第一篇：觀摩田徑視頻課例和專家點評報告

觀摩田徑視頻課例和專家點評報告

通過這一專業題的學習讓我學認識到田徑課的教學內容應該也可以充分的體現基礎性、競技性、娛樂性、健身性的特征，而且教學內容是教學改革的重點和關鍵所在，教師教什么和學生學什么是教師和學生之間的聯系的紐帶，教學內容又是田徑教學教育目標的載體，關系到教學質量的好壞。如果在田徑教學中將田徑運動的各個項目內容采用多樣、有趣的方式傳授給學生，使學生便于了解和掌握健身性田徑運動的基本理論、技術技能及增強體質的健康方法和正確手段，以利于發展學生的身體素質和綜合素質，進而追求個性的發展。而田徑課的考試則應當是綜合全面的測試。包括學生的對田徑課的認知態度、生理和心理狀態、學習態度、技術和技能的掌握程度、自我提高效率等方面，只有進行多方面全方位的綜合分析，才能對學生有一個科學而合理的評價和成績。學校的田徑教學不同于運動訓練，教學對象的素質底子參差不齊，身體素質較好的學生即使平時上課表現較差、出勤不好等等，考試時仍然能在技能上獲得較高的分數，而有些學生本身身體素質就差，但是經過一個學期的努力，確實得到了較大的提高，如果僅僅因為客觀的統一的量化標準就給學生一個較低的成績，無疑抹殺的學生付出與努力，打擊學生積極性。總之，考試評價應該遵循素質教育的基調，對各種類型的學生采取因材施教的方式傳教和評價，這也是扭轉田徑教學現狀的手段和有效措施之一，并且避免田徑教學重蹈傳統和應試教育之路。

通過體育教師行為方式的轉變，去促進學生行為方式的轉變，通過學習方式的轉變，讓學生更好地更喜歡地、更有樂趣和興趣地投入到先前認為單調枯燥的學習中去是有可能的

第二篇：課例點評

課例《找春天》點評

看完了安瑞潔老師《找春天》學設計方案和教學視頻，我對這堂課作如下點評： 優點：

一、教學設計方面：

1、課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學思想體現了教師主導——學生主 體的教學思想。

2、教學目標分析：體現新課程的三維目標，能體現學生綜合能力尤其是問題解決能力的培養，目標闡述比較清楚、具體。

3、學習者特征分析：學習者特征分析列出了學生所具備的認知能力、情感態度和學習基礎等，對學習者的興趣、動機等有適當的介紹，突出學生的主動學習和主動探索，有清晰的設計意圖。教學策略與目標基本統一，圍繞總體目標的實現展開。

4、各教學環節的操作描述比較具體，并說明設計意圖。活動設計具有層次性，體現對學生不同階段的能力要求。教學資源與主題相關，表現形式合理，基本符合學習者的年齡特征和學科特點。

5、教學資源與工具設計：包括簡易多媒體教學環境、ppt，以及閱讀材料。導航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰。

二、教學過程方面

1、安老師在實施教學過程中，教學環節安排合理，教態自然、大方，有親和力，課堂氣氛活躍。從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環環相扣，一步步實現了自己在教學設計中的目標，過渡也比較自然。同時，教學中也體現了學科特色，如，安老師讓學生仿寫創編，使同學們將課外豐富的知識積累和課文內容有機交融在一起，升騰出了發自內心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內外的信息有機融合，放松地表現自己，發揮著自己的潛能，經歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。使實踐體會和課堂學習緊密地結合起來，充分發揮了學生的主觀能動性。

2、教學策略與目標基本統一，圍繞總體目標的實現展開。各教學環節的操作描述具體，有清晰的目標說明。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天。課堂一開始，教師就引導學生讀“春天來了，春天來了。”“??仔細地找啊找啊”使學生讀出了感情，讀出了感悟，把學生帶入了春的世界，很好地激發了學生的興趣。進而通過教師范讀、學生齊讀、自讀等多種方式，培養學生閱讀能力和感悟語言的能力。教師重視學生閱讀。從讀入手，以讀導讀，以讀導寫。尤其在教師范讀后學生試讀環節，處理的非常到位。

3、多媒體運用較恰當，教學資源與主題相關，表現形式合理，基本符合學習者的年齡 特征和學科特點，充分調動了學生學習的積極性。

4、拓展延伸，重知識積累。學生閱讀相關資源，開闊學生視野讓學生學習更多的語文。

商榷之處：

1、知識目標，沒有具體指出哪些詞需要認識和掌握，而且課文講授過程中沒有具體出 示。

2，有些目標不太符合年段特征，比如體會春天的美景，體驗后進行仿寫創編，這樣的目標對于小學二年級的學生似乎要求高了些。

3、教學思想中，尊重學生差異不明確，如：因材施教、個別輔導。

4、教學中應加些具有可操作性的教學評價，體現了形成性評價和過程性評價。

5、部分教學媒體ppt比較簡單，對于其呈現的內容未作說明，可操作性不強，應該更細化，如：在找春天，說春天的環節，適當增加些視屏或動畫。

6、本節課沒有重視小組合作或探究學習，學生可以小組討論自己心中的春天，以便資源共享。

7、教師語言有待進一步簡練，應避免無效提問，如，“對不對”“是不是”。

第三篇：課例點評稿

評課稿：

各位老師上午好，很高興能有機會就剛才的兩節課和大家進行交流。首先感謝兩位老師精彩的展現。兩位老師在精心準備教具，滲透有效教學理念等方面都做了有益的探索，值得我們學習借鑒，再次感謝她們提供給我們豐富的學習素材，給予我們思考的機會。本著研討的目的，我簡單談談我自己的想法，不到之處敬請各位同行批評指正。

