第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)的探討

小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)的探討

哈爾濱安靜小學(xué) 張宇玲

小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)的探討

各位老師大家好：

我是來(lái)自哈市安靜小學(xué)的英語(yǔ)教師張宇玲。很高興能有這樣一次機(jī)會(huì)，與在座的老師們共同探討“新課程下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)”。首先簡(jiǎn)單的介紹一下我自己，我是2001年參加工作的，至今已經(jīng)有9個(gè)年頭了，一直在一線(xiàn)擔(dān)任英語(yǔ)教師。幾年來(lái)，我曾多次參加區(qū)、市、省及國(guó)家小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)和技能大賽。經(jīng)過(guò)大賽的歷練和專(zhuān)家的指導(dǎo)，自己的教學(xué)能力和水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。我今天的發(fā)言也談不上是什么講座，只是把幾年來(lái)在教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的有關(guān)我們課堂教學(xué)的一些想法與大家分享。

我剛剛參加工作的時(shí)候，也是在哈市的一所農(nóng)村小學(xué)支教，長(zhǎng)達(dá)一年的時(shí)間。我深知由于地域的差距，師資力量的差距以及生源的差距，給我們?cè)谧睦蠋熗瓿尚抡n程教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，帶來(lái)了很多的困難。我之所以把這次活動(dòng)稱(chēng)之為交流，主要是傳遞我們?cè)谛抡n改中的一些想法，與大家共同學(xué)習(xí)。

小學(xué)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)文化知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

這些語(yǔ)句聽(tīng)來(lái)十分熟悉，新課程實(shí)施以來(lái)我們耳朵里灌滿(mǎn)了這樣的語(yǔ)句，來(lái)之前我又一次好好的看了看這段話(huà)，才越發(fā)的覺(jué)得我們的責(zé)任有多的重大，我們的職業(yè)有多偉大。我們的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

新課程的基本理念是：

１.面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

２.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放 ３.突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

４.采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與 ５.注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

６.開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)思想 １、為什么而教？

Learning English for fun.Learning English for use.Learning English for life.２、怎樣教？

Learning English with the real situation.Learning English by doing.Use English to do things.為了興趣、為了運(yùn)用、為了人的生存發(fā)展；在情境中學(xué)、在做中學(xué)、用英語(yǔ)做事情。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是特殊的學(xué)科。正如上海市教研員朱浦老師說(shuō)的：

語(yǔ)言是有聲的，所以語(yǔ)言的積累是聽(tīng)和記的積累。

語(yǔ)言是有形的，所以語(yǔ)言的積累是讀和寫(xiě)的積累。

語(yǔ)言是有情的，所以語(yǔ)言的積累是情感交流的積累。

以上與各位老師溫習(xí)了新課程的教育理念，以及對(duì)我們英語(yǔ)教師的要求。下面我以自己的一節(jié)課為例，簡(jiǎn)要的說(shuō)明我對(duì)新課程教學(xué)理念的實(shí)施和理解。

視頻說(shuō)課——《How do you like this one？》

不知道我有沒(méi)有把自己的設(shè)計(jì)意圖和思路說(shuō)清楚，希望能與老師們有思想上的共鳴，也期待老師們寶貴的建議。剛剛我通過(guò)一節(jié)我的課，與老師們分享了自己的教學(xué)思路。那么我想作為老師，我們都希望把課上好，把學(xué)生教會(huì)。特別是我剛參加工作的時(shí)候，我常常思考的是，英語(yǔ)課堂上有沒(méi)有什么固定的模式，或者是百用百靈的教學(xué)活動(dòng)，能讓我每一節(jié)課都輕松的完成教學(xué)任務(wù)。就好像數(shù)學(xué)公式一樣，把數(shù)字放到里面，就可以得到答案。當(dāng)然現(xiàn)在我不這么想了，我想用“教無(wú)定法，貴在得法”來(lái)形容比較恰當(dāng)。課堂教學(xué)沒(méi)有什么公式一樣的定律，有的只是不斷思考后積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。如何合理的完成教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的利用課堂上的四十分鐘。備課的環(huán)節(jié)也就成為了上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

下面我們不妨就以一節(jié)課為例，我們一起分析分析，如何合理高效的進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)。

我把一節(jié)課分為三段：大家想想哪三段？對(duì)，Before While 和After。Before: 是拿來(lái)一節(jié)課后，教師課前的準(zhǔn)備以及對(duì)本課的預(yù)設(shè)，是我們完成教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。（出示教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的講解。）

我們要考慮到并注意的問(wèn)題：

1、本節(jié)課的語(yǔ)言功能是什么，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

2、新知有哪些？單詞，句子，語(yǔ)法知識(shí)，文化背景等。

3、相關(guān)這一話(huà)題學(xué)生已有的知識(shí)水平，已知多少。

4、能夠拓展的內(nèi)容有哪些？

5、相關(guān)話(huà)題有哪些是學(xué)生已知的，可以綜合運(yùn)用。

6、課文的處理，處理成聽(tīng)力材料還是閱讀？或者重組。

7、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，考慮學(xué)生的自然狀況，如高年級(jí)要有讀寫(xiě)訓(xùn)練。

8、有哪些歌曲和歌謠和本課相關(guān)，可以輔助教學(xué)。

9、如何與聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生學(xué)以致用。

10、板書(shū)的設(shè)計(jì)以及作業(yè)的布置。等等。

看起來(lái)要想上好一節(jié)課還真不容易，之前我們老師要多動(dòng)動(dòng)腦筋才行。While：課中。也是我們大家最關(guān)心的。

這也是我們平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)流程。大家想想常規(guī)教學(xué)中，我們常見(jiàn)的幾個(gè)流程都是什么？我習(xí)慣用這幾個(gè)詞來(lái)簡(jiǎn)稱(chēng)我的各個(gè)流程。（出示）這和英語(yǔ)學(xué)科的基本教學(xué)模式——5p模式是同樣的意思。（出示）下面我們按部分逐一說(shuō)明。

