第一篇：難忘的第一次教學設計

《難忘的第一次》教學設計

一、教學目標：

1．讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

2．指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

3．培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

二、教學重、難點：

把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

三、設計理念：

1、激發學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本；

2、積累素材，指導選材，讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，感受與眾不同的快樂；

3、鼓勵修改，以讀促改，鼓勵欣賞自己的作品，加強習作樂趣，培養學生習作興趣；

4、多種評價機制，老師評價、同學評價、自己評價進行結合，讓學生擁有成功體驗。

四、教學過程：

（一）導語入題，引起交流：

1、引入語：“人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴──第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門??不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水??但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。”這節課，就讓我們來談談自己難忘的第一次并把它記錄下來。（板書：難忘的第一次）

師：在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？為什么它讓你忘不了？下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說。（請3—4個學生談自己的第一次難忘經歷）

（二）、小組互動，詳細訴說經歷

剛才幾位同學說了自己最難忘的第一次經歷，但他們談的比較簡略，你們聽得也不過癮，還有很多同學沒機會說，為了讓更多的同學分享你難忘的第一次，請四人小組互相說一說，詳細的講一下事情的經過，說說自己的感受。

老師給大家提兩點要求：（1）要把事情的來龍去脈說清楚

（2）再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。（要求見PPT）

（三）、集體互動，分享難忘經歷

同學們聊得真熱烈，誰愿意把自己最難忘的第一次和大家分享?請同學們認真聽，他有沒有講清事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提問。

（四）、讀寫結合，明確習作要求

1．聽了同學們難忘的第一次，此時此刻老師的心情很不平靜，你們把老師也帶到了那難忘的少年時期。這些難忘的第一次都是我們成長的足跡，在這些難忘的第一次中，我們懂事了，我們長大了，讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎? 請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點?(學生答老師板書)

五、例文引路，體現選材獨特：（出示例文，泛讀）

1．同學們剛才講了好多“第一次”，現在請將你能想起來的“第一次”，選擇最難忘的三個寫在本上。（拓寬學生的習作范圍，降低學生習作取材的難度。）

寫自己親身經歷過的事情，由實際生活入手。

其實我們的作文課就是用你手里的筆寫出你的生活經歷。生活是作文的源泉，俗話說“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”沒有生活，就沒有作文，離開生活，我們的作文也就成了一灘絕望的死水。

例文：第一次“受騙”

千不該萬不該，不該一時“心軟”聽了媽媽的話，和她一起來到了口腔醫院。

看到消毒柜里的各種鉗子，想到它們將會在我的嘴里“鼓搗”，我連舌頭都僵硬了。

眼看著醫生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇氣躺到了臺子上。醫生看了看我的牙齒，對媽媽說：“這孩子的牙齒需要矯正，只是現在還

沒有換完，得過一段時間再來。”媽媽說：“可他的大牙疼得厲害。”媽媽真是的，這話怎么能告訴醫生呢？他一聽，還不拔掉我的牙啊？我趕緊補充：“不對，是大牙快掉了！”誰知我的補充起了反作用，醫生笑呵呵地說：“那我就給你拔掉吧。”我嚇得渾身發抖，戰戰兢兢地抗議：“不??”醫生依舊笑瞇瞇地說：“不拔就不拔，讓我看看牙齒是不是松動得厲害，行嗎？”我見他這么和藹，就乖乖地張大了嘴。醫生用鉗子夾住那顆松動的牙齒，左右搖晃了幾下，忽然一用勁，把它拔了出來！我驚呆了，連鮮血從嘴里溢了出來也沒發覺。等我明白自己被醫生“騙”了之后，差點兒哭出來。我的牙啊！媽媽不但不同情我，還和醫生一起哈哈大笑。就連旁邊的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。”

好不容易結束了，我站了起來，正想指責醫生為什么騙我，醫生說：“小心哦，說太多的話，血又會流個不停的。”嚇得我趕緊捂住了嘴，直到晚上上床睡覺，也沒敢開口說話。

后來我才知道，我又被醫生“騙”了！

1．這個故事怎么樣？你有過同樣的經歷嗎？因為這篇作文寫的是大家沒經歷過，而是作者的獨特經歷，所以大家才感到新鮮。

2．現在將你寫在本子上的三個“第一次”進行篩選，找出一個比較獨特、新鮮的、也許別人不知道的材料。這個過程叫選材，你的作文能否吸引人，關鍵看你所選的材料是否新穎。

（這個過程，對學生習作過程中的取材進行了指導，并有效的避免學生習作的千篇一律，為學生寫出有個性的文章提供保障。）

六、幫你選材

（1）有關成功的：《第一次得獎》《第一次發表作文》《第一次當三好學生》??（2）有關學本領的：《第一次學做飯》、《第一次學滑冰》??

