第一篇：蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下作文教案

作文課教案

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下習(xí)作 2第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能按“習(xí)作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬文題寫(xiě)下來(lái)。

2、要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)具體，情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)。

3、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)具體，情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)。

2、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體課件，收集兒童童年生活相關(guān)的一些圖片；學(xué)生收集自己的童年事情。

課時(shí)劃分：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能按“習(xí)作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬文題寫(xiě)下來(lái)。

2、要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)具體，情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前激趣，創(chuàng)設(shè)情景。出示幻燈片，揭示本次習(xí)作要求。（3分鐘）

離上課還有一點(diǎn)時(shí)間，我們一起看幾幅畫(huà)。然后引發(fā)討論：這是一個(gè)老師沒(méi)在課堂時(shí)的畫(huà)面，同學(xué)們都做過(guò)些什么？引入新課，揭示本次習(xí)作要求——寫(xiě)一寫(xiě)老師不在時(shí)，你和小伙伴之間發(fā)生過(guò)的故事，無(wú)論是好事、趣事還是錯(cuò)事，都可以寫(xiě)下來(lái)。

二、探究寫(xiě)法。

1、幻燈片出示課題：習(xí)作2童年的那些事兒

2、要求找一找題目的中心詞。（“童年”）

3、說(shuō)到“童年”你會(huì)想到那些詞語(yǔ)？（幻燈片出示詞語(yǔ)）

師生一起讀一遍。

師生一起欣賞作家、詩(shī)人用精煉的語(yǔ)言描繪的對(duì)童年的熱愛(ài)和贊美。（幻燈片出示）指名朗讀。

4、出示例畫(huà)。借助例畫(huà)來(lái)引導(dǎo)探究。

（1）敘事要完整、具體，注意詳略得當(dāng)。

引導(dǎo)學(xué)生把握記敘文的要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。尤其是事情的發(fā)展過(guò)程要一步一步的寫(xiě)清楚，讓事情的每一個(gè)發(fā)展層次清楚的展現(xiàn)于讀者眼前。

a．抓住整體觀察例畫(huà)，感知“面”的描述。組織學(xué)生討論：畫(huà)面上有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？?dāng)時(shí)的情形怎樣？

b.抓住局部觀察例畫(huà)，感知學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的描寫(xiě)。從例畫(huà)中選取一兩位同學(xué)進(jìn)行細(xì)致的觀察，想一想，他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

(2)寫(xiě)好人物的活動(dòng)，插入必要的細(xì)節(jié)。

a.選擇特定的人物捕捉細(xì)節(jié)。注意通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)具體，情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)。

b.插入突發(fā)事件添加細(xì)節(jié)。

三、聯(lián)系實(shí)際，交流體驗(yàn)。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，例畫(huà)中描繪的場(chǎng)面同學(xué)們一定也經(jīng)歷過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，老師不在時(shí)，自己曾經(jīng)扮演過(guò)怎樣的角色，在討論過(guò)程中，要打消學(xué)生的顧慮，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出真實(shí)情況。

先小組交流，然后在全班進(jìn)行交流。交流時(shí)除了要抓住自己語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描述出來(lái)。

四、寫(xiě)法遷移，嘗試習(xí)作

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用例畫(huà)探究出的寫(xiě)法完成習(xí)作草稿。方法總結(jié) 怎樣寫(xiě)好一件事

一）交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。二）事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)明白。三）記敘的條理要清晰。四）要有一個(gè)明確的中心思想。五）要有詳有略、并做到重點(diǎn)突出

六）表達(dá)自己對(duì)童年生活的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)。寫(xiě)好人物的活動(dòng)

通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)具體，情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)。告別童年你最難忘的人是誰(shuí)？你和他（她）之間曾發(fā)生過(guò)什么難忘的事？

——你對(duì)他們最想說(shuō)的話是什么？把它寫(xiě)下來(lái)。

五、完成習(xí)作草稿。板書(shū)設(shè)計(jì)：

童年

趣事親人惱事老師

令你難忘事情樂(lè)事最想對(duì)誰(shuí)同學(xué)說(shuō) 得意事朋友

傷心事 遺憾事

作文課教案

內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作3

第一課時(shí)

一、教材分析 設(shè)計(jì)理念

（一）“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒真情，講真話，自由表達(dá)，寫(xiě)出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文，了解讀后感的一般寫(xiě)法。

（二）本設(shè)計(jì)適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢(shì)，一方面借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”；一方面運(yùn)用圖文并茂的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富、新穎的主體化教學(xué)模式，從而降低“寫(xiě)感受”的難度，使學(xué)生會(huì)寫(xiě)、善寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

讀懂例文《從 < 海倫 ? 凱勒傳 > 想到的》，誦其文，明其義，學(xué)其法，初步了解讀后感應(yīng)有“讀”、有“感”，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是核心，重點(diǎn)在“感”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，抓住感受最深的地方，寫(xiě)出真實(shí)感受，表達(dá)獨(dú)特體驗(yàn)。

（二）過(guò)程與方法

借助課外拓寬學(xué)生閱讀的途徑，初步培養(yǎng)學(xué)生寓“思”于“讀”的良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生借助課外收集素材，發(fā)表觀點(diǎn)的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。2．有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

三、作前準(zhǔn)備

學(xué)生：作前在全班開(kāi)展“美文 100 篇”推薦活動(dòng)，并將學(xué)生推薦的文章經(jīng)過(guò)精心選擇后，按照不同體裁制作成目錄，讓學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)自己的閱讀興趣，有選擇地進(jìn)行閱讀。

教師：

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：你喜歡哪一篇文章？對(duì)文章的哪一點(diǎn)感觸最深？

（二）多媒體課件。

（三）教學(xué)地點(diǎn)：多媒體教室。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)作前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量而又有針對(duì)性的閱讀，為學(xué)生積累豐厚的寫(xiě)作素材，滿足學(xué)生收集材料和反復(fù)思考的時(shí)間和空間，降低習(xí)作的難度。此外，師生之間、生生之間的相互交流，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作只是為了交流，從而激發(fā)起他們強(qiáng)烈的表達(dá)

欲望。

讀是基礎(chǔ)，“感”由“讀”而生，沒(méi)有對(duì)原文的研讀．“感”則成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）交流評(píng)價(jià)，引出話題．交流評(píng)價(jià)。同學(xué)們最近讀了哪些書(shū)？書(shū)中給你印象最深的是什么？．引出話題。讀書(shū)是美妙的精神之旅，是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂(lè)的事。在讀書(shū)的過(guò)程中，我們的情感常常會(huì)隨之起伏，或高興，或悲傷，或激動(dòng)?；虬矊???

3.指名說(shuō)說(shuō)，什么是讀后感？學(xué)生回答。(師板書(shū)：讀后感)

（二）學(xué)習(xí)范文，授之以漁．組織交流。課件出示范文(略)，要求學(xué)生邊讀邊思：范文中哪些是“讀”的內(nèi)容？哪些是“感”的內(nèi)容？從中你得到了哪些啟發(fā)？．討論明法。在學(xué)生自我感悟、相互交流的基礎(chǔ)上，指名說(shuō)，教師及時(shí)點(diǎn)撥：(1)要有“讀”有“感”，夾敘夾議，既離不開(kāi)“讀”—— 對(duì)原文的引述，概括等；又離不開(kāi)“感”—— 寫(xiě)出自己的評(píng)價(jià)、感想，而且要由“讀”引出“感”，以寫(xiě)“感”為主，切忌長(zhǎng)篇摘抄原文。(板書(shū)：讀是基礎(chǔ)，感是核心)

(2)要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)，感受點(diǎn)就是原文中使你最感動(dòng)的內(nèi)容或思想，在一篇讀后感中，感受點(diǎn)不能太多，最好抓住一點(diǎn)把你的感想寫(xiě)深、寫(xiě)透。

(3)要寫(xiě)出獨(dú)特新鮮的感受，要將自己相關(guān)的事情寫(xiě)進(jìn)文中，要寫(xiě)出自己深受教育的體會(huì)，這樣才能避免內(nèi)容空泛、雷同，真正做到有“感”而發(fā)。(板書(shū)：情是紐帶)

（4）讀后感的結(jié)尾的寫(xiě)法：引用，也可以是對(duì)讀后感有總結(jié)性的內(nèi)容。

教師小結(jié)：同學(xué)們，寫(xiě)讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。我們應(yīng)在讀上下功夫，準(zhǔn)確地把握原文的主旨；在情上求共鳴，注意與書(shū)中的人物、作者的心靈進(jìn)行碰撞、溝通：在感上做文章，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)出自己獨(dú)特新鮮的感受。下面就請(qǐng)大家把自己內(nèi)心真實(shí)的感受通過(guò)我們的筆和紙盡情地抒發(fā)出來(lái)。

（三）自由習(xí)作，教師點(diǎn)撥．讀閱讀材料，讀后作文，寫(xiě)出感想(教師巡視指導(dǎo))。．教師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)讀后感容易犯的三大毛病，一是讀后抄；二是空議論；三是讀后吹。3.利用課外閱讀交互功能，分小組交流學(xué)生的習(xí)作或習(xí)作片段。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（四）集體評(píng)議，自主修改．集體評(píng)改。出示學(xué)生的作文：這位同學(xué)在讀了《誰(shuí)給了我耳朵》一文后，深深為之感動(dòng)，寫(xiě)下了這篇讀后感。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)這篇文章，并試著圍繞以下三個(gè)方面或就其中一個(gè)方面對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)：

