第一篇：教育管理專業集中實踐環節教學設計方案大全

公共事業管理（教育管理）專業（本科）

集中實踐環節教學設計方案

集中實踐環節是開放教育試點公共事業管理（教育管理）專業（專升本）教學計劃中促進學生理論知識向實踐能力轉化的重要教學環節，也是針對學生學習成果進行綜合測評的必要途徑。為了貫徹落實執行中央電大關于集中實踐環節的實施意見。切實做好集中實踐環節的考核工作，特制定本教學設計方案。

教育管理實踐部分

教育管理實踐是本科集中實踐學習的基礎。要求學員在教育管理實踐中，在指導老師幫助下，分析實踐行動中的問題、解決問題；分析實踐個案、總結經驗和規律。

（一）形式

對于“教育管理行動研究”和“教育管理個案研究”這兩種形式，學員可結合自身實際，任選其一。

1、教育管理行動研究

教育管理行動研究即學員自己作為當事人，對自己在某項具體的教育管理工作中存在問題進行反思，并通過多渠道收集資料，分析產生問題的各種原因，并進而針對這些原因制定行動計劃，繼而以自己的行動為主線，實施行動并做好相關過程記錄，最后通過對一階段行動的觀察、總結，反思該行動的效果，如有必要再修改行動計劃，并進入新的“計劃”——“行動”——“觀察”——“反思”循環的研究方式。

2、教育管理個案研究

這里的教育管理個案研究即學員作為旁觀者，選取親歷的或身邊感興趣的典型的教育管理個案，通過多種方法收集資料，對個案中的當事人或個案機構的相關問題進行描述，再結合所學專業知識，對個案問題進行分析、提出建議；或者可以通過對個案現象的描述，運用收集到的資料和所學知識對個案現象進行多維度分析、得出結論（總結規律或得出啟示）的研究方式。

（二）要求

1、教育管理本科專業學員必須做“教育管理實踐”。學員在教師指導下選題，在實踐中進行教育管理行動研究或教育管理個案研究（教育管理行動研究和教育管理個案研究可二選一）。選題要求貼近工作實際的問題進行思考，切忌大而空，可以小而具體。

2、行動研究中，要求學員做好行動研究過程記錄，在撰寫行動研究報告時充分利用這些記錄，在行動研究中要善于發現行動中的問題，要做好行動計劃，要有對行動過程的詳細描述，并有合理的分析和反思；個案研究中，要求學員廣泛收集與個案對象相關的資料，以便最詳盡、合理地分析個案，并且個案研究得出的結論（建議）要合理、正確。

3、研究結束后要求提交教育管理行動研究報告或者教育管理個案研究報告。其字數不少于3000字，行動研究報告和個案研究報告的初稿修改要求兩遍以上。

4、教育管理行動研究報告內容包括“題目”、“前言（研究背景、目的、意義）”、“正文”、“結論”、“參考文獻”等部分。正文部分既可以以一般類型的行動研究報告出現，可以以“研究日志”、“研究敘事”等形式出現，具體要求和樣式詳見傅樹京主編的《中央電大教育管理專業（本科）集中實踐指南》（05年版）。

5、教育管理個案研究報告內容包括“題目”、“前言（研究背景、目的、意義）”、“正文”、“結論”、“參考文獻”等部分。正文部分可以包括“個案描述”、“個案分析”、“指導策略”（或“得出的啟示”）。具體要求和樣式詳見傅樹京主主編的《中央電大教育管理專業（本科）集中實踐指南》（05年出版）。

（三）、考核與成績評定

1、考核內容 考核教育管理行動研究時，要重點考核其行動方向的正確性、考核對行動的分析和反思是否到位；考核行動研究報告的完整性等（包含計劃、實施、反思等部分）。

考核教育管理個案研究時，要重點考核個案選擇的代表性和價值性；考核個案分析的合理性和邏輯性；考核提出指導策略的科學性或者考核學員總結結論的正確性。

2、考核標準

采用百分制評定成績。教育管理行動研究不真實、行動研究報告內容不完整、對行動分析和反思不到位者，為60分以下（不及格）；反之為60分以上（及格）。

教育管理個案選擇不具備典型性、沒研究價值、對個案的分析不合理、不符合邏輯、得出的結論不正確，為60分以下（不及格）；反之為60分以上（及格）。

范例： 行動研究報告樣本：

在關心中學會關心

(一)設想與設計

1997年10月25日，我們一(2)班學生張棟宇在學校操場上不慎跌倒，致使左手骨折。我馬上聯絡該生家長，把他送往醫院救治。醫生給小宇接好骨頭，上好夾板之后，建議讓他留院觀察一段時間。其家長考慮到孩子性格較內向，從小就不喜歡醫院，決定把他接回家中，請他奶奶照顧。

到張家看望時，我發現張棟宇見了我不說話，臉上沒有笑容，心里顯然不高興。再過一周就要進行期中考試了，他的父母也很著急。我一面安慰小宇，一面告訴其家長不必擔心，我會幫助孩子補課的。為了讓小宇跟上進度，同時也讓小宇的父母放心，我每天都利用空課時間，前去為小宇補課。

當然，補課這是一方面，更重要的是“補心”。希望能讓小宇在較短的時間內克服心理上的障礙，接受老師和同學的關心、幫助，同時我也考慮到：我的學生是一群剛剛進入小學沒幾個月的孩子，急需要引導他們學會過學校和班集體生活，學會與同學友好相處。但是對于這么小的孩子，單純通過教師苦口婆心的教誨，他們是不可能形成這樣的習慣的。他們需要榜樣的示范，需要在學校和課堂中的生活經驗，需要與同伴友好相處、互相關心的真實經驗。小宇骨折事件，正好提供了一個對全班學生進行“學會關心”教育的有利契機。我準備把小宇現在的處境和面臨的困難告訴給全班學生，引導學生思考兩方面的問題：一是大家可以對小宇同學做些什么；二是大家從小宇骨折上可以吸取什么教訓。

(二)方案實施及其效果

為此，我組織全班學生開展了兩次活動。1．關心小宇

上課時，我對學生們說：小宇有一段時間不能到學校上課了，他很想我們。你們想他嗎?(想)那么，怎么做才能讓他知道，我們都在想他，關心他呢?