（3）有關孝敬長輩的：《第一次為媽媽做飯》、《第一次為媽媽洗腳》??（4）有關意外驚喜的：《第一次得到禮物》、《第一次見到遠方的親人》??（5）有關磨煉意志的：《第一次參加比賽》、《第一次參加軍訓》??（6）有關增長見識的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》??（7）有關成長的：《第一次自己回老家》、《第一獨睡》??

（8）有關獨特經歷的：《第一次當小老師》、《第一次坐過山車》、《第一次演講》??

（9）有關吸取教訓的：《第一次做錯事》、《第一次遲到》、《第一次受到嚴厲批評》??

（10）有比較新穎的：《第一次見老外》、《第一次探險》、《第一次當小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飛上藍天》??

（僅供參考）

七，回顧寫作方法、思路構思

1、本單元學習中你學到了哪些好的寫作方法？（1）恰當應用修辭方法，如擬人等。（2）寫真事，表達真情實感。（3）借物喻人。（4）首尾照應的寫法。

首尾照應的開頭和結尾范例： 首尾照應的開頭：

①一想起我第一次打電話的情景，我就覺得十分好笑。

②人的生命是一個美好的過程，人的成長猶如花開那樣燦爛和美麗。一件事即使重復做了幾次，但印象最深的還是第一次，那是??

③生活中，做什么時都有第一次。如第一次騎車，第一次燒飯，第一次養小動物??而第一次切年糕，卻給我留下了深刻的印象。

首尾照應結尾：

①現在，再回想起我第一次打電話的情景，我當時是多么幼稚可笑啊！

②在成長的歷程中，這是我刻骨銘心的“第一次”。

③從這件事中，我知道了做什么事不能一成不變，應該改變策略，這樣你會收獲得更多。

2、自由構思思路

我的作文題目是： 我的作文中心是：通過寫第一次（）的經過，我懂得了（）。

我的作文思路是：先寫——

再寫——

最后寫——

教師總結：

一、以《難忘的“第一次”》為題。二、把 “第一次”的經歷寫清楚。

三、寫出經歷“第一次”之后獲得的啟示。

八、習作開始 板書：

一、以《難忘的“第一次”》為題。二、把 “第一次”的經歷寫清楚。

三、寫出經歷“第一次”之后獲得的啟示。

難忘的“第一次”

第二篇：難忘的第一次 教學設計

六年級下冊第一單元作文《難忘的“第一次”》教

學設計

湛江市第十五小學 吳燕

教學內容：

這是六年級下冊第一單元作文。要求在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作，要把“第一次”的經歷寫清楚，還要寫出在經歷“第一次”之后獲得的啟示。

教學目標：

1、以“難忘的?第一次?”為題寫一篇習作。

2、喚起學生的寫作興趣，激發學生的傾吐欲望。引導學生從“審題”入手，培養學

生搜集材料、精心構思、充分擬稿的習作習慣。

3、尊重學生的獨特感受，在習作中要寫清楚事情的經過或事物的特點，讓學生充

分表達自己的真切感悟。

4、啟發學生靈活地運用已學到的語文寫作技能進行習作訓練，提高學生的寫作水

平，使學生在習作訓練中體驗寫作的快樂。

目標分析：

《語文課程標準》對第三學段的要求，要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。在三四年級時學生已寫過關于“第一次”的這類文章，到了六年級再次回顧，將已學過的寫作技能運用于寫作，要表達出從事件中獲得的啟示或感悟，并要解決學生如何選材的問題。學情分析：

寫“第一次”對于六年級學生來說已不陌生，在三、四年級時也已經經歷過類似的作文，如《我學會了……》，但本次的文章可以說是范圍更廣一些，生活中大家都經歷過許許多多的第一次，結合本單元的學習，要從這件事情當中受到啟示，感悟人生道理，對學生有更深的要求。