(1)是否有“讀”有“感”，由“讀”引出“感”，以“感”為主？(2)引用原文是否得當(dāng)、簡(jiǎn)潔？(3)所寫(xiě)之“感”是否聯(lián)系實(shí)際？．對(duì)照評(píng)改要點(diǎn)，自主修改讀后感。．評(píng)選最佳，激發(fā)興趣。評(píng)選最佳標(biāo)題、最佳開(kāi)頭、最佳結(jié)尾、最佳感想、最佳 ?? 激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行集體評(píng)議，使學(xué)生在對(duì)別人文章“品頭論足”時(shí)，進(jìn)一步明確習(xí)作的要領(lǐng)；圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行自主修改，使學(xué)生在自我反思中，不斷提高習(xí)作的能力。同時(shí)，面批評(píng)選，容易激趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的習(xí)作中體驗(yàn)成功。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：習(xí)作3

讀后感

讀是基礎(chǔ) 感是核心 情是紐帶

《寫(xiě)讀后感》教學(xué)反思

讀后感就是讀完一本書(shū)或一篇文章后，把自己產(chǎn)生的感想體會(huì)寫(xiě)出來(lái)?！白x”是感的基礎(chǔ)，“感”是讀的結(jié)果。

在這節(jié)寫(xiě)讀后感的作文指導(dǎo)課上，我先讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課余時(shí)間讀了哪些書(shū)，讀書(shū)的過(guò)程中，自己的情緒上會(huì)有哪些波動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“喜、怒、哀、樂(lè)”，跟學(xué)生說(shuō)，這是我們讀了文章以后對(duì)文章的內(nèi)容或主人公的體會(huì)或感悟，或受到了什么教育、啟迪，才會(huì)有如此表現(xiàn)。引導(dǎo)理解什么是讀后感，通過(guò)學(xué)習(xí)例文概括寫(xiě)讀后感的方法。

師生共同小結(jié)，教師板書(shū)：（寫(xiě)讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。）我們應(yīng)在讀上下功夫，準(zhǔn)確地把握原文的主旨；在情上求共鳴，注意與書(shū)中的人物、作者的心靈進(jìn)行碰撞、溝通：在感上做文章，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)出自己獨(dú)特新鮮的感受。下面就請(qǐng)大家把自己內(nèi)心真實(shí)的感受通過(guò)我們的筆和紙盡情地抒發(fā)出來(lái)。

在學(xué)會(huì)讀后感的寫(xiě)法后，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)文章——《誰(shuí)給了我耳朵》，要求他們結(jié)合實(shí)際具體談一談感受，然后把這些感受寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好后，抽一兩個(gè)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。

圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行集體評(píng)議，使學(xué)生在對(duì)別人文章“品頭論足”時(shí)，進(jìn)一步明確習(xí)作的要領(lǐng)；圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行自主修改，使學(xué)生在自我反思中，不斷提高習(xí)作的能力。同時(shí)，面批評(píng)選，容易激趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的習(xí)作中體驗(yàn)成功。

寫(xiě)讀后感，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，如何理解、挖掘文章中所蘊(yùn)含的感情，沒(méi)有較強(qiáng)的理解能力是很難做得到。這節(jié)課結(jié)束后，我與其他學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生基本掌握了寫(xiě)讀后感的方法，在寫(xiě)習(xí)作過(guò)程中也能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，但能說(shuō)出自己獨(dú)特的感受的不多。今后還需加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們寫(xiě)出有創(chuàng)意的文章。

第二篇：六年級(jí)下作文案例

印象深刻的一位老師

自豪有我這樣一位好老師，她就是我的班主任焦老師。當(dāng)我剛邁進(jìn)中學(xué)的校門(mén)時(shí)，就聽(tīng)說(shuō)我們的班主任是一位優(yōu)秀教師焦老師。我懷著幾分激動(dòng)的心情，默默的在心中想象這優(yōu)秀教師的形象。在我焦急的期盼中，終于等到了晚上，焦老師出現(xiàn)在我們的前方，首先我的心中想她應(yīng)該不是我們以后的班主任焦老師吧！這么年青。正當(dāng)我在想這一些時(shí)她就不由的像我們做自我介紹了，奇怪的是非曲直她也比我們大不了多少？為什么卻成了一名優(yōu)秀的教師呢？

但在以后的日子里我也琢漸的了解了她。焦老師的字也寫(xiě)的很棒，但她是我們的英語(yǔ)老師。她在課堂上非常嚴(yán)格，但是課堂外她就不嚴(yán)了，我曾記得她以前也常常與我們一起聊天談心，真的她仿佛就像自己的姐姐一樣，如呆我們有什么心事，只要找她，她就會(huì)和你聊上一會(huì)兒，就不會(huì)在有不開(kāi)心的事了！就好象有的同學(xué)喜歡犯錯(cuò)誤，也只要到焦老師的手里就什么都不會(huì)有了，也就是她給解覺(jué)的干干脆脆，就如“大事化小，小事化了?！币粯?。其實(shí)我也是一個(gè)有時(shí)喜歡犯小毛病的人，但是有時(shí)可以控制，有時(shí)我也無(wú)法控制，但是焦老師也從未批評(píng)我，只是找我聊上一會(huì)兒，那一件事就算了了！但我也會(huì)從中記起這一次的小教訓(xùn)，以后希望不要在犯小毛病了，最好是從此不在犯，做一個(gè)規(guī)矩的我。

還有我想對(duì)焦老師說(shuō)：如果說(shuō)我是展翅飛翔的小鳥(niǎo)，那你就是鼓振我翼翅的風(fēng)，如果說(shuō)我是一片剛剛萌發(fā)的新葉，那您就是那深埋于大地的根。

知心的話兒總是想對(duì)您傾訴，滿心的歡喜也想同您一道分享，焦老師我?guī)е鹁磁c愛(ài)戴，讓我再用最深情地喚您一聲“焦老師”好嗎？

在去年我們班常常受表陽(yáng)，衛(wèi)生方面總是第一，但我們也是有一位優(yōu)秀班主任啊！所以什么也干得優(yōu)秀起來(lái)，如果說(shuō)只有老師優(yōu)秀而我們不合格，那么我們又怎么佩得上這么一位優(yōu)秀的老師呢？所以我希望全班同學(xué)要振作起來(lái)，讓我們的班級(jí)在老師的帶領(lǐng)更上層樓。

縮寫(xiě)《雞毛信》

海娃12歲，是兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，他的任務(wù)是一邊放羊，一邊放哨。他發(fā)現(xiàn)有敵人，就給村子里的人報(bào)信。他的父親是民兵中隊(duì)長(zhǎng)。有一天，父親讓他送一封攻打敵人炮樓的“雞毛信”給八路軍的隊(duì)長(zhǎng)。

海娃趕著羊拿著“雞毛信”上路了。不料途中遇到了敵人，海娃急中生智，把“雞毛信”藏在了大綿羊的大尾巴下面。敵人抓到了海娃，讓他帶路去找八路軍。海娃帶著敵人從山里繞了好幾圈，這時(shí)海娃想：“怎樣才能把敵人引到埋伏圈里呢？”不一會(huì)兒，天黑了，敵人肚子餓了，就想吃海娃的羊，敵人看準(zhǔn)了那只大綿羊，就想抓過(guò)來(lái)殺了它，海娃一聽(tīng)吃了一驚，心里想：糟了，要是殺了大綿羊，雞毛信就被他們發(fā)現(xiàn)了。他靈機(jī)一動(dòng)走上前去說(shuō)：“大綿羊的肉特別老，不好吃，還是小羊的肉好吃”。敵人聽(tīng)了，覺(jué)得有道理，就殺了幾只小羊。晚上，敵人都睡覺(jué)了，海娃趁機(jī)逃跑了。由于天太黑，海娃在找八路軍的時(shí)候不小心把雞毛信丟了，他仔細(xì)尋找著。天快亮的時(shí)候，終于從走過(guò)的山路上找到了。但是，敵人又發(fā)現(xiàn)了他，又抓住他讓他帶路。機(jī)智勇敢的海娃把敵人引到了八路軍的埋伏圈里，敵人才知道上了當(dāng)，用槍打傷了海娃的手，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，八路軍趕來(lái)救了他，并消滅了敵人，海娃順利的把信交給了八路軍，八路軍根據(jù)雞毛信提供的情況，炸毀了敵人的炮樓，并活捉了貓眼司令。

我看了《雞毛信》之后，決心向海娃學(xué)習(xí)，做一個(gè)不怕失敗與挫折、熱愛(ài)生活的人。

我眼中的孫悟空

“金猴奮起千鈞幫，玉宇澄清萬(wàn)里埃?！弊钍茏x者喜愛(ài)的孫悟空是《西游記》中的第一號(hào)人物，我想他才是真正的英雄。在我眼里，孫悟空是一個(gè)不折不扣的奇人。