學生圍繞這個問題，展開了討論。討論中，學生提出了兩點意見：第一，小宇在家肯定很悶，每個同學都從家里帶些書出來，借給他看；第二，大家一起來做慰問卡，送慰問品給小字，讓他能體會到老師和同學對他的關心。學生們果真按照自己的想法去做了。

2．關心自己

在一次班會上，我再次對學生提到小字骨折事件。告訴學生們，小宇在學校時是怎樣骨折的，為什么會骨折，以及在學校里活動、游戲時怎樣做才能使自己避免受傷。要學會“關心自己”。

3．效果

通過一系列的活動，學生們受到了兩方面的教育：一是有了一些保護自己的直接經驗和知識；二是在“關心小宇”的活動中，學生們多少意識到了一個沒有來上學的同班同學的存在，多少意識到這個同學有特殊的困難，需要關心和幫助。這樣的活動，至少給了學生一個體驗他人處境的機會。

另一方面，小宇也因此體會到了來自同學和老師的關心，感受到了班集體生活的溫暖。再去看望小宇時，他的臉上露出了一絲笑容。在我和他父母的幫助以及他自己的努力下，小宇在期中語文和數學測試中都取得了較好的成績。

(三)問題的再思考

一切似乎都進行得很順利，小宇準備上學了。就在這個時候，醫院告知：小字的骨髁接得不到位，建議家長讓小宇動手術，把接上去的肱骨折斷，然后重新接上。大家心情都很沉重，小宇臉上的笑容消失了，又把自己藏了起來。我和其家長商量了一下，決定把小宇送往 中醫院，接受定期的針灸復位治療，而我繼續定期到他家為他補課。

過了一段時間，小宇終于可以手綁繃帶上學了。為了表示對小宇的歡迎，在11月25日小宇來校上課的第一天，全班學生按照事先討論好的計劃，開了一個小型的歡迎會，學生們為小宇唱了一首歌，還給他戴上一朵大紅花。同時，把小宇的座位從第五排調到第一排，方便其學習和活動；下課時，專門安排兩位學生陪他上廁所，其他學生也熱情地與他交談、游戲；中午用餐時，安排專門的學生為他取飯盒；上課時，教師特意給他發言機會，并及時表揚他??

整個一天，我都在留意著小宇。我發現大家雖然非常照顧他，但他似乎并不開心，在同學們面前躲躲閃閃，笑起來也勉強。當時，我以為小宇還不適應學校生活，就沒有太在意。可是，第二天其家長送孩子上學時，向我反映了這樣一個情況：小宇回到家后不開心，說同學們下課后都圍著他，他覺得自己像個外星人。聽完這番話，我不由聯想起昨天小宇在校的種種表現。為什么小宇不適應’大家的熱情呢?我估計有這幾方面的原因：

第一，小宇上小學后不久就受傷在家休養，本來就沒有完全適應小學生活，與同學和老師也不太熟悉，加上在家里休養了一個來月，和大家就越加生疏了。

第二，小宇性格內向，平常就不太愛說話。

第三，小宇對自己的傷情十分敏感，好像不愿意同學們過多地注意他。”

第四，學生雖然非常熱心，主動關心重返課堂的小宇，但是他們都是孩子，出于天性的好奇圍觀手綁繃帶的同學，而末意識到被圍觀的同學別有一番心情。

第五，小學生幫助同學，熱情有加，方式簡單。敏感的小宇，不但受不了同學的圍觀，可能更受不了同學的幫助和關心，覺得大家在可憐他。

(四)進一步的設想與設計

由于上述原因，小宇誤解了同學們的好意。我和學生們都誠心誠意想幫助、關心他，可無意之中反而傷了他的心。這是我始料不及的。但是，這恰好給了我一個機會，試著去學習關心一個對自己處境極為敏感的學生，并且引導學生試著去感受一個有特殊困難的同伴的處境和心情。

我得設法使全班學生明白而且體會到：小宇在學校里需要的首先是輕松自在的環境，不能讓他感到大家都在注意他；其次才是大家的幫助，在他需要時給予的幫助。

(五)新方案的實施及其效果

1．實施

趁小宇到中醫院復查之機，我在班上又組織了一次討論。我先把小宇在學校的真實感受告訴了班里的學生，讓大家明白：關心一個人不是整天圍著他，而是在他需要的時候，主動、熱情地幫助他，用實際的行動(如幫助整理書包、與他說話等)關心他。

此外，安排一位性格外向、樂于助人、整天笑瞇瞇的女生坐在他旁邊，適時照顧他。

2．效果

經過我的提醒，學生們圍觀小宇的情況減少了，給予小宇的幫助卻越來越自然了。小宇感到自己不再是一個受到特殊照顧的人，反而顯得輕松起來，臉上逐漸露出了笑容。經過一段較長時間的，自然處理，他終于適應了小學生活，融入班級集體生活之中。

