)硪黄肚锾斓念伾罚≒PT

出示，師感情朗讀）。

秋天的顏色 高粱說是紅色的, 谷子說是黃色的, 豆莢說是褐色的, 從山上來的孩子說:

你們都錯了，秋天是五顏六色的, 不信你瞧我的籃子。

2.師：聽老師讀完，你們能不能說一說：秋天到底是什么顏色的？ 師：好，那我們就在周末走進這五顏六色、多姿多彩的秋天，仔細地觀察秋天，下節(jié)課我們來一起來“七嘴八舌說秋天”。

（語文學(xué)科具有工具性和人文性統(tǒng)一的特征，工具性就是學(xué)習(xí)有用的語文，就是課內(nèi)得法，課外運用，而拓展閱讀就是由課內(nèi)向課外的一種延伸。在這個環(huán)節(jié)安排了孩子閱讀《秋天的顏色》這篇小文，文章淺顯易懂，很適合一年級孩子閱讀，但受識字量的限制，孩子們還不能夠獨立閱讀，所以由老師感情范讀之后，讓孩子想一想：秋天是什么顏色的？最后引導(dǎo)孩子們走進大自然親自實地去觀察，觀察之后的交流話題就是—七嘴八舌說秋天。）

第三篇：統(tǒng)編語文一上《四季》教學(xué)設(shè)計

《四季》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音學(xué)會“對、說、是”等11個生字，理解“草芽”。

2、能正確、流利地朗讀課文。能借助課文中的句式初步學(xué)習(xí)模仿說話。

3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實際，了解春、夏、秋、冬四季的特征，感受這四季的美麗。教學(xué)重、難點：

1、能借助課文中的句式初步學(xué)習(xí)模仿說話。

2、了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛護大自然。

課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，這份禮物盒子里面裝了四種花，我想聰明的你們一定都能認出它們來，有信心嗎？好，那就來讓我們一起欣賞一下吧。（出示課件）

2、同學(xué)們，老師帶來的這些花美不美？你喜歡嗎？那老師可要考考你了，你知道這些花都是在什么季節(jié)開放嗎？(相機板書)

3、看，課文中，詩人用詩歌的形式把四季展現(xiàn)在我們的面前。現(xiàn)在就讓我們一起走進詩歌，感受四季的美吧！

二、初讀課文

（一）復(fù)習(xí)字詞

1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字，老師現(xiàn)在要考一考你，看看你還認識這些生字寶寶嗎？能不能把它們正確的品讀出來？（出示課件）

2、分組拼讀、開火車讀。

3、去掉拼音，學(xué)生快速、大聲、準(zhǔn)確地讀出來。

（二）初讀課文

1、師范讀課文。問：你想讀一讀嗎？

2、學(xué)生自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

3、抽讀，并糾正。

4、齊讀。

（三）游戲解文

1、老師今天還給大家?guī)砹怂奈慌笥眩墒茄剑麄兠月妨耍也坏礁髯缘募伊耍覀冃∨笥褌兡懿荒芙Y(jié)合圖片和書上的文字來幫助他們找到家呢？（出示課件）

2、生交流匯報。

3、看，我們觀察地多仔細呀，讓我們再一起朗讀一遍課文吧。

三、圖文結(jié)合，走進四季

（一）感受春天的美

1、范讀，誰來告訴老師草芽是什么樣子？還有什么東西是尖尖的呢。

2、草芽為什么說它是春天呢？

3、你覺得春天還有哪些變化呢？說話練習(xí)。

4、同學(xué)們眼中的春天真是太美了。讓我們帶著這種美的感受再

把這句詩讀一遍吧。（男女生比賽讀）

5、想不想和詩人比一比，也寫一句關(guān)于春天的小詩呢？

5、欣賞歌曲《春天在哪里》（播放視頻）

（二）感受夏天的美

1、夏天可真是一個熱鬧的季節(jié)，聽一聽，不遠處，都有誰在說話。快速讀讀課文第二小節(jié)，找一找。

2、為什么荷葉說它是夏天呢？夏天除了有圓圓的荷葉還有什么呢？（說話練習(xí)）。

3、指導(dǎo)讀“荷葉圓圓”。指名讀，師范讀，生齊讀。

（三）感受秋天的美

1、時光不停地向前流去，天氣漸漸地涼爽起來，秋姑娘就這樣悄悄地走進了我們。出示圖。師：圖上是個什么莊稼啊？

2、谷穗是不是病了，怎么直不起身子啊？

3、小朋友們真聰明，竟然知道谷穗成熟了，農(nóng)民伯伯可以大豐收了。接下來，我們就用無比喜悅、高興的語氣，一起來讀一讀“谷穗彎彎”吧！生齊讀，注意語氣。

4、秋天除了稻谷豐收了，我們還可以在哪里找到秋天的足跡？說話練習(xí)。

5、秋天的事物有很多，下面就讓我們繼續(xù)來當(dāng)小詩人，選一幅你喜歡的圖片，為它作一首詩吧！

（三）感受冬天的美

1、同學(xué)們你們在冬天都喜歡做些什么事情呢？

2、（出示課件）看看小雪人和你們一樣喜歡玩耍。范讀課文。

3、冬天是個快樂的季節(jié)，誰來和大家分享一下你在冬天做過的快樂的事情？說話練習(xí)。

4、欣賞冬天圖片。

四、熟讀成誦

1、讓我們帶著我們自己對四季的了解再把課文讀一遍。

2、今天我們學(xué)了這一首《四季》，我想問問同學(xué)們，你最喜歡哪個季節(jié)？你能把描寫這個季節(jié)的詩句背出來嗎？

五、拓展延伸

1、欣賞一下四季不同的美景圖片。

2、欣賞一首《四季的歌》，再次感受四季的美。

六、板書設(shè)計

2、四季

草芽（尖尖）→春天 荷葉（圓圓）→夏天 谷穗（彎彎）→秋天 雪人（頑皮）→冬天

第四篇：統(tǒng)編語文一上第四單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

親近自然，趣味閱讀

—— 一年級上冊第四單元閱讀教學(xué)策略與課例觀摩

單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及閱讀教學(xué)策略的學(xué)習(xí)”是在現(xiàn)行教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，以語文能力培養(yǎng)為主線，將語文基本知識、語文基本能力與策略，語文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，劃分成若干要素融合在教學(xué)活動中。

