第一篇：矛盾在事物發展中的作用教學設計

矛盾在事物發展中的作用 教學設計

教學目標

知識目標

通過教學，使學生了解內因、外因的含義；理解內因和外因在事物發展中的作用，并能運用內因和外因相結合的觀點，分析在個人成長中和社會主義現代化建設中的有關現實問題。

能力目標

通過對基本概念與基本原理的學習，培養學生歸納和概括的能力；通過運用實例說明原理，培養學生的邏輯思維能力和綜合分析、理論聯系實際的能力。

情感目標

本框題主要講述基本原理，為下一框題的方法論、人生觀教育奠定基礎，但在原理和事例的分析中，蘊含著豐富的思維教育的內容，屬于潛移默化式的教育。

教學重點

內因和外因在事物發展中的作用不同，即內因和外因的相互關系問題。

教學難點

外因必須通過內因才能起作用。

教學過程

復習提問

世界上的事物是普遍聯系的還是彼此孤立的？ 世界上的事物是靜止的還是變化發展的？ 認識事物的根本方法是什么？為什么？（設計此問題的目的是復習舊知識，使學生初步把握二、三、四課理論觀點之間的內在聯系。）

（學生回答后，教師歸納。）導入新課

通過第二課的學習，我們明確了世界的一切事物都是普遍聯系、變化發展的，要學會用發展的觀點看問題。通過第三課的學習，我們掌握了矛盾分析的方法。當我們深入分析我們所處的這個世界的時候，新的問題又層出不窮。如：事物為什么變化、發展？事物變化、發展的根本原因是在事物的外部，還是在事物的內部？事物是怎樣變化、發展的？事物的變化、發展是雜亂無章的，還是有其基本的狀態或形式？事物變化、發展的道路和方向是怎樣的？事物的變化、發展是毫無方向和趨勢可循，還是有其總的方向和趨勢？這些問題我們將在第四課的學習中一一得到正確的回答。

第四課 正確認識事物發展的原因、狀態和趨勢（板書）（指導學生閱讀本課的引言部分。）

上面我們所列舉的問題就是引言提出的問題。這也正是唯物辯證法所要研究和回答的問題——事物發展的原因、狀態和趨勢。我們應當運用矛盾分析的方法，對事物變化、發展的原因、狀態和趨勢進行深入的、具體的分析。

請同學們閱讀第四課的內容，閱讀的要求是粗讀，即只讀這部分內容的課標題、節標題、框標題。（閱讀后，教師提問，學生回答，教師用投影或小黑板出示本課知識體系框架結構。）我們首先來了解事物發展的原因。第一節 事物發展的原因（板書）

一、矛盾在事物發展中的作用（板書）

請同學們根據閱讀提綱閱讀教材第l18頁第1自然段至第3自然段。（在學生閱讀、討論的基礎上進行重點分析講解。）閱讀提綱：

（l）雞蛋變成小雞的過程是不是發展？（是）

（2）要實現這個發展過程，必須具備哪些條件？（種蛋和適宜的溫度）（3）這些條件在孵小雞的過程中是什么關系？（缺一不可）

（4）這些條件在孵小雞的過程中所起的作用是不是相同的？若不相同，它們各起了什么作用？哪個條件是最根本的，為什么？

（前三個問題的答案肯定比較一致，教師隨著發言、討論的進行在黑板上逐步寫出。最后肯定會集中到種蛋和適宜的溫度在孵小雞過程中哪個是最根本的，也就是說哪個更為重要的問題上；在爭執不下，誰也說服不了誰的情況下，教師指導學生帶著這個問題閱讀教材第l19頁至第l20頁內容，然后進行重點分析講解）

從大家的看書思考和討論中，可以得出一個沒有爭議的結論：要孵出小雞來，沒有種蛋不行，沒有適宜的溫度也不行。種蛋就是受精卵，種蛋之所以在適宜的溫度下能而且只能孵出小雞來，是因為種蛋已經發育成多細胞的胚胎，胚胎本身存在著同化與異化、遺傳與變異的矛盾，在胚胎的遺傳基因中存在著未來小雞所有的性狀的遺傳信息，種蛋內部的這種矛盾是決定種蛋能夠變成而且只能變成小雞的根本的、第一位的原因。

但是，沒有適宜的溫度，種蛋中的胚胎就無法正常發育，種蛋還是種蛋，而時間過長，胚胎就會死亡，就更談不上孵出小雞來。可見，種蛋與溫度之間也是既對立又統一的關系，即是雞蛋變小雞過程中的外部矛盾。適宜的溫度是種蛋孵出小雞的不可缺少的外部條件。（可繪制孵化示意圖，以利講解。）

1．內因和外因（板書）（1）什么是內因？（板書）內因就是事物的內部矛盾。

所謂內因即內部矛盾，是指事物內部各要素之間的對立統一關系。（2）什么是外因？（板書）外因就是事物的外部矛盾。

所謂外因即外部矛盾，是指一事物同其他事物之間的對立統一關系。

事物在各種外部條件的影響下，其內部矛盾著的雙方的力量處在此消彼長的不斷變化之中，一旦矛盾雙方的力量對比發生根本性的變化，便會引起雙方地位的相互轉化，于是新矛盾取代舊矛盾，新事物取代舊事物。

在雞蛋孵化小雞的發展過程中，種蛋是內因，適宜的溫度是外因。種蛋和適宜的溫度對于由雞蛋孵化出小雞的發展過程來說，都是同時必備不可缺少的，缺少任何一方都不可能孵出小雞來。可見，事物的發展是內因和外因共同起作用的結果，矛盾是事物發展的動力。

提問：能不能把內因和外因在事物發展中共同起作用理解為它們所起的作用和所處的地位是相同的呢？內因和外因在事物發展中到底分別起什么作用呢？

2．內因、外因在事物發展中的作用（板書）

提問：在孵小雞的過程中，種蛋和適宜的溫度所起的作用是不是相同的？種蛋（內因）究竟起什么作用呢？（學生回答后，教師歸納）（l）內因是事物變化發展的根本原因。（板書）

所謂發展的根本原因，也就是發展的根本動力，發展的基礎和源泉。

內因是事物的內部矛盾。事物的變化發展主要地是由事物的內部矛盾引起的，事物的內部矛盾決定著事物的發展性質和方向，是事物發展的源泉。

（學生回答后，教師歸納。）

在雞蛋孵小雞的過程中，種蛋本身的遺傳基因中存在著未來小雞所有的性狀的遺傳情息，種蛋能變為小雞、只能變為小雞的這個發展方向是由種蛋本身的內部矛盾即內因決定的。而無精蛋或者石頭，無論在什么樣的溫度下邊決不會孵出小雞來，因為它們本身不具備孵小雞的內部矛盾即內因。

