第一篇：背影詳案

背影詳案

（第一教時）昆山市一中 朱湘前

[教學目標] 體味并準確理解文章所表達的父子深情。[教學重點] 理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。

一、導入課文

放《背影》歌動畫。（以此為背景音樂開始導入。）同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發現，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來聽一下。

二、作者介紹

這首歌所表現的就是父子分別的情形。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作，這是一篇記實的作品，作者曾說，他完全是寫實，把當時的所見所感真實地記錄下來。追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。這篇課文當時中國社會處在軍閥混戰的時期，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層淡淡的哀愁。江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞，放題詞。這可以說是對朱自清一生的品格和學識的高度概括。下面我們就一起體會一下。

三、課文欣賞

思考問題：

1、本文寫的主要事件是什幺？

2、全文共寫到父親幾次背影？表達了 什么中心？

放全文朗讀動畫。

四、思考討論 ㈠整體感知：兩個問題

1、本文寫的主要事件是什幺？ 回答：父子浦口送別。

2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？

回答：四寫背影。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，艱難的步履，使兒子感動得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒。⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己。

表達的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。（板書：父子情深）㈡思考討論一:父疼子

1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微

2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？ 答：望父買橘見背影

3、朗讀，分析這一部分

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）

爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）

4、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這幺多細小繁瑣的事，進行了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關愛？ 答：父親的語言。

⑴不要緊,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,里面沒人.體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)㈢思考討論二:子愛父

1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。理解。三次流淚，兩次自責：

A．望父買橘，艱難背影——感動之淚 B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚 C．含淚讀信，再現背影——思念之淚 D．太聰明了，聰明過分——后悔自責 兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）打出：真切理解，真誠感激 ㈣研究探討

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚? 普通。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，總結： 特定的環境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。其實，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都臵之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛 所以說：父愛如山 確實，父疼子，子愛父，讓我們再次感受一下父子情深的片段。放影片。

五、拓展遷移

其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

其實我們每天都生活在這些可貴的愛中間，但也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

六、感受深情 放《懂你》歌，說：同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像懂你這首歌里所唱的：把愛全給了我，把世界全給了我。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

今天我們要布臵的是一個特殊的作業，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷表示感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

第二篇：背影 詳案

《背影》教案

教學目標

1、引導學生理解文章中父親的四次“背影”

2、引導學生理解作者對父親的情感，感受父愛的偉大

3、引導學生學會如何分析文章精彩片段 教學重點

1、對望父買橘片段的理解與分析

2、深入體會作者對父親的情感，感受父愛的偉大 教學難點

如何引導學生體會父愛的偉大，達到情感的升華

第一課時：

一、導入新課 有一個作家，他踏著春天的腳步而來，給我們帶來春花春草圖，獻上春雨迎春圖，然后匆匆而去，帶著我們去看梅雨潭那奇異的綠，欣賞荷花潭那上空美麗的月色這位作家是誰呢？（朱自清）今天，在行進的途中，他還會娓娓動聽的給我們講一段他父親的故事，聽聽作為兒子的他，是怎樣看他的父親的。

說到兒子眼中的父親，老師想起了流傳甚廣的一篇文章，我們一起來看看。（PPT展示）

兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!” 14歲：“好像有時候覺得也不對??”

20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入” 25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪”

35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了”

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意” 55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明” 60歲： “可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！”

看了這篇文章，你想到了什么？ 答：對爸爸的看法隨著年齡的變化而不同；有些東西，失去了才懂得它的珍貴（讓學生自由發揮）

小結：確實如此，雖然是父子，但是有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻，今天我們學習朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領悟父愛的。（板書：標題、作者）

二、作者簡介

在學習《春》的時候，相信老師也給同學們介紹了朱自清，那今天，我們一起來回憶一下，好嗎？

（PPT展示）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那里時間較長，所以說他是揚州人。他是現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。

