第一篇：六年級下作文教案 第二單元

人教版 六年級下 作文教案

第二單元

六年級下 第二單元

第一課時

一、教學目標：

1．引導學生能夠觀察生活，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)特有的民風民俗，并圍繞家鄉(xiāng)的某一民風民俗進行介紹，展現(xiàn)出自己眼中的傳統(tǒng)文化。

2．能夠抓住家鄉(xiāng)民風民俗的特點，進行敘述，做到重點突出。3．表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、教學重點：

引導學生能夠觀察生活，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)特有的民風民俗，并圍繞家鄉(xiāng)的某一民風民俗進行介紹，展現(xiàn)出自己眼中的傳統(tǒng)文化。

三、教學過程：

（一）課前活動

1．學生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調(diào)查本地的風俗習慣。2．教師準備有關的圖片。

（二）談話導入，激發(fā)興趣

1.導語：同學們，我們先欣賞幾幅畫，看看畫上的人在干什么？看到他們你又想到了我國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？（ppt）學生回答。

2.師說：讓我們再來讀幾首詩歌，從詩歌中你能發(fā)現(xiàn)我們中國的傳統(tǒng)民俗嗎？（ppt）學生朗讀，回答。

3．交代任務：民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一寫自己所想要介紹的民風民俗。

（三）明確要求，打開思路 1．朗讀寫作要求。（ppt）2.幫助學生明確：（ppt）

可以寫節(jié)日習俗，也可以寫富有地方特色的服飾、飲食、民居，還可以寫新穎、別致的民間工藝品。可以是課外閱讀時知道的，也可以是通過調(diào)查訪問了解到的，還可以是在別的地方親眼看到、親身感受到的。

(四)確定內(nèi)容，學習寫法 1．選好材料

（1）導語：提起民風民俗大家并不陌生，他和我們的生活息息相關。我們應該多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。想一想哪方面的民俗自己最感興趣、積累的素材最豐富？你最想介紹的哪種民風民俗？

（2）引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。

2．抓住特點

（1）導語：不論是那個民俗，都要抓住特點進行敘述。

（2）舉例說明：春節(jié)時包餃子，和正月十五的包湯圓，同樣是“包”，為什么要在除夕這天包餃子，正月十五包湯圓呢，包的方法有什么不同，含義有什么不同？再如你的家鄉(xiāng)有什么獨特的風光、民間工藝，它有什么與眾不同的地方呢？這都是需要同學們抓住特點寫。人教版 六年級下 作文教案

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（3）另外，民俗是人們在特定的時候做的事情，是怎樣做的呢？要想介紹清楚就必須按順序有條理地進行敘述，同時還要抓住重點。比如寫自己家鄉(xiāng)的年畫，他有機會親眼看到了年畫的制作過程，特別是印刷的過程給他留下了深刻的印象，于是他就抓住這個內(nèi)容進行了重點描寫，使文章的重點非常突出。

3．學習表達方法（1）《北京的春節(jié)》是著名語言大師老舍先生的作品，他用那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。（ppt）

（2）請學生回憶先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？

文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年??做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結束。（3）師生共同賞析：

文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。課文有較多的場景描述，有較強的畫面感，在表達方法上很值得大家學習。比如，“這些比賽并不為爭誰第一、誰第二，而是在觀眾面前表演馬、駱駝與騎者的美好姿態(tài)與嫻熟技能。”這一畫面反映了淳樸善良、崇尚勞動、熱愛生活、追求美好的民族心理特征和文化傳統(tǒng)。比如，“臘七臘八，凍死寒鴉”，引用俗語說明北京的春節(jié)從一年里最冷的時候開始；再如，“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”將敘述和描寫融為一體夸贊臘八蒜；又如，“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。”非常自然地用了排比和比喻，把粥比作“小型農(nóng)業(yè)展覽會”，說明粥的材料豐富，表達對豐收的自豪和期盼。

（五）課堂練筆，練習表達（ppt）

1.你一定最喜歡過春節(jié)了。春節(jié)的時候全家人一起包餃子、放鞭炮、逛廟會，我們還能收到長輩送給我們的壓歲錢，真是開心極了。過春節(jié)的時候，你和家人都做了什么？選擇一樣寫下來。

2.你的家鄉(xiāng)有什么有特色的工藝品或是特產(chǎn)嗎？請你選擇一樣向我們做個介紹。介紹的時候要抓住特點。

3.讀讀下面寫火把節(jié)的一段話，說說作者是怎樣把人們過火把節(jié)的景象寫具體的。如果你看到了這樣的的景象，會有什么感受呢？請你繼續(xù)寫下去，表達自己的真情實感。

火把節(jié)的夜晚，一支支火把從各家各戶飄出來，在莊稼地里游動。從遠處看去，山上山下，盡是火把，無數(shù)的火把猶如天空中的星星，使人分不清哪是火把，哪是星星。一支支火把又從四面八方聚攏來，匯成一條條火龍。接著，人們把火把聚在一起，點燃一個巨大的火堆，大家便圍著火堆唱歌、跳舞、彈琴??粗獷的歡呼聲，悅耳的歌聲，美妙的琴聲，匯成了一首交響曲，在山谷中回蕩，打破了夜的寂靜。

（六）作業(yè)：完成習作草稿

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第二課時

一、教學目標：

1.能夠抓住家鄉(xiāng)民風民俗的特點，進行敘述，做到重點突出，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。2．練習修改自己的習作，在修改中提高習作水平。

二、教學重點：

在修改中能夠做到抓住家鄉(xiāng)民風民俗的特點，重點突出，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、教學過程：

（一）談話導入，賞評題目

1．教師首先鼓勵學生此次作文的優(yōu)點，如：（1）學生是否抓住家鄉(xiāng)民風民俗的特點。（2）是否做到重點突出。

（3）是否表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2．出示題目，請題目的“小主人”站起來讀讀自己的作文題目，請其他學生說說題目好在哪里（ppt）

（二）閱讀例文，明確標準 1．賞析優(yōu)秀作文

（1）出示優(yōu)秀作文

（一）（二）

（三）（四）

（五）（ppt）（2）請同學們自由讀一讀，看看這篇作文好在哪里？（3）學生閱讀作文，然后在小組里交流。

（4）教師根據(jù)學生的回答，分別小結優(yōu)秀作文的優(yōu)點：

《正月十五秧歌會》小作者真是個善于觀察的同學，他抓住了每種人在秧歌會上的表現(xiàn)進行敘述，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)過節(jié)時特有的熱烈喜慶的氣氛。同時，小作者還很善于描寫，不同的人物，不同的姿態(tài)，他使用了豐富而準確的詞語進行敘述，使我們有身臨其境之感。

《家鄉(xiāng)的臭豆腐》小作者介招了家鄉(xiāng)的風味小吃“臭豆腐”，文章詳略得當，重點突出，著重介紹了“臭豆腐”的烹制過程。條理清楚，層次分明。另外，文章的語句生動。充滿童趣，通篇洋溢著對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

《八月十五摸秋》摸秋，是小作者家鄉(xiāng)特有的習俗，人們用這種特殊的方式享受豐收的成果，期盼來年有個好收成。小作者把人們摸秋的經(jīng)歷寫得詳細生動，讓我們大飽眼福。