1、師生互動，創設和諧的課堂(1)激趣導入

“Well began ,half done ”導入的首要任務是引起學生的注意，導入的過程為新課的呈現搭橋,鋪路，為新知識的學習和新技能的訓練作心理準備和知識儲備。小學生活潑好動，形象思維較強。當老師呈現一些直觀的事物時孩子會有新奇感，進而調動其學習的內動力。苗老師導入的內容是《熊出沒》主題曲，一播放就營造了良好的學習氛圍，調動了學生學習的積極性，并且為新知的呈現做鋪墊。楊老師則先是同學生問好，打破了師生的陌生和距離感，然后一首chant把孩子的注意力拉到了輕松愉快的英語的課堂上。

（2）這兩節課都是單詞課，在教單詞時兩位老師都本著“詞不離句，句不離詞”的基本理念，苗老師在呈現并教授新單詞時，在句子中帶出，如：lake There is a lake in the park.Is there a lake in the park ? 帶讀并呈現單詞卡片，音形意結合達到了更理想的教學效果。楊老師在呈現新單詞時也很好地做到了這點，clock

There is a clock.課堂中師生的互動較好，當然和兩位老師在各個教學環節設計的有效活動密不可分。苗老師設計的“大小聲”游戲，“熊大”“熊二”比賽爬山，有效地提高了孩子們的積極參與。楊老師在各個環節中都有不同的設計，比如：“丁格隆咚鏘”，“點兵點將”，傳遞卡紙練習單詞，“分組搶答”。兩位老師都是根據孩子好玩的天性設計出的這些富有科學性和趣味性的游戲，讓孩子們在游戲中學會用語言交流，學會與他人相處，學會遵守規則。

(3)兩位老師充分地利用了板書和簡筆畫，把它們和口頭語言相結合，幫助了學生理解和掌握老師教授的內容，板書的伊始是對學生進行語言輸入的引導，完整的板書又能引導語言的輸出。兩位老師的板書既有利于增強學生的記憶，又有利于學生去復習和鞏固。

2、教學基于教材，又超越了教材

教材是我們教學的工具，教學要基于教材，又要適當的拓展教材。楊老師的拓展練習做的比較多，雖然是單詞課，但是孩子們在練習中學會了運用，達到了學以致用的目的。老師課堂教學語言，評價語言運用豐富，“Good job!”“Wonderful” “Great” “Good boy ” ”Good girl ” ……有效的激勵了孩子們的學習。

3、課堂過程體現了英語教學人文性和綜合性的特點

在這兩節課中，英語學習與簡筆畫，chant 音樂等藝術才能的培養有機結合，另外苗老師設計的情感教育，熱愛地球，教育孩子樹立環保意識，喚起學生對人類社會的一種責任感，這些都體現了教師自身的綜合素質以及教師注重學生的全面發展。從這兩節課我們可以看到英語課已經不是一屆單純教授語言和技能的課，而是融合各科知識的綜合能力的培養。

4、采用競爭機制，調動學生學習的主動性

苗老師利用孩子們爭強好勝的心理把全班分兩組，并用學生很喜愛的兩個卡通人物熊大和熊二比賽爬山的方法展開競爭，這樣設計不僅符合主題，同時也很好的激勵孩子們的積極參與。

這兩節課的教學效果表明，只要老師能采用學生樂于和易于接受的教學方法和手段，學生就能夠在輕松愉快的氛圍中較好的接受更多的語言信息，從而使學生的發散思維得到培養，創造力得到更好的發揮。

利辛縣實驗小學

張靜雅

第四篇：視頻觀摩讀書報告

視頻觀摩與讀書報告

最近再次觀看了劉慶生老師的聽說課后，多了很多感觸。劉老師的這節聽說課主要分為幾部分。

1.lead in。首先劉老師通過圖片來引入這堂課的主題：computer。然后再通過圖片等簡短地介紹了一下主要的一些computer，如abacus，laptop等，再引入robot并介紹robot的定義以及幾種類型。再由此引入android。向學生提出問題，android能幫助我們做什么？引發學生的思考與討論。再把話題過渡到AI。

2.pre-listening。劉老師先向學生介紹了聽力的背景和任務，然后先教學生一些聽力技巧：聽前瀏覽所有的問題，根據語境猜測填空所需的單詞詞性，時態等，并給學生做了一個示范。

