第一篇：國內手繪課程設計研究

國內手繪課程設計研究

摘 要：手繪課程應該包括設計方案構思（草圖）和設計成果表達（效果圖）兩個方面的內容。目前國內高校設計專業所開設的手繪課程，多數注重“效果圖”部分的教學，而比較忽視“草圖”部分的訓練。文章從培養學生快速表達與溝通交流的能力、促進創造性思維的手繪教學目標出發，從調整手繪課程的教學體系、課程設置、教學內容、教學方法等方面提出了一些可行性的課程設計改革建議。

關鍵詞：手繪課程；教學體系；課程設計；改革建議手繪課程及其教學目標

手繪課程是建筑、園林、環藝、服飾陳列設計、家居軟裝設計、美術、攝影、工業設計、視覺傳達等專業的一門重要的必修課程。作為一種廣泛應用于多種行業的技術手法，其形式多樣、內容廣闊，難以一言概之，故擷一支而論。本文著重探討設計類專業的手繪課程設置與教學。手繪是手工繪圖的簡稱。就其應用領域而言，主要包括前期構思設計方案的研究型手繪和表達設計成果部分的表現型手繪。記錄設計創作過程的手繪圖1般被稱為設計草圖或草圖，表達設計成果的手繪圖常被稱為效果圖或表現圖。由于效果圖比較正式，其創作成果得到廣泛尊重，現已成為“全國美展”中與國畫、油畫等并列的畫種。相對而言，設計草圖沒有如此好的待遇。在世人的觀念中，大約只有大師們的草圖才有那么一丁點兒的藝術價值，且這點兒價值基本源于“一人得道雞犬升天”的名人效應。

在重此輕彼的認知下，國內的手繪課程教學呈現一邊倒的現象。在各個院校、專業中，雖然課程名稱不盡相同，但大都稱為“表現畫”“專業繪畫（效果圖）”或者“設計表現技法”等。事實上，作為一門與市場緊密掛鉤的實用型課程，手繪能力的訓練不僅僅在于設計表達與圖紙美化，更在于促進思考、便捷交流。在設計過程中，設計師需要借助手繪圖記錄創作過程、表達設計觀念，以及與同仁開展學術交流、與客戶進行直觀溝通等。手繪圖的內容、形式多種多樣，效果圖只是其中一種而已?，F行的各種關于手繪的課程名稱都有以偏概全之嫌，為此，我們采用“手繪”作為課程的冠名，以期矯正當下課程教學的偏失。手繪課程的重要性和教學現狀

2.1 手繪課程的重要性

（1）對設計過程本身來說，有助于設計師快速記錄靈感和推敲設計思路?！皥D畫是設計師的語言”。掌握手繪技法，手、眼、腦并用，有助于設計師準確、迅速地捕捉靈感，將腦海中的構思過程以視覺形象的方式記錄下來，并體現個人素養和審美追求。例如，在三維空間的設計中，設計師可以通過草圖探討方案的可行性，在不斷勾勒的過程中，更好地推敲和把握各部分的空間關系。

（2）對設計師的職業生涯來說，是表達、溝通和交流的手段。手繪是設計師表達藝術構思和創意方案的重要手段。畫面中的每根線條、每筆色彩，都是設計語言的展現。因此，手繪能力也成為衡量設計師專業度的重要標準。例如，在室內設計初級階段，設計師常常利用手繪來展示方案，并以此作為與客戶溝通的媒介；施工階段，設計師也會利用手繪來傳達施工意圖。

（3）作為設計專業的基礎課程，對學生畢業、升學、就業都有很大的影響。手繪課程作為素描、色彩、構成等基礎美術課程的延續和專業設計課程的基礎，起著承上啟下的作用。與手繪課程相對應的是電腦繪圖課程，但是電腦繪圖注重復制和仿真的特點，造成了它在提高學生創造性思維和設計綜合素養方面無法取代手繪課程。

2.2 手繪課程的定位和教學現狀

縱觀國內各高校設計類專業，絕大多數都把手繪課程設置為從基礎繪畫課程向專業設計課程過渡的一門必修課程，重視程度不言而喻。但是教學中存在的種種問題，使如今手繪課程的教育質量和發展狀況并不如想象中樂觀。筆者通過走訪調研、資料搜集和自身教學經驗積累，大致梳理和總結出現今國內手繪課程教學中存在的幾點問題：

（1）課程結構設置不合理，課程安排缺乏條理性，教學目標不明確。筆者選擇了一些代表性院校的手繪相關課程進行調研，內容梳理如下：清華大學美術學院環藝系景觀和室內設計專業的“設計表達”課程，在大二兩個學期僅各開課4～5周，但是在大二和大三的夏季學期會進行1～5周的專業考察和實踐課程。中國美術學院環藝專業（室內設計、景觀設計、風景建筑設計方向）的“專業繪畫”課程分成效果圖線稿和上色兩個部分，在大一下和大二上兩個學期分別也是僅開課4～5周，但是在大一到大三的春季學期都會開設外出考察課程，包括民居考察、園林考察、民居測繪等。中央美術學院建筑學院建筑設計、室內設計、景觀設計專業的“設計表達”課程，有關手繪的內容會在大一下開課8周，然后進行兩周的春季寫生，同時會在大五上開設快題訓練課程。同濟大學建筑學專業（室內設計方向）的“室內環境表現”課程，在大三上開課34學時，同時會安排實踐環節，如室內設計周（大三下，1周）；建筑快題設計（大四下，3周）。華南師范大學藝術設計專業（環藝設計方向）的“設計表現技法”課程分成建筑表現技法和室內表現技法兩個部分，在大二下和大三上分別開設15周，同時在專業限選課中有開設60學時的快題設計課程。南京工業大學建筑學院環境藝術設計專業的“表現畫”課程分成效果圖線稿和上色兩個部分，在大二兩個學期分別開設48個學時，同時從大二開始每學期期末基本都會安排一周的專題設計周，并且在大四上會開設快題訓練課程。南京林業大學風景園林學院風景園林專業并沒有開設專門的手繪課程，僅僅在大一下、大二上（約占64個學時的三分之一）的園林設計初步課程中間有涉及手繪的相關內容，同時在基礎美術課程階段安排過外出寫生。

從以上內容可以看出，有的院校在手繪課程結束后，就不再開設相關課程，僅安排一些外出寫生的拓展訓練；有的院校手繪課時遠遠短于基礎美術，嚴重忽視了其重要性；有的院校甚至沒有專門開設手繪課，只在基礎教學中對手繪的內容有所涉及。以上這些教學安排，基本上只能滿足手繪課程中技法掌握和效果圖訓練一個方面。而教學效果較好的院校，會增加安排快題和專題設計等手繪相關課程，這樣才能彌補手繪課程中的快速表現部分。

（2）教學內容單一，與學生個人發展、市場實際需求和生產實踐脫節。許多院校手繪課程的教學內容基本只有技法培訓。以室內專業為例，教師會要求學生從室內陳設單體開始慢慢臨摹到整體空間，等畫熟練了就對著照片繪制效果圖，缺乏創造性思維的訓練。學生往往為了完成效果圖，不經過思考就拿著他人的作品東拼西湊；或者片面追求最終效果，渴望通過幾節課就繪制出大師級別的作品，甚至畫成精細的表現畫。這些都與手繪課程教學的初衷背道而馳。

（3）教學方法缺乏改革和創新，照本宣科。作為一門實踐型課程，教師單憑經驗口頭傳授，缺乏直觀的示范，理論脫離實踐。填鴨式教學方法，使學生處于被動接收狀態，師生缺乏互溝通。學生學完后只掌握了基礎的技法，幾乎沒有獨立創作的能力，面對大型項目的手繪設計更是無從下手。長此以往，設計專業的學生都被培養成了“畫匠”而非設計師。手繪課程的教學體系

設計類專業手繪課程包括設計方案構思和設計成果表達，兩個方面都是手繪課程的重要組成部分。從我國設計專業手繪課程定位和教學現狀可以看出，我國現有的手繪課程教學體系不完整。很多院?；旧现蛔龅搅嗽O計成果表達部分，為什么缺失了設計方案構思部分呢？

