第一篇：高二黃文玉研究性學習教學設計

《研究水果的營養價值》教學設計

政治科

黃文玉

一、活動目標

1、認識了解多種自己喜歡吃的常見的水果，知道它們的營養價值和藥用價值，能選擇有利于身體健康的的水果，科學合理地食用。

2、能制作簡單的水水果沙拉和水果拼盤，初步掌握水果刀的使用方法，經理收集和整理資料的過程，培養學生調查、搜索、整理的綜合能力。

3、鼓勵學生在集體中進行創新學習，學會探究、與他人合作，同時激發學生探究事物的興趣。活動過程

二、活動準備階段：

1、自愿組成小組：

2、制定活動計劃：學生自由組成小組小組后，每個小組通過討論的方式制定活動計劃。布置每個人的任務，使學生明確了分工和活動步驟。

3、聘請家長為活動輔導員：讓家長與他們一起查找有關水果的一些資料，教孩子練習怎樣用刀、怎樣切，雕……等一些簡單的操作，制作水果沙拉。

三、教學課時：3課時

四、活動成果展示設計

課時一 學生活動準備：

水果的相關資料、塑料袋、各種水果、盤子、水果刀等。

一、揭示課題，激趣導入。

1、導語：同學們你們喜歡吃水果嗎？并板書課題。

2、創設情境：師出示“水果寶箱”，里面裝了不同的水果。問:“同學們，想知道里面裝了哪些水果嗎？”

二、實踐活動

1、認識水果的特征 摸水果

請幾位學生到“水果寶箱”里摸水果，說感受。

要求：不能用眼睛看，只用手摸，并把摸到的感覺告訴大家，如果誰能猜出是什么水果，并能說出水果的顏色，這個水果就送給他所在的小組。

猜后品嘗

小組同學一起品嘗水果獎品或自帶的水果，并說說水果的味道。

三、了解水果的生長環境和制作水果卡片

1、檢查學生準備情況，養成良好的學習習慣。

2、了解水果的生長環境

你知道哪些水果的生長環境？把你收集的資料說說。學生匯報。如蘋果的來歷、西紅柿的種植等。小結：每種水果都來之不易，我們要珍惜。

3、學生制作水果名片。

運用一籃水果引領學生進入對水果的回憶，并用小練筆的方式畫出自己喜歡的水果并涂上色彩，用小剪刀剪下來。（5分鐘）

（1）用剪下來的水果造型，和同桌分享自己喜歡的水果，使用這樣的句式表達“我最喜歡的水果是……，它的形狀像……，顏色有……，營養豐富，希望您也能喜歡。”

（2）每小組邀請一名學生上臺向全班同學分享，也使用剛才的句式，共八名學生，每一名要表達的水果都要與前面的同學不一樣。（5分鐘）

4、欣賞、評價、發現（5分鐘）。

（1）欣賞剪貼組合作品，展示評價詞匯，示范評價方法（構圖、形狀大小變化、簡單色彩搭配）

（2）學習評價詞匯、練習評價方法

（3）發現制作步驟（分工、注意大小、色彩）

5、合作、創作（15分鐘）。（1）展示星級作業要求：（2）同桌兩人合作完成作品 6、分享、評價（5分鐘）

（1）讓學生自己上臺分享并評價自己的作品。（2）選擇部分作品讓學生評價和建議。課時二

研究水果的營養價值和吃法

一、回顧舊知，導入新課

1、師：水果，盡人皆知，家喻戶曉，但是，又有多少人能真正地了解水果，走進水果呢？親愛的同學們，我們經過了一周的調查研究，收集整理，學習探討，今天，就讓我們在這節綜合實踐活動匯報課上揭開水果的秘密這層神秘的面紗，好嗎？（好）

