第一篇：小學語文作文教學《難忘的第一次》教學設計

小學語文作文教學《難忘的第一次》教學設計

學習目標

1．圍繞“難忘的?第一次?”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

課前準備

和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。

課時安排：

3課時

教學過程： 第一課時 口語交際

一、談話導入，激發興趣

1．教師談話：同學們，你們現在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

2．學生朗讀要求。

3．引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

二、創設情境，喚醒記憶

1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

（1）明確說話要求

①交流時要說清楚“第一次”的經過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

③也可以說說現在對當時“第一次”的看法。

（2）學生獨立思考，自主準備。

三、課內交流，取長補短

1．小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養學生良好的交際習慣。

四、拓展延伸，課外交際

1．課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2．放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

第二課時習作指導

一、談話導入，明確要求

1．上節課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

（1）可以記寫自己“難忘的?第一次?”，要寫清楚經過和啟示。

（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內容，分組交流

1．學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？

2．根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1．每一個內容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。

2．師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發或感悟是否真實。

四、再次明確習作要求，學生習作

1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。

2．寫作內容要具體，表達自己的真情實感。

3．學生各自習作。

4．修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

第三課時 寫作講評

一、小結習作，提出任務

1．總結本次習作總體情況，并表揚習作優秀，進步明顯的同學。

2．提出評議重點：（1）是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。

（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1．自讀習作，互相指出優點和不足。

2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

四、拓展練習，強化運用

1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。

第二篇：作文教學設計——難忘的第一次

作文教學設計

（六年級下冊第一次習作）

小學語文一班高秀霞

一、特點分析：

六年級下冊教材第一組的幾篇文章是圍繞“人生感悟”這一專題編寫的。學生在學習文章的過程中能夠讀懂課文，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟迪，體會作者表達感悟的不同方法。這為學生在習作中嘗試運用奠定了基礎。

本次習作要求學生以《難忘的第一次》為題寫一篇習作，或是寫一寫自己有所感觸的事物，要寫清楚事情的經過，事物的特點。對于六年級的學生來說，不論是寫難忘的事還是寫自己熟悉的事物，都是在以往習作中遇到過的文題，但此次的要求與以往有所不同，要求學生還要寫出從中獲得的啟示或感悟。這一要求是緊扣本單元主題“人生感悟”而設計的。與以往的同題材習作相比，明顯提高了一個層次。

二、理念與目標：

理念：

《語文課程標準》5——6年級階段目標關于習作明確指出要“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”課標教學建議中也提到“習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。目標：

1、完成敘事或描寫事物的習作，嘗試運用表達感悟的方法。

2、培養學生的語言表達能力，習作興趣。

3、在習作中獲得人生啟發。

三、教學流程：

（一）課前準備：

根據本次習作要求，教師鼓勵學生自選習作內容，確定習作對象，認真回憶，仔細觀察。

（二）回顧所讀，談話導入

1、教師請學生回憶，本單元選了哪些文章。（《文言文兩則》《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》《手指》）

2、師生共同講一講這幾篇文章的相似之處。（雖然視角不同，但都闡明了人生的哲理）

3、教師小結，引入主題：生活中點滴的小事，普通的事物，也常會給我們以啟迪。關注它們會使我們的心靈不斷得以澄明，在人生的道路上走得更好。接下來我們就來寫一寫自己的所見所感。

（三）明確要求：

1、寫清楚事情的經過或事物的特點。

2、寫出從中獲得的啟示或感悟。

（四）相互交流，拓展思路

教師組織學生在班內交流：

1、自己選擇了什么習作內容。

2、準備從幾個方面寫清楚事情的經過或事物的特點。

（五）再回首，選擇方法

1、教師引導學生以本組中的某課為例談談作者是運用了怎樣的方法來表達自己感悟的。

2、師生歸納總結：可以用哪些方法來表達自己的感悟。

3、學生根據自己的選材，構思運用怎樣的方法寫出獲得的啟示。

（六）學生進行習作，教師巡視指導。

附：學生優秀習作

修正液

張然

提起修正液，怕是沒有人不知曉。它是為我們修改錯字的功臣，每天都老老實實地盡著自己的職責。當我們需要它時只需搖一搖它的身體。

記得有一次，同學買了一瓶修正液。我很想試一下它的效果怎么樣，于是走到那位同學面前借修正液。接著，我就故意寫了一個錯字，搖了幾下修正液，我看到錯字完全被覆蓋的時候高興極了！可是當我把紙翻過來要用它反面的時候，突然發現在紙的背面依然可見那個錯誤的字跡。雖然前面被蓋住了，可是后面還是那個錯字。