一、熱身過(guò)程（Warm-up）

主要用到以下一些活動(dòng)：Singing, Chant, Revision, Games，etc.大多數(shù)老師都能順利得完成這個(gè)環(huán)節(jié)，但是也存在以下問(wèn)題。問(wèn)題：

1、沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、參與的學(xué)生數(shù)量不多。

3、有些活動(dòng)與所學(xué)的知識(shí)和將要學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有聯(lián)系。

4、不能堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。（舉例說(shuō)明）

二、呈現(xiàn)/輸入過(guò)程（Presentation）應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.新授要準(zhǔn)確無(wú)誤。詞句篇不分家。

2.英語(yǔ)課堂教學(xué)要求在情景中開(kāi)展教學(xué)，不能脫離語(yǔ)境。

3.教師講解的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有效。

4.要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者開(kāi)展教學(xué)。

5.創(chuàng)設(shè)學(xué)生親自參與體驗(yàn)的活動(dòng)。聯(lián)系生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容生活化。把書(shū)本上的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。6.適當(dāng)?shù)臐B透語(yǔ)言中的文化。學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，實(shí)際上是學(xué)習(xí)它的文化。在 Presentation中，我們可以采用以下的一些活動(dòng)：Brainstorms，TPR，Telling stories，Role-play，Video or listening，Drawing, Raising questions，etc.“頭腦風(fēng)暴法”是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法，也稱(chēng)集體創(chuàng)造性思考法，其實(shí)質(zhì)就是召開(kāi)一種特殊形式的小組會(huì)，讓所有參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，相互陳述、提問(wèn)和追問(wèn)，自由交換想法，不斷地進(jìn)行思想碰撞，激發(fā)與會(huì)者的創(chuàng)意和靈感，以產(chǎn)生更多創(chuàng)意的方法。（舉例說(shuō)明）

三、操練過(guò)程（Practice）

應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.關(guān)注操練過(guò)程，明確操練目的。2.面對(duì)全體學(xué)生，側(cè)重個(gè)別指導(dǎo)。3.機(jī)械操練與意義操練相結(jié)合。4.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

5.在Pair work Group work中合作學(xué)習(xí)。

6.教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略從而自主學(xué)習(xí)。

我們可以用以下活動(dòng)組織操練：Role-play, Telling a story, Games, Acting, Singing and chanting, Imitating, Listening, Conversation …

（舉例說(shuō)明）

常用的信息差——解決了，如何有疑而問(wèn)。思考：

1.是否明確操練的目的和內(nèi)容？（聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，哪項(xiàng)技能的操練，用那些語(yǔ)言練）

2.教師是否起到了示范作用？（在做活動(dòng)之前，教師沒(méi)有給出相應(yīng)的示范，要求不明確，便開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生無(wú)所適從。如：介紹家庭。T：Please introduce your family.這樣說(shuō)行不行。）

3.活動(dòng)是否面對(duì)全體學(xué)生？教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。

（如，購(gòu)物這一話(huà)題，老師一直扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，行不行。）4.根據(jù)不同語(yǔ)言的功能性，合理的設(shè)置操練活動(dòng)。

（如，What’s this? It’s a …的操練。出示圖。再如，Whose bag is it? 的操練。應(yīng)先讓學(xué)生閉上眼睛。）

4.是否關(guān)注了學(xué)生學(xué)的過(guò)程，練的過(guò)程，及時(shí)給予指導(dǎo)。

四、輸出過(guò)程（Production）

輸出的環(huán)節(jié)一般可用到以下的活動(dòng)：Discussion, Survey, Observation, Reporting, Making things, Performances, etc.舉例說(shuō)明，課本劇表演，寫(xiě)的輸出，自編對(duì)話(huà)，制作生日卡片，寫(xiě)食譜，調(diào)查匯報(bào)….問(wèn)題：關(guān)于課本劇表演

課本劇表演，是常規(guī)教學(xué)中出現(xiàn)頻率最高的輸出方式，但很多同學(xué)在表演時(shí)缺乏真情實(shí)感，只是一味的朗讀課文。不能真正的把所學(xué)的語(yǔ)言和生活相結(jié)合，沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的積極性。教師準(zhǔn)備不充分，給的活動(dòng)時(shí)間不充足。教師可以準(zhǔn)備些道具輔助學(xué)生表演，增加真實(shí)感，同時(shí)不要吝惜準(zhǔn)備的時(shí)間。

五、評(píng)價(jià)（Evaluation）

問(wèn)題：在課堂評(píng)價(jià)方面，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課堂上評(píng)價(jià)的主體單

一、評(píng)價(jià)形式單調(diào)、評(píng)價(jià)沒(méi)能起到應(yīng)有的激勵(lì)作用。大部分老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)都是教師一人進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)；課堂上最常見(jiàn)的就是把班級(jí)分為 若干小組，老師在黑板上打分?jǐn)?shù)、畫(huà)紅旗、移動(dòng)小圖片等。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，有待豐富。教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)太平淡，缺乏感情色彩。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)無(wú)動(dòng)于衷。

思考與建議：我們應(yīng)該特別注意課堂評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的主體多元化，不僅老師而且學(xué)生都是評(píng)價(jià)的主體。注意評(píng)價(jià)形式的多樣化，要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，可以采用以下評(píng)價(jià)工具：表格、卡片、貼片、拼圖和書(shū)面評(píng)語(yǔ)等。要注重過(guò)程評(píng)價(jià)。要特別注重評(píng)價(jià)的實(shí)效性。尤其要注意評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，要讓評(píng)價(jià)發(fā)揮出正面鼓勵(lì)和激勵(lì)的作用。

總而言之，在課堂中我們應(yīng)該面向全體關(guān)注個(gè)體，注重素質(zhì)教育。善于開(kāi)發(fā)利用課程資源。在我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。要讓我們的課堂情景化，使我們的課堂生活化，使我們的課堂活動(dòng)化，使我們的課堂交際化。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探討提高課堂質(zhì)、效的好途徑。