請同學們閱讀教材第l19頁第4自然段至第5自然段。提問：

①為什么種瓜不能得豆？生物進化過程中起決定作用的因素是什么？ ②人類社會發展的主要動力是什么？（學生回答后，教師歸納。）

無論是自然界的事物，還是人類杜會的事物，在它們的發展過程中，內部矛盾即內因起著根本的、第一位的作用。所以，我們考察任何事物的發展過程時，一定要特別重視內因的作用。

提問：事物的發展能不能只有內因而沒有外因？顯然不行。（2）外因是事物變化發展的條件。（板書）

通過前面的學習，我們已經知道，世界上的一切事物都處于普遍聯系之中，孤立的事物是不存在的。任何事物的變化發展都離不開外部條件。內因雖然決定著事物發展的性質和方向，但只有具備了一定的外部條件，才能使事物變化的可能性變為現實性，才能實現這種發展。外因對事物的變化發展能夠起加速或延緩的作用。

雞蛋之所以可以而且只能孵出小雞，固然由種蛋內部的遺傳基因（即內因）決定的，但有沒有適宜內溫度這一外部條件（即外因），對能不能實現種蛋變小雞的發展結果影響極大。有了適宜的溫度，胚胎就會繼續發育，長成雛雞，實現發展；溫度不適宜（或低或高）胚胎都不能繼續發育，甚至死亡，也就不能實現由雞蛋到小雞的發展。

請同學們閱讀教材策120頁內容。想一想教材第120頁“想一想”小欄目中的問題。提問：古蓮子為什么會沉睡千年？（學生回答后，教師歸納。）

這些蓮子，堅實的果皮幾乎是不透水的，而泥炭層中氧的含量極少，當地氣溫低、雨量少，致使這些蓮子得不到萌發的條件、水分、氧、適宜的溫度。這一事例說明事物僅有內因沒有外因是不可能發展的。

可見，外因在事物變化發展中是不可缺少的必要條件。

提問：在事物發展中外因是不可缺少的必要條件，但外因能不能離開內因而單獨起作用呢？請同學們思考。（3）外因通過內因起作用。（板書）

因為盡管外因在事物的變化發展中是不可缺少的必要條件，有時甚至起著非常大的作用，但外因對事物發展的作用總是通過促使事物內部矛盾雙方的變化（內因）而起作用的。

在雞蛋孵小雞的發展過程中，正是由于適宜的溫度對種蛋發生作用，促使種蛋內部胚胎本身的同化與異化、遺傳與變異的矛盾的變化，加速了由種蛋變為小雞的發展過程。如果適宜的溫度根本不與種蛋發生聯系，產生影響，那么它對種蛋孵小雞這一發展過程沒能起到作用，種蛋仍然是種蛋。可見，外因必須通過因內才能起作用，決不可能撇開內因而單獨地起作用。

請同學們閱讀教材第121頁內容。（這部分內容教師可以和同學一起一邊閱讀一邊講解、歸納。）

（在講解教材第121第4自然段的事例時，教師可根據情況適當作以下補充，以提高興趣，加深印象，幫助同學理解。起到激情導行的教育效果。）1962年夏天，郭老游覽普陀山，不意拾到一個筆記本。扉頁上寫了一副充滿傷感語氣的對聯：“年年失望年年望，處處難尋處處尋”，橫批是“春在哪里”。郭老透過對聯的字里行間，似乎看到了一個悲觀的心靈正在尋找慰藉。他立即設法找到了丟失筆記本的主人——一位兩次高考落榜的姑娘。只見那姑娘神精頹喪，心灰意冷，對前途喪失了信心，甚至對生活也幾近失去了勇氣。郭老對她循循善誘，悉心開導，并把她寫的對聯改為“年年失望年年望，事事難成事竟成”，橫批是“春在心中”。與此同時，郭老又向那姑娘贈《薄松齡落第自勉聯》一副：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。那位考場失意的姑娘在郭老的鼓勵開導下，信心陡增，表示從此決不消沉，要從失敗中奮起。在這里，郭老的回春妙筆（外因）仍然是通過促使姑娘的思想（內因）發生變化，使生欲戰勝死念起作用的。

請同學們思考教材第121頁“議一議”小欄目中的問題。

（教師可根據情況對孟子的話適當加以解釋。孟子的話意思是說，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。）

（學生議論后，教師講解、歸納。）

大丈夫之所以成為大丈夫，是由堅強的毅力、清高的品格、無畏的精神等內在因素決定的。而富貴、貧賤、威武都是外因，對意志堅強的大丈夫是無能為力的。其原因就在于外因必須通過內因才能起作用。孟子的這段名言，體現了中華民族的優良傳統。小結

事物的發展是內因和外因共同起作用的結果。內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因起作用。

板書設計

第一節 事物發展的原因

一、矛盾在事物發展中的作用 1．內因和外因（1）什么是內因？（2）什么是外因？

2．內因、外因在事物發展中的作用（l）內因是事物變化發展的根本原因。（2）外因是事物變化發展的條件。（3）外因通過內因起作用。

第二篇：矛盾的同一性和斗爭性在事物發展中的作用

矛盾的同一性和斗爭性在事物發展中的作用

應用化學1303班 何瀟宇 1502130322 矛盾的同一性，是指矛盾雙方的相互依存、相互滲透和相互轉化。矛盾雙方的統一、團結、聯合、協作、吸引、肯定、平衡、凝聚、妥協、退讓等等，都是矛盾的同一性的情形。它是事物在發展過程中，維護、保持其相對靜止、穩定及自身統一的方面。由于矛盾的同一性的這種作用，新生事物誕生之后，才有存在、鞏固和發展及其向自己對立面轉化的條件和基礎。惟其如此。事物才具有質的規定性、發展的階段性、物質世界的多樣性記憶在形形色色、千變萬化的現象中存在著客觀規律性。

矛盾的斗爭性，則是指矛盾對立面的相互排斥、對立、否定、分裂、破壞、批判、辯論、克服、糾紛、變動等勢態、趨向和情況。在事物的發展過程中，它是使事物統一體中新的方面由小變大，上升為支配的東西，舊的東西由大變小，漸漸歸于滅亡的東西，從而促成事物向其對立面轉化，引起舊的統一體破裂，新的統一體產生的方面。

