第一篇：難忘的第一次教學設計

難忘的第一次

【教學目標】

1.讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。2.指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

3.培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。【教學重、難點】

把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。【教學過程】

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！今天我片段教學的內容是人教版小學語文六年級下冊第一單元口語交際《難忘的第一次》。這次片段教學主要的目的是指導學生如何把自己難忘的第一次說具體，為本單元的習作做好鋪墊。一． 課件導入，激發興趣。

孩子們，今天讓我們穿越時空的隧道回到2004年雅典奧運會的賽場，去領略我們中國健兒劉翔在賽場上的英姿。看完后，告訴老師你覺得當時他的感受怎樣？從哪兒看出來的？

1．學生觀看視頻。

2．誰來說說他當時的感受如何？

（最旁邊的那位小女孩請你說，“他當時非常激動，非常高興，從他的表情、動作、語言可以看出來。”）

你觀察得真仔細。

老師小結（這是一場激動人心的比賽，劉翔以12秒91的成績創造了新的世界記錄。這是劉翔的驕傲，也是我們中國人的驕傲，我想這是劉翔一輩子不能忘記的第一次奇跡。也是中國人不能忘記的第一次奇跡。板書（難忘的第一次）

二．喚醒記憶，打開思路

同學們，從你們呱呱墜地到現在，在成長的長河中，我想也經歷了許許多多的“第一次”，下面請大家回憶一下，你們經歷了哪些“難忘的第一次”？

1． 學生匯報（第一次洗碗；你說，你也是從事家務勞動洗衣服；你是第一次炒蛋沒成功；第一次一個人睡覺；你第一次走夜路害怕吧；你是學會了一樣本領騎自行車；你第一次獲獎當時一定很高興吧；你第一次受到批評心里不好受……）

2．老師小結：看來孩子們經歷的第一次還真不少，有從事家務勞動方面的事；有在自己成長過程遇到的事；有在學習方面的收獲??總之，不同的第一次一定會帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾??但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。）

三、明確要求，巧妙引導

1、今天這節課就讓我們把自己難忘的第一次說給同學聽聽，讓大家一起來分享你的難忘的第一次。下面我們一起來看看本次口語交際的要求。我請男同學把讀要求讀一讀。（出示：說的要求：

1、在交流的時候要說清楚“第一次”的經過。

2、說出當時自己的真實感受或得到的啟示。

3、也可以說說現在對當時的“第一次”的看法。）聽的同學又應該怎樣做呢？女同學把聽的要求讀一讀。（出示：聽的要求：

1、聽的同學要做到認真傾聽。

2、能根據說的要求給同學做出評價。

3、自己沒聽明白的地方等同學說完后再向他提問。）

2、請同學們伴著清幽舒緩的音樂，打開你記憶的大門，搜索出自己難忘的第一次

3、指名學生說自己難忘的第一次。

我想現在同學們的腦海中一定呈現出了令自己難忘的第一次，誰先來說說？好，那位穿紅衣服的小男孩請你說。

（教師模仿生說。第一次騎自行車，去年暑假，媽媽讓我學騎自行車，當時我想，騎自行車有什么難的，坐上去踩腳踏板不就行了嗎？可是當我一坐上去就跌倒了。我從來不知道自行車這么難，媽媽見我不會就示范了一下，邊示范邊說：“騎自行車要把車把握穩，眼睛要看前方，腳踩腳踏板，這樣就行了。”我照著媽媽說的那樣做了，可是騎了沒兩步又跌倒了。我正準備放棄回家的時候，精明的媽媽看出我的意思了，就鼓勵我說：“小小的男子漢可是不會輕易放棄的哦，萬事開頭難，慢慢就會了，媽媽學騎車時也是常跌倒。”聽了媽媽的話，我的自信又回來了說：“誰說我要放棄了呀，我只是休息休息而已啊！”于是我又開始學起來，天快黑了，我終于會騎車了，我心里非常高興。我覺得路邊的樹木是那樣高大，花兒是那樣美。）

根據這次口語交際的要求，誰來評評這個同學說得怎么樣？

（你有一雙善于傾聽的耳朵，他表揚你把事情的經過基本說清楚了）

（生2：最旁邊那位孩子請你說，我覺得好的方面有他把內心感受說得較好，比如學會自行車后心里非常高興。感覺路邊的樹木是那樣高大，花兒那樣美。還有也說出了媽媽怎么教他的。但我覺得他沒把自己是怎么學的說清楚。）