《包餃子的秘密》吃餃子還有這么多學問呢!你知道嗎7小作者以自己的親身經(jīng)歷體驗吃了帶有硬幣的餃子“福氣多多”，戴連除夕夜吃餃子不許吃蒜這一細節(jié)也寫進了文章中。盡管是一種習俗，但經(jīng)過小作者的介招，的確給更多的人解開了“心中的疑團”。本文最突出的特點就是主次分明，與主題關系不密切的內(nèi)容一筆帶過．如包餃子放硬幣一節(jié)寫得比較簡略，而把吃帶有硬幣的餃子分享其中的福氣卻寫得比較詳細、生動有趣。此外，本文巧妙地運用了前后呼應的手法，使整篇文章結構更嚴謹。

《家鄉(xiāng)的布谷鳥》小作者通過回家鄉(xiāng)掃墓時聽爺爺講布谷鳥的事，引發(fā)了對樹與鳥、樹與人關系的思考，進而通過爸爸的話點明了生態(tài)平衡對人們生產(chǎn)、生活的重要性。這不失為一篇獨具匠心之作。

2．教師引導學生再次明確好作文的標準。

（三）出示病文，明確問題

1．出示病文，請學生讀一讀，用上面的標準衡量，思考這篇文章有什么問題。（ppt）人教版 六年級下 作文教案

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2．學生閱讀后，思考討論。

3．教師組織學生交流，教師引導學生明確問題。

《菱鄉(xiāng)風光》發(fā)現(xiàn)的問題：對“民風民俗”話題缺乏準確理解。只寫家鄉(xiāng)的菱角，沒寫家鄉(xiāng)的人們，見物不見人，“民風民俗”話題中的“民”未體現(xiàn)。修改建議：菱角長葉時，鄉(xiāng)民在做什么？菱花盛開時，鄉(xiāng)民在做什么？菱角豐收時，鄉(xiāng)民在做什么？買賣菱角時，鄉(xiāng)民在做什么？

4．引導學生選擇一個內(nèi)容，說說可以怎樣修改。

5．出示修改后的作文，比較閱讀，說說修改后的作文好在哪里？（ppt）

（四）多次修改，交流提高 1．自讀習作，初步修改

請學生多讀幾遍自己的作文，對照標準找出作文中存在的問題，自己修改不滿意的地方。要注意把字用正確，不寫錯別字，把句子寫通順，不出現(xiàn)病句。2．請人批評，再次修改

和同學交流，互相提出意見修改。3．指名讀學生作文，教師進行評改。

（五）作業(yè)：繼續(xù)修改習作

第二篇：六年級下作文教案 第一單元

人教版 六年級下 作文教案第一單元

六年級下第一單元

第一課時

一、教學目標：

1．引導學生認真觀察漫畫，有順序、有重點地對畫面的內(nèi)容進行描寫，寫出畫面上不同人物的表現(xiàn)。

2．能夠根據(jù)畫面反映的社會現(xiàn)象進行思考，由畫面拓展到身邊的生活，發(fā)表自己的看法。

3．能夠在表達中，融進自己的真實情感，表達對不良現(xiàn)象的不滿、憂慮、呼喚人們自覺遵守公共秩序的意識等。

二、教學重點：

能夠根據(jù)畫面反映的社會現(xiàn)象進行思考，由畫面拓展到身邊的生活，發(fā)表自己的看法。

三、教學過程：

（一）課前活動

布置學生查找自己喜歡的漫畫。

（二）談話導入，交代任務

1．教師說：同學們，你喜歡看漫畫嗎? 讓我們先來欣賞第一幅漫畫。（ppt）

請學生說說看懂了什么，用

一、兩句話說一說。

教師小結：看了這幅漫畫，我們都因為這兩個小朋友的天真幼稚，而發(fā)出會心的微笑。看了這幅漫畫，你一定想對他們說，你們兩個換換位置再看，問題不就解決了嗎？是的，其實在生活中很多問題都是這樣，換個角度看問題，你就會有新的發(fā)現(xiàn)。

2．欣賞第二幅漫畫。（ppt）

請學生說說看懂了什么，用

一、兩句話說一說。

教師小結：看了這幅漫畫，我們陷入深深的沉思。

3．交代任務：這就是漫畫的魔力。它可能讓你忍俊不禁，可能讓你捧腹大笑，還可能讓你緊鎖眉頭，陷入沉思。不管是誰，都喜歡它，因為它能為人們帶來樂趣，讓我們緊張的心情得到放松，讓我們對社會，對生活有更加清楚的認識。如果看過漫畫之后，把所見、所思都寫下來，不但會提高我們的觀察能力，還會提高我們認識事物的能力。

（三）明確要求，激發(fā)興趣

1．朗讀寫作要求。（ppt）

2.幫助學生明確：（ppt）

（1）有漫畫，內(nèi)容不愁，有的寫。

漫畫作文，為同學們規(guī)定了寫作的內(nèi)容，因此同學們不必發(fā)愁沒有作文材料可寫。

（2）有以前看圖作文的基礎，可以寫。

同學們從一年級就開始進行看圖說話，看圖寫話的練習了，不論是看單幅圖還是看多幅圖，你們都嘗試過，而且掌握了很多觀察圖畫的方法。相信這次漫畫作文對你們來說是不成問題的。

(四)觀察圖畫，打開思路。

1．觀察漫畫《假文盲》（ppt）

說一說這幅漫畫上都畫了些什么嗎？

（這幅圖畫的是幾個高大、冷漠的男人，他們面無表情地站擠占在了“母子上車處”，似乎他們理所應當?shù)卣驹谀抢铩６赃呉晃蝗跣〉哪赣H抱著孩子在張望，顯得是那樣的無奈。）

2．深入思考

（1）教師說：漫畫的素材來自生活，同時又具有諷刺的功能。我們看過漫畫，想一想，就會覺得其中的滋味并不是那么單純的，它留給我們一些思考的空間。所以，在看漫畫的時候，我們就要認真思考漫畫的作者畫這幅畫的目的是什么？

（2）說一說漫畫的作者畫這幅畫的目的是什么？

（目的就是批評社會上那些只顧自己方面，而無視社會公德的不文明現(xiàn)象。）

（3）如果我們聯(lián)系生活實際再想一想，這種不文明的現(xiàn)象又豈止發(fā)生在車站呢？這種現(xiàn)象我們在生活中不是經(jīng)常可以見到嗎？（ppt）

（4）教師小結：看到這些，我們不禁為這些破壞社會公德的現(xiàn)象氣憤，也深深敬佩畫家敏感的觀察力和社會責任感。寫的時候也要把漫畫作者的觀點看法滲透到文章中去，這樣才不會偏離漫畫作者的本意。

3．“文”“畫”統(tǒng)一

所謂“文”“畫”統(tǒng)一，就是我們在作文時，敘述描寫的語言風格要與漫畫的風格保持一致。也就是說，你所看的那幅畫，它是幽默搞笑的，還是嚴肅而充滿諷刺味的，或者兩者兼有，既搞笑又讓人深思。弄清楚這些，你就能決定你的這篇文章該用什么樣的語氣來寫了。

