第一篇：《丑小鴨》賽課詳案

【教學設計】

人教版二年級下冊 丑小鴨

第一課時 教學目標

1．會認讀“烘”等14個生字，會寫“鴨、鵝”兩個生字。

2．培養學生自主學習的意識，能有感情地朗讀課文。

３．通過朗讀，體會丑小鴨的“丑”和變成天鵝后的“美”。教學重難點

1．會認14個生字，有感情地朗讀課文。

2．在朗讀中感受丑小鴨從丑變美的無比快樂心情。課前互動

師：上課之前，我們來做文字游戲好不好？（生：好），就做說反義詞的游戲，可以嗎？（生：可以）

師：我說——“胖”

生：我說——“瘦” 師：我說——“白”

生：我說——“墨” 師：我說——“長”

生：我說——“短” 師：我說——“丑”

生：我說——“美”

師：我說——“喜歡”

生：我說——“討厭”

師：我說——“快樂”

生：我說——“傷心”

現在還緊張嗎？那我們就開始上課了，上課。教學過程 一．創境導入

1．引出課題《丑小鴨》。

小朋友，聽一聽，這是什么聲音？聽出來了嗎？（播放錄音：蛋殼破裂聲，并伴隨著音樂。）再看看，鉆出了什么？（出示課件：一個特別大的蛋，慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子，嘴大身瘦）它長得漂亮嗎？啊，原來是只丑小鴨！

想不想認識它呀？他長得這么丑，你也不嫌棄，愿意跟它交朋友？多么善良的孩子呀！好，那這節課就讓我們一起學習第28課《丑小鴨》（板書課題：丑小鴨）

２．指導書寫 “鴨”字，看老師寫課題，小眼睛，往這看，“鴨”字是我們課后要求會寫的字，請同學們拿出小手，跟老師一起寫。鴨字是什么結構呢？左右結構，左邊是個“甲”字（寫甲），甲字的最后一筆要收在左架格上。右邊是“鳥”字旁（寫鳥），“鳥”字的最后一筆要出頭，出頭在豎中線。）３．齊讀課題。

來，一起讀課題。

（過渡：同學們，現在你一定很想讀這個故事吧，那就讓我們打開課本，翻到P126，老師可要給你們提出小要求了）二．初讀課文，學習生字詞。1．老師提出初讀要求。

我們分小組讀，四個為一小組，邊讀邊畫出你不認識的字，然后在小組里的跟同學交流，有不會讀的小組一起解決，開始吧）2．學生小組讀課文。3．老師檢查讀詞。

都讀好了，我可要考考你們。這篇課文有14個生字是要求會認的，看到大家都這么熱情呀，這14個生字都組成了詞語，不知道大家還能不能認識他們。

（出示課件：生詞）自己試著讀一讀吧。誰愿意當小老師來領導大家讀？（出示正音，：籬笆、欺負讀輕聲師教讀）真了不起！大家一起讀。

老師還想抽讀檢查一下，哪個小朋友很自信。（指名讀）大家仔細聽他讀得對不對。都讀對了嗎？鼓勵他！我再給一次機會，誰還想來？（正音）真聰明，一教你就會，好，大家再來讀一遍。４．做猜生詞游戲。