你真是個小小點評家，老師和你有同感。

（你聽了媽媽的話后，你又是怎么學的呢？）

（媽媽讓我坐上座墊，可我一坐上去，盡管媽媽在后面扶著，車子還是左右搖晃，媽媽說：沒關系，你手握住車把，眼睛看前方，腳下要踩腳踏板就行了。我當時非常緊張，眼睛看前方，我腳下忘了踩了，所以我眼睛一直看腳下，有好幾次都差點撞到路邊的樹上去了。現在回想起來最有驚險的就是當我有點會騎時，我媽媽便偷偷地放手了，我明明看見路上有塊石頭，我本想繞過石頭，可是當時大腦卻不聽我使喚，不偏不斜正好撞在石頭上，我便摔倒在地上。當時我還責怪我媽媽沒扶住我。

我想現在同學們對他學的經過應該更清楚了。

（生3：最左邊的那位同學請你說，“他說媽媽看出了我的意思，應該說媽媽看出了我的心思）

你聽得真仔細。

（生4：孩子，請你說，他沒說出通過這件事自己得到什么啟示？）

好，我們再請這位同學說說從第一次騎自行車中得到了什么啟示？

（我學會了騎自行車很高興）

是呀，學會一項本領是多么令人高興的事。

3、我們在說的過程中，怎樣才能把事情的經過說得更清楚呢？

(后排的那位男孩請你說，要說出人物的語言、動作、神態、心理活動。)你說得真好，要說清楚人物的語言、動作、神態、心理活動等，這樣別人聽了才更清楚。

四、組內交流，取長補短

1．下面就請同學們根據這次口語交際的要求，在組內就你自己印象最深刻的“第一次”進行交流。在交流之前我們一起再來讀讀本次口語交際的要求。

2、小組開始交流吧。

各位老師，我剛才的片段教學是從以下四個方面進行的：首先是播放劉翔在2004年雅典奧運會奪冠的視頻，激發學生的興趣，其次是喚醒學生的記憶，打開思路。接著讓學生明確本次口語交際的要求，讓一位學生說自己難忘的第一次，我再引導學生把事情的經過說具體。這是本次片段教學的重點。最后是小組交流。接下去的任務是各小組選派代表進行全班交流。讓學生根據這次口語交際的要求，把自己難忘的第一次說清楚，為本單元的習作打下基礎。

第二篇：難忘的第一次 教學設計

六年級下冊第一單元作文《難忘的“第一次”》教

學設計

湛江市第十五小學 吳燕

教學內容：

這是六年級下冊第一單元作文。要求在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作，要把“第一次”的經歷寫清楚，還要寫出在經歷“第一次”之后獲得的啟示。

教學目標：

1、以“難忘的?第一次?”為題寫一篇習作。

2、喚起學生的寫作興趣，激發學生的傾吐欲望。引導學生從“審題”入手，培養學

生搜集材料、精心構思、充分擬稿的習作習慣。

3、尊重學生的獨特感受，在習作中要寫清楚事情的經過或事物的特點，讓學生充

分表達自己的真切感悟。

4、啟發學生靈活地運用已學到的語文寫作技能進行習作訓練，提高學生的寫作水

平，使學生在習作訓練中體驗寫作的快樂。

目標分析：

《語文課程標準》對第三學段的要求，要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。在三四年級時學生已寫過關于“第一次”的這類文章，到了六年級再次回顧，將已學過的寫作技能運用于寫作，要表達出從事件中獲得的啟示或感悟，并要解決學生如何選材的問題。學情分析：

寫“第一次”對于六年級學生來說已不陌生，在三、四年級時也已經經歷過類似的作文，如《我學會了……》，但本次的文章可以說是范圍更廣一些，生活中大家都經歷過許許多多的第一次，結合本單元的學習，要從這件事情當中受到啟示，感悟人生道理，對學生有更深的要求。