（五）聯(lián)系課文，學習方法

1．出示片段一：（ppt）

在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。——《頂碗少年》

教師小結：這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，體現(xiàn)了東方雜技的優(yōu)美，給人以美的享受。“忽而臥倒，忽而躍起??”寫出了表演動作的變化，柔中有剛，省略號蘊含著表演動作的變化無窮。對碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。我們寫漫畫作文，雖然看到的畫面是靜止的，但是要通過觀察，對畫面上人物的動作進行描寫，展現(xiàn)出畫面的內(nèi)容，我們也可以想象人物連貫的動作，讓畫面活起來，動起來。

2．出示片段二：（ppt）

場子里一片喧嘩。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧!”好多人附和著喊起來。一位矮小結實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

教師小結：這段話寫出了少年表演失敗后，現(xiàn)場上不同人的表現(xiàn)。先是寫少年“不知所措”的樣子，通過“呆呆地”和“臉上全是汗珠”這些描寫，我們能體會到他緊張的心理。再寫姑娘打掃碎瓷片。接著寫觀眾的表現(xiàn)，作者通過描寫觀眾的語言，表現(xiàn)出演出現(xiàn)場的緊張氣氛。然后通過寫一位老人具體動作的描寫，展示出老人的鎮(zhèn)定，從容和對少年的指導與鼓勵。最后寫少年重新振作起來，真被再次表演。

3．教師總結：我們在寫《假文盲》時也要學習作者的這種寫作方法，抓住畫面上每個人的不同特點進行描寫，如衣著、動作、神態(tài)等等，這樣才能描寫出一幅生動的畫面。

（六）課堂練筆，練習表達（ppt）

1．森林運輸隊的小動物們正在運木頭，請你仔細和觀察圖畫，看看他們是怎么運的？然后寫一段話。

2．下面這幅漫畫叫《地球的新發(fā)型》，初看感覺似乎有些夸張：地球怎么會到理發(fā)館理發(fā)呢？但細想起來，你就會明白畫家的用意了？能把你看了漫畫之后想到了什么寫下來嗎？

3．外出找食的鳥媽媽回來了，可是它卻看到獵人著舉著槍瞄準它的寶寶，悲慘的一幕就要發(fā)生了，面對這一切，鳥媽媽只能痛心地流淚，它心里會怎么想？看到這一切你又會怎么想呢？請你寫一兩段話。

（七）作業(yè)：完成習作草稿

第二課時

一、教學目標：

1．能夠在表達中，融進自己的真實情感，表達對不良現(xiàn)象的不滿、憂慮、呼喚人們自覺遵守公共秩序的意識等。

2．練習修改自己的習作，在修改中提高習作水平。

二、教學重點：

在修改中能夠體會在表達中融進自己的真實情感，表達對不良現(xiàn)象的不滿、憂慮、呼喚人們自覺遵守公共秩序的意識等。

三、教學過程：

（一）談話導入，賞評題目

1．教師首先鼓勵學生此次作文的優(yōu)點，如：

（1）學生是否有順序、有重點地對畫面的內(nèi)容進行描寫。

（2）是否能夠由畫面拓展到身邊的生活，發(fā)表自己的看法。

（3）是否寫出畫面上不同人物的表現(xiàn)。

2．出示題目，請題目的“小主人”站起來讀讀自己的作文題目，請其他學生說說題目好在哪里（ppt）

（二）閱讀例文，明確標準

1．賞析優(yōu)秀作文

（1）出示優(yōu)秀作文

（一）（二）

（三）（四）（ppt）

（2）請同學們自由讀一讀，看看這篇作文好在哪里？

（3）學生閱讀作文，然后在小組里交流。

（4）教師根據(jù)學生的回答，分別小結優(yōu)秀作文的優(yōu)點：

觀《假文盲》有感：小作者以漫畫的作用入手，引出漫畫家華君武的作品，敘述十分自然。然后小作者以滿懷氣憤之情，介紹了畫面的內(nèi)容，文里行間字中包含著對不遵守公德人的不滿和對那對母子的同情。由觀畫小作者陷入深深的思考，并表達了自己美好的心愿。讀了這篇文章，我們有理由相信，這種“假文盲”一定會早日消滅的。

《假文盲，我想對你說》從文章的題目我們就可以體會到小作者看了漫畫之后，非常氣憤，他有種不吐不快的感受。這種情感貫穿在整篇作文中，不論是對畫面的介紹，還是對社會現(xiàn)象的思考都能讓我們體會到小作者強烈的責任感。值得一提的是，在聯(lián)系生活實際中，小作者舉了自己生活中的實例，顯得更有說服力。

《你們不覺得臉紅嗎》本文圍繞漫畫，采用對比的手法，將身體弱小的母子和身強力壯的男子，進行了細致入微的刻畫。通過對比，將現(xiàn)實生活中不守守公德的丑惡現(xiàn)象，充分展示在讀者面前。文章層次清楚，中心明確，多次運用反問，加強了批駁的力量。

《快睜開眼睛吧》漫畫是一種具有強烈諷刺性而些幽默的漫畫《假文盲》這幅漫畫就是從現(xiàn)實生活申取材，對那些假裝文盲、站在“母子上車處”的不遵守社會公德的人，進行了辛辣的諷刺和批評。小作者體會到了畫家的用意，并用自己的筆將自己的看法和想法寫了下來，中心明確，感情真實，是篇好文章。

2．教師引導學生再次明確好作文的標準。

（三）出示病文，明確問題

1．出示病文，請學生讀一讀，用上面的標準衡量，思考這篇文章有什么問題。（ppt）

2．學生閱讀后，思考討論。

3．教師組織學生交流，教師引導學生明確問題。

漫畫作文，首先要對畫面的內(nèi)容進行介紹，讓沒有看到這幅畫的人也知道畫面的內(nèi)容。小作者雖然注意觀察了畫面，但觀察得不夠細致。要把每個人的表現(xiàn)都看清楚，才能寫清楚。還要聯(lián)系生活實際，以小見大，從現(xiàn)象思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，這樣你的文章才是深刻。

4．引導學生選擇一個內(nèi)容，說說可以怎樣修改。

5．出示修改后的作文，比較閱讀，說說修改后的作文好在哪里？（ppt）

（四）多次修改，交流提高

1．自讀習作，初步修改

請學生多讀幾遍自己的作文，對照標準找出作文中存在的問題，自己修改不滿意的地方。要注意把字用正確，不寫錯別字，把句子寫通順，不出現(xiàn)病句。

2．請人批評，再次修改

和同學交流，互相提出意見修改。

3．指名讀學生作文，教師進行評改。

（五）作業(yè)：繼續(xù)修改習作

第三篇：六年級下作文教案 第七單元范文

人教版 六年級下 作文教案第七單元

六年級下第七單元我的老師

第一課時

一、教學目標：

1.激發(fā)學生回憶小學生活中印象深刻的老師，選擇難忘的事例。

2.學習寫作方法，寫好老師的外貌。

二、教學重點：

1.能夠選擇典型事例，通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)等方面的內(nèi)容表現(xiàn)出老師具有的特點。

