第一篇：一年級數學復習解決問題教學設計

《總復習（解決問題）》教學設計

蔡家塬小學 楊榮娥

復習目標：

1.進一步培養學生合理利用各種信息解決問題的能力。2.提高學生運用知識的能力。

3.培養學生學習數學的積極性，加深對數學學習的熱愛及應用意識。

復習重點：

進一步培養學生合理利用各種信息解決問題的能力。

復習難點：

提高學生運用知識的能力。

復習課時：1課時 復習過程：

一、創設情境，導入復習

1.碰碰我最棒。

2.爭做“口算王”。

二、回顧整理，建構網絡

（一）用加法解決問題 1.課件出示兔子主題圖

? 根據圖中信息提一個數學問題。? 解決問題。2.課件出示北極熊主題圖

? 根據圖中信息提一個數學問題。? 解決問題。

? 提問：用加法還能解決生活中的哪些問題？舉例說一說。

（二）用減法解決問題 1.課件再示兔子主題圖

? 根據圖中信息提一個數學問題。? 解決問題。

? 思考：為什么要用減法解答？ 2.課件出示變化過的北極熊主題圖 ? 根據圖中信息提一個數學問題。? 解決問題。

? 提問：用減法還能解決生活中的哪些問題？舉例說一說。3.加減法對比

小結：把兩個部分合起來用加法計算。

從一個數里去掉一部分求另一部分用減法計算。

（三）用連加、連減及加減混合解決問題 1.出示小汽車主題圖

指名說圖意及解答方法。2.出示看圖列式蘿卜圖 3.出示小雞動態變化圖

指名說圖意及解答方法。

（四）鞏固練習

三、自主檢評，完善提高

四、總結

教學反思

第二篇：數學一年級上冊《解決問題》復習課教學設計

解決問題

授課人：梁嘉豪

【教學目標】

1.通過回顧梳理進一步加深理解加減法的意義。在梳理的過程中讓學生體會加減混合運算與加減法的內在聯系。

2.經歷整理與復習的過程，初步形成歸納、整理知識的能力。在練習的過程中，培養學生良好的學習習慣。3.通過對知識的整理與復習，逐步養成回顧和反思的學習習慣，體會數學與生活的聯系密切聯系。【教學重點】回顧整理解決問題的相關知識。

【教學難點】溝通知識之間的聯系，初步形成歸納、整理知識的能力。【教具準備】多媒體課件 【教學過程】

一、創設情境 引領回顧

談話：同學們，課前我們預習了我們所要復習的內容，你們都完成預習單了嗎？

【設計意圖：通過填寫預習單，讓學生進一步鞏固加、減法的意義，體會加減法之間的關系。】

二、梳理歸網 主體內化

（一）小組交流，臺前匯報

談話：下面在小組長的帶領下組內互相交流一下你的預習單?在交流的過程中可以適當修改你的預習單。小組交流，教師巡視。

談話：哪個小組愿意上來給大家展示一下你們的預習單？ 并說說你是怎么想的？ 選擇一個小組進行匯報，投影他們小組的作品。

預設：我們組寫出了4個算式7+6=13 6+7=13 13-7=6 13-6=7。談話：派個代表說說你們是怎么想的好嗎？

預設：6+7=13 用左部分加右部分等于總數。同樣6+7=13，用右部分加左部分等于總數。減法就是用總數減去做部分等于右邊部分，用總數減去右邊部分等于左邊部分。

談話：哦，你說的可真清楚，你們都聽明白了嗎？那通過觀察這些算式，你們有什么發現？

（看看學生能說到什么程度，然后做簡單引導：7+6=13這個算式中的7和6是部分，總數是13，放在減法算式中，就用這個總數去減掉7這部分就等于6這部分。）追問：你們聽明白了嗎？ 總結：同學們，你們真棒，通過課前預習，小組交流合作，不僅說出了你們為什么這么列算式，而且還研究出來了這些算式之間的關系，你們真有探究精神，太了不起了！

【設計意圖：小組交流的過程是幫助學生鞏固知識的過程，能夠讓所有孩子都有鍛煉的機會。通過觀察發現抓住知識間的聯系進一步揭示知識的本質屬性。在這個過程中發揮引導的作用，使學生注意到重點難點之所在，并把梳理的知識網納入到已有的認知結構中。】