然而，在事物的發展的過程中，矛盾的同一性和斗爭性這兩個方面的作用，必然不是相互孤立、毫無關系的。任何一對矛盾之所以成為矛盾，就是因為其既具有同一性，又具有斗爭性。恩格斯在《反杜林論》中指出: “運動本身就是矛盾，甚至簡單的機械的位移之所以能夠實現，也只是因為物體在同一瞬間既在一個地方又在另一個地方，既在同一個地方又不在同一個地方。這種矛盾的連續產生和同時解決正好就是運動，既然簡單的機械的位移本身巳經包含著矛盾，那末物質的更高級的運動形式，特別是有機生命及其發展，就更加包含著矛盾。”列寧在《談談辯證法問題》一文中指出“發展是對立面的斗爭 ”時接著又指出“ 發展是對立面的統一”。毛澤東同志在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中指出: “矛盾著的對立面又統一，又斗爭，由此推動事物的運動和變化。”這些論述都說明了矛盾的既對立又統一是事物發展的動力，只是矛盾的同一性不能推動事物的發展，只是矛盾的斗爭性也不能推動事物的發展，只有矛盾的同一性和斗爭性相結合才是事物發展的動力。既然是兩者“相結合”推動事物的發展，兩者就不是兩股獨立平衡的力量，不是兩股力量的簡單相加，也不是兩股力量分階段輪流孤立地起作用，而是兩者辯證地聯結在一起，紐成一股力量推動事物的發展。對于矛盾的同一性和斗爭性在事物的發展中相互結合、共同發展，首先我想到最好的例證便是國民黨與共產黨之間的關系。共產黨與國民黨可謂是我們歷史中兩個重要的體系，在歷史的長河中，國民黨曾經占據過中國大面積的土地，共產黨從星星之火開始燎原，到解放祖國大好江山，兩者在很多同學的眼中便是最大的敵人，但恰恰二者就是矛盾的同一性和對立性的最好體現。首先談談同一性，在抗日戰爭時期不論是國民黨還是共產黨，二者的矛盾對象是相同的，都是日本人，此時可以說是矛盾的同一性。而所謂同一性，正是從西安事變開始。1936年12月12日，為了勸諫蔣介石改變“攘外必先安內”的既定國策，停止內戰，一致抗日。時任西北剿匪副總司令、東北軍領袖張學良和時任國民革命軍第十七路軍總指揮、西北軍領袖楊虎城在西安華清池發動“兵諫”，扣留了時任國民政府軍事委員會委員長和西北剿匪總司令的蔣介石，時稱“西安兵諫”。在中共中央和周恩來同志的主導下，最終以蔣介石接受“停止內戰，聯共抗日”的主張而和平解決，促成了第二次國共合作，西安事變的和平解決成為時局轉換的樞紐，十年內戰的局面由此結束，第二次國共合作初步形成，抗日民族統一戰線初步形成，成為國內戰爭走向抗日民族戰爭的轉折點。1937年8月中旬蔣介石被迫同意將在陜北的中央紅軍改編為國民革命軍第八路軍（簡稱八路軍），9月22日國民黨中央通訊社發表了《中共中央為公布國共合作宣言》。23日，蔣介石發表談話承認了共產黨的合法地位。10月間，又將在南方十三個地區的紅軍游擊隊改編為國民革命軍新編第四軍（簡稱新四軍），至此抗日民族統一戰線正式形成，第二次國共合作開始。而相對于同一性，在同一一段時間后，矛盾的斗爭性便有所體現。自1945年8月起，日本宣布投降之后，由于抗戰期間日軍戰線深入中國腹地，以敵后戰爭為主的八路軍，新四軍立即處于身處或接近日占區的有利戰略位置，而相當大部分國民革命軍主力則或有因或巧合地位于遠離日占區的中國西南和西北地區。中共中央政治局討論當前形勢后決定，派中共中央主席毛澤東赴重慶談判，同時不理睬蔣介石的命令，命令所指揮的武裝力量積極向日軍進攻，收復失地。經過激烈的爭論，最終雙方于10月10日簽署“政府與中共代表會談紀要”（即“雙十協定”），中國國民黨方面接受了中共提出的和平建國的基本方針，承認要堅決避免內戰。中國國民黨軍隊在蔣介石的部署下，調集兵力沿平綏、同蒲、平漢、津浦等鐵路向原日軍占領區推進。但是，國民黨無視原日軍占領區內八路軍、新四軍及其他中共領導武裝力量的存在，無視中共領導下所建立地方政權的存在，因此遭到中共所屬武裝力量的堅決抵抗。自1945年下半年至1950年6月中國共產黨與國民黨爭奪領導權，而在中國大陸及海南島進行的內戰，戰爭以共產黨及中國人民解放軍取得勝利而告終。1949年10月1日，中華人民共和國宣告成立，國民黨敗退臺灣。斗爭是團結的手段，團結是斗爭的目的。且在斗爭中采取了有理、有利、有節的方針，注意每一具體斗爭的局部性、階段性和暫時性這就是說，矛盾的斗爭性在事物發展的這個階段具有相對性。由于我黨堅持了以矛盾的同一性為主、斗爭性為輔的正確的政策，鞏固和發展了抗日民族統一戰線，進行了偉大的抗日戰爭。

與此同時，在事物發展的量變和質變不同階段上，矛盾的同一性和斗爭性的作用有主有從，相輔相成。當事物的量變階段發展到臨界點時，事物的發展就從第一種狀態轉變到第二種狀態。這就是矛盾以斗爭性為主的狀態，即事物發展的質變階段。這時，矛盾雙方的相互排斥、對立的斗爭性，在事物發展的過程中，就起積極的、主導的作用。但是，事物的發展也并不完全排除矛盾的同一性的作用，但其作用是為輔的，是服從于矛盾的斗爭性的。由于事物的發展在這一階段上是矛盾的斗爭性的作用為主的，所以舊的矛盾的統一體被打破，新的矛盾的統一體開始誕生，從而促進了事物的發展。在這個階段，矛盾的斗爭性具有絕對的意義，對于斗爭性來說，矛盾的同一性變成相對的了。例如，抗戰勝利之后，國民黨反動派發動了全面內戰，事物的發展從第一種狀態轉變到第二種狀態，國共兩黨的矛盾就從以同一性為主、斗爭性為輔，變為以斗爭性為主、同一性為輔了。我黨領導人民進行了偉大的解放戰爭。雖然在斗爭中也進行統戰工作，但是，一切都是為了打破國民黨統治的舊中國這個矛盾統一體，建立新的矛盾統一體——社會主義的新中國。

我們在明確在今天的歷史條件下要以矛盾的同一性的作用為主時，還必須把矛盾的同一性和斗爭性的作用很好地結合起來。這樣才能正確地處理實現“ 四化”過程中的各種關系或矛盾，諸如安定團結與階級斗爭、堅持“ 四項基本原則”與解放思想、國民經濟的平衡與不平衡、計劃經濟與市場調節，政策的穩定性與根據實際情況變化適當的變動性，等等。從而使我們能夠遵循事物發展的客觀規律，鞏固、發展和保衛并推動安定團結的政治局面不斷地向更高階段發展，使“ 四化” 的宏圖在本世紀末變為偉大的現實。