三、檢查學生的預習情況，學生默讀全文，提醒學生注意生字詞，不懂的字要標記出來，師生共同解決。（提醒學生做筆記）注音：

交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 差使 狼藉 簌簌 拭 多音多義字：

差：差使 差別 差不多 參差 喪：奔喪 喪失 藉：藉口 狼藉 奔：奔波 投奔

帖：妥帖 請帖 字帖

四、學生討論思考以下問題：（PPT展示）

1、文章主要寫了什么事？事情發生的背景是什么？

2、本文一共寫了哪幾次“背影”？（用筆在原文勾畫出來）

3、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

1、首先，文章寫了一件什么事情啊？作者和他的父親在車站送別（父子二人在車站送別）。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。（另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當時剛好是軍閥割據，帝國主義明爭暗斗的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學校讀書，還沒有能力承擔起家庭的重擔，于是乎，整個家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環境下發生的。）當時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結束后，作者也回學校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學呢？送了。對，父親本說定不送──叫茶房陪同──然后再三囑咐──到那時他心里還是頗躊躇──到最后呢就是自己送去，這整個過程可以看出父親的內心很什么？對，就是很矛盾，而這種矛盾心理的刻畫，恰恰又體現了什么？就是父親對兒子的那份體貼、那份關愛。

而且，正是因為是父親親自送兒子去上學，才有了我們的課文《背影》這個故事。

2、那么看到第二個問題，課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。

⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。作者最不能忘記的就是父親的背影，那說明什么問題？對，就是作者很懷念父親，很惦記父親的背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？（作者在開頭就點到說自己最不能忘記的就是父親的背影，這是運用了什么手法？）對，就是開篇點題，還有其他的作用嗎？大家讀到這里，也許都會有這樣一個疑問，作者與父親不想見都二年余了，可是他為什么還是不能忘記父親的背影呢？這樣子就引發了讀者的——興趣，從而怎樣？對，就是引導我們繼續把文章讀下去，從而引出了下文。

⑵那我們接著看，第二次是在哪里寫到父親的背影的？對，第6自然段，這次呢，是在浦口車站送別時，寫父親為自己買橘子時的背影，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，至于怎樣詳細，我們后面再分析。

⑶第三次呢，對，還是第6段，這一段的最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？這一次可以說是怎么樣？父親與兒子分手了，彼此都很舍不得，很珍惜。⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”。（PPT展示四次背影）

那同學們注意到沒有，我們在分析文章中出現的四次背影時，恰好也就把文章的層次給分了出來，哪位同學來試試，看看文章究竟分為哪幾個層次？

（一）1：點出最不能忘記的就是父親的背影，那我們簡略一下，就用四個字概括：惦記背影。而且作者運用的手法是什么？對，就是開篇點題，從而引出下文。

（二）2—6：浦口車站送別，刻畫父親的背影，珍惜別時父親的背影，那能不能再簡略一下呢？對，就是刻畫背影，惜別背影。

（三）7：那第三部分也就是最后一段，很明顯，最后一段作者所要表達的感情是什么？對，就是想念父親的背影，腦海中又浮現了父親的背影，簡言之就是再現背影。那同學們想想，作者在文章的開頭就點到自己最不能忘記的就是父親的背影，在最后一段又提到父親的背影，這運用了什么寫作手法？對，就是首尾呼應，收束全文（收尾結束全文）。（PPT展示文章層次，提醒學生做筆記）

3、那到底在給兒子送行的過程中，父親都為兒子做了些什么事呢？

答：親自送行、照看行李、講定價錢、送子上車、揀定座位、叮囑兒子、囑咐茶房、為子買橘。從這些事情當中，我們可以看出什么？父親細心關照兒子，周到入微。

六、總結：好，那這節課呢，我們了解了《背影》這篇散文的主要內容，同學們回憶或者看一下自己的筆記，這篇散文主要講了什么？對，就是父子二人車站送別。我們還檢查了生字詞、多音多義字，還找出了作者四次描寫背影的地方，劃分了層次等等，那么這節課我們就上到這里，現在老師給同學們留幾個問題課后思考，下節課我們再分析。（PPT展示）

1、在描寫四次“背影”中，哪次背影描寫得最具體、最感人？

2、第二次描寫“背影”時，作者對父親的穿著及動作描寫十分恰當到位，請分析第二次背影中對父親穿著及動作描寫好在哪里？

3、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多瑣碎細小的事情以外，還用什么方式表達了這種關愛？

第二課時：

一、回顧上一節課內容：上一節課我們給《背影》分了層次，同學們回顧一下，文章三個部分主要講了什么內容。首先，第一部分：惦記（父親的）背影，點出自己最不能忘記的就是父親的背影，開篇點題，引出下文。第二部分：在浦口車站送別，刻畫父親的背影，惜別背影。第三部分：表達自己內心對父親背影的想念，再現背影。