2、讓我們先來回顧接受任務的情景吧！（錄像回放第一節課的課堂紀實）

二、了解水果的營養價值

1、師：紅蘋果隊的同學已經等不及了吧，趕快來說說你們的發現吧！

生1：我們調查了本班學生愛吃各種水果的人數，制成了一個統計圖。請看大屏幕。通過觀看統計圖，大家發現了什么？以后應該怎么做？

生2:大家喜歡吃的水果比較單一，這樣不好。

生3：即使是我們不喜歡的水果，為了攝取更多的營養，我們也要試著去吃。

2、師：水果對我們的健康是大家關注的，你們還做了什么呢？

生3：我們小組利用搜集來的報紙剪貼粘成剪報，展示各種水果的營養價值。生4：我們小組還去醫院采訪了營養師，聽聽營養師阿姨是則呢嗎告訴我們的吧！請看大屏幕。（錄像，采訪營養師）

3師：食用水果要營養搭配合理，注意各種水果都要食用，才能做到營養均衡

四、研究水果的吃法。

1、師：我們探究了這么多有關水果的知識，每個小組仁者見仁，智者見智，發揮了小主人的作用。那么你們知道水果有哪些吃法嗎？

（學生自由暢談）生1：可以生吃水果、水果拼盤、水果沙拉等。生2：可以熟吃。拔絲蘋果、剝皮香蕉煮著吃等。生3：可以曬成干果、做成罐頭等。生4：可以榨成果汁喝。小結。

課時三

1、地點：水果市場、超市

（1）營造氣氛：課件展示“水果市場”情境圖。（播放背景音樂，歡快的樂曲）（2）模擬市場：有的學生扮演水果推銷自己，有的扮演顧客挑選、購買水果。

2、制作水果拼盤

（1）同學們，你們愿意用你靈巧的手制作一個別具風格的水果拼盤嗎？要制作拼盤，首先做什么？

學生學生討論得出制作方法和要求：（a衛生安全。小組分工明確，拼盤設計新穎。）（2）小組合作制作水果拼盤。（3）展示水果拼盤作品。

（4）師生評出最佳創意獎、最佳制作獎。

3、暢想未來的水果

（1）科學不斷地進步，人們生活水平不斷提高，對水果的質量有更高的要求。請同學們暢想一下，未來水果的樣子。

（2）學生盡情暢談。（可用畫、語言或其他形式）（3）寫作指導。（4）活動總結與拓展

通過這次活動，你有什么收獲呢？

小結：今天的活動同學們用自己喜歡的方式感受、認識了水果，還做了精美的水果拼盤。你們可真棒！有關水果的知識還很多，希望你課下繼續了解它、發現它的更多秘密。

第二篇：《醉翁亭記》研究性學習教學設計

《醉翁亭記》研究性學習教學設計

學習目的]

1、知識與技能：引導學生反復誦讀文章，感受優美的語言，力求背誦文章。品析解讀文章，理解其主突旨，提高語文水平。

2、過程與方法：培養學生查閱資料學習語文的方法和能力，以及分析文章，積累語言，再現美文意境的方法和能力，從而發揮創造想像，激發思維創新。

3、情感態度與價值觀：讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態度，具有曠達的情懷，激發學生熱愛祖國的語言。

[學習準備]

1、從書刊、網站中查閱有關歐陽修，有關《醉翁亭記》的資料。

2、正確理解文中的難詞、難句、了解文意。

3、熟讀《醉翁亭記》 [學習重難點] 欣賞作者構造的優美意境、感受歐陽修“山水之樂”表達出的曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想。

[學習方法]：誦讀、賞析、探究 [學習用具]：多媒體課件 [學習過程]

一、欣賞課件，激發興趣。

[課件一] 亭名由來：作亭者——命名者——命名之意。

[課件二 風景畫：朝暮之景——四時之景——總括、點出“樂”字。（說明：這一環節的設計，意在借助多媒體課件創設情境，渲染氛圍，充分調動學生的參與熱情，在同學們自由欣賞的基礎引出話題）。

