第一篇：六年級(jí)下作文案例

印象深刻的一位老師

自豪有我這樣一位好老師，她就是我的班主任焦老師。當(dāng)我剛邁進(jìn)中學(xué)的校門時(shí)，就聽說我們的班主任是一位優(yōu)秀教師焦老師。我懷著幾分激動(dòng)的心情，默默的在心中想象這優(yōu)秀教師的形象。在我焦急的期盼中，終于等到了晚上，焦老師出現(xiàn)在我們的前方，首先我的心中想她應(yīng)該不是我們以后的班主任焦老師吧！這么年青。正當(dāng)我在想這一些時(shí)她就不由的像我們做自我介紹了，奇怪的是非曲直她也比我們大不了多少？為什么卻成了一名優(yōu)秀的教師呢？

但在以后的日子里我也琢漸的了解了她。焦老師的字也寫的很棒，但她是我們的英語老師。她在課堂上非常嚴(yán)格，但是課堂外她就不嚴(yán)了，我曾記得她以前也常常與我們一起聊天談心，真的她仿佛就像自己的姐姐一樣，如呆我們有什么心事，只要找她，她就會(huì)和你聊上一會(huì)兒，就不會(huì)在有不開心的事了！就好象有的同學(xué)喜歡犯錯(cuò)誤，也只要到焦老師的手里就什么都不會(huì)有了，也就是她給解覺的干干脆脆，就如“大事化小，小事化了?！币粯?。其實(shí)我也是一個(gè)有時(shí)喜歡犯小毛病的人，但是有時(shí)可以控制，有時(shí)我也無法控制，但是焦老師也從未批評我，只是找我聊上一會(huì)兒，那一件事就算了了！但我也會(huì)從中記起這一次的小教訓(xùn)，以后希望不要在犯小毛病了，最好是從此不在犯，做一個(gè)規(guī)矩的我。

還有我想對焦老師說：如果說我是展翅飛翔的小鳥，那你就是鼓振我翼翅的風(fēng)，如果說我是一片剛剛萌發(fā)的新葉，那您就是那深埋于大地的根。

知心的話兒總是想對您傾訴，滿心的歡喜也想同您一道分享，焦老師我?guī)е鹁磁c愛戴，讓我再用最深情地喚您一聲“焦老師”好嗎？

在去年我們班常常受表陽，衛(wèi)生方面總是第一，但我們也是有一位優(yōu)秀班主任?。∷允裁匆哺傻脙?yōu)秀起來，如果說只有老師優(yōu)秀而我們不合格，那么我們又怎么佩得上這么一位優(yōu)秀的老師呢？所以我希望全班同學(xué)要振作起來，讓我們的班級(jí)在老師的帶領(lǐng)更上層樓。

縮寫《雞毛信》

海娃12歲，是兒童團(tuán)團(tuán)長，他的任務(wù)是一邊放羊，一邊放哨。他發(fā)現(xiàn)有敵人，就給村子里的人報(bào)信。他的父親是民兵中隊(duì)長。有一天，父親讓他送一封攻打敵人炮樓的“雞毛信”給八路軍的隊(duì)長。

海娃趕著羊拿著“雞毛信”上路了。不料途中遇到了敵人，海娃急中生智，把“雞毛信”藏在了大綿羊的大尾巴下面。敵人抓到了海娃，讓他帶路去找八路軍。海娃帶著敵人從山里繞了好幾圈，這時(shí)海娃想：“怎樣才能把敵人引到埋伏圈里呢？”不一會(huì)兒，天黑了，敵人肚子餓了，就想吃海娃的羊，敵人看準(zhǔn)了那只大綿羊，就想抓過來殺了它，海娃一聽吃了一驚，心里想：糟了，要是殺了大綿羊，雞毛信就被他們發(fā)現(xiàn)了。他靈機(jī)一動(dòng)走上前去說：“大綿羊的肉特別老，不好吃，還是小羊的肉好吃”。敵人聽了，覺得有道理，就殺了幾只小羊。晚上，敵人都睡覺了，海娃趁機(jī)逃跑了。由于天太黑，海娃在找八路軍的時(shí)候不小心把雞毛信丟了，他仔細(xì)尋找著。天快亮的時(shí)候，終于從走過的山路上找到了。但是，敵人又發(fā)現(xiàn)了他，又抓住他讓他帶路。機(jī)智勇敢的海娃把敵人引到了八路軍的埋伏圈里，敵人才知道上了當(dāng)，用槍打傷了海娃的手，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，八路軍趕來救了他，并消滅了敵人，海娃順利的把信交給了八路軍，八路軍根據(jù)雞毛信提供的情況，炸毀了敵人的炮樓，并活捉了貓眼司令。

我看了《雞毛信》之后，決心向海娃學(xué)習(xí)，做一個(gè)不怕失敗與挫折、熱愛生活的人。

我眼中的孫悟空

“金猴奮起千鈞幫，玉宇澄清萬里埃?！弊钍茏x者喜愛的孫悟空是《西游記》中的第一號(hào)人物，我想他才是真正的英雄。在我眼里，孫悟空是一個(gè)不折不扣的奇人。

孫悟空的出生令人驚嘆。他乃天產(chǎn)石猴，出生于花果山水簾洞，也許正是這美麗的山水才賦予孫悟空那股子靈性。悟空當(dāng)了猴王后，成天享樂，把那與天俱來的野性和頑皮發(fā)揮得淋漓盡致。經(jīng)過一次死亡的洗禮，讓悟空決心學(xué)會(huì)長生不老之術(shù)。于是，他拜了菩提祖師為師，學(xué)會(huì)了大神通。他的本領(lǐng)同樣令人折服。長生不老，筋斗云：火眼金睛，金箍棒：當(dāng)然，還有那令人眼花撩亂的七十二變。這些也造就了他高傲剛強(qiáng)，生平不服人的性格。降龍伏虎，強(qiáng)銷死籍，大鬧天宮。一根金箍棒，橫掃天上地下，這些前無古人，后無來者的奇事都在這一只石猴身上發(fā)生了，你說他奇不奇？

孫悟空，人稱齊天大圣，他是英雄，是機(jī)智，勇敢的象征。在西行路上，他不只打死了多少妖魔鬼怪，為保護(hù)師父取經(jīng)立下了汗馬功勞，他的英雄事跡，在書上，隨手即可拈來。悟空三調(diào)芭蕉扇就是最好的例子。

話說，師徒四人繼續(xù)西行，前方有火焰山擋路，孫悟空向牛魔王的妻子羅剎女借芭蕉扇滅火，羅剎女因兒子紅孩兒被孫悟空降伏，一扇將悟空扇至靈吉菩薩處。悟空得到定風(fēng)丹再去索扇，羅剎女不借。于是孫悟空變成小蟲飛到茶水中，鉆進(jìn)羅剎女肚中，在其腹中翻騰，羅剎女借給悟空一把假扇，火越扇越大。悟空去找牛魔王，牛魔王不借。

悟空偷了他的坐騎，變成牛魔王到羅剎女處騙真扇子。牛魔王發(fā)現(xiàn)坐騎不見了，馬上回到羅剎女處，得知寶扇沒了，于是變成豬八戒，接過寶扇，與悟空搏斗。在眾神了幫助下，牛魔王敗走，又將牛魔王收伏，終借的寶扇，過了火焰山。

這就是我眼中的孫悟空，一個(gè)驚天撼地的孫大圣，一個(gè)頑皮機(jī)智的美猴王！

我愛大海

我愛活潑歡快的小溪，我愛美麗迷人的湖泊，愛那奔騰不息的長江，但我更愛那一望無際的大海。

暑假，我和爸爸媽媽來到了廈門鼓浪嶼，從飛機(jī)上俯視大海，海面上風(fēng)平浪靜，偶爾有幾艘漁船開過，夕陽映照著大海，染紅了海水，染紅了云霞，散發(fā)出往日的余暉。剛一下飛機(jī)，我就立馬奔向大海，可還沒走一步，就被爸爸拽了回來，說：“現(xiàn)在是傍晚，要去旅館，明天再去海邊！”我只好依依不舍地跟著爸爸媽媽回到旅館。.第二天，我早早起了床叫醒了爸爸媽媽，換上泳褲，奔向那我早已向往已久的大海。大約5點(diǎn)，太陽從東方升起，把溫暖帶給大地。日出過后，我和爸爸媽媽便在沙灘上堆沙雕，經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的努力，一個(gè)沙堡建成了，我興奮地跳了起來，Yeah!可我誰知竟踩到了我的勞動(dòng)成果——沙堡。轉(zhuǎn)眼間，壯觀的沙堡變成了一堆廢墟。我跳入海中，開始游泳。我在水中靈活地游著自由泳，不時(shí)地有幾條小魚游過。下午3點(diǎn)，退潮了。我追著那浪花，浪花似乎知道我要去追它，便飛快地向大海奔去，我也不甘示弱，更加飛快地奔跑。