二、那么上一節課老師給大家提出了幾個問題，大家課后有沒有討論并解決問題呢？（PPT展示問題）

三、逐一解決問題

1、在描寫四次“背影”中，哪次背影描寫得最具體、最感人？為什么要把這一次背影描寫得那么具體感人？

答：第二次，即第六自然段，因為這一部分最能表現出父親對兒子的愛。

既然大家都說對父親第二次背影的描寫最感人，那下面同學們就試著讀一讀，看怎樣能讀出那種深摯的愛子之情來。大家可從語調、語速、重音等方面來考慮。

2、第二次描寫“背影”時，作者對父親的穿著及動作描寫十分恰當到位，請分析第二次背影中對父親穿著及動作描寫好在哪里？

答：剛才大家讀了第6自然段，大家有沒有發現，這一段的動作描寫是十分詳細恰當的，那大家看到第二個問題，思考討論，究竟對父親的穿著和父親去買橘子這一過程的動作描寫好在哪里？

父親的穿著：黑、深青——穿著樸素，心情沉重

（黑色給人壓抑沉重的感覺，所以這是一個沉重的背影。）

父親的動作：

走路的姿勢：蹣跚——父親走路為什么會蹣跚？因為父親年紀較大，腿腳已經不是那么靈活了。（所以說這是一個蹣跚的背影。）

爬月臺動作：攀、縮、傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，父親為什么要把腳縮起來？因為月臺那里沒有可以讓父親蹬腳的地方，所以只能把雙腳縮起來，同時，這個“縮”字也把父親怎樣爬上月臺描寫得更細致；“傾”，雖然爬上月臺十分艱難，父親的身子又有些肥胖，在爬上月臺的時候平衡就不是特別好，但是父親還是十分的努力。（所以說這是一個艱難的背影！）（PPT展示）

那么總的來說，作者對父親穿著和動作的描寫，主要就是為了突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。

那同學們想一想，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅持去買這橘子呢？

1、橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

2、橘子可以解渴，父親擔心兒子路上口渴，所以就為兒子買了橘子備著。不管怎么說，父親買橘子，都是為了兒子，都是因為他疼愛自己的兒子。

3、接著大家看到第三個問題，父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多瑣碎細小的事情以外，還用什么方式表達了這種關愛？

（注意引導學生）在第六段當中，我們分析了父親去給兒子買橘子的場景，主要是通過動作描寫來表達父親對兒子的疼愛，那除了動作描寫，還有哪些描寫也可以表現這種疼愛？（一般我們在描寫人物的時候，除了動作描寫，還有什么描寫？對，就是語言描寫、心理描寫，那在文章中，主要表現出來的就是語言描寫。）那同學們在課文中找一找畫一畫，哪些句子表現了父親對兒子的關愛？

①“事已如此，不必難過，天無絕人之路！”——父親甘愿承受家庭重負，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。

②“不要緊，他們去不好！”——父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費神，在所不計。這表明父親對兒子無微不至的關心。

③“我買幾個橘子，你就在此地，不要走動。”——對兒子的關懷體貼十分周到。

④“我走了，到那邊來信！”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對兒子深切的惦念和細心的關照。

⑤“進去吧，里邊沒人。”——怕兒子離開座位丟失行李，反映父親對兒子細心的關照。

這些樸實而簡潔的語言都表現了父親對兒子無微不至的關心、體貼和憐惜。

四、那朱自清他的父親對他那么好，他理解父親對他的關心與疼愛了嗎？從哪里可以看出來？

答：理解，在文章中，作者的四次流淚就說明了一切，淚水它就表達了對父愛的理解、感激。兒子的兩次自責也表明兒子從不理解到理解、感動、思念父親。

五、好，那《背影》這篇課文我們就上完了，大家學習了這篇文章，心里對自己的爸爸媽媽有什么感觸感想，都可以寫下來，然后以課外練筆的形式交上來。

第三篇：背影詳案2

《背影》教案

知識目標：準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。能力目標: 1．學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。

