第一篇：研究性學習設計

研究性學習設計

標題Have you ever been to Disney land

積累有關新加坡的知識

情境：播放一段《Mikey and Minne》的小動畫片，同時給出一些在學生們喜聞樂見的迪士尼人物，告訴大家，這些人物你都可以在一個游樂園中見到他們的真容------迪士尼樂園。然后出示Have you ever been to Disney land文章，帶領學生們通過速讀，精讀，朗讀這篇關于迪士尼樂園的文章，初步了解文章中出現的迪士尼樂園的風格，設施等等，迪士尼樂園是全世界孩子們的夢想樂園，在那里，你可以跟米奇唐老鴨一起看電影，可以陪伴白雪公主跟王子一起跳舞，可以跟史迪仔一起去探險。。我們這次的任務就是尋找你所喜歡的迪士尼人物有關的信息，寫出屬于你的迪士尼樂園的規劃。

任務和預期成果

1.確定你所喜歡的迪士尼人物，搜集相關的信息。

2.把自己搜集到的材料加以整合，寫一篇介紹的文章

3.運用繪畫，粘貼等各種方式設計成一個小板塊

4.小組合作，每個人一個板塊，通過粘貼，做成一張大的手抄報—Our Disney land 過程

一 討論、分組

1.根據自己喜歡的迪士尼人物，自由選擇

2.根據選擇的大方向和風格，自由組合，確定出8-10個小組

3.小組內自由分工，確定出美編，文字編輯，網絡，手工等個人

二，準備工作

1.小組分工后，可交給教師評價，做以修改

2.需要準備的材料明確出來

三 資料收集

1.根據自己確定的人物，搜集相關的知識

2.對收到的材料進行篩選和整合3.根據收到的資料，寫一篇介紹這個角色的文章，可以描寫人物的來歷，人物的性格特點，任務的行為表現，或者你喜歡它的理由等等

四 作品制作

1.利用手頭有的材料，粘貼，下載，涂畫等等方式做成一個板塊，不拘泥于形式 2小組交流，可以根據每人自己制作的情況自評，共評，然后各自修改

3.用一開的版紙，設計好板塊位置，把小組中每個人的板塊粘貼上，然后美編文編等各自

分工，添加上標題和裝飾

五 作品展示

1.小組作品展示，小組之間互評

2.選出大家最喜歡的作品張貼在宣傳欄上

3.教師總結

評價設計

自評，相關知識是否準確有趣，版面設計是否新穎有特色，文章是否通順流暢無大的語法錯誤

互評 相關知識準確與否，版面是否干凈整潔有特色，找出是適合自己參考的東西，也幫別人找出需要改進的地方

展示評比 公平公正，積極參與，倡導健康正確的競爭

教師評價 學生整個活動的參與性如何，是否真正的全心投入到分工合作中，作品的評比，學生們對于知識運用能力等，

第二篇：研究性學習設計《保護環境》

保護環境，人人有責

附表1：環保知識調查表

1、每年的世界環境日在哪一天？()A．6月5日B．5月6日C．不清楚

2、為保護水環境，我們應該選擇使用什么樣的洗衣粉?()A．無磷洗衣粉B． 有磷洗衣粉C．不清楚

3、下面哪種做法會給人類生存帶來一系列危害，例如導致水土流失、導致大氣條件惡化、導致物種絕滅。（）

A．濫砍亂伐森林B．植樹造林C．垃圾清潔處理

4、減少“白色污染”我們應該()

A． 自覺地不用、少用難降解的塑料包裝袋B． 亂扔塑料垃圾

C．盡量使用塑料制品

5、你知道如何處理廢舊電池嗎？()A．將廢電池投入回收箱或收集送往回收站。B．直接扔入垃圾箱 C． 隨意丟棄

6、用完電腦后需要洗臉嗎？()