浪花過去，在沙灘上留下了一個(gè)個(gè)小水洼。哇！好多貝殼！我開始撿貝殼。噢，那里有顆小海星！我又開始撿龍蝦，螃蟹。啊！我尖叫了起來，原來是一只螃蟹夾了我一口，它揮舞著兩只大鉗向我示威，活像一個(gè)神氣活現(xiàn)的將軍。今天的“戰(zhàn)利品” 可真多啊！我愛大海那迷人的沙灘，我愛大海那湛藍(lán)的海水，我愛大海那愛的小動(dòng)物…

我愛大海！

校園里難忘的一件事

校園里收藏著成長之譜，滿滿的，一頁頁，沉甸甸的。有一件事讓我難以忘懷，永遠(yuǎn)銘記在我腦中，讓我終身受益。

一個(gè)清香裊裊的早晨，墻角里密密麻麻的三角梅，給春夏的氣息補(bǔ)充了飽滿的溫暖。小葉顯得格外精神，綠得可愛，綠得美麗，綠得新鮮，綠得舒暢，綠得清新?？畿S層層階梯，來到教室。

今天似乎安靜了許多，好像感覺有一種異樣的事要發(fā)生。杜老師推開了藍(lán)色的門，叫我們看課文，再抽查我們談感受。墻外的三角梅化開得那么艷麗，那么鮮紅，那么奪目，預(yù)感老師會(huì)讓我來談，但我也沒太多顧慮。杜老師發(fā)話了，要抽查我們談感受。我聽后感覺恐慌了：如果抽到我，該怎么辦？想著想著，老師開始“掃描”了，老師的目光突然轉(zhuǎn)向了我，我心里緊張無比，但還是裝著興奮的表情走上前臺(tái)。

大家的目光一齊投向我，我不得不吐出一兩個(gè)字來吱吱唔唔，因?yàn)槲夷懶?，感覺很難受，真不好意思。老師叫我不要緊張，放松一下。我細(xì)微聽見了一聲掌聲，接著，十聲、一片……我鼓起勇氣，正準(zhǔn)備談時(shí)，感覺有千千萬萬雙眼睛盯著我，在嘀咕，在議論。老師以為我說不出來，說：“下去吧，今天主要目的是要讓每一個(gè)膽小的同學(xué)把每一件事都當(dāng)成平凡的事來對待”。此時(shí)，我臉通紅，說不出的委曲和無耐，跌跌撞撞地回到了座位。下午，老師同樣還是抽我回答，我一字一句，流利如流，像一首優(yōu)美的旋律回蕩在整個(gè)教室。從那以后，我深深懂得：只要有自信，沒有什么不可以的。

張瀟灑續(xù)寫

“發(fā)傳單了，發(fā)傳單了，明天下午，后山空地，將舉行一場別開生面的玩具拍賣會(huì)，有可愛的芭比娃娃，炫酷悠悠球??”咦？這是誰在叫喊，哦，原來是張瀟灑，小狗樂園一事才剛剛結(jié)束，他又開始籌備什么玩具拍賣會(huì)，真讓人沒辦法！我們守約來到后山空地，眼前的景象令我們大吃一驚，所謂的凳子只是用報(bào)紙墊著地，而拍賣臺(tái)只是一個(gè)舊凳子，連那個(gè)“一錘定音”也只是一塊爛磚頭，而張瀟灑則是提著一麻袋的玩具站在那快散架了的“拍賣臺(tái)”旁邊笑盈盈地望著我們，大家極不滿地坐到“位置”，張瀟灑安撫好喧囂的人群，開始拍賣他的第一件玩具。只見他 拿出一件包裝極精美的芭比娃娃，喊到“起價(jià)五十。”話音剛落，激烈的叫價(jià)開始了?！拔迨??！薄傲！薄鞍耸！?/p>

“好，八十一次，八十二次，八十三次，成交！”張瀟灑高興的接過錢，那女孩也抱著芭比娃娃，興沖沖的回家了。張瀟灑后來又陸續(xù)把剩下的玩具賣出去，帶著一袋子的錢，興高采烈地回家了。

第二天，張瀟灑背著新買的米奇書包，開心地走進(jìn)校園，立刻被怒氣沖沖的同學(xué)圍住了，那個(gè)買芭比娃娃的女生說：“昨天我回家，打開包裝一看，根本就是地?cái)偵蠋讐K錢的娃娃！”人群的憤怒聲一浪高過一浪。

面對憤怒的人群，張瀟灑又一次傻眼了??

我愛讀書

在這個(gè)世界上，書像天上的繁星數(shù)不勝數(shù)！我就愛這“滿天的繁星”！

小時(shí)候，我喜歡一個(gè)人捧著一本故事書到處轉(zhuǎn)悠，有時(shí)稱得上是“目中無人”，對長輩不理不睬，我姓馬，因此得了一雅號(hào)，叫小馬戶，聰明的人一眼就看出，是長輩們戲稱我叫小驢了，這真是讀書惹的呀。一到街上，我馬上跑到書攤前，一呆大半天，看得津津有味，爸爸媽媽見我這么喜歡讀書，便給我買了一大堆書，我便有了一個(gè)“書巢”。

長大了，我變得更愛讀書了！我在圖書館辦了借書證，便經(jīng)常去那里借書。那里的書可真多哩！有《紅樓夢》、《福爾摩斯》、《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》……真是應(yīng)有盡有！我每天都陶醉在書的海洋里，別提有多快樂、多幸福、多滿足！有時(shí)候，我好像就是書是的主角，探索寶藏、解開謎案、揭開真相！當(dāng)小虎隊(duì)遭遇險(xiǎn)情時(shí)，我不由的提心吊膽；當(dāng)小虎隊(duì)化險(xiǎn)為夷時(shí)，我真是為他們松了口氣。這讓我的生活豐富多彩，使我更加的愛上了讀書。

現(xiàn)在除了愛看書，我還想自己去寫書。我真心佩服那些作家，我不知道他們是怎樣塑造出那些栩栩如生的人物，構(gòu)思出那些牽動(dòng)人心的情節(jié)，描繪出那些恢宏壯闊的場面。我的理想就是寫出比四大名著還著名的書！哎，努力，一定要超過他們呀！要不然，就實(shí)現(xiàn)不了我的夢想了。

其實(shí)，每個(gè)人的生活就是一本書，他就是書中的主角。我一定要把我的這本生活之書寫得充實(shí)而豐富。千言萬語匯成一 句話：我愛書！更愛我的生活之書！

第二篇：六年級(jí)下作文教案 第一單元

人教版 六年級(jí)下 作文教案第一單元

六年級(jí)下第一單元

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察漫畫，有順序、有重點(diǎn)地對畫面的內(nèi)容進(jìn)行描寫，寫出畫面上不同人物的表現(xiàn)。

2．能夠根據(jù)畫面反映的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，由畫面拓展到身邊的生活，發(fā)表自己的看法。

3．能夠在表達(dá)中，融進(jìn)自己的真實(shí)情感，表達(dá)對不良現(xiàn)象的不滿、憂慮、呼喚人們自覺遵守公共秩序的意識(shí)等。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能夠根據(jù)畫面反映的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，由畫面拓展到身邊的生活，發(fā)表自己的看法。

三、教學(xué)過程：

（一）課前活動(dòng)

布置學(xué)生查找自己喜歡的漫畫。

（二）談話導(dǎo)入，交代任務(wù)

1．教師說：同學(xué)們，你喜歡看漫畫嗎? 讓我們先來欣賞第一幅漫畫。（ppt）

請學(xué)生說說看懂了什么，用

一、兩句話說一說。

教師小結(jié)：看了這幅漫畫，我們都因?yàn)檫@兩個(gè)小朋友的天真幼稚，而發(fā)出會(huì)心的微笑。看了這幅漫畫，你一定想對他們說，你們兩個(gè)換換位置再看，問題不就解決了嗎？是的，其實(shí)在生活中很多問題都是這樣，換個(gè)角度看問題，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

