第一篇：《圓柱與圓錐》復習課教學設計

《圓柱與圓錐》復習課教學設計 【教學內容】青島版五年級下冊第三單元。【設計思路】

本課是在學生學習了圓柱和圓錐的有關知識以后進行的一節復習課。基本的思路是引導學生在在情境中回顧，在情境中整理，在情境中應用。首先創設情境，引導學生對圓柱和圓錐的有關知識進行回顧；然后引導學生對圓柱和圓錐的特征、體積、表面積等幾方面進行自主整理，建構知識網絡；最后引導學生綜合運用整理后的知識和方法解決實際問題，發展學生的思維，提高學生解決問題的能力。在注重知識與技能的同時，凸現了過程與方法。【教學目標】

1、通過回憶、整理，掌握圓柱和圓錐的特征及體積計算公式，形成知識網絡；能熟練運用公式解決有關圓柱、圓錐體積的實際問題。

2、通過整理，提高學生自主建構知識能力；在討論、交流合作中發展學生的合作意識、空間觀念，體會轉化的思想。

3、通過解決實際問題，培養學生學數學、用數學的意識和解決實際問題的能力。

【教學重點】系統整理知識，構建知識網絡。【教學難點】綜合運用知識靈活解決實際問題。【教學過程】

—、交待復習內容，明確復習目標

談話：同學們，第三單元我們認識了圓柱和圓錐。今天這節課，我們就來整理復習圓柱和圓錐的有關知識（板書課題）。

二、回顧整理，形成網絡

（一）總體回顧

談話：請同學們回憶一下，在圓柱和圓錐這個單元，我們都學習了哪些知識？

（二）自主整理

談話：這個單元我們學了這么多知識，有特征、表面積、體積。現在我們就以小組為單位，用你們喜歡的方法，把這些知識條理、清楚地整理一下。

1、獨立整理。（小組活動，教師巡視，并參與小組的活動）

2、班內交流。

談話：哪個小組愿意把你們整理的跟同學們說一說？

談話：這個小組整理的怎么樣？（好，好在哪）其他小組還有不同的整理方法嗎？（在交流的過程中教師引導、點撥，完善知識結構，優化整理方法。）

3、鞏固練習。

談話：我們再來看圓柱圓錐的特征，你能提出什么問題嗎？（出示課件）

（1）選擇哪些材料能組成圓柱形的盒子？（學生交流時，引導學生說出選擇的理由。）

【設計意圖：在交流的過程中，引導學生形成清晰的知識網絡。通過鞏固練習，幫助學生進一步加深對圓柱、圓錐特征的認識。】

（2）求圖形的表面積。

談話：如果讓你求組成的圓柱形盒子的表面積，應該怎樣求呢？它們的表面積一樣嗎？哪一個的表面積大？

（表面積=側面積+兩個底面積。因為底面周長不同，所需要的圓形底面不同，所以表面積不一樣。選擇長邊為底面周長時，表面積最大。）

（3）求圖形的體積。

談話：那種選法組成的圓柱形盒子的體積最大呢？ 學生獨立計算。

談話：通過計算，你發現了什么規律？（用同一張鐵板，長邊作底面周長圍成的圓柱體積最大）

4、回顧公式的推導過程。

談話：剛才我們運用轉化的方法求出圓柱形盒子的體積，哪一個同學能說一說圓柱的體積是怎樣推導出來的？

（學生說老師用教具演示，引導學生體會轉化的思想。）

5、反思小結。

談話：在圓柱和圓錐的體積公式推導過程中，轉化的方法起到了非常重要的作用，以后遇到新問題我們就可以把它轉化為已經學過的知識來解決。

【設計意圖：在交流體積公式的推導過程中，幫助學生熟練公式，引導學生體會“轉化”這一思想在公式推導中的作用，學會遇到新問題時尋找解決問題的方法。】

三、綜合應用，拓展提高。

談話：同學們，下面我們就運用轉化的方法來解決生活中的實際問題，好嗎？請看大屏幕。(課件出示)瓶子里裝著一些醬油（如圖所示），瓶底面積是0、8平方分米，請你想辦法算出這個瓶子的容積。

1、獨立思考。

2、交流想法。

3、解決問題。【教學設想：在綜合練習過程中，進一步熟練運用公式進行計算，同時培養學生運用轉化的思想解決問題的意識。不僅要要培養學生分析問題、靈活運用知識解決實際問題的能力，而且要教給學生解決新問題的方法，】

