第一篇：人教版六年級語文難忘小學生活教學設計

難忘小學生活第二課時

學習內容：

《作文上的紅雙圈》 《忘不了的笑聲》

學習目標:

1、能讀懂《作文上的紅雙圈》、《忘不了的笑聲》兩篇課文，會用簡練的語言進行概括。

2、會感受作者對小學生活的感情深厚，學習作者的表達方法。

學習過程：

一、導入板題。

二、出示導學案，學生自學。

自學：先快速自由閱讀材料中的《忘不了的笑聲》和《作文上的紅雙圈》，讀后思考：每篇課文主要講了什么？各表達了作者怎樣的感情？

（7分鐘后檢測）

組學：在組長的安排下，先與同桌交流，然后組內展示，如有疑問，討論解決。（6分鐘后檢測）

三、學生自學、組學。

四、班內展示。

1、指名發言，如有疑問，組內補充。

2、師小結

五、導學案二

快速瀏覽課文，想一想《忘不了的笑聲》和《作文上的紅雙圈》在寫法上各有什么特點？

（4分鐘后班內檢測）

六、班內展示。

1、兩篇文章各有什么特點.2、生答，師及時板書.《忘不了的笑聲》一文抓住了人物的特點進行介紹。

《作文上的紅雙圈》一文按事情發展順序進行介紹，描述了具體事例。

3、師小結：今后我們在寫作時也要學會抓住事物的特點來突出人物形象。

七、傾訴心聲：

六年了，我們聆聽著老師的教誨，與同學們一起學習，生活，難忘濃濃的師恩，難忘深深的校園請，難忘朋友真摯的幫助；難忘的人，難忘的事，難忘的還有很多很多······請你拿出手中的筆，運用今天學到的寫作方法，傾訴自己的心聲吧！

第二篇：《難忘小學生活》教學設計

《難忘小學生活》教學設計

教學目標分析

本次綜合性學習與以往的綜合性學習單元相比，學生自主活動的比重更大。在這次綜合性學習中，教師既要引領學生回憶小學生活，學會表達情感，學會感恩，又要通過活動來培養學生的合作精神和組織、策劃能力。

教學目標：

1． 激發學生開展綜合性學習的興趣。

2． 聯系實際，確定開展的活動和交流活動計劃。

3． 搜集相應的資料，培養學生搜集資料的能力。

學習者分析：當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。

教學重難點分析：

1.能制定相應的活動計劃并通過同學合作進行操作。

2.能總結同學的特點，寫出有特色的留言。

3.同學合作制作紀念冊。

教學過程設計：

1．瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃。

（1）閱讀單元導語，聯系實際，激發開展綜合性學習的興趣。

（2）閱讀“活動建議”，明確可以開展哪些活動。

（3）瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料。

（4）根據“活動建議”和學校的實際情況，確定開展哪些活動。制訂和交流活動計劃。

2．“成長足跡”板塊，可以以制作“班級紀念冊”為中心開展活動。

（1）閱讀《難忘的啟蒙》《老師領進門》《新來的王老師》和《忘不了的笑聲》《作文上的紅雙圈》，感受作者對小學生活的深厚感情，學習作者是怎么表達這種情感的。閱讀這些文章，要體會字里行間流露出來的對老師深深的感激之情，要了解作者通過哪些具體事例再現老師的品格。

（2）回憶小學生活，寫寫自己難忘的老師和同學、難忘的校園生活、難忘的一節課或難忘的一次活動等。

A.在閱讀的基礎上，勾起學生對往事的回憶。可以借助照片，尋找小學生活的點點滴滴；可以開一次交流會，進行“難忘小學生活”為主題的“搜索”活動；可以在校園里漫步，在各個角落里重溫童年的夢。

B.用習作形式記錄自己的成長歷程，所以要鼓勵學生打開心靈，說真話，訴真情。

（3）和同學一起暢談自己的成長故事，共同尋找班級“成長的足跡”，搜集材料。成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。