2．欣賞第二幅漫畫。（ppt）

請學(xué)生說說看懂了什么，用

一、兩句話說一說。

教師小結(jié)：看了這幅漫畫，我們陷入深深的沉思。

3．交代任務(wù)：這就是漫畫的魔力。它可能讓你忍俊不禁，可能讓你捧腹大笑，還可能讓你緊鎖眉頭，陷入沉思。不管是誰，都喜歡它，因?yàn)樗転槿藗儙順啡?，讓我們緊張的心情得到放松，讓我們對社會(huì)，對生活有更加清楚的認(rèn)識(shí)。如果看過漫畫之后，把所見、所思都寫下來，不但會(huì)提高我們的觀察能力，還會(huì)提高我們認(rèn)識(shí)事物的能力。

（三）明確要求，激發(fā)興趣

1．朗讀寫作要求。（ppt）

2.幫助學(xué)生明確：（ppt）

（1）有漫畫，內(nèi)容不愁，有的寫。

漫畫作文，為同學(xué)們規(guī)定了寫作的內(nèi)容，因此同學(xué)們不必發(fā)愁沒有作文材料可寫。

（2）有以前看圖作文的基礎(chǔ)，可以寫。

同學(xué)們從一年級(jí)就開始進(jìn)行看圖說話，看圖寫話的練習(xí)了，不論是看單幅圖還是看多幅圖，你們都嘗試過，而且掌握了很多觀察圖畫的方法。相信這次漫畫作文對你們來說是不成問題的。

(四)觀察圖畫，打開思路。

1．觀察漫畫《假文盲》（ppt）

說一說這幅漫畫上都畫了些什么嗎？

（這幅圖畫的是幾個(gè)高大、冷漠的男人，他們面無表情地站擠占在了“母子上車處”，似乎他們理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣驹谀抢?。而旁邊一位弱小的母親抱著孩子在張望，顯得是那樣的無奈。）

2．深入思考

（1）教師說：漫畫的素材來自生活，同時(shí)又具有諷刺的功能。我們看過漫畫，想一想，就會(huì)覺得其中的滋味并不是那么單純的，它留給我們一些思考的空間。所以，在看漫畫的時(shí)候，我們就要認(rèn)真思考漫畫的作者畫這幅畫的目的是什么？

（2）說一說漫畫的作者畫這幅畫的目的是什么？

（目的就是批評社會(huì)上那些只顧自己方面，而無視社會(huì)公德的不文明現(xiàn)象。）

（3）如果我們聯(lián)系生活實(shí)際再想一想，這種不文明的現(xiàn)象又豈止發(fā)生在車站呢？這種現(xiàn)象我們在生活中不是經(jīng)?？梢砸姷絾?？（ppt）

（4）教師小結(jié)：看到這些，我們不禁為這些破壞社會(huì)公德的現(xiàn)象氣憤，也深深敬佩畫家敏感的觀察力和社會(huì)責(zé)任感。寫的時(shí)候也要把漫畫作者的觀點(diǎn)看法滲透到文章中去，這樣才不會(huì)偏離漫畫作者的本意。

3．“文”“畫”統(tǒng)一

所謂“文”“畫”統(tǒng)一，就是我們在作文時(shí)，敘述描寫的語言風(fēng)格要與漫畫的風(fēng)格保持一致。也就是說，你所看的那幅畫，它是幽默搞笑的，還是嚴(yán)肅而充滿諷刺味的，或者兩者兼有，既搞笑又讓人深思。弄清楚這些，你就能決定你的這篇文章該用什么樣的語氣來寫了。

（五）聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)方法

1．出示片段一：（ppt）

在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！俄斖肷倌辍?/p>

教師小結(jié)：這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，體現(xiàn)了東方雜技的優(yōu)美，給人以美的享受?！昂龆P倒，忽而躍起??”寫出了表演動(dòng)作的變化，柔中有剛，省略號(hào)蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的變化無窮。對碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超，同時(shí)也可以看出表演的難度很大。我們寫漫畫作文，雖然看到的畫面是靜止的，但是要通過觀察，對畫面上人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫，展現(xiàn)出畫面的內(nèi)容，我們也可以想象人物連貫的動(dòng)作，讓畫面活起來，動(dòng)起來。

2．出示片段二：（ppt）

場子里一片喧嘩。臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧!”好多人附和著喊起來。一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

教師小結(jié)：這段話寫出了少年表演失敗后，現(xiàn)場上不同人的表現(xiàn)。先是寫少年“不知所措”的樣子，通過“呆呆地”和“臉上全是汗珠”這些描寫，我們能體會(huì)到他緊張的心理。再寫姑娘打掃碎瓷片。接著寫觀眾的表現(xiàn)，作者通過描寫觀眾的語言，表現(xiàn)出演出現(xiàn)場的緊張氣氛。然后通過寫一位老人具體動(dòng)作的描寫，展示出老人的鎮(zhèn)定，從容和對少年的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。最后寫少年重新振作起來，真被再次表演。

3．教師總結(jié)：我們在寫《假文盲》時(shí)也要學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，抓住畫面上每個(gè)人的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫，如衣著、動(dòng)作、神態(tài)等等，這樣才能描寫出一幅生動(dòng)的畫面。

（六）課堂練筆，練習(xí)表達(dá)（ppt）

1．森林運(yùn)輸隊(duì)的小動(dòng)物們正在運(yùn)木頭，請你仔細(xì)和觀察圖畫，看看他們是怎么運(yùn)的？然后寫一段話。

2．下面這幅漫畫叫《地球的新發(fā)型》，初看感覺似乎有些夸張：地球怎么會(huì)到理發(fā)館理發(fā)呢？但細(xì)想起來，你就會(huì)明白畫家的用意了？能把你看了漫畫之后想到了什么寫下來嗎？

3．外出找食的鳥媽媽回來了，可是它卻看到獵人著舉著槍瞄準(zhǔn)它的寶寶，悲慘的一幕就要發(fā)生了，面對這一切，鳥媽媽只能痛心地流淚，它心里會(huì)怎么想？看到這一切你又會(huì)怎么想呢？請你寫一兩段話。

（七）作業(yè)：完成習(xí)作草稿

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠在表達(dá)中，融進(jìn)自己的真實(shí)情感，表達(dá)對不良現(xiàn)象的不滿、憂慮、呼喚人們自覺遵守公共秩序的意識(shí)等。

2．練習(xí)修改自己的習(xí)作，在修改中提高習(xí)作水平。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在修改中能夠體會(huì)在表達(dá)中融進(jìn)自己的真實(shí)情感，表達(dá)對不良現(xiàn)象的不滿、憂慮、呼喚人們自覺遵守公共秩序的意識(shí)等。

三、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，賞評題目

1．教師首先鼓勵(lì)學(xué)生此次作文的優(yōu)點(diǎn)，如：

（1）學(xué)生是否有順序、有重點(diǎn)地對畫面的內(nèi)容進(jìn)行描寫。

（2）是否能夠由畫面拓展到身邊的生活，發(fā)表自己的看法。

（3）是否寫出畫面上不同人物的表現(xiàn)。

2．出示題目，請題目的“小主人”站起來讀讀自己的作文題目，請其他學(xué)生說說題目好在哪里（ppt）

（二）閱讀例文，明確標(biāo)準(zhǔn)

1．賞析優(yōu)秀作文

（1）出示優(yōu)秀作文

（一）（二）

（三）（四）（ppt）

（2）請同學(xué)們自由讀一讀，看看這篇作文好在哪里？

（3）學(xué)生閱讀作文，然后在小組里交流。

（4）教師根據(jù)學(xué)生的回答，分別小結(jié)優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)：

觀《假文盲》有感：小作者以漫畫的作用入手，引出漫畫家華君武的作品，敘述十分自然。然后小作者以滿懷氣憤之情，介紹了畫面的內(nèi)容，文里行間字中包含著對不遵守公德人的不滿和對那對母子的同情。由觀畫小作者陷入深深的思考，并表達(dá)了自己美好的心愿。讀了這篇文章，我們有理由相信，這種“假文盲”一定會(huì)早日消滅的。

《假文盲，我想對你說》從文章的題目我們就可以體會(huì)到小作者看了漫畫之后，非常氣憤，他有種不吐不快的感受。這種情感貫穿在整篇作文中，不論是對畫面的介紹，還是對社會(huì)現(xiàn)象的思考都能讓我們體會(huì)到小作者強(qiáng)烈的責(zé)任感。值得一提的是，在聯(lián)系生活實(shí)際中，小作者舉了自己生活中的實(shí)例，顯得更有說服力。