After: 關(guān)于反思

實(shí)踐后反思，實(shí)踐中反思，為實(shí)踐反思。前兩種是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)行為的反思，后一種是對(duì)可能的教學(xué)做預(yù)期分析，是前瞻性的反思。

（包括教師和學(xué)生兩部分的反思）與大家共勉小詩(shī)兩首： Life 生活

Life can be good, Life can be bad;Life is mostly cheerful, But sometimes sad.Life can be dreams, Life can be thought;But life is what you make it, so try to make it beautiful.Teaching Teaching can be good, Teaching can be bad;Teaching is mostly cheerful, But sometimes sad.Teaching can be dreams, Teaching can be thought;But Teaching is what you make it, so try to make it beautiful.討論與交流： 談?wù)勀憬虒W(xué)上的困惑。

談?wù)勀銓?duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的理解。與大家分享你的教學(xué)片斷。

結(jié)語(yǔ)：

一份成功的教案既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能體現(xiàn)如何實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)好課應(yīng)該既有明確的整體目標(biāo)，更有教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的要求。一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)既有本身的作用，更有為整堂課達(dá)標(biāo)服務(wù)的作用。一位優(yōu)秀的教師既有能力高效的利用每一個(gè)40分鐘，更有能力為學(xué)生的終身發(fā)展服打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：《小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)》讀后感

《小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)》的讀后感

在假期，利用網(wǎng)絡(luò)看了《小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)》一書(shū)，知道了：什么是“有效教學(xué)”——它是一種“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。具體地說(shuō)，有效教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容。（1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；（3）有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；（4）有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)；（5）有效教學(xué)也是一套策略。

一、通過(guò)閱讀資料，我對(duì)“有效教學(xué)”有了如下的理解：

1、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；

2、指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)主動(dòng)參與；

3、采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性，讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，因此需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱(chēng)之為真正的教學(xué)。

二、結(jié)合理論與平時(shí)的工作實(shí)踐，我認(rèn)為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾方面考慮：

1、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們應(yīng)該采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“What do you want?”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì) “Menu” 讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What do you want? Can I have some noodles, please? Sure.Here you are。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。

2、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，設(shè)計(jì)了利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書(shū)包中的物品；再如在學(xué)習(xí)“At the zoo”話(huà)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能說(shuō)I like monkeys。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。

然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過(guò)于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時(shí)間和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。如教師在教“in, under, on”方位詞時(shí)，設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動(dòng)。教師精心地把教室布置成家庭房間的場(chǎng)景，有床、桌子、箱子等物品，一名學(xué)生蒙起眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的場(chǎng)景非常感興趣，注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動(dòng)中，并且由于活動(dòng)場(chǎng)景的有限每次只能有兩名參與活動(dòng)，使得該活動(dòng)的效率大大降低。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動(dòng)的可參與性和效率性。

3、課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明易懂

簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的英語(yǔ)指示語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解,“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如，教big, small, short, long, tall等單詞時(shí)，教師借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語(yǔ)意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語(yǔ)言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、在《小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)》書(shū)中也給有效教學(xué)提出了幾個(gè)注意點(diǎn)：

1、要充分全面地了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡可能使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生興趣。

2、讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、教學(xué)中盡量用容易理解的教學(xué)語(yǔ)言，不熟悉的教學(xué)語(yǔ)言則盡量使用體態(tài)語(yǔ)。

4、以教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生清楚了解評(píng)價(jià)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的技巧有很多。小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評(píng)價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。所以我將在今后的教學(xué)中通過(guò)有趣、有用、有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第三篇：英語(yǔ)課堂有效教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

英語(yǔ)課堂有效教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 背景(Background)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講解為主，學(xué)生的地位和角色得不到重視，往往是知識(shí)的被動(dòng)的接受者。課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得不到提高。課程改革提倡以學(xué)生為中心，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型教學(xué)，但是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)設(shè)計(jì)難度較大，任務(wù)型教學(xué)難以實(shí)施，且效率和效果都不很理想。因此，豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)有效地補(bǔ)充了這一不足。其原則是以學(xué)生為中心(student centered)，以學(xué)生活動(dòng)為中心(activity centered)，教師只是充當(dāng)指導(dǎo)者、幫助者、組織者和評(píng)價(jià)者的角色。

優(yōu)勢(shì)(What Advantages?)

以學(xué)生為中心，課堂注入活力(students activated)

活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境(authentic environment)

調(diào)動(dòng)全員參與，改善學(xué)習(xí)效果(students involved)

走出誤區(qū)(Get rid of the misunderstandings)

活動(dòng)包括游戲，但不完全是游戲

活動(dòng)包括練習(xí)，但不完全是練習(xí)

活動(dòng)需要合作，但不全依賴(lài)合作

活動(dòng)需要時(shí)間，但不能浪費(fèi)時(shí)間

活動(dòng)必須有趣，但同時(shí)必須有效

活動(dòng)是教學(xué)手段，但不是教學(xué)目的

設(shè)計(jì)策略(Strategies)

目的分析：活動(dòng)設(shè)計(jì)為了達(dá)到什么目的？想取得什么效果？

對(duì)象分析：學(xué)生學(xué)情分析，包括心理特征，如興趣、愛(ài)好等。

環(huán)節(jié)分析：什么環(huán)節(jié)使用？導(dǎo)入、理解、鞏固還是輸出階段？

資源參考：教學(xué)參考書(shū)提供了一些活動(dòng)可以參考、得到啟發(fā)。

常見(jiàn)活動(dòng)(Activities)Brainstorming(Words, Ideas)

Jigsaw Activities(Reading)

Dictogloss(Text, Stories)

Role Playing(Dialogues, Plays)

Interview(Famous People)

Games(Grammar & Vocabulary)

Discussion(Opinions)

Debating(Viewpoints)

Retelling(Text, Stories)

Presentation(Project)