由此我猛然想到：被修正液修改過的字從反面一樣會看得到；一個人如果犯了錯誤怎么掩飾也掩飾不了它的根本。再怎么掩飾總會有露出破綻的時候。相反，人如果犯了錯誤就去改正也會贏得大家的信任。我堅信，人不是天生就會撒謊的。只要不掩蓋自己的錯誤，你就是一個成功者。

第三篇：難忘的第一次 教學設計

六年級下冊第一單元作文《難忘的“第一次”》教

學設計

湛江市第十五小學 吳燕

教學內容：

這是六年級下冊第一單元作文。要求在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作，要把“第一次”的經歷寫清楚，還要寫出在經歷“第一次”之后獲得的啟示。

教學目標：

1、以“難忘的?第一次?”為題寫一篇習作。

2、喚起學生的寫作興趣，激發學生的傾吐欲望。引導學生從“審題”入手，培養學

生搜集材料、精心構思、充分擬稿的習作習慣。

3、尊重學生的獨特感受，在習作中要寫清楚事情的經過或事物的特點，讓學生充

分表達自己的真切感悟。

4、啟發學生靈活地運用已學到的語文寫作技能進行習作訓練，提高學生的寫作水

平，使學生在習作訓練中體驗寫作的快樂。

目標分析：

《語文課程標準》對第三學段的要求，要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。在三四年級時學生已寫過關于“第一次”的這類文章，到了六年級再次回顧，將已學過的寫作技能運用于寫作，要表達出從事件中獲得的啟示或感悟，并要解決學生如何選材的問題。學情分析：

寫“第一次”對于六年級學生來說已不陌生，在三、四年級時也已經經歷過類似的作文，如《我學會了……》，但本次的文章可以說是范圍更廣一些，生活中大家都經歷過許許多多的第一次，結合本單元的學習，要從這件事情當中受到啟示，感悟人生道理，對學生有更深的要求。

教學過程：

一、激發興趣

同學們，上節口語交際課讓大家以“難忘的?第一次?”為題進行了口語表達訓練。這節課我們仍舊以此為題，進行書面表達訓練。（板書：難忘的第一次）

二、明確要求，討論暢談

1、小組合作，各自暢談自己有過哪些第一次

2、談談哪個第一次令你難忘？為什么？

3、交流自己的“第一次”，引起同學的共鳴。

三、教師小結

同學們生活中有許許多多的“第一次”，有第一次動手做飯、第一次走夜路、第一次坐火車、第一次旅游……本次習作是要求大家寫自己最難忘的一件事，要求寫第一次的經歷，這個第一次是廣義的，只要是我們自己記憶深刻、比較難忘的事就可以。記住要寫上這件事給了你什么啟示。

我們可以畫圖以回憶自己的第一次（教師教學生畫思維導圖）

四、指導畫思維導圖

走夜路

第一次

搬家

成功

炒菜

東西多

人多

五、圖解“第一次”

學生自己制作自己的 “第一次”圖解這件事為什么令你難忘？或第一次做什么？其間遇到什么困難，是怎樣克服的？最后的結果怎樣？這次經歷給了我什么啟示?

六、書寫草稿

七、全班評改

1、同桌評議

2、自己修改

3、抄寫習作

八、佳作欣賞

教學反思：

本次習作運用了指導畫思維導圖的方式，幫助學生回憶留在印象中最難忘的第一次，使學生學會抓文眼寫作，解決了學生不知寫什么的問題。本次的教學最成功之處是學生都能寫自己的親身經歷的事，寫出真情實感。同時學會表達自己難忘的第一次。不足之處是有的學生的語言積累過少，所以作文描寫不夠生動。

第四篇：《難忘的第一次》教學設計

《難忘的第一次》教學設計

授課教師 宋興美

一、教學目標

1、讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

2、指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

3、培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

二、教學重、難點

把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

三、設計理念

1、以貼近學生生活的相片導入，勾起學生回憶自己難忘的“第一次”的成長故事，激發學生習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。

2、習作指導應尊重學生的獨特體現，讓學生說真話，實事求是。本習作教學設計主要引導學生投入現實生活，鼓勵學生自由表達，抒發真情實感，分享彼此成長的故事。

3、“導”是學生習作的鑰匙，教師在引導學生在表達和評價中寫清楚“第一次”的經過和當時的真實感受或得到的啟示。

四、教學準備

多媒體課件

五、教學過程：

（一）創設情境，激趣導入。

1、談話過渡：同學們，今天是我們第一次在這么多老師面前上作文課，心情怎么樣？人生中有許許多多的“第一次”，雖然這些“第一次”沒有劉翔的輝煌，但對于自己來說也是難以忘懷的。今天，老師要帶著你們打開記憶的大門，讓過去的一幕幕浮現在你們的眼前。人生中總有許許多多的“第一次”，有成功，也有失敗，有歡笑，也有淚水。老師相信，這些難忘瞬間會勾起同學們“第一次”的回憶，誰來說說自己難忘的“第一次”？