第三篇：高二教案( 4.1 矛盾在事物發展中的作用 )

高二教案（4.1 矛盾在事物發展中的作

用）

www.5y

kj.co

m

4.1矛盾在事物發展中的作用

教學目標

知識方面

識記：

①內因：哲學上把事物的內部矛盾叫內因；

②外因：哲學上把事物的外部矛盾叫外因；

理解：列舉實例，分析說明內因和外因在事物發展中的作用。

能力方面：

⑴邏輯思維能力：本知識是第四課的第一框題，承擔著與第二、三課銜接的任務，同時又為下一框題的學習奠定理論基礎。本框題首先概括了前二課的內在聯系，提出“唯物辯證法認為，矛盾是事物發展的動力。矛盾著的雙方既對立又統一，推動了事物的運動、變化和發展”，然后過渡到將要闡述的內容“事物的變化、發展，既離不開事物的內部矛盾，也離不開事物的外部矛盾”，最后指出“內因和外因在事物發展中的地位和作用是不同的。”各知識點環環相扣，邏輯思維嚴密，通過這種學習，可以提高學生的邏輯思維能力。

⑵辯證思維能力：通過引導學生正確理解內因、外因的作用，分析內因和外因的辯證關系，提高辯證思維能力。

覺悟方面

正確分析推動事物發展的原因，認識到內因是變化的根據，批判形而上學的外因論，既不能否認外因的作用，又要反對外因決定論。

教學重點

內因和外因在事物發展中的作用不同，即內因和外因的相互關系問題。

教學難點

外因必須通過內因才能起作用。

教學方法

閱讀——議論——講授相結合。教學過程 復習提問

世界上的事物是普遍聯系的還是彼此孤立的?

世界上的事物是靜止的還是變化發展的?

認識事物的根本方法是什么?為什么?

導入新課

通過二、三課的學習，我們明確了世界的一切事物都是普遍聯系、變化發展的，要學會用發展的觀點看問題。通過第三課的學習，我們掌握了矛盾分析的方法。當我們深入分析我們所處的這個世界的時候，新的問題又層出不窮。如：事物為什么變化、發展?事物變化、發展的根本原因是在事物的外部，還是在事物的內部?事物是怎樣變化、發展的?事物的變化、發展是雜亂無章的，還是有其基本的狀態或形式?事物變化、發展的道路和方向是怎樣的?事物的變化、發展是毫無方向和趨勢可循，還是有其總的方向和趨勢?這些問題我們將在第四課的學習中一一得到正確的回答。

第四課

正確認識事物發展的原因、狀態和趨勢

上面我們所列舉的問題就是引言提出的問題。這也正是唯物辯證法所要研究和回答的問題——事物發展的原因、狀態和趨勢。我們應當運用矛盾分析的方法，對事物變化、發展的原因、狀態和趨勢進行深入的、具體的分析。

第一節事物發展的原因

一、矛盾在事物發展中的作用

請同學們根據閱讀提綱閱讀教材第l18頁第1自然段至第3自然段。

閱讀提綱：

雞蛋變成小雞的過程是不是發展?

要實現這個發展過程，必須具備哪些條件?

這些條件在孵小雞的過程中是什么關系?

這些條件在孵小雞的過程中所起的作用是不是相同的?若不相同，它們各起了什么作用?哪個條件是最根本的，為什么?

從大家的看書思考和討論中，可以得出一個沒有爭議的結論：要孵出小雞來，沒有種蛋不行，沒有適宜的溫度也不行。種蛋就是受精卵，種蛋之所以在適宜的溫度下能而且只能孵出小雞來，是因為種蛋已經發育成多細胞的胚胎，胚胎本身存在著同化與異化、遺傳與變異的矛盾，在胚胎的遺傳基因中存在著未來小雞所有的性狀的遺傳信息，種蛋內部的這種矛盾是決定種蛋能夠變成而且只能變成小雞的根本的、第一位的原因。

但是，沒有適宜的溫度，種蛋中的胚胎就無法正常發育，種蛋還是種蛋，而時間過長，胚胎就會死亡，就更談不上孵出小雞來。可見，種蛋與溫度之間也是既對立又統一的關系，即是雞蛋變小雞過程中的外部矛盾。適宜的溫度是種蛋孵出小雞的不可缺少的外部條件。

1．內因和外因

什么是內因?

內因就是事物的內部矛盾。

所謂內因即內部矛盾，是指事物內部各要素之間的對立統一關系。

什么是外因?

外因就是事物的外部矛盾。

所謂外因即外部矛盾，是指一事物同其他事物之間的對立統一關系。

事物在各種外部條件的影響下，其內部矛盾著的雙方的力量處在此消彼漲的不斷變化之中，一旦矛盾雙方的力量對比發生根本性的變化，便會引起雙方地位的相互轉化，于是新矛盾取代舊矛盾，新事物取代舊事物。

在雞蛋孵化小雞的發展過程中，種蛋是內因，適宜的溫度是外因。種蛋和適宜的溫度對于由雞蛋孵化出小雞的發展過程來說，都是同時必備不可缺少的，缺少任何一方都不可能孵出小雞來。可見，事物的發展是內因和外因共同起作用的結果，矛盾是事物發展的動力。

提問：能不能把內因和外因在事物發展中共同起作用理解為它們所起的作用和所處的地位是相同的呢?內因和外因在事物發展中到底分別起什么作用呢?

2．內因、外因在事物發展中的作用

內因和外因在事物發展中的作用，是本課重點內容之一。因為這一問題在唯物辯證法部分占有十分重要的地位，它是理解其他有關內容的理論基礎。準確理解和運用這一道理，對個人成長，對社會主義現代化建設都有著重大的意義。

對這一問題的理解，必須注意：

第一，搞清內因和外因的含義。內因，即事物發展的內部矛盾，是指事物內部各要素之間的對立統一關系；外因，即事物的外部矛盾，指一事物同他事物之間的對立統一關系。

第二，內因、外因在事物發展中都是不可缺少的。矛盾是事物發展的動力，矛盾既包括內因，又包括外因。只有內因或只有外因，事物都不能發展。事物的發展是在各種外部條件影響下，促使其內部矛盾雙方在力量上不斷彼此消長，從而引起雙方地位的變化實現的，是內外因共同作用的結果。

第三，內因、外因在事物發展中的作用是不能等同的。首先，我們應充分肯定內因的決定作用。內因是事物發展的根本動力，根本原因、基礎、根據、源泉。因為事物的變化發展主要是由事物的內部矛盾引起的，內因決定事物發展的方向，并且外因也只有作用于事物的內部矛盾才能發揮作用。其次，我們應注意，外因是事物變化發展的必要條件。從性質上看，存在兩種外因:，一種對事物發展起加速、促進作用；一種起延緩作用。從量的方面看，在不同情況下，外因作用的大小也不同。因此要具體問題具體分析外因，尤其是在內因根據具備，只差某種外因條件就能發展變化時，外因更具有十分重要的作用。

提問：在孵小雞的過程中，種蛋和適宜的溫度所起的作用是不是相同的?種蛋究竟起什么作用呢?