導語設計：同學們剛才自由欣賞的課件就是這節課要學習的《醉翁亭記》。

二、誦讀文章、整體感知

1、利用多媒體課件，配樂范讀文章，學生輕聲跟讀。

2、學生觀聽課件

歐陽修早年曾協助范仲俺革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時所寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”，文中我次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

3、自由朗讀，充分調動想像，并找出文中敘事，寫景、抒情的句子（大部分學生找得準確）。

（師指導朗讀：a、本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況。（1）陳述（用于描述景物）。（2）肯定（用于介紹人名）。（3）感嘆（用于其抒胸臆）。b、本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。c、朗讀時，還要注意駢散結合的特點。注意節奏的緩急，語調的高低）

4、推薦朗讀，自由評談，進一步感受文章的美。

5、閉眼、教師以聲情并茂的朗讀引導想像。

（說明：此環節的設計，意在提高學生的朗讀水平，從而感受文章的美，培養想像力。）

三、賞析文章，滲透美育。以下問題分組討論，見仁見智

1、全文敘事寫景流露出作者怎樣的情感？

（師提示）作者描寫景物往往帶著自己的情感，景中自有作者的情感。學生a說：寫亭子四周的景色，以“樂亦無窮”表現出喜愛山水的感情。學生b說：文中寫道作者與人們游樂的圖景，表現出人們生活安定、富足、愉快。

學生c搶著補充：還表現了滁州政治清明。師極力評點、肯定、表揚。

2、文章的主要線索是什么？

（師提示）本文是什么貫穿全文始終的，便是文章的主要線索。學生（d）說：是醉翁。（有的學生表示不同意）

學生e反駁道：文章有些內容不能用“醉翁”來貫穿，所以我認為應是“醉”字，因為文中寫景的部分很多，多次提到“醉”字，（有少數同學不同意）。

學生f又說道：因為這個亭叫“醉翁亭”，自然要寫出它的由來，這是必要的烘托，大家看文中有“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。”這其實暗寓著一個“樂”字，還有“醉翁亭之意不酒，在乎山水之間，山水之樂，得之心而寓之酒也。”全文的主線“樂”已很明白了。

學生g說：我完全同意上面這位同學的意見，還補充一點，文中描寫山中朝暮和四時之景，也點出“樂亦無窮”，寫“滁人游”、“太守宴”、“眾賓歡”時都突出一個“樂”字，所以說“醉”不準確，應是“樂”（全班同學投以贊許的目光）。

3、本文的主是旨什么？

（師提示）文以載道，本文通過寫景、敘事、表達出作者什么意圖。

學生h說：“醉翁”治政清明，人們生活安定、富足，所以滁人都興高彩烈出游，他們很快樂。

學生j說：太守與賓客出游，酒和菜取材于當地，極其簡便，宴會上無絲竹管弦，只是行酒令，投壺、下棋，是太守的樂。

師情不自禁地說：真是“太守與民同樂” [同學們笑而贊同]（說明：此環節的設計，意在充分發揚民主，培養創新精神，不斷激發學生思維活力，使學習過程更加熱烈、豐富、深入。）

四、拓展深化，健全個性

（師提示）歐陽修在受到挫折不幸時，卻不消沉，保持了一種積極的人生態度，像大家熟悉的孫中山領導同盟會發動反清武裝斗爭，舉行多次起義都失敗了，但他不氣餒，發動和領導了辛亥革命，推翻了統治中國幾千年的君主專制制度，為中國的進步打開了閘門。那你們在受到挫折不幸時，是怎樣對待的呢？

