第一篇：加速度(詳案)

物理教師教育實訓案例

講稿

《速度變化快慢的描述——加速度》詳案

【教學目標】 1．知識與技能

（1）理解加速度概念、物理意義及與速度快、慢的區別，知道加速度的公式、符號、單位。

（2）理解加速度的矢量性，能判斷物體是做加速運動還是減速運動。

2．過程與方法

（1）通過比值定義法，進一步了解加速度的物理意義。

（2）通過對速度變化快慢描述的探索過程，體會一個量的變化與變化快慢的區別。

3．情感態度與價值觀

通過探索用比值定義法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學無止境的觀點。【教學重、難點】 1．重點

加速度的概念及與速度快慢的區別 2．難點

加速度方向的理解

【教學過程】

1、新課引入：

【PPT展示】

表格展示跑車、小轎車、摩托車、子彈的初末速度，運動時間。分析比較：1.速度大小

2.速度改變大小

3.速度變化快慢

思考：如何比較速度變化的快慢？

請回憶一下我們是怎樣描述物體運動位置的變化的?例如在直線運動中，物體從A點運動到B點，如下圖1—5—1所示．

建立數軸AB，設A點在數軸上的讀數x1 為2 m，B點在數軸上的讀數x2為7 m，則物體運動位置的變化大小為多少? ——位移為5m 如果物體從A到B是做勻速運動，所用時間為t=10s，怎樣描述位置變化的快慢? ——速度，v=0.5m/s 如果物體做加速直線運動，同樣在10s內，速度從A點2 m／s增加到B點7 m／s，對于這種速度變化的運動，怎樣描述物體運動的速度增加的快慢呢?

2、加速度：

如果用符號a表示物體速度增加的快慢，?v表示物體的速度變化量，出表示物體的速度變化所用的時間，那么用公式如何表達呢? ?va?=(7-2)/10=0.5m/s2 ?t不同物體的運動，速度變化的快慢往往是不同的，再看下面的例子．

案例1：飛機的速度由O增加到約300 km／h，飛機的速度的變化是多少?若發生這一變化用時約30 s，則物體的速度平均每秒增加多少? 案例2：追擊炮射擊時，炮彈在炮筒中的速度在O.005 s內就可以由0增加到250 m／s，炮彈速度的變化與發生這個變化所用時間的比值是多少? 上述方法就是變速直線運動中，描述物體運動速度變化快慢的基本思路和基?v本方法．其中的a?是變速直線運動的加速度的基本定義式。

?t在國際單位制中，加速度的單位是m／s2，讀作米每二次方秒。加速度也是矢量，不僅有大小，也有方向。

3、加速度的方向與速度方向的關系

當物體加速時，則?v?v2-v1>O，時間△t是標量，加速度a的計算值為正值，如果以初速度的方向為正方向(即初速度v0取正值)。為正值則可表示a的方向與初速度的方向相同，或反過來說，若加速度a與初速度同向時，則這個直線運動為加速運動。

當物體是減速時．則?v?v2-v1

4、從v一t圖象看加速度

速度一時間圖象描述了什么問題?怎樣建立速度一時間圖象? ——速度一時間圖象是描述速度隨時間變化關系的圖象，它以時間軸為橫軸，以縱軸為速度軸，在坐標系中將不同時刻的速度以坐標的形式描點，然后連線，就畫出了速度一時間圖象．

思考：

圖1—5—2中兩條直線a、b分別是兩個物體運動的速度一時間圖象，哪個 物體運動的加速度比較大?

——我們可以從直線上任意選擇間隔較大的兩點來找到這兩個點間的速度變化量△v，時間間隔△t。這樣就可以定量求加速度了，用加速度的定義式?va?計算。A直線的傾斜程度比比b厲害，所以a的速度變化快，即加速度大。?tb的傾斜程度小，速度變化慢，加速度小。直線的傾斜程度在數值上等于加速度。

【隨堂練習】

1.如1—5—3圖是某質點做直線運動的v-t圖象，從圖上求出各段的速度變化及加速度．

5、小結

本節課我們學習了一個描述物體速度變化快慢的物理量——加速度a。需要同學們掌握它的定義式、單位，理解它的物理意義。還需要加速度正負號所代表的意義。根據v-t圖像要會求加速度。