3.1 從手繪本身來看

快速表現與設計師的職業素養和個人能力息息相關，而完整表現是設計成果部分和手繪藝術的展示。手繪技巧可以通過短期勤學苦練迅速提高，而設計思維能力需要厚積薄發，無法一蹴而就。在手繪課程短暫的幾十個學時內，學生想要快速表達能力突飛猛進，相當于設計能力的速成，這是十分困難的。而通過模仿和教師指導，完成幾張優秀的效果圖相對來說比較容易。所以，傳統的手繪課程為了教學成果，往往把重點放在完整的效果圖表現上。

3.2 從設計專業課程結構來看

快速表現在專門的手繪課程以外隱藏在許多課程中間，很容易被大家忽略。例如室內空間設計課程，推敲思路和確定方案的過程就是快速表現的運用；又如快題設計課程，要求學生在規定的時間內完成設計并用圖紙表達出來。其實快速表現部分在現有教學體系中并沒有消失，而是通過其他表現形式發揮著重要作用。所以，快速表現部分并不是簡單缺失，而是沒有引起足夠重視，將課程安排到位、重要性發揮到位。

3.2 從手繪培訓行業的狀況來看

浮躁的市場經濟時代，急功近利、渴望速成的觀念也在影響著手繪課程教學。放眼望去，市面上琳瑯滿目的手繪教材基本都關于手繪技巧速成，例如教你如何快速掌握手繪技法，三十天成為手繪大師一類。更有甚者如廬山手繪營，據參加過的學生說，他們每時每刻都在完成超負荷的繪圖任務，最后都變成了畫圖機器，根本沒有設計能力的提升。手繪培訓行業起步晚、專業性較強、市場需求大、準入門檻低、監管力度相對較弱，這些因素直接導致國內手繪培訓機構水平參差不齊。手繪行業的整體發展狀況也在潛移默化地影響著高校手繪課程的教學質量。手繪課程教學改革建議

鑒于以上情況，從完善我國手繪教學體系、完成教學目標的角度出發，筆者在教學改革方面提出如下建議：

4.1 手繪基礎課程

在專門的手繪課程階段，效果圖和草圖，我們應當兩手抓，兩手都要硬。

（1）手繪技法：對完成優秀效果圖能力的培養?；A理論：全面了解手繪、工具、技巧、透視原理等。教師不能照本宣科，應當對手繪方法進行總結提煉，在短期教學中由簡到繁地傳授給學生，并要求學生利用課余時間持之以恒地訓練，先易后難、循序漸進，才能提升手繪質量。運用多媒體介紹各種優秀作品，增加學生的感性認識，提高審美品位。臨摹思考：臨摹是學習手繪的一個非常重要的環節。改善以機械臨摹為主的手繪教學模式，不代表完全摒棄臨摹，而是在臨摹時要明確原作的精髓，不一味照搬。臨摹前多看、多揣摩，提高欣賞水平。臨摹時要結合自己繪畫中遇到的問題，有意識地訓練分析能力、掌握規律和技法，積累素材。默寫訓練：默寫是臨摹的深入，由被動接受轉為主動學習。默寫可以強化記憶力和理解力，消化吸收優秀作品并轉化為自身優勢，這是一個“量變”的過程。作品不必和原畫完全一樣，但是形神和精髓要把握準確。個人創作：手繪訓練的最終目的在于付諸實踐，為設計方案服務。在臨摹和默寫的基礎上，可以從圖片寫生入手，憑借積累的功底嘗試獨立完成效果圖。先對圖片主題進行分析，力求在構圖、透視準確的基礎上，表達出原圖的審美效果。然后慢慢過渡到自己的設計和創作過程，達到“質變”的目標。

（2）思維能力方面：對繪制構思草圖能力的培養。改革方法：教師應根據草圖訓練的重點進行教學改革，精簡繁冗的傳統表現方法，如裱紙、水彩等。教學時注重鍛煉學生目測能力，要求不借助工具將透視和比例表達準確。提倡使用鋼筆線描、馬克筆、彩鉛、鋼筆淡彩等快速表達工具，用色簡練概括。課堂上多布置短期作業，限制完成時間。教師示范：教師多動手做示范，觀摩和指導相結合。根據學生遇到的具體問題，有針對性地總結手繪規律，引導學生獨立思考。使學生在短時間內掌握草圖表現能力，并結合課題熟練運用，達到事半功倍的效果。交流討論：鼓勵學生先進行小組討論，然后全班交流。在互幫互助的過程中，不僅活躍了課堂氛圍，也鍛煉了學生的應變和表達能力。外出寫生：有條件的院?？梢园才磐獬鰧懮n時。這不僅可以鍛煉學生的觀察和動手能力，考察知識的掌握程度，還可以激發學生的學習興趣，寓教于樂。

4.2 手繪綜合課程

有條件的院校，可以在整個設計課程的中后期（大三下或大四上），增加一門有關快速表達的總結性課程，即綜合表達能力考核。這門課程類似于手繪課程的畢業設計，代表整個手繪課程學習中收獲經驗的匯總、梳理及系統性提高。因此，在課程內容的設置上要注意科學合理，讓學生能夠真正運用手繪能力，達到展現設計構思、與客戶交流的目的；同時考察出學生幾年來觀察能力、表達能力、制圖能力、審美能力、設計能力的掌握情況。

4.3 其他課程

（1）伴隨專業設計課程，加強引導。在實際工程項目中，手繪在設計的各個階段有不同的特點，發揮著不同的作用。例如，某快捷酒店室內設計課題，教師可以圍繞手繪開展現場草圖測繪、方案構思和效果圖定稿三段式教學。初期，要求學生對現場進行簡單分析和高度概括的速寫，作為現場狀況記錄和日常素材積累；中期，引導學生繪制大量的構思圖來分析問題和解決矛盾，作為思維過程的推敲和展示；后期，著重訓練學生繪制較為清晰、準確的效果圖定稿，作為對空間完整構想的表達。學生可以通過手繪參與和感受整個設計流程，在潛移默化中提高手繪的運用能力。

（2）結合快題設計課程，提高能力。東南大學建筑專業學生在大五的時候，會被安排有利于升學、就業的快圖設計強化訓練課程。各高校也可以借鑒經驗，把手繪草圖課程和快題設計課程相結合。通過嚴格限制繪圖時間，學生會自覺對畫面內容進行提煉和總結，鍛煉觀察和快速表達能力。學生還可以組成創作團隊進行快題競賽。通過組間互評的方式客觀認識自身缺點，汲取他人經驗，取長補短。

（3）利用專題設計周，全面強化。可以選擇臨近期末的一周作為專題設計周，集中利用時間，全面強化訓練。以環藝專業為例，教師可以選擇不同課題來拓展學生的視野。例如，空間型課題，強調對三維場景的觀察、體驗、表達和創造；材質型課題，強調體驗不同材質組合的不同視覺效果；燈光型課題：通過照明把握空間層次和質感，強調營造與空間性質相協調的氛圍，如臥室的寧靜舒適，五星級酒店大堂的富麗堂皇。結語

作為設計專業的學生，應當明確學習手繪課程的目標不是完成一張漂亮的效果圖，而是服務自己的構思表達和溝通交流。在新的社會環境下，國內手繪課程的教學體系應該隨著時代的變化而做出相應的調整，以期更加符合現代設計教育的要求，符合學生培養和社會實際需要。同時這些建議也可以為其他設計專業課程的教學改革與研究拋磚引玉，以創新課程建設為核心，構建應用型人才培養模式，為中國制造向中國創造的轉變添磚加瓦。

參考文獻：

[1] 清華大學美術學院.中國藝術設計教育發展策略研究[M].北京：清華大學出版社，2010.[2] 夏燕靖.中國高校藝術設計本科專業課程結構問題探討[M].南京：東南大學出版社，2011.[3] 江濱.環境藝術教學控制體系設計[M].北京：中國建筑工業出版社，2011.作者簡介：劉妍晶（1989―），女，江蘇南京人，建筑設計及其理論專業碩士，研究方向：藝術設計教育。