1、學生思考討論。

2、學生暢所欲言，各抒已見。

學生k說：我在一次考試成績不及格時，后來看到了華羅庚不畏挫折的事跡給了我勇氣，我現在一直在努力學習。

學生l說：這次放假回家，爸爸媽媽吵架，對我不理解，現在我還很消沉，今天上了這課，真是雪中送炭。

師道：人生免不了要經歷挫折，希望大家今后要勇敢地面對挫折，那么你定會走向成功的。

（說明：此環節設計，意在培養語言表達能力，健全個性。）

五、背誦文章，積累語言

1、師指導背誦；（從內容上記憶）出示課件一至課件五，幫助學生記憶。

2、學生自由背誦（大部分同學能背誦）。

（說明：此環節的設計，意在積累語言，加強文化積淀。）[學習反思] 新的語文教學方式給語文教學注入了新的活力，為學生求異思維提供了良好的土壤、充足的水分、空氣和陽光。上課時把共性問題交給學生討論，教師不要輕意作是非判斷。當學生思維馳騁起來的時候，必然會引起鏈式反映，這時，蘊藏在學生心底的熱情、智慧，感情偕同無畏進取的求實精神源源不斷地誦現出來，開創出語文學習的光彩和新局面

第三篇：走進研究性學習教學設計

《走進研究性學習》教學設計

課題：走進研究性學習活動 教學目標：

知識目標：

1、理解研究性學習活動的含義；

2、了解研究性學習活動的基本過程；

能力目標：提高接受新事物的能力；提高自主學習的能力 情感目標：激發學生對研究性學習課活動的興趣； 教學重點：

1、研究性學習活動的特點

2、研究性學習活動的基本過程；

教學難點：研究性學習活動的基本過程；學生興趣的激發 教學方法：講授、討論、任務驅動 教學過程：

一、為什么要開設研究性學習活動課程

首先，我們來了解這么一個情況（有關中國選手參加國際化學奧林匹克競賽的獲獎情況）（大屏幕展示），加上物理、生物、數學等學科，我國已經獲得許多奧林匹克獎牌。

然后我們再來看一下華人獲得諾貝爾科學獎的情況（大屏幕展示）

大家不難發現，這些獲得諾貝爾科學獎的華人都是“美籍華人”，他們大多是半路出國，在國外獲獎。

思考：為什么我們的中學生可以獲得奧林匹克獎牌，但中國人獲得諾貝爾科學獎的就了無幾人呢？

問題出在哪里？如果說我國的教育是失敗的教育，可我們獲得了這么多的奧林匹克獎牌；如果說我們的教育是完美的教育，可我們又得不到諾貝爾獎。什么原因？（中國的教育存在不足）

美國人一共獲得了140枚諾貝爾獎牌，他們的教育如何呢？讓我們來看一下中美學生的情況比較。

哈佛女孩劉亦婷的比較：

(1)基礎知識對比，我國學生超過美國學生。(2)刻苦學習對比，我國學生與美國學生差不多。

(3)團隊精神對比，我國學生不如美國學生。

(4)主動性與首創精神對比，美國學生大都比我國學生強。(5)動手能力對比，美國學生強。

諾貝爾獲獎者朱棣文的介紹：在美國的許多大學，中國學生都是最優秀的。他們學習很刻苦，書本成績很好，但動手能力和創新精神不足。而這些方面美國學生要強很多，所以往往創造出一些驚人成就。

可見中國學生缺少的就是創新精神和動手能力，那么美國學生的創新精神及動手能力是怎么培養出來的呢？

美式教育讓學生做課題，通過探究性學習，對某個主題做較深入的學習。當學生對一個課題深入研究時，他需要翻閱大量資料，學習相關知識，思考要解決的問題。然后做實驗，寫論文，應對質疑和答辯。每個人的精力都有限，不可能對所有主題都做深入探究，重要的是通過探究，深入學習和研究的能力得到鍛煉和培養。

小學生的研究題目有《我怎樣看人類文化》《中國的昨天和今天》《美國的籃球運動》《電腦的家庭》《到太空去旅游》《提高人的創造力》等等。

你從小到現在，同學們你做過這樣的課題嗎？

意識到我國教育的不足，所以教育部 在2001年4月11日頒布了《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》，旨在培養高中生的創新精神和動手實踐能力。