四、小結收獲，自我反思。

談話：同學們，通過這節課的整理與復習，你有什么收獲？

第二篇：圓柱和圓錐復習課教學設計

圓柱和圓錐復習課教學設計

教學目標：

知識目標：引導學生通過回憶、整理、拓展等實踐活動，掌握圓柱與圓錐的相關特點與特征，并能熟練地運用公式進行圓柱、圓錐表面積或體積的計算。

能力目標：通過讓學生對知識的整理提高學生的自主獲取知識與概括知識能力。在練習、討論、合作中發展學生的空間觀念，并進一步提高運用知識解決實際問題的能力。情感目標：通過整理、交流、合作、探究、體驗探究的樂趣，感受數學的價值，培養學生“學數學、用數學”的意識和創新的精神。

教學重點：掌握圓柱與圓錐的相關特點與特征，并能熟練地運用公式進行圓柱、圓錐表面積或體積的計算。

教學難點：通過對知識進行整理，提高學生的自主獲取知識與概括知識能力。教學具準備：課件、圓柱圓錐知識整理題單 教學過程：

一、回顧與整理

1、談話揭題：在第二單元里，我們認識了兩種新的立體圖形圓柱、圓錐。這節課我們就來整理、復習一下圓柱和圓錐的知識。板書課題：圓柱和圓錐復習課 師：本節課設計了三關，同學們有沒有信心闖關成功？ 師：好，先看第一關：知識梳理 出示：圓柱、圓錐

2、你都了解圓柱與圓錐的哪些知識呢？ 生：特點 表面積 體積 出示課件2 1）提問，誰來說說圓柱有什么特征？指生說 出示：課件3、4（強調：圓柱上下一樣粗）

提問：圓錐有哪些特征呢？指生說后 出示：課件5、6 比較：圓柱和圓錐的特征有哪些異同點呢？ 指實物總結：板書（點、面、線）2）提問：我們還學習了圓柱、圓錐的哪些內容？（圓柱的表面積和體積、圓錐的體積。）師指著圓柱、圓錐實物，引導生說：

圓柱的表面積等于一個側面積加兩個底面積； 圓柱的體積等于底面積乘高。圓錐的體積等于底面周長乘高乘。

3）提問：誰還想著圓柱的表面積、體積公式是怎么得來的？（對，我們再來回憶一下，請看：出示：課件7到22 我們用了化曲為直的方法，將圓柱的側面積沿高剪開，得到一個長方形。長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。所以圓柱的側面積等于底面周長乘高。圓柱的表面積等于側面積加底面兩個圓的面積。求圓柱的體積是將它轉化成長方體研究的。）

4）提問：圓錐的體積是怎么得到的？ 生：（我們是通過實驗得來的）

追問：我們是怎么試驗的呢？ 課件出示：實驗的過程23到66 小結：我們在做圓柱和圓錐的練習時，經常用到的公式有哪些？請寫出來：圓柱的體積、表面積、底面積，圓錐的體積（齊聲讀一遍，背誦一遍）下面我們就進入第二關：利用所學的知識來解決問題。