馮陽，藝術設計學藝術設計教育方向博士研究生，南京工業大學建筑學院教授，碩士生導師。

第二篇：淺談手繪初稿

淺談手繪

致同學們：

很高興應邀為山東建筑大學建筑城規學院院報《A·U足跡》寫稿，能與大家談談手繪。作為海岸線手繪教師，我從事手繪教育已有4年時間，積累了一些個人淺見現與同學們分享，同時也歡迎大家批評指正。你們能夠通過這篇文章揣摩出一些手繪技巧，已是欣喜；如果能更進一步提高對手繪的看法與感悟，甚感榮幸！

手繪設計是目前建筑、城規、室內外設計及服裝等設計專業大學生及其相關專業設計師必不可少的基本技巧。手繪是設計的起點，是隨著筆者筆法任意游走的，通過線條與線條的碰撞來激發設計的靈感，敏銳的把設計過程中隨機的、偶發的靈感抓住，捕捉創作的火花，正如剛剛獲得普利茲克獎的王澍先生在設計中國美術學院象山校區時所做的，鋪開一張紙，通過畫面構圖與律動的線條，一鼓作氣勾畫出了象山校區整體規劃的梗概。同時，手繪也是一名設計師與甲方溝通交流最直接的方法，可以有效地表達思想與設計信息。

隨著科技的迅速發展，很多人認為電腦制圖日益成為設計師不可或缺的工具，甚至認為這種方式已經取代了手繪表達。這是大錯特錯的。的確，電腦技術為設計帶來了革命性的改變，但它僅僅是一種工具，其包含的是一種精確的理性和邏輯思維，但對設計所要求的極感性的、抽象的對美的感覺是不一樣的。電腦制圖是你大腦里一堆已經成形數據的二次堆砌，而手繪表達卻能夠讓你邊表達邊設計，抓住瞬間思維靈感，體會徒手表現的藝術魅力，妙不可言。

一張手繪效果圖按其組成部分可分為線稿和顏色，按其學習過程可分為臨摹、寫生、創作三個階段。

先說線稿，整張圖是十分，則七分線，三分色，可見線稿的重要性。線是圖的基礎，手繪表達的比拼最后往往是線稿的比拼。練線稿又要先從線條入手，找到所畫線條的兩個端點，然后準確、肯定的畫過去。對線條的感覺的培養是需要大量的練習，練線時可以進行排線，練橫線時可先畫兩條平行的豎線，然后做連接，做到橫線的兩個端點在兩條豎線上，且越直越好，越密越好。練習豎線亦然。

如果說線是一張圖的骨架，那么透視就是將這些線組合起來的一種法則，是繪圖的重中之重。不論你所設計的建筑形體多么復雜，終究要服從于透視規律，透視的練習是很艱苦的，逼迫自己所畫的每一條線都服從于透視，慢慢就會將其融入到你的筆尖里。

顏色的附著有很多種方法，傳統的有水彩、水粉，更早的還有噴筆這種工具。目前比較流行的是馬克筆，因其攜帶方便，表達快速而倍受青睞。用馬克筆可以提高效率，短時間內要將效果圖表達出來，這也是快題設計所秉承的原則。

馬克筆根據其種類可分為水性和油性。因水性馬克筆畫在紙上揮發的慢，所以我們較多采用油性馬克筆。馬克筆作為一種新興的工具，初學階段不是很好掌握，畫面往往會出現“亂”、“花”的現象，很容易打擊自信心，導致馬克筆用起來很“難”的假象。其實不然，馬克筆僅僅是表達的一種工具而已，每次接受一種新的工具時都會有一些難度，就好像畫完素描然后轉入水彩的練習一樣。適應需要一個過程，但它們所遵循的原則是一樣的，馬克筆亦是如此，仍然是處理整幅圖最基本的素描與色彩關系，仍然是為了最清晰的表達設計。馬克筆的顏色是固定的，不具有可調和性，只能看準什么顏色就用什么色，所以選購筆時顏色一定要盡量多一些，尤其是復合色和灰色，純度很高的色彩多以點綴畫面效果，建議少買，可以用彩鉛代替。馬克筆的兩個筆頭分別為鴨嘴形和針形。鴨嘴形的筆頭適用面較廣，根據筆頭與紙面的接觸面積大小可表達出各種粗細的線型，針形筆頭要慎用，不然很容易會

造成畫面“碎”的感覺。用馬克筆畫圖時要切記一個“快”字訣。初學時會因為控制不住筆而放慢速度，發現畫完后圖面很悶且暈開的很厲害，所以務必切記“先快”，在快的基礎上再去控制。嚴謹的去練習一兩張就可以控制得住，有的同學采用“貼膠帶”等技法，不可取，讓馬克筆快起來你就會發現進步也會很快。

在保證馬克筆用筆快的基礎之上，重復疊加，就可以用一支筆畫出單色的明暗變化（見圖1-1），這是馬克筆的一個重要特點——單色可塑造性。一支筆可以運用其疊加次數所造成灰度的層次變化塑造出一個物體（見圖1-2），但往往一支筆所表達的層次有限，于是在單色的基礎之上疊加同色系灰度較重的筆，以加強層次感。節奏同樣是馬克筆上色的重點，一旦一張圖沒有節奏就會出現平、悶的感覺，熟練掌握以下4種節奏（見圖1-3），畫面空間感、層次感就會表達出來。

學習過程可分為臨摹、寫生、創作三個階段。臨摹是學習繪畫的一個必經階段，通過大量的臨摹優秀作品去揣測、規范自己的圖面效果（見圖2）。臨摹也有三個層次，一是臨的作品次于原作；二是和原作完全一樣，其缺點和問題也照搬照抄過來；三是所臨的作品能源于原作，高于原作，不僅臨得其精髓，其缺點也能改正過來（這就是所謂的取其精華，去其糟粕吧）。寫生圖片是將實景圖片轉化成效果圖，從而強制自己將臨摹時所得到的營養進行吸收（見圖3、4）。一直處在臨摹狀態會自我欺騙，甚至變得麻木，這個狀態的你只是在畫并沒有真正吸收，沒有做到學以致用，所以寫生也很重要。創作是學習手繪的最終要求，同時也是最困難的一個階段，需要大量的前期積累，要求作者能熟練且準確的表達自己的想法（見圖5、6）。

關于學習方法，在了解上述繪圖方法之后，練習就會顯得尤為重要。手繪不能一蹴而就，是一個循序漸進的過程，每天都要堅持。齊康老先生已然81歲高齡仍每天堅持作畫，大師的精神值得大家學習。畫圖時，時間分配上也要注意節奏，根據圖的難度分配時間，要做到既能深入刻畫又可快速表達草圖，而不是一味的悶著頭苦畫。更重要的一點，畫圖時不要刻意的注重技法和風格，技法和風格是基本功練習到一定程度而自然的流露，踏踏實實掌握每一條線，讓每一個結構清晰，讓每條線的透視關系正確，才能畫出好的作品。初學者往往被一些作品的線條與技法所迷惑，追逐線條的“帥氣”與“瀟灑”，待練到最后只有一個“花架子”，殊不知這些作者的風格是建立在踏實牢固的基本功之上，風格只是依附于基本功的個人喜好而已。

由于篇幅有限，只能與同學們簡單談些我的個人觀點，希望能對同學們學習手繪有所幫助，歡迎同學們提出寶貴的建議。如果大家在學習手繪時碰到任何的問題可及時聯系我，我會盡心盡力的解答，以下是我的電話與郵箱，Tel：***，郵箱：76716522@qq.com。