(六)反思與討論

為了使小宇重返學校，幫助其盡快適應學校生活，我和我的學生們付出了不少努力，同時也從中受益不少。

經過一系列事件和活動，我和學生們一道有了一次從“積極學習關心”轉向“試著學會關心”的真實體驗。如果說小宇骨折給了我們一次學習關心人的機會的話，那么，小宇說自己感到像個外星人受到圍觀，更使我們懂得了設身處地為人著想常常比熱心助人還重要。是真實的班集體生活、真實的人際事件教育了我和我的學生。

通過一系列的活動和嘗試，我在利用身邊發生的事件引導學生學習并逐漸學會關心方面，已經有所心得。但是，回想起來，覺得自己有些地方做得還是不夠充分。我原先覺得，學生年齡尚小，還意識不到或者體會不到一個碰到困難但對自己的處境特別敏感的人的心情，那種擔心別人可憐自己甚于希望別人幫助自己的復雜心情。因此，直接把這種心情告訴給了全班學生。沒想到，大部分學生都能領會我的意思。這表明我低估了小學一年級學生對別人處境和心情的敏感性及理解力，低估了他們設身處地為人著想的移情能力。否則，我就可以引導和組織學生們自己去思考和討論：小宇為什么覺得自己在班上像個外星人?相信教育效果會更加明顯。

第二篇：教育管理專科集中實踐環節

教育管理專科集中實踐環節-社會調查選題參考

總體而言，教育管理專科社會調查選題的要求是：

其一，選擇有實踐價值的題目；

其二，盡量從小處著手，以小見大；

其三，盡量選擇有吸引力、感染力的題目。

具體而言，大家可參照如下熱點問題選題：

××縣以縣為主的義務教育管理體制運行問題的調查 ××地區農村中小學校布局調整中的問題調查 ××地區農村初中學生輟學現狀及成因的調查 ××地區農村“代課”教師現狀調查

××市社區教育開展形式的調查

××市社區教育師資隊伍的調查

××地區農村社區學習中心的實踐及問題調查 ××地區小學之間教育資源配置差距的調查 ××市民對城市公共教育設施滿意度的調查 ××城市流動人口子女教育問題的調查

××民辦中學教育經費來源的調查

××地區民辦中學校長隊伍現狀的調查

××地區民辦小學師資隊伍現狀的調查

××地區私立幼兒園辦園現狀調查

××轉制的國有民辦學校存在的問題調查 ××地區民辦公助學校運行現狀的調查

××小學課堂中的人本管理現狀調查

××地區中學以教師為本進行管理的現狀的調查 ××學校長負責制的實施現狀調查

校長負責制對校長的素質要求調查

中小學的學校管理自主權現狀的調查

中小學的學校管理機構設置現狀的調查

中小學校務公開狀況的調查研究

××小學減負措施的調查

××學校教師參與管理現狀的調查研究

××學校家長參與管理現狀的調查研究

中小學的學校組織機構設置現狀的調查

××學校物質文化建設現狀的調查

××學校制度文化建設現狀的調查

××地區××中學行為文化建設現狀的調查 ××中學精神文化建設現狀的調查

××小學優秀班集體評選條件的調查

××中學學習型學校建設現狀的調查

××地區小學管理者信息素養的調查

××地區中小學校長法律素養的調查

××地區中小學校長人本管理意識的調查

××地區中小學校長教育成本管理意識的調查

××小學校長工作壓力的調查研究

××地區小學校長管理風格的訪談研究

××學校校長角色意識的調查

××地區校長的非權力性影響的調查

××學校校長管理藝術的調查

××學校教育管理質量的問卷調查

××地區ISO9000質量認證體系引入中小學教育管理領域的調查 ××地區中小學科研經費來源的調查

××小學科研管理與激勵措施的調查

××小學教師教育科學研究的態度及現狀調查

××學校教師教學常規的調查研究

××地區中學教學資料的管理與利用的調查

××小學教師教案管理現狀的調查

××地區中學學校檔案管理現狀的調查

××地區中學學校教育成本管理機構設置的調查

××地區中學學校教育成本管理操作制度的調查

××地區農村稅費改革對中小學教育經費影響的調查

××地區“一費制”對中小學教育經費影響的調查

××地區中小學危房現狀的調查

××地區拖欠教師工資的現狀調查

××地區中小學硬件設備的調查

××中學實行學分制管理的調查

××地區農村中學校本課程開發的調查研究

××學校教師聘任制實施現狀及問題的調查

××學校教師工作壓力的調查研究

××小學男性教師需要的訪談研究

××地區小學對教師評價的調查研究

××地區中小學校本培訓實施現狀的調查

××地區中小學教師繼續教育需求的調查

××小學新課程師資培訓現狀的調查

××地區小學校長培訓形式及內容調查

××小學綜合實踐活動課程師資隊伍現狀的調查

第三篇：學前教育專業集中實踐環節

學前教育專業（專科）綜合實踐環節教學大綱

第一部分 總體說明

綜合實踐環節的教學是教學過程的重要組成部分，是培養學員的實踐能力和創新意識、實現應用性人才培養目標的重要教學環節。做好綜合實踐環節教學工作對保證遠程開放教育人才培養質量有著重要意義。為確保學前教育專業人才培養目標的順利實現，特制定本專業綜合實踐環節教學大綱。

學前教育專業教學計劃和教育部批準的《“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目意見》有關精神是本大綱制定的依據。