Brainstorm

常用于課堂導(dǎo)入，激活學(xué)生已有知識(shí)圖示，可以結(jié)合要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)，為下一步學(xué)習(xí)warm up。也可以用于詞匯學(xué)習(xí)的拓展，建立詞匯之間的聯(lián)系，并且為寫(xiě)作奠定詞匯基礎(chǔ)。

disaster: earthquake, snowstorm, volcano, flood, drought, tornado, hurricane, typhoon, suffer, struggle, victims, survive, survivors, rescue, rescuers, severe, serious, experience, recover from the pains, heal, direct economic losses, loss, damage, destroy, deaths and injuries, homeless, ruins, bury(buried), diseases, fear, anxiety, depress volunteers, voluntary, psychological rescue, sympathy, care, concern, food, medical service, shelter, pure water, vaccination, social responsibilities, enrich our social experience

smoking and its harm：cigarettes, cigar, tobacco, nicotine, harmful, do harm to, dangerous, risk, fires, cause, form into the habit of, get rid of the habit of smoking, get addicted to smoking, addiction, in public, blood, rely on, develop lung cancer, heart disease, cause diseases, such as, tax, government, economy, expensive, ban, forbid, prohibit, expensive, cost a lot of money, treat the diseases caused by smoking, pollute, popular, more and more, teenagers, young people, youths, campus, secretly, scientific research, scientists, increase, die from, average, averagely speaking …

Why do we get typhoons? Typhoons are tropical storms with very high winds.They are also known as cyclones or hurricanes.They only occur in the tropical zones and start out to sea.A typhoon begins at sea where a low pressure system has formed.To start, the water temperature needs to be very warm and the air, humid.At first, the low pressure system slowly sucks in this humid air.As this air flows into the low pressure area, it circles around.This circling process is helped because warm air rises, so this circling air also rises upward in a spiral like a corkscrew.When this happens, warm, moist air gets high into the atmosphere, it cools and forms rain clouds.In most cases, this process causes rain and storms at sea which eventually clear.However, a small number of these storms get bigger and bigger and develop into typhoons.Sometimes the air pressure in the center of the low pressure system falls dramatically.When this happens, air is sucked into the low pressure system and the spiraling air around the center of the storm speeds up.By now, the wind speed is high(up to 120 kph)and the storm is violent and destructive.Once a typhoon develops, it does not stay in the same place but moves about.Often, the typhoon moves from the sea onto the land.As the coast is crossed, it is very powerful and destructive.However, the damage is lessened the more it moves over on land because it needs water to maintain its momentum.When this happens, the typhoon changes into heavy rain.Jigsaw Activities

常用于訓(xùn)練學(xué)生的信息整體感知和分析和綜合能力。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解，尤其是對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的分析。

一篇文章分為四——五段，學(xué)生分為每人4--5人一組，段落順序打亂，人手一段，閱讀完之后，相互交流，并將文章按正確的段落順序還原。也可對(duì)某一段的每個(gè)句子進(jìn)行類(lèi)似的處理。

Legend of Babushka Part C

Babushka was a housewife who kept the cleanest house in the whole village.In fact, that is all she was interested in.when a new star appeared in the sky, she wasn’t interested.She kept cleaning.1.What did Babushka like doing most?

2.Was she easily distracted from it?

Legend of Babushka Part A

But then there was a knock at the door.Babushka opened the door.There were three kings outside!They wanted to stay at Babushka’s house until night-time, when they would follow the star again.They said that the star would lead them to a baby called Jesus who would be king of Earth and Heaven.Babushka made them a lovely meal, and they stayed until night-time.When night-time came, the kings were ready to follow the star.They asked Babushka if she would come with them.They said she could take the baby some food or a toy as a present.But Babushka said she would have to clean first, and would follow later on.So she cleaned and cleaned… until she fell asleep.1.Who was at the door? 2.What did they want?

3.Where would the star lead them?

4.What did she say she had to do first?

Legend of Babushka Part D

When she woke up, it was morning.Because it was morning, Babushka couldn’t see the star, and so she couldn’t follow the kings.She went from place to place, asking people if the kings had been there.At each place she stopped, she left some of her presents for the little children.1.Why could Babushka not see the star?

2.What dis Babushka do?

Legend of Babushka Part B

The Russian people say that Babushka is still looking, and it is she who leaves presents for children at Christmas.1.Who do Russians believe leaves presents for children at Christmas?

l Of course you can choose some more complicated stories or even arguments based on the different levels of the students.同位兩人分為兩組A組和B組，把一篇文章分成兩部分Part A和Part B，分別發(fā)給A組和B組的同學(xué)，在Part A上提供Part B的問(wèn)題和答案，在Part B上提供Part A的問(wèn)題和答案。在他們分別完成閱讀任務(wù)之后，分別向同位提問(wèn)并檢查對(duì)方的答案。如果遇到不同的答案，需要給對(duì)方指出。

Part A

Rhodes, Greece

It was a hot day in the airport.Our plane back home was delayed for twelve hours.A groan went up from my mother, my sister and me.What a terrible end to our two-week summer holiday!Dad turned around and said, “Come on, everyone, we’re going to the best restaurant in Rhodes.” We followed him into a taxi.“I want you to take us to the best restaurant here,” Dad told the taxi driver.A few minutes later we got out and sat down in a lovely open-air restaurant by the sea.A slight breeze from the sea kept the temperature cool as we sipped drinks.When the waiter came, Dad’s request was simple.“Just bring us the best food on the menu today,” he said.We started off our meal with some delicious goat cheese and salad.I don’t normally like goat’s cheese, but this came with a herb sauce that made it really delicious.The main course was grilled fish with lemon sauce.“The fish came straight from the fishing boats this morning,” the waiter told us.It really was superb.For our dessert, we had a traditional Greek dish, baklava.Baklava is a cake made from thin layers of crispy pastry soaked in honey and nuts.It was delicious.We finished our meal and looked out over the sea to the mountains of Turkey far away.It was a wonderful end to a disappointing day.Questions and Answers for Part B:

Questions:

1.Why were the second writer and his wife in Turkey?

