第一篇：六年級下作文教案 第四單元

人教版 六年級下 作文教案

第四單元

六年級下 第四單元

第一課時

一、教學目標：

1．引導學生把自己經歷的或聽到、看到的有關自我保護的內容記敘清楚，做到重點突出。2．把握文章閱讀文章的主要內容和主旨，概括得詳略得當，恰當地選擇“感點”聯系生活實際或思想實際展開敘述，表達自己的閱讀感受。3．激發學生珍愛生命，學會生存和自我保護的情感。

二、教學重點：

引導學生把自己經歷的或聽到、看到的有關自我保護的內容記敘清楚，做到重點突出。激發學生珍愛生命，學會生存和自我保護的情感。

三、教學過程：

（一）課前準備

組織學生收集有關自我保護的內容。

（二）創設情境，激情導入 1．導語：同學們，你們看看下面這幾幅圖，說說他們在干什么？這樣做有什么危害呢？（ppt）學生回答。

2．交代任務: 圖畫中的幾個小朋友都在做危險的行為，而且有的造成了人身傷害。目前，安全問題已經成為不容忽視的社會問題，越來越受到大家的關注。面對安全問題，自我保護就成為極重要的問題。這節課，讓我們圍繞自我保護這個話題來寫一寫。

（三）明確要求，打開思路 1．朗讀寫作要求。（ppt）2.幫助學生明確：（ppt）（1）選擇其中一個內容寫：

可以寫一寫自己經歷的或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫讀了《魯濱孫漂流記》的感想。

（2）相同點和不同點：（ppt）不同：內容不同，體裁不同。

相同：主題是一樣的，都是講“學會生存，自我保護”。3．打開思路

提問：你在生活中可能遇到哪些危險或災難？應該如何應對？ 學生回答。

師生共同歸納：自然災害——地震、洪水、煤氣、火電??

人為災害——受騙、搶劫、偷盜、交通??（ppt）

總結：應對不同的危險要采取不同的措施。如知道有人觸電后，要用絕緣體去接觸觸電者，以免自己觸電。這就是自我保護。

（四）圍繞要求，分別指導

寫自己經歷的或從其他渠道了解到的自我保護的事情 1．明確：

“親身經歷的自我保護”的事，是直接敘事，重點必須放在“怎樣自我保護的”。如：某同學在放學路上遇見一位問路人，當發現問路人另有企圖時，自己是如何機智與他周旋的，最后又是怎樣保護自己，脫離壞人的跟蹤。寫其他渠道了解的關于自我保護的事，要寫清楚人教版 六年級下 作文教案

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故事發生的時間、地點、人物以及起因、經過、結果。（ppt）2．提問：你最難忘的自我保護的故事是什么？

學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3．通過這件事你想告訴大家什么？

學生把握文章的主題，說出自己的感受。

寫讀《魯濱孫漂流記》的感想

1．明確：寫讀《魯濱孫漂流記》的感想，是讀后感。要以《魯濱孫漂流記》為例，談人物如何戰勝困難的。通過感來描述自己的生活體驗。2．交流討論：

《魯濱孫漂流記》令自己最感動的地方是什么？為什么感動？怎樣聯系實際談感受？（ppt）3．回憶讀后感的結構：

一篇讀后感至少要由三個部分的內容組成：一是要介紹原作；二是根據自己的認識對原作的內容和特點進行分析和評價，也就是概括地談談對作品的總體印象；三是讀后的感想和體會。即一是說明的部分，二是評價作品的部分，三是有感而發，重點在“感”字上。（ppt）4．總結：讀后感，重在有感，重在能聯系自己的生活實際，語言真實自然，避免表決心式的感想。

（五）聯系課文，學習表達

1．學習課文《凡卡》中的表達方法。出示《凡卡》（ppt）

2． 提問：課文主要講的是什么事？先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？課文在表達上有什么特點？

3．根據學生回答，教師小結：

本文表達上主要有兩個特點。第一，講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內容穿插起來，互相映襯。第二，采用了對比、反襯、暗示的表達方法。文中以引用寫信的內容為主，凡卡向爺爺傾訴當學徒所受的虐待欺凌，基調是“苦”；文中插敘回憶的內容，主要講在鄉下生活的快樂，基調是“樂”。訴苦為主，以“樂”相襯，形成內容、情感上的對比，再加上作者對凡卡寫信環境、動作、神態的描寫，使讀者更加深刻地感受到凡卡內心的“痛”。最后，課文以凡卡的夢結尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。

（六）課堂練筆，練習表達（ppt）

1．觀察下面的圖畫，寫寫圖畫上的同學們在做什么？你想對這些同學說什么？把你看到的，想到的寫下來。

2．魯濱孫一個人在荒島上生活，一切都靠他自己。讀了這個故事你想到什么？你有什么感受呢？請你寫一寫，注意表達自己的真情實感。

（七）作業：完成習作草稿

人教版 六年級下 作文教案

第四單元

第二課時

一、教學目標：

1．引導學生把自己經歷的或聽到、看到的有關自我保護的內容記敘清楚，做到重點突出。2．把握文章閱讀文章的主要內容和主旨，概括得詳略得當，恰當地選擇“感點”聯系生活實際或思想實際展開敘述，表達自己的閱讀感受。3．練習修改自己的習作，在修改中提高習作水平。

二、教學重點：

在修改中把自己經歷的或聽到、看到的有關自我保護的內容記敘清楚，做到重點突出。

三、教學過程：

（一）談話導入，賞評題目

1．教師首先鼓勵學生此次作文的優點，如：

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。（2）是否恰當地選擇“感點”，聯系生活實際或思想實際展開敘述。（3）是否表達珍愛生命，學會生存和自我保護的思想感情。

2．出示題目，請題目的“小主人”站起來讀讀自己的作文題目，請其他學生說說題目好在哪里（ppt）

（二）閱讀例文，明確標準 1．賞析優秀作文

（1）出示優秀作文

（一）（二）

（三）（四）

（五）（ppt）（2）請同學們自由讀一讀，看看這篇作文好在哪里？（3）學生閱讀作文，然后在小組里交流。

（4）教師根據學生的回答，分別小結優秀作文的優點：

《學會生存》選取的是“親身經歷的自我保護”的事，但是足夠驚心動魄。寫清楚故事發生的時間、地點、人物以及起因、經過、結果。特別是抓住人物的語言、動作等進行細節描寫。最后揭示出道理：當遇見壞人時，要保持冷靜。正確運用自己的智慧與壞人周旋，以做到自我保護的目的。只有有了智慧、堅強、毅力、信念，才能生存下去。