2.能夠在敘述中表達對老師的敬愛之情。

三、教學過程：

（一）出示照片，激發(fā)興趣

教師出示照片，出示本學校的教師，教過本班學生的教師，讓學生感到親切

1.出示照片，請學生看看照片上的人是誰？（ppt）

2.看到這位老師，你想和他（她）說點兒什么？

3.教師根據(jù)學生的表達進行點評，可以從學生表達的內(nèi)容進行引導，如感謝教師的教育、關愛等方面的內(nèi)容。

（二）講述故事，感染學生（ppt）

1.教師講述故事《天使的翅膀》

有個小男孩，他背上有兩道明顯的傷痕。這兩道傷痕，從他的頸部一直延伸到腰部，很難看。小男孩討厭自己，最害怕?lián)Q衣服。每次上體育課，他都會一個人偷偷地躲在角落里，先用背部緊貼墻壁，再以最快的速度換上衣服，生怕別人發(fā)現(xiàn)自己有這么可怕的缺陷。

可是，時間長了，他背上的疤痕還是被同學們發(fā)現(xiàn)了。“好可怕呀!”“你的背上好恐怖!”同學嘲笑的話語很傷人。小男孩哭了，難過地躲在角落里脫下了上衣。就在這個時候，老師出現(xiàn)了，幾個同學馬上跑到老師身邊，比劃著小男孩的背。

老師慢慢地走向小男孩，指著他背上那兩條明顯的疤痕，繪聲繪色地說道：“老師給大家講一個故事。這是一個傳說，每個小朋友都是天上的小天使變成的，有的天使變成小孩時，很快就把他們美麗的翅膀脫下來了，有的小天使動作比較慢，來不及脫下他的翅膀，就會在背上留下兩道疤痕??”

“那這就是天使的翅膀呀!”同學們指著小男孩的背部紛紛發(fā)出驚嘆!

“對呀!”老師的臉上露出神秘的微笑。

突然，一個小女孩天真地說：“老師，我們可不可以撫摸一下小天使的翅膀?”“這要問問小天使肯不肯啊?”老師微笑著愛撫地摸著小男孩的頭。

小男孩呆呆地站著，原本流淚的雙眼此時此刻停止了流淚。他鼓起勇氣，羞怯地說：“好!” 女孩輕輕地摸了摸他背上的疤痕，高興地叫：“我摸到天使的翅膀了!”女孩這么一喊，所有的小朋友都拼命地跟著喊：“我也要摸摸小天使的翅膀!”小男又哭了。

從那以后，小男孩漸漸長大，再也沒討厭過自己，他改變了對生活的態(tài)度，重振了對生活的信心。他再也沒有躲在墻角里換衣服。他上了大學，還參加了游泳隊，獲得了亞軍。工作以后，他取得了可喜的成績。他永遠深深地感謝自己的老師。他相信，背上的那兩道疤痕，就是被老師的愛心所祝福的“天使的翅膀”。

2.在講述故事的過程中，教師可以引導學生參與故事的講述，如教師的表現(xiàn)可以讓學生試著猜想，進行講述。小男孩長大后很感謝自己的老師，為什么會感謝自己的老師，也可以請學生進行表達。這樣設計的目的是讓學生不是被動接受故事，而是參與故事的表達，同時體會在人的成長過程中，老師的引導教誨起到不可小視的作用。

3.聽了老師講的故事，你最想對小男孩的老師說點什么嗎？請用一兩句話寫下來。

4.根據(jù)學生的表達進行點評，重點點評教師的教導，關愛等讓人感動表達內(nèi)容。

（三）講述自己和老師的故事

1.請學生互相說一說在自己的小學生生活中哪位老師給你留下的印象深，為什么會給你留下深刻的印象。

2.請學生進行表達，教師進行指導。要求能夠把與老師之間發(fā)生的事情說清楚，說出最感動人的地方。

3.教師根據(jù)學生的表達梳理出寫作方法。（ppt）

（1）細致觀察，寫好人物外貌

人物的外貌是指人的身體的外部形象。它包括所描寫人物的面容、五官、發(fā)式、身材、姿態(tài)、衣著、佩飾等特征。人物的外貌，與他的社會地位、生活環(huán)境、性格愛好等有密切關系。通過外貌描寫，往往能反映人物的內(nèi)心世界和性格特征。我們每天在學校都和老師生活在一起，你的老師是個什么樣子的呢？你認真觀察過嗎？請你認真觀察你喜歡的老師，抓住他的外貌描寫進行描寫，使別人讀了你的作文，也仿佛看到了你的老師。

（2）注意條理，寫好事情過程。

寫人的文章離不開事情，因為人物的精神、品質(zhì)、特點要通過事情來表現(xiàn)。因此在作文時，要考慮通過寫哪件事來表現(xiàn)你的老師的精神或品質(zhì)。在眾多的事件中選擇最有代表性的意見，好好想一想事情的起因經(jīng)過結果是什么，注意按條理寫下來。

（3）抓住言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)。

在敘述事情的過程中要抓住老師的言行神態(tài)等方面進行具體敘述，因為人物的言行神態(tài)等方面內(nèi)容是反應人物品質(zhì)的重要載體，所以在記敘中要注意描寫。

（四）動筆練習（ppt）

1.你要寫哪位老師，她長什么樣？請先用你手中的筆，用語言文字，為老師畫張像吧。

2.學生動筆表達。

3.學生朗讀練筆內(nèi)容，教師進行點評。

4.出示例文，點評。（ppt）

讀讀下面一段話，想想老師給你留下怎樣的印象，作者是怎樣把老師的特點寫出來的。看上去，杜老師也就30來歲，那張嚴肅的長方形的臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個嘴角總是緊緊閉著，平時很不愛說話。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍衣服，袖子也總愛往上挽一截。每當下課的時候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來時的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去。可是，在課堂上，他像變成了另一個人。他講起課來滔滔不絕，朗讀起課文來聲音異常洪亮，有時還會激動得臉上放出紅光。他常常一步跨到講臺前，揮舞著手臂講話??同學們的注意力都被他吸引住了，睜大眼睛看著他。

（五）列出提綱，構思作文

（六）作業(yè)：完成習作

第二課時

一、教學目標：

1．能夠選擇合適的事例表現(xiàn)老師某方面的特點或品質(zhì)。

2．在事件敘述的過程中，能夠通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)等方面的內(nèi)容表現(xiàn)出老師具有的特點，做到事例典型。

3．能夠在敘述事件的過程中表達自己對老師的敬愛之情。

二、教學重點：

1．能夠選擇典型事例，通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)等表現(xiàn)老師的特點。