《你們不覺得臉紅嗎》本文圍繞漫畫，采用對比的手法，將身體弱小的母子和身強(qiáng)力壯的男子，進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫。通過對比，將現(xiàn)實(shí)生活中不守守公德的丑惡現(xiàn)象，充分展示在讀者面前。文章層次清楚，中心明確，多次運(yùn)用反問，加強(qiáng)了批駁的力量。

《快睜開眼睛吧》漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性而些幽默的漫畫《假文盲》這幅漫畫就是從現(xiàn)實(shí)生活申取材，對那些假裝文盲、站在“母子上車處”的不遵守社會(huì)公德的人，進(jìn)行了辛辣的諷刺和批評。小作者體會(huì)到了畫家的用意，并用自己的筆將自己的看法和想法寫了下來，中心明確，感情真實(shí)，是篇好文章。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生再次明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）出示病文，明確問題

1．出示病文，請學(xué)生讀一讀，用上面的標(biāo)準(zhǔn)衡量，思考這篇文章有什么問題。（ppt）

2．學(xué)生閱讀后，思考討論。

3．教師組織學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生明確問題。

漫畫作文，首先要對畫面的內(nèi)容進(jìn)行介紹，讓沒有看到這幅畫的人也知道畫面的內(nèi)容。小作者雖然注意觀察了畫面，但觀察得不夠細(xì)致。要把每個(gè)人的表現(xiàn)都看清楚，才能寫清楚。還要聯(lián)系生活實(shí)際，以小見大，從現(xiàn)象思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，這樣你的文章才是深刻。

4．引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)內(nèi)容，說說可以怎樣修改。

5．出示修改后的作文，比較閱讀，說說修改后的作文好在哪里？（ppt）

（四）多次修改，交流提高

1．自讀習(xí)作，初步修改

請學(xué)生多讀幾遍自己的作文，對照標(biāo)準(zhǔn)找出作文中存在的問題，自己修改不滿意的地方。要注意把字用正確，不寫錯(cuò)別字，把句子寫通順，不出現(xiàn)病句。

2．請人批評，再次修改

和同學(xué)交流，互相提出意見修改。

3．指名讀學(xué)生作文，教師進(jìn)行評改。

（五）作業(yè)：繼續(xù)修改習(xí)作

第三篇：六年級(jí)下作文教案 第七單元范文

人教版 六年級(jí)下 作文教案第七單元

六年級(jí)下第七單元我的老師

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生回憶小學(xué)生活中印象深刻的老師，選擇難忘的事例。

2.學(xué)習(xí)寫作方法，寫好老師的外貌。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.能夠選擇典型事例，通過描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的內(nèi)容表現(xiàn)出老師具有的特點(diǎn)。

2.能夠在敘述中表達(dá)對老師的敬愛之情。

三、教學(xué)過程：

（一）出示照片，激發(fā)興趣

教師出示照片，出示本學(xué)校的教師，教過本班學(xué)生的教師，讓學(xué)生感到親切

1.出示照片，請學(xué)生看看照片上的人是誰？（ppt）

2.看到這位老師，你想和他（她）說點(diǎn)兒什么？

3.教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評，可以從學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，如感謝教師的教育、關(guān)愛等方面的內(nèi)容。

（二）講述故事，感染學(xué)生（ppt）

1.教師講述故事《天使的翅膀》

有個(gè)小男孩，他背上有兩道明顯的傷痕。這兩道傷痕，從他的頸部一直延伸到腰部，很難看。小男孩討厭自己，最害怕?lián)Q衣服。每次上體育課，他都會(huì)一個(gè)人偷偷地躲在角落里，先用背部緊貼墻壁，再以最快的速度換上衣服，生怕別人發(fā)現(xiàn)自己有這么可怕的缺陷。

可是，時(shí)間長了，他背上的疤痕還是被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了?！昂每膳卵?”“你的背上好恐怖!”同學(xué)嘲笑的話語很傷人。小男孩哭了，難過地躲在角落里脫下了上衣。就在這個(gè)時(shí)候，老師出現(xiàn)了，幾個(gè)同學(xué)馬上跑到老師身邊，比劃著小男孩的背。

老師慢慢地走向小男孩，指著他背上那兩條明顯的疤痕，繪聲繪色地說道：“老師給大家講一個(gè)故事。這是一個(gè)傳說，每個(gè)小朋友都是天上的小天使變成的，有的天使變成小孩時(shí)，很快就把他們美麗的翅膀脫下來了，有的小天使動(dòng)作比較慢，來不及脫下他的翅膀，就會(huì)在背上留下兩道疤痕??”

“那這就是天使的翅膀呀!”同學(xué)們指著小男孩的背部紛紛發(fā)出驚嘆!

“對呀!”老師的臉上露出神秘的微笑。

突然，一個(gè)小女孩天真地說：“老師，我們可不可以撫摸一下小天使的翅膀?”“這要問問小天使肯不肯啊?”老師微笑著愛撫地摸著小男孩的頭。

小男孩呆呆地站著，原本流淚的雙眼此時(shí)此刻停止了流淚。他鼓起勇氣，羞怯地說：“好!” 女孩輕輕地摸了摸他背上的疤痕，高興地叫：“我摸到天使的翅膀了!”女孩這么一喊，所有的小朋友都拼命地跟著喊：“我也要摸摸小天使的翅膀!”小男又哭了。

從那以后，小男孩漸漸長大，再也沒討厭過自己，他改變了對生活的態(tài)度，重振了對生活的信心。他再也沒有躲在墻角里換衣服。他上了大學(xué)，還參加了游泳隊(duì)，獲得了亞軍。工作以后，他取得了可喜的成績。他永遠(yuǎn)深深地感謝自己的老師。他相信，背上的那兩道疤痕，就是被老師的愛心所祝福的“天使的翅膀”。

2.在講述故事的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與故事的講述，如教師的表現(xiàn)可以讓學(xué)生試著猜想，進(jìn)行講述。小男孩長大后很感謝自己的老師，為什么會(huì)感謝自己的老師，也可以請學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生不是被動(dòng)接受故事，而是參與故事的表達(dá)，同時(shí)體會(huì)在人的成長過程中，老師的引導(dǎo)教誨起到不可小視的作用。

3.聽了老師講的故事，你最想對小男孩的老師說點(diǎn)什么嗎？請用一兩句話寫下來。

4.根據(jù)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)點(diǎn)評教師的教導(dǎo)，關(guān)愛等讓人感動(dòng)表達(dá)內(nèi)容。

（三）講述自己和老師的故事

1.請學(xué)生互相說一說在自己的小學(xué)生生活中哪位老師給你留下的印象深，為什么會(huì)給你留下深刻的印象。

2.請學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。要求能夠把與老師之間發(fā)生的事情說清楚，說出最感動(dòng)人的地方。

3.教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)梳理出寫作方法。（ppt）

（1）細(xì)致觀察，寫好人物外貌

人物的外貌是指人的身體的外部形象。它包括所描寫人物的面容、五官、發(fā)式、身材、姿態(tài)、衣著、佩飾等特征。人物的外貌，與他的社會(huì)地位、生活環(huán)境、性格愛好等有密切關(guān)系。通過外貌描寫，往往能反映人物的內(nèi)心世界和性格特征。我們每天在學(xué)校都和老師生活在一起，你的老師是個(gè)什么樣子的呢？你認(rèn)真觀察過嗎？請你認(rèn)真觀察你喜歡的老師，抓住他的外貌描寫進(jìn)行描寫，使別人讀了你的作文，也仿佛看到了你的老師。

（2）注意條理，寫好事情過程。

寫人的文章離不開事情，因?yàn)槿宋锏木?、品質(zhì)、特點(diǎn)要通過事情來表現(xiàn)。因此在作文時(shí)，要考慮通過寫哪件事來表現(xiàn)你的老師的精神或品質(zhì)。在眾多的事件中選擇最有代表性的意見，好好想一想事情的起因經(jīng)過結(jié)果是什么，注意按條理寫下來。

（3）抓住言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)。

在敘述事情的過程中要抓住老師的言行神態(tài)等方面進(jìn)行具體敘述，因?yàn)槿宋锏难孕猩駪B(tài)等方面內(nèi)容是反應(yīng)人物品質(zhì)的重要載體，所以在記敘中要注意描寫。