這就是為什么我們要開設研究性學習的原因。

二、什么是研究性學習活動 那么什么是研究性學習活動呢？

研究性學習活動的含義：是指從自身的興趣出發，在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

舉個例子：同學們，你吃過煮雞蛋嗎？你愿意吃什么樣的煮雞蛋？是你自己煮的嗎？

任務1：煮雞蛋。

要求：達到蛋清不硬不稀不流，蛋黃不干不稀不流，吃到嘴里，滋潤爽滑，口味鮮美。

過程（你需要考慮哪些問題？）：

大家剛才所討論的正是美國的一個二年級的小學生所探討的問題，是不是研究性學習呢？當然是。但是，這是一個二年級小學生探討的問題，讓我們高中生來做，課題就有點小了，所以我們要選擇一些適合高中生來研究的課題。

例如（大屏幕展示）：

1、玉米膳食纖維降脂作用的實驗

2、發展交通與環境保護關系的研究

3、農村秸稈的利用調查與設計

4、小學生誠信現狀調查

5、家鄉“Х日游”方案設計

三、如何開展研究性學習活動

看完之后大家是不是有點心動？心動不如行動，我們又該如何開展研究性學習呢？ 仔細閱讀學案上的案例，通過這個案例，各小組討論一下，學生在這個過程中都做了哪些工作？（學生回答，老師補充）

（1）研究性學習的過程：

（2）、研究性學習與現行學科教學相比有什么特點？

開放性：學習方式、學習內容、學習時空

探究性：主要體現在學習過程中的角色的轉換上。

實踐性：在實踐中得到親身的體驗和感受。

四、體驗研究性學習的基本過程

1、準備階段：

準備階段是從問題開始的，問題提出來源于對生活和社會的觀察與思考。

2、實施階段：

第一步：將問題轉化為課題 課題：

第二步：制定研究方案

根據課題制定出你的研究方案（各小組討論制定）： 第三步：實施研究方案

3、總結階段：

撰寫報告、匯報過程與結果、評價 展示報告

五、課堂小結

六、作業（大屏幕展示有毒食品的圖片）

根據圖片內容，提出你的研究課題，并制定你的研究計劃，以小組為單位上交。

第四篇：研究性學習教學設計

研究性學習教學反思

研究課題名稱：

中國詩詞中“月”與“情”的關系研究

所教科目：語文 設計者姓名：吳邦燕 參與年級：高二年級 所在學校：德臥中學高中部

2016年9月28日

第五篇：走進研究性學習教學設計

《走進研究性學習》教學設計

課題：走進研究性學習活動

授課班級： 高

一、12班 授課時間：2008-12-5 教學目標：

知識目標：

1、理解研究性學習活動的含義；

2、了解研究性學習活動的基本過程；

能力目標：提高接受新事物的能力；提高自主學習的能力 情感目標：激發學生對研究性學習課活動的興趣； 教學重點：

1、研究性學習活動的特點

2、研究性學習活動的基本過程； 教學難點：研究性學習活動的基本過程；學生興趣的激發 教學方法：講授、討論、任務驅動 教學過程：

一、為什么要開設研究性學習活動課程

首先，我們來了解這么一個情況（有關中國選手參加國際化學奧林匹克競賽的獲獎情況）（大屏幕展示），加上物理、生物、數學等學科，我國已經獲得許多奧林匹克獎牌。

然后我們再來看一下華人獲得諾貝爾科學獎的情況（大屏幕展示）

大家不難發現，這些獲得諾貝爾科學獎的華人都是“美籍華人”，他們大多是半路出國，在國外獲獎。

思考：為什么我們的中學生可以獲得奧林匹克獎牌，但中國人獲得諾貝爾科學獎的就了無幾人呢？

問題出在哪里？如果說我國的教育是失敗的教育，可我們獲得了這么多的奧林匹克獎牌；如果說我們的教育是完美的教育，可我們又得不到諾貝爾獎。什么原因？（中國的教育存在不足）