“自由地畫，通過線條來理解體積的概念，構造表面形態??首先要用眼睛看，仔細觀察，你將有所發現??最終靈感降臨”（勒·柯布西耶）。

敬樹勇

海岸線手繪

2012年3月3日

第三篇：環境設計手繪圖像學研究論文

一、環境設計手繪圖像學的研究現狀及內涵

環境圖像體現出人類對理想的居住環境生態的表達與追求，它是人居環境科學的哲學追問。發掘文化內涵是目的，手繪是把文化內涵轉化到形態中去的重要媒介。研究手繪圖示，從某種意義上說，也是在自然觀、生態觀的層次上對人類生存環境的一種認知。手繪圖示是以人居環境科學為主導的規劃與環境景觀視野下的意義典型，從功能上說，它更傾向于人居聚落的精神承載;從設計對象來說，是包含自然、文化、人與建筑物質實體在內的整體環境格局;從具體設計方法上說，賦予先哲藝術特征的精神圖景和文化流線落實了人在聚落中的精神感懷，它還通過與周邊大尺度山水環境建立的、不同層級的整體格局，強化表達了先哲們意蘊深遠的生存智慧和哲學信仰(尤以中國界畫為甚)。手繪圖示呈現于建筑營造的精神意蘊，是駕馭在傳統的、獨特的、自然美學認知之上的，關乎人格信仰與精神文化、心靈和精神的作品。它展現了祖輩們關于城市與景觀塑造的基本觀念，這是當代中國城市與景觀發展亟待延承的智慧財富。如何理解、欣賞它們，并從中得到啟發與鏡鑒，是值得我們做一番學習、研究與探討的。作為化育人文的人居環境經典的環境手繪圖示的研究，勢必為我們提供一種關于城市與景觀建設的全新的認知角度。

二、環境設計手繪圖像學的研究意義

1．探討環境設計手繪表現圖的綜合價值，為設計手繪圖像“立言”

一枝筆，一張紙，描繪精彩世界，這就是環境設計手繪圖像，其內容主要是人居環境的表達，一般被認為是藝術家構思、表達、記錄和溝通的工具和手段。當下盡管手繪表現的綜合功能及價值已經得到廣泛的認可，但其被忽略被邊緣的事實不可否認。究其原因，大抵兩類:一方面是由于文化基因及審美慣性的影響，多數人(尤其是書畫界)稱之為小畫種，難登大雅之堂;另一方面是對設計手繪表現圖像的“解讀”關注不夠，探討的話題的關注點大多是表現方法和技巧，忽略了設計表現圖其內在的觀念、情感和哲理以及手繪圖像和設計本身、設計發展的互動關系，尤其忽略了探討繪畫者(設計師)對環境的美學期待，對文化的傳達，對社會愿景的展望，甚至自己的政治立場。這些畫種雖小，卻經歷了千年的積淀，亦是人類“發現自我”、“創造自我”的載體途徑。其材料技法的能量、形式風格的容量、精神內涵的深度等內在特征，具備其他畫種難以替代的魅力。無論是文化傳承的責任驅使，抑或是人類豐富多維需求的滿足，設計手繪圖像學的系統研究亟需開展并迫在眉睫。長期以來，此類“小眾繪畫”邊緣現象，小到院校設計史論教學，大到全國美展皆可管窺。試問，浩瀚的天空，只有太陽和月亮，沒有繁星點點，是視覺的寡淡，還是心靈的孤單?

2．繼承中華文化的傳統智慧，吸收西方的先進經驗，為當下我國城鎮景觀建設“集智”

縱觀人類文化的傳承，圖像和文字一直是符號系統的重要載體。圖像以線的飛動、色的潤華，法天、取象，立境、體仁，追求審美與人生合一，達到“通天地之德”、“類萬物之情”，成就了卷帙浩繁、闡釋精微、義理深遠而又意趣無窮的“宏大畫卷”。環境設計手繪圖像對于景觀建設研究的意義不僅在于為環境手繪史論提供歷史的實物佐證以及更多的內容與細節等，更重要的是，手繪圖像與環境乃是同一社會形態、思想觀念、思維方式的產物，因此，它們是研究景觀建設最直接、最可靠的材料。人居環境科學并非就城市論城市，就環境論環境，而是將其與所在的地域自然環境和生存生活于此的“人”建立緊密聯系，來研究探討人的生存與發展。在英國20世紀早期，環境和城市空間設計的主要依據是戈登卡倫(GordonCullen)的城鎮景觀(townscape)的理念，強調環境予人的豐富空間感知體驗，這種感知體驗大多來自視覺。當時的設計導則和規劃法案都是按照這個原則制定的。而20世紀早期的美國，流行了城市美化運動(citybeautifulmovement)，把視覺的美提到了前所未有的高度，當時的公共建筑和城市環境都要強調有序，中軸線，整齊的綠化，地標，歸根到底是美跟物質環境的一個直接關系。因此對手繪的研究對當今中國的城鎮化將有直接的啟示意義。城鎮化的目的是改善鄉村和小鎮的物質條件基礎設施，同時保護其自然環境，留住“鄉愁”，重視精神層面的關照。而對手繪的研究就可以抓住物質與精神的聯系，真正理解這種鄉愁到底是何物。今天對經典手繪的深層解讀，有利于我們提出對中國人居環境建設若干問題的新見。當下不能迷誤于西方中心的“世界主義”，也不能一味厚今薄古、棄舊逐新，而應肯定前人的文化觀念、藝術精神和經驗智慧。必須在自己文化精神的沃育下，廣集博采、統籌兼顧、因地制宜，我們的城鎮景觀建設才能煥發出勃然的生機。

三、結語

本文力求以圖像學為根基和研究視野，對環境設計手繪圖像的藝術精神、本質特質進行深入、系統研究，從而揭示手繪圖像學的深層意蘊與人文價值，揭示手繪圖像學何以如此呈現的哲學根據。目前，學界對手繪圖像的研究著述多建構在藝術學、美術學、美學等學科基礎上，即使從人居環境科學觀入手者，也是偏于特定哲學流派或特定哲學觀點下的個案研究。拙見從中國哲學的整體高度對環境手繪圖像學的基本特質作系統研究尚屬首次。與當前學界較多簡單化、單線式分析相比，筆者呼吁以超越藝術學科的狹隘視域，將環境設計手繪表現理論置于人居環境科學觀和美學、文學、藝術學等多學科交融的緯度下來考察，使研究的深度和廣度有所突破。

第四篇：工作研究課程設計資料

工業工程課程設計

院系：課題：專業：學號：導師：學員：能源與安全工程學院

LED數碼屏生產設計

工業工程

1301040210

張紅波

傅國賓

時間：2015年12月10日星期四

摘 要

工業工程（Industrial Engineering，簡稱IE）是對人、物料、設備、能源、和信息等所組成的集成系統，進行設計、改善和實施的一門學科，它綜合運用數學、物理、和社會科學的專門知識和技術，結合工程分析和設計的原理與方法，對該系統所取得的成果進行確認、預測和評價。簡單的說工業工程的使命就是：“提高效率，降低成本，減少浪費”。本次課設計通過對LED數碼管生產作業現場的觀察，運用基礎工業工程的工藝流程分析，流程程序分析等相關知識，對作業現場存在的問題進行詳細的分析，運用“5W1H”提問技術找原因、運用因果關系（圖）法歸重點，并用“ECRS”四大原則及動作經濟原則等理論對現有系統進行分析改善，提出確實可行的改進方案，從而提高該工位工人的工作效率。

Abstract The industrial engineering(Industrial Engineering, is called IE)is on people, and material, and device, and energy, and and information, by composition of integrated system, for design, and improve and implementation of a door discipline, it integrated using mathematics, and physical, and social science of specifically knowledge and technology, combination engineering analysis and design of principle and method, on the system by made of results for confirmed, and forecast and evaluation.Simply put industrial engineering's mission is: “to improve efficiency, reduce costs, reduce waste”.This times class design through on coated loaded factory scraping ash station job site of observation, using basic industries engineering of related knowledge, on job site exists of problem for more of analysis, using 5W1H questions technology found causes, and using causal relationship(figure)method owned focus, and with mind storm method found countermeasures, and ECRS four principles and the action economic principles, theory on existing system for analysis improve, made does feasible of improved programme, to improve the station workers of efficiency.關鍵詞：LED數碼管生產、生產場地設計、工作流程