（四）動(dòng)筆練習(xí)（ppt）

1.你要寫哪位老師，她長什么樣？請先用你手中的筆，用語言文字，為老師畫張像吧。

2.學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)。

3.學(xué)生朗讀練筆內(nèi)容，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

4.出示例文，點(diǎn)評。（ppt）

讀讀下面一段話，想想老師給你留下怎樣的印象，作者是怎樣把老師的特點(diǎn)寫出來的?？瓷先ィ爬蠋熞簿?0來歲，那張嚴(yán)肅的長方形的臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個(gè)嘴角總是緊緊閉著，平時(shí)很不愛說話。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍(lán)衣服，袖子也總愛往上挽一截。每當(dāng)下課的時(shí)候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來時(shí)的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去?？墒?，在課堂上，他像變成了另一個(gè)人。他講起課來滔滔不絕，朗讀起課文來聲音異常洪亮，有時(shí)還會(huì)激動(dòng)得臉上放出紅光。他常常一步跨到講臺(tái)前，揮舞著手臂講話??同學(xué)們的注意力都被他吸引住了，睜大眼睛看著他。

（五）列出提綱，構(gòu)思作文

（六）作業(yè)：完成習(xí)作

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠選擇合適的事例表現(xiàn)老師某方面的特點(diǎn)或品質(zhì)。

2．在事件敘述的過程中，能夠通過描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的內(nèi)容表現(xiàn)出老師具有的特點(diǎn)，做到事例典型。

3．能夠在敘述事件的過程中表達(dá)自己對老師的敬愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．能夠選擇典型事例，通過描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)老師的特點(diǎn)。

2．能夠在敘述中表達(dá)自己對老師的敬愛之情。

三、教學(xué)過程：

（一）總結(jié)作文的優(yōu)點(diǎn)，賞評作文內(nèi)容

1．導(dǎo)語：同學(xué)們，你們前幾天用深情的筆回憶了你和老師之間的感人故事，同學(xué)們的作文深深地感動(dòng)著老師。讓我們一起來欣賞一下你們的作品。

2.教師出示學(xué)生的作文題目，請學(xué)生簡述作文內(nèi)容。（ppt）

3.教師根據(jù)學(xué)生的介紹進(jìn)行點(diǎn)評，圍繞內(nèi)容和情感的表達(dá)兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評。

4.小結(jié)，我們的作文真是有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也尊在一些問題，到底什么樣的作文是好作文呢？

（二）明確作文要求

1.出示作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（ppt）

（1）能夠選擇合適的事例表現(xiàn)老師某方面的特點(diǎn)或品質(zhì)。

（2）在事件敘述的過程中，能夠通過描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的內(nèi)容表現(xiàn)出老師具有的特點(diǎn)，做到事例典型。

（3）能夠在敘述事件的過程中表達(dá)自己對老師的敬愛之情。

（4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。

（5）沒有錯(cuò)別字和病句。

2.請學(xué)生讀一讀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，說一說怎樣的作文才是好作文

（三）分析病文

1.出示病文（ppt），請學(xué)生讀一讀說一說這篇作文的問題在哪里

劉老師，您放心吧

升入六年級(jí)的第一天，我聽說劉老師不再教我們數(shù)學(xué)的消息，我的心里很不是滋味兒。從一年級(jí)入學(xué)的第一天，就是劉老師給我們上數(shù)學(xué)課，至今已經(jīng)有四年了。劉老師為讓我們從小打好基礎(chǔ)，給我們做了許多張卡片，幫我們練習(xí)口算。有一次，我中午在學(xué)校吃飯，劉老師還幫助我解答了許多我做不上來的應(yīng)用題。每當(dāng)我有不明白的題目，劉老師就給我詳細(xì)地講解。

有一段時(shí)間，劉老師患了咽炎，連說話都說不出聲音來。劉老師就是這樣一步一步把我們帶到了四年級(jí)?，F(xiàn)在要換數(shù)學(xué)老師了，我想，這個(gè)新數(shù)學(xué)老師也一定會(huì)像劉老師那樣認(rèn)真地教我們。

2.為作文提出修改意見。（ppt）

（1）缺少具體事例，要通過具體事例進(jìn)行介紹，回憶老師的事例才能表現(xiàn)出老師的品德

（2）沒有表達(dá)對老師的深厚感情，可以采用直接抒情的方法表達(dá)情感。

3.出示修改文（ppt），請學(xué)生讀一讀，說一說修改后的作文好在哪里

劉老師，您放心吧

升入六年級(jí)的第一天，我聽到劉老師不再教我們數(shù)學(xué)的消息，我的心里很不是滋味兒。腦子里立刻浮現(xiàn)出劉老師講課時(shí)的情景。

從一年級(jí)入學(xué)的第一天，就是劉老師給我們上數(shù)學(xué)課，至今已經(jīng)有四年了。記得劉老師為讓我們從小打好基礎(chǔ)，給我們做了許多張卡片，幫我們練習(xí)口算。記得有一次，我中午在學(xué)校吃飯，劉老師還幫助我解答了許多我做不上來的應(yīng)用題，每當(dāng)我有不明白的題目，劉老師就給我詳細(xì)地講解。記得有一段時(shí)間，劉老師患了咽炎，連說話都說不出聲音來，可他還是費(fèi)勁地嘶啞著嗓子堅(jiān)持為我們上課。劉老師就是這樣一步一步把我們帶到了五年級(jí)。

記得三年級(jí)的時(shí)候，我們班的張榮源上午放學(xué)后，趁四年二班的同學(xué)不在，拿起他的球到操場上玩起來。球的主人知道后，大發(fā)雷霆。本來雞毛蒜皮的小事變成了“武打大戰(zhàn)”。張榮源的飯盒也被扔到了地上，飯菜灑了一地。劉老師知道后，立馬讓我?guī)晌煌瑢W(xué)到辦公室，問清了事情的起因，和藹地對他們說：“我們生活在學(xué)校這個(gè)大家庭里，應(yīng)該互相諒解、互相幫助，有了錯(cuò)誤應(yīng)勇于認(rèn)錯(cuò)，這樣就可以大事化小，小事化了，也就不會(huì)出現(xiàn)這么嚴(yán)重的后果了，你們說是這個(gè)道理嗎？”兩人心服口服，都向?qū)Ψ秸\懇地承認(rèn)了錯(cuò)誤。這時(shí)，劉老師拿出5塊錢，對張榮源說：“快去買盒飯吧，別餓壞了肚子。”

我的腸胃不好，經(jīng)常肚子痛。有一天，我的肚子又痛了，趴在桌子上，臉色蒼白。劉老師見我那樣，知道我又鬧肚子痛了，趕快叫一位同學(xué)扶我到衛(wèi)生室。不巧，當(dāng)班的校醫(yī)請假

了，我只好又捂著肚子回到教室。見此情景，劉老師趕緊帶我到辦公室，倒了杯水給我喝，可我馬上吐了出來。沒辦法，劉老師只好打電話讓姥姥來接我。在等姥姥的時(shí)候，劉老師一邊拍著我的背，一邊焦急地看看手表??過了好久，還不見姥姥來，劉老師說：“算了，離上課還有一段時(shí)間，我送你回家吧！”說著攙護(hù)著我回家了。

半路上，我止不住熱淚滿眶。

劉老師，我們就要離開學(xué)校了，但我不會(huì)忘記您的。劉老師您放心吧，我要更加努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對我的一片期望。

（四）佳作賞析

1.出示佳作（ppt），讀一讀，請學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評

老師的法寶

啄木鳥有三大法寶：“隔木耳”、“鐵鉤爪”、“鑿子嘴”。我們的老師也有三大“法寶”：“傳神眼”、“順風(fēng)耳”、“幽默嘴”。凡是被他抓住的“蟲子”沒有一個(gè)不“認(rèn)命”的。

你瞧，老師又使出了“法寶”——幽默嘴。今天，老師正在上課，他在黑板上出了道難題考我們。同學(xué)看了題都傻眼了，有的直扳手指，有的望著天花板，好像天花板上有答案似的?？蓮埨顤|和別人的思考方法不同，他呀，拼命啃著手指。老師見了，笑瞇瞇地說：“我發(fā)現(xiàn)一種‘零食’。它攜帶方便，不會(huì)過期，原味保鮮，百吃不厭?！蔽覀兟犃?，都用奇怪的眼光望著老師，心想：這是什么好吃的?老師接著說：“那就是大名鼎鼎、又臟又惡心的‘張李東牌手指’??”沒等老師說完，大家都大笑起來。張李東站起來，低著頭說：“以后我再也不啃手指了?！薄爸厘e(cuò)了，改正就好。”老師說著，繼續(xù)上課。