A． 需要，因為電腦有輻射，長時間使用會影響皮膚。B． 不需要，電腦輻射量較小，無所謂 C． 不清楚

《環護保境,人人有責》研究性方案學生評價數據統計表（每項指標總分均為100分）

第三篇：五年級研究性學習教學設計

五年級研究性學習教學設計 第一課、蒙古族競技體育與現代體育

教學目標：讓學生能夠正確對待看電視這一現象，通過討論交流、辯論、課內采訪等活動形式，使學生養成良好的看電視習慣；正確、科學的觀看電視。

教學重點：使學生能夠正確看待看電視的好與壞，學會自我選擇。教學準備：課件 教學過程：

一、激發興趣，談話導入：

1、課件出示一些學生熟悉的電視明星：月亮姐姐、李詠、畢福劍等。

2、學生談對他們的了解。

二、課堂調查，揭示課題：

1、內容：我們班喜歡看電視的有多少？喜歡看哪些電視節目？

2、板書課題。

三、“小小辯論臺”

1、辯論話題：看電視有好處 看電視有壞

3、辯論規則：A理由要充分

B要認真傾聽對方的發言，反駁對方時要注意文明，要有禮貌。

4、學生準備一分鐘后展開辯論。

四、出示家長態度統計表。

五、現場采訪：學生下座位采訪聽課的老師，以尋求正確觀點。

六、教師總結：科學收看（時間要恰當 內容要選擇）

七、學生制定自己的收視指南。（表格略）學生交流

八、課后實踐：策劃自己喜歡的電視節目。

第四篇：走進研究性學習教學設計

《走進研究性學習》教學設計

課題：走進研究性學習活動 教學目標：

知識目標：

1、理解研究性學習活動的含義；

2、了解研究性學習活動的基本過程；

能力目標：提高接受新事物的能力；提高自主學習的能力 情感目標：激發學生對研究性學習課活動的興趣； 教學重點：

1、研究性學習活動的特點

2、研究性學習活動的基本過程；

教學難點：研究性學習活動的基本過程；學生興趣的激發 教學方法：講授、討論、任務驅動 教學過程：

一、為什么要開設研究性學習活動課程

首先，我們來了解這么一個情況（有關中國選手參加國際化學奧林匹克競賽的獲獎情況）（大屏幕展示），加上物理、生物、數學等學科，我國已經獲得許多奧林匹克獎牌。

然后我們再來看一下華人獲得諾貝爾科學獎的情況（大屏幕展示）

大家不難發現，這些獲得諾貝爾科學獎的華人都是“美籍華人”，他們大多是半路出國，在國外獲獎。

思考：為什么我們的中學生可以獲得奧林匹克獎牌，但中國人獲得諾貝爾科學獎的就了無幾人呢？

問題出在哪里？如果說我國的教育是失敗的教育，可我們獲得了這么多的奧林匹克獎牌；如果說我們的教育是完美的教育，可我們又得不到諾貝爾獎。什么原因？（中國的教育存在不足）

美國人一共獲得了140枚諾貝爾獎牌，他們的教育如何呢？讓我們來看一下中美學生的情況比較。

哈佛女孩劉亦婷的比較：

(1)基礎知識對比，我國學生超過美國學生。(2)刻苦學習對比，我國學生與美國學生差不多。

(3)團隊精神對比，我國學生不如美國學生。

(4)主動性與首創精神對比，美國學生大都比我國學生強。(5)動手能力對比，美國學生強。

諾貝爾獲獎者朱棣文的介紹：在美國的許多大學，中國學生都是最優秀的。他們學習很刻苦，書本成績很好，但動手能力和創新精神不足。而這些方面美國學生要強很多，所以往往創造出一些驚人成就。

可見中國學生缺少的就是創新精神和動手能力，那么美國學生的創新精神及動手能力是怎么培養出來的呢？

美式教育讓學生做課題，通過探究性學習，對某個主題做較深入的學習。當學生對一個課題深入研究時，他需要翻閱大量資料，學習相關知識，思考要解決的問題。然后做實驗，寫論文，應對質疑和答辯。每個人的精力都有限，不可能對所有主題都做深入探究，重要的是通過探究，深入學習和研究的能力得到鍛煉和培養。

小學生的研究題目有《我怎樣看人類文化》《中國的昨天和今天》《美國的籃球運動》《電腦的家庭》《到太空去旅游》《提高人的創造力》等等。

你從小到現在，同學們你做過這樣的課題嗎？

意識到我國教育的不足，所以教育部 在2001年4月11日頒布了《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》，旨在培養高中生的創新精神和動手實踐能力。