哎呀，這都難不倒你們，老師現在要給你們出難題了，你們敢挑戰嗎？認真聽老師說的意思，看看老師做的動作，在這里面你們很快的找到相應的詞語嗎？我們來試一試，認真聽。

呀，太陽出來了，照得身上舒服呀！是什么？一起說。（暖烘烘）厲害！，再來聽。

是像不像一個鴨蛋呀，咦，它從中間分開成兩半。（裂開）

哥哥咬他，公雞啄他（欺負）

沒有人喜歡，大家都不喜歡他。（討厭）哎！一個人偷偷的過日子。（孤單）

嗨！你怎么長得這么丑呀，從來沒有人長得這么丑，哈哈！（譏笑）用不文明的語言笑話別人就叫譏笑。

我們班的同學真厲害，你們是都見過最聰明的小朋友，來，掌聲送給自己。５．開小火車單獨讀14個生字。

那么，這14個生字寶寶我們單獨跟他打打招呼好不好，我們就開火車跟他打招呼，那我的火車頭從哪一組開始開呀？哪個同學的小手是這樣舉的我就從哪他這組開，這組動作最快，從你依次往下再回到前面這。在這呢??還有哪組，他很聰明，這個字單獨拿出來要讀第四聲“負”，一二齊，聰明！（點出負、笆單獨拿出來要讀第四聲）

（過渡：生字能讀好了，那我們有信心把課文讀好嗎？）三．再讀課文，整體感知。

1．指名學生分段讀課文。其他同學邊聽邊思考：這個故事講了丑小鴨的什么事情？

這篇課文總共有幾個自然段呢？（七個）那么老師找六個小朋友來讀，最后一個自然段我們大家一起讀，誰來？（指名并抓生的小手站起來）第一段，第二段??

其他的同學他們在讀的時候你們應該怎么辦呀？邊聽邊思考，看看我這個故事講了丑小鴨的什么事情？（出示要求）

2．用一兩句話說說這個故事寫了丑小鴨哪些事情？

聽了同學們的朗讀，老師聽到了有的同學讀得很通順，有的同學呀還讀得很有感情，下面老師請同學們做這樣的一個練習，（出示丑小鴨圖）這是誰呀？它長得怎樣呢，我們給它填上。（出示填空這是一只＿＿的小鴨）（出示天鵝圖）這又是誰呀？（出示填空這是一只＿＿的天鵝），現在你能根據剛才讀的課文內容看圖說一句話？（一只丑陋的丑小鴨變成了一只美麗的天鵝。）3．板書“天鵝”，指導書寫“鵝”字。

是的，課文講了一只長得很丑的小鴨，長大后變成一只美麗的天鵝。（板書“天鵝”）

“鵝”字也是我們課后要求會寫的字，鵝字和鴨字一樣也是左右結構，也是鳥字旁，左邊是個我字，這個我字和我們平時寫的我字有什么不同？平時我們寫我字寬一點，這樣左右相讓，這樣寫在田字格中就更漂亮了，希望你以后多多練習，那么我們就成書法家了。

（過渡：在我們的課文里，作者具體地描繪了丑小鴨和天鵝的樣子。愿意了解丑小鴨的舉手，愿意了解天鵝的舉手。）

預設一：有這么多同學喜歡天鵝呀，剛才大家不是說不嫌棄丑小鴨的嗎？現在又不想跟它交朋友了？（想）那我們就先去了解丑小鴨吧。

預設一：嘩！有這么多同學想了解丑小鴨，老師說你們是個善良的孩子可真沒有錯，好，那就讓我們先去了解丑小鴨吧。四．品讀“丑樣”。

1．丑小鴨長得怎么樣呢？自讀課文第2自然段，用“——”劃下來。

寫丑小鴨的樣子是哪個自然段呀？現在邊讀邊勾劃，找出描寫他樣子的句子來，開始吧。

丑小鴨長怎樣呀？把你找到的句子說出來吧。（課件出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’。）

既然大家都叫他丑小鴨，那么從哪些詞中最能讓你感受到丑小鴨的丑呢？（課件隨機帶點：毛灰灰的，大大的，瘦瘦的）

你發現了嗎？這些詞都有什么特點？讓我們來比比（課件出示比一比：灰的——灰灰的，大的——大大的，瘦的——瘦瘦的）灰的跟灰灰的哪個詞感覺 更灰了？像后邊這樣的詞表達效果更深更重了，那像這樣的詞語我們還知道很多，誰知道的?? 2．體會丑小鴨的丑。