內因是事物變化發展的根本原因

所謂發展的根本原因，也就是發展的根本動力，發展的基礎和源泉。

內因是事物的內部矛盾。事物的變化發展主要地是由事物的內部矛盾引起的，事物的內部矛盾決定著事物的發展性質和方向，是事物發展的源泉。

在雞蛋孵小雞的過程中，種蛋本身的遺傳基因中存在著未來小雞所有的性狀的遺傳信息，種蛋能變為小雞、只能變為小雞的這個發展方向是由種蛋本身的內部矛盾即內因決定的。而無精蛋或者石頭，無論在什么樣的溫度下邊決不會孵出小雞來，因為它們本身不具備孵小雞的內部矛盾即內因。

請同學們閱讀教材第l19頁第3自然段至第120頁第2自然段。

教師提問：

①為什么種瓜不能得豆?生物進化過程中起決定作用的因素是什么?

②人類社會發展的主要動力是什么?

無論是自然界的事物，還是人類杜會的事物，在它們的發展過程中，內部矛盾即內因起著根本的、第一位的作用。

所以，我們考察任何事物的發展過程時，一定要特別重視內因的作用。

提問：事物的發展能不能只有內因而沒有外因?（顯然不行）

外因是事物變化發展的條件。

通過前面的學習，我們已經知道，世界上的一切事物都處于普遍聯系之中，孤立的事物是不存在的。任何事物的變化發展都離不開外部條件。內因雖然決定著事物發展的性質和方向，但只有具備了一定的外部條件時，才能使事物變化的可能性變為現實性，才能實現這種發展。外因對事物的變化發展能夠起加速或延緩的作用。

雞蛋之所以可以而且只能孵出小雞，固然由種蛋內部的遺傳基因決定的，但有沒有適宜的溫度這一外部條件胚胎都不能繼續發育，甚至死亡，也就不能實現由雞蛋到小雞的發展。

請同學們閱讀教材策120頁第3自然段至第121頁第1自然段。想一想教材第120頁小欄目中的問題。

提問：古蓮子為什么會沉睡千年?

蓮花

蓮

芯

這些蓮子，堅實的果皮幾乎是不透水的，而泥炭層中氧的含量極少，當地氣溫低、雨量少，致使這些蓮子得不到萌發的條件——水分、氧、適宜的溫度。這一事例說明事物僅有內因沒有外因是不可能發展的。

可見，外因在事物變化發展中是不可缺少的必要條件。

提問：在事物發展中外因是不可缺少的必要條件，但外因能不能離開內因而單獨起作用呢?請同學們思考。

外因通過內因起作用

這是教學的難點。“關于內因是事物變化發展的根據”，學生在大量的事例分析面前，一般是能夠理解和接受的。同樣，在單獨講“外因是事物變化發展的條件，有時甚至是重要條件”時，學生理解和接受也不會感到困難。但在講授“外因必須通過內因才能起作用”時，疑點會很多。

對內外因的作用及外因是否“必須”通過內因才能起作用的問題，哲學界一直有爭論。大體有三種不同觀點:一種觀點認為外因不僅是事物發展的條件，也是發展的根據，常常直接起第一位的作用。另一種觀點認為內外因是相對而言的，此方的內因是彼方的外因，彼方的內因是此方的外因。還有一種觀點認為“外因必須通過內因起作用”可以反過來說，即“內因再重要也必須通過外因起作用”，而不能一律強調內因是第一位的原因。

教材在處理時，強調了“內外因共同起作用”、“二者缺一不可”，并特別說明“外因有時會起非常重大的作用”，“外因必須通過內因起作用，而不能單獨起作用”。因此教學時，要把握好這一限度，不必過多展開；同時要緊扣教材的觀點回答分析學生的疑難問題。

因為盡管外因在事物的變化發展中是不可缺少的必要條件，有時甚至起著非常大的作用，但外因對事物發展的作用總是通過促使事物內部矛盾雙方的變化而起作用的。

1962年夏天，郭沫若游覽普陀山時拾到一個筆記本。靡頁上寫了一副充滿傷感語氣的對聯：“年年失望年年望，處處難尋處處尋”，橫批是“春在哪里”。郭老透過對聯的字里行間，似乎看到了一個悲觀的心靈正在尋找慰藉。他立即設法找到了丟失筆記本的主人——一位兩次高考落榜的姑娘。只見那姑娘神精頹喪，心灰意冷，對前途喪失了信心，甚至對生活也幾近失去了勇氣。郭老對她循循善誘，悉心開導，并把她寫的對聯改為“年年失望年年望，事事難成事竟成”，橫批是“春在心中”。與此同時，郭老又向那姑娘贈《薄松齡落第自勉聯》一副：“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚，苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”。那位考場失意的 郭沫若

姑娘在郭老的鼓勵開導下，信心陡增，表示從此決不消沉，要從失敗中奮起。在這里，郭老的回春妙筆仍然是通過促使姑娘的思想發生變化，使生欲戰勝死念起作用的。

請同學們閱讀教材第121頁第3、4自然段。

請同學們思考教材第121頁“議一議”小欄目中的問題。

大丈夫之所以成為大丈夫，是由堅強的毅力、清高的品格、無畏的精神等內在因素決定的。而富貴、貧賤、威武都是外因，對意志堅強的大丈夫是無能為力的。其原因就在于外因必須通過內因才能起作用。孟子的這段名言，體現了中華民族的優良傳統。

孟

子 課堂小結

事物的發展是內因和外因共同起作用的結果。內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因起作用。

課堂練習

單項選擇題

黨的十六大和十屆全國人大都強調要繼續實施西部大開放戰略。在西部開發中優先安排水利、電力、交通、環境保護和資源開發項目。東部發達地區要繼續幫扶西部地區··· 據此回答1—3題。