教學過程：

一、激發興趣

同學們，上節口語交際課讓大家以“難忘的?第一次?”為題進行了口語表達訓練。這節課我們仍舊以此為題，進行書面表達訓練。（板書：難忘的第一次）

二、明確要求，討論暢談

1、小組合作，各自暢談自己有過哪些第一次

2、談談哪個第一次令你難忘？為什么？

3、交流自己的“第一次”，引起同學的共鳴。

三、教師小結

同學們生活中有許許多多的“第一次”，有第一次動手做飯、第一次走夜路、第一次坐火車、第一次旅游……本次習作是要求大家寫自己最難忘的一件事，要求寫第一次的經歷，這個第一次是廣義的，只要是我們自己記憶深刻、比較難忘的事就可以。記住要寫上這件事給了你什么啟示。

我們可以畫圖以回憶自己的第一次（教師教學生畫思維導圖）

四、指導畫思維導圖

走夜路

第一次

搬家

成功

炒菜

東西多

人多

五、圖解“第一次”

學生自己制作自己的 “第一次”圖解這件事為什么令你難忘？或第一次做什么？其間遇到什么困難，是怎樣克服的？最后的結果怎樣？這次經歷給了我什么啟示?

六、書寫草稿

七、全班評改

1、同桌評議

2、自己修改

3、抄寫習作

八、佳作欣賞

教學反思：

本次習作運用了指導畫思維導圖的方式，幫助學生回憶留在印象中最難忘的第一次，使學生學會抓文眼寫作，解決了學生不知寫什么的問題。本次的教學最成功之處是學生都能寫自己的親身經歷的事，寫出真情實感。同時學會表達自己難忘的第一次。不足之處是有的學生的語言積累過少，所以作文描寫不夠生動。

第三篇：《難忘的第一次》教學設計

《難忘的第一次》教學設計

授課教師 宋興美

一、教學目標

1、讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

2、指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

3、培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

二、教學重、難點

把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

三、設計理念

1、以貼近學生生活的相片導入，勾起學生回憶自己難忘的“第一次”的成長故事，激發學生習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。

2、習作指導應尊重學生的獨特體現，讓學生說真話，實事求是。本習作教學設計主要引導學生投入現實生活，鼓勵學生自由表達，抒發真情實感，分享彼此成長的故事。

3、“導”是學生習作的鑰匙，教師在引導學生在表達和評價中寫清楚“第一次”的經過和當時的真實感受或得到的啟示。

四、教學準備

多媒體課件

五、教學過程：

（一）創設情境，激趣導入。

1、談話過渡：同學們，今天是我們第一次在這么多老師面前上作文課，心情怎么樣？人生中有許許多多的“第一次”，雖然這些“第一次”沒有劉翔的輝煌，但對于自己來說也是難以忘懷的。今天，老師要帶著你們打開記憶的大門，讓過去的一幕幕浮現在你們的眼前。人生中總有許許多多的“第一次”，有成功，也有失敗，有歡笑，也有淚水。老師相信，這些難忘瞬間會勾起同學們“第一次”的回憶，誰來說說自己難忘的“第一次”？

2、讓學生說出自己難忘的“第一次”是什么？為什么難忘？

3、學生匯報。

【設計意圖】 以貼近學生生活的相片創設情境，激發學生習作的興趣，拓寬學生的寫作思路，讓學生找到想寫，要寫的內容。

（二）審題，明確要求。

1、過渡：雖然這些“第一次”已成過去，但現在回想起來還是那樣的津津有味，時時縈繞于心。今天就讓我們記錄下自己難忘的“第一次”吧！

2、板書課題：難忘的“第一次”

3、出示習作要求： 在我們的生活中，有過許許多多的 “第一次”，一個個“第一次”就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。在你的成長過程中，經歷過哪些印象深刻的“第一次”呢？請以《難忘的“第一次” 》為題寫一篇習作，要把“第一次”的經歷寫清楚，還要寫出當時自己的真實感受或得到的啟示。

4、自由讀本次的習作要求，說說讀懂了什么？

5、學生匯報，教師隨機板書：(經歷寫清楚 要寫出感受)【設計意圖】先讓學生自讀自悟本次的習作要求，提高學生的審題能力，讓學生先明白要寫什么，為下面的交流分享作鋪墊。