2．能夠在敘述中表達自己對老師的敬愛之情。

三、教學過程：

（一）總結作文的優(yōu)點，賞評作文內(nèi)容

1．導語：同學們，你們前幾天用深情的筆回憶了你和老師之間的感人故事，同學們的作文深深地感動著老師。讓我們一起來欣賞一下你們的作品。

2.教師出示學生的作文題目，請學生簡述作文內(nèi)容。（ppt）

3.教師根據(jù)學生的介紹進行點評，圍繞內(nèi)容和情感的表達兩個方面進行點評。

4.小結，我們的作文真是有很多優(yōu)點，但是也尊在一些問題，到底什么樣的作文是好作文呢？

（二）明確作文要求

1.出示作文評價標準（ppt）

（1）能夠選擇合適的事例表現(xiàn)老師某方面的特點或品質(zhì)。

（2）在事件敘述的過程中，能夠通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)等方面的內(nèi)容表現(xiàn)出老師具有的特點，做到事例典型。

（3）能夠在敘述事件的過程中表達自己對老師的敬愛之情。

（4）標點符號使用正確。

（5）沒有錯別字和病句。

2.請學生讀一讀評價標準，說一說怎樣的作文才是好作文

（三）分析病文

1.出示病文（ppt），請學生讀一讀說一說這篇作文的問題在哪里

劉老師，您放心吧

升入六年級的第一天，我聽說劉老師不再教我們數(shù)學的消息，我的心里很不是滋味兒。從一年級入學的第一天，就是劉老師給我們上數(shù)學課，至今已經(jīng)有四年了。劉老師為讓我們從小打好基礎，給我們做了許多張卡片，幫我們練習口算。有一次，我中午在學校吃飯，劉老師還幫助我解答了許多我做不上來的應用題。每當我有不明白的題目，劉老師就給我詳細地講解。

有一段時間，劉老師患了咽炎，連說話都說不出聲音來。劉老師就是這樣一步一步把我們帶到了四年級。現(xiàn)在要換數(shù)學老師了，我想，這個新數(shù)學老師也一定會像劉老師那樣認真地教我們。

2.為作文提出修改意見。（ppt）

（1）缺少具體事例，要通過具體事例進行介紹，回憶老師的事例才能表現(xiàn)出老師的品德

（2）沒有表達對老師的深厚感情，可以采用直接抒情的方法表達情感。

3.出示修改文（ppt），請學生讀一讀，說一說修改后的作文好在哪里

劉老師，您放心吧

升入六年級的第一天，我聽到劉老師不再教我們數(shù)學的消息，我的心里很不是滋味兒。腦子里立刻浮現(xiàn)出劉老師講課時的情景。

從一年級入學的第一天，就是劉老師給我們上數(shù)學課，至今已經(jīng)有四年了。記得劉老師為讓我們從小打好基礎，給我們做了許多張卡片，幫我們練習口算。記得有一次，我中午在學校吃飯，劉老師還幫助我解答了許多我做不上來的應用題，每當我有不明白的題目，劉老師就給我詳細地講解。記得有一段時間，劉老師患了咽炎，連說話都說不出聲音來，可他還是費勁地嘶啞著嗓子堅持為我們上課。劉老師就是這樣一步一步把我們帶到了五年級。

記得三年級的時候，我們班的張榮源上午放學后，趁四年二班的同學不在，拿起他的球到操場上玩起來。球的主人知道后，大發(fā)雷霆。本來雞毛蒜皮的小事變成了“武打大戰(zhàn)”。張榮源的飯盒也被扔到了地上，飯菜灑了一地。劉老師知道后，立馬讓我?guī)晌煌瑢W到辦公室，問清了事情的起因，和藹地對他們說：“我們生活在學校這個大家庭里，應該互相諒解、互相幫助，有了錯誤應勇于認錯，這樣就可以大事化小，小事化了，也就不會出現(xiàn)這么嚴重的后果了，你們說是這個道理嗎？”兩人心服口服，都向對方誠懇地承認了錯誤。這時，劉老師拿出5塊錢，對張榮源說：“快去買盒飯吧，別餓壞了肚子。”

我的腸胃不好，經(jīng)常肚子痛。有一天，我的肚子又痛了，趴在桌子上，臉色蒼白。劉老師見我那樣，知道我又鬧肚子痛了，趕快叫一位同學扶我到衛(wèi)生室。不巧，當班的校醫(yī)請假

了，我只好又捂著肚子回到教室。見此情景，劉老師趕緊帶我到辦公室，倒了杯水給我喝，可我馬上吐了出來。沒辦法，劉老師只好打電話讓姥姥來接我。在等姥姥的時候，劉老師一邊拍著我的背，一邊焦急地看看手表??過了好久，還不見姥姥來，劉老師說：“算了，離上課還有一段時間，我送你回家吧！”說著攙護著我回家了。

半路上，我止不住熱淚滿眶。

劉老師，我們就要離開學校了，但我不會忘記您的。劉老師您放心吧，我要更加努力學習，不辜負您對我的一片期望。

（四）佳作賞析

1.出示佳作（ppt），讀一讀，請學生進行點評

老師的法寶

啄木鳥有三大法寶：“隔木耳”、“鐵鉤爪”、“鑿子嘴”。我們的老師也有三大“法寶”：“傳神眼”、“順風耳”、“幽默嘴”。凡是被他抓住的“蟲子”沒有一個不“認命”的。

你瞧，老師又使出了“法寶”——幽默嘴。今天，老師正在上課，他在黑板上出了道難題考我們。同學看了題都傻眼了，有的直扳手指，有的望著天花板，好像天花板上有答案似的。可張李東和別人的思考方法不同，他呀，拼命啃著手指。老師見了，笑瞇瞇地說：“我發(fā)現(xiàn)一種‘零食’。它攜帶方便，不會過期，原味保鮮，百吃不厭。”我們聽了，都用奇怪的眼光望著老師，心想：這是什么好吃的?老師接著說：“那就是大名鼎鼎、又臟又惡心的‘張李東牌手指’??”沒等老師說完，大家都大笑起來。張李東站起來，低著頭說：“以后我再也不啃手指了。”“知道錯了，改正就好。”老師說著，繼續(xù)上課。

老師的“傳神眼”和“順風耳”也特有效。可不?又有兩只傻“蟲子”撞上了槍口”。上課時，同學們都在津津有味地聽老師講課，可坐在角落里的李小明和張曉卻小看了老師的“法寶”，說起了悄悄話來。這怎么躲得過老師的“順風耳”?為了不影響大家聽課，老師使出了“傳神眼”：怎么說話了?可要認真聽課呀!李小明見了推了推張曉的胳膊：“嘿!我們還是別說了，你看老師生氣了。”說著，他們兩個都坐得筆直筆直的。他們可真像閑著的蠟燭——不點不亮。

我愛老師的三大“法寶”，它們使我上課認真聽講，它們使我在笑聲中學到更多的知識。

2.教師指導學生借助評價標準點評作文。

事件選擇典型語言幽默，敘述流暢，詳略相宜，結構完整

（五）互評互改

1．請學生修改自己的作文，讀給小伙伴聽。

2．指名學生讀，教師指導。

（六）作業(yè)：修改作文

第四篇：六年級下作文教案 第三單元

人教版 六年級下 作文教案

第三單元

六年級下 第三單元

第一課時

一、教學目標：

1．引導學生圍繞我的理想展開敘述，寫清自己的理想及產(chǎn)生的原因，和為實現(xiàn)理想將做哪些努力等內(nèi)容，充分展現(xiàn)自己的所思所想。