孫悟空的出生令人驚嘆。他乃天產(chǎn)石猴，出生于花果山水簾洞，也許正是這美麗的山水才賦予孫悟空那股子靈性。悟空當(dāng)了猴王后，成天享樂(lè)，把那與天俱來(lái)的野性和頑皮發(fā)揮得淋漓盡致。經(jīng)過(guò)一次死亡的洗禮，讓悟空決心學(xué)會(huì)長(zhǎng)生不老之術(shù)。于是，他拜了菩提祖師為師，學(xué)會(huì)了大神通。他的本領(lǐng)同樣令人折服。長(zhǎng)生不老，筋斗云：火眼金睛，金箍棒：當(dāng)然，還有那令人眼花撩亂的七十二變。這些也造就了他高傲剛強(qiáng)，生平不服人的性格。降龍伏虎，強(qiáng)銷(xiāo)死籍，大鬧天宮。一根金箍棒，橫掃天上地下，這些前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者的奇事都在這一只石猴身上發(fā)生了，你說(shuō)他奇不奇？

孫悟空，人稱(chēng)齊天大圣，他是英雄，是機(jī)智，勇敢的象征。在西行路上，他不只打死了多少妖魔鬼怪，為保護(hù)師父取經(jīng)立下了汗馬功勞，他的英雄事跡，在書(shū)上，隨手即可拈來(lái)。悟空三調(diào)芭蕉扇就是最好的例子。

話說(shuō)，師徒四人繼續(xù)西行，前方有火焰山擋路，孫悟空向牛魔王的妻子羅剎女借芭蕉扇滅火，羅剎女因兒子紅孩兒被孫悟空降伏，一扇將悟空扇至靈吉菩薩處。悟空得到定風(fēng)丹再去索扇，羅剎女不借。于是孫悟空變成小蟲(chóng)飛到茶水中，鉆進(jìn)羅剎女肚中，在其腹中翻騰，羅剎女借給悟空一把假扇，火越扇越大。悟空去找牛魔王，牛魔王不借。

悟空偷了他的坐騎，變成牛魔王到羅剎女處騙真扇子。牛魔王發(fā)現(xiàn)坐騎不見(jiàn)了，馬上回到羅剎女處，得知寶扇沒(méi)了，于是變成豬八戒，接過(guò)寶扇，與悟空搏斗。在眾神了幫助下，牛魔王敗走，又將牛魔王收伏，終借的寶扇，過(guò)了火焰山。

這就是我眼中的孫悟空，一個(gè)驚天撼地的孫大圣，一個(gè)頑皮機(jī)智的美猴王！

我愛(ài)大海

我愛(ài)活潑歡快的小溪，我愛(ài)美麗迷人的湖泊，愛(ài)那奔騰不息的長(zhǎng)江，但我更愛(ài)那一望無(wú)際的大海。

暑假，我和爸爸媽媽來(lái)到了廈門(mén)鼓浪嶼，從飛機(jī)上俯視大海，海面上風(fēng)平浪靜，偶爾有幾艘漁船開(kāi)過(guò)，夕陽(yáng)映照著大海，染紅了海水，染紅了云霞，散發(fā)出往日的余暉。剛一下飛機(jī)，我就立馬奔向大海，可還沒(méi)走一步，就被爸爸拽了回來(lái)，說(shuō)：“現(xiàn)在是傍晚，要去旅館，明天再去海邊！”我只好依依不舍地跟著爸爸媽媽回到旅館。.第二天，我早早起了床叫醒了爸爸媽媽?zhuān)瑩Q上泳褲，奔向那我早已向往已久的大海。大約5點(diǎn)，太陽(yáng)從東方升起，把溫暖帶給大地。日出過(guò)后，我和爸爸媽媽便在沙灘上堆沙雕，經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的努力，一個(gè)沙堡建成了，我興奮地跳了起來(lái)，Yeah!可我誰(shuí)知竟踩到了我的勞動(dòng)成果——沙堡。轉(zhuǎn)眼間，壯觀的沙堡變成了一堆廢墟。我跳入海中，開(kāi)始游泳。我在水中靈活地游著自由泳，不時(shí)地有幾條小魚(yú)游過(guò)。下午3點(diǎn)，退潮了。我追著那浪花，浪花似乎知道我要去追它，便飛快地向大海奔去，我也不甘示弱，更加飛快地奔跑。

浪花過(guò)去，在沙灘上留下了一個(gè)個(gè)小水洼。哇！好多貝殼！我開(kāi)始撿貝殼。噢，那里有顆小海星！我又開(kāi)始撿龍蝦，螃蟹。??！我尖叫了起來(lái)，原來(lái)是一只螃蟹夾了我一口，它揮舞著兩只大鉗向我示威，活像一個(gè)神氣活現(xiàn)的將軍。今天的“戰(zhàn)利品” 可真多啊！我愛(ài)大海那迷人的沙灘，我愛(ài)大海那湛藍(lán)的海水，我愛(ài)大海那愛(ài)的小動(dòng)物…

我愛(ài)大海！

校園里難忘的一件事

校園里收藏著成長(zhǎng)之譜，滿滿的，一頁(yè)頁(yè)，沉甸甸的。有一件事讓我難以忘懷，永遠(yuǎn)銘記在我腦中，讓我終身受益。

一個(gè)清香裊裊的早晨，墻角里密密麻麻的三角梅，給春夏的氣息補(bǔ)充了飽滿的溫暖。小葉顯得格外精神，綠得可愛(ài)，綠得美麗，綠得新鮮，綠得舒暢，綠得清新?？畿S層層階梯，來(lái)到教室。

今天似乎安靜了許多，好像感覺(jué)有一種異樣的事要發(fā)生。杜老師推開(kāi)了藍(lán)色的門(mén)，叫我們看課文，再抽查我們談感受。墻外的三角梅化開(kāi)得那么艷麗，那么鮮紅，那么奪目，預(yù)感老師會(huì)讓我來(lái)談，但我也沒(méi)太多顧慮。杜老師發(fā)話了，要抽查我們談感受。我聽(tīng)后感覺(jué)恐慌了：如果抽到我，該怎么辦？想著想著，老師開(kāi)始“掃描”了，老師的目光突然轉(zhuǎn)向了我，我心里緊張無(wú)比，但還是裝著興奮的表情走上前臺(tái)。

大家的目光一齊投向我，我不得不吐出一兩個(gè)字來(lái)吱吱唔唔，因?yàn)槲夷懶?，感覺(jué)很難受，真不好意思。老師叫我不要緊張，放松一下。我細(xì)微聽(tīng)見(jiàn)了一聲掌聲，接著，十聲、一片……我鼓起勇氣，正準(zhǔn)備談時(shí)，感覺(jué)有千千萬(wàn)萬(wàn)雙眼睛盯著我，在嘀咕，在議論。老師以為我說(shuō)不出來(lái)，說(shuō)：“下去吧，今天主要目的是要讓每一個(gè)膽小的同學(xué)把每一件事都當(dāng)成平凡的事來(lái)對(duì)待”。此時(shí)，我臉通紅，說(shuō)不出的委曲和無(wú)耐，跌跌撞撞地回到了座位。下午，老師同樣還是抽我回答，我一字一句，流利如流，像一首優(yōu)美的旋律回蕩在整個(gè)教室。從那以后，我深深懂得：只要有自信，沒(méi)有什么不可以的。

張瀟灑續(xù)寫(xiě)

“發(fā)傳單了，發(fā)傳單了，明天下午，后山空地，將舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的玩具拍賣(mài)會(huì)，有可愛(ài)的芭比娃娃，炫酷悠悠球??”咦？這是誰(shuí)在叫喊，哦，原來(lái)是張瀟灑，小狗樂(lè)園一事才剛剛結(jié)束，他又開(kāi)始籌備什么玩具拍賣(mài)會(huì)，真讓人沒(méi)辦法！我們守約來(lái)到后山空地，眼前的景象令我們大吃一驚，所謂的凳子只是用報(bào)紙墊著地，而拍賣(mài)臺(tái)只是一個(gè)舊凳子，連那個(gè)“一錘定音”也只是一塊爛磚頭，而張瀟灑則是提著一麻袋的玩具站在那快散架了的“拍賣(mài)臺(tái)”旁邊笑盈盈地望著我們，大家極不滿地坐到“位置”，張瀟灑安撫好喧囂的人群，開(kāi)始拍賣(mài)他的第一件玩具。只見(jiàn)他 拿出一件包裝極精美的芭比娃娃，喊到“起價(jià)五十?！痹捯魟偮洌ち业慕袃r(jià)開(kāi)始了。“五十五?！薄傲?。”“八十?！?/p>

“好，八十一次，八十二次，八十三次，成交！”張瀟灑高興的接過(guò)錢(qián)，那女孩也抱著芭比娃娃，興沖沖的回家了。張瀟灑后來(lái)又陸續(xù)把剩下的玩具賣(mài)出去，帶著一袋子的錢(qián)，興高采烈地回家了。

第二天，張瀟灑背著新買(mǎi)的米奇書(shū)包，開(kāi)心地走進(jìn)校園，立刻被怒氣沖沖的同學(xué)圍住了，那個(gè)買(mǎi)芭比娃娃的女生說(shuō)：“昨天我回家，打開(kāi)包裝一看，根本就是地?cái)偵蠋讐K錢(qián)的娃娃！”人群的憤怒聲一浪高過(guò)一浪。

面對(duì)憤怒的人群，張瀟灑又一次傻眼了??