（三）交流分享，相機指導。

1、小組交流分享自己難忘的“第一次”的經歷，教師巡堂參與。

2、小組派代表匯報自己難忘的“第一次”的經歷。

3、引導、鼓勵學生在匯報和評價中如何把事情的經過說清楚。

4、教師小結把事情寫清楚的方法：抓住人物的細節描寫。

5、同桌再次交流。

6、指名在全班匯報，教師強調其他同學認真傾聽，并給予評價，也可以提出問題。

7、師生、生生互動交流，教師適時引導、鼓勵，讓學生大膽發表自己的見解。【設計意圖】通過師生、生生的互動交流的方式，使學生明白怎樣把難忘的“第一次”的經過寫清楚，怎樣把真實的感受或得到的啟示寫下來，使人留下深刻的印象。交流過程中教師適時鼓勵，讓學生在交流和評價中解決本次習作指導的重、難點。

（四）教師總結，說寫結合。

同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。讓我們用手中的筆把這難忘的“第一次”記錄下來，作為永久的紀念吧！

（五）作業布置

進一步完善自己的作文。

（六）板書設計

難忘的第一次

經歷寫清楚 心理活動

細節 動作 語言

要寫出感受 神態

環境烘托

第四篇：難忘的第一次教學設計

難忘的“第一次”習作教學設計

教學目標

1、通過回憶，記錄生活中發生的難忘的經歷。

2、按照一定的順序把內容寫清楚，并寫具體和生動，且表達出真情實感。

3、培養同學們熱愛生活的好品質。

教學重、難點

按照一定順序，具體、生動地敘述事情的經過，充分表達情感和領悟。

教學準備

課件

習作指導過程：

（一）話題交流，真情融匯：

1、生活中,我們會遇到許多的第一次，并且很多的第一次都給我們留下深刻的印象以及給予人生的啟示。（圖片）

2、看到圖片中這么多“第一次”所做的事，你最先想到的“第一次”是什么事？

3、同學們自由發言，講述自己的第一次??

4、再仔細想一想你為什么最先想到這件事？

5、學生簡述感受。

6、揭示課題，板書課題

7、生齊讀要求，審題

8、明確題意

（二）佳作引路，章法導寫：

為了幫助大家寫好此次作文，老師特意為大家帶來了一篇優秀的習作，供大家欣賞。讀一讀下面的佳作，說一說你的收獲。

【例文佳作】

難忘的“第一次”

生活中,我們會遇到許多難忘的第一次，比如：第一次喊爸爸、媽媽，第一次游泳，第一次騎自行車，第一次坐飛機，第一次吃西餐……，這如許多的第一次就像我們走過的腳印，數也數不清。第一次可能是令人喜出往外，欣喜若狂的，也可能是叫人傷心、悲痛欲絕的。第一次不一定快樂，但卻十分新鮮，第一次不一定成功，但卻令人難忘。

記得那還是在我六歲時的除夕夜，看到家里人除了我都在包餃子，忙得熱火朝天，好奇的我也不甘落后，也想顯顯身手。于是我就匆匆忙忙把手洗得干干凈凈，便湊到爸爸媽媽跟前，準備“大顯身手”。我先仔細觀察了爸爸媽媽包餃子的全過程，太簡單了！不就是在餃子皮上放點餡兒，用手收攏后使勁一捏就行了嘛！我想著當我成功包出精美的餃子，得到爸爸媽媽夸獎的情景時，都快情不自禁地笑出聲來了！

說干就干，我漫不經心地拿起一張餃子皮，用羹匙往上面放了許多的餡。媽

媽要來教我，我搖了搖頭便開始進行自己的“創作”。“呀呀呀，這餃子怎么不聽我的使喚呀！"剛捏好這邊的皮，那邊卻張開了小嘴巴，包好了那邊，這邊就又開了口，弄得我手忙腳亂！再看看爸爸，三個都包好了，我還一個都沒有完成。情急之下，我一使勁，哈！大功告成！不過，我還是很不好意思地拿給媽媽，經媽媽修正后，我的餃子才算是“餃模餃樣”了。

接下來很長時間里，我很認真，也很仔細地又包好了幾個，但都太難看了。而且感覺一個不如一個，我一點興趣都沒有了，都不想包了。仔細欣賞我的那幾個餃子，各個無精打采，好像都在對我說：“都怪你！你要是向媽媽虛心請教，我們還能變成現在這餃子不像餃子，包子不像包子的玩意嗎？”