2.What did they do there?

3.Where did they have their meal according to the passage?

4.Which course did the writer like most?

5.Why did the writer and his wife feel there was no need to say anything to each other?

Answers 1.Because they were on their honeymoon.2.They visited the historic places and relaxed on beaches beside the blue Aegean Sea.3.They had their meal at a table outside a small hotel nearby.4.The second course, which was roast lamb with a green salad of lettuce.5.Because they could enjoy the food and each other’s company.Part B

Ephesus, Turkey

My wife and I were on honeymoon in Turkey, visiting some historic places and relaxing on the beaches beside the blue Aegean Sea.I remember one place above all, not only for the scenery but for the food.We had walked for hours to reach a small house high in the hills above the town of Ephesus.The view was wonderful, through olive trees down to the blue sea hundreds of metres below.There was not much to see in the house, and we were hungry after our long walk.Luckily for us there was a small hotel nearby with some tables outside where we could eat, drink and enjoy the view.We walked over and sat down.We ordered a bottle of cool water and some snacks, and prepared to enjoy the evening.There were green and black olives stuffed with peppers, and octopus grilled in olive oil.They made our mouths water, and we quickly finished the first course!Our plates were cleared and we waited impatiently for the next course.It was my favourite, roast lamb with a green salad of lettuce.When we had finished the final course came.It was a salad of fresh fruit from local farms, picked that day.The flavour of the apples, oranges, grapes and other fruits in the dish was perfect.As my wife and I sat enjoying the food and each other’s company, we didn’t feel the need to say anything to each other.The happiness of the moment was worth more than any words.Questions and Answers for Part A:

Questions:

1.What made the first writer and his family feel unhappy?

2.How did they have a wonderful end to the disappointing day?

3.How did they get to the restaurant?

4.Did the writer enjoy the goat’s cheese in the restaurant? Why? 5.What is baklava?

Answers:

1.Their plane back home was delayed 12 hours.2.They had their meal in the best restaurant in the city.3.They went there by taxi.4.Yes.Because this time the goat’s cheese came with a herb sauce which made it really delicious.5.Baklava is a cake made from thin layers of crispy pastry soaked in honey and nuts.Dictogloss

用于課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)等能力。

所用材料可以是所學(xué)課文的重點(diǎn)段落或者summary，不宜過(guò)長(zhǎng)，以200個(gè)單詞為宜。老師朗讀三遍該篇短文：

First time，學(xué)生只聽(tīng)不寫(xiě)，in order to understand the general idea；

Second time，學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)，note down what is heard；

Third time，學(xué)生邊聽(tīng)邊檢查，in order to correct the mistakes。

然后學(xué)生以三到四人為一組，互相檢查。可以由一名同學(xué)朗讀，別的同學(xué)補(bǔ)充修改。

最后由一位同學(xué)向全班同學(xué)朗讀。

要求：只要內(nèi)容相同，文字不必和老師朗讀的原文完全一致。

Role Play / Interview

用于語(yǔ)言輸出階段，如課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，表演對(duì)話(huà)、戲劇劇本、電影劇本或者人物傳記等課文中的部分情節(jié)或者片段。

應(yīng)在學(xué)生充分理解和經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，可以自選或者指定其中的一個(gè)或幾個(gè)片段。

要求學(xué)生把握好自己所表演的角色的特點(diǎn)，如性格、語(yǔ)氣、腔調(diào)、身體語(yǔ)言等細(xì)節(jié)。

可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于故事的理解，或者文學(xué)作品中對(duì)于人物的刻畫(huà)，增加其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的藝術(shù)鑒賞水平，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

如果有條件，可以讓學(xué)生提前觀看有關(guān)電影或者戲劇的視頻片段，并要求他們盡量去模仿。

Games

你來(lái)比劃我來(lái)猜：練習(xí)定語(yǔ)從句

一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的游戲

類(lèi)似李詠主持的《幸運(yùn)52》中的一種游戲：一個(gè)比劃一個(gè)猜。兩名同學(xué)配合，一人面對(duì)屏幕、另一個(gè)人背對(duì)屏幕，面對(duì)屏幕的來(lái)比劃或者解釋屏幕上出現(xiàn)的某種事物，背對(duì)屏幕的那個(gè)人則要根據(jù)同伴的解釋或者比劃猜出它的名稱(chēng)。

我們可以把這種游戲應(yīng)用到英語(yǔ)課堂，來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)解釋周?chē)挛锏哪芰途毩?xí)使用定語(yǔ)從句來(lái)進(jìn)行描述的能力。第一次玩這種游戲時(shí)可以規(guī)定所猜的單詞必須是教室范圍以?xún)?nèi)的；游戲的組織比較簡(jiǎn)單，全班分幾個(gè)小組，老師在屏幕上打上一個(gè)單詞或呈現(xiàn)一幅圖片，然后由面對(duì)屏幕的同學(xué)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)忉寣?duì)了而且同伴答對(duì)了，加1分，如果使用定語(yǔ)從句進(jìn)行解釋?zhuān)驮偌右环帧?/p>

Some objects that are used in the game:

Computer, dictionary, textbook, chair, money, door, eraser, television, pocket, chalk, window, pen, glasses, shoes, paper, knife, pencil, keys, clock, door, water, knife, wall, keyboard, floor

Door: something you open before you enter a house or a room

Water: something that you drink when you are thirsty

Television: something which can broadcast news and other programs

…

其中有一些單詞需要用介詞加關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)纾?/p>

Dictionary: a book in which we can find the meanings or the pronunciation of a new word

Chair: a piece of furniture on which people sit

Money: something with which we can buy things

Computer: a machine with which we are playing the game

第一次做游戲，老師可以做一下model，或者是進(jìn)行demonstration，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用定語(yǔ)從句進(jìn)行描述和解釋。這種活動(dòng)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思考的能力--They need to think in English.2、鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的能力--They need to speak in English.3、鍛煉學(xué)生進(jìn)行交際的能力--They need to communicate with each other in English.4、鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力--They need to use what they have just learned.5、...缺點(diǎn)：同學(xué)們同時(shí)進(jìn)行參與的范圍比較小，大多數(shù)同學(xué)只是做了觀眾。課堂上難以提供充足的時(shí)間。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究