現在讓我們用朗讀讀出他們不同的效果吧，灰灰的應該要加重讀，聲音要大一些，試著讀一讀。（齊讀）真捧！讓我們把它們放在句子中讀，誰來讀？（個人讀）從你的朗讀中，老師看到了丑小鴨的毛更灰了，多難看呀！誰還想讀？（個人讀）從你的朗讀中，老師看到丑小鴨的嘴巴更大了，身子更瘦了，丑陋極了！（板書：丑）讓我們再把它們放到段落中讀，看看大家還能不能讀出丑小鴨的丑來，注意畫出的關鍵詞要重讀。（齊讀）

讀了這段話，讓我們感受到了丑小鴨長得很丑，現在把你的感受簡單的寫下來，寫在這一段話的末尾。瞧，老師是這么寫的。（出示：好丑啊！）你也會寫嗎？來，寫一寫。

3．指導朗讀，讀出感受。

看看漂亮可愛的兄弟姐妹，再看看又大又丑的自己，心情怎么樣呢？（難過）是的，人人都叫他丑小鴨，他難過極了，那再讓我們難過的讀一讀這段話吧，注意聲音要低沉些。

過渡：大家多會學習呀！通過學習，讓我們感受到了丑小鴨長得很丑。在學習這一段時，我們是從找句子畫關鍵詞、寫感受、讀感受這四個方面去學習的，有了學習方法，再難的課文也難不倒我們了。現在就讓我們用這樣的學習方法一起來學習第七自然段。五．品讀“美麗”。1．分小組學習第七自然段。

長得怪模怪樣的丑小鴨慢慢長大了，他還是那樣丑嗎？現在讓我們用學習第二自然段的學習方法分小組學習最后一個自然段。先找出丑小鴨現在長成怎么樣了，寫出自己的感受，然后和小組里的同學交流感受，并把感受讀出來。開始吧 ２．學生匯報。

來，把你的收獲跟大家一起分享吧，哪個句子寫了現在丑小鴨的樣子了？（指名讀句子：他撲撲翅膀，向湖面飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。）3．想像天鵝的樣子。

同學們，閉上眼睛聽老師讀，想像一下你看到了什么？（課件配音，老師讀“一天，??”睜開眼睛吧，好像看到了什么呢？（一只美麗的天鵝）（課件出示：天鵝圖）是的，這哪是丑小鴨，這分明是一只（美麗的天鵝）呀！你覺得他美在哪呢？（課件隨機帶點：雪白的羽毛、長長的脖子）４．體會天鵝的美。

你能把它的美讀出來嗎？要注意什么呢？關鍵詞要加重讀，好，誰來讀？（個人讀），老師看到了一只羽毛像白瓷一樣光滑的天鵝，漂亮極了！誰還想讀？（個人讀）老師看到了一只細長而高高立起脖子的天鵝，美麗極了！（板書：美）5．丑小鴨看到自己巨大的變化后，心情怎么呢？

這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨都不相信自己了！請讀。（課件出示：這難道是自己的影子？）他不相信就是自己，所以這里用了問號。

丑小鴨他不相信就是自己，讓我們來告訴他吧，讀。（課件出示：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）他現在他相信了嗎？所以這里用了什么符號（感嘆號）

我聽出來了，丑小鴨此時的心情是多么的激動，多么的??（讓學生說）（高興、快樂、興奮）是呀，我們為丑小鴨奇跡般地變化而感到高興，那么能用你的朗讀讀出高興來嗎？我們分男女同學比賽讀，男同學先來（這難道??）女同學（這難道??）