2．體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。

情感目標: 1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。【重點難點】

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

2．體會樸實的語言中所包含的深情。【教學設想】

1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關資料。2．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀—感知—設疑—對話

3．朗讀教學法、研討點撥法。重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。在教學的最后階段對學生進行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫《父親》。教師在疑難處給予指導點撥。【教學設計】

一、情境導入：(播放崔京浩的《父親》)學生聽畢，談感受，教師總結導入新課。大家說得很好，確實，父愛是無聲的，它不像母愛常被人歌頌，它與母愛的表達方式不同，但足矣令人百品不厭、回味無窮。朱自清先生曾經寫過一篇歌頌父愛的文章——《背影》。文中并沒有華麗的詞藻，樸素的語言猶如父愛一樣平凡。這節課我們來共同學習。（師板書：背影）

二、字詞：（讓學生出示自己在預習中認為應該注意的字詞）

參考：交卸（xiè）奔喪（sāng））迂腐（yū）瑣屑(suǒ xiè）柵欄（zhà）狼藉（jí）簌簌(sù sù)躊躇(chóu chú)差使（chāi）照看行李(kān）賦閑（fù）頹唐(tuí)

三、梳理情節：

1、找生泛讀，其他同學作出評析。

2、畫出本文的結構圖。

提示：四次背影作為線索貫穿全文，注意體位四次背影的不同作用。

四、精品細讀，感受父愛。

1、幾個動詞的賞析：這個句子作者運用了哪幾個動詞？為何用“攀”不用“抓”？ 用“縮”字有什么好處？“蹣跚”這個詞的妙處。

“攀”、“縮”、“傾” 因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！：“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！“蹣跚”這個詞是寫出了父親的疲憊。

2、注意父親的幾句話。

⑴不要緊,他們去不好!對別人的不放心。（父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心）

⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.——怕兒子路上饑渴。

⑶我走了,到那邊來信!——怕兒子路途不安全。說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。

⑷進去吧,里面沒人.——兒行千里父擔憂，怕兒子行李丟失。

3、父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！

4、其他的小細節：

（1）紫毛大衣和黑不大馬褂的對比（2）特定背景下的橘子

（3）幾個副詞：“再三”“頗躊躇”“終于”

五、爸爸我想對你說（聽劉和剛的《父親》）

精品細讀中我們感受到的了父親深沉的愛，那幅沉重而又艱難的背影成了父親最好的詮釋。現在再給同學們欣賞兩件有關父親的作品。（展示油畫《父親》播放劉和剛的歌曲《父親》）看了《父親》，聽了《父親》，我們感受到那如山的父愛，此時此刻你最想對你的父親說些什么呢？

八、小測試：譜寫父愛之歌

父愛，是簌簌落淚時一句“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”的勸慰； 父愛，是片刻躊躇之后一句，“！”的決定；

父愛，是匆匆離別時一句 “ ”的叮嚀；

父愛，是明知自己“ ”卻仍然報平安的來信；

時間可以沖淡一切，但它永遠也帶不走父親永恒的背影........六、同學們，一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像懂你這首歌里所唱的：把愛全給了我，把世界全給了我。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

今天我們要布置的是一個特殊的作業，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷表示感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受。

第四篇：背影詳案[范文]

背影詳案

[教學目標]

體味并準確理解文章所表達的父子深情。

[教學重點]

理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。

一、導入課文

放《背影》歌動畫。（以此為背景音樂開始導入。）同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發現，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來聽一下。

二、作者介紹

這首歌所表現的就是父子分別的情形。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作，這是一篇記實的作品，作者曾說，他完全是寫實，把當時的所見所感真實地記錄下來。追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。這篇課文當時中國社會處在軍閥混戰的時期，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層淡淡的哀愁。江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞，放題詞。這可以說是對朱自清一生的品格和學識的高度概括。下面我們就一起體會一下。

三、課文欣賞

思考問題：

1、本文寫的主要事件是什么？

2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？

放全文朗讀動畫。

四、思考討論

㈠整體感知：兩個問題

1、本文寫的主要事件是什幺？

回答：父子浦口送別。

這是一篇敘事散文，它以背影為線索，主要內容是父子浦口送別表現父親的愛子之情。

2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？

回答：四寫背影。分別為：

⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，艱難的步履，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒。

⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己。

表達的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。（板書：父子情深）

（二）、重點分析第二次“背影”

哪一次“背影”寫得最具體、最感人

（其中哪一件事最讓你感動？為什么？）

答：第二次（望父買橘見背影）

3、朗讀，分析這一部分

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）

爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高

度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）

4、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這幺多細小繁瑣的事，進行了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關愛？

答：父親的語言。

⑴不要緊,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,里面沒人.體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)

㈢思考討論二:子愛父

1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。

理解。三次流淚，兩次自責：

A．望父買橘，艱難背影——感動之淚B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C．含淚讀信，再現背影——思念之淚D．太聰明了，聰明過分——后悔自責 兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）打出：真切理解，真誠感激

㈣研究探討

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?

普通。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，總結：

特定的環境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。其實，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什

么災禍，什么勞累，他都臵之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛

所以說：父愛如山

確實，父疼子，子愛父，讓我們再次感受一下父子情深的片段。放影片。

五、拓展遷移

其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

其實我們每天都生活在這些可貴的愛中間，但也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

六、感受深情

放《懂你》歌，說：同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像懂你這首歌里所唱的：把愛全給了我，把世界全給了我。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

今天我們要布臵的是一個特殊的作業，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷表示感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

第五篇：背影說案

《背影》教學設計9 【教學目標】

知識目標

1．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

2．理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。

能力目標

1．學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。

2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫作方法。

3．體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。

情感目標

1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

【重點難點】

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

【教學設想】

1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關資料。

2．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀—感知—設疑—對話

2．朗讀教學法、研討點撥法。重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。在教學的最后階段對學生進行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫《父親》。教師在疑難處給予指導點撥。

【教學設計】

一、情景導入： 1．我們看過許多贊美母親的文章，更唱過許多贊美母親的歌，不是嗎，任哪一個同學，都會唱出一兩首母親的歌。一樣是我們的至親之人，難道就母親才值得我們去歌、去頌嗎？不是的。我們知道，母親對我們的好，我們太容易感到了，而父親呢？我相信學完朱自清的《背影》一文，我們會更多地去解讀自己的父親，也許你會有更多的感動。

2．朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節，寧死不領美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。

二、整體感知、理清文脈

1．課文寫了哪些事？重點寫哪件？（找表示時間的詞語）

寫的事：“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”等。最主要的是“車站送別”。（幻燈）2．《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時對父親背影的描寫，充分體現了父子親情──父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。這騙文章寫于1925年10月，作者當時處于一個顛沛流離的時代，世態的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環境就多了一份特殊的感受。故事發生的時候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業，接二連三的災難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。

3．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會怎樣? 4．主題思想：通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現了父子親情──父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。

三、質疑探究、精心賞析 1．全文線索－－“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同?哪一次是寫作的重點? 第一次：文章第1段。開篇點題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

第四次：文章結尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應。

2．第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。

***衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）***體態：肥胖

***走路姿態：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

***動作：探、攀、縮、微傾。因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！***年齡：老年

***心態：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的欣慰和滿足。）3．“父親”的話語是最樸實無華的了。可正是這樸實無華的的話語，燃燒著火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話，體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。

4．四次“背影”的出現，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關系如何? 第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。

5．父親的背影，是否讓作者有所觸動？表現在哪里？表現是流淚。6．文中第五節一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？

7．文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區別，讀準它們所蘊含的情感嗎？ 8．《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾。通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”、“愛護”、“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華

麗的詞藻。大拙正是大巧的表現。文中用詞造句都經過認真考究，絕不隨便。（可憐天下父母心）

四、課堂小結(放背景動畫《懂你》)1．讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母，作一個關心父母的好子女。

同學們，血濃于水，親情無價，父母之愛，是人世間最偉大、最無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時候沒有發覺。這種愛，可能并不驚天動地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風塵仆仆的看望，也許僅是一個鼓勵的眼神。。。作為一個熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過被父母感動的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？

講述感人的故事（教師放《二泉映月》的背景音樂）

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

2．同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎？ 3．課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。