在班里開展一次“我的成長故事”的主題班會，教師要做個良好的傾聽者，同時引導學生認真傾聽同學的發言

（4）同學合作，制作班級紀念冊。

A.紀念冊的制作，關鍵在于計劃要周密，分工要明確。誰負責封面設計，誰負責哪個主題，都要事先確定。

B.老師要即時關注情況，督促、指導學生完成。

C.班級紀念冊完成后要展示，有條件的可以打印，發給每位同學和家長，送給曾經任教的老師。

3．“依依惜別”板塊，可以有選擇地開展活動。

（1）寫臨別贈言，送上真情與祝福。也可以寫好臨別贈言，在班級聯歡會上相互贈送。

A.閱讀材料中《畢業贈言》提供的給老師和給同學的贈言是一些范例，通過閱讀，讓學生明確贈言的主要目的及內容是：回顧學習生活，抒發惜別之情；感謝老師教導，贊美同學情誼；展望美好未來，表達真誠祝愿。

B.贈言的基本要求是短小精悍，情真意切，能根據同學和老師的特點寫。

C.班內進行交流，評一評誰寫的贈言最有個性，誰寫的贈言最風趣，誰寫的贈言最幽默，誰寫的贈言最有文采。

D.在評議中要注意杜絕庸俗的傾向，對一些比較消極的贈言，要及時予以引導。學生也會請老師寫贈言。

（2）在離校之前為母校做點事，如，為學校圖書館修補圖書，為校園里的花草樹木澆水培土，修理課桌椅等；以小組或班級為單位寫倡議書、建議書。

A.“閱讀材料”中提出可以給母校、老師寫封信，表達自己的心聲；可以用演講的方式，向母校告別；可以把對學校的各種建議寫成建議書；可以暢想20年后每個同學都是什么樣子的。

B.寫信，要注意抒發真情實感；演講，要安排好時間、地點、形式，要調動場內的氣氛；寫建議書之前要對學校進行調查，針對不足提出自己的建議，建議盡可能具體。

教學反思：

這次綜合性學習把每一個人都吸納到活動中來。活動的形式可以多樣，個人、小組、全班穿插進行。集體活動要分工合作，使每個學生得到鍛煉，在活動中培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

第三篇：難忘小學生活教學設計

篇一：《綜合性學習------難忘小學生活》教學設計_ 陳春蘭《綜合性學習------難忘小學生活》教學設計

【課題名稱】

《綜合性學習------難忘小學生活》

【活動目標】

1、通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

2、回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助

3、用多種方式表達對老師同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

【學習者分析】

三年級學生對自己的成長經歷感悟不深，其實，他們的小學生活很難忘。通過本班次活動，讓他們明白成長中經歷的難忘及自己在成長中應該付出的努力。

【活動重點】

1、懂得成長的過程需要自己的努力和教師的教導和學生的幫助，懷著一顆感恩的心。

2、制作愛在母校手抄報

【活動過程】

一、導語導入，激發學生的興趣。

親愛的同學們，我們在美麗明亮的小學已經生活學習了6年，我們馬上升入初中，告別我們可愛的學校，告別和藹可親的老師，告別為我們殷勤服務的工人師傅們??我想同學們的心情一定是復雜的。此時你想說些什么呢？ 學生分組交流，說說自己的體會。（學生舉手回答）

小結；我看出來了，同學們對學校都懷著依依惜別之清，這學期我們的語文綜合性學習就以“難忘小學生活”為內容開展活動。

請同學們討論，我們圍繞這個主題可以開展哪些活動呢？

學生討論，教師參與其中。

二、活動交流

活動分為兩個版塊開展活動：

1、成長足跡

（1）想想自己在成長的過程中經歷了哪些難忘的事，你是怎么面對的？你有哪些感受？

（2）讀活動中的材料，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

（3）回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助

2、依依惜別

同學們，我們即將結束我們的小學生涯，此時，你想說些什么？

學生自由分組，并推薦出小組長代表發言，要求他們能用多種方式表達對老師同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

三、學生分組制定活動計劃。

四、活動總結

六年，一張張笑臉將成為我的回憶；始終忘不了把一個個快樂的身影，留住童年，留住童年伙伴的身影昨天已成往事，今天我們即將離開母校，愿母校的點點滴滴、永永遠遠留在我們每個人的心里！

【反思】

六年的時間一晃而過，孩子們從牙牙學語變成了大孩子，老師親眼見證了他們存在的過程，是一件多么幸福的事情。在過幾個月，他們就離開了母校，因此，通過這次的綜合性學習，讓他們在回顧六年小學生活的過程中，懂得如何去感受自己的人生經歷，如何感恩自己的老師，從而為他們讓他們能更好的學習、生活。篇二：難忘小學生活教案

難忘的小學生活

教學目標：

1、通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

2、回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助

3、用多種方式表達對老師同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4、會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。