《慘痛的禮花》小作者選取了生活中的一次意外事故作為素材，以第一人稱來寫作，敘述真實可信，“手上的肉被炸開了，露出了雪白的骨頭，鮮血一個勁地往外涌??”可看出這個教訓是慘痛的、深刻的，也正因為這個教訓讓小作者接受“深刻的教訓”，使他“懂得了人不但要快樂，更要健康、平安”。作者用“慘痛”、“禮花”這對矛盾的詞語作題目，構思奇特新穎，引人注目。

《注意安全，真愛生命》本篇文章通過向人們講述何余敏的哥哥因不遵守交通規則，而發生了一連串的悲劇的事，警醒人們遵守交通規則很重要，這是我們躲避危險的唯一正確的選擇。文章語言樸實，沒有華麗的詞藻，但是讀起來卻發人深省。讀后猶如上了一堂有意義的安全課，確實是一篇很值得一讀的文章。

“沒有自理能力就沒有生存能力。”這是作者讀完《魯濱孫漂流記》后，發自內心的深切體會，也是對自理問題的清醒認識。在作者的心目中魯濱孫是一位了不起的人物，他用比較精練的文字，全面而又簡要地向我們介紹了魯濱孫在孤島上，沒有被困難嚇倒。頑強地生活了二三十年的感人故事。從魯濱孫的故事中，作者強烈地感受到如果沒有自理能力，就不容易獨立生存。緊接著，作者聯系自己的實際情況。具體、突出地說明了”我“的自理能力太差，與魯濱孫相比。簡直是天壤之別。讀者也從中感受到培養自理能力的重要性和緊迫性。

《永不放棄》這篇讀后感寫了讀《魯濱孫漂流記》的體會，有兩個主要特點：一是重點突出，有詳有略。讀過一本書后，不可能面面俱到地談感受，只能抓主要的體會來談。本文人教版 六年級下 作文教案

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作者感受最深的就是：魯濱孫有堅韌不拔、永不放棄的精神，從這一點出發談了我們這些溫室里的花朵在今后的生活中要經受住考驗，給人以啟迪。二是有“讀”的內容，也有“感“的內容。符合讀后感的寫作要求。

2．教師引導學生再次明確好作文的標準。

（三）出示病文，明確問題

1．出示病文，請學生讀一讀，用上面的標準衡量，思考這兩篇文章有什么問題。（ppt）2．學生閱讀后，思考討論。

3．教師組織學生交流，教師引導學生明確問題。

《那天，我做錯了一件事》這是個非常寬泛的命題，什么東西都可以往里裝。既然定下了主要材料，就應該有一個適當的題目，如“玩火”或“玩火的警示”等，讓題目緊扣材料。所以，不妨刪掉第一、二節，直接進入正文主要事件的敘述。在敘述事件過程中可以“我”的心情變化為線索展開敘述：玩焰火時興奮——起火時害怕——撲火時緊張——滅火后如釋重負。最后以“我臉紅了，不好意思地低下了頭。哎，張叔叔哪知道我臉紅的原因啊!”作為全文的結束句，又含蓄又自然。

《闖禍》這篇作文的大病是空話太多。特別是小剛與“我”對話的那部分。只要選擇最能體現人物特點有代表性的話就行了，不必一古腦兒把說過的全寫出來。特別是在不需要論理的地方也講上許多大道理，用上一些套話，既不自然，又沒有用。這篇習作的修改就應當從這樣兩方面下功夫。

4．引導學生選擇一個內容，說說可以怎樣修改。

5．出示修改后的作文，比較閱讀，說說修改后的作文好在哪里？（ppt）

（四）多次修改，交流提高 1．自讀習作，初步修改

請學生多讀幾遍自己的作文。

對照標準找出作文中存在的問題，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。2．互換互評，再次修改

交換作文

⑴ 用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？ ⑵ 你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

再讀作文，全面檢查與潤色。3．指名朗讀，師生評議。

（五）作業：繼續修改作文。

第二篇：三年級下作文教案 第四單元

人教版 三年級下 作文教案第四單元

三年級下第四單元

第一課時

一、教學目標：

1．引導學生挑選學習本領過程中感觸最深的、最有趣的情境再現出來，表達自己的真情實感。

2．引導學生把由不會到會的過程寫清楚、寫具體。

二、教學重點：

引導學生把由不會到會的過程寫清楚、寫具體。

三、教學過程：

（一）課前活動

課前布置有條件的學生拍攝自己學習拿手的本領的照片或錄像，打開記憶的閘門。

（二）談話導入，激發興趣

1．提問：我們回憶一下《絕招》這篇課文中，三個孩子各自的絕招是什么？（ppt）

學生回答。

2．導語：我想同學們在佩服他人的同時，心里肯定會想：我還有我的絕招和本領呢！學生介紹，以照片的形式展示。（ppt）

3．交代任務：你想不想把自己的絕招或本領介紹給大家呢？讓看到文章的人都為你具有這樣的本領而為你喝彩。今天我們就來寫一寫。

（三）明確要求，打開思路

1．明確寫作要求。（ppt）

2.內容的選擇很廣泛。（ppt）

在日常生活中學到的本領，如：包餃子、收拾房間、做菜??

在日常學習中學到的本領，如：電腦打字、上網查資料、查字典??

在日常活動中學到的本領，如：踢毽子、游泳、滑冰、騎車、學跳皮筋、學鋼琴、學照相??

本次作文不要僅局限于以上方面，視角還可以廣一些，可以從思想、待人接物等各個方

面來考慮。

（四）聯系課文，學習方法。

1．選取最深感觸

一提起學本領，很多同學也許都會想到“學洗衣服”“學刷碗”“學做飯”，實際上這些

活大家天天干，你一說題目，人家就基本上知道大致的內容了。那應該如何從眾多學過的本領中挑選出吸引人的事情呢？這就涉及到決定作文成敗的關鍵問題之一——選材。那應該如何選擇寫作材料呢？（ppt）

(1)選擇真實的材料。不能編造作假，無中生有，更不能改頭換面，移花接木。

(2)選擇新鮮的材料。選擇別人沒有寫過的內容，即使是老題材，最好也應換一個角度寫。

(3)選擇內容曲折的材料。學本領有時是一帆風順的，一學就會，但更多情況是一波三折的，在學的過程中會遇到困難，會遭受失敗。我們在選擇材料時要選擇內容曲折的，這樣就容易寫具體。

2.明確文章結構

（1）提問：這篇文章是寫什么的作文？回憶寫事作文的結構？

（2）教師講授：這篇文章除具有一般寫事文章的結構外，還具有自身的結構特點。因為學

本領的過程本身就是一個艱苦的過程，而且，無論你學習哪樣本領都不是一天兩天、一次兩次就能學會的，它是一步接著一步的艱苦而漫長的過程。

（3）推薦常見的寫作結構順序有：

? 學習的時間、地點、起因→學習中遇到的困難→怎樣解決的→之后的反復練習→感受或

收獲

? 不會某種本領的情景→學習的時間、地點、起因→學習中遇到的困難→怎樣解決的→之

后的反復練習→掌握了本領的情景

（4）出示課文片段，請學生體會結構。

片段一《絕招》第4——12自然段（ppt）

教師小結：這篇文章首先寫第一次比賽中小柱子失敗時尷尬的處境，用一句話既寫出了小柱子當時的心理，又寫出了他當時的神態、動作，他之所以明白了苦練就能成功的道理就在于他和奶奶之間的對話，從奶奶的話語中他明白了“想拿出絕招，只有練。”經過一天天的苦練，在第二次比賽中，小柱子終于取得了勝利。文章的結構非常清晰。