一、綜合實踐環節的性質

學前教育專業（專科）綜合實踐環節是專業教育必需的重要環節，是培養學生理論聯系實際，綜合應用所學知識解決學前教育中的實際問題和進行科學研究訓練的重要教學環節。

二、綜合實踐環節的教學目標

1．增進對學前兒童的了解和理解，樹立正確的兒童觀。

2．熟悉幼兒園及其他學前教育機構的教育工作特點及工作職責和要求，獲得初步的從事學前教育工作的能力，尤其是設計、組織開展學前教育活動的能力。

3．形成穩定的職業認同感。

三、與相關課程的銜接和配合

學前教育專業（專科）設有教育學、心理學、學前教育學、學前兒童發展心理學、幼兒園課程論、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、學前兒童健康教育、學前兒童社會教育、學前兒童藝術教育、學前游戲理論與指導、幼兒園管理、兒童家庭與社區教育等課程，這些課程的學習都為學員進行教育實習和完成畢業作業打下必要的理論基礎。

第二部分 內容與要求

學前教育專業（專科）綜合實踐環節包含兩部分內容，第一部分是教育實習，共３學分54學時（3周），在第五學期進行；第二部分是畢業作業，共5學分90學時（5周），在第六學期進行。

一、教育實習教育實習是對教育過程的真實體驗，其目的是幫助學員全面熟悉幼兒園和其他學前教育機構的教育工作，使其能在畢業后獨立從事學前教育機構的日常管理和保育、教育等工作。學員可以根據實際情況選擇在幼兒園或其他學前教育機構進行教育實習。

（一）內容

學員應對幼兒園或其他學前教育機構的教育工作進行全面實習。1．保育工作

內容包括：觀察與嘗試幼兒保健與生活護理，學習組織安排幼兒一日生活各環節，協助幼兒園保教人員做好衛生、安全工作，協助教師對幼兒進行體能鍛煉等。

2．教育工作

內容包括：了解幼兒、鉆研教材、設計主題活動、編寫活動方案、制作有關教具、實際帶活動等教育環節。重點是學習設計和組織教學活動、游戲活動、生活活動。

3．班級管理工作

內容包括：學習制定教育工作計劃（包括周計劃和日計劃等），嘗試進行班務管理，協助記載幼兒成長檔案等，參與負責本班保育、教育以及家長工作等各項工作。

4．家長與社區工作

內容包括：了解本班幼兒的家庭情況和幼兒園所在社區的情況，聽取家長和社區對幼兒教育的意見，學習與家長溝通并組織家園聯系活動，嘗試根據幼兒的特點對家庭教育提出建議以及進行幼兒園與社區合作工作等。

（二）要求

凡是學前教育專業（專科）的學員，必須到幼兒園或其他各類學前教育機構進行專業實習。實習前要做好實習計劃；實習中要做好實習過程中的各項活動記錄；實習結束后，提交實習過程記錄和實習總結。實習評定合格后可得3學分。

教育實習在第五學期內完成，學員的實習時間不少于3周（54學時）。

二、畢業作業

畢業作業是本專業學員完成所有課程學習后的總結性作業。根據學前教育專業（專科）教學計劃，畢業作業的形式為幼兒園教育活動設計與指導，其目的是運用現代教育理論和教學設計方法與手段，緊密聯系幼兒園教育工作的實際，通過對主題方案的設計與研究的實踐，掌握基本的教學設計程序和方法，樹立教與學的新理念，做一個能適應當代學前教育發展形勢要求的教師。

（一）內容

學員可任選一個主題，任選一個年齡段，設計一個主題教育。

（二）要求

1．學員應首先確立一個主題，設計主題目標，以此作為開展活動的依據。

2．寫出詳細的活動方案，針對活動方案進行設計思路的闡述。活動方案應包含活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸等部分，活動方案所涉及的主要教學材料作為附件提交。

3．主題的選擇要符合幼兒身心的發展特點，能滿足幼兒興趣、需要，包含多方面的教育價值，涉及各個不同的學習領域，可行性強。

4．針對活動方案在設計思路闡述中分析自己的設計特點與思路，并對自己的設計思路進行理論分析。

畢業作業終審合格，給予5個學分。不合格者無學分。

第三部分

實施建議

綜合實踐環節的教學以學員的自主學習為主，各地電大應提供必要的綜合面授輔導，使學員明確綜合實踐環節的內容和要求。

注重對學員的個別輔導，在整個教育實習與畢業作業的寫作過程中隨時保持與學員的聯系，進行必要的指導。

教育實習的實施環節建議

綜合輔導——制定實習計劃——開展教育實習——接受指導教師指導——小組討論與交流——獨立完成教育實習總結報告。

畢業作業實施環節建議

綜合輔導——在指導教師的指導下擬訂作業題目——接受個別指導——收集資料——小組研討與交流——獨立完成畢業作業初稿——在指導教師指導下修改、定稿——成績評定。

第四篇：教育管理專科集中實踐環節具體安排

開放教育教育管理專業（專科）集中實踐環節安排

一、教育管理（專科）集中實踐環節包括什么？

二、教育管理專業實習如何進行：

教育管理專業實習相當于畢業論文。

1）落實實習單位：電大要組織開放教育學生到中小學校、基層教育行政部門或者相關社會公共部門的人力資源開發與管理部門或相關專業單位、學生居住地的社區等進行教育管理實習；教育管理專業實習要在地方電大責任教師和其他相關教師的組織下，盡可能與當地教育主管部門合作，以最大程度結合學生實際條件為原則，逐一安排落實好實習單位和崗位。