2．圍繞理想這個話題表達，條理清楚，內(nèi)容具體。

3．充分表達自己內(nèi)心的感受，抒發(fā)對理想的憧憬和自己為理想不斷努力的思想感情。

二、教學重點：

引導學生圍繞我的理想展開敘述，寫清自己的理想及產(chǎn)生的原因，和為實現(xiàn)理想將做哪些努力等內(nèi)容，充分展現(xiàn)自己的所思所想。

三、教學過程：

（一）課前準備

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

（二）創(chuàng)設情境，交代任務

1.導語：同學們一定都知道我們國家的第一任總理是誰吧？對，就是周恩來。他一生為新中國的事業(yè)嘔心瀝血，得到中國乃至世界人民的敬仰。周恩來從小就立下“為中華之崛起而讀書”志向，這個故事至今被人們稱道。2.講故事：“為中華之崛起而讀書”（ppt）

3.交代任務：同學們，一個有理想的人，如同在茫茫的大海上找到了航標燈，會指引自己走向成功。你的理想是什么？愿意用你的筆描繪你的理想嗎？今天，就讓我們做一次理想之旅吧。

（三）明確要求，理想起航 1．朗讀寫作要求。（ppt）2.幫助學生拓寬思路：

（1）提問：什么是理想？結合自己收集理想的格言談自己對理想的理解。（ppt）

（2）小結：每個人都有理想，沒有理想的人是不存在的。也許你的很大，也許你的理想很小。不信你就靜下心來好好想你想，問問自己，一定會有發(fā)現(xiàn)，你的理想是非常美妙的。

（四）圍繞要求，暢談理想 1.確定寫作的主要內(nèi)容。

導語：我們每個人都應該有自己的理想，你的理想是什么嗎？（ppt）指名說讓學生充分說，鼓勵他們說清楚。2.你為什么會有這樣的理想？

教師提示：也許是緣于一個感人的故事；也許是受一個人的影響；也許是因為看了一本書；或許是因為一則新聞；甚至是一句話受到了啟發(fā)??

讓學生在小組互相說，再指名說。詳細敘述事情的經(jīng)過，抓住語言、動作、神態(tài)等，尤其是心理活動描寫、心理的變化。3.怎樣實現(xiàn)我的理想

（五）理清條理，引出提綱（ppt）

明確習作要求說說自己對本次習作的理解，并列作文提綱

1、開頭：自然地引出自己的理想是什么；

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第三單元

2、中間：為什么會有這樣的理想，原因有幾個，是怎樣聯(lián)系起來的，準備怎樣實現(xiàn)自己的理想，途徑有哪些。

3、結尾：怎么做才能引起讀者的共鳴，使文章的主題得到升華。

（六）聯(lián)系課文，學習方法

1.導語：寫《我的理想》這篇習作，可以寫成想象作文，而想象作文是一種內(nèi)容較為新穎的思維訓練。想象，簡單地說就是在真實生活的基礎上創(chuàng)造新形象。想象作文是全文運用想象，或主要部分運用想象，如我們這次的習作，以及童話、寓言、科幻故事等。

2.練習寫想象作文，要注意以下幾點。

一、要在合理的基礎上展開豐富的想象。

二、想象的中心要美好，要有意義，要給人以啟發(fā)。3.學習《賣火柴的小女孩》體會作者的想象。（ppt）出示《賣火柴的小女孩》 提問：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？幾次寫小女孩劃燃火柴？想象到什么？

根據(jù)學生回答，教師小結：這些想象都表達了小女孩內(nèi)心的痛苦和對幸福的渴望，值得我們學習和借鑒。（ppt）

（七）課堂練筆，練習表達（ppt）

1．你的理想是什么？為什么會有這樣的理想？你怎樣實現(xiàn)自己的理想？請你列出一個作文提綱，然后和大家交流，聽聽別的同學們圍繞理想寫些什么？再修改自己的提綱。2．你為什么會有這樣的理想？寫一寫自己產(chǎn)生理想的原因？注意要把原因說清楚。3．讀讀下面關于理想的名人名言，選擇一條談談你的理解，要表達自己的真情實感。

思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。

———蘇霍姆林斯基

世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。

——蘇格拉底

讓理想與興趣一起編織未來，人生必將精彩。

——黃俊聞

理想是前進的動力，是照亮道路的火炬，也許它在遙遠而偏僻的一個角落，但是只要努力就一定會找到，讓我們向著理想前進!——龔世奇

第二課時

一、教學目標：

1．引導學生圍繞我的理想展開敘述，寫清自己的理想及產(chǎn)生的原因，和為實現(xiàn)理想將做哪些努力等內(nèi)容，充分展現(xiàn)自己的所思所想。

2．練習修改自己的習作，在修改中提高習作水平。

二、教學重點：

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第三單元

引導學生圍繞我的理想展開敘述，寫清自己的理想及產(chǎn)生的原因，和為實現(xiàn)理想將做哪些努力等內(nèi)容，充分展現(xiàn)自己的所思所想。

三、教學過程：

（一）談話導入，賞評題目

1．教師首先鼓勵學生此次作文的優(yōu)點，如：（1）學生是否寫清自己的理想。（2）是否寫清產(chǎn)生的原因。

（3）是否寫出為實現(xiàn)理想將做哪些努力，充分展現(xiàn)自己的所思所想。

2．出示題目，請題目的“小主人”站起來讀讀自己的作文題目，請其他學生說說題目好在哪里（ppt）

（二）閱讀例文，明確標準 1．賞析優(yōu)秀作文

（1）出示優(yōu)秀作文

（一）（二）

（三）（四）（ppt）（2）請同學們自由讀一讀，看看這篇作文好在哪里？（3）學生閱讀作文，然后在小組里交流。

（4）教師根據(jù)學生的回答，分別小結優(yōu)秀作文的優(yōu)點：

《我的理想——人民教師》表現(xiàn)了小作者的心聲——長大后要做一名教師。通過描寫教師的無私和偉大，使小作者不由被這份工作的意義所震撼。結尾提出目標：我要成為，一名優(yōu)秀的教師，就必須得努力，要以豐富淵博的知識教育學生，更要以一顆愛心感染學生。

《我想當個美食家》小作者充分展現(xiàn)了自己豐富的想象力。以理想為主線，在夢中心想事成。在大吃特吃的同時還不忘記讓自己的祖國得第一。富有童真童趣，符合小學生的年齡特點。

《我的理想》連“我”以后可能設計出來的衣服也描繪出來了，可見小作者對服裝設計的喜愛。小作者的想象顯得合情合理。寫想象類的文章，最好能在對所想象的內(nèi)容有所了解的基礎上去發(fā)揮。這樣才能使想象出來的內(nèi)容有真實感。因此，要學會做一個“有心人”，隨時為自己的寫作積累材料吧!《我的理想是當舞蹈家》寫清產(chǎn)生的原因——我與舞蹈的相交純屬一次偶然的機會，并寫出為實現(xiàn)理想將做哪些努力，充分展現(xiàn)自己的所思所想。首尾呼應，語言優(yōu)美。2．教師引導學生再次明確好作文的標準。