三、綜合應用，整體提高

談話：同學們，下面讓我們一起來做幾個題看看你們的掌握情況吧。

（一）梳理解決問題中有關加法的內容 1.白兔和黑兔一共多少枚？。

談話：你會算嗎？在你的題紙上試一試吧。預設：8+2=10（只）

追問：你們也是這樣做的嗎？那你能說說你是怎么想的嗎？ 預設：求一共有多少就是要把白兔和黑兔合起來。

總結：哦，白兔是一部分，黑兔也是一部分，求總數就是要把這兩部分合起來。你 說的真清楚。

追問：你們也是這么想的嗎？ 談話：我們來看第二題 2.談話：誰能來讀一讀題？

找一名學生讀題：我已經吃了2塊，原來有幾個？ 談話；你會做嗎？試一試吧。談話：誰能說一說你是怎么做的？ 學生列算式。談話：你是怎么想的？

預設：已經吃了2個，還剩下7個，原來的就是把他們合起來。

總結：哦，我們這些蛋糕一共分為了兩部分，一部分是已經吃了的，另一部分是還剩下 的，求原來的就是讓我們求（總數）。我們要用加法。談話：看來這個也難不倒你們，我們繼續看。3.談話：這個你會嗎？試試吧。（毽子）

追問：說能說說你是則么做的？你們也是這樣做的嗎？ 談話：那你能說說你是怎么想的嗎？

預設：我們問題，讓我們求總數，我們就要把這3部分合起來，用加法。

4、總結解決問題的加法類型。

總結：同學們，回想一下我們剛才做的這幾個題目，(板貼這幾個問題：一共有多少只兔子；原來有幾塊蛋糕)這些都是讓我們求的（總數）。誰能說說求總數的時候我們是怎么做的？ 預設：把各部分合起來，用加法計算。板貼：總數=部分+部分+……

（二）梳理解決問題中有關減法的內容。

談話：同學們你們真了不起，通過做題梳理出了加法的解決問題的相關知識，下面我們繼續往下看，敢于挑戰嗎？

1.談話：你會做嗎？誰能口答？ 預設：10-4=6只

談話：你們同意他這種做法嗎？誰能說說你是怎么想的？ 預設：問題讓我們求的是部分，我們要用總共的減去右邊部分。談話：你說的可真清楚，你們聽明白了嗎？

2.談話：哪位同學能讀一讀題？你會了嗎？試一試吧。

談話：誰能說說你是怎么做的？能說說你的想法嗎？為什么用減法？ 預設：因為是讓我們求藏著的熊？

談話：哦，藏著的是這些熊（一部分），那這些熊還有哪些部分？（外面的五只熊）這部分我們叫做已知部分。那我們要求藏著的部分，就要用總數-已經知道的部分，就是不知道的部分。3.談話：誰來讀題？你會做嗎？試一試吧。

談話：誰能說一說你是怎么做的？能說說你的想法嗎？ 預設：求撈走部分就是要用原來的-下面的魚。

談話：這里的魚都分為哪些部分？（能看見的部分和撈走的部分）。求撈走的就是要用總數減掉能看見的魚。

4.總結解決問題的減法類型。

總結：同學們，回想一下我們剛才做的這幾個題目，(板貼這幾個問題：藏起來幾只熊；撈走了幾條魚；這些都是讓我們求的（部分）。

誰能說說求部分的時候我們是怎么做的？ 預設：用總數-已知部分。板貼：部分=總數-已知部分

（三）綜合練習。1.談話：仔細觀察這幅信息圖，你能找到哪些數學信息？

（找那個找信息最快的同學起來說信息，如果說對了就問你怎么數的這么快？有沒有什么好方法？如果不對就問同意嗎？在找同學起來數，說出好的方法：找樹干。）預設：左邊有4棵樹，右邊有4棵樹。你能根據這些信息提一個數學問題嗎？ 預設：一共有多少棵樹？ 學生口頭列算式：4+4=8（棵）..............方法（收集信息，提出問題，解決問題）

（四）加減混合運算與加減法的內在聯系

1.談話：誰來讀題？你會做嗎？做在你的答題紙上。（1）7-2+3=8（人）

（2）7+3-2=8（人）先看第一種，找同學說怎么想的？

預設：原來車上有7人，下去了2人，又上來了3人。

談話：（演示數形結合圖）原來車上有7人，下去了2人，那這部分就是車上剩下的部分，我們用7-2表示，又上來了3人，我們要把車上剩下的部分，與這部分合起來，求總數，因此最終我們要用加法計算。7-2+3.第二種，那這種方法，我們最終要求的是什么呢？使部分還是總數呢？我們一起來看看：原來車上有7人，上來了3個人，這些就是所有人的總數，用7+3表示，又下去了2人，我們要從總數中去掉下去的部分，就是求剩下的部分。所以最終我們要用減法計算。同學們，你們聽明白了嗎？