2）保證實習時間：參加集中實踐環節學習的學生，應主動與自己的實習接收單位共同商定實習日程及任務，強化在實習過程中的自主學習和自我管理意識，保證必要的實習工作時間。實習期間，應確保累計完成不少于90小時（建議相對集中在五周內完成）的教育管理實踐工作，從現實情況出發，盡可能選擇富有挑戰性的工作角色或工作任務。

3）實習學生可選擇以下一種方案進行實習：

A.可到基層教育行政部門就教育規劃（如質量目標和數量目標的制定）、教育經費（如經費的籌措、分配與監控）、教育行政工作的日常管理、教育人事管理（如人事檔案、人事資料統計、信訪、本地區或部門教育人事管理制度和工作細則）、教育評價等方面的事務進行實習。

B.可到中小學校就學校人事管理、學校財務管理、學校德育管理、學校教學管理、學校科研管理、學校后勤管理、學校公共關系等管理的領域進行實習。有條件的學員可選擇到大中院校（含成人教育院校）等進行教育管理專業實習。

C.可深入到班級，進行班級紀律管理、學風管理、班級人際關系管理、班級教學管理、班級日常事務管理或班級活動等方面的教育管理實習。

D.可在公共部門（如政府部門、科研機構、福利機構、圖書館、聯合會、基金會、社團）或其他企業單位的人力資源開發與相關管理崗位進行單位員工培訓策劃、組織以及對外宣傳教育的組織等方面的實習。

E.可在相關的人力資源開發與管理的專業單位或學生居住所在的社區、鄉村等進行教育管理專業實習。

建議已經參加工作的學員就近選擇感興趣的、比較熟悉的，但盡量跟其本職工作不一樣的實習崗位。

注：對于正在從事教育管理本職工作的學員，建議其選擇跟本職工作不一樣的教育管理崗位進行實習）不得以日常工作代替專業實習，不得以一般教學實習代替教育管理專業實習。

4）實習的成果：

在實習之初，要做好實習計劃；

在實習過程中，做好實習過程記錄（即實習日記）；

在實習結束后，提交實習總結，要求字數不少于3000字。

5）考核標準

教育管理實習的成績評定等級分為“優秀、良好、合格和不合格”。建議教育管理專業實習的教學實施環節安排為：

教育管理專業實習單位的聯系→教育管理專業實習計劃的擬定→教育管理專業實習（在此過程中做好實習記錄）→撰寫實習總結。

三、教育管理社會調查如何進行：

1、題目選擇：凡是參加中央電大教育管理專業（專科）學習的學生，都必須在當地電大統一安排下，在教育管理專業實習過程中，或者聯系其他教育管理過程的實際選擇調查題目。

1）可以就教育行政管理的相關內容進行調查，如教育經費籌措、分配、劃撥及使用中的情況與問題，教育行政部門決策的制定與實施情況，教育行政部門的人事管理等。

2）可以就學校管理進行調查，如就學校教學管理、學校德育管理、學校科研管理、學校后勤管理、學校人力資源管理、學校財務管理、學校物力資源管理等方面的制度、措施和方法進行調查，也可以從整體上就學校領導者的素質、領導風格、方式等進行調查。