從男同學的朗讀中，老師體會到了丑小鴨是多么的高興，從女同學的朗讀中，老師也體會到了丑小鴨是多少興奮。6．指導朗讀，讀出感受。

（出示課件：丑小鴨圖——天鵝圖）是呀，回想起自己曾經長得這么丑，現在這么漂亮了，他開心極了，來，再讀！（這難道??）

（出示課件；課文插圖）回想起因為得到“丑小鴨”的稱呼而傷心難過，現在這么美麗，他興奮極了，來，再讀！（這難道??）六．拓展思維，放飛情感。

同學們，課文學到這你們高興嗎？老師也為你個感到高興，因為你們都有一顆善良的心，當初丑小鴨長得這么丑，你們都沒有嫌棄，愿意跟他交朋友，才 使我們順利地完成了這一節課，老師謝謝你們！（出示課件：天鵝展翅飛翔）看呀！白天鵝撲撲翅膀，向藍天飛去，飛向更廣闊的天空，飛向新的生活。看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎？也想變成美麗的天鵝嗎？老師也祝愿你們這一只只小天鵝長大了更美麗！（課件播放音樂）好，請大家隨著音樂，也展翅飛翔吧！

板書設計

丑小鴨 ———————— 白天鵝

（丑）

（美）7

第二篇：賽教教學設計(詳案)

《鑒賞古代詩歌的意境》教學設計

備課教師：馬東東

單 位：甘泉縣高級中學

制作時間：2013年4月18日

教學設計（詳案）

鑒賞古代詩歌的意境

一、內容及其解析

1、內容：鑒賞古代詩歌的意境

2、解析：鑒賞古代詩歌的意境是高考詩詞鑒賞題中的常見內容，其核心是通過分析詩詞中的意象，來把握詩詞中的意境和情感。理解它關鍵就是要理解意象和意境兩個概念，并通過鑒賞課內和課外的詩詞作品來探究鞏固。本節課的內容是建立在鑒賞詩歌的形象的基礎上的一個延伸，即通過以詩詞中的景物形象為切入點，分析景與情的關系來把握意境，掌握寫景抒情的常見手法。教學的重點是理解景、情、境的關系，掌握鑒賞意境題的答題思路。

二、目標及其解析

1、目標定位：

（1）正確理解意象和意境，感受古代詩歌的意象美、意境美。

（2）學會鑒賞古代詩歌的意境，并掌握鑒賞詩歌意境題的答題步驟和答題模式。

2、目標解析：正確理解意象和意境是準確感知詩歌形象、主題、情感等的前提，而掌握解題方法、答題步驟、答題模式則是規范答題的基本要求。因此本節課主要是通過例題讓學生感知意象與意境，并歸納解題方法、答題步驟和答題模式。

三、問題診斷分析

鑒賞古代詩歌的意境時，學生最難把握的就是意象的內涵、意境的特點及作者的情感，而最容易出現的問題是答題不規范，不能用術語準確作答。因此，解決這一問題的關鍵是通過訓練和探究，引導學生理解詩歌中景、情、境的關系，理順答題的思路，掌握答題的技巧。

四、教學支持條件分析

本堂課需運用多媒體（PPT）輔助教學，因為運用PPT可以增大課堂容量，提高教學效率。

五、教學過程設計

導入：由月考試題引入

月考試題：閱讀下面這首詩歌，回答問題。

千秋歲 秦觀

水邊沙外，城郭春寒退。花影亂，鶯聲碎。飄零疏酒盞，離別寬衣帶。人不見，碧云暮合空相對。

憶昔西池會，鹓鷺同飛蓋。攜手處，今誰在？日邊清夢斷，鏡里朱顏改。春去也，飛紅萬點愁如海。

詞的開頭四句描寫了怎樣的景象？ 在詩中有何作用？

思考：這是月考詩詞鑒賞題中的第一問，主要考查哪個知識點？——意境

雖然這是我們月考卷中的題目，但高考的知識點基本是相通的，所以這堂課我們主要是鑒賞古代詩歌的意境。

問題一：什么是意象、意境？

教學設計（詳案）

【設計意圖】本問題主要是通過分析景物形象，讓學生了解意象和意境。例：《菊花臺》的歌詞中，有哪些意象，烘托了怎樣的意境？

【解析】意象：殘菊、落花、北風、人影 意境：凄清蒼涼

【明確】意象，就是表意之象，即詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內在的思想情感與外在的客觀物象的統一。