第二篇：植樹造林詳案

教學設計：

本課從感性入手，通過聽《苗嶺的早晨》和看環境破壞的畫面給學生的感官造成強烈的反差，激發學生的情感共鳴，使學生懂得植樹造林的重要性。教學中打破了傳統音樂教學模式，巧妙的設置了發聲訓練和音樂知識學習的環節，改變知識和技能的學習方式，同情感、態度、興趣等因素緊密結合。在歌曲學唱的過程中采用自主、合作、探究的學習模式，充分調動學生參與的積極性，采用分層次的誘導教學法，有效地降低了學習難度，提高學生的學習欲望。

教學重難點：

1、體會少先隊員植樹造林過程中的愉快心情，并能以歡快活潑的情緒，飽滿而富有彈性的聲音演唱歌曲。

2、歌曲中附點和連音線的歌詞的演唱。

教學準備：

1、鋼琴、錄音機

2、多媒體課件

教學過程：

一、發聲練習

1、師：伴著音樂的節拍，踏著歡快的舞步，咱們今天的音樂旅程又要開始了。孩子們，誰能告訴我，現在是什么季節啊？

生：春天！

師：春天啊，陽光燦爛，綠樹成蔭，那現在我們就一起聽著音樂，感受一下春天的氣息吧，聽！（播放音樂）

師：聽了這段音樂，你想到了什么？你的心情怎樣？

生：美麗的大自然，鳥語花香；山清水秀的大自然，天藍，水綠，花香。

師：優美的旋律把我們帶到了山清水秀的大自然，那兒的天那么的藍，水那樣的綠，多美的世界啊！可是，孩子們你們知道嗎？伴隨著咱們人類的亂開濫伐，毀林開荒，咱們的生態環境已經遭到了嚴重的破壞。我們來看看這幾組圖片。（播放圖片）

師：看到這些圖片你有什么感受？

生：學生自由回答

師：同學們剛才的想法都非常好，我們國家非常重視綠化，把每年的3月12日定為植樹節，越來越多的人投入到植樹造林這項活動中來，樹木具有制造氧氣、凈化空氣、保持水土、固沙防風的作用，所以我們每一個自求人都應該愛護花草樹木，植樹造林，保護我們賴以生存的環境，今天呢，老師給大家請來了一些愛護環境的朋友，他們是誰？在做什么？就讓我們從歌曲中找到答案吧~（播放歌曲錄音）

師：你聽出來了么？他們是誰？在做些什么呢？

生：少先隊員在植樹造林??

師：哦，原來是正在植樹造林的少先隊員啊！今天呢，我們就來學習這首歌曲

（出示課題 少先隊植樹造林歌）

介紹作者

接下來，我們再來欣賞一遍歌曲，邊聽邊來感受這首歌德情緒和速度。（播放音樂）

師：誰能說說看這首歌曲的情緒、速度？

生：歡快、活潑??

中速??

2、接下來，跟著老師的琴聲熟悉一下歌曲的旋律。（屏幕出示歌譜）

用“la”輕聲模唱旋律，進一步感受歌曲的速度、情緒。（跟琴唱）

師：歌曲的旋律同學們掌握的好極了，讓我們一塊兒來學唱歌詞吧！請你仔細聽一聽歌中少先隊員都種了哪些樹呢？把小數都種在了哪里？

（出示歌譜、歌詞）

師：誰來說說。少先隊員都種了哪些樹呢？把小數都種在了哪里？

生：小松樹，小柏樹??種到了平原、山崗、祖國的土地上??

師：說得好，少先隊員把小樹種在了祖國的土地上！那下面呢，我們一邊拍手一邊有節奏的把歌詞念一遍。

A、分小節試讀節奏

B、完整讀節奏

3、師：同學們對節奏掌握的非常好，接下來咱們跟著錄音學唱一遍這首歌，唱完之后請你告訴我，哪個地方你覺得不會唱，你認為比較難

（跟錄音學唱歌曲）

A、學生提出難點，老師教唱

B、大部分同學掌握不好的地方跟琴齊唱

在你對這首歌越來越熟練的過程中，你一定注意到了，歌中運用了很多的附點和連線，咱們來做個小實驗，試著把這些附點和連線去掉，你來聽一聽有沒有附點的演唱帶給你的感覺有什么不同？（找一位同學唱出帶有附點和連線的一句，教師唱去掉附點和連線的最后一句）