2、讓學生說出自己難忘的“第一次”是什么？為什么難忘？

3、學生匯報。

【設計意圖】 以貼近學生生活的相片創設情境，激發學生習作的興趣，拓寬學生的寫作思路，讓學生找到想寫，要寫的內容。

（二）審題，明確要求。

1、過渡：雖然這些“第一次”已成過去，但現在回想起來還是那樣的津津有味，時時縈繞于心。今天就讓我們記錄下自己難忘的“第一次”吧！

2、板書課題：難忘的“第一次”

3、出示習作要求： 在我們的生活中，有過許許多多的 “第一次”，一個個“第一次”就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。在你的成長過程中，經歷過哪些印象深刻的“第一次”呢？請以《難忘的“第一次” 》為題寫一篇習作，要把“第一次”的經歷寫清楚，還要寫出當時自己的真實感受或得到的啟示。

4、自由讀本次的習作要求，說說讀懂了什么？

5、學生匯報，教師隨機板書：(經歷寫清楚 要寫出感受)【設計意圖】先讓學生自讀自悟本次的習作要求，提高學生的審題能力，讓學生先明白要寫什么，為下面的交流分享作鋪墊。

（三）交流分享，相機指導。

1、小組交流分享自己難忘的“第一次”的經歷，教師巡堂參與。

2、小組派代表匯報自己難忘的“第一次”的經歷。

3、引導、鼓勵學生在匯報和評價中如何把事情的經過說清楚。

4、教師小結把事情寫清楚的方法：抓住人物的細節描寫。

5、同桌再次交流。

6、指名在全班匯報，教師強調其他同學認真傾聽，并給予評價，也可以提出問題。

7、師生、生生互動交流，教師適時引導、鼓勵，讓學生大膽發表自己的見解。【設計意圖】通過師生、生生的互動交流的方式，使學生明白怎樣把難忘的“第一次”的經過寫清楚，怎樣把真實的感受或得到的啟示寫下來，使人留下深刻的印象。交流過程中教師適時鼓勵，讓學生在交流和評價中解決本次習作指導的重、難點。

（四）教師總結，說寫結合。

同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。讓我們用手中的筆把這難忘的“第一次”記錄下來，作為永久的紀念吧！

（五）作業布置

進一步完善自己的作文。

（六）板書設計

難忘的第一次

經歷寫清楚 心理活動

細節 動作 語言

要寫出感受 神態

環境烘托

第五篇：難忘的第一次教學設計

難忘的“第一次”習作教學設計

教學目標

1、通過回憶，記錄生活中發生的難忘的經歷。

2、按照一定的順序把內容寫清楚，并寫具體和生動，且表達出真情實感。

3、培養同學們熱愛生活的好品質。

教學重、難點

按照一定順序，具體、生動地敘述事情的經過，充分表達情感和領悟。

教學準備

課件

習作指導過程：

（一）話題交流，真情融匯：

1、生活中,我們會遇到許多的第一次，并且很多的第一次都給我們留下深刻的印象以及給予人生的啟示。（圖片）

2、看到圖片中這么多“第一次”所做的事，你最先想到的“第一次”是什么事？

3、同學們自由發言，講述自己的第一次??

4、再仔細想一想你為什么最先想到這件事？

5、學生簡述感受。

6、揭示課題，板書課題

7、生齊讀要求，審題

8、明確題意

（二）佳作引路，章法導寫：

為了幫助大家寫好此次作文，老師特意為大家帶來了一篇優秀的習作，供大家欣賞。讀一讀下面的佳作，說一說你的收獲。

【例文佳作】

難忘的“第一次”

生活中,我們會遇到許多難忘的第一次，比如：第一次喊爸爸、媽媽，第一次游泳，第一次騎自行車，第一次坐飛機，第一次吃西餐……，這如許多的第一次就像我們走過的腳印，數也數不清。第一次可能是令人喜出往外，欣喜若狂的，也可能是叫人傷心、悲痛欲絕的。第一次不一定快樂，但卻十分新鮮，第一次不一定成功，但卻令人難忘。

記得那還是在我六歲時的除夕夜，看到家里人除了我都在包餃子，忙得熱火朝天，好奇的我也不甘落后，也想顯顯身手。于是我就匆匆忙忙把手洗得干干凈凈，便湊到爸爸媽媽跟前，準備“大顯身手”。我先仔細觀察了爸爸媽媽包餃子的全過程，太簡單了！不就是在餃子皮上放點餡兒，用手收攏后使勁一捏就行了嘛！我想著當我成功包出精美的餃子，得到爸爸媽媽夸獎的情景時，都快情不自禁地笑出聲來了！