老師的“傳神眼”和“順風(fēng)耳”也特有效?？刹?又有兩只傻“蟲子”撞上了槍口”。上課時(shí)，同學(xué)們都在津津有味地聽老師講課，可坐在角落里的李小明和張曉卻小看了老師的“法寶”，說起了悄悄話來。這怎么躲得過老師的“順風(fēng)耳”?為了不影響大家聽課，老師使出了“傳神眼”：怎么說話了?可要認(rèn)真聽課呀!李小明見了推了推張曉的胳膊：“嘿!我們還是別說了，你看老師生氣了?！闭f著，他們兩個(gè)都坐得筆直筆直的。他們可真像閑著的蠟燭——不點(diǎn)不亮。

我愛老師的三大“法寶”，它們使我上課認(rèn)真聽講，它們使我在笑聲中學(xué)到更多的知識(shí)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生借助評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評作文。

事件選擇典型語言幽默，敘述流暢，詳略相宜，結(jié)構(gòu)完整

（五）互評互改

1．請學(xué)生修改自己的作文，讀給小伙伴聽。

2．指名學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。

（六）作業(yè)：修改作文

第四篇：六年級(jí)下作文教案 第三單元

人教版 六年級(jí)下 作文教案

第三單元

六年級(jí)下 第三單元

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞我的理想展開敘述，寫清自己的理想及產(chǎn)生的原因，和為實(shí)現(xiàn)理想將做哪些努力等內(nèi)容，充分展現(xiàn)自己的所思所想。

2．圍繞理想這個(gè)話題表達(dá)，條理清楚，內(nèi)容具體。

3．充分表達(dá)自己內(nèi)心的感受，抒發(fā)對理想的憧憬和自己為理想不斷努力的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞我的理想展開敘述，寫清自己的理想及產(chǎn)生的原因，和為實(shí)現(xiàn)理想將做哪些努力等內(nèi)容，充分展現(xiàn)自己的所思所想。

三、教學(xué)過程：

（一）課前準(zhǔn)備

組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，交代任務(wù)

1.導(dǎo)語：同學(xué)們一定都知道我們國家的第一任總理是誰吧？對，就是周恩來。他一生為新中國的事業(yè)嘔心瀝血，得到中國乃至世界人民的敬仰。周恩來從小就立下“為中華之崛起而讀書”志向，這個(gè)故事至今被人們稱道。2.講故事：“為中華之崛起而讀書”（ppt）

3.交代任務(wù)：同學(xué)們，一個(gè)有理想的人，如同在茫茫的大海上找到了航標(biāo)燈，會(huì)指引自己走向成功。你的理想是什么？愿意用你的筆描繪你的理想嗎？今天，就讓我們做一次理想之旅吧。

（三）明確要求，理想起航 1．朗讀寫作要求。（ppt）2.幫助學(xué)生拓寬思路：

（1）提問：什么是理想？結(jié)合自己收集理想的格言談自己對理想的理解。（ppt）

（2）小結(jié)：每個(gè)人都有理想，沒有理想的人是不存在的。也許你的很大，也許你的理想很小。不信你就靜下心來好好想你想，問問自己，一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)，你的理想是非常美妙的。

（四）圍繞要求，暢談理想 1.確定寫作的主要內(nèi)容。

導(dǎo)語：我們每個(gè)人都應(yīng)該有自己的理想，你的理想是什么嗎？（ppt）指名說讓學(xué)生充分說，鼓勵(lì)他們說清楚。2.你為什么會(huì)有這樣的理想？

教師提示：也許是緣于一個(gè)感人的故事；也許是受一個(gè)人的影響；也許是因?yàn)榭戳艘槐緯?；或許是因?yàn)橐粍t新聞；甚至是一句話受到了啟發(fā)??

讓學(xué)生在小組互相說，再指名說。詳細(xì)敘述事情的經(jīng)過，抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等，尤其是心理活動(dòng)描寫、心理的變化。3.怎樣實(shí)現(xiàn)我的理想

（五）理清條理，引出提綱（ppt）

明確習(xí)作要求說說自己對本次習(xí)作的理解，并列作文提綱

1、開頭：自然地引出自己的理想是什么；

人教版 六年級(jí)下 作文教案

第三單元

2、中間：為什么會(huì)有這樣的理想，原因有幾個(gè)，是怎樣聯(lián)系起來的，準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想，途徑有哪些。

3、結(jié)尾：怎么做才能引起讀者的共鳴，使文章的主題得到升華。

（六）聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)方法

1.導(dǎo)語：寫《我的理想》這篇習(xí)作，可以寫成想象作文，而想象作文是一種內(nèi)容較為新穎的思維訓(xùn)練。想象，簡單地說就是在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新形象。想象作文是全文運(yùn)用想象，或主要部分運(yùn)用想象，如我們這次的習(xí)作，以及童話、寓言、科幻故事等。

2.練習(xí)寫想象作文，要注意以下幾點(diǎn)。

一、要在合理的基礎(chǔ)上展開豐富的想象。

二、想象的中心要美好，要有意義，要給人以啟發(fā)。3.學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》體會(huì)作者的想象。（ppt）出示《賣火柴的小女孩》 提問：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？幾次寫小女孩劃燃火柴？想象到什么？

根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：這些想象都表達(dá)了小女孩內(nèi)心的痛苦和對幸福的渴望，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。（ppt）

（七）課堂練筆，練習(xí)表達(dá)（ppt）

1．你的理想是什么？為什么會(huì)有這樣的理想？你怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？請你列出一個(gè)作文提綱，然后和大家交流，聽聽別的同學(xué)們圍繞理想寫些什么？再修改自己的提綱。2．你為什么會(huì)有這樣的理想？寫一寫自己產(chǎn)生理想的原因？注意要把原因說清楚。3．讀讀下面關(guān)于理想的名人名言，選擇一條談?wù)勀愕睦斫?，要表達(dá)自己的真情實(shí)感。

思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動(dòng)、行為、熱情、激情的大樹。

———蘇霍姆林斯基

世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。

——蘇格拉底

讓理想與興趣一起編織未來，人生必將精彩。

——黃俊聞

理想是前進(jìn)的動(dòng)力，是照亮道路的火炬，也許它在遙遠(yuǎn)而偏僻的一個(gè)角落，但是只要努力就一定會(huì)找到，讓我們向著理想前進(jìn)!——龔世奇

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞我的理想展開敘述，寫清自己的理想及產(chǎn)生的原因，和為實(shí)現(xiàn)理想將做哪些努力等內(nèi)容，充分展現(xiàn)自己的所思所想。

2．練習(xí)修改自己的習(xí)作，在修改中提高習(xí)作水平。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

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第三單元

引導(dǎo)學(xué)生圍繞我的理想展開敘述，寫清自己的理想及產(chǎn)生的原因，和為實(shí)現(xiàn)理想將做哪些努力等內(nèi)容，充分展現(xiàn)自己的所思所想。

三、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，賞評題目

1．教師首先鼓勵(lì)學(xué)生此次作文的優(yōu)點(diǎn)，如：（1）學(xué)生是否寫清自己的理想。（2）是否寫清產(chǎn)生的原因。

（3）是否寫出為實(shí)現(xiàn)理想將做哪些努力，充分展現(xiàn)自己的所思所想。

2．出示題目，請題目的“小主人”站起來讀讀自己的作文題目，請其他學(xué)生說說題目好在哪里（ppt）

（二）閱讀例文，明確標(biāo)準(zhǔn) 1．賞析優(yōu)秀作文

（1）出示優(yōu)秀作文

（一）（二）

（三）（四）（ppt）（2）請同學(xué)們自由讀一讀，看看這篇作文好在哪里？（3）學(xué)生閱讀作文，然后在小組里交流。

（4）教師根據(jù)學(xué)生的回答，分別小結(jié)優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)：

《我的理想——人民教師》表現(xiàn)了小作者的心聲——長大后要做一名教師。通過描寫教師的無私和偉大，使小作者不由被這份工作的意義所震撼。結(jié)尾提出目標(biāo)：我要成為，一名優(yōu)秀的教師，就必須得努力，要以豐富淵博的知識(shí)教育學(xué)生，更要以一顆愛心感染學(xué)生。

《我想當(dāng)個(gè)美食家》小作者充分展現(xiàn)了自己豐富的想象力。以理想為主線，在夢中心想事成。在大吃特吃的同時(shí)還不忘記讓自己的祖國得第一。富有童真童趣，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