5、能在老師的幫助下，與同學一起組織策劃聯歡活動。

第一板塊成長足跡

一、認真讀“閱讀材料”中的5篇文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、老師、對同學的感情。

1、自瀆課文，想想作者通過哪些具體事例再現老師的品格？同學之間的情誼的？

2、每一課的側重點是什么？

二、難忘的回憶：

1、說：想想在小學生活里，曾經發生過哪些讓你難忘的人或事？可借助照片，小組互說，指名全班交流。勾起回憶，引起共鳴。

2、寫：難忘的小學生活

難忘的老師

難忘的同學

難忘的一節課

難忘的一次活動

難忘的運動會

難忘的??

三、制作“班級紀念冊”。

1、認識制作“班級紀念冊”的意義。

六年的小學生活對每一個人來說都是難忘的。讓每一個都把那些珍貴的回憶留住，那不僅是對過去日子的美好回憶，也將是對未來學習生活的激勵，許多年后，當一個個同學長大成才，在不同的崗位上工作的時候，班級紀念冊將永遠連接著小學老師和同學的情誼。

2、討論“班級紀念冊”的內容和形式。

發揮每一個同學的聰明才智，確定欄目。如“師恩難忘”“同學情深”“集體榮譽”“藝術天地”“美好祝愿”等。

第二板塊依依惜別

一、認真讀“閱讀材料”內容，明確贈言的主要目的及內容。復習建議書和倡議書的格式及內容。

二、學生說說寫臨別贈言的目的是什么？

回顧學習生活，抒發惜別之情，感謝老師教導，贊美同學情誼，展望美好未來，表達真誠祝福。

三、學生寫《畢業贈言》，可在同學錄上寫，也可自制卡片寫。要求短小精悍，情真意切，根據老師和同學的特點寫。寫好后交流，評一評誰寫的最有個性，最風趣，的最幽默最有文采。

四、為母校做點事。可以把對學校的各種建議寫成建議書。或寫倡議書，號召全體同學為母校做一些事，出一點力。

策劃一臺畢業聯歡會。提前一周開討論會進行策劃，選好主題，排好節目單，分配任務。

附：

（一）成長足跡

“閱讀材料”共選了5篇文章，都是回憶小學生活的。

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹的教學作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文是按照“我”對啟蒙老師的感激和懷念對啟蒙老師的回憶啟蒙老師對“我”的影響這樣的順序寫的，其中回憶部分的三件事是全文的重點。

閱讀這一課，先要了解“啟蒙”的意思，在此基礎上理解“我”的啟蒙老師使“我”受到了哪些啟蒙教育？如，熱愛自己的祖國，嚴格要求學生，寫作要實事求是，學習要認真。要讓學生體會“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理”這句話，明白在課文中“寬”指的是什么，“嚴”指的是什么，老師為什么對作文、寫字那樣嚴格，而對日語課卻那么寬容，從而進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學態度。

《老師領進門》是當代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。閱讀時要體會文章通過哪些具體事例的敘述，表達出對田老師深深的感激之情。文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中

播下了文學的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優秀老師的形象躍然紙上。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。

《新來的王老師》是一篇小說。寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上提問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵蔡林好好學習的事。蔡林的想法很有代表性：他認為自己是“差生”，“沒人提問我的”，“大家這么認為。我，我自己也承認。”所謂的“差生”首先是失去了自信心。針對蔡林的這種心態，王老師對癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實這個“差生檔案”是一個個名人小時候的“缺點”，他們的成就今天已經人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會有大的進步。很多學生雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學習和生活中也有不順利的時候，所以這篇文章很能引起學生的共鳴。在閱讀文章的基礎上，可以讓學生回憶老師幫助、鼓勵自己進步的點滴往事。

《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學的文章。文章圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現出同學的特點。字里行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。閱讀時要注意文章選擇的寫作角度，并引導學生注意觀察自己班同學的特點，選擇合適的角度把他們寫下來。

《作文上的紅雙圈》的作者是當代作家黃蓓佳。文中提到的《補考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續發表文學作品，最終成為知名作家。所以作文《補考》可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學創作的大門。有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領作用。閱讀時要讓學生體悟這一點，同時也要鼓勵學生把自己的成長故事傾訴出來。