說干就干，我漫不經心地拿起一張餃子皮，用羹匙往上面放了許多的餡。媽

媽要來教我，我搖了搖頭便開始進行自己的“創作”。“呀呀呀，這餃子怎么不聽我的使喚呀！"剛捏好這邊的皮，那邊卻張開了小嘴巴，包好了那邊，這邊就又開了口，弄得我手忙腳亂！再看看爸爸，三個都包好了，我還一個都沒有完成。情急之下，我一使勁，哈！大功告成！不過，我還是很不好意思地拿給媽媽，經媽媽修正后，我的餃子才算是“餃模餃樣”了。

接下來很長時間里，我很認真，也很仔細地又包好了幾個，但都太難看了。而且感覺一個不如一個，我一點興趣都沒有了，都不想包了。仔細欣賞我的那幾個餃子，各個無精打采，好像都在對我說：“都怪你！你要是向媽媽虛心請教，我們還能變成現在這餃子不像餃子，包子不像包子的玩意嗎？”

我能感覺到我的臉在發燒，為了我的餃子們，我蹭到媽媽旁邊，不好意思地說：“媽媽，教教我好嗎？”。

媽媽爽快地答應了，她拿起一張餃子皮，說：“看，餡不要放太多，你剛才放得太多了，然后兩面對折，從左邊捏到右邊，然后用兩手拇指食指合攏，使勁捏一下，就好了”。媽媽邊說邊做，慢慢地將過程演示了一下。我仔細看明白后，才又開始動手。按照媽媽教的方法，很快就包出來了一個，盡管還不是很好看，但比先前包的好多了。經媽媽再三指點后，我又包了好幾個。終于，我的和媽媽包的差不多了！我高興得跳了起來！

第一次包餃子，給了我很深的印象，也給了我很大的啟發：很多事情看似容易，實際卻十分不易。因此，當我們遇到自己以前沒有親身經歷過的事情，尤其是看到那些表面上看似很容易的事情時，不要自以為是，要虛心向別人請教，千萬不要怕丟面子，要時刻記住這句話：虛心使人進步，驕傲使人落后！

1、萬事開頭難。一個看似簡單的操作過程，要真正掌握，是要動腦動手的。小作者緊扣題目中的“第一次”，把包餃子的經過真實具體地寫出來，也費了一番功夫。功到自然成。文章條理清晰，描寫細致，語言生動形象。請大家圍繞下列問題進行討論：

①作者選擇了什么習作內容？

②是從哪幾個方面來寫清楚事情的經過的？運用了哪些表達方法？ ③獲得了什么啟示、感悟和想法？

2、學生先在小組內討論，然后集體交流。

3、怎樣寫好自己的第一次呢？老師教大家幾招。

（1）可以這樣構思：開頭可直接回憶 →然后具體敘述事情的過程→結尾照應開頭（講述自己的啟示，或對生活的感悟）。

（2）可以這樣描寫：

開頭直接回憶：是指用回憶的方式來開頭。即開頭直接點題，回憶相關的往事。如：

①一想起我第一次打電話的情景，我就覺得十分好笑。

②人的生命是一個美好的過程，人的成長猶如花開那樣燦爛和美麗。一件事即使重復做了幾次，但印象最深的還是第一次，那是??

事情的經過：這里是文章的重點段落了，要具體地敘述。首先要接著開頭過渡一下，然后才具體敘述往事。敘述一件往事，一要完整，二要具體，三要生動。所謂完整，即指事情的來龍去脈要交待清楚，有起因，有過程，有結果。所謂具體，是指事情的過程要具體地描述，要有生動具體的細節，人物是怎么說的，如何做的，有哪些想法等等，都要寫具體。所謂生動，是指要有精彩的細節描寫。

文章的內容要敘述得生動感人，引人入勝。

結尾呼應開頭：這里是文章的結尾了。要寫一個呼應開頭的段落，以使文章的結構完整而嚴謹。呼應開頭的方法是多種多樣的，可以是總結全文，也可以是抒發感情等等。如：

①現在，想起我第一次打電話的情景，我當時是多么幼稚可笑啊！

②在成長的歷程中，這是我刻骨銘心的“第一次”。

③這一次使我明白了，每個人都曾經歷過許許多多的第一次。正是因為有了“第一次”，才有第二次、第三次，才有了人生的開始，人生的光彩，人生的輝煌。

（三）行文小練筆：

1、學生自由習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。

2、小組交流討論，推薦展示佳作，代表說說佳作的優點與不足。(四)總結：

每個人都曾經有過許許多多的第一次。正是因為有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的開始，人生的光彩，人生的輝煌；“第一次”這是一個多么值得回味的字眼，它常常讓我我們感到自豪，感到力量，感到希望。

板書設計:

難忘的“第一次”

開頭: 直接回憶

中間部分：具體敘述事情的過程

結尾: 照應開頭（啟示或感悟）