《我的理想》連“我”以后可能設(shè)計(jì)出來的衣服也描繪出來了，可見小作者對服裝設(shè)計(jì)的喜愛。小作者的想象顯得合情合理。寫想象類的文章，最好能在對所想象的內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上去發(fā)揮。這樣才能使想象出來的內(nèi)容有真實(shí)感。因此，要學(xué)會(huì)做一個(gè)“有心人”，隨時(shí)為自己的寫作積累材料吧!《我的理想是當(dāng)舞蹈家》寫清產(chǎn)生的原因——我與舞蹈的相交純屬一次偶然的機(jī)會(huì)，并寫出為實(shí)現(xiàn)理想將做哪些努力，充分展現(xiàn)自己的所思所想。首尾呼應(yīng)，語言優(yōu)美。2．教師引導(dǎo)學(xué)生再次明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）出示病文，明確問題

1．出示病文，請學(xué)生讀一讀，用上面的標(biāo)準(zhǔn)衡量，思考這兩篇文章有什么問題。（ppt）2．學(xué)生閱讀后，思考討論。

3．教師組織學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生明確問題。

《我理想中的學(xué)?！沸∽髡呦胂蠛茇S富，表達(dá)了自己美好的愿望，但是文章表達(dá)上要注意內(nèi)容的連貫，不能前后矛盾。如開頭，可把它設(shè)置成一個(gè)清晨被鬧鐘驚醒匆忙上學(xué)的場景，這既為結(jié)尾的場景作了一個(gè)回環(huán)照應(yīng)的處理，緩沖了“突然”之感，又為聰明的小朋友提供了一個(gè)暗示：這么神奇的學(xué)校兩天之內(nèi)就出現(xiàn)在面前，會(huì)不會(huì)是夢中的校園哪?再如，還可以把文中“還有，出太陽或下雨的時(shí)候，校園上空會(huì)升起一把大大的五顏六色的傘，既可以避雨，又可以防曬，這樣不管刮風(fēng)下雨，都不用擔(dān)心上不了體育課了”，處理成這樣：王琳在一旁笑著說：“你可別小瞧這操場哦，太陽過猛，或斜風(fēng)細(xì)雨的時(shí)候，校園上空就會(huì)升起一把超級(jí)巨型五彩傘，既可以蔽雨，又可以防曬，這樣永遠(yuǎn)不用擔(dān)心上不了體育課了。”由好朋友介紹得知，至少要比原先的處理更符合情理，同時(shí)為了證明真實(shí)性，還可以把王琳媽媽的教師身份在前面交代清楚，讓文章更有說服力。

人教版 六年級(jí)下 作文教案

第三單元

《假如我是建筑設(shè)計(jì)師》，小作者將未來的屋子想像為昆蟲一般，有毛毛蟲式的，有螳螂式的，還有蝴蝶式的??也只有孩子才會(huì)有這種匪夷所思的“設(shè)計(jì)”，因?yàn)樗麄兊哪X中充滿了許許多多的好奇之心。初讀此文，我們不禁被小作者驚人的想像力而折服，但是再仔細(xì)一品，就發(fā)覺文中的想像頗多不合理之處，比如毛毛蟲房吧，狹小曲折，如何能讓胖子和缺少運(yùn)動(dòng)的人開展鍛煉呢；再如蝴蝶房吧，若常有客人來的人家都住在蝴蝶房里了，那又何來易于辨認(rèn)之說。小作者很會(huì)想像。但是想像作文也并不提倡過于離譜的胡思亂想，想像要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，可以是對現(xiàn)實(shí)生活提出的一些合理建議，也可以表達(dá)小作者對未來生活的一種美好追求?？傊?，“假如”后面表達(dá)的仍是小作者的真情實(shí)感，這樣文章就顯得真實(shí)，也更能引起讀者的共鳴。

4．引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)內(nèi)容，說說可以怎樣修改。

5．出示修改后的作文，比較閱讀，說說修改后的作文好在哪里？（ppt）

（四）多次修改，交流提高 1．自讀習(xí)作，初步修改

請學(xué)生多讀幾遍自己的作文。

對照標(biāo)準(zhǔn)找出作文中存在的問題，修改寫錯(cuò)的字、用錯(cuò)的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。

用符號(hào)劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽、評價(jià)。2．互換互評，再次修改

交換作文

⑴ 用贊賞的符號(hào)劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？ ⑵ 你認(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

再讀作文，全面檢查與潤色。3．指名朗讀，師生評議。

（五）作業(yè)：謄抄作文，匯編成冊

總結(jié)：今天，我們用筆播種了希望。每個(gè)同學(xué)的理想都是一粒種子。這次習(xí)作我們就以“種子”為序，將大家的習(xí)作匯編成冊。希望理想的種子在我們萌動(dòng)的心中生根發(fā)芽，早日變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

第五篇：六年級(jí)下作文教案 第四單元

人教版 六年級(jí)下 作文教案

第四單元

六年級(jí)下 第四單元

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生把自己經(jīng)歷的或聽到、看到的有關(guān)自我保護(hù)的內(nèi)容記敘清楚，做到重點(diǎn)突出。2．把握文章閱讀文章的主要內(nèi)容和主旨，概括得詳略得當(dāng)，恰當(dāng)?shù)剡x擇“感點(diǎn)”聯(lián)系生活實(shí)際或思想實(shí)際展開敘述，表達(dá)自己的閱讀感受。3．激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存和自我保護(hù)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把自己經(jīng)歷的或聽到、看到的有關(guān)自我保護(hù)的內(nèi)容記敘清楚，做到重點(diǎn)突出。激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存和自我保護(hù)的情感。

三、教學(xué)過程：

（一）課前準(zhǔn)備

組織學(xué)生收集有關(guān)自我保護(hù)的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1．導(dǎo)語：同學(xué)們，你們看看下面這幾幅圖，說說他們在干什么？這樣做有什么危害呢？（ppt）學(xué)生回答。

2．交代任務(wù): 圖畫中的幾個(gè)小朋友都在做危險(xiǎn)的行為，而且有的造成了人身傷害。目前，安全問題已經(jīng)成為不容忽視的社會(huì)問題，越來越受到大家的關(guān)注。面對安全問題，自我保護(hù)就成為極重要的問題。這節(jié)課，讓我們圍繞自我保護(hù)這個(gè)話題來寫一寫。

（三）明確要求，打開思路 1．朗讀寫作要求。（ppt）2.幫助學(xué)生明確：（ppt）（1）選擇其中一個(gè)內(nèi)容寫：

可以寫一寫自己經(jīng)歷的或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫讀了《魯濱孫漂流記》的感想。

（2）相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：（ppt）不同：內(nèi)容不同，體裁不同。

相同：主題是一樣的，都是講“學(xué)會(huì)生存，自我保護(hù)”。3．打開思路

提問：你在生活中可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難？應(yīng)該如何應(yīng)對？ 學(xué)生回答。

師生共同歸納：自然災(zāi)害——地震、洪水、煤氣、火電??

人為災(zāi)害——受騙、搶劫、偷盜、交通??（ppt）

總結(jié)：應(yīng)對不同的危險(xiǎn)要采取不同的措施。如知道有人觸電后，要用絕緣體去接觸觸電者，以免自己觸電。這就是自我保護(hù)。

（四）圍繞要求，分別指導(dǎo)

寫自己經(jīng)歷的或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情 1．明確：

“親身經(jīng)歷的自我保護(hù)”的事，是直接敘事，重點(diǎn)必須放在“怎樣自我保護(hù)的”。如：某同學(xué)在放學(xué)路上遇見一位問路人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問路人另有企圖時(shí)，自己是如何機(jī)智與他周旋的，最后又是怎樣保護(hù)自己，脫離壞人的跟蹤。寫其他渠道了解的關(guān)于自我保護(hù)的事，要寫清楚人教版 六年級(jí)下 作文教案

第四單元

故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及起因、經(jīng)過、結(jié)果。（ppt）2．提問：你最難忘的自我保護(hù)的故事是什么？

學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3．通過這件事你想告訴大家什么？

學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

寫讀《魯濱孫漂流記》的感想

1．明確：寫讀《魯濱孫漂流記》的感想，是讀后感。要以《魯濱孫漂流記》為例，談人物如何戰(zhàn)勝困難的。通過感來描述自己的生活體驗(yàn)。2．交流討論：

《魯濱孫漂流記》令自己最感動(dòng)的地方是什么？為什么感動(dòng)？怎樣聯(lián)系實(shí)際談感受？（ppt）3．回憶讀后感的結(jié)構(gòu)：