【設計意圖：練習分為三部分進行，在于讓學生在練習中總結加法、減法這兩種類型的題目如何解決，然后進一步提升加減混合運算與加減法之間的聯系。一邊練習一邊提升，更貼近學生的認知規律，讓學生在練習中總結、梳理。培養學生歸納梳理的能力，同時培養學生良好的語言表達能力以及分析問題的能力。】

四、談收獲

談話：同學們，你們真是了不起，在練習中，我們梳理出了這么多的內容，這就是我們今天復習的《解決問題》的相關知識（板貼）你們都學會了嗎？誰能說說這節課你有哪些新的收獲？ 生看黑板回顧。

小結：通過這節課的學習，你是不是解決問題的知識更加清楚了呢？今后就讓我們用這種方法來復習更多的知識好嗎？

第三篇：一年級數學上冊-解決問題-教學設計（本站推薦）

一年級數學上冊——解決問題 教學設計

教學內容：全冊解決問題

教學目標：能根據圖畫和文字找出題目所給的數學信息以及所要解決的問題，選擇恰當的方法來解決，鞏固對加減法含義的理解，提高學生的語言表達能力，培養應用數學的意識以及解決問題的能力。

教學重點：能夠圖文結合找出有用的數學信息以及問題并能選擇正確的方法來計算。教學難點：結合圖文找出有用信息并能用準確的語言表達。教具準備：情境圖課件，教學圖片

教學過程：

一、猜數的小游戲

1、我來當小老師。（判斷題）

左手拿4根鉛筆，右手拿3根鉛筆，一共有幾根？ 生：7跟 師：

2、做一做。

二、探究新知

出示書本57頁的掛圖，先讓學生說一說圖中有什么，再引導找出信息并解答。

1、主動探究，解決問題。（1）小鹿圖，提問：

師：通過觀察小鹿，從圖中你知道了什么？要解決的問題是什么？（指名回答）師：誰來算一算：求還剩幾只小鹿？應該怎樣列式呢？ 板書：9-3=6（只）師：為什么用減法算?（2）嘗試小結。

(著重啟發，引導學生理解：從總數中去掉一部分，就得到另一部分。)師：小朋友們真聰明，讓我們一起看看還有什么問題要解決吧！

2、進一步體驗加減法的含義。A、蘑菇圖

（1）根據圖意提問：

師：請大家注意觀察，你看到些什么? 師：根據這幅畫，你能提出一個合適的數學問題嗎?（請先自己想想，然后回答。）（2）匯報結果。

師：誰先來說說，你們準備提出什么數學問題? 問：你能完整的把這幅圖說一說嗎？

問：要求一共有幾個蘑菇? 怎樣列式呢？ 板書：6+2＝8（個）師：你是怎樣想的?（3）嘗試小結。B、白鵝圖

（1）學生獨立思考：

a.說一說圖中告訴了我們什么？ b.要解決的問題是什么？ c.找出信息并解答。求“還剩幾只”，怎樣算？把算式和得數寫在書上。（2）匯報結果

板書：8-3=5（只）說說為什么用減法算?（3）小結：小朋友們真聰明，能夠用自己學到的數學知識解決了這些問題。

三、知識運用

1、你能在圖中提出數學問題并解答嗎？

2、做一做58頁 1、3題。

四、課堂總結： 你是如何解決問題的？

（提醒學生要注意圖文字結合找到有用的數學信息，提出問題并選擇正確的方法計算。解答完后還要記得檢驗。）

第四篇：一年級數學上冊-解決問題-教學設計

Fpg 一年級數學上冊——解決問題 教學設計

教學內容：全冊解決問題

教學目標：能根據圖畫和文字找出題目所給の數學資訊以及所要解決の問題，選擇恰當の方法來解決，鞏固對加減法含義の理解，提高學生の語言表達能力，培養應用數學の意識以及解決問題の能力。

教學重點：能夠圖文結合找出有用の數學資訊以及問題並能選擇正確の方法來計算。教學難點：結合圖文找出有用資訊並能用準確の語言表達。教具準備：情境圖課件，教學圖片

教學過程：

一、猜數の小遊戲

1、我來當小老師。（判斷題）

左手拿4根鉛筆，右手拿3根鉛筆，一共有幾根？ 生：7跟 師：

2、做一做。

二、探究新知

出示書本57頁の掛圖，先讓學生說一說圖中有什麼，再引導找出資訊並解答。

1、主動探究，解決問題。（1）小鹿圖，提問：

師：通過觀察小鹿，從圖中你知道了什麼？要解決の問題是什麼？（指名回答）師：誰來算一算：求還剩幾只小鹿？應該怎樣列式呢？ 板書：9-3=6（只）師：為什麼用減法算?（2）嘗試小結。