《小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究》專(zhuān)題報(bào)告

一、研究目標(biāo)：

著力于構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，彌補(bǔ)大班教學(xué)缺陷，避免大面積的兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，在教學(xué)中以抓興趣為中心，培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)策略為主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)就是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)，達(dá)到使學(xué)習(xí)者在課堂中積極地參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以獲得知識(shí)和掌握技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)成為教師研究有 效教學(xué)的目標(biāo)。促進(jìn)師生共同發(fā)展，進(jìn)一步全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，持之以恒的研究英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，將會(huì)帶動(dòng)我區(qū)英語(yǔ)教師深入探討有效性英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，積極探索實(shí)施有效教學(xué)的途徑和方法，通過(guò)長(zhǎng)期有效的教學(xué)實(shí)踐研究，教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

二、研究?jī)?nèi)容：

基本內(nèi)容包括：1).學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性研究、2).教師課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效性研究、3).小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的有效性研究 重點(diǎn)：提供可行的課堂教學(xué)的有效模式 難點(diǎn)：可供教師借鑒的有效的教學(xué)策略與方法

三、研究方法：

1)、調(diào)查法（開(kāi)題調(diào)查，結(jié)題調(diào)查。）

通過(guò)對(duì)學(xué)校三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，了解小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性程度，包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，教師教學(xué)活動(dòng)的有效性和課堂活動(dòng)的有效性三方面的現(xiàn)狀。

2)、分析法

依據(jù)調(diào)查的結(jié)果，根據(jù)第二語(yǔ)言教學(xué)的理論和課堂有效性的相關(guān)理論，進(jìn)行分析和研究，提出大致的提高小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性的策略。

3)、對(duì)比法 從學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)的反饋三方面，對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和普通班之間的差別，進(jìn)一步對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性的策略進(jìn)行檢驗(yàn)。

四、課題研究的過(guò)程 第一階段：準(zhǔn)備階段。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。我們深入進(jìn)行了課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)低效、無(wú)效的現(xiàn)象依 然存在，傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力依然被制約著，得不到培養(yǎng)和提高。為此我們?cè)诜磸?fù)認(rèn)真學(xué)習(xí)了 《綱要》和“課標(biāo)”之后，請(qǐng)教專(zhuān)家，群策群力，針對(duì)教師如何有效教，學(xué)生如何有效學(xué)，將課題定位在“課堂有效教學(xué)”的研究上。

第二階段：實(shí)施階段。

根據(jù)制定的實(shí)施方案，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐研究。

強(qiáng)化教研，提升教學(xué)理念。學(xué)習(xí)關(guān)于《新課程背景下的課堂教學(xué)》的專(zhuān)題報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)教師清晰地認(rèn)識(shí)到新課程改革是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，決勝的主陣 地在課堂，每一位實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)該勇于投身課程改革，突破課程改革的瓶頸。同時(shí)我們先后推薦了《有效教學(xué)的理念與策略》、《反思備課，教學(xué)反思與研究》、《課堂教學(xué)有效性的探索》、《有序備課，備課實(shí)務(wù)與技能》、《教師實(shí)踐智慧與教學(xué)創(chuàng)意》等學(xué)習(xí)文章，使課題組成員有了可廣泛借鑒的經(jīng)驗(yàn)和理論，使全體教師 都能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地感覺(jué)到以往難以解決的課堂低效問(wèn)題找到了解決的 理論支撐，“怎樣才能使教學(xué)更有效”成了老師們經(jīng)常討論的話(huà)題。

第三階段： 總結(jié)階段。

這一階段，主要進(jìn)行信息反饋，資料積累，撰寫(xiě)論文等工作。立足課堂，認(rèn)真實(shí)踐，通過(guò)討論、研討課、經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)、質(zhì)量分析等形式，探尋一系列合理、科學(xué)的課堂操作程序與實(shí)施策略，完成階段性研究成果及其素材的收集工作,收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫(xiě)一份有設(shè)計(jì)、有實(shí)施、有結(jié)論的提高學(xué)生課堂實(shí)效的研究報(bào)告。

五、課題研究的幾點(diǎn)啟示 課題研究的過(guò)程，是我們不斷思考的過(guò)程，是否定和肯定交替的過(guò)程。一年來(lái)我們基本完成課題計(jì)劃與課題研究目標(biāo)，取得了較好的研究效果，更重要的是在研究中衍生了一些新的思考：

對(duì)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的反思：課堂教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)的中心。僅以知識(shí)技能為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)，在創(chuàng)新上的意義是無(wú)發(fā)展?jié)摿?的、也是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施需要的。而全面放棄知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向單一的過(guò)程性教學(xué)目標(biāo)也是盲目的、過(guò)激的。因此，以知識(shí)技能目標(biāo)為依托，注重過(guò)程 性目標(biāo)的合理、可行，有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)才能提高目標(biāo)預(yù)設(shè)的有效性。為有效課堂教學(xué)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

對(duì)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略的反思：有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略首先是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，即施教者在新課程理念指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方式的改變諸方面作深層次的研究，使課堂上教師的教向“民主型”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)向“自主型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程向“多元型”“開(kāi)放型”轉(zhuǎn)變。然后以學(xué)生的發(fā)展為核心,處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,體現(xiàn)發(fā)展性、開(kāi)放性、生成性和反思性等基本特征。在實(shí)際教學(xué)中,采用教學(xué)目標(biāo)明確化、知識(shí)呈現(xiàn)情境化、學(xué)習(xí)方式多樣化、解題訓(xùn)練建模化和課堂小結(jié)圖示化的教學(xué)設(shè)計(jì)策略,由此使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、思維、能力、情感全面發(fā)展的主陣地，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