3．體現“學”的過程

（1）把“經過”分成幾步，按照一定的順序來寫。

想一想：這件事的“經過”部分大體可以分為哪幾個階段，每個階段主要又都做了什么。然后，再按照這幾個“階段”的先后順序，一步一步、一層一層地寫。

（2）寫清“經過”中的重要情節、場面。

片段二《檢閱》第4——6自然段（ppt）

教師小結：《檢閱》寫出了具體困難是什么，當時學生的表現，特別是大家的心理活動描寫，用了幾個疑問“勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去說呢？”把大家的為難與關愛淋漓盡致地表現出來了。

（3）把自己的表現具體清楚地寫出來。

要把事情的經過寫具體，就需要寫清人物、特別是主要人物的具體表現，如自己在當時情況下是怎么說的，怎么做的，表情怎么樣，心里怎么想的。把自己的表現具體寫出來，事情的“經過”部分也就具體而且生動、形象了。

出示片段三，請學生細讀體會。（ppt）

村東頭，大樹下，幾個孩子在比絕招。

三胖子挺著大肚子，說：“咱們看誰一口氣憋的時間最長！”結果一個個先后都撒了氣，唯獨他，鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，憋的時間比別人長兩倍。

??

暖屋里，炕頭上，幾個小伙伴又在比絕招了。??輪到小柱子了，他蹲在炕上，說：“只要你們說出兩個不過百的數，讓我做乘法，我能立刻說出得數，保準不錯！”

三胖早把嘴瞥到下巴頦了。??——《絕招》

教師小結：值得學習：A:語言簡潔。如介紹第一次絕招比賽前，寫到“村東頭，大樹下，幾個孩子在比絕招”，有地點，也有時間；第二次絕招比賽前，寫到“暖屋里，炕頭上，幾個小伙伴又在比絕招了”，有地點，也有時間。B:符合人物身份。寫的是幾個農村孩子的事情，像“一個個先后都撒了氣” “鼓著腮幫子，瞪著眼珠子”“把嘴瞥到下巴頦了”這些語言都是平時我們兒童在生活中常說的，尤其是“把嘴瞥到下巴頦了”更是農村孩子經常用來形容看不起人的語言。

4．總結：寫“我學會了 ”要做到：

（1）選擇自己付出最多，或者最感到驕傲的本領來寫。

（2）把學習過程中自己遇到的困難、解決的方法仔細描述出來。

（3）將自己在做事中看到的、聽到的、感覺到的，以及自己心中想到的描述出來。

（五）課堂練筆，練習表達（ppt）

1.用簡單的語句寫一寫學某項本領的時間、地點，在學習的過程中遇到了什么困難，是怎樣克服的，結果怎樣。

2.詳細寫一寫在學某項本領過程中遇到困難時自己是怎么想的？是怎樣做的？

3.詳細寫一寫學會某項本領后你的心情（感受）。

（六）作業：完成習作草稿

第二課時

一、教學目標：

1．學習把學本領的事情寫清楚、完整，重點把由不會到會的過程寫具體。

2．練習修改自己的習作，在修改中提高習作水平。

二、教學重點：

在修改中能夠體會把“學”的過程寫清楚、完整、具體。

三、教學過程：

（一）談話導入，肯定優點

1．教師首先鼓勵學生此次作文的優點，如：

（1）選材是否廣泛。

（2）是否把學本領的過程寫清楚。

（3）是否有真情實感。

2．出示題目，請題目的“小主人”站起來讀讀自己的作文題目，請其他學生說說題目好在哪里（ppt）

（二）閱讀例文，明確標準

1．賞析優秀作文（選材、結構、語言等具有特色的）

（1）出示優秀作文

（一）（二）

（三）（ppt）

（2）請同學們自由讀一讀，看看這篇作文好在哪里？

（3）學生閱讀作文，然后在小組里交流。

（4）教師根據學生的回答，分別小結優秀作文的優點：

一般同學在寫這篇作文時都選擇“我學會了做飯”“我學會了打籃球”?? 《我學會了認真》的小作者卻從學習、做事的態度寫出了自己的進步與收獲。視角非常新穎，選材新穎。

《我學會了擦玻璃》先寫我學擦玻璃的原因是為了讓父母多休息休息，接著寫了擦玻璃的過程，做好打水、拿毛巾、搬椅子這些準備工作后便開始擦了，當發現把玻璃擦成了大花臉后，想辦法用干毛巾擦，用紙擦，直到擦干凈為止；文章的最后寫了我的感受。整篇文章的結構非常清晰。

《我學會了拉小提琴》小作者以向往“要是有一天，我也像老師那樣，身著黑白相間的燕尾服，站在夜深人靜的小樹林中，輕輕地拉上一曲小夜曲，那是多么令人心滿意足呀！”作為自己學習的起因，然后選取練習夾琴來描述自己練琴的艱苦，如“脖子也酸了，頭也麻了，汗也下來了”“脖子開始抽筋”。隨后以練琴時出汗、流血來表現學習過程中自己的努力。這樣，“學會”的過程既生動又可信。

2． 評點進步作文

（1）出示進步作文

（一）（二）（ppt）

（2）請小作者讀一讀，其他學生想這篇作文哪兒值得我學習？

（3）教師分別評點進步作文的優點，鼓勵學生：

《我學會了包餃子》這篇作文把“我”由不會到會，由包不好到包好的這個過程寫得非常具體。第一次餡放多了，弄了自己一手的餡，包了個圓球；第二次包了個“瘦干”；當“我”泄氣時媽媽教育了“我”，最后經過“我”一次次地練習，終于包出了“乖娃娃”！