目 錄

一、引言

二、課程設計的目的

三、課程設計的步驟

四、現場描述

五、生產平面布局設計

六、繪制工廠平面布局圖

七、課程設計心得體會

八、參考資料

一、引言

工業工程（Industrial Engineering，簡稱IE），是從科學管理的基礎上發展起來的一門應用性工程專業技術。由于它的內容強調綜合地提高勞動生產率，降低生產成本，保證產品質量，使生產系統能夠處于最佳運行狀態而獲得最高之整體效益，所以近數十年來一直受到各國的重視，如美國，日本等地方，都將其視為促進經濟發展的主要工具，同時相對地IE技術在這種環境下亦得到迅速地成長。

美國工業工程學會（AIIE）對工業工程的定義：“工業工程是對人員、物料、設備、能源和信息等所組成的集成系統，進行設計，改善和實施的一門學科，它綜合運用數學，物理學和社會科學的專門知識技術，結合工程分析和設計的原理與方法，對該系統所取得的成果進行確認、預測和評價?！?/p>

工業工程又分傳統IE和現代IE。傳統IE是通過時間研究與動作研究，工廠布置，物料搬運，生產計劃和日程安排等，以提高勞動生產率?，F代IE以運籌學和系統工程作為理論基礎，以計算機作為先進手段，兼容并蓄了許多新學科和高新技術。

二、課程設計目的

工作研究又稱為基礎工業工程，是工業工程中最早出現的一種技術和基礎方法，也可以說工業工程是在工作研究基礎上最不發展壯大起來的。工作研究以作業或操作系統為研究對象，它提供了了許多分析方法和分析技術，對于降低成本，提高質量和生產率起到巨大的推動作用。

工作研究主要包括方法研究和作業測定兩部分內容。通過本課程設計，使我們更好的體會方法研究和作業測定的相互關系，深刻理解進行工作研究的具體方法，并學會運用工業工程的思想解決實際問題。通過接觸工廠了解當前工廠的實際生產運作過程，先進生產流程和管理方法，鍛煉自己分析問題解決問題的能力，并進一步鞏固和深化所學的理論知識。

三、課程設計步驟

（一）、了解廣州市花都區晶微電子廠

廣州市花都區晶微電子廠是專業從事LED數碼顯示屏和LED光電產品開發、生產、銷售為一體的高新技術企業。公司產品廣泛應用于家用電器、醫療器械，商用電器、通訊設備、汽車及工業儀器儀表等領域。公司的生產基地設在廣州市花都區。毗鄰廣州白云機場和廣州北站。我們擁有一支高素質和豐富行業經驗的技術與管理團隊，擁有現代化的凈化全空調生產車間，配置5組全自動固晶機和焊線機，5組全功能電腦檢測裝置；同時我們還擁有完善的QA實驗室設備和檢測設備，可以提供完備的可靠性測試：高低溫，跌落，運輸，耐腐蝕性，可焊性和老化等等，為客戶提供可靠的產品和服務

自2007年公司成立以來，該公司穩步實現了從單一的產品市場向多元化產品領域的拓展，從以國內市場向以國內、國際市場并舉的戰略性轉變。如今，晶微的品牌已越來越受到同行業及廣大客戶的認可和好評，這些都源自多年來公司在內部樹立的質量意識和服務意識,并日漸加強的成果。

企業的高科技、高成長和國際化是以現代化、科學化管理為保障的，晶微電子通過這幾年的努力，取得了多項LED顯示屏實用新型專利。企業內部具備有效的運行機制和規范的內部管理制度。有完善的員工培訓與教育制度，營造一種積極向上的企業文化，使各類人才與公司得到有機地融合。

（二）、分析生產過程

該公司產品的主要生產步驟有如下：

1、跳PIN

2、固晶

3、焊線

4、測試

5、封膠

6、貼膜

另外，還需要對在生產過程中不合格的產品返工處理、在第一道工序之前進行物料雜物清理、封膠之后的撕膠噴漆等處理、貼膜之后包裝處理等。

（三）、設計合理科學的生產場地布局

通過“5S”查核表、工藝流程分析、現場布置分析和流程程序分析對記錄的現狀進行全面的分析，使得作業現場符合“5S”管理標準。

四、現場描述

（一）、工人作業流程描述

①跳PIN→②固晶→③焊線→④前測→⑤封膠→⑥后測

① 跳PIN

1、將PCB固晶面向上按一定規律平放置于跳PIN模具的槽內 2．將PIN針放置于跳PIN盒內

3．將跳PIN模具裝和跳PIN盒，并扭動兩側亞克力板以固定跳PIN模，將跳PIN盒手柄插入電機轉軸卡口

4．設定跳PIN機之時間、振幅、頻率參數，打開電源開關進行跳PIN 5．拿出穿好PIN的跳PIN模具，將上蓋拿下，檢察有無漏穿的PCB和多穿的PCB 6．挑出多穿的PIN針，補入漏穿的PIN 7．將整理好PIN的PCB整齊排放于泡沫盒 8．清潔手動沖床及壓PIN模具

9．右手將穿好PIN的PCB放置模具內，將模具放置于沖床適當位置 10．左手轉動沖床手柄以適當國量將PIN壓入PCB 11．左手轉動沖床手柄提起鋼板，右手取出壓好PIN的PCB放入塑料盒內 12．將要求焊錫之PCB固定于切割好的REF內 13．將烙鐵電源插上，待烙鐵預熱

14．左手持久錫線放軒于要求焊錫的PIN針焊盤上，右手合烙鐵放于錫線上歙其熔化在焊盤上

15．左手將PCB固定于桌邊緣，勿將PIN折彎 16．右手拿起橡皮擦用力擦拭PCB固晶面之臟物

17．將擦好的PCB取下，用氣槍逐個吹干凈PCB固晶面之殘留物后放入塑料盒 18．將超聲波清洗機箱內加入清水，清水距箱頂10CM高度，并放入適量清洗劑

19．將超聲波清洗機加熱電源打開，溫度設定70C

20．將壓好PIN（焊好錫）的PCB放入不銹鋼籃內，以1/2鋼籃容積為最多并將其放入機箱內，打開超聲波開關，將功率設定為最大

21．將超聲波清洗機一次清洗時間設定為15分鐘，每5分鐘抖動鐵籃一次，保證清洗均勻充分

22．將清洗好的PCB放入水池內用力抖動，浸泡3分鐘后濾干水份，及時送烤箱烘烤

23．打開烤箱電源，設定烘烤溫度150C，20分鐘

24．打開烤箱門，將清洗好的PCB放軒于烤箱，關上烤箱門

25．待烘烤時間到，用手套取烘烤好之PCB，整齊排放于泡沫盒內，清點數量后，送固晶站

② 固晶

固晶作業流程：清潔→擴晶→備膠→固晶→檢驗→烘烤。

A.清潔 清潔臺面，顯微鏡，底座，擴晶機，備膠臺，子母環，烤箱及所屬區域 B.擴晶

1． 插上擴晶機電源，打開電源開關，將子環圓角邊向上放進擴晶機子盤上，設定溫度50℃，氣壓0.4Kpa

2． 取出與生產指令單型號相符的芯片,撕下芯片紙,讓晶粒向上方將芯片膜放在子環上,適量拔動開關擴開膜紙,晶粒的行距及間距均以三顆晶粒寬度為宜.3． 在擴開的芯片膜上放上母環,拔動母盤開關,使母盤向下壓緊母環,再次拔動開關使母盤向上并取出子母環