(著重啟發，引導學生理解：從總數中去掉一部分，就得到另一部分。)師：小朋友們真聰明，讓我們一起看看還有什麼問題要解決吧！

2、進一步體驗加減法の含義。A、蘑菇圖

（1）根據圖意提問：

師：請大家注意觀察，你看到些什麼? 師：根據這幅畫，你能提出一個合適の數學問題嗎?（請先自己想想，然後回答。）（2）彙報結果。

師：誰先來說說，你們準備提出什麼數學問題? 問：你能完整の把這幅圖說一說嗎？

問：要求一共有幾個蘑菇? 怎樣列式呢？ 板書：6+2＝8（個）師：你是怎樣想の?（3）嘗試小結。

Fpg

Fpg B、白鵝圖

（1）學生獨立思考：

a.說一說圖中告訴了我們什麼？

b.要解決の問題是什麼？ c.找出資訊並解答。

求“還剩幾只”，怎樣算？把算式和得數寫在書上。（2）彙報結果

板書：8-3=5（只）說說為什麼用減法算?（3）小結：小朋友們真聰明，能夠用自己學到の數學知識解決了這些問題。

三、知識運用

1、你能在圖中提出數學問題並解答嗎？

2、做一做58頁 1、3題。

四、課堂總結： 你是如何解決問題の？

（提醒學生要注意圖文字結合找到有用の數學資訊，提出問題並選擇正確の方法計算。解答完後還要記得檢驗。）

Fpg

第五篇：一年級數學上冊(解決問題)教學設計

一年級數學上冊《看圖解決問題》教學設計

教學設計：環江縣第二小學

教師：覃英鳳

教學內容：人教版教科書第46頁的內容，練習十的第1題圖

1、第四題圖2。教材分析：本節課是小學階段第一次學習解答應用題，是在學生學習了6、7的加減法的基礎上進行教學的。教材第一次出現情境圖呈現數學問題，配以大括號和問號呈現了一個簡單求和的問題，借助形象、直觀的生活情境圖，使學生將所學的知識與實際生活緊密聯系起來，從自己熟悉的生活背景中發現數學問題，掌握數學符號的作用，學會運用數學，逐步發展解決簡單的實際問題的能力。通過本節課的學習，為后面學習文字應用題搭下了橋梁。

學情分析：本節課是在學生已經學習了6、7的加減法的基礎上進行學習的，本節課出現的“大括號”和“問號”這兩個數學符號表示條件和問題，是學生第一次接觸，讓學生知道這兩個數學符號表示的意思、完整地表達出數學問題并且正確列出算式，還需教師的深入引導，這也是本節課的難點。

教學目標：

知識與技能：使學生認識大括號和問號，能借助形象、直觀的情境圖正確理解題意，知道大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題，并能完整地表達數學問題。會用6、7的加減法解決生活中的簡單問題。

過程與方法：借助生活情境，通過學生觀察、表述，嘗試、合作探究培養學生的觀察能力、合作交流能力、語言表達能力，提高學生發現問題、分析問題、和解決問題的能力。

情感態度與價值觀：在發現問題、提出問題、解決問題的過程中，體驗數學與生活的密切聯系，感悟數學的價值，感受學習的快樂，培養學生學習數學的興趣。

教學重點：學會用6、7的加法解決生活中的實際問題。

難點：理解大括號、問號這樣的數學符號的意義，能正確分析情境圖的題意，并列出正確的算式。

教具、學具準備：多媒體課件、鉛筆、橡皮擦、小棒。教學過程：

一、激趣導入，復習舊知

1、猜數游戲。

（1）左手放2塊橡皮擦，右手放4塊橡皮擦。（2）左手放4塊橡皮擦，右手放3塊橡皮擦。提問：猜猜老師手里一共有幾塊橡皮擦？

2、根據老師的操作讀出算式。

左手拿2支鉛筆，右手拿4支鉛筆，師操作把4支鉛筆和2支鉛筆合起來的手勢。學生讀出算式。3，根據算式擺小棒 5+2=7 師：看來學生對加法掌握地很好，那么今天老師帶同學們一起用我們學過的知識去解決生活中的一些問題吧。