1.屏幕出示 67 圓柱體木樁（底面直徑20厘米，高30厘米）

咱們仔細觀察這個木樁兒，結合圓柱和圓錐的知識，以及我們的生活實際，展開你們想象的翅膀，看看你們還能提出什么樣的問題來。看看誰提的問題最有創意。

2、同桌討論交流。

3、全班交流后，問題歸類整理：刷、切、削 刷—— 生：我們給這跟木頭刷油漆。

師：刷油漆有幾種刷法？

生1：刷側面象刷柱子一樣刷，要刷多少面積，我想就是求側面積。

師：你真會聯系生活，好哪位同學來說說怎么列式求側面積。

師：生活中還有哪些情況是要求圓柱的側面積的？（煙囪、標簽、壓路機、魚缸）

師： 還能怎么刷？

生2:全刷？全刷就是什么？ 生：就是表面積。師：那好，咱們幫幫這位同學，馬上列式不計算。（板書）

生3：把圓柱立在地上刷露在外面的面。

師：哪又是求什么？應該怎樣列式呢？口頭回答列式板書

師：除了刷油漆還有什么更有創意的問題呢？

切——

生1：把圓柱切開算表面積增加了多少？

師：怎么切？有幾種切法？

引導思考：（1）豎切怎樣切？沿什么切？切出的橫截面是什么形？怎樣求增加的表面積？

（2）橫切是怎樣切？

生：縱切，沿直徑切開，求表面積增加了多少？

師：你們聽明白了嗎？這個問題有點難哦，誰來解答？

生：就是增加了兩個長是直徑寬是高的長方形。（演示操作驗證：準備好圓柱形蘿卜，讓學生動手切）

師：除了這樣切還能怎樣切？

生：橫切，沿一個底面的水平面切開，求表面積增加了多少？

師：你們聽明白了嗎？誰來解答？

生：就是增加了兩個底面積。

師： 切一刀后增加了兩個面，切兩刀呢？三刀呢？ 師：刷也刷了切也切了，你們還有沒有其他的問題？

削——

生：把這跟圓柱形的木頭削成最大的圓錐形，那么這個圓錐形木頭體積是多少？ 師質疑：削成最大的圓錐體，怎么削才算是最大呢？為什么？ 生：削成的圓錐和圓柱底相等、高也相等，象削鉛筆一樣削。等底又等高，你能算這圓錐的體積嗎？ 這一關沒有難住大家，我得使勁了出點難題了，還有信心嗎？

三、我們進入第三關：深化應用。

1、我會判斷：搶答題

2、我會填：搶答題

3、我會做：必做題

第三篇：《圓柱和圓錐復習課》教學設計

《圓柱和圓錐復習課》教學設計

教材分析：

本課時是在認識了圓，掌握了長方體、正方體的特征以及表面積與體積計算方法的基礎上編排的，是小學階段學習幾何知識的最后一部分內容。圓柱與圓錐都是基本的幾何形體，也是生產、生活中經常遇到的幾何形體。教學圓柱和圓錐擴大了學生認識形體的范圍，增加了形體的知識，有利于進一步發展空間觀念。學情分析：

小學生的思維正在由形象思維向抽象思維轉變，本課時立體圖形的復習利于發展學生的空間觀念。在復習中要充分利用直觀學具，讓學生觀察、動手、動腦，豐富其表象，訓練形象思維，本節的復習課更便于培養學生自主獲取知識的能力和整理、分析、綜合概括的能力。教學目標：

（1）引導學生通過回憶、整理、拓展等實踐活動，掌握圓柱與圓錐的相關特點與特征，并能熟練地運用公式進行圓柱、圓錐表面積或體積的計算。

（2通過讓學生對知識的整理提高學生自主獲取知識與概括知識的能力。在練習、討論、合作中發展學生的空間觀念，并進一步提高運用知識解決實際問題的能力。

（3）通過整理、交流、合作、探究等體驗探究的樂趣，感受數學的價值，培養學生“學數學、用數學”的意識和創新的精神。教學重點、難點：

重點：掌握圓柱與圓錐的相關特點與特征，并能熟練地運用公式進行圓柱、圓錐表面積或體積的計算。

難點：通過對知識進行整理，提高學生自主獲取知識與概括知識的能力。教學準備：多媒體課件 教學過程：

（一）梳理知識，構建體系。提問：這一單元，你學會了什么？ 1.讓同學們自主整理本節知識。2.小組內交流，補充完善。【設計意圖】：通過對知識的整理，提高學生自主獲取知識與分析、綜合、概括知識的能力，在小組交流中，培養合作、質疑、辯論的能力。

（二）練習

（三）創設問題情境，在解決實際問題中復習應用所學知識。1．屏幕呈現：一個圓柱體木料，底面直徑20厘米，高30厘米。

（1）仔細觀察這根木頭，結合圓柱和圓錐的知識，以及我們的生活實際，展開想象的翅膀，看看你能提出什么樣的問題。（2）學生思考后提出問題。預設問題：

①木料的側面積是多少？表面積是多少？ ②木料的體積是多少？

③把木料削成一個最大的圓錐，它的體積是多少？ ④??