我能感覺到我的臉在發燒，為了我的餃子們，我蹭到媽媽旁邊，不好意思地說：“媽媽，教教我好嗎？”。

媽媽爽快地答應了，她拿起一張餃子皮，說：“看，餡不要放太多，你剛才放得太多了，然后兩面對折，從左邊捏到右邊，然后用兩手拇指食指合攏，使勁捏一下，就好了”。媽媽邊說邊做，慢慢地將過程演示了一下。我仔細看明白后，才又開始動手。按照媽媽教的方法，很快就包出來了一個，盡管還不是很好看，但比先前包的好多了。經媽媽再三指點后，我又包了好幾個。終于，我的和媽媽包的差不多了！我高興得跳了起來！

第一次包餃子，給了我很深的印象，也給了我很大的啟發：很多事情看似容易，實際卻十分不易。因此，當我們遇到自己以前沒有親身經歷過的事情，尤其是看到那些表面上看似很容易的事情時，不要自以為是，要虛心向別人請教，千萬不要怕丟面子，要時刻記住這句話：虛心使人進步，驕傲使人落后！

1、萬事開頭難。一個看似簡單的操作過程，要真正掌握，是要動腦動手的。小作者緊扣題目中的“第一次”，把包餃子的經過真實具體地寫出來，也費了一番功夫。功到自然成。文章條理清晰，描寫細致，語言生動形象。請大家圍繞下列問題進行討論：

①作者選擇了什么習作內容？

②是從哪幾個方面來寫清楚事情的經過的？運用了哪些表達方法？ ③獲得了什么啟示、感悟和想法？

2、學生先在小組內討論，然后集體交流。

3、怎樣寫好自己的第一次呢？老師教大家幾招。

（1）可以這樣構思：開頭可直接回憶 →然后具體敘述事情的過程→結尾照應開頭（講述自己的啟示，或對生活的感悟）。

（2）可以這樣描寫：

開頭直接回憶：是指用回憶的方式來開頭。即開頭直接點題，回憶相關的往事。如：

①一想起我第一次打電話的情景，我就覺得十分好笑。

②人的生命是一個美好的過程，人的成長猶如花開那樣燦爛和美麗。一件事即使重復做了幾次，但印象最深的還是第一次，那是??

事情的經過：這里是文章的重點段落了，要具體地敘述。首先要接著開頭過渡一下，然后才具體敘述往事。敘述一件往事，一要完整，二要具體，三要生動。所謂完整，即指事情的來龍去脈要交待清楚，有起因，有過程，有結果。所謂具體，是指事情的過程要具體地描述，要有生動具體的細節，人物是怎么說的，如何做的，有哪些想法等等，都要寫具體。所謂生動，是指要有精彩的細節描寫。

文章的內容要敘述得生動感人，引人入勝。

結尾呼應開頭：這里是文章的結尾了。要寫一個呼應開頭的段落，以使文章的結構完整而嚴謹。呼應開頭的方法是多種多樣的，可以是總結全文，也可以是抒發感情等等。如：

①現在，想起我第一次打電話的情景，我當時是多么幼稚可笑啊！

②在成長的歷程中，這是我刻骨銘心的“第一次”。

③這一次使我明白了，每個人都曾經歷過許許多多的第一次。正是因為有了“第一次”，才有第二次、第三次，才有了人生的開始，人生的光彩，人生的輝煌。

（三）行文小練筆：

1、學生自由習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。

2、小組交流討論，推薦展示佳作，代表說說佳作的優點與不足。(四)總結：

每個人都曾經有過許許多多的第一次。正是因為有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的開始，人生的光彩，人生的輝煌；“第一次”這是一個多么值得回味的字眼，它常常讓我我們感到自豪，感到力量，感到希望。

板書設計:

難忘的“第一次”

開頭: 直接回憶

中間部分：具體敘述事情的過程

結尾: 照應開頭（啟示或感悟）

第五篇：難忘的第一次教學設計

《難忘的第一次》教學設計

寧波市海曙中心小學

賀蕾

【教學目標】

1．通過回憶，交流，確定自己親身經歷的難忘的“第一次”，說出自己的真實感受。2．通過修改文章，學習運用描寫人物的心理、神態、動作、語言等方法，把自己難忘的第一次的經歷、感受寫具體。