我愛(ài)讀書(shū)

在這個(gè)世界上，書(shū)像天上的繁星數(shù)不勝數(shù)！我就愛(ài)這“滿天的繁星”！

小時(shí)候，我喜歡一個(gè)人捧著一本故事書(shū)到處轉(zhuǎn)悠，有時(shí)稱(chēng)得上是“目中無(wú)人”，對(duì)長(zhǎng)輩不理不睬，我姓馬，因此得了一雅號(hào)，叫小馬戶(hù)，聰明的人一眼就看出，是長(zhǎng)輩們戲稱(chēng)我叫小驢了，這真是讀書(shū)惹的呀。一到街上，我馬上跑到書(shū)攤前，一呆大半天，看得津津有味，爸爸媽媽見(jiàn)我這么喜歡讀書(shū)，便給我買(mǎi)了一大堆書(shū)，我便有了一個(gè)“書(shū)巢”。

長(zhǎng)大了，我變得更愛(ài)讀書(shū)了！我在圖書(shū)館辦了借書(shū)證，便經(jīng)常去那里借書(shū)。那里的書(shū)可真多哩！有《紅樓夢(mèng)》、《福爾摩斯》、《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》……真是應(yīng)有盡有！我每天都陶醉在書(shū)的海洋里，別提有多快樂(lè)、多幸福、多滿足！有時(shí)候，我好像就是書(shū)是的主角，探索寶藏、解開(kāi)謎案、揭開(kāi)真相！當(dāng)小虎隊(duì)遭遇險(xiǎn)情時(shí)，我不由的提心吊膽；當(dāng)小虎隊(duì)化險(xiǎn)為夷時(shí)，我真是為他們松了口氣。這讓我的生活豐富多彩，使我更加的愛(ài)上了讀書(shū)。

現(xiàn)在除了愛(ài)看書(shū)，我還想自己去寫(xiě)書(shū)。我真心佩服那些作家，我不知道他們是怎樣塑造出那些栩栩如生的人物，構(gòu)思出那些牽動(dòng)人心的情節(jié)，描繪出那些恢宏壯闊的場(chǎng)面。我的理想就是寫(xiě)出比四大名著還著名的書(shū)！哎，努力，一定要超過(guò)他們呀！要不然，就實(shí)現(xiàn)不了我的夢(mèng)想了。

其實(shí)，每個(gè)人的生活就是一本書(shū)，他就是書(shū)中的主角。我一定要把我的這本生活之書(shū)寫(xiě)得充實(shí)而豐富。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一 句話：我愛(ài)書(shū)！更愛(ài)我的生活之書(shū)！

第三篇：六年級(jí)下作文教案 第一單元

人教版 六年級(jí)下 作文教案第一單元

六年級(jí)下第一單元

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察漫畫(huà)，有順序、有重點(diǎn)地對(duì)畫(huà)面的內(nèi)容進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出畫(huà)面上不同人物的表現(xiàn)。

2．能夠根據(jù)畫(huà)面反映的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，由畫(huà)面拓展到身邊的生活，發(fā)表自己的看法。

3．能夠在表達(dá)中，融進(jìn)自己的真實(shí)情感，表達(dá)對(duì)不良現(xiàn)象的不滿、憂慮、呼喚人們自覺(jué)遵守公共秩序的意識(shí)等。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能夠根據(jù)畫(huà)面反映的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，由畫(huà)面拓展到身邊的生活，發(fā)表自己的看法。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前活動(dòng)

布置學(xué)生查找自己喜歡的漫畫(huà)。

（二）談話導(dǎo)入，交代任務(wù)

1．教師說(shuō)：同學(xué)們，你喜歡看漫畫(huà)嗎? 讓我們先來(lái)欣賞第一幅漫畫(huà)。（ppt）

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看懂了什么，用

一、兩句話說(shuō)一說(shuō)。

教師小結(jié)：看了這幅漫畫(huà)，我們都因?yàn)檫@兩個(gè)小朋友的天真幼稚，而發(fā)出會(huì)心的微笑?？戳诉@幅漫畫(huà)，你一定想對(duì)他們說(shuō)，你們兩個(gè)換換位置再看，問(wèn)題不就解決了嗎？是的，其實(shí)在生活中很多問(wèn)題都是這樣，換個(gè)角度看問(wèn)題，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

2．欣賞第二幅漫畫(huà)。（ppt）

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看懂了什么，用

一、兩句話說(shuō)一說(shuō)。

教師小結(jié)：看了這幅漫畫(huà)，我們陷入深深的沉思。

3．交代任務(wù)：這就是漫畫(huà)的魔力。它可能讓你忍俊不禁，可能讓你捧腹大笑，還可能讓你緊鎖眉頭，陷入沉思。不管是誰(shuí)，都喜歡它，因?yàn)樗転槿藗儙?lái)樂(lè)趣，讓我們緊張的心情得到放松，讓我們對(duì)社會(huì)，對(duì)生活有更加清楚的認(rèn)識(shí)。如果看過(guò)漫畫(huà)之后，把所見(jiàn)、所思都寫(xiě)下來(lái)，不但會(huì)提高我們的觀察能力，還會(huì)提高我們認(rèn)識(shí)事物的能力。

（三）明確要求，激發(fā)興趣

1．朗讀寫(xiě)作要求。（ppt）

2.幫助學(xué)生明確：（ppt）

（1）有漫畫(huà)，內(nèi)容不愁，有的寫(xiě)。

漫畫(huà)作文，為同學(xué)們規(guī)定了寫(xiě)作的內(nèi)容，因此同學(xué)們不必發(fā)愁沒(méi)有作文材料可寫(xiě)。

（2）有以前看圖作文的基礎(chǔ)，可以寫(xiě)。

同學(xué)們從一年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行看圖說(shuō)話，看圖寫(xiě)話的練習(xí)了，不論是看單幅圖還是看多幅圖，你們都嘗試過(guò)，而且掌握了很多觀察圖畫(huà)的方法。相信這次漫畫(huà)作文對(duì)你們來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的。

(四)觀察圖畫(huà)，打開(kāi)思路。

1．觀察漫畫(huà)《假文盲》（ppt）

說(shuō)一說(shuō)這幅漫畫(huà)上都畫(huà)了些什么嗎？

（這幅圖畫(huà)的是幾個(gè)高大、冷漠的男人，他們面無(wú)表情地站擠占在了“母子上車(chē)處”，似乎他們理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣驹谀抢?。而旁邊一位弱小的母親抱著孩子在張望，顯得是那樣的無(wú)奈。）

2．深入思考

（1）教師說(shuō)：漫畫(huà)的素材來(lái)自生活，同時(shí)又具有諷刺的功能。我們看過(guò)漫畫(huà)，想一想，就會(huì)覺(jué)得其中的滋味并不是那么單純的，它留給我們一些思考的空間。所以，在看漫畫(huà)的時(shí)候，我們就要認(rèn)真思考漫畫(huà)的作者畫(huà)這幅畫(huà)的目的是什么？

（2）說(shuō)一說(shuō)漫畫(huà)的作者畫(huà)這幅畫(huà)的目的是什么？

（目的就是批評(píng)社會(huì)上那些只顧自己方面，而無(wú)視社會(huì)公德的不文明現(xiàn)象。）

（3）如果我們聯(lián)系生活實(shí)際再想一想，這種不文明的現(xiàn)象又豈止發(fā)生在車(chē)站呢？這種現(xiàn)象我們?cè)谏钪胁皇墙?jīng)?？梢砸?jiàn)到嗎？（ppt）

（4）教師小結(jié)：看到這些，我們不禁為這些破壞社會(huì)公德的現(xiàn)象氣憤，也深深敬佩畫(huà)家敏感的觀察力和社會(huì)責(zé)任感。寫(xiě)的時(shí)候也要把漫畫(huà)作者的觀點(diǎn)看法滲透到文章中去，這樣才不會(huì)偏離漫畫(huà)作者的本意。

3．“文”“畫(huà)”統(tǒng)一

所謂“文”“畫(huà)”統(tǒng)一，就是我們?cè)谧魑臅r(shí)，敘述描寫(xiě)的語(yǔ)言風(fēng)格要與漫畫(huà)的風(fēng)格保持一致。也就是說(shuō)，你所看的那幅畫(huà)，它是幽默搞笑的，還是嚴(yán)肅而充滿諷刺味的，或者兩者兼有，既搞笑又讓人深思。弄清楚這些，你就能決定你的這篇文章該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)了。

（五）聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)方法

1．出示片段一：（ppt）

在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)?！俄斖肷倌辍?/p>

教師小結(jié)：這句話是對(duì)頂碗少年表演的具體描寫(xiě)，體現(xiàn)了東方雜技的優(yōu)美，給人以美的享受?！昂龆P倒，忽而躍起??”寫(xiě)出了表演動(dòng)作的變化，柔中有剛，省略號(hào)蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的變化無(wú)窮。對(duì)碗的描寫(xiě)襯托出了少年的表演技藝高超，同時(shí)也可以看出表演的難度很大。我們寫(xiě)漫畫(huà)作文，雖然看到的畫(huà)面是靜止的，但是要通過(guò)觀察，對(duì)畫(huà)面上人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，展現(xiàn)出畫(huà)面的內(nèi)容，我們也可以想象人物連貫的動(dòng)作，讓畫(huà)面活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

2．出示片段二：（ppt）

場(chǎng)子里一片喧嘩。臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧!”好多人附和著喊起來(lái)。一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