通過(guò)調(diào)查研究，初步形成了適合于實(shí)際的課堂教學(xué)模式，整體上將對(duì)全區(qū)教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響；通過(guò)研究，也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高了教師課堂教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了課堂的教學(xué)有效、學(xué)習(xí)有效、管理有效的三個(gè)有效目標(biāo)。總之，課堂是教學(xué)的主陣地，研究課堂的有效教學(xué)，應(yīng)是教育的永恒主題，新課程改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真 務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，相信只要我們面對(duì) 問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)初探

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)初探

【摘要】:隨著教育部要求小學(xué)增開(kāi)英語(yǔ)教程，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)悄然在農(nóng)村流行起來(lái)。但由于我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起步晚，基礎(chǔ)差，發(fā)展程度和總體水平差距較大。在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展具有一定難度。許多農(nóng)村小學(xué)只是把它當(dāng)作一種形式,并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的組織形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。于是我們提出“課堂有效性研究”這個(gè)話(huà)題，什么是課堂教學(xué)的有效性？如何提高課堂的教學(xué)效率？仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智，我認(rèn)為所謂有效教學(xué)就是在課堂教學(xué)中能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)多種手段來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得積極的、深刻的體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，要讓絕大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。作為一名在鄉(xiāng)村教育事業(yè)上奮斗的年輕教師,我對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的要點(diǎn)和方法談一談自己的看法。【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育 課堂 有效教學(xué)

英語(yǔ)課教學(xué)一般須遵循交流性原則、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則、情景教學(xué)原則、趣味性原則，因此班級(jí)大小很大程度上影響、制約著教學(xué)的效果。小班化教學(xué)是最理想的教學(xué)模式，但在我們學(xué)校班級(jí)人數(shù)大大超過(guò)了正常的要求，人數(shù)一般都在50-60人，這樣的大班教學(xué)，弊端很多。首先，人數(shù)多，小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力差，活動(dòng)起來(lái)容易造成課堂秩序混亂，制約教師對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控作用，教學(xué)難以進(jìn)展，教學(xué)效果很差。其次，人數(shù)多，無(wú)法兼顧人體，個(gè)別學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生操練的機(jī)會(huì)少，時(shí)常被冷落，在四十分鐘看似“熱鬧繁華”的課堂游戲表演下，有誰(shuí)會(huì)想到被遺忘在班級(jí)角落里的“野百合”呢？最后，人數(shù)多，學(xué)生水平層次不一，尤其在我校顯得特別突出，每年都有來(lái)自村校的并校生，教師對(duì)這些零起點(diǎn)的并校生不可能個(gè)個(gè)因材施教，容易造成學(xué)生兩極分化。當(dāng)然，人數(shù)多也有一個(gè)好處就是：學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，有利于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

目前我校大班的現(xiàn)狀是改變不了的，我們要做的是在現(xiàn)有的條件下，通過(guò)研究，克服弊端，設(shè)計(jì)更為具體、實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，盡量在40分鐘里提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

一、抓好課堂常規(guī)管理

（一）組織課堂教學(xué)

在“Warming up”這一環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力。尤其大班教學(xué)，更需要學(xué)生盡快地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。形式可以有：唱英文歌曲，說(shuō)韻句，做游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作，加減運(yùn)算，報(bào)數(shù)接龍等。

（二）明確課堂信號(hào)

課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，提高效率。停止，安靜信號(hào)。

1．老師說(shuō)one,two,three.學(xué)生說(shuō)three,two,one.2．老師說(shuō)Ears,ears,學(xué)生說(shuō) Listen,listen.（Eyes ,eyes---look,look.）

3．教師說(shuō)：plus and minus.提醒學(xué)生接著有加減法算式。然后教師出一題，讓學(xué)生回答。

4．有節(jié)奏地拍掌。學(xué)生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏。5．高舉“STOP”指示牌。

讀書(shū)信號(hào)：Read, Read, sit up straight.筆記信號(hào)：pencil and eraser。

劃線(xiàn)信號(hào)：ruler and pencil 操練信號(hào)：開(kāi)小火車(chē)信號(hào)： Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信號(hào)：Let’s do , two by two.規(guī)定先叫到名字的一個(gè)學(xué)生為對(duì)話(huà)的A，另一個(gè)為B。小組活動(dòng)信號(hào)：let’s do , four by four.按座位順序規(guī)定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊，高效。課堂信號(hào)要多樣，每隔一段時(shí)間就更換或交替使用，否則經(jīng)過(guò)一個(gè)階段，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)信號(hào)不再感興趣，使之失去原先的調(diào)控作用。

（三）制定課堂公約

1．課前三分鐘進(jìn)教室，準(zhǔn)備好課堂用品，開(kāi)始和同伴英語(yǔ)自由對(duì)話(huà)。2．先舉手，再發(fā)言。

3．朗讀時(shí)，書(shū)本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開(kāi)口讀，指讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。4．有同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生必須注視發(fā)言者，有不同意見(jiàn)要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。

5．當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，如筆記時(shí)，不能坐著等，要充分利用時(shí)間讀背已學(xué)內(nèi)容。6．當(dāng)同伴有問(wèn)題（開(kāi)小差或看不清，不會(huì)記錄時(shí)）要及時(shí)提醒，幫助。

（四）實(shí)施獎(jiǎng)罰制度

紀(jì)律要靠學(xué)生們自覺(jué)遵守，也需要制度來(lái)維護(hù)。

對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)，發(fā)小獎(jiǎng)品。對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。1．The first one.第一個(gè)聽(tīng)懂老師要求，認(rèn)真做的學(xué)生都可以得到表?yè)P(yáng)。如：第一個(gè)做好上課準(zhǔn)備，第一個(gè)翻開(kāi)書(shū)，第一個(gè)舉手發(fā)言，第一個(gè)記好筆記等。2．發(fā)言積極的特別表?yè)P(yáng)，對(duì)知道答案，但不舉手的同學(xué)適當(dāng)懲罰，扣分，或?yàn)榇蠹依首x一段課文，對(duì)話(huà)表演等。