這就是為什么我們要開設研究性學習的原因。

二、什么是研究性學習活動 那么什么是研究性學習活動呢？

研究性學習活動的含義：是指從自身的興趣出發，在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

舉個例子：同學們，你吃過煮雞蛋嗎？你愿意吃什么樣的煮雞蛋？是你自己煮的嗎？

任務1：煮雞蛋。

要求：達到蛋清不硬不稀不流，蛋黃不干不稀不流，吃到嘴里，滋潤爽滑，口味鮮美。

過程（你需要考慮哪些問題？）：

大家剛才所討論的正是美國的一個二年級的小學生所探討的問題，是不是研究性學習呢？當然是。但是，這是一個二年級小學生探討的問題，讓我們高中生來做，課題就有點小了，所以我們要選擇一些適合高中生來研究的課題。

例如（大屏幕展示）：

1、玉米膳食纖維降脂作用的實驗

2、發展交通與環境保護關系的研究

3、農村秸稈的利用調查與設計

4、小學生誠信現狀調查

5、家鄉“Х日游”方案設計

三、如何開展研究性學習活動

看完之后大家是不是有點心動？心動不如行動，我們又該如何開展研究性學習呢？ 仔細閱讀學案上的案例，通過這個案例，各小組討論一下，學生在這個過程中都做了哪些工作？（學生回答，老師補充）

（1）研究性學習的過程：

（2）、研究性學習與現行學科教學相比有什么特點？

開放性：學習方式、學習內容、學習時空

探究性：主要體現在學習過程中的角色的轉換上。

實踐性：在實踐中得到親身的體驗和感受。

四、體驗研究性學習的基本過程

1、準備階段：

準備階段是從問題開始的，問題提出來源于對生活和社會的觀察與思考。

2、實施階段：

第一步：將問題轉化為課題 課題：

第二步：制定研究方案

根據課題制定出你的研究方案（各小組討論制定）： 第三步：實施研究方案

3、總結階段：

撰寫報告、匯報過程與結果、評價 展示報告

五、課堂小結

六、作業（大屏幕展示有毒食品的圖片）

根據圖片內容，提出你的研究課題，并制定你的研究計劃，以小組為單位上交。

第五篇：《醉翁亭記》研究性學習教學設計

《醉翁亭記》研究性學習教學設計

學習目的]

1、知識與技能：引導學生反復誦讀文章，感受優美的語言，力求背誦文章。品析解讀文章，理解其主突旨，提高語文水平。

2、過程與方法：培養學生查閱資料學習語文的方法和能力，以及分析文章，積累語言，再現美文意境的方法和能力，從而發揮創造想像，激發思維創新。

3、情感態度與價值觀：讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態度，具有曠達的情懷，激發學生熱愛祖國的語言。

[學習準備]

1、從書刊、網站中查閱有關歐陽修，有關《醉翁亭記》的資料。

2、正確理解文中的難詞、難句、了解文意。

3、熟讀《醉翁亭記》 [學習重難點] 欣賞作者構造的優美意境、感受歐陽修“山水之樂”表達出的曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想。

[學習方法]：誦讀、賞析、探究 [學習用具]：多媒體課件 [學習過程]

一、欣賞課件，激發興趣。

[課件一] 亭名由來：作亭者——命名者——命名之意。

[課件二 風景畫：朝暮之景——四時之景——總括、點出“樂”字。（說明：這一環節的設計，意在借助多媒體課件創設情境，渲染氛圍，充分調動學生的參與熱情，在同學們自由欣賞的基礎引出話題）。

導語設計：同學們剛才自由欣賞的課件就是這節課要學習的《醉翁亭記》。

二、誦讀文章、整體感知

1、利用多媒體課件，配樂范讀文章，學生輕聲跟讀。

2、學生觀聽課件

歐陽修早年曾協助范仲俺革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時所寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”，文中我次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

3、自由朗讀，充分調動想像，并找出文中敘事，寫景、抒情的句子（大部分學生找得準確）。

（師指導朗讀：a、本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況。（1）陳述（用于描述景物）。（2）肯定（用于介紹人名）。（3）感嘆（用于其抒胸臆）。b、本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。c、朗讀時，還要注意駢散結合的特點。注意節奏的緩急，語調的高低）