教學過程：

一、激發興趣

同學們，上節口語交際課讓大家以“難忘的?第一次?”為題進行了口語表達訓練。這節課我們仍舊以此為題，進行書面表達訓練。（板書：難忘的第一次）

二、明確要求，討論暢談

1、小組合作，各自暢談自己有過哪些第一次

2、談談哪個第一次令你難忘？為什么？

3、交流自己的“第一次”，引起同學的共鳴。

三、教師小結

同學們生活中有許許多多的“第一次”，有第一次動手做飯、第一次走夜路、第一次坐火車、第一次旅游……本次習作是要求大家寫自己最難忘的一件事，要求寫第一次的經歷，這個第一次是廣義的，只要是我們自己記憶深刻、比較難忘的事就可以。記住要寫上這件事給了你什么啟示。

我們可以畫圖以回憶自己的第一次（教師教學生畫思維導圖）

四、指導畫思維導圖

走夜路

第一次

搬家

成功

炒菜

東西多

人多

五、圖解“第一次”

學生自己制作自己的 “第一次”圖解這件事為什么令你難忘？或第一次做什么？其間遇到什么困難，是怎樣克服的？最后的結果怎樣？這次經歷給了我什么啟示?

六、書寫草稿

七、全班評改

1、同桌評議

2、自己修改

3、抄寫習作

八、佳作欣賞

教學反思：

本次習作運用了指導畫思維導圖的方式，幫助學生回憶留在印象中最難忘的第一次，使學生學會抓文眼寫作，解決了學生不知寫什么的問題。本次的教學最成功之處是學生都能寫自己的親身經歷的事，寫出真情實感。同時學會表達自己難忘的第一次。不足之處是有的學生的語言積累過少，所以作文描寫不夠生動。

第三篇：《難忘的第一次》教學設計

《難忘的第一次》教學設計

授課教師 宋興美

一、教學目標

1、讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

2、指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

3、培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

二、教學重、難點

把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

三、設計理念

1、以貼近學生生活的相片導入，勾起學生回憶自己難忘的“第一次”的成長故事，激發學生習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。

2、習作指導應尊重學生的獨特體現，讓學生說真話，實事求是。本習作教學設計主要引導學生投入現實生活，鼓勵學生自由表達，抒發真情實感，分享彼此成長的故事。

3、“導”是學生習作的鑰匙，教師在引導學生在表達和評價中寫清楚“第一次”的經過和當時的真實感受或得到的啟示。

四、教學準備

多媒體課件

五、教學過程：

（一）創設情境，激趣導入。

1、談話過渡：同學們，今天是我們第一次在這么多老師面前上作文課，心情怎么樣？人生中有許許多多的“第一次”，雖然這些“第一次”沒有劉翔的輝煌，但對于自己來說也是難以忘懷的。今天，老師要帶著你們打開記憶的大門，讓過去的一幕幕浮現在你們的眼前。人生中總有許許多多的“第一次”，有成功，也有失敗，有歡笑，也有淚水。老師相信，這些難忘瞬間會勾起同學們“第一次”的回憶，誰來說說自己難忘的“第一次”？

2、讓學生說出自己難忘的“第一次”是什么？為什么難忘？

3、學生匯報。

【設計意圖】 以貼近學生生活的相片創設情境，激發學生習作的興趣，拓寬學生的寫作思路，讓學生找到想寫，要寫的內容。

（二）審題，明確要求。

1、過渡：雖然這些“第一次”已成過去，但現在回想起來還是那樣的津津有味，時時縈繞于心。今天就讓我們記錄下自己難忘的“第一次”吧！

2、板書課題：難忘的“第一次”

3、出示習作要求： 在我們的生活中，有過許許多多的 “第一次”，一個個“第一次”就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。在你的成長過程中，經歷過哪些印象深刻的“第一次”呢？請以《難忘的“第一次” 》為題寫一篇習作，要把“第一次”的經歷寫清楚，還要寫出當時自己的真實感受或得到的啟示。

4、自由讀本次的習作要求，說說讀懂了什么？

5、學生匯報，教師隨機板書：(經歷寫清楚 要寫出感受)【設計意圖】先讓學生自讀自悟本次的習作要求，提高學生的審題能力，讓學生先明白要寫什么，為下面的交流分享作鋪墊。