4． 用筆在膜紙上記錄此張芯片的VF(電壓),IV(亮度),WLD(波長)值

5． 用小刀小習割掉子母環和擴日暮途窮機上的殘余膜紙,準備第二次擴晶 C.備膠

1．從冷凍室取出銀漿罐解凍半小時后,打開包裝,用干凈的小棍攪拌10分鐘 2．將攪拌好的銀漿挑出適量放在備膠臺上，用刮刀抹平，抹均勻

3．將擴好晶的子母環晶粒向下放在備膠臺上，轉動手柄，讓銀漿與晶粒微接觸

4．備好膠后，將子母環有晶粒面向下平放，發作業員作業 D．固晶

1．打開臺燈，將備好膠的晶粒向下放在固晶架內，固晶底從巾上雙面膠，并調好固晶架高度

2．將干凈PCB放在固晶底座上，置于顯微鏡下，調好目距、焦距、倍數

3．雙眼對著目鏡，右手拿起刺晶筆對準晶粒輕輕向上或向下一劃，將晶粒粘到PCB上指定的位置

4．拿出固晶底座，取下固完晶粒的PCB，輕輕的入入盤內，排放整齊

5．固完一般材料后，用筆填寫完整的流程單 E．檢驗

1．IPQC依據《固晶檢驗規范》抽檢或全檢作業員固好的PCB

2．作業員對IPQC挑選出不合格品進行近修，并重新送檢

3．IPQC對合格品記錄并疊放整齊，準備入烤 F．烘烤

1．將烤箱電源打開，溫度設定150℃，時間90分鐘

2．將烤箱門打開，領班或IPQC將合格品輕輕端入烤箱，交叉疊放，關上烤箱門，烘烤過程中不可開烤箱門

3．烘烤時間到，打開烤箱門，取烘干之材料，送焊線站

③ 焊線

焊線作業流程：清潔→調試→IPQC首檢→IPQC抽檢 A.清潔

清潔焊線機臺、臺面、顯微鏡、焊線治具及所屬區域 B.調試

1．插上焊線機電源插頭，打開電源開關，調節好照明燈亮度

2．左手按住線夾開關，右手用鑷子夾住線頭約5mm處，從鋼嘴背后斜向下方穿過線孔后松開線夾開關

3．在治具上貼好雙面膠，將待焊線PCB壓緊平放在治具上并置于轉達盤上，讓鋼嘴對準PCB金道。

4．左手按下手柄上白色bond開關，右手按下紅色復位鍵，焊頭下降，鋼嘴輕觸金道后返回工作原點，即程序檢測到的工作高度點。

5．在右邊控制面板上將開關切換到“手動、設定、高度”檔位。

6．在顯微鏡下，將晶粒墊對準鋼嘴，左手按下手柄上白色bond開關，焊頭下降停留在一焊高度，右手旋動高

度旋鈕，將鋼嘴高度調整為距PCB上晶粒墊處一個晶粒高度位置。

7．左手按下手柄一白色bond開關不放，完成第一點焊接，鋼嘴回到工作原點，此時可切換高度和跨度檔，調 節線弧高度及跨度。

8．高度及跨度高度調試好后，松開bond開關，鋼嘴前移下降，停留在二焊高度，此時可切換到高度檔，調節

二焊高度為1/2晶粒高度，第二焊接點在焊經區1/2處。9．松開開關，完成第二點焊接。鋼嘴回到工作原點。

10．連續幾次焊接后，在顯微鏡下觀察焊點，線尾形狀，適量調整參數，使焊點、線尾符合標準。

11．機臺高度適當后，連續焊接2PCS送IPQC首檢。C.IPQC首檢

1．IPQC依據生產指令單及隨工單核對送檢的PCB型號，發光顏色，PIN針長短，驅動方式（共陰或共陽）

2．IPQC依據《焊線檢驗規范》檢驗送檢的材料。

3．各項合格后，IPQC告之作業員繼續作業，如不合格，IPQC或領班確認不合格原因并解決，如解決不了，報相關部門處理 D.IPQC抽檢

1．作業員接IPQC或領班繼續作業通知后繼續作業，遇異常情況，須立即告之當班IPQC或領班。

2．當班IPQC或領班須隨時抽檢作業員已焊好的材料。

3．當焊好一盤材料后，作業員須填寫好流程單。

4．IPQC作好檢驗記錄，領班點檢材料數量后，不合格產品退返，合格產品轉入下段工序。

④ 前測

前測作業流程：清潔→吹REF→測試 A.清潔

清潔測試機臺、工作臺面、測試夾具及所屬區域 B.吹REF 1．用氣槍逐個吹凈REF上灰塵。

2．插上天諾測試機電源插頭，打開（POWER）電源開關，在多芯電纜插頭上接入被測產品的專用測試夾具。C.測試

1．依據生產指令單，設定被測產品的CA（共陽）/CC（共陰）開關和主要的電性參數 2.雙手將被測產品按PIN腳序插入雙列鎖緊夾，合上鎖緊夾，并啟動夾具的微動掃描開關，0.5秒后測試結束.被測產品發光顯示且被測產品的電氣特性由機臺左面板上的點陣模塊判定顯示。3.測產品的發光特性（亮度不均、顏色偏差、缺亮）和模塊顯示的電氣特性，判定被測產品是否合格，是否符合生產指令單要求（A類、B類、C類）。

4．拿起與PCB適配的REF，雙手將REF對準發光孔位套入PCB。

5．用大拇指壓緊REF并左右推動REF，試驗有無壓晶現象。

6．試驗合格后松開鎖緊夾，用大拇指和食指夾緊REF和PCB，取出倒入盤內。

7．整齊排放一盤后，完整填寫流程單，轉入下段工序

⑤ 封膠

封膠作業流程：清潔→氣密測試→配膠→灌膠→檢查→烘烤→修外觀 A.清潔

清潔工作臺面，封膠工具，設備，儀器及所屬區域 B.氣密測試

1． 每天以1/5杯水放入真空腔體內，打開電源關上密封門，抽真空3-5分鐘后，全部結冰為合格。C.配膠

2． 左手從盤內取出待壓定位柱材料置于手動沖床下，右手握住沖床手柄向下移動使鉆頭對準待壓柱旁的PCB，并輕輕壓緊PCB，而后使鉆頭對準定位柱，稍用力壓平定位柱，壓好整齊放入盤中。

3． 插上檢測機電源插頭，打開電源開頭。

4． 將壓好定位柱之材料按PIN肢順序依次插入檢測楊之夾具內，合上夾具點全亮，核對是否符合指令單要求，檢測合格材料放入盤中待遇巾TAPE。

5． 取出符合規格要求的TQPE卷，將TAPE展開放平拉直，背膠面向上，手拿檢測合格材料讓REF黑面巾于TAPE背膠面，抹平粘牢。

6． 將巾好TAPE的材料平放，用膠圈輕輕刮擦TAPE表面以除去氣泡，特別在像素點或發光窗口四周2ｍｍ區域不能有氣泡和TAPE被刮傷。

7． 在日光燈下，用小刀或鑷子小心挑除TAPE或REF上的雜物，勿劃傷TAPE。皎好的材料間隔1Ｃｍ擺放整齊，置于烤箱預熱待封膠 8． 計算出所須膠量，將容器放在電子稱上歸零。9． 根據指令單的配膠比例，向容器倒一次封膠所需的A膠后歸零，膠量須精確。10．根據指令單的配膠比例，再向容光煥發器內倒入一次封存膠所需的B膠后歸零，膠量須精確，B膠配完后密封蓋口。11．根據指令單的配膠比例，向容器內倒入一次封膠所需的DP膠，膠量須精確。12．將混合后A、B、DP膠水放置在攪拌機下，打開攪拌機電源攪拌10分鐘，每5分鐘上下移動攪拌 D.灌膠

13．將攪拌好的膠水倒入尖嘴壺，手扭虧為盈尖嘴壺向已預熱的REF逐個加膠，勿太多或太少。

14將灌好膠的材料間隔1cm擺放整齊，置于70℃烤箱預熱10分鐘。

15．開真空機電源，溫度設定60℃，時間20±3分鐘另打開測量開關監控真空機狀態。

16．待加熱時間到，取出預熱材料放入真空箱，關上密封門，旋緊進氣閥，抽真空2分鐘后，將放氣閥擰到滿刻度（-0.1刻度）。

17．抽真空時，須有專人觀察，若氣泡過大要溢出REF時，慢慢松開放氣閥，待氣泡消失，則將放氣閥擰到滿刻度。如此幾次，待抽真空時間到 E.檢查

18．打開臺燈，將玻璃鏡置于臺燈下，雙手拿抽完真空的材料放在玻璃鏡上，觀察REF字節內有無氣泡。

19．檢查膠量，適量加減，保持膠面一致。

20．檢查有無溢膠，PIN腳沾膠，有則用沾有丙酮的碎布擦掉 F.烘烤

21．打開烤箱電源開關，設定烘烤溫度及時間。

22．打開烤箱門，將待遇烘烤材料層疊放好，關上烤箱門。23．第一段烘烤結束后，重新設定溫度和時間，進行第二段和第三段烘烤。24．烘烤完成后，關閉電源，自然降溫后取出產品，整理外觀。