【設計意圖】：通過觀察、思考，讓同學們根據所學知識，提出有價值的數學問題，培養學生的問題意識和聯系實際解決問題的能力。2．“刷”出表面積有關的知識。

引導：針對這一圓木，生活中在什么情況下需要求表面積？

預設回答：給圓木涂油漆，求涂漆面積的時候需要用表面積的知識。追問：給圓木涂油漆有幾種情況？都發生在什么條件下？ 預設回答：

①如果是柱子時，只刷側面。

②如果是個木樁，只涂一個側面和一個上面。③如果是個圓木料，可涂整個表面。【設計意圖】：一個“刷”，刷出了與表面積有關的符合實際的有價值的問題，培養了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。3．“切”出新的表面，求增加的表面積。

引導：有同學說可以把圓木切開，求表面積增加了多少平方厘米，那同學們說說可以怎樣來切？ 預設回答：

①可以橫切，分兩段切一刀，增加兩個大小相等的底面，分三段切兩刀，增加4個大小相等的底面，以此類推。②還可以沿直徑縱切，增加兩個長方形的面，長和圓柱的高相等，寬和直徑相等。【設計意圖】：橫切、縱切兩種不同的切法探究，能進一步發展學生的空間觀念。4．“削”出圓錐，討論圓柱與對應圓錐的關系。引導：除了對圓木“刷”“切”以外，有的同學說還可以“削”成一個最大的圓錐。那怎樣“削”才算是最大呢？你能說出它們之間的關系嗎？

預設：等底等高的圓柱和圓錐：圓柱體積是圓錐體積的3倍，圓錐體積是圓柱體積的三分之一，圓柱體積比圓錐體積多2倍，圓錐體積比圓柱體積少三分之二。引導：如果圓柱和圓錐等底等體積，你能說出它們之間的關系嗎？

預設回答：圓柱和圓錐等底等體積：圓柱高是圓錐高的三分之一，圓錐高是圓柱高的3倍。【設計意圖】：將圓柱削成一個最大圓錐，讓同學們討論分析兩者之間的關系，便于進一步理解兩者的內在聯系，從而進一步發展學生的空間觀念。5．“挖”出容積。

引導：我們還可以對圓木如何加工呢? 預設回答：可以挖成一個木桶，求它的容積，內外涂油漆，求涂漆的面積是多少。追問：容積和體積有何聯系和區別？ 【設計意圖】：“挖”出容積，將容積和體積加以聯系和區別，木桶的內外都涂上油漆，與前面的涂漆問題加以聯系和區分，學生的空間觀念得以進一步的發展。

（四）課堂小結：同學們暢所欲言，談收獲和感受。

第四篇：《圓柱和圓錐》整理與復習教學設計

《圓柱和圓錐》整理與復習教學設計

【教學目標】

1．通過學生自主整理本單元的內容，建立比較完整的知識體系，使學生進一步掌握圓柱、圓錐的特征。

2．使學生進一步理解并掌握求圓柱的表面積、圓柱和圓錐的體積的計算方法。提高學生靈活應用計算方法解決實際問題的能力。

3．提高學生歸納、整理、有序思考問題、合作交流等能力，發展學生的空間概念。

【教學重難點】

圓柱的表面積、圓錐和圓柱的體積的計算方法。【教學準備】

多媒體課件 【教學過程】

一、提出問題，導入新課：

1.（出示圖片）談話：你看到了什么？你想提出哪些數學問題？解決這些問題需用到我們學過的什么知識？ 學生看圖提出問題，進入新課。

【設計意圖】：讓學生感到生活中有數學，生活中處需要數學，提高學生應用數學的意識。同時也激發學生的學習興趣。體現了“人人學習有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同發展的新理念。

2.今天我們就對第一單元“圓柱和圓錐”的知識進行整理與復習。（板書課題：圓柱和圓錐整理與復習）

二、自主合作，整理知識： 1.活動一：

（1）師：課前已布置同學們回去進行整理，下面請同學們拿出筆記，根據小組活動方案，在小組內交流討論，準備匯報。整理要求：（1）重點突出，簡潔有條理。（2）能體現知識間的相互聯系。

學生以小組為單位，相互交流討論，并匯報。

【設計意圖】：讓學生自己去收集、整理、交流，通過這樣的學習方式，充分發揮學生學習的自主性，提高學生歸納整理的能力與自主獲取知識的能力。

（3）師肯定同學們的歸納方法，并選出第二種板書在黑板上。

2.活動二：

（1）活動要求：

以組為單位，選出其中的一個知識點的推導過程，進行認真梳理，并做好匯報準備。

【設計意圖】：讓學生回憶各知識點的推導過程，并對重難點進行講解，起到鞏固知識，讓知識再升華。

（2）學生利用自制學具對知識點進行講解： 生1：我們把圓柱體切割成一個近似的長方體，長方體擺放的位置不同，長、寬、高不同，可以得到求圓柱體積的三種方法：底面積×高，側面積÷2×半徑，底面周長÷2×半徑×高。