（三）交流分享，相機指導。

1、小組交流分享自己難忘的“第一次”的經歷，教師巡堂參與。

2、小組派代表匯報自己難忘的“第一次”的經歷。

3、引導、鼓勵學生在匯報和評價中如何把事情的經過說清楚。

4、教師小結把事情寫清楚的方法：抓住人物的細節描寫。

5、同桌再次交流。

6、指名在全班匯報，教師強調其他同學認真傾聽，并給予評價，也可以提出問題。

7、師生、生生互動交流，教師適時引導、鼓勵，讓學生大膽發表自己的見解。【設計意圖】通過師生、生生的互動交流的方式，使學生明白怎樣把難忘的“第一次”的經過寫清楚，怎樣把真實的感受或得到的啟示寫下來，使人留下深刻的印象。交流過程中教師適時鼓勵，讓學生在交流和評價中解決本次習作指導的重、難點。

（四）教師總結，說寫結合。

同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。讓我們用手中的筆把這難忘的“第一次”記錄下來，作為永久的紀念吧！

（五）作業布置

進一步完善自己的作文。

（六）板書設計

難忘的第一次

經歷寫清楚 心理活動

細節 動作 語言

要寫出感受 神態

環境烘托

第四篇：難忘的第一次教學設計

難忘的“第一次”習作教學設計

教學目標

1、通過回憶，記錄生活中發生的難忘的經歷。

2、按照一定的順序把內容寫清楚，并寫具體和生動，且表達出真情實感。

3、培養同學們熱愛生活的好品質。

教學重、難點

按照一定順序，具體、生動地敘述事情的經過，充分表達情感和領悟。

教學準備

課件

習作指導過程：

（一）話題交流，真情融匯：

1、生活中,我們會遇到許多的第一次，并且很多的第一次都給我們留下深刻的印象以及給予人生的啟示。（圖片）

2、看到圖片中這么多“第一次”所做的事，你最先想到的“第一次”是什么事？

3、同學們自由發言，講述自己的第一次??

4、再仔細想一想你為什么最先想到這件事？

5、學生簡述感受。

6、揭示課題，板書課題

7、生齊讀要求，審題

8、明確題意

（二）佳作引路，章法導寫：

為了幫助大家寫好此次作文，老師特意為大家帶來了一篇優秀的習作，供大家欣賞。讀一讀下面的佳作，說一說你的收獲。

【例文佳作】

難忘的“第一次”

生活中,我們會遇到許多難忘的第一次，比如：第一次喊爸爸、媽媽，第一次游泳，第一次騎自行車，第一次坐飛機，第一次吃西餐……，這如許多的第一次就像我們走過的腳印，數也數不清。第一次可能是令人喜出往外，欣喜若狂的，也可能是叫人傷心、悲痛欲絕的。第一次不一定快樂，但卻十分新鮮，第一次不一定成功，但卻令人難忘。

記得那還是在我六歲時的除夕夜，看到家里人除了我都在包餃子，忙得熱火朝天，好奇的我也不甘落后，也想顯顯身手。于是我就匆匆忙忙把手洗得干干凈凈，便湊到爸爸媽媽跟前，準備“大顯身手”。我先仔細觀察了爸爸媽媽包餃子的全過程，太簡單了！不就是在餃子皮上放點餡兒，用手收攏后使勁一捏就行了嘛！我想著當我成功包出精美的餃子，得到爸爸媽媽夸獎的情景時，都快情不自禁地笑出聲來了！

說干就干，我漫不經心地拿起一張餃子皮，用羹匙往上面放了許多的餡。媽

媽要來教我，我搖了搖頭便開始進行自己的“創作”。“呀呀呀，這餃子怎么不聽我的使喚呀！"剛捏好這邊的皮，那邊卻張開了小嘴巴，包好了那邊，這邊就又開了口，弄得我手忙腳亂！再看看爸爸，三個都包好了，我還一個都沒有完成。情急之下，我一使勁，哈！大功告成！不過，我還是很不好意思地拿給媽媽，經媽媽修正后，我的餃子才算是“餃模餃樣”了。

接下來很長時間里，我很認真，也很仔細地又包好了幾個，但都太難看了。而且感覺一個不如一個，我一點興趣都沒有了，都不想包了。仔細欣賞我的那幾個餃子，各個無精打采，好像都在對我說：“都怪你！你要是向媽媽虛心請教，我們還能變成現在這餃子不像餃子，包子不像包子的玩意嗎？”