師：說說看，帶給你怎樣不同的感覺？

生：沒有附點演唱太平淡、沒有生氣；有了附點演唱更生動流暢；有連線的地方更圓滑，連貫。

師：是啊，小小的附點和連線就能把相同的旋律展現給大家完全不同的感覺，所以我們在演唱的時候，附點的地方要唱的流暢，有彈性，有生氣 有連音線的歌詞應唱得圓滑、連貫，更能突出少先隊員想用自己雙手改變環境的迫切心情。

4、師：在我們的共同努力下，難點解決了，相信接下來你們的演唱會更精彩，有沒有信心？

生：有！

師：帶上你的信心，跟著老師的琴一起試試把！

（教師彈琴，學生演唱）

（唱得不好的地方再仔細講一講，再唱一遍）

5、師：請大家跟老師的琴再來唱一唱，相信這一次你能把少先隊員種樹時的快樂和想用自己雙手改變環境的迫切心情表現得更到位。對不對？（教師彈琴，學生演唱）

6、分四小組隨音樂分別演唱四段歌詞，比一比哪一組的歌聲最動聽。

師：唱的都非常好，現在呢，老師請幾位同學跟老師一起給我們的歌曲加一些動作

三、創編歌曲的律動：

1、第1、2小節拉手原地點踏步。

2、第3、4小節雙手上舉擺動。

3、第5、6小節一人蹲一人站立。

4、第7、8小節拉手雙人轉圈。

四、師：孩子們，在我們的歡歌笑語中，今天的音樂課又接近尾聲了。就讓我們攜起手來，呼吁更多的人愛護環境、保護環境！孩子們，讓我們再一次載歌載舞，共同體驗少先隊員植樹造林的快樂吧！

結束。師：同學們，讓我們伴著歡快的音樂走出課堂，爭做一名愛樹護林，保護環境的綠色小衛士吧！

第三篇：青花瓷詳案

大班藝術領域活動設計

活動名稱：藝術

活動內容：裝飾畫——美麗的青花作品

活動目標：

1、欣賞青花瓷器的花紋和圖案，了解其紋樣裝飾特點，感受其獨特的色調美和紋樣美。

2、嘗試用線描裝飾畫的方法裝飾主題花紋及邊角花紋。

3、激發幼兒對傳統民間藝術的熱愛之情，體驗繪畫的樂趣。

活動重點：了解青花瓷器的花紋和圖案，知道其紋樣裝飾特點。活動難點：嘗試用線描裝飾畫的方法裝飾主題花紋及邊角花紋。活動準備：

1、《青花瓷器》課件一套，《青花瓷》MP3純伴奏樂，2、一次性紙圓盤、紙樣服裝、紙樣鞋子、花瓶、藍色勾線筆人手一份。

3、幾張畫好的簡單裝飾花紋。

活動過程：

一、欣賞青花瓷圖片，發現青花瓷的裝飾紋樣特點 1．出示青花瓷圖片，初步感受青花瓷的裝飾紋樣特點。師：這個青花瓷上的裝飾花紋、色彩怎樣? 這個青花瓷上的花紋是用同一種青藍顏色繪制出來的。這些白底藍花的圖案稱為青花，繪制在白瓷上就被稱為青花瓷。青花瓷產生于唐代，是我國非常著名的瓷器。青花瓷只有青、白兩種顏色，上面的裝飾花紋干凈、簡潔，非常美麗。師：這些美麗的花紋都裝飾在盤子和瓶子的什么部位?(盤心、盤邊。瓶中和瓶邊)師：在盤心一般都是各種漂亮的大圖案，也稱主題花紋。而盤邊人們往往會裝飾上花邊，我們稱為盤邊花紋，裝飾盤邊花紋的目的就是為了烘托盤心的主題花紋，讓這件青花瓷盤看起來更美麗。2．欣賞更多的青花瓷圖片。