《我學會了種水仙》這篇作文用上“先、接著、最后”這樣的詞語來表達順序，很有條理。抓住了人物的動作、語言來描寫，突出了感受。

3．教師根據優秀作文的優點，引導學生認識明確好作文的標準。（ppt）

（三）出示病文，明確問題

1．出示病文，請學生讀一讀，思考這篇文章有什么問題。（ppt）

2．學生閱讀后，思考討論。

3．教師組織學生交流，引導學生明確問題。

這篇作文只講到按老師的要求去練就學會游泳了。至于在練的過程中遇到了哪些困難卻沒有寫。應該把學游泳過程中的困難以及自己是如何克服的（或苦練的）詳細地寫出來。

4．引導學生選擇一個內容，說說可以怎樣修改。

5．出示修改后的作文，比較閱讀，說說修改后的作文好在哪里？（ppt）

（四）多次修改，交流提高

1．自讀習作，初步修改

請學生多讀幾遍自己的作文，對照標準找出作文中存在的問題，自己修改不滿意的地方。

2．請人批評，再次修改

和同學交流，互相提出意見修改。

（五）作業：繼續修改習作

第三篇：六年級下作文教案 第一單元

人教版 六年級下 作文教案第一單元

六年級下第一單元

第一課時

一、教學目標：

1．引導學生認真觀察漫畫，有順序、有重點地對畫面的內容進行描寫，寫出畫面上不同人物的表現。

2．能夠根據畫面反映的社會現象進行思考，由畫面拓展到身邊的生活，發表自己的看法。

3．能夠在表達中，融進自己的真實情感，表達對不良現象的不滿、憂慮、呼喚人們自覺遵守公共秩序的意識等。

二、教學重點：

能夠根據畫面反映的社會現象進行思考，由畫面拓展到身邊的生活，發表自己的看法。

三、教學過程：

（一）課前活動

布置學生查找自己喜歡的漫畫。

（二）談話導入，交代任務

1．教師說：同學們，你喜歡看漫畫嗎? 讓我們先來欣賞第一幅漫畫。（ppt）

請學生說說看懂了什么，用

一、兩句話說一說。

教師小結：看了這幅漫畫，我們都因為這兩個小朋友的天真幼稚，而發出會心的微笑。看了這幅漫畫，你一定想對他們說，你們兩個換換位置再看，問題不就解決了嗎？是的，其實在生活中很多問題都是這樣，換個角度看問題，你就會有新的發現。

2．欣賞第二幅漫畫。（ppt）

請學生說說看懂了什么，用

一、兩句話說一說。

教師小結：看了這幅漫畫，我們陷入深深的沉思。

3．交代任務：這就是漫畫的魔力。它可能讓你忍俊不禁，可能讓你捧腹大笑，還可能讓你緊鎖眉頭，陷入沉思。不管是誰，都喜歡它，因為它能為人們帶來樂趣，讓我們緊張的心情得到放松，讓我們對社會，對生活有更加清楚的認識。如果看過漫畫之后，把所見、所思都寫下來，不但會提高我們的觀察能力，還會提高我們認識事物的能力。

（三）明確要求，激發興趣

1．朗讀寫作要求。（ppt）

2.幫助學生明確：（ppt）

（1）有漫畫，內容不愁，有的寫。

漫畫作文，為同學們規定了寫作的內容，因此同學們不必發愁沒有作文材料可寫。

（2）有以前看圖作文的基礎，可以寫。

同學們從一年級就開始進行看圖說話，看圖寫話的練習了，不論是看單幅圖還是看多幅圖，你們都嘗試過，而且掌握了很多觀察圖畫的方法。相信這次漫畫作文對你們來說是不成問題的。

(四)觀察圖畫，打開思路。

1．觀察漫畫《假文盲》（ppt）

說一說這幅漫畫上都畫了些什么嗎？

（這幅圖畫的是幾個高大、冷漠的男人，他們面無表情地站擠占在了“母子上車處”，似乎他們理所應當地站在那里。而旁邊一位弱小的母親抱著孩子在張望，顯得是那樣的無奈。）

2．深入思考

（1）教師說：漫畫的素材來自生活，同時又具有諷刺的功能。我們看過漫畫，想一想，就會覺得其中的滋味并不是那么單純的，它留給我們一些思考的空間。所以，在看漫畫的時候，我們就要認真思考漫畫的作者畫這幅畫的目的是什么？

（2）說一說漫畫的作者畫這幅畫的目的是什么？

（目的就是批評社會上那些只顧自己方面，而無視社會公德的不文明現象。）

（3）如果我們聯系生活實際再想一想，這種不文明的現象又豈止發生在車站呢？這種現象我們在生活中不是經常可以見到嗎？（ppt）

（4）教師小結：看到這些，我們不禁為這些破壞社會公德的現象氣憤，也深深敬佩畫家敏感的觀察力和社會責任感。寫的時候也要把漫畫作者的觀點看法滲透到文章中去，這樣才不會偏離漫畫作者的本意。

3．“文”“畫”統一

所謂“文”“畫”統一，就是我們在作文時，敘述描寫的語言風格要與漫畫的風格保持一致。也就是說，你所看的那幅畫，它是幽默搞笑的，還是嚴肅而充滿諷刺味的，或者兩者兼有，既搞笑又讓人深思。弄清楚這些，你就能決定你的這篇文章該用什么樣的語氣來寫了。

（五）聯系課文，學習方法

1．出示片段一：（ppt）

在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。——《頂碗少年》

教師小結：這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，體現了東方雜技的優美，給人以美的享受。“忽而臥倒，忽而躍起??”寫出了表演動作的變化，柔中有剛，省略號蘊含著表演動作的變化無窮。對碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。我們寫漫畫作文，雖然看到的畫面是靜止的，但是要通過觀察，對畫面上人物的動作進行描寫，展現出畫面的內容，我們也可以想象人物連貫的動作，讓畫面活起來，動起來。

2．出示片段二：（ppt）

場子里一片喧嘩。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧!”好多人附和著喊起來。一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

教師小結：這段話寫出了少年表演失敗后，現場上不同人的表現。先是寫少年“不知所措”的樣子，通過“呆呆地”和“臉上全是汗珠”這些描寫，我們能體會到他緊張的心理。再寫姑娘打掃碎瓷片。接著寫觀眾的表現，作者通過描寫觀眾的語言，表現出演出現場的緊張氣氛。然后通過寫一位老人具體動作的描寫，展示出老人的鎮定，從容和對少年的指導與鼓勵。最后寫少年重新振作起來，真被再次表演。

3．教師總結：我們在寫《假文盲》時也要學習作者的這種寫作方法，抓住畫面上每個人的不同特點進行描寫，如衣著、動作、神態等等，這樣才能描寫出一幅生動的畫面。

（六）課堂練筆，練習表達（ppt）

1．森林運輸隊的小動物們正在運木頭，請你仔細和觀察圖畫，看看他們是怎么運的？然后寫一段話。

2．下面這幅漫畫叫《地球的新發型》，初看感覺似乎有些夸張：地球怎么會到理發館理發呢？但細想起來，你就會明白畫家的用意了？能把你看了漫畫之后想到了什么寫下來嗎？

3．外出找食的鳥媽媽回來了，可是它卻看到獵人著舉著槍瞄準它的寶寶，悲慘的一幕就要發生了，面對這一切，鳥媽媽只能痛心地流淚，它心里會怎么想？看到這一切你又會怎么想呢？請你寫一兩段話。