美國人一共獲得了140枚諾貝爾獎牌，他們的教育如何呢？讓我們來看一下中美學生的情況比較。

哈佛女孩劉亦婷的比較：

(1)基礎知識對比，我國學生超過美國學生。(2)刻苦學習對比，我國學生與美國學生差不多。

(3)團隊精神對比，我國學生不如美國學生。

(4)主動性與首創精神對比，美國學生大都比我國學生強。(5)動手能力對比，美國學生強。

諾貝爾獲獎者朱棣文的介紹：在美國的許多大學，中國學生都是最優秀的。他們學習很刻苦，書本成績很好，但動手能力和創新精神不足。而這些方面美國學生要強很多，所以往往創造出一些驚人成就。

可見中國學生缺少的就是創新精神和動手能力，那么美國學生的創新精神及動手能力是怎么培養出來的呢？

美式教育讓學生做課題，通過探究性學習，對某個主題做較深入的學習。當學生對一個課題深入研究時，他需要翻閱大量資料，學習相關知識，思考要解決的問題。然后做實驗，寫論文，應對質疑和答辯。每個人的精力都有限，不可能對所有主題都做深入探究，重要的是通過探究，深入學習和研究的能力得到鍛煉和培養。

小學生的研究題目有《我怎樣看人類文化》《中國的昨天和今天》《美國的籃球運動》《電腦的家庭》《到太空去旅游》《提高人的創造力》等等。

你從小到現在，同學們你做過這樣的課題嗎？

意識到我國教育的不足，所以教育部 在2001年4月11日頒布了《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》，旨在培養高中生的創新精神和動手實踐能力。

這就是為什么我們要開設研究性學習的原因。

二、什么是研究性學習活動 那么什么是研究性學習活動呢？

研究性學習活動的含義：是指從自身的興趣出發，在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

舉個例子：同學們，你吃過煮雞蛋嗎？你愿意吃什么樣的煮雞蛋？是你自己煮的嗎？

任務1：煮雞蛋。要求：達到蛋清不硬不稀不流，蛋黃不干不稀不流，吃到嘴里，滋潤爽滑，口味鮮美。

過程（你需要考慮哪些問題？）：

大家剛才所討論的正是美國的一個二年級的小學生所探討的問題，是不是研究性學習呢？當然是。但是，這是一個二年級小學生探討的問題，讓我們高中生來做，課題就有點小了，所以我們要選擇一些適合高中生來研究的課題。

例如（大屏幕展示）：

1、玉米膳食纖維降脂作用的實驗

2、發展交通與環境保護關系的研究

3、農村秸稈的利用調查與設計

4、中學生誠信現狀調查

5、家鄉“Х日游”方案設計

下面是我們膠州一中的一些同學的發明創造，這也是研究性學習的成果（大屏幕展示科技發明創造）：

三、如何開展研究性學習活動

看完之后大家是不是有點心動？心動不如行動，我們又該如何開展研究性學習呢？ 仔細閱讀學案上的案例，通過這個案例，各小組討論一下，學生在這個過程中都做了哪些工作？（學生回答，老師補充）

（1）研究性學習的過程：

（2）、研究性學習與現行學科教學相比有什么特點？

開放性：學習方式、學習內容、學習時空

探究性：主要體現在學習過程中的角色的轉換上。

實踐性：在實踐中得到親身的體驗和感受。

四、體驗研究性學習的基本過程

1、準備階段：

準備階段是從問題開始的，問題提出來源于對生活和社會的觀察與思考。

閱讀材料：早戀的困惑

任務：對于早戀的問題你的觀點是什么？請提出你的問題。

2、實施階段：

第一步：將問題轉化為課題 課題：

第二步：制定研究方案

根據課題制定出你的研究方案（各小組討論制定）：

第三步：實施研究方案

3、總結階段：

撰寫報告、匯報過程與結果、評價 展示報告

五、課堂小結

六、作業（大屏幕展示有毒食品的圖片）

根據圖片內容，提出你的研究課題，并制定你的研究計劃，以小組為單位上交。