通俗的說，意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩人內在情思的統一，是詩歌中浸染了作者感情的東西。而對于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描寫的景（寫景詩的自然景物或人文景物）和物（詠物詩中的客觀物象）。

意境是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界，即詩中“意”與“境”的和諧統一。“意”是詩人在詩中抒發的思想感情，“境”是詩中所描繪的生活圖景。在意境的創設上，畫面或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沉郁孤愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠遼闊。

意境的范圍比較大，通常指整首詩，幾句詩，或一句詩所造成的境界；而意象不過是構成詩歌意境的一些具體的、細小的單位。簡而言之，意象與意境是點與面的關系。

練習：請指出下列詩句中的意象，并點出意境特點。

明月松間照，清泉石上流：意象（明月、松、清泉、石）、意境（幽清明凈）大漠孤煙直，長河落日圓：意象（大漠、孤煙、長河、落日）、意境（雄渾壯麗）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色：意象（落霞、孤鶩、秋水、長天）、意境（高遠遼闊）

曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛：意象（村莊、墟煙、狗吠、雞鳴、桑樹）、意境（和諧靜謐）

問題二：如何鑒賞古代詩歌中的意境？

【設計意圖】本問題主要是通過分析杜甫的《絕句二首（其一）》，讓學生歸納并掌握鑒賞詩歌意境題的方法。

例2：閱讀下面這首詩，回答問題。

絕句二首(其一)① 杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注】①此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時。定居成都草堂時。這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？表達了詩人怎樣的情感？

【參考答案】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的初春美景圖。全詩借景抒情，表現了詩人結束奔波流離，生活安定后愉悅閑適的心境。

思考：此答案僅供參考，這類題的答案很多是沒有最好，只有更好。但問題是如何得出這個答案？請同學們根據答案以及剛才自己做題的方法，討論歸納如何鑒賞詩歌意境題？有哪些方法？

【明確】鑒賞古代詩歌意境的方法：

①要結合詩詞分析，且描摹景物不能直譯。

對景物形象的分析要用自己的語言來概括作答，不能直譯原詩。要把景物特點點化出來，教學設計（詳案）

再寫出詩人的心境。而且一要忠于原詩，二要在想象和聯想的基礎上進行合理的再創造。

②要將意象與情感、技巧結合分析。

不能單純地分析景物形象，景物形象要附著在詩人的感情上，有時也附著在寫作技巧上。③要知人論世，結合背景分析。

有的詩詞要結合作者生活的時代背景分析，這個背景有時是熟知的，有的是詩詞注解上注明的。而且背景分為社會背景和自然背景。

問題三：如何解答鑒賞詩歌意境的題目？ 【設計意圖】本問題主要是讓學生在討論分析前一個例題的基礎上歸納詩歌意境題的答題步驟和答題模式。

答題步驟：第一步，描繪畫面。描繪詩中展現的圖景畫面，考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。

第二步，概括特點。概括景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節詞即可，如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

第三步，分析感情。聯系詩人的生平經歷，分析景物所包含的作者或者詩中主人公的思想感情。

答題模式：這首詩描繪了一幅（景）的畫面，營造了一種（境）的氛圍，從而表達了作者（情）的情感（心情、心境）。

六、目標檢測

閱讀下面這首宋詩，完成下題。

望江南 超然臺①作 蘇軾

春未老，風細柳斜斜。試上超然臺上看，半壕春水一城花，煙雨暗千家。

寒食②后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趁年華。【注】①超然臺：在密州(今山東諸城)城北。當時蘇軾任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節不舉火，節后舉火稱新火。（1）請從“情”和“景”的角度對這首詞作一賞析。