（七）作業：完成習作草稿

第二課時

一、教學目標：

1．能夠在表達中，融進自己的真實情感，表達對不良現象的不滿、憂慮、呼喚人們自覺遵守公共秩序的意識等。

2．練習修改自己的習作，在修改中提高習作水平。

二、教學重點：

在修改中能夠體會在表達中融進自己的真實情感，表達對不良現象的不滿、憂慮、呼喚人們自覺遵守公共秩序的意識等。

三、教學過程：

（一）談話導入，賞評題目

1．教師首先鼓勵學生此次作文的優點，如：

（1）學生是否有順序、有重點地對畫面的內容進行描寫。

（2）是否能夠由畫面拓展到身邊的生活，發表自己的看法。

（3）是否寫出畫面上不同人物的表現。

2．出示題目，請題目的“小主人”站起來讀讀自己的作文題目，請其他學生說說題目好在哪里（ppt）

（二）閱讀例文，明確標準

1．賞析優秀作文

（1）出示優秀作文

（一）（二）

（三）（四）（ppt）

（2）請同學們自由讀一讀，看看這篇作文好在哪里？

（3）學生閱讀作文，然后在小組里交流。

（4）教師根據學生的回答，分別小結優秀作文的優點：

觀《假文盲》有感：小作者以漫畫的作用入手，引出漫畫家華君武的作品，敘述十分自然。然后小作者以滿懷氣憤之情，介紹了畫面的內容，文里行間字中包含著對不遵守公德人的不滿和對那對母子的同情。由觀畫小作者陷入深深的思考，并表達了自己美好的心愿。讀了這篇文章，我們有理由相信，這種“假文盲”一定會早日消滅的。

《假文盲，我想對你說》從文章的題目我們就可以體會到小作者看了漫畫之后，非常氣憤，他有種不吐不快的感受。這種情感貫穿在整篇作文中，不論是對畫面的介紹，還是對社會現象的思考都能讓我們體會到小作者強烈的責任感。值得一提的是，在聯系生活實際中，小作者舉了自己生活中的實例，顯得更有說服力。

《你們不覺得臉紅嗎》本文圍繞漫畫，采用對比的手法，將身體弱小的母子和身強力壯的男子，進行了細致入微的刻畫。通過對比，將現實生活中不守守公德的丑惡現象，充分展示在讀者面前。文章層次清楚，中心明確，多次運用反問，加強了批駁的力量。

《快睜開眼睛吧》漫畫是一種具有強烈諷刺性而些幽默的漫畫《假文盲》這幅漫畫就是從現實生活申取材，對那些假裝文盲、站在“母子上車處”的不遵守社會公德的人，進行了辛辣的諷刺和批評。小作者體會到了畫家的用意，并用自己的筆將自己的看法和想法寫了下來，中心明確，感情真實，是篇好文章。

2．教師引導學生再次明確好作文的標準。

（三）出示病文，明確問題

1．出示病文，請學生讀一讀，用上面的標準衡量，思考這篇文章有什么問題。（ppt）

2．學生閱讀后，思考討論。

3．教師組織學生交流，教師引導學生明確問題。

漫畫作文，首先要對畫面的內容進行介紹，讓沒有看到這幅畫的人也知道畫面的內容。小作者雖然注意觀察了畫面，但觀察得不夠細致。要把每個人的表現都看清楚，才能寫清楚。還要聯系生活實際，以小見大，從現象思考產生這種現象的原因，這樣你的文章才是深刻。

4．引導學生選擇一個內容，說說可以怎樣修改。

5．出示修改后的作文，比較閱讀，說說修改后的作文好在哪里？（ppt）

（四）多次修改，交流提高

1．自讀習作，初步修改

請學生多讀幾遍自己的作文，對照標準找出作文中存在的問題，自己修改不滿意的地方。要注意把字用正確，不寫錯別字，把句子寫通順，不出現病句。

2．請人批評，再次修改

和同學交流，互相提出意見修改。

3．指名讀學生作文，教師進行評改。

（五）作業：繼續修改習作

第四篇：六年級下作文教案 第七單元范文

人教版 六年級下 作文教案第七單元

六年級下第七單元我的老師

第一課時

一、教學目標：

1.激發學生回憶小學生活中印象深刻的老師，選擇難忘的事例。

2.學習寫作方法，寫好老師的外貌。

二、教學重點：

1.能夠選擇典型事例，通過描寫人物的語言、動作、神態等方面的內容表現出老師具有的特點。

2.能夠在敘述中表達對老師的敬愛之情。

三、教學過程：

（一）出示照片，激發興趣

教師出示照片，出示本學校的教師，教過本班學生的教師，讓學生感到親切

1.出示照片，請學生看看照片上的人是誰？（ppt）

2.看到這位老師，你想和他（她）說點兒什么？

3.教師根據學生的表達進行點評，可以從學生表達的內容進行引導，如感謝教師的教育、關愛等方面的內容。

（二）講述故事，感染學生（ppt）

1.教師講述故事《天使的翅膀》

有個小男孩，他背上有兩道明顯的傷痕。這兩道傷痕，從他的頸部一直延伸到腰部，很難看。小男孩討厭自己，最害怕換衣服。每次上體育課，他都會一個人偷偷地躲在角落里，先用背部緊貼墻壁，再以最快的速度換上衣服，生怕別人發現自己有這么可怕的缺陷。

可是，時間長了，他背上的疤痕還是被同學們發現了。“好可怕呀!”“你的背上好恐怖!”同學嘲笑的話語很傷人。小男孩哭了，難過地躲在角落里脫下了上衣。就在這個時候，老師出現了，幾個同學馬上跑到老師身邊，比劃著小男孩的背。

老師慢慢地走向小男孩，指著他背上那兩條明顯的疤痕，繪聲繪色地說道：“老師給大家講一個故事。這是一個傳說，每個小朋友都是天上的小天使變成的，有的天使變成小孩時，很快就把他們美麗的翅膀脫下來了，有的小天使動作比較慢，來不及脫下他的翅膀，就會在背上留下兩道疤痕??”

“那這就是天使的翅膀呀!”同學們指著小男孩的背部紛紛發出驚嘆!