3．通過比較，學習寫好難忘的“第一次”的啟示。

【教學過程】

一、激活記憶，確定內容

1．齊讀課題，板書：難忘的“第一次” 2．出示“第一次”圖片。3．回憶第一次。4．交流難忘的理由。

5、明確要求：親身經歷

二、評、改、賞交融，領悟寫法 1．出示文章

難忘的第一次

我的生活中有許許多多的“第一次”。而令我最難忘的就是第一次在班級講臺上演講的事。三年級上半學期，班級要競選班干部，我報名參加了“勞動委員”的競選。

轉眼間周四的班隊課開始了，競選的同學一個個演講完了。這時只聽李老師說：“請王毅同學上臺演講。”我一下子感覺緊張極了。走上臺，一看那么多同學，我更緊張了。我開始演講了，一分鐘后，我終于講完了。

最后，李老師宣布競選結果，我當選了。這是我最難忘的第一次。2．集體交流和修改： 3．出示修改完的作文：

這時，只聽李老師說：“請王毅同學上臺演講。”我一聽，驚了，那未知名的緊張漸漸漫上我的心頭。我緩緩地走上講臺，腳上似乎掛了千斤重的鐵塊。

走上臺，一眼望去，全班同學都在注視著我，底下還有幾個在竊竊私語，大概在說我吧。一時間，我更緊張了，雖然我在家試過十幾次，可是第一次面對班級里這么多人??我沖到嘴邊的話又因那種緊張、恐懼咽回了嘴里。此時，時間仿佛僵住了，我站在臺上不知所措，臉也不由得紅了。

這時李老師開口了：“看來王毅同學非常緊張??”聽了這句話后，我的恐懼又加深了，老師會不會取消我這一次競選的資格？可事實證明，我的擔心是多余的。老師接著說：“請大家給王毅同學掌聲鼓勵！”話音剛落，老師帶頭鼓起掌來。

同學們受老師感染，也一個個鼓掌起來。我的一些好朋友還時不時給我做一個成功的手勢鼓勵我，一旁的老師也給我鼓勵的眼神。慢慢的，緊張和恐懼消散了，我的內心暖洋洋的，仿佛就是在冬日里沐浴久違的溫暖的陽光似的。我鼓起勇氣，自己給自己一個自信的微笑，等那掌聲停止后，我開口演講起來：“同學們，老師們??”

小結：把第一次的最難忘的感受寫具體，可以運用人物的第一次中的語言、心理活動、神態、動作等描寫把這種感受表現出來。4．出示結尾兩次比較。

最后，李老師宣布競選結果，我當選了。這是我最難忘的第一次。

最后，李老師宣布競選結果，啊！我當選了！我欣喜若狂！雖然這事已過去兩年多了，可當時同學們的掌聲，老師鼓勵的眼神，至今讓我難以忘懷。也就是從那以后，我靠自信又嘗到了一個個甜頭。我從中明白了：人生路上，有挫折有成功，有喜有憂，只要有自信相伴，任何困難都會迎刃而解。小結：要寫好自己得到的啟示。

最后，李老師宣布競選結果，啊！我當選了！我欣喜若狂！雖然這事已過去兩年多了，可當時同學們的掌聲，老師鼓勵的眼神，至今讓我難以忘懷。也就是從那以后，我靠自信又嘗到了一個個甜頭。我從中明白了：人生路上，有挫折有成功，有喜有憂，只要有自信相伴，任何困難都會迎刃而解。

演講完了。李老師宣布競選結果，我當選了！我欣喜若狂，這是我努力后的回報啊！有付出才有收獲，有汗水才有成功！這是我最難忘的第一次！小結：啟示要寫得恰當，要和前文相照應，要有感而發。

三、明確要求，個性表達

1．結合板書，說明作文要求：寫自己親身經歷的最難忘的第一次，把“第一次”帶給你的最難忘的感受、經歷寫具體，可以抓住人物的心理、神態、動作、語言來寫。還要注意，寫出自己在經歷“第一次”之后獲得的啟示和感受。2．學生寫作

四、集體點評，課后補寫修改 1．根據作文的要求，點評、交流。

2．課后作業：補全作文，并進行自我修改。