我能感覺到我的臉在發燒，為了我的餃子們，我蹭到媽媽旁邊，不好意思地說：“媽媽，教教我好嗎？”。

媽媽爽快地答應了，她拿起一張餃子皮，說：“看，餡不要放太多，你剛才放得太多了，然后兩面對折，從左邊捏到右邊，然后用兩手拇指食指合攏，使勁捏一下，就好了”。媽媽邊說邊做，慢慢地將過程演示了一下。我仔細看明白后，才又開始動手。按照媽媽教的方法，很快就包出來了一個，盡管還不是很好看，但比先前包的好多了。經媽媽再三指點后，我又包了好幾個。終于，我的和媽媽包的差不多了！我高興得跳了起來！

第一次包餃子，給了我很深的印象，也給了我很大的啟發：很多事情看似容易，實際卻十分不易。因此，當我們遇到自己以前沒有親身經歷過的事情，尤其是看到那些表面上看似很容易的事情時，不要自以為是，要虛心向別人請教，千萬不要怕丟面子，要時刻記住這句話：虛心使人進步，驕傲使人落后！

1、萬事開頭難。一個看似簡單的操作過程，要真正掌握，是要動腦動手的。小作者緊扣題目中的“第一次”，把包餃子的經過真實具體地寫出來，也費了一番功夫。功到自然成。文章條理清晰，描寫細致，語言生動形象。請大家圍繞下列問題進行討論：

①作者選擇了什么習作內容？

②是從哪幾個方面來寫清楚事情的經過的？運用了哪些表達方法？ ③獲得了什么啟示、感悟和想法？

2、學生先在小組內討論，然后集體交流。

3、怎樣寫好自己的第一次呢？老師教大家幾招。

（1）可以這樣構思：開頭可直接回憶 →然后具體敘述事情的過程→結尾照應開頭（講述自己的啟示，或對生活的感悟）。

（2）可以這樣描寫：

開頭直接回憶：是指用回憶的方式來開頭。即開頭直接點題，回憶相關的往事。如：

①一想起我第一次打電話的情景，我就覺得十分好笑。

②人的生命是一個美好的過程，人的成長猶如花開那樣燦爛和美麗。一件事即使重復做了幾次，但印象最深的還是第一次，那是??

事情的經過：這里是文章的重點段落了，要具體地敘述。首先要接著開頭過渡一下，然后才具體敘述往事。敘述一件往事，一要完整，二要具體，三要生動。所謂完整，即指事情的來龍去脈要交待清楚，有起因，有過程，有結果。所謂具體，是指事情的過程要具體地描述，要有生動具體的細節，人物是怎么說的，如何做的，有哪些想法等等，都要寫具體。所謂生動，是指要有精彩的細節描寫。

文章的內容要敘述得生動感人，引人入勝。

結尾呼應開頭：這里是文章的結尾了。要寫一個呼應開頭的段落，以使文章的結構完整而嚴謹。呼應開頭的方法是多種多樣的，可以是總結全文，也可以是抒發感情等等。如：

①現在，想起我第一次打電話的情景，我當時是多么幼稚可笑啊！

②在成長的歷程中，這是我刻骨銘心的“第一次”。

③這一次使我明白了，每個人都曾經歷過許許多多的第一次。正是因為有了“第一次”，才有第二次、第三次，才有了人生的開始，人生的光彩，人生的輝煌。

（三）行文小練筆：

1、學生自由習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。

2、小組交流討論，推薦展示佳作，代表說說佳作的優點與不足。(四)總結：

每個人都曾經有過許許多多的第一次。正是因為有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的開始，人生的光彩，人生的輝煌；“第一次”這是一個多么值得回味的字眼，它常常讓我我們感到自豪，感到力量，感到希望。

板書設計:

難忘的“第一次”

開頭: 直接回憶

中間部分：具體敘述事情的過程

結尾: 照應開頭（啟示或感悟）

第五篇：難忘的第一次教學設計

《難忘的第一次》教學設計

寧波市海曙中心小學

賀蕾

【教學目標】

1．通過回憶，交流，確定自己親身經歷的難忘的“第一次”，說出自己的真實感受。2．通過修改文章，學習運用描寫人物的心理、神態、動作、語言等方法，把自己難忘的第一次的經歷、感受寫具體。