教師小結(jié)：這段話寫(xiě)出了少年表演失敗后，現(xiàn)場(chǎng)上不同人的表現(xiàn)。先是寫(xiě)少年“不知所措”的樣子，通過(guò)“呆呆地”和“臉上全是汗珠”這些描寫(xiě)，我們能體會(huì)到他緊張的心理。再寫(xiě)姑娘打掃碎瓷片。接著寫(xiě)觀眾的表現(xiàn)，作者通過(guò)描寫(xiě)觀眾的語(yǔ)言，表現(xiàn)出演出現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛。然后通過(guò)寫(xiě)一位老人具體動(dòng)作的描寫(xiě)，展示出老人的鎮(zhèn)定，從容和對(duì)少年的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。最后寫(xiě)少年重新振作起來(lái)，真被再次表演。

3．教師總結(jié)：我們?cè)趯?xiě)《假文盲》時(shí)也要學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法，抓住畫(huà)面上每個(gè)人的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，如衣著、動(dòng)作、神態(tài)等等，這樣才能描寫(xiě)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面。

（六）課堂練筆，練習(xí)表達(dá)（ppt）

1．森林運(yùn)輸隊(duì)的小動(dòng)物們正在運(yùn)木頭，請(qǐng)你仔細(xì)和觀察圖畫(huà)，看看他們是怎么運(yùn)的？然后寫(xiě)一段話。

2．下面這幅漫畫(huà)叫《地球的新發(fā)型》，初看感覺(jué)似乎有些夸張：地球怎么會(huì)到理發(fā)館理發(fā)呢？但細(xì)想起來(lái)，你就會(huì)明白畫(huà)家的用意了？能把你看了漫畫(huà)之后想到了什么寫(xiě)下來(lái)嗎？

3．外出找食的鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，可是它卻看到獵人著舉著槍瞄準(zhǔn)它的寶寶，悲慘的一幕就要發(fā)生了，面對(duì)這一切，鳥(niǎo)媽媽只能痛心地流淚，它心里會(huì)怎么想？看到這一切你又會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你寫(xiě)一兩段話。

（七）作業(yè)：完成習(xí)作草稿

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠在表達(dá)中，融進(jìn)自己的真實(shí)情感，表達(dá)對(duì)不良現(xiàn)象的不滿、憂慮、呼喚人們自覺(jué)遵守公共秩序的意識(shí)等。

2．練習(xí)修改自己的習(xí)作，在修改中提高習(xí)作水平。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在修改中能夠體會(huì)在表達(dá)中融進(jìn)自己的真實(shí)情感，表達(dá)對(duì)不良現(xiàn)象的不滿、憂慮、呼喚人們自覺(jué)遵守公共秩序的意識(shí)等。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，賞評(píng)題目

1．教師首先鼓勵(lì)學(xué)生此次作文的優(yōu)點(diǎn)，如：

（1）學(xué)生是否有順序、有重點(diǎn)地對(duì)畫(huà)面的內(nèi)容進(jìn)行描寫(xiě)。

（2）是否能夠由畫(huà)面拓展到身邊的生活，發(fā)表自己的看法。

（3）是否寫(xiě)出畫(huà)面上不同人物的表現(xiàn)。

2．出示題目，請(qǐng)題目的“小主人”站起來(lái)讀讀自己的作文題目，請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目好在哪里（ppt）

（二）閱讀例文，明確標(biāo)準(zhǔn)

1．賞析優(yōu)秀作文

（1）出示優(yōu)秀作文

（一）（二）

（三）（四）（ppt）

（2）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，看看這篇作文好在哪里？

（3）學(xué)生閱讀作文，然后在小組里交流。

（4）教師根據(jù)學(xué)生的回答，分別小結(jié)優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)：

觀《假文盲》有感：小作者以漫畫(huà)的作用入手，引出漫畫(huà)家華君武的作品，敘述十分自然。然后小作者以滿懷氣憤之情，介紹了畫(huà)面的內(nèi)容，文里行間字中包含著對(duì)不遵守公德人的不滿和對(duì)那對(duì)母子的同情。由觀畫(huà)小作者陷入深深的思考，并表達(dá)了自己美好的心愿。讀了這篇文章，我們有理由相信，這種“假文盲”一定會(huì)早日消滅的。

《假文盲，我想對(duì)你說(shuō)》從文章的題目我們就可以體會(huì)到小作者看了漫畫(huà)之后，非常氣憤，他有種不吐不快的感受。這種情感貫穿在整篇作文中，不論是對(duì)畫(huà)面的介紹，還是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考都能讓我們體會(huì)到小作者強(qiáng)烈的責(zé)任感。值得一提的是，在聯(lián)系生活實(shí)際中，小作者舉了自己生活中的實(shí)例，顯得更有說(shuō)服力。

《你們不覺(jué)得臉紅嗎》本文圍繞漫畫(huà)，采用對(duì)比的手法，將身體弱小的母子和身強(qiáng)力壯的男子，進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫(huà)。通過(guò)對(duì)比，將現(xiàn)實(shí)生活中不守守公德的丑惡現(xiàn)象，充分展示在讀者面前。文章層次清楚，中心明確，多次運(yùn)用反問(wèn)，加強(qiáng)了批駁的力量。

《快睜開(kāi)眼睛吧》漫畫(huà)是一種具有強(qiáng)烈諷刺性而些幽默的漫畫(huà)《假文盲》這幅漫畫(huà)就是從現(xiàn)實(shí)生活申取材，對(duì)那些假裝文盲、站在“母子上車(chē)處”的不遵守社會(huì)公德的人，進(jìn)行了辛辣的諷刺和批評(píng)。小作者體會(huì)到了畫(huà)家的用意，并用自己的筆將自己的看法和想法寫(xiě)了下來(lái)，中心明確，感情真實(shí)，是篇好文章。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生再次明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）出示病文，明確問(wèn)題

1．出示病文，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，用上面的標(biāo)準(zhǔn)衡量，思考這篇文章有什么問(wèn)題。（ppt）

2．學(xué)生閱讀后，思考討論。

3．教師組織學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題。

漫畫(huà)作文，首先要對(duì)畫(huà)面的內(nèi)容進(jìn)行介紹，讓沒(méi)有看到這幅畫(huà)的人也知道畫(huà)面的內(nèi)容。小作者雖然注意觀察了畫(huà)面，但觀察得不夠細(xì)致。要把每個(gè)人的表現(xiàn)都看清楚，才能寫(xiě)清楚。還要聯(lián)系生活實(shí)際，以小見(jiàn)大，從現(xiàn)象思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，這樣你的文章才是深刻。

4．引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)可以怎樣修改。

5．出示修改后的作文，比較閱讀，說(shuō)說(shuō)修改后的作文好在哪里？（ppt）

（四）多次修改，交流提高

1．自讀習(xí)作，初步修改

請(qǐng)學(xué)生多讀幾遍自己的作文，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)找出作文中存在的問(wèn)題，自己修改不滿意的地方。要注意把字用正確，不寫(xiě)錯(cuò)別字，把句子寫(xiě)通順，不出現(xiàn)病句。

2．請(qǐng)人批評(píng)，再次修改

和同學(xué)交流，互相提出意見(jiàn)修改。

3．指名讀學(xué)生作文，教師進(jìn)行評(píng)改。

（五）作業(yè)：繼續(xù)修改習(xí)作

第四篇：六年級(jí)下作文教案 第七單元范文

人教版 六年級(jí)下 作文教案第七單元

六年級(jí)下第七單元我的老師

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生回憶小學(xué)生活中印象深刻的老師，選擇難忘的事例。

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，寫(xiě)好老師的外貌。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.能夠選擇典型事例，通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的內(nèi)容表現(xiàn)出老師具有的特點(diǎn)。

2.能夠在敘述中表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)之情。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）出示照片，激發(fā)興趣

教師出示照片，出示本學(xué)校的教師，教過(guò)本班學(xué)生的教師，讓學(xué)生感到親切

1.出示照片，請(qǐng)學(xué)生看看照片上的人是誰(shuí)？（ppt）

2.看到這位老師，你想和他（她）說(shuō)點(diǎn)兒什么？

3.教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以從學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，如感謝教師的教育、關(guān)愛(ài)等方面的內(nèi)容。

（二）講述故事，感染學(xué)生（ppt）

1.教師講述故事《天使的翅膀》

有個(gè)小男孩，他背上有兩道明顯的傷痕。這兩道傷痕，從他的頸部一直延伸到腰部，很難看。小男孩討厭自己，最害怕?lián)Q衣服。每次上體育課，他都會(huì)一個(gè)人偷偷地躲在角落里，先用背部緊貼墻壁，再以最快的速度換上衣服，生怕別人發(fā)現(xiàn)自己有這么可怕的缺陷。

可是，時(shí)間長(zhǎng)了，他背上的疤痕還是被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了?！昂每膳卵?”“你的背上好恐怖!”同學(xué)嘲笑的話語(yǔ)很傷人。小男孩哭了，難過(guò)地躲在角落里脫下了上衣。就在這個(gè)時(shí)候，老師出現(xiàn)了，幾個(gè)同學(xué)馬上跑到老師身邊，比劃著小男孩的背。

老師慢慢地走向小男孩，指著他背上那兩條明顯的疤痕，繪聲繪色地說(shuō)道：“老師給大家講一個(gè)故事。這是一個(gè)傳說(shuō)，每個(gè)小朋友都是天上的小天使變成的，有的天使變成小孩時(shí)，很快就把他們美麗的翅膀脫下來(lái)了，有的小天使動(dòng)作比較慢，來(lái)不及脫下他的翅膀，就會(huì)在背上留下兩道疤痕??”