“對呀!”老師的臉上露出神秘的微笑。

突然，一個小女孩天真地說：“老師，我們可不可以撫摸一下小天使的翅膀?”“這要問問小天使肯不肯啊?”老師微笑著愛撫地摸著小男孩的頭。

小男孩呆呆地站著，原本流淚的雙眼此時此刻停止了流淚。他鼓起勇氣，羞怯地說：“好!” 女孩輕輕地摸了摸他背上的疤痕，高興地叫：“我摸到天使的翅膀了!”女孩這么一喊，所有的小朋友都拼命地跟著喊：“我也要摸摸小天使的翅膀!”小男又哭了。

從那以后，小男孩漸漸長大，再也沒討厭過自己，他改變了對生活的態度，重振了對生活的信心。他再也沒有躲在墻角里換衣服。他上了大學，還參加了游泳隊，獲得了亞軍。工作以后，他取得了可喜的成績。他永遠深深地感謝自己的老師。他相信，背上的那兩道疤痕，就是被老師的愛心所祝福的“天使的翅膀”。

2.在講述故事的過程中，教師可以引導學生參與故事的講述，如教師的表現可以讓學生試著猜想，進行講述。小男孩長大后很感謝自己的老師，為什么會感謝自己的老師，也可以請學生進行表達。這樣設計的目的是讓學生不是被動接受故事，而是參與故事的表達，同時體會在人的成長過程中，老師的引導教誨起到不可小視的作用。

3.聽了老師講的故事，你最想對小男孩的老師說點什么嗎？請用一兩句話寫下來。

4.根據學生的表達進行點評，重點點評教師的教導，關愛等讓人感動表達內容。

（三）講述自己和老師的故事

1.請學生互相說一說在自己的小學生生活中哪位老師給你留下的印象深，為什么會給你留下深刻的印象。

2.請學生進行表達，教師進行指導。要求能夠把與老師之間發生的事情說清楚，說出最感動人的地方。

3.教師根據學生的表達梳理出寫作方法。（ppt）

（1）細致觀察，寫好人物外貌

人物的外貌是指人的身體的外部形象。它包括所描寫人物的面容、五官、發式、身材、姿態、衣著、佩飾等特征。人物的外貌，與他的社會地位、生活環境、性格愛好等有密切關系。通過外貌描寫，往往能反映人物的內心世界和性格特征。我們每天在學校都和老師生活在一起，你的老師是個什么樣子的呢？你認真觀察過嗎？請你認真觀察你喜歡的老師，抓住他的外貌描寫進行描寫，使別人讀了你的作文，也仿佛看到了你的老師。

（2）注意條理，寫好事情過程。

寫人的文章離不開事情，因為人物的精神、品質、特點要通過事情來表現。因此在作文時，要考慮通過寫哪件事來表現你的老師的精神或品質。在眾多的事件中選擇最有代表性的意見，好好想一想事情的起因經過結果是什么，注意按條理寫下來。

（3）抓住言行，表現人物品質。

在敘述事情的過程中要抓住老師的言行神態等方面進行具體敘述，因為人物的言行神態等方面內容是反應人物品質的重要載體，所以在記敘中要注意描寫。

（四）動筆練習（ppt）

1.你要寫哪位老師，她長什么樣？請先用你手中的筆，用語言文字，為老師畫張像吧。

2.學生動筆表達。

3.學生朗讀練筆內容，教師進行點評。

4.出示例文，點評。（ppt）

讀讀下面一段話，想想老師給你留下怎樣的印象，作者是怎樣把老師的特點寫出來的。看上去，杜老師也就30來歲，那張嚴肅的長方形的臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個嘴角總是緊緊閉著，平時很不愛說話。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍衣服，袖子也總愛往上挽一截。每當下課的時候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來時的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去。可是，在課堂上，他像變成了另一個人。他講起課來滔滔不絕，朗讀起課文來聲音異常洪亮，有時還會激動得臉上放出紅光。他常常一步跨到講臺前，揮舞著手臂講話??同學們的注意力都被他吸引住了，睜大眼睛看著他。

（五）列出提綱，構思作文

（六）作業：完成習作

第二課時

一、教學目標：

1．能夠選擇合適的事例表現老師某方面的特點或品質。

2．在事件敘述的過程中，能夠通過描寫人物的語言、動作、神態等方面的內容表現出老師具有的特點，做到事例典型。

3．能夠在敘述事件的過程中表達自己對老師的敬愛之情。

二、教學重點：

1．能夠選擇典型事例，通過描寫人物的語言、動作、神態等表現老師的特點。

2．能夠在敘述中表達自己對老師的敬愛之情。

三、教學過程：

（一）總結作文的優點，賞評作文內容

1．導語：同學們，你們前幾天用深情的筆回憶了你和老師之間的感人故事，同學們的作文深深地感動著老師。讓我們一起來欣賞一下你們的作品。

2.教師出示學生的作文題目，請學生簡述作文內容。（ppt）

3.教師根據學生的介紹進行點評，圍繞內容和情感的表達兩個方面進行點評。

4.小結，我們的作文真是有很多優點，但是也尊在一些問題，到底什么樣的作文是好作文呢？

（二）明確作文要求

1.出示作文評價標準（ppt）

（1）能夠選擇合適的事例表現老師某方面的特點或品質。

（2）在事件敘述的過程中，能夠通過描寫人物的語言、動作、神態等方面的內容表現出老師具有的特點，做到事例典型。

（3）能夠在敘述事件的過程中表達自己對老師的敬愛之情。

（4）標點符號使用正確。

（5）沒有錯別字和病句。

2.請學生讀一讀評價標準，說一說怎樣的作文才是好作文

（三）分析病文

1.出示病文（ppt），請學生讀一讀說一說這篇作文的問題在哪里

劉老師，您放心吧

升入六年級的第一天，我聽說劉老師不再教我們數學的消息，我的心里很不是滋味兒。從一年級入學的第一天，就是劉老師給我們上數學課，至今已經有四年了。劉老師為讓我們從小打好基礎，給我們做了許多張卡片，幫我們練習口算。有一次，我中午在學校吃飯，劉老師還幫助我解答了許多我做不上來的應用題。每當我有不明白的題目，劉老師就給我詳細地講解。

有一段時間，劉老師患了咽炎，連說話都說不出聲音來。劉老師就是這樣一步一步把我們帶到了四年級。現在要換數學老師了，我想，這個新數學老師也一定會像劉老師那樣認真地教我們。

2.為作文提出修改意見。（ppt）

（1）缺少具體事例，要通過具體事例進行介紹，回憶老師的事例才能表現出老師的品德

（2）沒有表達對老師的深厚感情，可以采用直接抒情的方法表達情感。

3.出示修改文（ppt），請學生讀一讀，說一說修改后的作文好在哪里

劉老師，您放心吧

升入六年級的第一天，我聽到劉老師不再教我們數學的消息，我的心里很不是滋味兒。腦子里立刻浮現出劉老師講課時的情景。

從一年級入學的第一天，就是劉老師給我們上數學課，至今已經有四年了。記得劉老師為讓我們從小打好基礎，給我們做了許多張卡片，幫我們練習口算。記得有一次，我中午在學校吃飯，劉老師還幫助我解答了許多我做不上來的應用題，每當我有不明白的題目，劉老師就給我詳細地講解。記得有一段時間，劉老師患了咽炎，連說話都說不出聲音來，可他還是費勁地嘶啞著嗓子堅持為我們上課。劉老師就是這樣一步一步把我們帶到了五年級。