（二）依依惜別

“閱讀材料”中有5篇文章，都圍繞著“告別母校”這個話題，但文體各不相同。

對學生來說也不是陌生的事，閱讀時著重要體會作者把敘述、描繪、想象結合在一起，用優美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感謝之情。《在小學畢業典禮上的講話》是一篇激情昂揚的演講稿。文中回憶了六年小學生活中難忘的三件往事──上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會，表達了對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學的依依不舍。以情感人,激發共鳴是演講稿的基本特點。學生可以以此為范本，學寫演講稿。

《給校長的建議》是一位六年級畢業生寫給校長的信，側重于提出建議。信中針對學校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。不但提出了自己的設想，還提出了具體的改進辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達了熱愛之情。以這封建議書為范例，可以讓學生通過調查訪問，發現學校存在的不足，學習本文的寫法，向校長寫一封建議書。

《同學錄》是一首短短的詩。同學錄，是種在校園里永遠的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩也是一個情味濃濃的倡議，通過誦讀可以讓學生了解同學錄的作用，也來做一個自己班級的同學錄。

《畢業贈言》中選登了兩組贈言，一組是學生寫給老師的；一組是老師給學生的。學生臨近畢業，有許多話要對同學、老師、母校說，“畢業贈言”為他們提供了一次表達情感、交流思想的機會，一個展示個性、展現才情的平臺。雖然畢業贈言人人都能寫，但是由于其特殊的紀念意義，畢業贈言應盡量寫得精練、形象、富有時代感、飽含感情，能給人以啟迪。教學中要引導學生體會師生之間、同學之間真摯的情感，指導學生能根據不同對象的特點，用比較生動、得體而簡練的語言表達自己的祝愿。

篇三：六下綜合性學習《難忘的小學生活》教學設計-吳

六年級下冊綜合性學習“難忘的小學生活”

教

學

設

計

瀘縣嘉明鎮中心校 吳俊益 2011年4月

★ “成長足跡”版塊 1難忘的啟蒙

教學目標: 1.閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。2.培養自主、合作學習的品質和習慣。3.感受老師對自己的關心。

教學重難點：理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

教學準備：多媒體課件《我的老師》。

教學設計

一、激情導入。

有人說：“老師是人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”同學們，從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？

你們也寫過“我的老師“之類的作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學習沙健孫寫的《難忘的啟蒙》一課比較一下，看看你寫的文章有沒有課文寫得那么生動，那么有真情實感。

二、合作探究。

1、閱讀課文，思考下面的問題。

（1）“啟蒙“是什么意思？（2）文章重點回憶了年哪幾件事？通過這幾件事表現了啟蒙老師的什么精神？表達了作者的什么思想？

（3）“我“的啟蒙老師使我受到了哪些教育？

（4）劃分文章結構，并指出哪一部分是文章的重點。

2、學生討論之后，教師明確。（“啟蒙”指開發蒙昧，使初學者得到最基本的、入門的知識。

（2）文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹的教學作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情。

（3）如熱愛自己的祖國，嚴格要求學生，寫作要實事求是，學習要認真。

（4）課文要按照“我”對啟蒙老師的感激和懷念——對啟蒙老師的回憶——啟蒙老師對

“我”的影響這樣的順序寫的，其中回憶部分的三件事是全文的重點。

第一部分：第1自然段。第二部分：第2——8自然段。第三部分：第9——10自然段。

（5）“寬”指對日語科寬容，“嚴”指老師對作文、寫字要求嚴格，從中可以進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的工作態度。

三、拓展延伸。播放魏巍的《我的老師》多媒體課件，讓學生進一步體會。

四、說說你對啟蒙老師的印象。

1、提出要求：選擇讓你印象最深的事例，說說這件事對你產生了什么影響。

2、組織學生互評。

五、布置作業。

通過學習這篇文章，你想到了哪位老師？他給你留下了怎樣的印象？用具體事例說事這個老師的美好品質，有興趣的同學可以寫下來。

【板書設計】1 難 忘的啟蒙

“騙人”的演講——機智勇敢、愛國

嚴厲的批評——求真求實

寬容的日語課——民族氣節 2 老師領進門

教學目標：

1.閱讀課文，把握文章的主題，體會作者的思想感情。2.自主合作學習。

3.感受老師對自己的關愛。

教學重難點： 體會字里行間流露出來的對老師深深的感激之情。

教學準備： 多媒體課件。

教學設計

一、初讀課文，了解作者。

1、學生通讀全文，了解課文主要內容。

2、同學們，讀了這篇課文，你能猜測一下作者身份嗎？

介紹作者。

二、教師充分引導，學生合作探究。

1、這位赫赫有名的大作家回到家鄉，見到了闊別四十年的老師，心情如何？他們的交談中，大作家說的最多的一個詞語是什么？

2、你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（多媒體出示）

“、、、、、、仍然像當年的一年級小學生那樣，恭恭敬敬的向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我幼小的心田上，播下文學的種子。”