3．參與小組活動(dòng)，對(duì)話(huà)，表演的同學(xué)特別表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)方式：

加分制。如舉手一次一分，發(fā)言一次2分，老師特別表?yè)P(yáng)3分，參與表演4分。舉手少于3次，扣1分。一次都沒(méi)舉手扣2分。開(kāi)小差一次扣1分。

獎(jiǎng)品制。對(duì)于課上突出的表現(xiàn)及時(shí)獎(jiǎng)給小蘋(píng)果，或小貼紙。三個(gè)蘋(píng)果換一個(gè)帖紙。女生是kitty貓，男生是灌籃高手。在提問(wèn)時(shí)也會(huì)經(jīng)常給題目標(biāo)分，如難一些的問(wèn)題，我會(huì)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題加1分或2分。以次鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，發(fā)言。

二、保證適量教學(xué)內(nèi)容

宋正友老師在《高效課堂》的序中，提到十六字教改方針：數(shù)量要多，速度要快，質(zhì)量要高，負(fù)擔(dān)要輕。的確，在低年級(jí)可能一節(jié)課學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞，幾句句子，已經(jīng)很不容易。畢竟學(xué)生年齡小，英語(yǔ)基礎(chǔ)較淺，接受能力還有限。但到了中，高年級(jí)，就不能滿(mǎn)足于純粹的單個(gè)板塊的教學(xué)，而是盡可能的重新組織，合理安排，豐富教學(xué)內(nèi)容。但在選擇確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，接受能力。否則在課內(nèi)來(lái)不及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，或是由于內(nèi)容較多，教學(xué)速度就比較快，很多環(huán)節(jié)還沒(méi)有很好地深入展開(kāi)，就匆忙結(jié)束了。學(xué)生得不到更多思考，練習(xí)的機(jī)會(huì)。如果課后或下節(jié)課不能進(jìn)行補(bǔ)救，久而久之，學(xué)生的知識(shí)就不夠扎實(shí)。可能大容量，高速度的教學(xué)有一小部分學(xué)生可以適應(yīng)，但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以消化接受，因此容易使他們失去信心，加劇兩極分化。我們的課堂教學(xué)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。而不是用最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容。我們要面向全體，關(guān)注效益，保證在符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，接受能力的基礎(chǔ)上合理組織充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展，從而達(dá)到質(zhì)和量的最優(yōu)化，有效化。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)（小組合作一定要照顧全班,不能僅限于幾個(gè)人的表演,如這節(jié)課表演8位同學(xué),下節(jié)課可選另8位同學(xué),全班輪流,形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制)“合作學(xué)習(xí)”即同桌學(xué)習(xí)（pairwork）、小組學(xué)習(xí)（group work）。提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師也能及時(shí)了解所有學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度，調(diào)整教學(xué)策略。有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。如四人小組，對(duì)話(huà)表演時(shí)，讓學(xué)生自由選擇角色，采用各小組加分的激勵(lì)形式，爭(zhēng)相表演。當(dāng)某一組表演時(shí)其他小組能夠傾聽(tīng)，并對(duì)照自己糾正別人或改進(jìn)自己，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛熱烈。分組學(xué)習(xí)后，也從一定程度上化解了充分性與普遍性的矛盾。教師可以從每組選出一名同學(xué)與老師進(jìn)行操練，提供重復(fù)、模仿的范例，然后由這些同學(xué)在組內(nèi)輔導(dǎo)。這時(shí)教師可以巡回指導(dǎo)，尤其是對(duì)個(gè)別一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們理解掌握新的知識(shí)。

四、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)控機(jī)制。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好表現(xiàn)。因此在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，將操練活動(dòng)變成競(jìng)賽前的準(zhǔn)備活動(dòng)，將各種形式的競(jìng)賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。競(jìng)賽形式：主要分為男女生競(jìng)賽，小組競(jìng)賽（用顏色，動(dòng)物等單詞命名），大組競(jìng)賽，四人小組競(jìng)賽等。

五、提高課堂調(diào)控能力 教師的課堂組織調(diào)控能力對(duì)于大班教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用。首先要做到聲音響亮而清晰，態(tài)度可親而具有威勢(shì)。教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，豐富，流暢，教學(xué)指令簡(jiǎn)單，明確，到位。在整個(gè)一節(jié)課上，教師要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，掌握每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)講情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。如對(duì)于一些開(kāi)小差的學(xué)生，利用眼神，動(dòng)作，或提問(wèn)等方法提醒注意；對(duì)于一時(shí)的紀(jì)律失控，采取適當(dāng)?shù)某聊涮幚淼取Ｈ绨l(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇或教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定出現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不符合的情況時(shí)，要及時(shí)調(diào)整，如適當(dāng)增加或減少教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)講透，練透。發(fā)現(xiàn)備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料的學(xué)習(xí)困難，要靈活地突破，處理。

六、課后善于反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法

“學(xué)起于思，思源于疑”，有了疑問(wèn)才會(huì)去思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展和進(jìn)步。而教育，就是不斷的質(zhì)疑，不斷的思考，不斷的創(chuàng)新，不斷的進(jìn)步。教師根據(jù)自己已有的知識(shí)水平，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方法要不斷的學(xué)習(xí)，鉆研，探討，同時(shí)還要進(jìn)行不斷的反思，反思每一節(jié)課的得與失，思考每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否適度？教學(xué)步驟是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？教學(xué)方法使用的是否恰當(dāng)？是不是還有更好的方法來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)？怎么樣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？然后帶著問(wèn)題再回顧課堂實(shí)際，調(diào)整教學(xué)方法，提出切實(shí)有效的改善措施，從而不斷提高課堂效率。

總之，只要我們樹(shù)立“以人為本”的育人觀，深入的研究教材教法，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，用創(chuàng)新的思維創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力思考，用自己熾熱的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣我們就能擁充滿(mǎn)活力而又有效的有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要有“以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”的觀念，主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)模式，研究有效的教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)大班課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

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