【答案】步驟①作者通過細風、斜柳，煙雨中春水和城中之花這些意象，描繪了一幅暮春時節江南煙雨圖。江南暮春時節，春意仍在，細風吹動斜柳。從超然臺上放眼望去，春水潺潺，滿城之花雖未凋謝，但煙雨已隱約擋住城中人家。

步驟②這是一幅孤寂冷清的暮春圖。

步驟③作者把他的細膩難以察覺的郁郁之情巧妙的融合在景物與動作的描寫中，寓情于景，使全詞勾勒的畫面都隱隱浮現，這種淡淡卻無法排遣的情感。

七、課堂總結

1、讀懂詩歌是前提

2、抓全、抓準意象是關鍵

3、畫面描述不可少

4、選擇詞語需謹慎

第三篇：丑小鴨教案(詳)

《丑小鴨》教案

一、教學目標：

1、積累本文中的生字詞。

2、認識《丑小鴨》這篇童話的自傳色彩，理解這一形象的意義，培養學生的文學鑒賞能力。

3、讓學生懂得應該勇于去追求夢想，并為了夢想不斷去努力。

二、教學重點、難點：

了解丑小鴨的不幸遭遇，領悟丑小鴨這一典型形象的意義。教學難點：

三、教學課時：一課時

四、教學過程：

（一）導入：

童年的記憶里有許多動人的故事，同學們知道哪些呢？

當美人魚浮出水面、當賣火柴的小女孩許下心愿、當白雪公主遇上白馬王子、當小紅帽遭遇狼外婆、當皇帝穿上騙子做的新衣，那么當丑小鴨走出那個鴨窩，又是怎樣的呢？

（二）整體感知：

1、理清課文脈絡：

過渡：同學們能用一句話概括一下這個故事的主要內容嗎？丑小鴨→→→→天鵝（板書）

過渡：丑小鴨是一夜之間變成天鵝的嗎？經歷了哪些？

有時過程比結果更重要。

瀏覽文章，在文章中找找丑小鴨流浪過哪些地方，遇到了哪些人？

雞鴨窩—沼澤地—老太婆家—灌木林—獵人家—花園。（課件表格）

過渡：丑小鴨為什幺要離開家去外面流浪呢？

2、小組討論：丑小鴨為什幺要離開家去外面流浪？遭到了哪些對待？為什么？（找出來讀一讀）

3、從什么地方開始文章中有提到天鵝？丑小鴨是什么時候意識到自己是天鵝的？ 明確：初次與天鵝相遇、第二次、看見自己的倒影。

過渡：很好！直到第41小節才給我們揭開謎底。哪些句子是描寫丑小鴨變成了天鵝的？

（找出來讀一讀）

思考：丑小鴨變成天鵝用了多長時間？（一個冬天）

師小結：經過了一個冬天。丑小鴨的身份也復蘇了。季節的復蘇和身份的復蘇相結合，這種戲劇性的巧合，把整個故事情節推向高潮。

四、拓展提升：

辯論：有人說，丑小鴨變成白天鵝是他自己追求和努力的結果；有人說，他即使不被鴨媽媽趕走，繼續生活在最初的地方，也會變成白天鵝。

你同意哪種看法呢？

師：大家說得都對。小鴨之前不斷地同寒冷、饑餓、死亡對抗，但當他在農家生活能安定下來時，他卻渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。正因為丑小鴨對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

2、你從丑小鴨的身上學到了什么？

（1）“金子總是要發光的”，只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

（2）“梅花香自苦寒來”，只有能經受得住生活的重重磨難，才能更快地成長。

（3）能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

（4）能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

（5）它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發

（6）不嫉妒、謙虛、變得很堅強、沒有恨那些曾經傷害過他的人，他很善良、過渡：丑小鴨的故事其實也是作者的一個寫照。（指名說說）

3、作者自身的寫照：

作者簡介：安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。

五．總結:

同學們，愿我們像丑小鴨一樣，一起去尋找，一起去思考，總有一天，也會變成我們心中的那只天鵝。

第四篇：國旗國旗真美麗新教案(賽課詳案)

課題：《國旗國旗真美麗》

年 級：一年級 所用教材：人教版

一、教學內容

聽賞《中華人民共和國國歌》 學唱歌曲《國旗國旗真美麗》 二、教學目標

1、能安靜地聆聽《中華人民共和國國歌》，感受《國歌》的情緒。

2、通過欣賞《國歌》，使學生了解有關升國旗、奏國歌時應該注意的事項。

3、通過聽音樂，朗讀歌詞，學唱歌曲，學生自己為歌曲創編動作等一系列活動讓學生在反復聆聽與演唱中學會《國旗國旗真美麗》這首歌曲，并能準確地演唱歌曲，表達歌曲情緒。三、教學重點

能用贊美的感情，親切自然的聲音演唱歌曲《國旗國旗真美麗》 ；能自己創編簡單動作進行歌表演。

四、教學難點 5 3 6 | 5| 3 1 | 3 1 | 5 3 | 2| 6 5 3 6 | 5|| 師：讓我們跟著琴把這首美麗的歌曲的歌詞一起唱一唱。（歌曲在演唱前都有一段音樂叫前奏，當前奏結束后要準確的起唱。我把這首歌曲的最后一個樂句作為前奏）生：

師：你們覺得自己唱的好嗎？誰來唱一唱？注意：帶著激動、親切的心情演唱歌曲。

生：

師：你演唱的真棒，你們能像他一樣好嗎？我們再試一試，注意：把你對國旗的愛一定要輕聲演唱出來。生：

6、難點處理

師：剛才在演唱過程中把你覺的最難唱的一句告訴我們大家，我們一起來學習。難點解決：3〃2 |1 2 生：

師：比較難唱的樂句掌握了，不難的樂句應該唱的更好吧！

7、完整演唱

師：你們就是漂亮的小紅云？一定要把小紅云開心、自豪的心情和對國旗的愛唱出來！我們一起來完整的演唱一遍。生：

師：小朋友們唱的太好了，為我們這次精彩的演唱---鼓掌吧！

8、個別展示

師：誰給我們有感情的演唱歌曲呢？ 生：

三、拓展階段

師：我們剛才通過看、通過說、通過描述我們深深地感受到做為一個中國人真自豪。今天就讓我們再一次用歌聲來歌頌我們偉大的祖國吧！（播放歌曲《國旗國旗真美麗》的伴奏）

9、歌表演

師：同學們個個都用自己的歌聲表達了對國旗的熱愛，那我們還可以用什么方式表達自己的情感呢？ 預設【引導學生用律動來表達自己的心情】 生：

師：請小朋友們為這首歌曲配上好看的動作吧！看誰的動作最漂亮？

這里加上一個環節：播放歌曲，配上視頻（各種升旗的感人畫面）

四、課堂小結

師：這么感人的場面，這么令人振奮的歌曲，我們不僅自己學會，還要教給爸爸媽媽，從爸爸媽媽那再學一首有關歌頌國旗、國歌和祖國的歌曲。快到國慶節了，國慶節是個值得紀念的日子，在祖國64歲生日即將到來之際，讓我們唱出自己心中的歌、唱響紅歌。我們看誰能把最美的國旗映在你的笑臉中，全體起立一起唱響紅歌、唱響《國旗國旗真美麗》。

第五篇：《丑小鴨》學講案

《丑小鴨》學講案（教師用）

一、學習目標

1.了解童話的特點

2.整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情

3.理解對美的向往和不懈追求的精神

二.、學習重點：了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象

難點：學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法

三、學習過程

（一）學進去，記下來

1.指一名學生介紹童話的特點。

童話是兒童文學的一種，按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的想像、幻想和夸張來．．．．．．．．．．．塑造形象，用淺顯易懂的語言文字反映現實生活反映生活，對兒童進行思想教育，往往采用．．．．．．．．