3、大作家深深感謝“老師領進門”。（指課題）誰來讀讀課題？同學們，這個“門”指的是什么門？

4、田老師培養了一名大作家，咱們再來讀讀這段話。

5、田老師當年上課時到底用了什么絕招，使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣？（講故事）

6、田老師編故事、講故事可以說是“天下一絕”，你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（學生自主交流）還可以從哪些地方看出來？

（1）我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發呆；直到三年級大同學捅了我一下，我才驚醒。

（2）我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事有如春雨點點入地。

指導學生朗讀、談體會。

7、田老師講故事真是娓娓動聽，身臨其境、引人入勝，使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，長大后成了作家。我深深感謝田老師，可他老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭啊。“

（1）這句話應怎樣理解？

（2）田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭”又該如何理解呢？

這幾種解釋都正確，如果要你選擇一種最恰當、最符合他老人家心意的理解，應該是哪一種？ 學生齊讀：老師領進門，修行靠自身。

8、出示：指名讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

（1）“十年樹木，百年樹人”這句話怎樣理解？（2）“插柳之恩，終身難忘”又如何理解？

（3）請你加上“因為、、、、、、所以”把上面兩句話合成一句話。

（4）學生齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

三、布置作業：

通過本節課的學習，我們真切的感受到一名成名作家對老師的感激。那么，給你印象最深的老師是誰呢？因為什么讓你對他有如此深的印象？先打腹稿，然后寫下來。

【板書設計】老師領進門

娓娓動聽

身臨其境

引人入勝

新來的王老師

教學目標：

1.把握文章主題，體會作者的思想感情。2.自主閱讀，體會情感。3.感受老師對自己的關愛。

教學重難點及突破： 懂得個人的成長離不開老師的關愛。

教學設計

一、激情導入。

同學們，在六年的學習過程中，一定有許多老師幫助過你們。下面讓我們學習《新來的王老師》，一起感受老師對學生的關切之情。

二、自讀課文，思考問題。

1、讓學生自讀課文，并思考下列問題：（1）這篇文章寫了一件什么事？

（2）王老師提問蔡林的時候，蔡林為什么不回答？同學們為什么會哄堂大笑？

（3）王老師送給蔡林的“差生檔案”中寫的是什么？

（4）想象：蔡林看完這份“差生檔案”之后，心里會怎樣想？

（5）在你六年的學習和生活中，一定會有不順利的時候，讀完這篇文章之后，能引起你怎樣的回憶？

2、組織學生就以上問題進行交流、明確：

（1）文章寫了新上任的王老師在第一節語文課上提問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵蔡林好好學習的事。

（2）因為他認為自己是“差生”，同學們也認為差生不能回答問題。

（3）這個“差生檔案”中記載的是一個個名人小時候的缺點.（4）學生想象，自由發言。

三、交流體驗，教師總結。

1、在你學習和生活的過程中，有哪些老師幫助過你？選擇你印象最深的事例，和同學們交流。

2、總結：在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。讓我們永遠記住那些關心、幫助我們的老師吧，努力學習，用優異的成績回報他們。