本課程名稱為“親近自然 趣味閱讀”，力求喚起教育者有意識地將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文閱讀策略運用在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀進行有更深度的思考。

素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。核心素養(yǎng)是指那些關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌。

我們談核心素養(yǎng)，需要考慮兩個針對性，一個是針對時代的需求，一個是針對現(xiàn)代年輕人的特點。

結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和本單元的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢？

一般的閱讀理解策略包括預(yù)測、連結(jié)、推論、概括大意、詮釋、摘要、提問、圖像化、評價鑒賞等，這些策略在教學(xué)中的應(yīng)用不但幫助教師教會學(xué)生閱讀的方法，更可以讓學(xué)生自己理解文本，養(yǎng)成閱讀及思考的習(xí)慣，更有利于促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)和能力提升。

“養(yǎng)成閱讀及思考的習(xí)慣，更有利于促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)和能力提升”這正是新課標(biāo)中提出的。但閱讀策略的學(xué)習(xí)不是一蹶而就的，是陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進的過程。對于一年級的學(xué)生來說，提取信息的閱讀策略是非常實用的。

提取信息策略就是讓學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上,通過小組交流,闡述自己提取的信息,并在傾聽中完善所提取信息的一種學(xué)習(xí)策略。正確提取信息的能力訓(xùn)練是低年級語文閱讀教學(xué)的一大重點。選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x策略能有效幫助低年級學(xué)生理解文章整體的意義，激發(fā)想象，建立與學(xué)生生活的、世界的聯(lián)系，從而喚起學(xué)生的讀者感。

這樣的介紹之后，老師們是否對提取信息閱讀策略和核心素養(yǎng)有了初步的了解？如何將二者在我們的語文閱讀教學(xué)中實施？怎樣做更有可行性，能更有效的提升學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的能力？請走進本專題課程，一起學(xué)習(xí)與討論吧！

第五篇：課例點評

課例《找春天》點評

看完了安瑞潔老師《找春天》學(xué)設(shè)計方案和教學(xué)視頻，我對這堂課作如下點評： 優(yōu)點：

一、教學(xué)設(shè)計方面：

1、課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學(xué)思想體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主 體的教學(xué)思想。

2、教學(xué)目標(biāo)分析：體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)，能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。

3、學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機等有適當(dāng)?shù)慕榻B，突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動探索，有清晰的設(shè)計意圖。教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實現(xiàn)展開。

4、各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述比較具體，并說明設(shè)計意圖。活動設(shè)計具有層次性，體現(xiàn)對學(xué)生不同階段的能力要求。教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點。

5、教學(xué)資源與工具設(shè)計：包括簡易多媒體教學(xué)環(huán)境、ppt，以及閱讀材料。導(dǎo)航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰。

二、教學(xué)過程方面

1、安老師在實施教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教態(tài)自然、大方，有親和力，課堂氣氛活躍。從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)，過渡也比較自然。同時，教學(xué)中也體現(xiàn)了學(xué)科特色，如，安老師讓學(xué)生仿寫創(chuàng)編，使同學(xué)們將課外豐富的知識積累和課文內(nèi)容有機交融在一起，升騰出了發(fā)自內(nèi)心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。使實踐體會和課堂學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

2、教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實現(xiàn)展開。各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標(biāo)說明。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天。課堂一開始，教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來了，春天來了。”“??仔細地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情，讀出了感悟，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進而通過教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語言的能力。教師重視學(xué)生閱讀。從讀入手，以讀導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)寫。尤其在教師范讀后學(xué)生試讀環(huán)節(jié)，處理的非常到位。

3、多媒體運用較恰當(dāng)，教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡 特征和學(xué)科特點，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、拓展延伸，重知識積累。學(xué)生閱讀相關(guān)資源，開闊學(xué)生視野讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文。

商榷之處：

1、知識目標(biāo)，沒有具體指出哪些詞需要認識和掌握，而且課文講授過程中沒有具體出 示。

2，有些目標(biāo)不太符合年段特征，比如體會春天的美景，體驗后進行仿寫創(chuàng)編，這樣的目標(biāo)對于小學(xué)二年級的學(xué)生似乎要求高了些。

3、教學(xué)思想中，尊重學(xué)生差異不明確，如：因材施教、個別輔導(dǎo)。

4、教學(xué)中應(yīng)加些具有可操作性的教學(xué)評價，體現(xiàn)了形成性評價和過程性評價。

5、部分教學(xué)媒體ppt比較簡單，對于其呈現(xiàn)的內(nèi)容未作說明，可操作性不強，應(yīng)該更細化，如：在找春天，說春天的環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加些視屏或動畫。

6、本節(jié)課沒有重視小組合作或探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。

7、教師語言有待進一步簡練，應(yīng)避免無效提問，如，“對不對”“是不是”。