3.while-listening。做完聽前的準備后，劉老師播放兩次錄音，再邀請學生說出答案并給出反饋。

4.listening and speaking。劉老師設置了一個情景。Jay和android要聊天，但是Jay不懂英文，所以學生需要幫助Jay翻譯并聽android的回答并記下關鍵詞。隨后劉老師又教了學生該如何記下關鍵詞。5.post-listening。劉老師給出了一個討論。機器人是不是應該有更多權利。如果應該，那它們應該獲得什么權利，如果不應該，為什么。并分組讓學生辯論，發表意見。最后劉老師給出了一個總結：尊重機器人，不要太依靠機器人。

6.homework。寫一篇120詞的作文，關于最理想的機器人。看完視頻后我又看了《英語課堂教學策略》這本書的第五章的英語聽力教學。這一章主要講的是英語聽力技能的教學目標和要求，英語聽力教學策略的思路框架主要有哪幾方面內容；應該怎樣實施有效的教學策略。書里詳細介紹了各個階段(小學，初中和高中)學生應達到的聽力級別以及如何劃分這些級別。另外，書里還介紹了英語聽力教學策略的思路框架，教師首先應該點撥聽力材料的語言特征，確定所教聽力微技能的教學目標，預測學生聽力學習難度和了解學習環境，再選擇與設計針對性的教學活動。看完后我發現劉老師的課很符合書里對一堂好的聽力課的要求。

首先，劉老師的這堂課主要在于培養學生兩個聽力技能。聽關鍵信息和預測。以往我們的老師上聽力課就是直接讓學生聽錄音寫答案，劉老師是先告訴學生聽力材料的背景，教給學生一些聽力技巧，如預測將要聽到什么內容，填空的單詞應該填什么詞性，為學生做好充足的準備。另外，在讓學生聽跟Jay對話的android的內容時，老師強調讓學生記關鍵信息，并給學生做了示范。教會學生聽力技巧，讓學生不僅能將其運用在這堂課上，也能運用在以后的聽力上。其次，在lead in部分，老師用的話題都是與學生的現實生活相關，如算盤，電腦等，以此來引入更難的話題，這樣使學生更容易接受。劉老師在設計課堂活動前，一定是有充分站在學生的角度，預測學生可能覺得難的地方，因此在整堂課中，劉老師的指令都非常清晰，而且活動難度由簡到難，一步步引導，并及時給學生反饋。另外，劉老師的課還有一點很讓我欣賞的是，他沒有只關注于教聽力知識和技能，而忽略了文本自身傳遞的價值觀。在聽后部分，劉老師讓學生們分組討論“機器人應不應該得到更多權利”，讓學生積極發表意見，培養了學生的核心素養，向學生展示了文本所傳遞的價值觀:人人平等，尊重機器人，不要太依賴機器人。

看完視頻和書后，我希望自己能成為向劉老師那樣一位優秀，甚至更優秀的老師。不要拘泥于過去教師的教學方法，在豐富多彩而又實用的課堂中培養學生不同知識技能，還要培養學生的文化意識，情感態度和學習策略，成為一名能給學生帶來有利影響的好老師。

第五篇：課例觀摩心得

課例觀摩心得

鄧心意

連續幾個星期觀摩優秀課例，我覺得在教育教學方面收獲很多。下面我就說一下縱多的優秀課例中的一節優質課。雖然這些優秀課例的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。下面我說一下其中的一節優質課。

這堂課是初中一年級英語口語課，教師曹燕首先讓全部學生學唱英文歌曲。對于初一的學生來說，我覺得這個引入很好，因為這樣可以很好地激發學生學習英語的興趣，而且也可以帶動全班的學習氣氛。接著，老師讓學生進行兩分鐘的Free talk。然后請學生上講臺做表演。讓我驚訝的是，全班學生是百分之百地投入到這一環節當中，而且學生都能夠大膽地開口說英語，這是我們學校的學生相對薄弱的一點。下面到了這堂課的重要環節，就是There be 句型的練習。首先，老師帶來了很多道具，利用道具不斷地教學生運用There be 句型去表達有某物在某位置。例如，There is an apple on the desk./ There are many things in the big bag.等等。在學生反復地做口語練習之后，老師讓學生利用自己現有的文具等分組進行一問一答，再讓學生上臺表演。在這一環節中，學生表現得非常活躍和積極，整個教室都是學生說英語的聲音，而且學生的表現欲很強，爭先恐后地想表現自己。光是看著這場面就覺得很震撼很感動了，更何況是在授課的教師。這些雖然是初一的學生，但他們表現出對英語的熱愛的非常強烈的，而且學生講出來的英語口音都非常棒也非常準確，這應該是他們平常練習得非常多。最后的是老師再讓學生唱關于There be 句型的英文歌曲。

這節課給我印象之深，主要是課堂的氣氛真的是超級好，學生也百分百參與其中，重點是學生都勇敢地開口講英語，從頭到尾都聽從老師的指導，配合老師。口語課就是要開口說英語，學會用英語表達，但是很多學生往往不敢開口說英語，這一點就曹燕老師的這個班是一個模范啊！所以在以后的教學道路上，我要多學習，多動腦，最大限度地挖掘學生的潛能。