3、觀看圖片，知道青花圖案不但能裝飾瓶子盤子等，現在人們也把他用在衣服，首飾，鞋子等等物品上。

二、觀察青花瓷繪制步驟圖，了解“青花”的繪制順序與裝飾要點 1．觀察圖示，熟悉“青花瓷”繪制的順序。

師：這是青花瓷的繪制步驟圖，請你仔細看一看，繪制青花瓷時應該先畫什么?再畫什么? 2．分析布局圖示，了解青花瓷盤繪制的裝飾要點。①觀察中心布局圖示，了解盤心主題花紋的裝飾要點。師：畫青花瓷主題花紋的時候要注意些什么呢? 主題花紋可以畫花朵、太陽、人物、動物等很多美好的東西。但是要注意將花紋或圖案畫在中心，畫得大一點、飽滿和圓潤一點，不能偏離中心，也不能畫得很小。

②觀察盤邊布局圖示，了解盤邊“有規律排列花紋”的裝飾要點。師：繪制邊花紋時，要畫很多個一模一樣的小花紋，而且要排列整齊。花紋的頭可以一起朝向外邊或中心排列，還可以一個跟著一個繞著盤邊同一方向有規律地排列。

三、嘗試運用烘托主題的花紋裝飾方法，設計繪制作青花 1．教師交代操作要求。

師：請你嘗試用烘托主題的花紋裝飾方法，設計并繪制你自己喜歡的青花物品。

2、請幼兒挑選自己喜歡的物品進行青花裝飾。

3、幼兒創作，教師巡回指導，可以根據幼兒能力差異，分別進行語言提示或示范指導。

四、展示幼兒繪制的青花物品，相互欣賞與交流

展示幼兒的作品，請個別幼兒上前介紹自己的作品，可以跟大家說一說，你設計的青花物品上的主題花紋是什么，邊上花紋的排列又有什么規律。

第四篇：變色龍詳案

變色龍

【教學目標】

知識與能力：解決生字詞；通讀課文，概述故事情節。過程與方法：了解奧楚蔑洛夫前后六次判案五次變色的經過，認識奧楚蔑洛夫這個“變色龍”形象。

情感態度及價值觀：在寫作中學會運用“變”中“不變”的方法刻畫人物。【教學重難點】“變”中“不變”的寫人方法。【教學課時】第一課時 【教學流程】

一、趣味中揭新課

1、請同學們欣賞一組圖片，看完后告訴老師：圖片上是什么？你根據什么判斷的？ 觀圖片后說說變色龍的特點：變色龍是自然界中一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周的物體的顏色而改變。（師板書課題）

2、俄國作家契訶夫也寫了一條變色龍，他的名字很有趣，請同學上黑板寫出來，并告訴大家有趣在哪兒？（生上黑板寫名字和闡述理由）

一個荒唐的年代，一個善變的警官，一條無辜的小狗，一群無聊的人，給我們上演了一段可笑而又使人壓抑的故事------

二、自主學習

一）聽讀課文，掃清字詞障礙。

契訶（）夫醋栗（）赫（）留金胚（）子 崽（）子戳（）到蠢（）手指裹（）緊 二）分角色讀課文，品變色

分角色朗讀6---10自然段體會其中人物的善變：飾讀奧楚蔑洛夫、赫留金、其它部分和旁白。用一句話說說作者為何稱他為“變色龍”。（投影）

教師小結：狗咬人本是街頭巷尾平常小事，但奧楚蔑洛夫卻把它看作一件大事。（投影）三）默讀課文，從情節中看變色 請同學們默讀6—27小節，思考：奧楚蔑洛夫對案子的雙方作出怎樣的判定？他每一次判定案子的依據是什么？（投影）請根據表格提示在文本處作相關標記。

教師小結：奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件時,他的態度是隨著狗的主人是誰而變化。四）、小組合作交流，從多變中看不變（投影）

1、奧楚蔑洛夫確實善變，可在他身上有一樣東西是不變的，知道是什么嗎？ 教師小結：

變：對狗的評價和看法，因狗的主人不同而變。

不變：本性，即見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢、維護統治者的利益。（學生回答，教師板書：多變的態度不變的性格）

你看得起他嗎？有些成語似乎就專為這類人準備的，哪些成語？（學生交流，教師板書關鍵詞：見風使舵媚上欺下）

教師補充說明：就是這樣的一群沙皇走狗忠實維護著沙皇的統治，作者契訶夫深感苦悶，用筆來批判著這個黑暗、無聊、腐敗的政府、社會。

三、合作交流

四、當堂訓練

第五篇：恐龍詳案

《恐龍》第二課時教學設計

浦東實驗學校 馮明芳

一、復習導入

同學們，上節課我們學習了課文的第一自然段，你知道了什么呢？（兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界）（年代久遠，數量大，范圍廣）