（三）出示病文，明確問題

1．出示病文，請學生讀一讀，用上面的標準衡量，思考這兩篇文章有什么問題。（ppt）2．學生閱讀后，思考討論。

3．教師組織學生交流，教師引導學生明確問題。

《我理想中的學校》小作者想象很豐富，表達了自己美好的愿望，但是文章表達上要注意內(nèi)容的連貫，不能前后矛盾。如開頭，可把它設置成一個清晨被鬧鐘驚醒匆忙上學的場景，這既為結尾的場景作了一個回環(huán)照應的處理，緩沖了“突然”之感，又為聰明的小朋友提供了一個暗示：這么神奇的學校兩天之內(nèi)就出現(xiàn)在面前，會不會是夢中的校園哪?再如，還可以把文中“還有，出太陽或下雨的時候，校園上空會升起一把大大的五顏六色的傘，既可以避雨，又可以防曬，這樣不管刮風下雨，都不用擔心上不了體育課了”，處理成這樣：王琳在一旁笑著說：“你可別小瞧這操場哦，太陽過猛，或斜風細雨的時候，校園上空就會升起一把超級巨型五彩傘，既可以蔽雨，又可以防曬，這樣永遠不用擔心上不了體育課了。”由好朋友介紹得知，至少要比原先的處理更符合情理，同時為了證明真實性，還可以把王琳媽媽的教師身份在前面交代清楚，讓文章更有說服力。

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第三單元

《假如我是建筑設計師》，小作者將未來的屋子想像為昆蟲一般，有毛毛蟲式的，有螳螂式的，還有蝴蝶式的??也只有孩子才會有這種匪夷所思的“設計”，因為他們的腦中充滿了許許多多的好奇之心。初讀此文，我們不禁被小作者驚人的想像力而折服，但是再仔細一品，就發(fā)覺文中的想像頗多不合理之處，比如毛毛蟲房吧，狹小曲折，如何能讓胖子和缺少運動的人開展鍛煉呢；再如蝴蝶房吧，若常有客人來的人家都住在蝴蝶房里了，那又何來易于辨認之說。小作者很會想像。但是想像作文也并不提倡過于離譜的胡思亂想，想像要以現(xiàn)實生活為基礎，可以是對現(xiàn)實生活提出的一些合理建議，也可以表達小作者對未來生活的一種美好追求。總之，“假如”后面表達的仍是小作者的真情實感，這樣文章就顯得真實，也更能引起讀者的共鳴。

4．引導學生選擇一個內(nèi)容，說說可以怎樣修改。

5．出示修改后的作文，比較閱讀，說說修改后的作文好在哪里？（ppt）

（四）多次修改，交流提高 1．自讀習作，初步修改

請學生多讀幾遍自己的作文。

對照標準找出作文中存在的問題，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。2．互換互評，再次修改

交換作文

⑴ 用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？ ⑵ 你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

再讀作文，全面檢查與潤色。3．指名朗讀，師生評議。

（五）作業(yè)：謄抄作文，匯編成冊

總結：今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。希望理想的種子在我們萌動的心中生根發(fā)芽，早日變?yōu)楝F(xiàn)實。

第五篇：六年級下作文教案 第四單元

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第四單元

六年級下 第四單元

第一課時

一、教學目標：

1．引導學生把自己經(jīng)歷的或聽到、看到的有關自我保護的內(nèi)容記敘清楚，做到重點突出。2．把握文章閱讀文章的主要內(nèi)容和主旨，概括得詳略得當，恰當?shù)剡x擇“感點”聯(lián)系生活實際或思想實際展開敘述，表達自己的閱讀感受。3．激發(fā)學生珍愛生命，學會生存和自我保護的情感。

二、教學重點：

引導學生把自己經(jīng)歷的或聽到、看到的有關自我保護的內(nèi)容記敘清楚，做到重點突出。激發(fā)學生珍愛生命，學會生存和自我保護的情感。

三、教學過程：

（一）課前準備

組織學生收集有關自我保護的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設情境，激情導入 1．導語：同學們，你們看看下面這幾幅圖，說說他們在干什么？這樣做有什么危害呢？（ppt）學生回答。

2．交代任務: 圖畫中的幾個小朋友都在做危險的行為，而且有的造成了人身傷害。目前，安全問題已經(jīng)成為不容忽視的社會問題，越來越受到大家的關注。面對安全問題，自我保護就成為極重要的問題。這節(jié)課，讓我們圍繞自我保護這個話題來寫一寫。

（三）明確要求，打開思路 1．朗讀寫作要求。（ppt）2.幫助學生明確：（ppt）（1）選擇其中一個內(nèi)容寫：

可以寫一寫自己經(jīng)歷的或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫讀了《魯濱孫漂流記》的感想。

（2）相同點和不同點：（ppt）不同：內(nèi)容不同，體裁不同。

相同：主題是一樣的，都是講“學會生存，自我保護”。3．打開思路

提問：你在生活中可能遇到哪些危險或災難？應該如何應對？ 學生回答。

師生共同歸納：自然災害——地震、洪水、煤氣、火電??

人為災害——受騙、搶劫、偷盜、交通??（ppt）

總結：應對不同的危險要采取不同的措施。如知道有人觸電后，要用絕緣體去接觸觸電者，以免自己觸電。這就是自我保護。

（四）圍繞要求，分別指導

寫自己經(jīng)歷的或從其他渠道了解到的自我保護的事情 1．明確：

“親身經(jīng)歷的自我保護”的事，是直接敘事，重點必須放在“怎樣自我保護的”。如：某同學在放學路上遇見一位問路人，當發(fā)現(xiàn)問路人另有企圖時，自己是如何機智與他周旋的，最后又是怎樣保護自己，脫離壞人的跟蹤。寫其他渠道了解的關于自我保護的事，要寫清楚人教版 六年級下 作文教案

第四單元

故事發(fā)生的時間、地點、人物以及起因、經(jīng)過、結果。（ppt）2．提問：你最難忘的自我保護的故事是什么？

學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3．通過這件事你想告訴大家什么？

學生把握文章的主題，說出自己的感受。

寫讀《魯濱孫漂流記》的感想

1．明確：寫讀《魯濱孫漂流記》的感想，是讀后感。要以《魯濱孫漂流記》為例，談人物如何戰(zhàn)勝困難的。通過感來描述自己的生活體驗。2．交流討論：

《魯濱孫漂流記》令自己最感動的地方是什么？為什么感動？怎樣聯(lián)系實際談感受？（ppt）3．回憶讀后感的結構：

一篇讀后感至少要由三個部分的內(nèi)容組成：一是要介紹原作；二是根據(jù)自己的認識對原作的內(nèi)容和特點進行分析和評價，也就是概括地談談對作品的總體印象；三是讀后的感想和體會。即一是說明的部分，二是評價作品的部分，三是有感而發(fā)，重點在“感”字上。（ppt）4．總結：讀后感，重在有感，重在能聯(lián)系自己的生活實際，語言真實自然，避免表決心式的感想。

（五）聯(lián)系課文，學習表達

1．學習課文《凡卡》中的表達方法。出示《凡卡》（ppt）

2． 提問：課文主要講的是什么事？先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？課文在表達上有什么特點？