3）可以就班級管理領域展開調查，如調查學生滿意的教師的班級管理方式等。

4）可以就公共部門的人力資源開發與管理工作等進行調查。

5）可以就其他相關單位（如社區）的教育管理工作進行調查。

具體而言，大家可參照如下熱點問題選題：

××縣以縣為主的義務教育管理體制運行問題的調查

××地區農村中小學校布局調整中的問題調查

××地區農村初中學生輟學現狀及成因的調查

××地區農村“代課”教師現狀調查

××市社區教育開展形式的調查

××市社區教育師資隊伍的調查

××地區農村社區學習中心的實踐及問題調查

××地區小學之間教育資源配置差距的調查

××城市流動人口子女教育問題的調查

××民辦中學教育經費來源的調查

××地區民辦中學校長隊伍現狀的調查

××地區民辦小學師資隊伍現狀的調查

××小學課堂中的人本管理現狀調查

××地區中學以教師為本進行管理的現狀的調查

××學校長負責制的實施現狀調查

校長負責制對校長的素質要求調查

中小學的學校管理自主權現狀的調查

中小學的學校管理機構設置現狀的調查

中小學校務公開狀況的調查研究

××小學減負措施的調查

××學校教師參與管理現狀的調查研究

××學校家長參與管理現狀的調查研究

中小學的學校組織機構設置現狀的調查

××地區××中學行為文化建設現狀的調查

××小學優秀班集體評選條件的調查

××中學學習型學校建設現狀的調查

××地區小學管理者信息素養的調查

××地區中小學校長法律素養的調查

××地區中小學校長人本管理意識的調查

××地區中小學校長教育成本管理意識的調查

××小學校長工作壓力的調查研究

××地區小學校長管理風格的訪談研究

××學校校長角色意識的調查

××地區校長的非權力性影響的調查

××學校校長管理藝術的調查

××學校教育管理質量的問卷調查

××地區ISO9000質量認證體系引入中小學教育管理領域的調查

××地區中小學科研經費來源的調查

××小學科研管理與激勵措施的調查

××小學教師教育科學研究的態度及現狀調查

××學校教師教學常規的調查研究

××地區中學教學資料的管理與利用的調查

××小學教師教案管理現狀的調查

××地區中學學校檔案管理現狀的調查

××地區中學學校教育成本管理機構設置的調查

××地區中學學校教育成本管理操作制度的調查

××地區農村稅費改革對中小學教育經費影響的調查

××地區“一費制”對中小學教育經費影響的調查

××地區中小學危房現狀的調查

××地區拖欠教師工資的現狀調查

××地區中小學硬件設備的調查

××中學實行學分制管理的調查

××地區農村中學校本課程開發的調查研究

××學校教師聘任制實施現狀及問題的調查

××學校教師工作壓力的調查研究

××小學男性教師需要的訪談研究

××地區小學對教師評價的調查研究

××地區中小學校本培訓實施現狀的調查

××地區中小學教師繼續教育需求的調查

××小學新課程師資培訓現狀的調查

××地區小學校長培訓形式及內容調查

××小學綜合實踐活動課程師資隊伍現狀的調查

2、調查步驟：

1）制定調查方案（含調查題目、調查對象、調查內容、調查方法），開展與教育管理領域直接相關的社會調查活動。

2）詳盡收集調查的相關材料——包括調查的記錄材料（如問卷、訪談提綱及記錄）和反映調查對象情況的其他資料。

3）寫出調查報告，調查報告要求字數2000－3000。

建議教育管理社會調查的教學實施環節安排為：

在指導教師的指導下制定調查方案（選定社會調查題目、調查對象、調查內容、調查方法）→實施調查（在此過程中保留調查的記錄材料，如問卷、訪談提綱及記錄、反映調查對象的相關材料）→撰寫調查報告。

3、成績評定：調查報告的成績評定等級分為“優、良、及格、不及格”。

第五篇：中央電大公共事業管理(教育管理)專業(本科) 集中實踐環節教學實施意見

中央電大公共事業管理（教育管理）專業（本科）

集中實踐環節教學實施意見

中央電大教育管理教研室

自2002年秋季開辦公共事業管理（教育管理）專業（本科），中央電大已在40余省級試點電大招收本專業本科學生3萬多人，并將于2005年春季學期舉辦首屆畢業論文答辯工作。作為專業教學的重要組成部分，集中實踐環節的教學工作，一直倍受廣大師生的重視，中央電大總結研究了各地各試點專業的工作經驗，以電校教［2004］32號文件的形式，對其相應的教學規范作出了規定。為保證集中實踐環節教學工作質量，組織實施好本專業（本科）的集中實踐環節的各項工作，特制定本實施意見，作為各試點電大相應工作的依據。

一、基本文件說明

中央電大師范部于2002年上報試行的“教育管理專業（本科）集中實踐環節的考核意見”（以下簡稱為“考核意見”），是目前本專業開展集中實踐教學的基本依據。中央電大于2004年5月發布了實踐環節教學工作規范的文件，其中包括了關于社會實踐教學工作規范和畢業作業（設計）教學工作規范（以下簡稱為“規范”），這是本專業集中實踐教學工作所必須遵循的教務管理要求。

“考核意見”已刊行在電大在線“教育管理專業主頁”（“專業概況”欄目中），“規范”已由中央電大教務處下發至各省級試點電大。

此外，中央電大教務處于今年7月下發了公共事業管理（教育管理）專業（專科）集中實踐環節教學大綱，中央電大師范部相應推出《教育管理專業（專科）集中實踐環節指導手冊》。這是本專業（專科）教學改革的新的成果。其中社會調查的工作內容與現行試用的本科方案中的“社會調查”內容有一定的相似性，可以在目前的教學中加以借鑒使用。

本實施意見將作為中央電大教育管理專業（本科）集中實踐教學的主要依據，并發布在專業教學主頁，以替代原刊發的“考核意見”。

二、社會調查的內容和考核辦法

依照“考核意見”的規定和“規范”的要求，凡已修滿50學分以上的學生，均可進入“社會調查”階段的學習。社會調查環節時間為3周，3學分。社會調查環節的工作內容可以從下述三個方面來作出描述。

（一）社會調查的內容與要求

社會調查是本專業學習的一個階段性成果。“意見”明確作為本科集中實踐環節教學的教學內容，目前可參照《教育管理專業（專科）集中實踐環節指導手冊》有關內容的描述（如該手冊第七章“教育管理社會調查的前期準備”、第八章“教育管理社會調查的實施”和第九章“教育管理社會調查的資料研究”等）來進行安排。

中央電大師范部在試行“意見”的基礎上，結合落實“規范”要求，將著手編制相應有教學大綱，規定本環節的學習內容和教學實施的方式。目前應強調各試點電大充分利用校內外師資條件，引導學生關注自己身邊的管理問題，分別在學校管理、社區教育管理和社會公共部門與教育管理相關領域的范圍內，選擇具體的具有現實意義的研究課題，精心設計安排實施方案，提高每一個學生開展社會調查研究過程的質量，為進入畢業論文撰寫作好準備。

學生在開展社會調查的過程中，要綜合運用所學的專業理論知識，在一定的實際工作的經驗體會基礎之上，制定并認真實施自己的社會調查工作計劃，力爭通過本環節的學習，在某個具體的教育管理問題上有所發現。

（二）社會調查報告撰寫與指導

參加社會調查環節學習的學生，應獨立完成社會調查報告的撰寫。學生要在第六學期集中實踐環節教學開始后的第3周內完成社會調查報告的撰寫，其內容包括：社會調查的題目、參加時間、地點、方式、調查對象、調查過程、調查中發現的問題、調查收集到的主要材料及其分析、研究結論及自己的收獲與學習體會等。

社會調查報告字數不少于3000字，其撰寫體例參見《教育管理專業（專科）集中實踐環節指導手冊》第十章第二節的有關內容。

各地試點電大應以輔導學生完成好社會調查報告為主線，認真落實本環節的教學指導工作。

首先要充分利用電大現有校內外師資條件，為每個學生確定相應的指導教師。指導教師的條件包括：具有認真的工作態度和豐富的專業知識，熟悉電大教學情況；具有教育類專業本科及以上學歷，且有中級及以上專業技術職務，具有3年以上相應專業教學經歷或實際工作經歷。