.這是因為

（）

A.內因是事物變化發展的根本原因 B.外因是事物變化發展的重要條件 c.外因只有通過內因才能起作用 D.矛盾是事物發展的動力

2.近年來，在對待西部地區扶貧問題上，黨和政府一再強調“受之以魚不如受之以漁”。這句話體現的哲學道理有

（）

①外因是變化的條件

②外因通過內因而起作用

③內因是變化的根據

④內因和外因同等重要

A.①②③

B.①②

c.①③

D.①④

3.為加快西部地區的發展，國家將繼續促進西部地區與東部地區開展全方位的經濟技術合作；加大東部地區對口支援西部地區的力度。上述做法體現的主要哲學道理是（）

①共同富裕是社會主義基本目標之一

②外因對事物的發展起著促進作用

③外因是事物變化發展的重要條件

④主要矛盾在事物的發展中起著決定作用

A.①②

B.②③

c.①④

D.②④

4.“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”蒲松齡的這幅落第自勉聯所蘊含的哲學道理是

（）

A.事物的發展是內因和外因共同起作用的結果

B.內因和外因在事物的發展中的地位和作用是不同的 c.外因是通過內因起作用的 D.內因是事物變化發展的根本原因

參考答案 1.B

2.A

3.B

4.c

www.5y

kj.co

m

第四篇：事物的矛盾具有各自的特點教學設計

事物的矛盾具有各自的特點

剛才一曲《隱形的翅膀》讓我們不畏艱難，對未來充滿了希望。一首歌尚且能讓我們從中吸取力量，相信智慧的哲學更能帶我們抓住人生的陽光，今天，就讓我們通過哲學，一起來探討哲學與成功人生的幾個問題。大家請看大屏幕。這幾個人，大家認識嗎？可以說都是成功的人。那么他們之間可以互換角色相互替代嗎？從大家的笑聲中我們就知道，讓不同的人相互替換，在現實生活中是滑稽可笑的。但是他們都是成功的人啊，為什么就不能相互替代呢？請大家帶著這個問題來閱讀教材93-96的內容，找出本框題的知識結構。對，因為他們都是不同的人，不同人會有各自不同的特點，從哲學上說。這就是我們今天要一起來探討的哲學原理：矛盾具有特殊性。

我們先一起來看看矛盾特殊性的含義：矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。這里包括兩層含義，哪兩層含義呢？一是矛盾著的事物各有其特點，二是矛盾事物的每一個側面也各有其特點。那我們先來聽一段很有特點的笑聲。周星馳，喜劇之王，他的很多電影臺詞都成為了經典。比如這段。哪位同學愿意來模仿周星馳說說這段臺詞？大家覺得，這兩個不同版本的演繹有區別嗎？為什么同一段臺詞，不同人念起來，感覺就是不一樣呢？從哲學上說是因為什么？對。這就是矛盾特殊性的第一點表現：不同事物的矛盾具有不同的特點。它指的是，任何事物內部都包含著自身的特殊矛盾，從而構成一事物區別于它事物的特殊的本質，這也正是世界上的事物之所以千差萬別的內在原因。俗話說的好：世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩粒相同的沙子。做好你自己，秀出你自己的特色，你終究會閃光，千萬不能因為一味的看別人，而走錯了自己腳下的路。然而，在現實生活中，還是會有很多人，去選擇模仿別人，看來，對待模仿，我們大可以好好地來探究一下：我們應該如何正確看待它呢？我們的觀點是：我們不反對模仿，但我們反對盲目的模仿，模仿的目的是要再模仿后形成自己的特色。所以，正如劉德華的模仿者賀剛所說，自己終于明白了一位前輩對他說：你要走出自己的路。這句話的真正含義。這就是實現成功人生的第一招：發現自我，秀出獨特，點亮特色。

剛才通過哲學，我們找到了實現成功人生的第一招，接下來讓我們一起來尋找第二招吧。我們借用一下心理學的通常做法，也就是自我人生規劃來為自己進行一次心靈的探索吧，假設一下自己可以活多少年，畫一個時間軸，在軸上標出不同的時間段，在每個時間段上，寫出你想做的，你想實現的，或者是你想規劃的。有哪位同學愿意跟大家分享一下你的人生規劃？看來大家對自己的人生已經有了基本的思路。我希望大家都能在自己的人生道路上越走越好！我們再一起回過頭來看看自己的時間軸，在時間軸上，比較一下，你每個階段想做的，想實現的是一樣的嗎？為什么？同樣的你，在不同的人生階段中，你的特點是不一樣的。正如有人這樣形容我們的一生：童年是一場夢，少年是一幅畫，青年是一首詩，壯年是一部小說，中年是一篇散文，老年是一部哲學。從哲學上說，這就是矛盾特殊性的第二點表現：同一事物的矛盾在不同發展階段各有特點。它強調的是，一個比較復雜的事物，其發展總要經歷若干個不同的階段，不同階段之間又都存在差別，區分這些不同階段的依據，就是它們各自所包含的特殊的矛盾。那好，根據剛才所學的哲學原理“同一事物的矛盾在不同的發展階段各有特點”，結合剛才我們對自己人生的規劃，大家思考一下，要實現成功的人生，我們應該把握什么？明確什么？很好，這就是我們實現成功人生的第二招：規劃自我，把握階段，明確目標。

經過前面的分析，我們知道，不同人有不同人的特點，因而每個人的成功道路也不一樣，關鍵在于要秀出自己的特色；在每個人成功的道路上，不同階段也有不同的特點，所以我們要明確每一階段的目標，做好人生的規劃；而同時，在實現每個階段目標的時候，我們也必須對自己有一個清醒的認識，了解自己在每一階段的優點和缺點。為了搞清楚這一點，我們再借用一下心理學上的自我認識法。大家再拿出剛才那張具有歷史意義的紙，把它翻過來，分別在紙的上下部分寫出自己的優點，和自己的缺點。好，時間到。哪位同學愿意說說自己的優點和缺點？看來大家對自己的認識還是蠻清楚的。那好，大家再來看看剛才那張紙，上下比較一下，我們所寫的優點和缺點是一樣的嗎？當然不一樣了，因為優點就是優點，缺點就是缺點，他們之所以不一樣，就在于他們各有各的特點，在哲學上，這就是矛盾的第三點表現：矛盾雙方各有其特點。它強調的是，事物矛盾中不同方面的特點是不相同的。優點與缺點作為矛盾的雙方，它們的特點當然各不相同。因此，要想成功，我們一定要明白自己的優點和缺點各是什么。接下來，為了實現成功的人生，我們又應該怎么去做呢？對，研究也表明，大凡成功之人，他們能做的，不僅僅是正視自己的劣勢，改正自己的缺點，更重要的是，他們總能正確的發現，大膽的發揮，適時的展示自己的優勢。所以，這就是實現成功人生的第三招：正視自我，反思優缺，揚長避短。通過以上分析，我們一起學習了矛盾特殊性的含義及其三個表現，并一起找到了實現成功人生的三個招數，那就讓我們一起來總結一下吧。