“那這就是天使的翅膀呀!”同學(xué)們指著小男孩的背部紛紛發(fā)出驚嘆!

“對(duì)呀!”老師的臉上露出神秘的微笑。

突然，一個(gè)小女孩天真地說(shuō)：“老師，我們可不可以撫摸一下小天使的翅膀?”“這要問(wèn)問(wèn)小天使肯不肯啊?”老師微笑著愛(ài)撫地摸著小男孩的頭。

小男孩呆呆地站著，原本流淚的雙眼此時(shí)此刻停止了流淚。他鼓起勇氣，羞怯地說(shuō)：“好!” 女孩輕輕地摸了摸他背上的疤痕，高興地叫：“我摸到天使的翅膀了!”女孩這么一喊，所有的小朋友都拼命地跟著喊：“我也要摸摸小天使的翅膀!”小男又哭了。

從那以后，小男孩漸漸長(zhǎng)大，再也沒(méi)討厭過(guò)自己，他改變了對(duì)生活的態(tài)度，重振了對(duì)生活的信心。他再也沒(méi)有躲在墻角里換衣服。他上了大學(xué)，還參加了游泳隊(duì)，獲得了亞軍。工作以后，他取得了可喜的成績(jī)。他永遠(yuǎn)深深地感謝自己的老師。他相信，背上的那兩道疤痕，就是被老師的愛(ài)心所祝福的“天使的翅膀”。

2.在講述故事的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與故事的講述，如教師的表現(xiàn)可以讓學(xué)生試著猜想，進(jìn)行講述。小男孩長(zhǎng)大后很感謝自己的老師，為什么會(huì)感謝自己的老師，也可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生不是被動(dòng)接受故事，而是參與故事的表達(dá)，同時(shí)體會(huì)在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師的引導(dǎo)教誨起到不可小視的作用。

3.聽(tīng)了老師講的故事，你最想對(duì)小男孩的老師說(shuō)點(diǎn)什么嗎？請(qǐng)用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。

4.根據(jù)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)教師的教導(dǎo)，關(guān)愛(ài)等讓人感動(dòng)表達(dá)內(nèi)容。

（三）講述自己和老師的故事

1.請(qǐng)學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)在自己的小學(xué)生生活中哪位老師給你留下的印象深，為什么會(huì)給你留下深刻的印象。

2.請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。要求能夠把與老師之間發(fā)生的事情說(shuō)清楚，說(shuō)出最感動(dòng)人的地方。

3.教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)梳理出寫(xiě)作方法。（ppt）

（1）細(xì)致觀察，寫(xiě)好人物外貌

人物的外貌是指人的身體的外部形象。它包括所描寫(xiě)人物的面容、五官、發(fā)式、身材、姿態(tài)、衣著、佩飾等特征。人物的外貌，與他的社會(huì)地位、生活環(huán)境、性格愛(ài)好等有密切關(guān)系。通過(guò)外貌描寫(xiě)，往往能反映人物的內(nèi)心世界和性格特征。我們每天在學(xué)校都和老師生活在一起，你的老師是個(gè)什么樣子的呢？你認(rèn)真觀察過(guò)嗎？請(qǐng)你認(rèn)真觀察你喜歡的老師，抓住他的外貌描寫(xiě)進(jìn)行描寫(xiě)，使別人讀了你的作文，也仿佛看到了你的老師。

（2）注意條理，寫(xiě)好事情過(guò)程。

寫(xiě)人的文章離不開(kāi)事情，因?yàn)槿宋锏木瘛⑵焚|(zhì)、特點(diǎn)要通過(guò)事情來(lái)表現(xiàn)。因此在作文時(shí)，要考慮通過(guò)寫(xiě)哪件事來(lái)表現(xiàn)你的老師的精神或品質(zhì)。在眾多的事件中選擇最有代表性的意見(jiàn)，好好想一想事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果是什么，注意按條理寫(xiě)下來(lái)。

（3）抓住言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)。

在敘述事情的過(guò)程中要抓住老師的言行神態(tài)等方面進(jìn)行具體敘述，因?yàn)槿宋锏难孕猩駪B(tài)等方面內(nèi)容是反應(yīng)人物品質(zhì)的重要載體，所以在記敘中要注意描寫(xiě)。

（四）動(dòng)筆練習(xí)（ppt）

1.你要寫(xiě)哪位老師，她長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)先用你手中的筆，用語(yǔ)言文字，為老師畫(huà)張像吧。

2.學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)。

3.學(xué)生朗讀練筆內(nèi)容，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.出示例文，點(diǎn)評(píng)。（ppt）

讀讀下面一段話，想想老師給你留下怎樣的印象，作者是怎樣把老師的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的?？瓷先?，杜老師也就30來(lái)歲，那張嚴(yán)肅的長(zhǎng)方形的臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個(gè)嘴角總是緊緊閉著，平時(shí)很不愛(ài)說(shuō)話。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍(lán)衣服，袖子也總愛(ài)往上挽一截。每當(dāng)下課的時(shí)候，他就把書(shū)本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來(lái)時(shí)的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去。可是，在課堂上，他像變成了另一個(gè)人。他講起課來(lái)滔滔不絕，朗讀起課文來(lái)聲音異常洪亮，有時(shí)還會(huì)激動(dòng)得臉上放出紅光。他常常一步跨到講臺(tái)前，揮舞著手臂講話??同學(xué)們的注意力都被他吸引住了，睜大眼睛看著他。

（五）列出提綱，構(gòu)思作文

（六）作業(yè)：完成習(xí)作

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠選擇合適的事例表現(xiàn)老師某方面的特點(diǎn)或品質(zhì)。

2．在事件敘述的過(guò)程中，能夠通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的內(nèi)容表現(xiàn)出老師具有的特點(diǎn)，做到事例典型。

3．能夠在敘述事件的過(guò)程中表達(dá)自己對(duì)老師的敬愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．能夠選擇典型事例，通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)老師的特點(diǎn)。

2．能夠在敘述中表達(dá)自己對(duì)老師的敬愛(ài)之情。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）總結(jié)作文的優(yōu)點(diǎn)，賞評(píng)作文內(nèi)容

1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們前幾天用深情的筆回憶了你和老師之間的感人故事，同學(xué)們的作文深深地感動(dòng)著老師。讓我們一起來(lái)欣賞一下你們的作品。

2.教師出示學(xué)生的作文題目，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述作文內(nèi)容。（ppt）

3.教師根據(jù)學(xué)生的介紹進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，圍繞內(nèi)容和情感的表達(dá)兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.小結(jié)，我們的作文真是有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也尊在一些問(wèn)題，到底什么樣的作文是好作文呢？

（二）明確作文要求

1.出示作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（ppt）

（1）能夠選擇合適的事例表現(xiàn)老師某方面的特點(diǎn)或品質(zhì)。

（2）在事件敘述的過(guò)程中，能夠通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的內(nèi)容表現(xiàn)出老師具有的特點(diǎn)，做到事例典型。

（3）能夠在敘述事件的過(guò)程中表達(dá)自己對(duì)老師的敬愛(ài)之情。

（4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。

（5）沒(méi)有錯(cuò)別字和病句。

2.請(qǐng)學(xué)生讀一讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)一說(shuō)怎樣的作文才是好作文

（三）分析病文

1.出示病文（ppt），請(qǐng)學(xué)生讀一讀說(shuō)一說(shuō)這篇作文的問(wèn)題在哪里

劉老師，您放心吧

升入六年級(jí)的第一天，我聽(tīng)說(shuō)劉老師不再教我們數(shù)學(xué)的消息，我的心里很不是滋味兒。從一年級(jí)入學(xué)的第一天，就是劉老師給我們上數(shù)學(xué)課，至今已經(jīng)有四年了。劉老師為讓我們從小打好基礎(chǔ)，給我們做了許多張卡片，幫我們練習(xí)口算。有一次，我中午在學(xué)校吃飯，劉老師還幫助我解答了許多我做不上來(lái)的應(yīng)用題。每當(dāng)我有不明白的題目，劉老師就給我詳細(xì)地講解。

有一段時(shí)間，劉老師患了咽炎，連說(shuō)話都說(shuō)不出聲音來(lái)。劉老師就是這樣一步一步把我們帶到了四年級(jí)?，F(xiàn)在要換數(shù)學(xué)老師了，我想，這個(gè)新數(shù)學(xué)老師也一定會(huì)像劉老師那樣認(rèn)真地教我們。

2.為作文提出修改意見(jiàn)。（ppt）

（1）缺少具體事例，要通過(guò)具體事例進(jìn)行介紹，回憶老師的事例才能表現(xiàn)出老師的品德

（2）沒(méi)有表達(dá)對(duì)老師的深厚感情，可以采用直接抒情的方法表達(dá)情感。

3.出示修改文（ppt），請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)修改后的作文好在哪里

劉老師，您放心吧

升入六年級(jí)的第一天，我聽(tīng)到劉老師不再教我們數(shù)學(xué)的消息，我的心里很不是滋味兒。腦子里立刻浮現(xiàn)出劉老師講課時(shí)的情景。