記得三年級的時候，我們班的張榮源上午放學后，趁四年二班的同學不在，拿起他的球到操場上玩起來。球的主人知道后，大發雷霆。本來雞毛蒜皮的小事變成了“武打大戰”。張榮源的飯盒也被扔到了地上，飯菜灑了一地。劉老師知道后，立馬讓我帶兩位同學到辦公室，問清了事情的起因，和藹地對他們說：“我們生活在學校這個大家庭里，應該互相諒解、互相幫助，有了錯誤應勇于認錯，這樣就可以大事化小，小事化了，也就不會出現這么嚴重的后果了，你們說是這個道理嗎？”兩人心服口服，都向對方誠懇地承認了錯誤。這時，劉老師拿出5塊錢，對張榮源說：“快去買盒飯吧，別餓壞了肚子。”

我的腸胃不好，經常肚子痛。有一天，我的肚子又痛了，趴在桌子上，臉色蒼白。劉老師見我那樣，知道我又鬧肚子痛了，趕快叫一位同學扶我到衛生室。不巧，當班的校醫請假

了，我只好又捂著肚子回到教室。見此情景，劉老師趕緊帶我到辦公室，倒了杯水給我喝，可我馬上吐了出來。沒辦法，劉老師只好打電話讓姥姥來接我。在等姥姥的時候，劉老師一邊拍著我的背，一邊焦急地看看手表??過了好久，還不見姥姥來，劉老師說：“算了，離上課還有一段時間，我送你回家吧！”說著攙護著我回家了。

半路上，我止不住熱淚滿眶。

劉老師，我們就要離開學校了，但我不會忘記您的。劉老師您放心吧，我要更加努力學習，不辜負您對我的一片期望。

（四）佳作賞析

1.出示佳作（ppt），讀一讀，請學生進行點評

老師的法寶

啄木鳥有三大法寶：“隔木耳”、“鐵鉤爪”、“鑿子嘴”。我們的老師也有三大“法寶”：“傳神眼”、“順風耳”、“幽默嘴”。凡是被他抓住的“蟲子”沒有一個不“認命”的。

你瞧，老師又使出了“法寶”——幽默嘴。今天，老師正在上課，他在黑板上出了道難題考我們。同學看了題都傻眼了，有的直扳手指，有的望著天花板，好像天花板上有答案似的。可張李東和別人的思考方法不同，他呀，拼命啃著手指。老師見了，笑瞇瞇地說：“我發現一種‘零食’。它攜帶方便，不會過期，原味保鮮，百吃不厭。”我們聽了，都用奇怪的眼光望著老師，心想：這是什么好吃的?老師接著說：“那就是大名鼎鼎、又臟又惡心的‘張李東牌手指’??”沒等老師說完，大家都大笑起來。張李東站起來，低著頭說：“以后我再也不啃手指了。”“知道錯了，改正就好。”老師說著，繼續上課。

老師的“傳神眼”和“順風耳”也特有效。可不?又有兩只傻“蟲子”撞上了槍口”。上課時，同學們都在津津有味地聽老師講課，可坐在角落里的李小明和張曉卻小看了老師的“法寶”，說起了悄悄話來。這怎么躲得過老師的“順風耳”?為了不影響大家聽課，老師使出了“傳神眼”：怎么說話了?可要認真聽課呀!李小明見了推了推張曉的胳膊：“嘿!我們還是別說了，你看老師生氣了。”說著，他們兩個都坐得筆直筆直的。他們可真像閑著的蠟燭——不點不亮。

我愛老師的三大“法寶”，它們使我上課認真聽講，它們使我在笑聲中學到更多的知識。

2.教師指導學生借助評價標準點評作文。

事件選擇典型語言幽默，敘述流暢，詳略相宜，結構完整

（五）互評互改

1．請學生修改自己的作文，讀給小伙伴聽。

2．指名學生讀，教師指導。

（六）作業：修改作文

第五篇：六年級下作文教案 第三單元

人教版 六年級下 作文教案

第三單元

六年級下 第三單元

第一課時

一、教學目標：

1．引導學生圍繞我的理想展開敘述，寫清自己的理想及產生的原因，和為實現理想將做哪些努力等內容，充分展現自己的所思所想。

2．圍繞理想這個話題表達，條理清楚，內容具體。

3．充分表達自己內心的感受，抒發對理想的憧憬和自己為理想不斷努力的思想感情。

二、教學重點：

引導學生圍繞我的理想展開敘述，寫清自己的理想及產生的原因，和為實現理想將做哪些努力等內容，充分展現自己的所思所想。

三、教學過程：

（一）課前準備

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

（二）創設情境，交代任務

1.導語：同學們一定都知道我們國家的第一任總理是誰吧？對，就是周恩來。他一生為新中國的事業嘔心瀝血，得到中國乃至世界人民的敬仰。周恩來從小就立下“為中華之崛起而讀書”志向，這個故事至今被人們稱道。2.講故事：“為中華之崛起而讀書”（ppt）

3.交代任務：同學們，一個有理想的人，如同在茫茫的大海上找到了航標燈，會指引自己走向成功。你的理想是什么？愿意用你的筆描繪你的理想嗎？今天，就讓我們做一次理想之旅吧。

（三）明確要求，理想起航 1．朗讀寫作要求。（ppt）2.幫助學生拓寬思路：

（1）提問：什么是理想？結合自己收集理想的格言談自己對理想的理解。（ppt）

（2）小結：每個人都有理想，沒有理想的人是不存在的。也許你的很大，也許你的理想很小。不信你就靜下心來好好想你想，問問自己，一定會有發現，你的理想是非常美妙的。

（四）圍繞要求，暢談理想 1.確定寫作的主要內容。

導語：我們每個人都應該有自己的理想，你的理想是什么嗎？（ppt）指名說讓學生充分說，鼓勵他們說清楚。2.你為什么會有這樣的理想？

教師提示：也許是緣于一個感人的故事；也許是受一個人的影響；也許是因為看了一本書；或許是因為一則新聞；甚至是一句話受到了啟發??