師適時給予評價：你可以根據不同題型，選擇最佳方法。3.有什么疑難問題，小組內解決不了的？

【設計意圖】：數學離不開問題，只有提出問題，才能想辦法解決問題，這樣的設計，讓學生對本單元知識的學習不留遺憾。注重學生善于思考、解決問題的能力。

三、鞏固練習：

你覺得學得怎樣？愿意接受挑戰嗎？

【設計意圖】：激發學生練習興趣，培養集體主義觀念。讓知識得到鞏固，培養學生邏輯思維能力。

四、課后思考：

看到這根圓柱形木頭，你能提出哪些數學問題？ 板書： 《圓柱和圓錐》整理與復習

特征：圓柱、圓錐

圓柱表面積、側面積 底面積

體積：圓柱、圓錐

第五篇：圓柱圓錐復習課

圓柱圓錐復習課

（二）教學目標：

⑴知識目標：引導學生通過回憶、整理、拓展等實活動，掌握圓柱與圓錐的相關特點與特征，并能熟練地運用公式進行圓柱、圓錐表面積或體積的計算。⑵能力目標：通過讓學生對知道的整理提高學生的自主獲取知識與概括知識能力。在練習、討論、合作中發展學生的空間觀念，并進一步提高運用知識解決實際問題的能力。

⑶情感目標：通過整理、交流、合作、探究、體驗探究的樂趣，感受數學的價值，培養學生“學數學、用數學”的意識和創新的精神。

教學重點：掌握圓柱與圓錐的相關特點與特征，并能熟練地運用公式進行圓柱、圓錐表面積或體積的計算。

教學難點：通過對知識進行整理，提高學生的自主獲取知識與概括知識能力。教學過程：

一、知識整理

1、談話揭題：今天這節課我們來復習一下圓柱和圓錐的內容。

2.圓柱與圓錐的知識，你都知道了什么？還學會了什么？

3．師板書：特征，表面積，體積。

4、課件展示：圓柱、圓錐的特征，基本公式。

二、解決問題

1.屏幕出示圓柱體木樁。

2.仔細觀察木樁，結合已學圓柱與圓錐的知識，提出一些數學問題。

3.整理：刷、切、削。

（底面直徑20厘米，高30厘米）

4.“刷”出表面積相關知識。（怎么刷？）

5.“切”出新的表面，求增多的表面積。（怎么切？）

6.“削”出圓錐，圓柱與對應圓錐的關系。（怎么削？）

7.畫草圖，計算，說說思路。

三、深化應用。

*.搶答題：

1.冬天護林工人給圓柱形的樹干的下端涂防蛀涂料,那么粉刷樹干的面積是指

().A.底面積B.側面積C.表面積D.體積

2.甲乙兩人分別利用一張長20厘米，寬15厘米的紙用兩種不同的方法圍成一個圓柱體（接頭處不重疊），那么圍成的圓柱（）。A高一定相等B側面積一定相等C側面積和高都相等

D側面積和高都不相等

3.一個圓錐的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體的體積是（）立方米。

A.a÷3B.2aC.3aD.a的立方

4.把一個圓柱在平坦的桌面上滾動,那么滾動的路線是().A 圓弧B直線C曲線

*動手思考

1.一個圓柱形水池的容積是18.84立方米,池底直徑是4米,水池的深度是

().2.一根圓柱形木材長20分米,把截成4個相等的圓柱體.表面積增加了18.84平方分米.截后每段圓柱體積是().3.已知兩個體積不同的圓柱,高相等,它們的底面半徑的比是1:2,那么它們的體積的比是()