那時恐龍住在森林，沼澤地里感覺如何？（自由自在，無憂無慮）現在把你想象成一只恐龍，把這種無憂無慮，自由自在的感覺用聲音表達出來好嗎？

齊讀第一自然段

過渡：在兩億年前，有一種動物是地球上高傲的主人，他們是目前為止地球上出現的最大的動物，讓我們走近它。

二、播放視頻《恐龍》

能說說看完之后的感受嗎？我覺得好像來到了恐龍世界。我覺得恐龍世界真的很奇妙！我覺得恐龍千奇百怪，種類繁多！過渡：課文中向我們介紹了哪些恐龍呢？請你們讀2—4自然段，在恐龍的名稱下畫“——”。

三、學習新知

1、讓學生用自己喜歡的方式讀2——4自然段。

2、學生回答，出示：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍

四、學習第二自然段

1、教學雷龍。

板書：雷龍。（出示雷龍圖片）這就是雷龍，書中是怎樣寫雷龍的，誰來讀？這句話中哪個詞最能概括雷龍的特點？

2、你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？（想象雷聲的震耳欲聾）這是用打比方的方法寫的。

你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？

3、小結學法，學習遷移。

剛才我們學習了“雷龍”，首先找出最能說明雷龍特點的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。現在就請同學們按照上述步驟學習剩下的幾種恐龍，看看它們的特點是什么，想想課文是怎樣寫具體的？再讀一讀。同桌可以互相交流。

學生自學討論，教師巡視指導。

4、反饋交流。

（1）板書：梁龍（出示梁龍圖片）師：這就是“梁龍”，它的特點是——（很長）怎么長？你從哪兒讀出了它的長？

誰能把梁龍的長給讀出來？

（2）課文第三個向我們介紹的是——（板書：劍龍）（出示劍龍圖片）課文寫了劍龍的什么呢？（劍板、尾刺）

“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數量和形狀）。“四支利劍一樣”這是用——（打比方）的方法來寫尾刺的鋒利。

我們再來讀一讀寫劍龍的句子。

（3）第二自然段還向我們介紹了——（板書：三角龍）（出示三角龍）這就是“三角龍”。

一看見三角龍你就有什么感覺？這就叫——（望而生畏）課文用“望而生畏”概括出了三角龍的特點。這句話是怎樣寫三角龍讓人“望而生畏”的？

讀出三角龍望而生畏的特點。

5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？

6、分角色讀。老師讀總起句，請四名學生讀四種龍，一邊讀一邊體會課文是怎樣把這句話寫具體的？

五、學習第四自然段

1、過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點？

2、指名回答。板書：霸王龍。（出示霸王龍靜態圖片。）

3、那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學讀一讀。“牙齒就像鋒利無比的匕首”，這也是——（打比方）

4、同學們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現霸王龍的特點。（“非常兇猛”）老師請同學們看一段錄像，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點。

（播放一段霸王龍捕食的動畫，感受霸王龍生性之猛）

5、哪位同學能通過自己的朗讀表現出霸王龍非常兇猛的特點。

6、齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）

六、學習第三自然段

過渡：現在我們來認識一下恐龍家族的親戚。出示：魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

1、為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

2、出示：魚龍圖片，這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。齊讀這句話

3、出示：翼龍圖片，這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰來讀？這句話把翼龍比作什么？

4、男生齊讀第三自然段。

七、練說“我是xx龍”

恐龍的種類很多，形態各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個親戚的特點。現在請各小組在再準備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是xx龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點。

八、學習第五自然段

1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學們和老師一起讀課文。

2、女生齊讀第5自然段。

3、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？

4、出示小恐龍破殼的圖片，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

九、學習第六自然段

1、過渡：兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學們今年也看到了許多種恐龍，可是今天我們為什么看不到恐龍的身影呢？

2、請同學們讀第六自然段。

3、指名說一說恐龍神秘消失的原因。

4、恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。

究竟是什么原因呢？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

十、總結課文

1、出示小結練習題

2、出示課外收集的恐龍圖片。

十一、作業

課后繼續收集有關恐龍的圖片、模型、文字資料以及音像資料，布置一塊“恐龍展板”。