讓學生在小組互相說，再指名說。詳細敘述事情的經過，抓住語言、動作、神態等，尤其是心理活動描寫、心理的變化。3.怎樣實現我的理想

（五）理清條理，引出提綱（ppt）

明確習作要求說說自己對本次習作的理解，并列作文提綱

1、開頭：自然地引出自己的理想是什么；

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第三單元

2、中間：為什么會有這樣的理想，原因有幾個，是怎樣聯系起來的，準備怎樣實現自己的理想，途徑有哪些。

3、結尾：怎么做才能引起讀者的共鳴，使文章的主題得到升華。

（六）聯系課文，學習方法

1.導語：寫《我的理想》這篇習作，可以寫成想象作文，而想象作文是一種內容較為新穎的思維訓練。想象，簡單地說就是在真實生活的基礎上創造新形象。想象作文是全文運用想象，或主要部分運用想象，如我們這次的習作，以及童話、寓言、科幻故事等。

2.練習寫想象作文，要注意以下幾點。

一、要在合理的基礎上展開豐富的想象。

二、想象的中心要美好，要有意義，要給人以啟發。3.學習《賣火柴的小女孩》體會作者的想象。（ppt）出示《賣火柴的小女孩》 提問：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？幾次寫小女孩劃燃火柴？想象到什么？

根據學生回答，教師小結：這些想象都表達了小女孩內心的痛苦和對幸福的渴望，值得我們學習和借鑒。（ppt）

（七）課堂練筆，練習表達（ppt）

1．你的理想是什么？為什么會有這樣的理想？你怎樣實現自己的理想？請你列出一個作文提綱，然后和大家交流，聽聽別的同學們圍繞理想寫些什么？再修改自己的提綱。2．你為什么會有這樣的理想？寫一寫自己產生理想的原因？注意要把原因說清楚。3．讀讀下面關于理想的名人名言，選擇一條談談你的理解，要表達自己的真情實感。

思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。

———蘇霍姆林斯基

世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。

——蘇格拉底

讓理想與興趣一起編織未來，人生必將精彩。

——黃俊聞

理想是前進的動力，是照亮道路的火炬，也許它在遙遠而偏僻的一個角落，但是只要努力就一定會找到，讓我們向著理想前進!——龔世奇

第二課時

一、教學目標：

1．引導學生圍繞我的理想展開敘述，寫清自己的理想及產生的原因，和為實現理想將做哪些努力等內容，充分展現自己的所思所想。

2．練習修改自己的習作，在修改中提高習作水平。

二、教學重點：

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第三單元

引導學生圍繞我的理想展開敘述，寫清自己的理想及產生的原因，和為實現理想將做哪些努力等內容，充分展現自己的所思所想。

三、教學過程：

（一）談話導入，賞評題目

1．教師首先鼓勵學生此次作文的優點，如：（1）學生是否寫清自己的理想。（2）是否寫清產生的原因。

（3）是否寫出為實現理想將做哪些努力，充分展現自己的所思所想。

2．出示題目，請題目的“小主人”站起來讀讀自己的作文題目，請其他學生說說題目好在哪里（ppt）

（二）閱讀例文，明確標準 1．賞析優秀作文

（1）出示優秀作文

（一）（二）

（三）（四）（ppt）（2）請同學們自由讀一讀，看看這篇作文好在哪里？（3）學生閱讀作文，然后在小組里交流。

（4）教師根據學生的回答，分別小結優秀作文的優點：

《我的理想——人民教師》表現了小作者的心聲——長大后要做一名教師。通過描寫教師的無私和偉大，使小作者不由被這份工作的意義所震撼。結尾提出目標：我要成為，一名優秀的教師，就必須得努力，要以豐富淵博的知識教育學生，更要以一顆愛心感染學生。

《我想當個美食家》小作者充分展現了自己豐富的想象力。以理想為主線，在夢中心想事成。在大吃特吃的同時還不忘記讓自己的祖國得第一。富有童真童趣，符合小學生的年齡特點。

《我的理想》連“我”以后可能設計出來的衣服也描繪出來了，可見小作者對服裝設計的喜愛。小作者的想象顯得合情合理。寫想象類的文章，最好能在對所想象的內容有所了解的基礎上去發揮。這樣才能使想象出來的內容有真實感。因此，要學會做一個“有心人”，隨時為自己的寫作積累材料吧!《我的理想是當舞蹈家》寫清產生的原因——我與舞蹈的相交純屬一次偶然的機會，并寫出為實現理想將做哪些努力，充分展現自己的所思所想。首尾呼應，語言優美。2．教師引導學生再次明確好作文的標準。

（三）出示病文，明確問題

1．出示病文，請學生讀一讀，用上面的標準衡量，思考這兩篇文章有什么問題。（ppt）2．學生閱讀后，思考討論。

3．教師組織學生交流，教師引導學生明確問題。

《我理想中的學校》小作者想象很豐富，表達了自己美好的愿望，但是文章表達上要注意內容的連貫，不能前后矛盾。如開頭，可把它設置成一個清晨被鬧鐘驚醒匆忙上學的場景，這既為結尾的場景作了一個回環照應的處理，緩沖了“突然”之感，又為聰明的小朋友提供了一個暗示：這么神奇的學校兩天之內就出現在面前，會不會是夢中的校園哪?再如，還可以把文中“還有，出太陽或下雨的時候，校園上空會升起一把大大的五顏六色的傘，既可以避雨，又可以防曬，這樣不管刮風下雨，都不用擔心上不了體育課了”，處理成這樣：王琳在一旁笑著說：“你可別小瞧這操場哦，太陽過猛，或斜風細雨的時候，校園上空就會升起一把超級巨型五彩傘，既可以蔽雨，又可以防曬，這樣永遠不用擔心上不了體育課了。”由好朋友介紹得知，至少要比原先的處理更符合情理，同時為了證明真實性，還可以把王琳媽媽的教師身份在前面交代清楚，讓文章更有說服力。

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第三單元

《假如我是建筑設計師》，小作者將未來的屋子想像為昆蟲一般，有毛毛蟲式的，有螳螂式的，還有蝴蝶式的??也只有孩子才會有這種匪夷所思的“設計”，因為他們的腦中充滿了許許多多的好奇之心。初讀此文，我們不禁被小作者驚人的想像力而折服，但是再仔細一品，就發覺文中的想像頗多不合理之處，比如毛毛蟲房吧，狹小曲折，如何能讓胖子和缺少運動的人開展鍛煉呢；再如蝴蝶房吧，若常有客人來的人家都住在蝴蝶房里了，那又何來易于辨認之說。小作者很會想像。但是想像作文也并不提倡過于離譜的胡思亂想，想像要以現實生活為基礎，可以是對現實生活提出的一些合理建議，也可以表達小作者對未來生活的一種美好追求。總之，“假如”后面表達的仍是小作者的真情實感，這樣文章就顯得真實，也更能引起讀者的共鳴。

4．引導學生選擇一個內容，說說可以怎樣修改。

5．出示修改后的作文，比較閱讀，說說修改后的作文好在哪里？（ppt）

（四）多次修改，交流提高 1．自讀習作，初步修改

請學生多讀幾遍自己的作文。

對照標準找出作文中存在的問題，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。2．互換互評，再次修改

交換作文

⑴ 用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？ ⑵ 你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

再讀作文，全面檢查與潤色。3．指名朗讀，師生評議。

（五）作業：謄抄作文，匯編成冊

總結：今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。希望理想的種子在我們萌動的心中生根發芽，早日變為現實。