其次，指導教師職責包括：根據本意見，制定詳細的工作計劃；個別輔導學生確定選題，檢查制定每位學生的社會調查實施計劃，并照計劃全程指導學生的調查工作，解決過程中出現的有關問題；檢查社會調查所收集的有關資料，指導學生編制調查報告的寫作計劃，檢查寫作提綱，審閱報告初稿并提出修改意見；指導學生的補充調查、文獻研究和最后完成調查報告的撰寫；針對學生在社會調查全過程中的表現寫出具體準確的評語，并給出初評成績。

第三，指導教師的工作要相對集中、數量適當，滿足中央電大統一要求的“同屆”指導學生總數不能超過“兼職15名”、“專職20名”的限制條件。

（三）社會調查的成績評定

按照“規范”要求，社會調查的成績認定辦法為：

1．由指導教師給出初評成績，由教學點初審，電大分校復審，省級電大驗收，中央電大抽查、終審。各級都要認真填寫由“規范”統一制定的“社會實踐考核表”（見附錄一）

2．評定成績的依據及評分辦法，可參照《教育管理專業（專科）集中實踐環節指導手冊》第二編的附錄一“省級電大教育管理社會調查成績評定表”（第160頁）來執行。采用百分制形成最后的成績。

3．審核成績的依據包括：學生參加社會調查工作的情況、效果，撰寫文字材料、調查報告的水平，綜合運用專業知識的意識和能力水平，在學習過程中的表現及相關單位的反饋意見等。

4．對未開展實際調查活動或未能達到必需的課時要求、未提交反映真實過程的有關材料或存在抄襲、造假者，對調查報告字數不足或內容不全者，按不及格處理。

5．凡社會調查成績未達60分或要求重做者，可根據所在電大分校和教學點實踐教學安排計劃，在學籍有效期內進行。

三、畢業論文的指導、撰寫與答辯

畢業論文環節的工作要建立在社會調查環節的堅實基礎之上。時間為5周，5學分。要求全面考查學生獨立地綜合運用專業學習成果，針對切身感受到的教育管理領域某項具體問題，分析解決問題的能力，是學生專業學習成果的集中再現和創造性自主學習的集中實踐的過程。

電大分校要負責填報中央廣播電視大學畢業設計（論文）指導教師申報表（見附錄二）確定的畢業論文指導教師，必須：具有認真的工作態度和豐富的專業知識，熟悉電大教學情況；具有教育類專業本科及以上學歷，且有中級及以上專業技術職務，具有3年以上相應專業教學經歷或實際工作經歷。其工作職責包括：

（1）根據畢業論文工作的具體要求和安排，制定詳細的工作計劃；（2）指導學生正確選題和編制寫作計劃；（3）檢查學生的寫作提綱，審閱學生的論文初稿；

（4）學生寫作過程中的階段性指導并作出詳細記錄（見附錄三）；（5）檢查學生獨立完成論文寫作的情況，鑒別并糾正抄襲、剽竊等造假行為；（6）總結畢業論文全過程的工作，針對學生的表現寫出具體準確的評語，并給出初評成績。

指導教師的工作量，在一個學期內，專職老師不多于15人，兼職老師不多于10人，以保證其有足夠的指導時間。

學生畢業前，必須完成這個環節的教學任務。完成社會調查環節學習的學生，經申請可參加畢業論文的實踐教學。各地試點電大應從如下三個方面來幫助學生完成好本階段的學習。

（一）撰寫畢業論文的要求

1．必須在指導教師的指導下獨立完成畢業論文的撰寫。杜絕一切抄襲、剽竊行為。不重復專科學習階段的畢業論文。

2．論文選題原則上一人一題，必需多人合作的選題，要有明確的分工，保證各自獨立完成自己所分擔的任務，杜絕抄襲、代筆等弄虛作假行為。指導教師要全面掌握學生的選題情況，填寫初步選題登記表（見附錄四）。

3．畢業論文主要格式內容包括：摘要、目錄、正文、參考文獻等，所引用的文獻及前人研究成果，必須注明相應的出處（包括作者、著作名稱、出版單位、出版時間等）和資料的來源。

4．畢業論文應具備學術文體的一般特征，應做到觀點新穎、明確，材料翔實、有力，結構完整、嚴謹，語言準確通順。

5．畢業論文篇幅為5000－10000字，統一格式、封面，統一使用A4紙打印、裝訂。

（二）畢業論文答辯的要求

1．全部完成畢業論文撰寫的學生，原則上都要參加畢業論文答辯；組織全體畢業生參加答辯確有困難的電大，可抽取部分論文進行答辯，但申請學士學位的畢業生和論文初評成績在80分以上的學生，必須參加畢業論文的答辯。部分答辯（確保隨機抽取且不少于總畢業生人數的30%）的電大，須由省級電大提出申請，報請中央電大教務處批準；學生要求參加答辯，所在學校應予許可。

2．由電大分校制訂答辯工作計劃，填報“答辯申報表”（見附錄五），報省級電大審批后確定實施。省級電大要制定畢業論文答辯工作流程和工作規范，部署答辯工作，指導電大分校建立答辯委員會和答辯小組，審核電大分校答辯委員會和答辯小組成員名單。中央電大對畢業答辯過程的組織與實施進行檢查。