4、推薦朗讀，自由評談，進一步感受文章的美。

5、閉眼、教師以聲情并茂的朗讀引導想像。

（說明：此環節的設計，意在提高學生的朗讀水平，從而感受文章的美，培養想像力。）

三、賞析文章，滲透美育。以下問題分組討論，見仁見智

1、全文敘事寫景流露出作者怎樣的情感？

（師提示）作者描寫景物往往帶著自己的情感，景中自有作者的情感。學生a說：寫亭子四周的景色，以“樂亦無窮”表現出喜愛山水的感情。學生b說：文中寫道作者與人們游樂的圖景，表現出人們生活安定、富足、愉快。

學生c搶著補充：還表現了滁州政治清明。師極力評點、肯定、表揚。

2、文章的主要線索是什么？

（師提示）本文是什么貫穿全文始終的，便是文章的主要線索。學生（d）說：是醉翁。（有的學生表示不同意）

學生e反駁道：文章有些內容不能用“醉翁”來貫穿，所以我認為應是“醉”字，因為文中寫景的部分很多，多次提到“醉”字，（有少數同學不同意）。

學生f又說道：因為這個亭叫“醉翁亭”，自然要寫出它的由來，這是必要的烘托，大家看文中有“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。”這其實暗寓著一個“樂”字，還有“醉翁亭之意不酒，在乎山水之間，山水之樂，得之心而寓之酒也。”全文的主線“樂”已很明白了。

學生g說：我完全同意上面這位同學的意見，還補充一點，文中描寫山中朝暮和四時之景，也點出“樂亦無窮”，寫“滁人游”、“太守宴”、“眾賓歡”時都突出一個“樂”字，所以說“醉”不準確，應是“樂”（全班同學投以贊許的目光）。

3、本文的主是旨什么？

（師提示）文以載道，本文通過寫景、敘事、表達出作者什么意圖。

學生h說：“醉翁”治政清明，人們生活安定、富足，所以滁人都興高彩烈出游，他們很快樂。

學生j說：太守與賓客出游，酒和菜取材于當地，極其簡便，宴會上無絲竹管弦，只是行酒令，投壺、下棋，是太守的樂。

師情不自禁地說：真是“太守與民同樂” [同學們笑而贊同]（說明：此環節的設計，意在充分發揚民主，培養創新精神，不斷激發學生思維活力，使學習過程更加熱烈、豐富、深入。）

四、拓展深化，健全個性

（師提示）歐陽修在受到挫折不幸時，卻不消沉，保持了一種積極的人生態度，像大家熟悉的孫中山領導同盟會發動反清武裝斗爭，舉行多次起義都失敗了，但他不氣餒，發動和領導了辛亥革命，推翻了統治中國幾千年的君主專制制度，為中國的進步打開了閘門。那你們在受到挫折不幸時，是怎樣對待的呢？

1、學生思考討論。

2、學生暢所欲言，各抒已見。

學生k說：我在一次考試成績不及格時，后來看到了華羅庚不畏挫折的事跡給了我勇氣，我現在一直在努力學習。

學生l說：這次放假回家，爸爸媽媽吵架，對我不理解，現在我還很消沉，今天上了這課，真是雪中送炭。

師道：人生免不了要經歷挫折，希望大家今后要勇敢地面對挫折，那么你定會走向成功的。

（說明：此環節設計，意在培養語言表達能力，健全個性。）

五、背誦文章，積累語言

1、師指導背誦；（從內容上記憶）出示課件一至課件五，幫助學生記憶。

2、學生自由背誦（大部分同學能背誦）。

（說明：此環節的設計，意在積累語言，加強文化積淀。）[學習反思] 新的語文教學方式給語文教學注入了新的活力，為學生求異思維提供了良好的土壤、充足的水分、空氣和陽光。上課時把共性問題交給學生討論，教師不要輕意作是非判斷。當學生思維馳騁起來的時候，必然會引起鏈式反映，這時，蘊藏在學生心底的熱情、智慧，感情偕同無畏進取的求實精神源源不斷地誦現出來，開創出語文學習的光彩和新局面