25．常溫固化立品整齊放入水平貨架，12小時后，檢查是否完全固化，固化后整理外觀。G.修外觀

26．用小刀刮去REF表面之膠水，挑選出大氣泡和雜物的產品進行返修。27．用帶齒的鑷子或鉗子刮去PIN針上的膠水。28．PIN腳歪曲嚴重的需要整直。

29．多膠、少膠、膠不平、裂膠的產品挑出返修。30．整理好后，撕去TAPE，擺放整齊送后測工序。

⑥ 后測

后測作業流程：清潔→測試 A.清潔

清潔測試機臺，工作臺面，測試夾具及所屬區域 B.測試

1．插上天諾測試機電源插頭，打開（POWER）電源開關，在多芯電纜插頭上接入被測產品的專用測試夾具。

2．依據指令單，設定被測成品的CA（共陽）/CC（共陰）開關和主要電性參數。

3．將被測產品按PIN腳序插入雙列鎖緊，合上鎖緊夾，并啟動夾具上的微動掃描開關，0.5秒后測試結束。被測產品發光顯示且被測產品的電氣特性由機臺左面板上的點陣模塊判定顯示。

4．目測產品的發光特性。

5．不封膠產品測試前作振蕩試驗（將產品在桌面上用力平敲兩次）。

6．核對生產指令單，檢查膜紙是否符合規格。

7．打開貼膜機電源開關，將待貼膜產品放于測試夾具上點亮，從離心紙上取下膜紙，對應八字節貼正，將亮度不均，顏色不均，缺亮，雜物，氣泡漏光等挑出。

8．貼膜時將不良膜紙剔出整齊放于離心紙上。

9．貼好的產品填好完整的流程單待印碼。10．核對產品型號，找出相應的印碼章。

11．將印碼章沾上印油，在成品右邊或規定位置印上印碼。要求印碼清晰、整潔

五 生產布局設計

一、須占獨立作業空間的工種分類

① 跳PIN（包括補PIN）

② 固晶 ③ 焊線（返線）④測試（前測和后測）⑤ 封膠

⑥ 撕膠帶、剪腳、修膠、噴漆、貼膜、包裝

此外還有⑦ 原料存儲區 ⑧ 成品存儲區 ⑨ 冷凍室 ⑩ 老板和采購員的辦公室 共10個

二、各獨立工作崗位詳情分析（人員機器配置、所占空間配置）

① 跳PIN

a、跳PIN包括兩道工序：跳針和壓PIN b、需要機器及工具：跳針機、壓PIN機、模具及擺放柜、塑料盒n個、兩個1.5m*1m*0.8m的工作臺

c、人員配置：2人（其中員工A專門跳PIN，B主要負責壓且有閑余時間跳）d、平面配置：4m*3m

② 固晶

a、工序：擴晶、備膠、固晶、烘烤

b、機器工具：擴晶機2臺 子母環 小刀 冰箱 銀漿 備膠 臺臺燈 固晶架 固晶底座 雙面膠 PCB 烤箱

c、人員配置：2人（白班vs夜班）d、平面配置：5m*4m

③ 焊線

a、工序：調試和檢測

b、機器工具：焊線機2臺鑷子 待焊線PCB 焊線治具

1.5m*1m*0.8m的工作臺1個 c、人員配置：2人（白班vs夜班）d、平面配置：5m*4m

④ 測試

a、工序：吹灰、測試

b、機器工具：1.5m*1m*0.8m的工作臺1個、天諾測試機 c、人員配置：1人 d、平面配置：4m*3m

⑤ 封膠

a、工序：氣密測試、配膠、灌膠、檢查、烘烤

b、機器工具：手動沖床 檢測機

TAPE 膠圈 小刀或鑷子

A膠 Bc、d、⑥ 撕膠帶、剪腳、修膠、噴漆、貼膜、包裝

e、工序：撕膠帶、剪腳、修膠、噴漆、貼膜、包裝 f、機器工具：工作臺3個（1.5m*1m*0.8m）、剪刀小刀。。g、人員配置：2人 h、平面配置：4m*4m

⑦ 原料儲存室

平面配置：3m*5m

⑧ 成品儲存室

平面配置：3m*5m

⑨ 冷凍室

平面配置：2m*3m

⑩ 老板和采購員的辦公室

平面配置: 4m*5m

總結：需要聘請12個員工、一個編程軟件工程師、一名采購員、一名送貨工

膠

DP膠 攪拌機 尖嘴壺

真空機 人員配置：1人

平面配置：氣密測試和灌膠房（4m*5m）、烘烤房（3m*3m）

五、繪制工廠平面布局圖

六、設計心得

廣東晶微LED數碼屏生產廠是我2014年暑假打工的一個小工廠，在那期間，我認識了很多工友并且相處和諧，那里的人、物、事給我留下了非常深刻的映像。因此，我決定將該公司的LED數碼屏生產作為我工作研究課程設計的主題。

作為一工業工程大三的學生，我覺得能夠去廣東晶微公司進行暑假實習，并做類似的課程設計是十分有意義的，而且是十分必要的。課程設計是我們專業課程知識綜合應用的實踐訓練，是我們邁向社會，從事職業工作前一個必不少的過程。”在大三近一個學期的的時間里我們接觸的大多數是專業課。但是我們在課堂上掌握的僅僅是專業課的理論面，如何去鍛煉我們的實踐面？如何把我們所學到的專業基礎理論知識用到實踐中去呢？我想做類似的課程設計就為我們提供了良好的實踐平臺。

雖然這是第一次做課程設計，但是我發現并沒有像想象中的那樣手足無措，我發現帶著問題去思考會大大提高我們的效率。單單是為了學而學，這樣效率當然不會高。邊學邊用這樣才會提高效率，這是我作本次課程設計的一大收獲。但是由于水平有限，難免會有錯誤，還望老師批評指正。

這次課程設計也讓我明白了養成認真細致、高度負責的工作態度的重要性。課程設計過程中，許多計算測時，畫圖有時不免令我感到有些心煩意亂，有幾次因為不小心畫圖出錯，只能毫不情愿地重來。但一想到今后自己工作中應當承擔的責任，我不禁時刻提示自己，一定要養成一種高度負責，認真對待的良好習慣。這次課程設計使我在未來提高工作作風上得到了一次難得的磨練。

短短幾天的課程設計，也使我發現了自己所掌握的知識是真正如此的缺乏，自己綜合應用所學的專業知識能力是如此的不足，幾年來學習了那么多的課程，今天才知道自己并不會熟練地應用到實際工作中去。想到這里，我有些沮喪，心急，但靜下心來冷靜思考后，我發現這也表明課程設計確實使自己有很大收獲。在今后的學習生活中，應當吸取這次的經驗教訓，把理論學習與實踐結合起來，提高自己的知識技能水平。

最后，感謝廣東晶微電子廠為我提供的良好平臺，使我們有機會將自己所學的理論知識運用到實際工作中去，并在實踐中不斷提高自身的知識技能水平；感謝廖巍老師，張宏波老師，是你們悉心的指導幫助了我，是你們的敬業精神感動了我，是你們的諄諄教誨啟發了我，是你們的期望鼓勵了我；感謝我的工友為我傳來了現場生產的圖片資料、各項生產數據。