第五篇：《事物的矛盾具有各自的特點》教學設計

《事物的矛盾具有各自的特點》教學設計

【課題】

高二政治《哲學常識》第三課 第二節 【解讀理念】 1.基本理念

創設與學生日常生活相貼近的情境，引導學生在已有的知識儲備的基礎上自主參與、合作探究新知識，并通過運用、練習去掌握新原理和方法論知識的轉化能力和運用能力，陶冶情操，達到“以例明理，以例明德，以理導行”的效果。2.具體理念

通過講授唯物辯證法的精髓——“矛盾的特殊性”基本原理，為學生掌握和理解具體問題具體分析的方法論打好基礎，從而易于學生掌握整個“矛盾觀”。【解讀學生】 1.學生生活實際

手機在學生日常生活學習中已基本普及，學生獲得的網絡信息比較豐富，對網絡信息資源較為感興趣。2.學生原有認知狀況

已經明確辯證法的聯系、運動、變化、發展和矛盾的普遍性。3.學生發展需要

進一步深入了解矛盾的普遍性與特殊性及事物的矛盾具有怎樣的特點，如何做到具體問題具體分析。【解讀教材】 1.教學目標

.知識目標

把握矛盾特殊性的含義及三個表現。

.能力目標

提高分析綜合能力，學會分析和解決現實生活中遇到的具體問題，把矛盾特殊性通過三個方面去加以認識的過程，就是分析的方法；而把對矛盾的特殊性各個方面的認識聯結起來、綜合起來，形成對矛盾特殊性要領的整體認識的過程，就是綜合的方法。

.情感態度與價值觀目標

結合本框矛盾特殊性的學習，使學生會運用矛盾分析法分析身邊的實例，并且能正確認識手機網絡，克服學生思想上、行動上的盲目性，增強自覺性。培養學生樹立“學哲學就是要用哲學的理念”。3.教學重點

矛盾的特殊性及同一事物在不同的發展階段具有不同的特點。2.教學難點

同一事物的矛盾在不同的發展階段具有不同的特點。3.教學方法

情境教學法、合作探究法、多媒體教學法、知識遷移法

【教學過程】

“課前熱身”——培根的故事

師：“今天老師給大家介紹的這位哲學家是培根。”培根全名是弗 蘭西斯.培根，是英國哲學家和科學家，被馬克思稱為“英國唯物主義和整個現代實驗科學的真正始祖。”培根在英國劍橋大學讀書時，作為學生的他就已經對哲學產生了濃厚的興趣，開始思考社會和人生的真諦。

一次培根坐車去倫敦北郊，當時他正在潛心研究冷熱理論，當路過一片雪地時，他突然想做一次實驗，他宰了一只雞，把雪填進雞肚，以便觀察冷凍在防腐上的作用，但由于他正身患重病，身體孱弱，經受不住風寒的侵襲，病情惡化，一個月后逝世。

師：同學們聽完培根的故事你們心里有何感想？你們覺得支撐培根花盡必生心力研究哲學的動力是什么？

生：深為感嘆培根對于學科研究的熱愛；興趣是最好的老師； 師：是對哲學的熱愛，所以無論對一件事還是對一門學科要想做好它，首先要熱愛它，哲學課也是一樣的。[設計意圖] 通過情境教學法，每節課前花五分鐘講述一位哲學家的生平故事，以故事開始整堂課能最大限度地吸引和集中學生注意力，通過故事情節使學生產生情感共鳴，感染和激發學生在生活中發現哲學，進而對哲學這門學科產生熱愛。

師：培根生前說過一句名言相信大家應該耳熟能詳了，是什么呢？

生：知識就是力量！

師：好，培根還說過一句名言：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人精密，哲學使人深刻，邏輯學使人善辯。”這句話隱含了一個哲學理論即：矛盾的特殊性規定了事物的特殊本質。那么什么是“矛盾的特殊性”呢？這就是我們今天要學習的第一部分內容。（投影）第二節 事物的矛盾具有各自的特點

一、矛盾特殊性的含義

出示多媒體圖片——我國部分少數名族圖片

師：同學們看圖上的人物代表的是哪個少數名族？根據什么來判斷的？小組之間討論一下？

生：根據他們的服裝；根據他們長相的特點；根據他們的頭飾； 師：同學們都能看到，他們的衣著打扮都有各自名族的特點，即事物的矛盾具有各自的特點，哲學上稱之為“矛盾的特殊性。”

（投影）矛盾的特殊性即矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。

師：同學們要把矛盾的特殊性和上節課學習的矛盾的普遍性區別開來。（投影）矛盾的普遍性是講所有事物都有的矛盾，是所有事物共同具有的性質；矛盾的特殊性是講不同事物、不同矛盾具有各自的特點，是講事物之間的差異性、不同點。

［設計意圖］

通過學生合作探究的方法和多媒體的形象展示，吸引學生注意力，啟發學生思考，引出課題：矛盾的特殊性。

師：理解了矛盾的特殊性后，那么，矛盾的特殊性究竟是怎樣表現出來的呢？

（投影）

二、矛盾特殊性的具體表現 出示圖片：

師：看到以上的圖片，同學們是不是很興奮，這是我們當下同學們很普遍使用的網絡聊天工具，相信大家都有注冊，對其各自的性能也必定很熟悉，那么，同學們說一下，QQ空間、微博、微信以及人人網它們作為網絡社交工具，各自都有什么特點呢？為什么會那么吸引同學們呢？老師上課時候都會有“嘀嘀嘀”的聲音？

生：qq空間最方便，無論哪種型號的手機都有qq空間，方便實惠；新浪微博更受歡迎，能很好的體現網民的言論自由性；微信更好用，可以語音，節省話費；人人網更靠譜，真名真性。

師：同學回答的都很對，QQ空間有最好的普及性，微信有最好 的私密性，人人網有最好的現實性，微博有最好的開放性，它們各有特點。有人說微信很火熱，可能會完全取代其他幾種社交工具，在網絡通訊界“獨領風騷”，同學們討論一下，這可能性大嗎？

生：可能性不大。

師：微信最吸引人的是它的語音功能，但是與QQ空間相比它具有只適用于智能手機的局限性，與微博相比它沒有很好的輿論性，不能起到輿論約束和監督的作用，在公開性和引流上也沒有微博的作用大，與人人網相比，它的現實性遠不如人人網。因此每一種社交工具都有其各自的特點和其他社交工具所不具備的風格，顯然，微信不可能完全取代其他社交產品。

這就是我們所要學習的矛盾特殊性的第一個表現：

1．不同事物的矛盾具有不同的特點。

它強調的是，任何事物內部都包含著自身的特殊矛盾，從而構成一事物區別其他事物的特殊本質。這也正是事物之間之所以千差萬別的內在原因。

師：因此，像微博、微信等社交工具它們都包含著相互區別的特殊矛盾，所以它們彼此都不可能完全被對方取代，才會如此受同學們追捧，但是，老師要提醒同學們一定不能做微博、微信等網絡社交具的“奴隸”。不要浪費你們現在寶貴的時間，微博、微信軟件以后肯定會不斷更新、升級，也會有新的更吸引觀眾的社交工具出現，但是同學們可沒有新的年華和新的人生再重走一遍。