擬人的手法，賦予世間萬物以生命，使它們人格化。．．

2.指學生介紹作者、作品。（視情況介紹丑小鴨開頭部分、賣火柴的小女孩等）

安徒生（1805-1875），丹麥19世紀著名的童話作家、詩人，也是世界文學童話的代表人物之一。他出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他從小愛文學。安徒生文學生涯始于1822年的編寫劇本。進入大學后，創作日趨成熟。曾發表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽，是他成人文學的代表作。他最著名的童話故事有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚：給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。他的作品《安徒生童話》已經被譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續發行和出版

3.檢查字詞（若投影壞提前寫在黑板上，1、3、5組2號上黑板；其他同學小組1號復述課文）丑陋（）訕笑（）駭人（）沼澤（）木屐（）．．．．．

嫉妒（）颼颼（）漲紅（）迸出（）．．．．

訂正字詞

（二）學進去，讀出來

1.文中寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？分組分角色朗讀

家庭中的歧視（清華組）、野鴨群的排擠（慶龍組）、雁群（沼澤地遇險）（雨彤組）、農舍里奚落（曉月組）、冬日里的艱辛（祥奧組）春天的收獲（蛻變）（天傲組）、楊帥組任選一部分

2、丑小鴨受了哪些侮辱、歧視和打擊？找出來讀給大家聽。

假如你就是丑小鴨，在這些歧視侮辱下你是什么心情？丑小鴨又是怎么想的呢？

3、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈追求，讀出相應的語句。

(1)他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。

(2)當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。

(3)春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。

正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

（三）學進去，講出來（自由發言）

1、丑小鴨為什么能變成美天鵝？.丑小鴨的經歷對我們有什么啟示？

2、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒什么關系”這句話？

只要你有理想，有追求，并為著它們努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“是金子總要發光的”

3.“他感到太幸福了，但它一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的”一顆好的心指什么？丑小鴨感到難為情，一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自 1

己清楚，他還是原來的他，只是環境不一樣了。“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

4、你認為你自己是丑小鴨嗎？為什么？你覺得將來自己能成為天鵝嗎？

（四）課堂淘寶

.（五）學進去，做出來

1.《丑小鴨》的作者是（）國作家（），他的童話作品另外還有（）（）()等。童話中，丑小鴨最突出的特點是（）。

2.下列詞語書寫有誤的一組是（D）

A 丑陋排擠撫摸迸濺 B 拱背渴望糕餅 翅膀C 譏笑火鉗颼颼冰雹 D 狂風 嫉妒旋轉 嬌傲 3整理問題答案

A、丑小鴨為什么能變成美天鵝？.丑小鴨的經歷對我們有什么啟示？

.B、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒什么關系”這句話？

C.“他感到太幸福了，但它一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的”一顆好的心指什么？

4、寫一篇《丑小鴨》讀后感，以詩歌形式表達自己的感悟。

我是一顆石頭

我是一顆小小的石頭

躺在石堆里

和身旁其它的石頭

沒什么兩樣

放羊的孩子

把我踩在腳下

滑了個跟頭

氣惱地

將我扔向遠方

一位老人

撿到手里掂量

要是一塊寶玉該多好啊

之后遺憾地搖搖頭

把我丟在地上

我不期待做一塊彩石去補天

我不渴望當一塊寶石被欣賞

如果有一天將我粉身碎骨

變成一粒小石子鋪在路上

我就滿足了

因為

這就是我的夢想

（讀完《丑小鴨》之后，你受到什么啟發？可以像老師這樣用詩歌的形式來回答。請從

下面的題目里任選一個，以小組為單位，共同創作一首詩：我是一棵小草、我是一株小樹、我是一片樹葉、我是一只小鳥、我是一滴水??）（就寫在背面吧）