一篇讀后感至少要由三個(gè)部分的內(nèi)容組成：一是要介紹原作；二是根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)對原作的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)，也就是概括地談?wù)剬ψ髌返目傮w印象；三是讀后的感想和體會(huì)。即一是說明的部分，二是評價(jià)作品的部分，三是有感而發(fā)，重點(diǎn)在“感”字上。（ppt）4．總結(jié)：讀后感，重在有感，重在能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，語言真實(shí)自然，避免表決心式的感想。

（五）聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．學(xué)習(xí)課文《凡卡》中的表達(dá)方法。出示《凡卡》（ppt）

2． 提問：課文主要講的是什么事？先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

3．根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：

本文表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。第二，采用了對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。文中以引用寫信的內(nèi)容為主，凡卡向爺爺傾訴當(dāng)學(xué)徒所受的虐待欺凌，基調(diào)是“苦”；文中插敘回憶的內(nèi)容，主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂，基調(diào)是“樂”。訴苦為主，以“樂”相襯，形成內(nèi)容、情感上的對比，再加上作者對凡卡寫信環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，使讀者更加深刻地感受到凡卡內(nèi)心的“痛”。最后，課文以凡卡的夢結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會(huì)的憤怒。

（六）課堂練筆，練習(xí)表達(dá)（ppt）

1．觀察下面的圖畫，寫寫圖畫上的同學(xué)們在做什么？你想對這些同學(xué)說什么？把你看到的，想到的寫下來。

2．魯濱孫一個(gè)人在荒島上生活，一切都靠他自己。讀了這個(gè)故事你想到什么？你有什么感受呢？請你寫一寫，注意表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（七）作業(yè)：完成習(xí)作草稿

人教版 六年級(jí)下 作文教案

第四單元

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生把自己經(jīng)歷的或聽到、看到的有關(guān)自我保護(hù)的內(nèi)容記敘清楚，做到重點(diǎn)突出。2．把握文章閱讀文章的主要內(nèi)容和主旨，概括得詳略得當(dāng)，恰當(dāng)?shù)剡x擇“感點(diǎn)”聯(lián)系生活實(shí)際或思想實(shí)際展開敘述，表達(dá)自己的閱讀感受。3．練習(xí)修改自己的習(xí)作，在修改中提高習(xí)作水平。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在修改中把自己經(jīng)歷的或聽到、看到的有關(guān)自我保護(hù)的內(nèi)容記敘清楚，做到重點(diǎn)突出。

三、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，賞評題目

1．教師首先鼓勵(lì)學(xué)生此次作文的優(yōu)點(diǎn)，如：

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動(dòng)。（2）是否恰當(dāng)?shù)剡x擇“感點(diǎn)”，聯(lián)系生活實(shí)際或思想實(shí)際展開敘述。（3）是否表達(dá)珍愛生命，學(xué)會(huì)生存和自我保護(hù)的思想感情。

2．出示題目，請題目的“小主人”站起來讀讀自己的作文題目，請其他學(xué)生說說題目好在哪里（ppt）

（二）閱讀例文，明確標(biāo)準(zhǔn) 1．賞析優(yōu)秀作文

（1）出示優(yōu)秀作文

（一）（二）

（三）（四）

（五）（ppt）（2）請同學(xué)們自由讀一讀，看看這篇作文好在哪里？（3）學(xué)生閱讀作文，然后在小組里交流。

（4）教師根據(jù)學(xué)生的回答，分別小結(jié)優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)：

《學(xué)會(huì)生存》選取的是“親身經(jīng)歷的自我保護(hù)”的事，但是足夠驚心動(dòng)魄。寫清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及起因、經(jīng)過、結(jié)果。特別是抓住人物的語言、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。最后揭示出道理：當(dāng)遇見壞人時(shí)，要保持冷靜。正確運(yùn)用自己的智慧與壞人周旋，以做到自我保護(hù)的目的。只有有了智慧、堅(jiān)強(qiáng)、毅力、信念，才能生存下去。

《慘痛的禮花》小作者選取了生活中的一次意外事故作為素材，以第一人稱來寫作，敘述真實(shí)可信，“手上的肉被炸開了，露出了雪白的骨頭，鮮血一個(gè)勁地往外涌??”可看出這個(gè)教訓(xùn)是慘痛的、深刻的，也正因?yàn)檫@個(gè)教訓(xùn)讓小作者接受“深刻的教訓(xùn)”，使他“懂得了人不但要快樂，更要健康、平安”。作者用“慘痛”、“禮花”這對矛盾的詞語作題目，構(gòu)思奇特新穎，引人注目。

《注意安全，真愛生命》本篇文章通過向人們講述何余敏的哥哥因不遵守交通規(guī)則，而發(fā)生了一連串的悲劇的事，警醒人們遵守交通規(guī)則很重要，這是我們躲避危險(xiǎn)的唯一正確的選擇。文章語言樸實(shí)，沒有華麗的詞藻，但是讀起來卻發(fā)人深省。讀后猶如上了一堂有意義的安全課，確實(shí)是一篇很值得一讀的文章。

“沒有自理能力就沒有生存能力。”這是作者讀完《魯濱孫漂流記》后，發(fā)自內(nèi)心的深切體會(huì)，也是對自理問題的清醒認(rèn)識(shí)。在作者的心目中魯濱孫是一位了不起的人物，他用比較精練的文字，全面而又簡要地向我們介紹了魯濱孫在孤島上，沒有被困難嚇倒。頑強(qiáng)地生活了二三十年的感人故事。從魯濱孫的故事中，作者強(qiáng)烈地感受到如果沒有自理能力，就不容易獨(dú)立生存。緊接著，作者聯(lián)系自己的實(shí)際情況。具體、突出地說明了”我“的自理能力太差，與魯濱孫相比。簡直是天壤之別。讀者也從中感受到培養(yǎng)自理能力的重要性和緊迫性。

《永不放棄》這篇讀后感寫了讀《魯濱孫漂流記》的體會(huì)，有兩個(gè)主要特點(diǎn)：一是重點(diǎn)突出，有詳有略。讀過一本書后，不可能面面俱到地談感受，只能抓主要的體會(huì)來談。本文人教版 六年級(jí)下 作文教案

第四單元

作者感受最深的就是：魯濱孫有堅(jiān)韌不拔、永不放棄的精神，從這一點(diǎn)出發(fā)談了我們這些溫室里的花朵在今后的生活中要經(jīng)受住考驗(yàn)，給人以啟迪。二是有“讀”的內(nèi)容，也有“感“的內(nèi)容。符合讀后感的寫作要求。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生再次明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）出示病文，明確問題

1．出示病文，請學(xué)生讀一讀，用上面的標(biāo)準(zhǔn)衡量，思考這兩篇文章有什么問題。（ppt）2．學(xué)生閱讀后，思考討論。

3．教師組織學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生明確問題。

《那天，我做錯(cuò)了一件事》這是個(gè)非常寬泛的命題，什么東西都可以往里裝。既然定下了主要材料，就應(yīng)該有一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目，如“玩火”或“玩火的警示”等，讓題目緊扣材料。所以，不妨刪掉第一、二節(jié)，直接進(jìn)入正文主要事件的敘述。在敘述事件過程中可以“我”的心情變化為線索展開敘述：玩焰火時(shí)興奮——起火時(shí)害怕——撲火時(shí)緊張——滅火后如釋重負(fù)。最后以“我臉紅了，不好意思地低下了頭。哎，張叔叔哪知道我臉紅的原因啊!”作為全文的結(jié)束句，又含蓄又自然。

《闖禍》這篇作文的大病是空話太多。特別是小剛與“我”對話的那部分。只要選擇最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)有代表性的話就行了，不必一古腦兒把說過的全寫出來。特別是在不需要論理的地方也講上許多大道理，用上一些套話，既不自然，又沒有用。這篇習(xí)作的修改就應(yīng)當(dāng)從這樣兩方面下功夫。

4．引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)內(nèi)容，說說可以怎樣修改。

5．出示修改后的作文，比較閱讀，說說修改后的作文好在哪里？（ppt）

（四）多次修改，交流提高 1．自讀習(xí)作，初步修改

請學(xué)生多讀幾遍自己的作文。

對照標(biāo)準(zhǔn)找出作文中存在的問題，修改寫錯(cuò)的字、用錯(cuò)的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。

用符號(hào)劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽、評價(jià)。2．互換互評，再次修改

交換作文

⑴ 用贊賞的符號(hào)劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？ ⑵ 你認(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

再讀作文，全面檢查與潤色。3．指名朗讀，師生評議。

（五）作業(yè)：繼續(xù)修改作文。