第五篇：國內早期閱讀相關研究綜述

國內早期閱讀相關研究綜述：

早期閱讀是指嬰幼兒憑借色彩、圖像、成人語言、文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動。

美國教育心理學家布盧姆在《人類特性的穩定與變化》中，通過對千名兒童的追蹤分析，提出了著名的假設：若以17歲時人的智力發展水平為100，則4歲時就已具備50%，8歲時達到80％，剩下的20％，是從8－17歲的9年中獲得的。心理學家和教育學家的研究標明，兒童早期閱讀、計算能力對日后的智力發展影響最大。這兩項能力如果沒有得到良好的發展，今后將成為一些兒童的主要學習障礙。早慧的孩子有一個共同的特點，那就是喜歡閱讀。美國心理學家經過多年關于天才發生學的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5歲之前就開始閱讀了。在歐美發達國家，孩子們的早期閱讀得到了早期教育專家的肯定。國際上，美國五十年代開始早期閱讀研究，一些發達國家在80年代把兒童智能教育的重點放在提高閱讀能力方面。

華東師大學前教育系的周兢教授的相關研究表明： 3 ～ 8 歲是兒童學習閱讀的關鍵期，在這段時間內他們奠定的是自主閱讀的能力。圍繞這樣的基本認識，在“早期兒童閱讀教育目標”方面，體現出下列幾方面變化。

第一，認同兒童的閱讀能力是一個發展的過程，且從兒童出生起就應當培養他們的閱讀能力。這里所指的閱讀，主要是為孩子提供豐富的閱讀環境和條件，讓他們接觸書和書面語言，形成對書和文字的興趣，知道怎樣去看書等等。在這個過程中，成人（主要是家長）需要跟孩子建立起共同閱讀的互動關系，在幫助孩子閱讀的時候引導他們充分感受閱讀的快樂。第二，培養成功的閱讀者最重要的是開端正確。孩子的閱讀是從小就開始的，但是在兒童閱讀的最初階段，我們培養的應當是作為學習基礎的閱讀能力。對教育工作者和家長來說，重要的是要幫助兒童邁出閱讀的第一步。在這一閱讀教育目標中，我們看到的不是要求認識和書寫多少字，而是將兒童早期的口頭語言的豐富性，兒童在口語學習中玩味語言的韻味及其構成，兒童閱讀圖畫故事和自創圖畫書等提到了重要的地位。

第三，成功的閱讀者的培養還要求我們關注兒童早期閱讀技能的發展。認同閱讀是一個多元的復雜的歷程，兒童需要在閱讀過程中尋找到適合的途徑積累閱讀經驗，從而建立起自主閱讀的能力來。一些閱讀技能包括：一是逐步提高兒童對語音的敏感性，關注他們通過語音規則的聯結來認讀對應的文字的能力；二是逐步提高兒童語義理解能力，即要求他們逐步運用已有知識、口語詞匯和綜合認知策略來理解閱讀內容，特別是在閱讀圖畫書的過程中，引導幼兒建立起初步的閱讀策略意識；三是逐步增加兒童對母語文字的敏感性，即逐步了解母語文字的構成規律，逐步建立起認識母語文字的途徑。

托班早期閱讀活動的目標與特點 托班早期閱讀活動目標

——通過早期閱讀活動，幫助幼兒逐步熟悉談話與聽人朗讀

——對圖畫書產生興趣

注：在幼兒對圖畫書產生興趣的過程中，有幾個不同的層次：1）對聽故事有興趣；2）對圖畫書的故事有興趣（希望教師能講述圖畫書給自己聽）；3）喜歡和

圖畫書故事主人公有關的情節（包括簡單詞匯與短句）；4）喜歡重復聽與看有自己熟悉的主人公的圖畫書。

托班早期閱讀活動特點：

1）關注幼兒對閱讀產生興趣的 “自然狀態”

——相對松散與自由度較高的“小組閱讀活動”形式

——關注小組中幼兒個體反饋與參與度的“圖畫書閱讀活動”

——強調幼兒個體的參與（動手擺弄與跟讀、跟說、詞匯、短句回應）

——固定的、可以產生閱讀經驗反復體驗的區域（詳見“托班幼兒閱讀環境創設”）——引導幼兒建立圖畫書的有趣情節與圖畫書閱讀之間的聯系（例如：當一起講完（看完）關于小熊過生日的故事之后，預告給幼兒，小熊還去公園玩了哦，我們一起去小書架上找找看。）

2）親子閱讀的重要價值

——親子閱讀以幼兒日常生活為主的系列圖畫書為主（常見主題包括：我的一家、過生日、我的朋友、我愛洗澡、我去幼兒園等）

——強調閱讀中角色的重復性（例如：圍繞主人公小熊、小兔的圖畫書系列）——關注幼兒對簡單故事情節以代表動作與簡單口語匹配的“重現”（例如：圖畫書內容中有“小熊喜歡洗泡泡浴”，幼兒模仿吹泡泡的動作，自己說“泡泡、泡泡”）

——在親子閱讀指導中，與家長定期分享早期閱讀理念與策略，謀求早期閱讀活動開展中的家園協作（可以發放具體圖畫書閱讀指導表單與意見反饋表等）

3）早期閱讀與幼兒涂鴉

——在托班下學期，在一部分幼兒能夠較為熟練的涂鴉時，教師可詢問其涂鴉的內容（關注與幼兒的短句、詞匯互動，并了解其畫面意義）

——在圖畫書閱讀活動中設計簡單的涂鴉活動，加強幼兒與故事內容的互動與參與。（例如：為過生日的小兔子做一個蝴蝶結（涂色）。）

托班閱讀環境創設相關要點

-以分組（5-8人）閱讀活動為主

-閱讀區角創設的標志應能提示幼兒產生相關的閱讀意識（如：“我愛讀書”中的小猴子讀書畫面，可以成為閱讀區角的logo）

-在閱讀區角提供相同主角的系列叢書(例：熊寶寶繪本/蒲蒲蘭劈哩啪啦繪本)-可依據小組分享的故事來構建區角墻面環境（如：墻面布置剛分享過的圖畫書中的主要內容畫面，如過生日，主要角色形象以及相關的食物圖樣可以由幼兒自由插放，并鼓勵幼兒在插放擺弄中再現圖畫書中的簡單情節與對話）-依托墻面環境，可在區角開展閱讀教學活動

-確保全班小朋友都參與了分組閱讀活動

-在閱讀活動結束后，提示幼兒在閱讀區域中自行翻閱圖畫書（叢書系列中的其他讀本，可每1-2周輪換叢書中的不同讀本，要確保同冊圖畫書幼兒的人均數量適宜）

小班閱讀環境創設相關要點

-可進行集體閱讀活動

-在閱讀區角投放適宜小班年齡的圖畫書，確保同冊圖畫書的幼兒占有數量適宜-在區角墻面中，呈現2-4（具有簡單順序與直接邏輯聯系）畫面的看圖說話（與幼兒自主閱讀或集體教學的圖畫書一致或相關），畫面中有供幼兒自主擺放的角色與物品等

-可將早期閱讀主體教材中的相關內容整合在區角墻面上

-也可提供具有情境提示的畫面（如：小河/草地/房屋的畫面），畫面背景可比較立體，并提供指偶或手偶供幼兒自行游戲并相互分享簡單故事情境。

-可將全體幼兒已比較熟悉的圖畫書中的重要內容，依據主要的情境與情節變化，制成4張之內的圖卡，供幼兒自行排序。

-也可提供簡單圖與字匹配的轉盤游戲，供幼兒自行擺弄與學習。

中大班閱讀環境創設相關要點

-提供適宜年段的圖畫書。

-體現“熟悉閱讀與開始學習書寫”的中大班幼兒閱讀發展要求

-可依據閱讀教材資源包進行閱讀區域創設，確保區域中具備閱讀相關活動的練習與重溫機會

-以圖夾文/文圖相互替換的方式，進行閱讀練習

-在區域中關注幼兒對漢字掌握和理解，例如：熟悉漢字的涂色活動，象形字字與圖的配對以及繪畫活動

-可將閱讀區域與手工（美工）區域結合，鼓勵幼兒進行自制圖畫書活動（可分不同的區域：故事編繪、裝幀設計、裝訂修飾等）