3．分校電大成立的答辯委員會，須由本專業較高業務水平的專家組成，成員3名，均需具有教育類專業本科及以上學歷、副高級及以上專業技術職務，主要職責為：監督檢查并解決答辯過程中出現的專業學術問題，對當地有爭議的答辯成績進行仲裁。

4．分校電大成立的答辯小組，由1名答辯主持人、3名以上（奇數）答辯教師、1名秘書組成，成員須具有不低于論文指導教師的學術資格，其中具有副高級以上專業技術職稱的教師不少于2人。答辯主持人的條件為：具有教育類專業本科及以上學歷、副高級及以上專業技術職務，并持有中央電大頒發的答辯主持人資格證書。答辯教師的條件為：具有本專業本科及以上學歷、中級及以上專業技術職務、3年以上教育管理專業教學和研究工作的經驗。答辯小組的主要職責是：根據學生答辯情況和文字材料，為學生評定答辯成績和畢業論文的總成績。答辯小組成員對于本人指導的學生論文答辯，必須主動回避。

5．畢業論文答辯的一般程序為：

（1）答辯教師審閱參加答辯的學生畢業論文；

（2）答辯主持人宣布答辯程序和要求，確定答辯人抽取方案；

（3）答辯人用10－15分鐘介紹畢業論文工作概況及論文的主要內容；

（4）答辯教師在答辯人所研究問題的范圍內提出3－5個相關問題，由答辯人答辯，以審查判斷畢業論文的真實性和答辯人的研究水平；

（5）答辯教師對答辯人的情況進行當場點評，經合議做出答辯評語，給出答辯成績，記入《中央廣播電視大學畢業設計（論文）評審表》（見附錄六）。

（三）畢業論文的成績評定

在畢業論文答辯之前，指導教師應根據《中央廣播電視大學畢業設計（論文）初評成績評分標準》（見附錄七）以百分制給出初評成績。對抄襲造假或文字材料未達到基本要求者，按不及格處理。

答辯結束后，由答辯主持人組織答辯教師對學生答辯過程進行評議，并根據《中央廣播電視大學畢業設計（論文）答辯評判標準》（見附錄八），給出最終答辯成績。

對于畢業論文成績評定結束后，由電大分校和試點教學點進行匯總和初審（見附錄九）。中央電大對畢業論文驗收工作進行指導和檢查。

凡畢業論文成績未達60分或要求重做者，可根據所在試點教學點實踐教學安排計劃，在學籍有效期內重新進行。

按照“規范”要求，省級電大應根據本省實際，按適當比例組織對反映學生實踐成果的社會調查報告和畢業論文，以及畢業實踐各環節工作進行抽查復審、評議，寫出分析報告并上報中央電大師范部備案。

四、答辯主持人的培訓認證與管理

（一）答辯主持人的職責

1．接受中央電大和當地答辯委員會的指導，全面負責答辯小組的工作；

2．提出答辯小組成員建議名單，協調校外成員的工作；

3．主持答辯活動全過程，協調指導教師的工作。

（二）答辯主持人的資格

1．具有教育類專業的本科以上學歷，且具有副教授以上專業技術職稱。

2．具有教育管理專業碩士以上學歷，且具有3年以上專業教學與研究經驗的講師以上專業技術職稱。

（三）答辯主持人的培訓

由中央電大師范部負責組織全國電大公共事業管理（教育管理）專業答辯主持人的培訓。全國電大的本專業答辯主持人必須參加一次以上集會培訓，并參加的網上培訓活動。

（四）答辯主持人的管理

經集會培訓的本專業全國答辯主持人，須經過專門的考試，獲得由中央電大統一頒發的“答辯主持人資格證書”，方可從事各電大分校的答辯主持人工作。

答辯主持人的管理由所在地電大負責。答辯主持人可向中央電大申請辭職，并推薦新的替任人選；當地電大也可向中央電大申報調換答辯主持人的意見。答辯主持人的變動必須得到中央電大的批準，新任人員必須接受專門的培訓后持證上崗。

申請畢業論文答辯的地方電大，必須保障答辯主持人的必要工作條件和相應的工作報酬。

五、重要教學保障條件

集中實踐環節的教學，是本專業人才培養模式中的重要內容，也是對于各級試點電大專業辦學實力的綜合檢驗。通過建立集中實踐環節的教學規范，各地應加強對于專業教學條件的完善和提高學習支持服務的水平。

（一）指導教師

立足于電大教師隊伍建設，充分利用好電大校內師資力量，將那些“具有認真的工作態度和豐富的專業知識，熟悉電大教學情況；具有教育類專業本科及以上學歷，且有中級及以上專業技術職務，具有3年以上相應專業教學經歷或實際工作經歷”的老師全部組織到指導教師的隊伍中來。同時，充分利用好當地教育部門的高級專業技術人員的智力優勢，建立一支相對穩定的校外指導教師隊伍。

（二）場地與經費

對于學生開展社會調查研究提供必要的幫助，可以極大提高集中實踐教學活動的質量。目前制約本專業集中實踐環節教學工作的因素主要是“場地”和“經費”的限制。尤其是對于為數不少的尚未從事教育管理工作的學員，要將他們適當集中

起來，專門安排相應的社會調查活動，并協助聯系適當的調查對象，與地方教育主管部門協商解決好集中實踐環節教學基地建設等問題。

（三）選題指導

中央電大牽頭的專業教學研究中心組，要加強集中實踐環節的教學研究，開展必要的合作與交流活動，充分利用好合作高校的教學經驗和資源，制定社會調查和畢業論文研究的選題指南，切實指導學生關注身邊發生的教育管理事件，樹立理論聯系實際的優良學風，認真完成集中實踐的學習任務。