3．根據(jù)學生回答，教師小結：

本文表達上主要有兩個特點。第一，講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。第二，采用了對比、反襯、暗示的表達方法。文中以引用寫信的內(nèi)容為主，凡卡向爺爺傾訴當學徒所受的虐待欺凌，基調(diào)是“苦”；文中插敘回憶的內(nèi)容，主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂，基調(diào)是“樂”。訴苦為主，以“樂”相襯，形成內(nèi)容、情感上的對比，再加上作者對凡卡寫信環(huán)境、動作、神態(tài)的描寫，使讀者更加深刻地感受到凡卡內(nèi)心的“痛”。最后，課文以凡卡的夢結尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。

（六）課堂練筆，練習表達（ppt）

1．觀察下面的圖畫，寫寫圖畫上的同學們在做什么？你想對這些同學說什么？把你看到的，想到的寫下來。

2．魯濱孫一個人在荒島上生活，一切都靠他自己。讀了這個故事你想到什么？你有什么感受呢？請你寫一寫，注意表達自己的真情實感。

（七）作業(yè)：完成習作草稿

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第四單元

第二課時

一、教學目標：

1．引導學生把自己經(jīng)歷的或聽到、看到的有關自我保護的內(nèi)容記敘清楚，做到重點突出。2．把握文章閱讀文章的主要內(nèi)容和主旨，概括得詳略得當，恰當?shù)剡x擇“感點”聯(lián)系生活實際或思想實際展開敘述，表達自己的閱讀感受。3．練習修改自己的習作，在修改中提高習作水平。

二、教學重點：

在修改中把自己經(jīng)歷的或聽到、看到的有關自我保護的內(nèi)容記敘清楚，做到重點突出。

三、教學過程：

（一）談話導入，賞評題目

1．教師首先鼓勵學生此次作文的優(yōu)點，如：

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。（2）是否恰當?shù)剡x擇“感點”，聯(lián)系生活實際或思想實際展開敘述。（3）是否表達珍愛生命，學會生存和自我保護的思想感情。

2．出示題目，請題目的“小主人”站起來讀讀自己的作文題目，請其他學生說說題目好在哪里（ppt）

（二）閱讀例文，明確標準 1．賞析優(yōu)秀作文

（1）出示優(yōu)秀作文

（一）（二）

（三）（四）

（五）（ppt）（2）請同學們自由讀一讀，看看這篇作文好在哪里？（3）學生閱讀作文，然后在小組里交流。

（4）教師根據(jù)學生的回答，分別小結優(yōu)秀作文的優(yōu)點：

《學會生存》選取的是“親身經(jīng)歷的自我保護”的事，但是足夠驚心動魄。寫清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物以及起因、經(jīng)過、結果。特別是抓住人物的語言、動作等進行細節(jié)描寫。最后揭示出道理：當遇見壞人時，要保持冷靜。正確運用自己的智慧與壞人周旋，以做到自我保護的目的。只有有了智慧、堅強、毅力、信念，才能生存下去。

《慘痛的禮花》小作者選取了生活中的一次意外事故作為素材，以第一人稱來寫作，敘述真實可信，“手上的肉被炸開了，露出了雪白的骨頭，鮮血一個勁地往外涌??”可看出這個教訓是慘痛的、深刻的，也正因為這個教訓讓小作者接受“深刻的教訓”，使他“懂得了人不但要快樂，更要健康、平安”。作者用“慘痛”、“禮花”這對矛盾的詞語作題目，構思奇特新穎，引人注目。

《注意安全，真愛生命》本篇文章通過向人們講述何余敏的哥哥因不遵守交通規(guī)則，而發(fā)生了一連串的悲劇的事，警醒人們遵守交通規(guī)則很重要，這是我們躲避危險的唯一正確的選擇。文章語言樸實，沒有華麗的詞藻，但是讀起來卻發(fā)人深省。讀后猶如上了一堂有意義的安全課，確實是一篇很值得一讀的文章。

“沒有自理能力就沒有生存能力。”這是作者讀完《魯濱孫漂流記》后，發(fā)自內(nèi)心的深切體會，也是對自理問題的清醒認識。在作者的心目中魯濱孫是一位了不起的人物，他用比較精練的文字，全面而又簡要地向我們介紹了魯濱孫在孤島上，沒有被困難嚇倒。頑強地生活了二三十年的感人故事。從魯濱孫的故事中，作者強烈地感受到如果沒有自理能力，就不容易獨立生存。緊接著，作者聯(lián)系自己的實際情況。具體、突出地說明了”我“的自理能力太差，與魯濱孫相比。簡直是天壤之別。讀者也從中感受到培養(yǎng)自理能力的重要性和緊迫性。

《永不放棄》這篇讀后感寫了讀《魯濱孫漂流記》的體會，有兩個主要特點：一是重點突出，有詳有略。讀過一本書后，不可能面面俱到地談感受，只能抓主要的體會來談。本文人教版 六年級下 作文教案

第四單元

作者感受最深的就是：魯濱孫有堅韌不拔、永不放棄的精神，從這一點出發(fā)談了我們這些溫室里的花朵在今后的生活中要經(jīng)受住考驗，給人以啟迪。二是有“讀”的內(nèi)容，也有“感“的內(nèi)容。符合讀后感的寫作要求。

2．教師引導學生再次明確好作文的標準。

（三）出示病文，明確問題

1．出示病文，請學生讀一讀，用上面的標準衡量，思考這兩篇文章有什么問題。（ppt）2．學生閱讀后，思考討論。

3．教師組織學生交流，教師引導學生明確問題。

《那天，我做錯了一件事》這是個非常寬泛的命題，什么東西都可以往里裝。既然定下了主要材料，就應該有一個適當?shù)念}目，如“玩火”或“玩火的警示”等，讓題目緊扣材料。所以，不妨刪掉第一、二節(jié)，直接進入正文主要事件的敘述。在敘述事件過程中可以“我”的心情變化為線索展開敘述：玩焰火時興奮——起火時害怕——撲火時緊張——滅火后如釋重負。最后以“我臉紅了，不好意思地低下了頭。哎，張叔叔哪知道我臉紅的原因啊!”作為全文的結束句，又含蓄又自然。

《闖禍》這篇作文的大病是空話太多。特別是小剛與“我”對話的那部分。只要選擇最能體現(xiàn)人物特點有代表性的話就行了，不必一古腦兒把說過的全寫出來。特別是在不需要論理的地方也講上許多大道理，用上一些套話，既不自然，又沒有用。這篇習作的修改就應當從這樣兩方面下功夫。

4．引導學生選擇一個內(nèi)容，說說可以怎樣修改。

5．出示修改后的作文，比較閱讀，說說修改后的作文好在哪里？（ppt）

（四）多次修改，交流提高 1．自讀習作，初步修改

請學生多讀幾遍自己的作文。

對照標準找出作文中存在的問題，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。2．互換互評，再次修改

交換作文

⑴ 用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？ ⑵ 你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

再讀作文，全面檢查與潤色。3．指名朗讀，師生評議。

（五）作業(yè)：繼續(xù)修改作文。