從一年級(jí)入學(xué)的第一天，就是劉老師給我們上數(shù)學(xué)課，至今已經(jīng)有四年了。記得劉老師為讓我們從小打好基礎(chǔ)，給我們做了許多張卡片，幫我們練習(xí)口算。記得有一次，我中午在學(xué)校吃飯，劉老師還幫助我解答了許多我做不上來(lái)的應(yīng)用題，每當(dāng)我有不明白的題目，劉老師就給我詳細(xì)地講解。記得有一段時(shí)間，劉老師患了咽炎，連說(shuō)話都說(shuō)不出聲音來(lái)，可他還是費(fèi)勁地嘶啞著嗓子堅(jiān)持為我們上課。劉老師就是這樣一步一步把我們帶到了五年級(jí)。

記得三年級(jí)的時(shí)候，我們班的張榮源上午放學(xué)后，趁四年二班的同學(xué)不在，拿起他的球到操場(chǎng)上玩起來(lái)。球的主人知道后，大發(fā)雷霆。本來(lái)雞毛蒜皮的小事變成了“武打大戰(zhàn)”。張榮源的飯盒也被扔到了地上，飯菜灑了一地。劉老師知道后，立馬讓我?guī)晌煌瑢W(xué)到辦公室，問(wèn)清了事情的起因，和藹地對(duì)他們說(shuō)：“我們生活在學(xué)校這個(gè)大家庭里，應(yīng)該互相諒解、互相幫助，有了錯(cuò)誤應(yīng)勇于認(rèn)錯(cuò)，這樣就可以大事化小，小事化了，也就不會(huì)出現(xiàn)這么嚴(yán)重的后果了，你們說(shuō)是這個(gè)道理嗎？”兩人心服口服，都向?qū)Ψ秸\(chéng)懇地承認(rèn)了錯(cuò)誤。這時(shí)，劉老師拿出5塊錢(qián)，對(duì)張榮源說(shuō)：“快去買(mǎi)盒飯吧，別餓壞了肚子。”

我的腸胃不好，經(jīng)常肚子痛。有一天，我的肚子又痛了，趴在桌子上，臉色蒼白。劉老師見(jiàn)我那樣，知道我又鬧肚子痛了，趕快叫一位同學(xué)扶我到衛(wèi)生室。不巧，當(dāng)班的校醫(yī)請(qǐng)假

了，我只好又捂著肚子回到教室。見(jiàn)此情景，劉老師趕緊帶我到辦公室，倒了杯水給我喝，可我馬上吐了出來(lái)。沒(méi)辦法，劉老師只好打電話讓姥姥來(lái)接我。在等姥姥的時(shí)候，劉老師一邊拍著我的背，一邊焦急地看看手表??過(guò)了好久，還不見(jiàn)姥姥來(lái)，劉老師說(shuō)：“算了，離上課還有一段時(shí)間，我送你回家吧！”說(shuō)著攙護(hù)著我回家了。

半路上，我止不住熱淚滿眶。

劉老師，我們就要離開(kāi)學(xué)校了，但我不會(huì)忘記您的。劉老師您放心吧，我要更加努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我的一片期望。

（四）佳作賞析

1.出示佳作（ppt），讀一讀，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

老師的法寶

啄木鳥(niǎo)有三大法寶：“隔木耳”、“鐵鉤爪”、“鑿子嘴”。我們的老師也有三大“法寶”：“傳神眼”、“順風(fēng)耳”、“幽默嘴”。凡是被他抓住的“蟲(chóng)子”沒(méi)有一個(gè)不“認(rèn)命”的。

你瞧，老師又使出了“法寶”——幽默嘴。今天，老師正在上課，他在黑板上出了道難題考我們。同學(xué)看了題都傻眼了，有的直扳手指，有的望著天花板，好像天花板上有答案似的。可張李東和別人的思考方法不同，他呀，拼命啃著手指。老師見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)一種‘零食’。它攜帶方便，不會(huì)過(guò)期，原味保鮮，百吃不厭?！蔽覀兟?tīng)了，都用奇怪的眼光望著老師，心想：這是什么好吃的?老師接著說(shuō)：“那就是大名鼎鼎、又臟又惡心的‘張李東牌手指’??”沒(méi)等老師說(shuō)完，大家都大笑起來(lái)。張李東站起來(lái)，低著頭說(shuō)：“以后我再也不啃手指了?！薄爸厘e(cuò)了，改正就好?！崩蠋熣f(shuō)著，繼續(xù)上課。

老師的“傳神眼”和“順風(fēng)耳”也特有效。可不?又有兩只傻“蟲(chóng)子”撞上了槍口”。上課時(shí)，同學(xué)們都在津津有味地聽(tīng)老師講課，可坐在角落里的李小明和張曉卻小看了老師的“法寶”，說(shuō)起了悄悄話來(lái)。這怎么躲得過(guò)老師的“順風(fēng)耳”?為了不影響大家聽(tīng)課，老師使出了“傳神眼”：怎么說(shuō)話了?可要認(rèn)真聽(tīng)課呀!李小明見(jiàn)了推了推張曉的胳膊：“嘿!我們還是別說(shuō)了，你看老師生氣了?！闭f(shuō)著，他們兩個(gè)都坐得筆直筆直的。他們可真像閑著的蠟燭——不點(diǎn)不亮。

我愛(ài)老師的三大“法寶”，它們使我上課認(rèn)真聽(tīng)講，它們使我在笑聲中學(xué)到更多的知識(shí)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生借助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)作文。

事件選擇典型語(yǔ)言幽默，敘述流暢，詳略相宜，結(jié)構(gòu)完整

（五）互評(píng)互改

1．請(qǐng)學(xué)生修改自己的作文，讀給小伙伴聽(tīng)。

2．指名學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。

（六）作業(yè)：修改作文

第五篇：六年級(jí)下作文教案 第三單元

人教版 六年級(jí)下 作文教案

第三單元

六年級(jí)下 第三單元

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞我的理想展開(kāi)敘述，寫(xiě)清自己的理想及產(chǎn)生的原因，和為實(shí)現(xiàn)理想將做哪些努力等內(nèi)容，充分展現(xiàn)自己的所思所想。

2．圍繞理想這個(gè)話題表達(dá)，條理清楚，內(nèi)容具體。

3．充分表達(dá)自己內(nèi)心的感受，抒發(fā)對(duì)理想的憧憬和自己為理想不斷努力的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞我的理想展開(kāi)敘述，寫(xiě)清自己的理想及產(chǎn)生的原因，和為實(shí)現(xiàn)理想將做哪些努力等內(nèi)容，充分展現(xiàn)自己的所思所想。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前準(zhǔn)備

組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，交代任務(wù)

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們一定都知道我們國(guó)家的第一任總理是誰(shuí)吧？對(duì)，就是周恩來(lái)。他一生為新中國(guó)的事業(yè)嘔心瀝血，得到中國(guó)乃至世界人民的敬仰。周恩來(lái)從小就立下“為中華之崛起而讀書(shū)”志向，這個(gè)故事至今被人們稱(chēng)道。2.講故事：“為中華之崛起而讀書(shū)”（ppt）

3.交代任務(wù)：同學(xué)們，一個(gè)有理想的人，如同在茫茫的大海上找到了航標(biāo)燈，會(huì)指引自己走向成功。你的理想是什么？愿意用你的筆描繪你的理想嗎？今天，就讓我們做一次理想之旅吧。

（三）明確要求，理想起航 1．朗讀寫(xiě)作要求。（ppt）2.幫助學(xué)生拓寬思路：

（1）提問(wèn)：什么是理想？結(jié)合自己收集理想的格言談自己對(duì)理想的理解。（ppt）

（2）小結(jié)：每個(gè)人都有理想，沒(méi)有理想的人是不存在的。也許你的很大，也許你的理想很小。不信你就靜下心來(lái)好好想你想，問(wèn)問(wèn)自己，一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)，你的理想是非常美妙的。

（四）圍繞要求，暢談理想 1.確定寫(xiě)作的主要內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：我們每個(gè)人都應(yīng)該有自己的理想，你的理想是什么嗎？（ppt）指名說(shuō)讓學(xué)生充分說(shuō)，鼓勵(lì)他們說(shuō)清楚。2.你為什么會(huì)有這樣的理想？

教師提示：也許是緣于一個(gè)感人的故事；也許是受一個(gè)人的影響；也許是因?yàn)榭戳艘槐緯?shū)；或許是因?yàn)橐粍t新聞；甚至是一句話受到了啟發(fā)??