［設計意圖］

通過情境教學法和知識遷移法，以學生最感興趣，也是學生目前最主要的娛樂方式——“微信”等社交產品來引入所學知識，引導學生積極主動地探索新知識，更能深入理解所學內容，在掌握理論知識的同時也引導學生正確地認識和使用社交產品。

（投影）新中國成立以來我國制定的“五年計劃”——新中國成立以來我國制定的國民經濟計劃—“五年計劃”，主要是對全國重大建設項目、生產力分布和國民經濟重要比例關系等做出規劃，為國民經濟發展遠景規定目標和方向。

師：同學們想想，我國為什么要每五年制定一個經濟發展計劃呢？

生：因為每一年國家所面對的建設任務不相同，因此國家需“因時制宜”的提出不同的目標、制定不同的規劃，這樣針對性更強，效率更高。

師：社會主義建設的道路是一項長久工程，社會的發展在每一階段都有其突出的特點和需要解決的問題，因此黨中央領導人必須在深刻分析每一階段我國國情即我國每一階段矛盾特殊性的基礎上，審時度勢，恰當地提出各個不同階段的任務，從而正確制定解決這些矛盾 的方針、政策和方法，才能促使社會主義又好又快的發展。

又如，青年學生高中階段與初中階段的心理特點各有不同，同學們想，你們現在處于高中階段，自己的心理特點和初中時一樣嗎?都有哪些變化呢？

生：自尊心增強；喜歡交朋友；開始有責任意識和擔當； 師：同學們說的都有道理，高中相對于初中來說，情感的傾向基本定型，高中生隨著自我意識的發展，首先觀念的形成，愛憎丑惡變得越來越分明，另一方面，但情緒的產生往往具有強烈的沖動性與爆發性。其次，內向性與表現性共存，高中生沒有初中時的坦率，喜怒哀樂常積郁于心中，不輕易地顯露出來，不愿讓人知道，但另一方面又有一種強烈地自我表現的愿意，以期望在別人面前展現自己的才華，只是礙于情面與自尊不愿被人知道自己有這種愿望。最后，學習等行動的目的更加明確、現實隨著社會知道的增加意志更加堅定，通常與自己的未來前途命運聯系考慮。例如面對日趨嚴峻的社會競爭，便意識到只好好好學習，才能在今后的生活中立于不敗之地。

通過以上兩個事例我們明白，每一事物在不同的發展階段所表現出來的特點是不同的，大到我們整個國家的發展，小到我們學生身心的發展，我們往往通過同一事物所表現的不同特點來區分它的發展階段。

這就是矛盾特殊性的第二個表現：

2．同一事物的矛盾在不同的發展階段各有不同的特點。它強調的是一個比較復雜的事物，其發展總要經歷若干個不同的 8 階段，而不同階段之間又都存在著差別，區分這些不同階段的依據就是它們各自所包含的特殊矛盾。

［設計意圖］

通過我國“五年計劃”與中學生心理變化特點兩個事例分析，引導學生在了解事物發展的階段性特征，能夠自己總結出同一事物的發展在不同過程和階段上有不同的矛盾。

師：通過上一節課的學習我們知道事物都是相互對立、相互統一的兩方面組成，這兩方面也各自有特點，只有明白矛盾的這兩方面是如何對立，如何統一及它們各自的特點，才能在總體上把握事物矛盾的特殊性。

師：同學們，上圖就是我們生活中經常見到的“菜市場”，說到菜市場，同學們已經想到了“討價還價”對不對，它是買賣雙方的活動。“買”和“賣”作為矛盾的雙方其特點也不同，賣者總想盡可能抬高商品價格，多賺點錢，而買著總想盡可能壓低價格少出點錢，他們雙方各有其特點，也是對立的，但是終會通過“討價還價”有一個雙方都能接受的價格，那么這筆買賣也就成了，矛盾雙方又達到了統一。

又如，就我們階級社會中剝削階級與被剝削階級，如農民階級 與地主階級，他們作為同一階級社會中的兩個主體所有的性質、地位、特點是不同的。地主階級是剝削階級，他們攫取農民的勞動成果，想盡辦法壓迫農民的反抗；而農民作為被剝削階級則盡可能的反抗擺脫地主的壓榨，他們的斗爭過程則體現了同一矛盾中的兩個不同主體各自的特點。

這就是我們要講的矛盾特殊性的第三個表現。4.矛盾的雙方也各有特點。［設計意圖］

通過兩個事例的論述了任何矛盾的雙方有其各自的特點，引導學生自己得出哲學理論，讓學生在比較生活化的寬松氛圍中學習哲學，以達到“課伊始，趣已生，課正行，趣正濃，課已畢，趣尤存”的效果。

【本課小結】

這節課，我們學習了矛盾特殊性原理，具體內容如下：（投影）

.矛盾特殊性的含義

矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。

.矛盾特殊性的表現

不同事物的矛盾具有不同的特點

同一事物的矛盾在不同的發展階段各有不同的特點。

矛盾雙方也各有特點。【課后作業】 仔細觀察你周圍的事物，并舉出一個能反映矛盾特殊性表現中任意一個方面的事例。【課后反思】

《事物的矛盾具有各自的特點》是高二政治哲學常識的內容，本框的知識點非常明確，但是又比較抽象，所以抽象內容的具體化是整節課的關鍵。

在《事物的矛盾具有各自的特點》的導入中，我通過“教學熱身活動”，在課前花五分鐘左右的時間來講述培根的生平級感人事跡，讓學生產生情感上的共鳴，引導學生對哲學課產生興趣，又通過培根的一句名言自然地過渡到新內容，將學生的注意力很好的集中到所學內容上。為了使學生更積極、深刻地領會矛盾的特殊性原理及其表現這一知識點，我充分運用當下學生最感興趣的事例(如網絡社交工具各自的特點)和最具有代表性的事例（如我國少數名族的差異），使得內容具體化、生活化便于學生理解，讓學生明白世界上的一切事物之所以能夠相互區別，就因為它們都具有各自的特點。

設計的問題情境，貼進學生的生活實際因此我給學生提供了貼近生活的素材，如在講解矛盾雙方都具有各自的特點時，就舉了買賣雙方的例子，買賣作為一對矛盾的雙方就具有各自不同的心理特點。讓學生在親身經歷過程中對事物進行內省和體察，不斷嘗試解決各種問題，從而很好地掌握知識，形成技能，發展情感、態度和觀念。