四、課堂總結。

通過今天這節課的學習，說一說你有哪些收獲？你還存有疑惑或問題嗎？

五、布置作業。

.整理單元學習小報。（1.你學到了什么？2.還有什么問題？3.錯題集。）

圓柱圓錐復習課

（一）教學目標：

1、進一步掌握圓柱和圓錐體的特征、公式，能正確熟練地運用公式求解、計算

2、培養學生正確靈活地運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

3、使學生明確基本上解圓柱圓錐的有關應用題，都可以歸納為涂、切、削、挖的問題。

教學重點：靈活地運用所學知識解決簡單實際問題

教學過程：

一、復習出示課題

師：前段時間我們和大家一起學過圓柱和圓錐的知識，今天針對我們這些知識來上一節復習課。（板書課題：復習課）現在請大家回憶一下，這一單元里，我們都學會了些什么？

二、集體探究

提問題：師：嗯！看來，大家學得還真不少！在這一部分內容中，我們學習了三個內容。第一是圓柱和圓錐的特征；后來我們又學會了它們表面積的計算；最后我們研究的是它們的體積的計算。（教師板書：特征、表面積、體積）

師：到底怎么樣？那么就試試看。這些知識之間有什么聯系呢？一會兒我們通過回答問題，看看它們之間到底有什么樣的聯系。請看屏幕——（出示一個圓柱體）現在屏幕上出現了一個什么？

生：圓柱體的木頭

師：告訴了我們什么條件？

生：它高30厘米，底面直徑20厘米

師：高30厘米，底面直徑20厘米，對不對？好了，接下來就交給各組一個任務仔細觀察這個木樁兒，結合圓柱和圓錐的知識，以及我們的生活實際，展開你們想象的小翅膀，看看你們組能提出什么樣的問題來。看看誰提的問題最有創意，綜合性最強。好了，要求聽清楚了嗎？生齊答：聽清楚了——

師：那就開始（學生開始討論，教師參加小組討論。）

師：好，停——，結合這個小木樁，你提出了一個什么樣有創意的問題？ 生1：這個木樁的體積是多少立方分米？

生2：把這個圓柱形的木樁削成最大的圓錐形的，那么這個圓錐形的木樁體積是多少？

師：哎！你看這個同學挺有創意的，他用了一個詞，一個字，你覺得那個字用的最好呀！

?.解決問題：師：同學們真棒，提出了這么多有創意的問題，這節課我們就一一來解決他們。

1、刷——求這個圓柱木樁的面積

讓學生明確在什么情況求表面積，什么情況下求一個底面和一個側面的面積，什么情況下只求一個側面的面積？

2、切——縱切 橫切 使學生明確將圓柱縱切后、橫截面為長方形，橫切橫截面為圓形。

3、挖、削——求體積

師：你說這木樁干什么的時候，我們要求它的體積呀？

生：裝水。

師：用這個東西裝水？你得把它干什么以后，他才能夠裝水？

生：把它挖空。

師：你看——，有一個字特別好。

生齊答：挖

師：對——了——。把它挖了。把它挖孔成一個水杯，求它的容積，如果把壁厚忽略不計的話，就是求它的體積。對嗎？

生齊答：——

師：底面積乘以高，好，請坐。你看，我們把它挖了以后，就能算出他們的體積。剛才是，先刷，再切，又挖，最后干嘛？終于輪到你的那個字了。我們說，再要削——，剛才哪個同學提的削？你把它削成什么樣子？

生：削成圓錐形

師：圓錐體——

生：最大的師：她說，要削成一個最大的圓錐體。那么誰來說一說，削成一個怎樣的圓錐體，才是最大的圓錐體呢？

師：來，看看。（演示課件）怎么樣，削出幾個來？1個，1個等底等高的最大的圓錐體。剛才真的很佩服大家！而且我們的課也馬上到點了。我們通過這個小小的木樁，提出如此多的問題來，而且，我們很多同學提的問題真的很有創意。從涂到刷。到切，到削。

我真的很佩服大家，因為提出問題他還真的比解決問題更重要。接下來，我提一個問題，好嗎？因為咱們都是平等的嘛！聽好了。我這問題可難可難了呢！我要把這個圓柱體削成底面積和它一樣，高是10厘米的圓錐體來，請問，我可以削出幾個來。你們再次商量一下。（3個，有學生小聲說出了答案）怎么樣？幾個？

生：3個——

師：為什么？

教師總結：是不是這樣？（學生回答是后）先分成3個等底等高的小圓柱，然后把每一個小圓柱削成等底等高的圓錐。（電腦動畫演示）是這樣嗎？最后能削成幾個？（學生回答3個）

三、談收獲

今天這節課，你有什么收獲？