讓學(xué)生在小組互相說(shuō)，再指名說(shuō)。詳細(xì)敘述事情的經(jīng)過(guò)，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，尤其是心理活動(dòng)描寫(xiě)、心理的變化。3.怎樣實(shí)現(xiàn)我的理想

（五）理清條理，引出提綱（ppt）

明確習(xí)作要求說(shuō)說(shuō)自己對(duì)本次習(xí)作的理解，并列作文提綱

1、開(kāi)頭：自然地引出自己的理想是什么；

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2、中間：為什么會(huì)有這樣的理想，原因有幾個(gè)，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想，途徑有哪些。

3、結(jié)尾：怎么做才能引起讀者的共鳴，使文章的主題得到升華。

（六）聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)方法

1.導(dǎo)語(yǔ)：寫(xiě)《我的理想》這篇習(xí)作，可以寫(xiě)成想象作文，而想象作文是一種內(nèi)容較為新穎的思維訓(xùn)練。想象，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新形象。想象作文是全文運(yùn)用想象，或主要部分運(yùn)用想象，如我們這次的習(xí)作，以及童話、寓言、科幻故事等。

2.練習(xí)寫(xiě)想象作文，要注意以下幾點(diǎn)。

一、要在合理的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想象。

二、想象的中心要美好，要有意義，要給人以啟發(fā)。3.學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》體會(huì)作者的想象。（ppt）出示《賣(mài)火柴的小女孩》 提問(wèn)：課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？幾次寫(xiě)小女孩劃燃火柴？想象到什么？

根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：這些想象都表達(dá)了小女孩內(nèi)心的痛苦和對(duì)幸福的渴望，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。（ppt）

（七）課堂練筆，練習(xí)表達(dá)（ppt）

1．你的理想是什么？為什么會(huì)有這樣的理想？你怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？請(qǐng)你列出一個(gè)作文提綱，然后和大家交流，聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)們圍繞理想寫(xiě)些什么？再修改自己的提綱。2．你為什么會(huì)有這樣的理想？寫(xiě)一寫(xiě)自己產(chǎn)生理想的原因？注意要把原因說(shuō)清楚。3．讀讀下面關(guān)于理想的名人名言，選擇一條談?wù)勀愕睦斫?，要表達(dá)自己的真情實(shí)感。

思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長(zhǎng)出人類(lèi)的思想、活動(dòng)、行為、熱情、激情的大樹(shù)。

———蘇霍姆林斯基

世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。

——蘇格拉底

讓理想與興趣一起編織未來(lái)，人生必將精彩。

——黃俊聞

理想是前進(jìn)的動(dòng)力，是照亮道路的火炬，也許它在遙遠(yuǎn)而偏僻的一個(gè)角落，但是只要努力就一定會(huì)找到，讓我們向著理想前進(jìn)!——龔世奇

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞我的理想展開(kāi)敘述，寫(xiě)清自己的理想及產(chǎn)生的原因，和為實(shí)現(xiàn)理想將做哪些努力等內(nèi)容，充分展現(xiàn)自己的所思所想。

2．練習(xí)修改自己的習(xí)作，在修改中提高習(xí)作水平。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

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引導(dǎo)學(xué)生圍繞我的理想展開(kāi)敘述，寫(xiě)清自己的理想及產(chǎn)生的原因，和為實(shí)現(xiàn)理想將做哪些努力等內(nèi)容，充分展現(xiàn)自己的所思所想。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，賞評(píng)題目

1．教師首先鼓勵(lì)學(xué)生此次作文的優(yōu)點(diǎn)，如：（1）學(xué)生是否寫(xiě)清自己的理想。（2）是否寫(xiě)清產(chǎn)生的原因。

（3）是否寫(xiě)出為實(shí)現(xiàn)理想將做哪些努力，充分展現(xiàn)自己的所思所想。

2．出示題目，請(qǐng)題目的“小主人”站起來(lái)讀讀自己的作文題目，請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目好在哪里（ppt）

（二）閱讀例文，明確標(biāo)準(zhǔn) 1．賞析優(yōu)秀作文

（1）出示優(yōu)秀作文

（一）（二）

（三）（四）（ppt）（2）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，看看這篇作文好在哪里？（3）學(xué)生閱讀作文，然后在小組里交流。

（4）教師根據(jù)學(xué)生的回答，分別小結(jié)優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)：

《我的理想——人民教師》表現(xiàn)了小作者的心聲——長(zhǎng)大后要做一名教師。通過(guò)描寫(xiě)教師的無(wú)私和偉大，使小作者不由被這份工作的意義所震撼。結(jié)尾提出目標(biāo)：我要成為，一名優(yōu)秀的教師，就必須得努力，要以豐富淵博的知識(shí)教育學(xué)生，更要以一顆愛(ài)心感染學(xué)生。

《我想當(dāng)個(gè)美食家》小作者充分展現(xiàn)了自己豐富的想象力。以理想為主線，在夢(mèng)中心想事成。在大吃特吃的同時(shí)還不忘記讓自己的祖國(guó)得第一。富有童真童趣，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

《我的理想》連“我”以后可能設(shè)計(jì)出來(lái)的衣服也描繪出來(lái)了，可見(jiàn)小作者對(duì)服裝設(shè)計(jì)的喜愛(ài)。小作者的想象顯得合情合理。寫(xiě)想象類(lèi)的文章，最好能在對(duì)所想象的內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上去發(fā)揮。這樣才能使想象出來(lái)的內(nèi)容有真實(shí)感。因此，要學(xué)會(huì)做一個(gè)“有心人”，隨時(shí)為自己的寫(xiě)作積累材料吧!《我的理想是當(dāng)舞蹈家》寫(xiě)清產(chǎn)生的原因——我與舞蹈的相交純屬一次偶然的機(jī)會(huì)，并寫(xiě)出為實(shí)現(xiàn)理想將做哪些努力，充分展現(xiàn)自己的所思所想。首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。2．教師引導(dǎo)學(xué)生再次明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）出示病文，明確問(wèn)題

1．出示病文，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，用上面的標(biāo)準(zhǔn)衡量，思考這兩篇文章有什么問(wèn)題。（ppt）2．學(xué)生閱讀后，思考討論。

3．教師組織學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題。

《我理想中的學(xué)?！沸∽髡呦胂蠛茇S富，表達(dá)了自己美好的愿望，但是文章表達(dá)上要注意內(nèi)容的連貫，不能前后矛盾。如開(kāi)頭，可把它設(shè)置成一個(gè)清晨被鬧鐘驚醒匆忙上學(xué)的場(chǎng)景，這既為結(jié)尾的場(chǎng)景作了一個(gè)回環(huán)照應(yīng)的處理，緩沖了“突然”之感，又為聰明的小朋友提供了一個(gè)暗示：這么神奇的學(xué)校兩天之內(nèi)就出現(xiàn)在面前，會(huì)不會(huì)是夢(mèng)中的校園哪?再如，還可以把文中“還有，出太陽(yáng)或下雨的時(shí)候，校園上空會(huì)升起一把大大的五顏六色的傘，既可以避雨，又可以防曬，這樣不管刮風(fēng)下雨，都不用擔(dān)心上不了體育課了”，處理成這樣：王琳在一旁笑著說(shuō)：“你可別小瞧這操場(chǎng)哦，太陽(yáng)過(guò)猛，或斜風(fēng)細(xì)雨的時(shí)候，校園上空就會(huì)升起一把超級(jí)巨型五彩傘，既可以蔽雨，又可以防曬，這樣永遠(yuǎn)不用擔(dān)心上不了體育課了?！庇珊门笥呀榻B得知，至少要比原先的處理更符合情理，同時(shí)為了證明真實(shí)性，還可以把王琳媽媽的教師身份在前面交代清楚，讓文章更有說(shuō)服力。

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第三單元

《假如我是建筑設(shè)計(jì)師》，小作者將未來(lái)的屋子想像為昆蟲(chóng)一般，有毛毛蟲(chóng)式的，有螳螂式的，還有蝴蝶式的??也只有孩子才會(huì)有這種匪夷所思的“設(shè)計(jì)”，因?yàn)樗麄兊哪X中充滿了許許多多的好奇之心。初讀此文，我們不禁被小作者驚人的想像力而折服，但是再仔細(xì)一品，就發(fā)覺(jué)文中的想像頗多不合理之處，比如毛毛蟲(chóng)房吧，狹小曲折，如何能讓胖子和缺少運(yùn)動(dòng)的人開(kāi)展鍛煉呢；再如蝴蝶房吧，若常有客人來(lái)的人家都住在蝴蝶房里了，那又何來(lái)易于辨認(rèn)之說(shuō)。小作者很會(huì)想像。但是想像作文也并不提倡過(guò)于離譜的胡思亂想，想像要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，可以是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活提出的一些合理建議，也可以表達(dá)小作者對(duì)未來(lái)生活的一種美好追求。總之，“假如”后面表達(dá)的仍是小作者的真情實(shí)感，這樣文章就顯得真實(shí)，也更能引起讀者的共鳴。

4．引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)可以怎樣修改。

5．出示修改后的作文，比較閱讀，說(shuō)說(shuō)修改后的作文好在哪里？（ppt）

（四）多次修改，交流提高 1．自讀習(xí)作，初步修改

請(qǐng)學(xué)生多讀幾遍自己的作文。

對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)找出作文中存在的問(wèn)題，修改寫(xiě)錯(cuò)的字、用錯(cuò)的詞，寫(xiě)得不通順或不完整的句子、加錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。

用符號(hào)劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)。2．互換互評(píng)，再次修改

交換作文

⑴ 用贊賞的符號(hào)劃出你欣賞的詞句，并評(píng)評(píng)好在哪兒，為什么好？ ⑵ 你認(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

再讀作文，全面檢查與潤(rùn)色。3．指名朗讀，師生評(píng)議。

（五）作業(yè)：謄抄作文，匯編成冊(cè)

總結(jié)：今天，我們用筆播種了希望。每個(gè)同學(xué)的理想都是一粒種子。這次習(xí)作我們就以“種子”為序，將大家的習(xí)作匯編成冊(cè)。希望理想的種子在我們萌動(dòng)的心中生根發(fā)芽，早日變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。