3．通過比較，學習寫好難忘的“第一次”的啟示。

【教學過程】

一、激活記憶，確定內容

1．齊讀課題，板書：難忘的“第一次” 2．出示“第一次”圖片。3．回憶第一次。4．交流難忘的理由。

5、明確要求：親身經歷

二、評、改、賞交融，領悟寫法 1．出示文章

難忘的第一次

我的生活中有許許多多的“第一次”。而令我最難忘的就是第一次在班級講臺上演講的事。三年級上半學期，班級要競選班干部，我報名參加了“勞動委員”的競選。

轉眼間周四的班隊課開始了，競選的同學一個個演講完了。這時只聽李老師說：“請王毅同學上臺演講。”我一下子感覺緊張極了。走上臺，一看那么多同學，我更緊張了。我開始演講了，一分鐘后，我終于講完了。

最后，李老師宣布競選結果，我當選了。這是我最難忘的第一次。2．集體交流和修改： 3．出示修改完的作文：

這時，只聽李老師說：“請王毅同學上臺演講。”我一聽，驚了，那未知名的緊張漸漸漫上我的心頭。我緩緩地走上講臺，腳上似乎掛了千斤重的鐵塊。

走上臺，一眼望去，全班同學都在注視著我，底下還有幾個在竊竊私語，大概在說我吧。一時間，我更緊張了，雖然我在家試過十幾次，可是第一次面對班級里這么多人??我沖到嘴邊的話又因那種緊張、恐懼咽回了嘴里。此時，時間仿佛僵住了，我站在臺上不知所措，臉也不由得紅了。

這時李老師開口了：“看來王毅同學非常緊張??”聽了這句話后，我的恐懼又加深了，老師會不會取消我這一次競選的資格？可事實證明，我的擔心是多余的。老師接著說：“請大家給王毅同學掌聲鼓勵！”話音剛落，老師帶頭鼓起掌來。

同學們受老師感染，也一個個鼓掌起來。我的一些好朋友還時不時給我做一個成功的手勢鼓勵我，一旁的老師也給我鼓勵的眼神。慢慢的，緊張和恐懼消散了，我的內心暖洋洋的，仿佛就是在冬日里沐浴久違的溫暖的陽光似的。我鼓起勇氣，自己給自己一個自信的微笑，等那掌聲停止后，我開口演講起來：“同學們，老師們??”

小結：把第一次的最難忘的感受寫具體，可以運用人物的第一次中的語言、心理活動、神態、動作等描寫把這種感受表現出來。4．出示結尾兩次比較。

最后，李老師宣布競選結果，我當選了。這是我最難忘的第一次。

最后，李老師宣布競選結果，啊！我當選了！我欣喜若狂！雖然這事已過去兩年多了，可當時同學們的掌聲，老師鼓勵的眼神，至今讓我難以忘懷。也就是從那以后，我靠自信又嘗到了一個個甜頭。我從中明白了：人生路上，有挫折有成功，有喜有憂，只要有自信相伴，任何困難都會迎刃而解。小結：要寫好自己得到的啟示。

最后，李老師宣布競選結果，啊！我當選了！我欣喜若狂！雖然這事已過去兩年多了，可當時同學們的掌聲，老師鼓勵的眼神，至今讓我難以忘懷。也就是從那以后，我靠自信又嘗到了一個個甜頭。我從中明白了：人生路上，有挫折有成功，有喜有憂，只要有自信相伴，任何困難都會迎刃而解。

演講完了。李老師宣布競選結果，我當選了！我欣喜若狂，這是我努力后的回報啊！有付出才有收獲，有汗水才有成功！這是我最難忘的第一次！小結：啟示要寫得恰當，要和前文相照應，要有感而發。

三、明確要求，個性表達

1．結合板書，說明作文要求：寫自己親身經歷的最難忘的第一次，把“第一次”帶給你的最難忘的感受、經歷寫具體，可以抓住人物的心理、神態、動作、語言來寫。還要注意，寫出自己在經歷“第一次”之后獲得的啟示和感受。2．學生寫作

四、集體點評，課后補寫修改 1．根據作文的要求，點評、交流。

2．課后作業：補全作文，并進行自我修改。