出示課題：看圖解決問題。

【設計意圖：以學生喜歡的猜數游戲引入，帶動學生的積極性，又通過學生觀察，動口、動手、動腦復習了加法的意義以及6、7的加法。讓學生帶著輕松愉快，充滿信心的狀態進入新課。】

二、聯系實際、探索新知

1、教學例題

(1)引導學生看圖說圖意 ①出示情境圖

師：同學們請認真觀察這副圖，說說圖里有什么?（兔子）

隨著學生的觀察提出問題：左邊有幾只，右邊有幾只。（左邊有4只，右邊有2只）師：同學們觀察真仔細，今天老師給同學們帶來了兩個好朋友，我們先來認識第一個好朋友。

②認識大括號

師：（呈現大括號）這位好朋友叫做“大括號”，師帶領學生齊讀幾遍“大括號”。師操作把兩部分合起來的手勢并帶領學生一起做合起來的手勢。讓學生猜一猜大括號表示什么意思。（合起來的意思）

師：大括號表示把什么和什么合起來呢，（把左邊的兔子和右邊的兔子合起來）師說明把左邊的兔子看成一部分，把右邊的兔子看成一部分。

提問：一共有幾個部分？也就是說大括號表示把幾部分合起來？（兩部分）師總結大括號表示把兩部分合起來。

師說學生做手勢；并引導學生邊說邊做合起來的手勢，完整說明大括號表示把兩部分合起來。

③認識問號

師：同學們根據這幅圖能提出一個問題嗎?想提出一個什么問題呢？ 學生提問題。教師給予肯定與鼓勵。（出示問號）讓同學們說出問號的名字。師說明問號表示要求的問題。

引導學生觀察問號在大括號的下面且說出求一共有多少只。師說明大括號和問號連起來表示求一共有多少只。④引導學生完整地表達數學問題

師：誰能完整地把這幅圖的意思表達出來呢？ 配合課件出示引導學生逐步把題意表達完整。（左邊有4只，右邊有2只，大括號和問號表示求一共有多少只。）

（2）引導學生分析問題 ①引導學生列出加法算式。

師：同學們明白這幅圖表示的意思了嗎？那么求一共有多少只，要把兩部分怎么樣？（合起來）怎么計算呢？

師：你們能不能根據我們的理解用數與符號的方式表示出算式呢？ 獨自嘗試寫出算式，匯報。②理解算式表示的意思

學生列出算式后，師詢問：a)算式中的4、2、6分別表示什么意思？b)為什么用加法計算呢？

（4表示左邊有4只，2表示右邊有2只，6表示一共有6只；表示把兩部分合起來用加法計算。）

（3）反思解決問題的過程

師：同學們解答正確了嗎？計算是否正確呢？ ① 同桌互相檢查，并嘗試互相說說解題的過程。② 引導學生完整敘述解題的過程。

【設計意圖：從學生已有的知識背景出發，通過學生觀察，動口、動手、動腦；猜想、合作、嘗試的方式讓學生理解大括號、問號表示的意思，引導學生把要求的問題與圖里的條件聯系起來，正確表達數學問題，培養學生的細心觀察能力，語言表達能力及合作交流能力】

2、聯系生活，加深理解圖意（1）課件出示小朋友圖。師：圖里有什么？有幾部分？

（2）引導學生認真觀察圖上兩個相關的信息：左邊有幾個，右邊有幾個。（左邊有4個，右邊有3個）

（3）引導學生說出大括號和問號連起來表示求一共有多少個。

（4）師生一起做合起來的手勢，引導學生求一共有幾個，要把兩部分合起來。（5）學生獨自嘗試列出算式，并說說算式表示的意思。

（6）讓學生反思解題的過程，學生合作交流，同桌互相表述題意，并匯報，完整地表述解決問題的過程。

【設計意圖：聯系生活實際，把學生帶入到生活實際當中，讓學生體會到數學來源于生活，通過解決生活中的問題讓學生加深對圖意的理解。】

三、練習鞏固，解決問題 看圖列算式（課件出示）

1、出示課本第46頁“做一做”圖。引導學生完整表述數學問題。再試著嘗試列出算式。

2、出示花朵圖，讓學生說說圖中告訴了我們什么，要我們求什么樣的問題，然后再解答。

3、出示小雞圖，讓學生說出要解決的問題，再解答。

【設計意圖：捕捉生活現象，讓學生把學到的數學知識應用以生活中，用所學的數學知識分析和解決一些簡單的實際問題。使學生感受到數學知識與生活的密切聯系。】

四、小結

師：同學們說說這節課你學到了什么呢？ 【設計意圖：讓學生體會成功的喜悅。】