四、布置作業。

作業：將課堂上交流的資料整理成文章。

【板書設計】 3 新來的王老師

“差生檔案”——鼓勵 4 忘不了的笑聲

教學目標

1.領悟作者的寫作切入點——通過笑聲寫出一個個同學的特點。2.在閱讀的過程中，領悟作者的寫作切入點

3.體會作者的思想感情，體會同學間濃濃的情誼。

教學重難點及突破：體會作者的思想感情，體會同學間濃濃的情誼。

教學設計

一、開門見山，導入新課。

前幾篇文章都是寫老師的，這篇文章是寫同學的。讓我們看一看作者事通過什么來表現自己對同學的留戀的。

二、整體感知。

1、文章都寫了哪些人物？他們都有哪些共同的特點？

明確：文章都寫了“我”小隊的隊員，有余曉、魯珊、方萍、陳立。他們共同的特點是愛笑。

2、除了寫上面這幾個人的笑聲，文章還寫了哪些笑聲？

明確：還寫了野炊時候的笑聲、春游時的笑聲、智力競賽得勝時的笑聲、早會評比獲獎時的笑聲。

三、合作探究。

請同學們把疑難問題和還沒解決的問題提出來，全班同學一起合作研討。

教師巡視，參與討論。若有不同的意見，集中全班討論，教師適時點撥。

學生問題參考：

1、作者認為，這些笑聲都是什么樣的笑聲？

2、作者的寫作視角有什么特點？

教師引導：

1、最后一段中表明。都是快樂的笑聲、團結的笑聲、充滿理想的笑聲。

五、作業。

1、把學習這節課的收獲寫在筆記本上。

2、回憶六年生活中給印象最深的同學，并把他的特點寫下來。5 作文上的紅雙圈

教學目標

1.把握文章主題，體會文章思想感情。2.學習文章以小見大的寫法。3.自主閱讀，體會情感。

4.感受老師對自己的鼓勵和關愛。

教學重難點及突破： 懂得個人的成長離不開老師的幫助。

教學設計

一、激情導入。

在《新來的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵，讓我們感受到了老師對學生的關愛。今天我們再來學習一篇文章，看看老師對學生又有哪些幫助。

二、自讀課文，思考問題。

1、學生自讀課文，思考以下問題。

（1）文章寫了一件什么事？表現了作者什么樣的思想感情？

（2）“我”的作文《補考》有著怎樣一段補平凡的經歷？(3)當“我”聽說作文被貼在報告欄上時，“我”有什么表現？

（4）“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響？

2、組織學生就以上問題進行交流，教師明確：

（1）文章寫了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續發表文學作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。

（2）貼在報告欄上——發表在縣辦刊物上——發表在地區刊物上——發表在正式刊物上。

（3）“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待。”

（4）影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創作的道路，最終成為作家。

三、學習文章的寫作手法。

從本文中你學到了什么寫作手法？ 明確：文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對自己人生的引領作用。

四、交流體驗。

1、文中講述的故事在你身上發生過嗎？請與同學交流類似的經歷，并談談你的感想。學生交流后，教師作適當總結。

第四篇：人教六年級《窮人》教學設計

教學要求：

１、使學生了解在剝削階級統治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。

２、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

３、有感情的朗讀課文。

教學過程 ：

一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。

１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂２４課－－窮人。

２、請同學們打開課本朗讀課文９－１１節。

①思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他會怎么說？

自己的五個孩子已經夠他受的？

為什么把他們抱過來啊？

如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）

②你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說？

③是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個孩子已經夠他受的？

為什么把他們抱過來啊？

如今叫我怎么對他說呢？

他會說什么呢？

３、理解－－忐忑不安。

４、練讀９－１１節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

５、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。

㈠１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受的了”。

２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。

３、①學習課文第二節“你從這一節讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內容（板書：沉思1）

②、學習課文第１６節，你讀懂了什么？

㈡、學習“為什么把他們抱過來啊”？

１、請同學默讀課文３－８節，思考：桑娜為什么把他們抱過來？

２、完成練習紙第一大題：口答，聯系課文補充句子句式訓練。

①如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。

②如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。

③桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

３、我們一起讀第８小節，體現出桑娜這種美麗的心靈－－指導朗讀，齊讀第８節。

㈢、１、下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說？”

２、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節、２３節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？

３、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？（板書：沉默、沉默）

４、學習第一次沉默內容。（板書：沉默）

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫為什么沉默？心里在想什么？

５、學習第二次“沉默”內容。

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫為什么沉默？心里會想什么？

６、自讀第２４節，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓練：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。

如果把這兩個孩子抱來，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）

如果把他們抱來（）

這種矛盾憂慮的心理？

②你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態度的決斷）

——訓練朗讀？怎樣體現漁夫這種決斷的心理？

７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節。

８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

三、總結：

板書：

１２窮人

（沉思１）自己的五個孩子已經夠他受的了

（忐忑不安）為什么把他們抱過來（沉默１）

（沉思２）如今叫我怎么對他說

他會說什么呢（沉默２）

練習紙

一、口答：聯系課文把下面的句子補充完整。

桑娜心里想：_____________________________

如果不把這兩個孩子抱過來，（）；

如果把這兩個孩子抱過來，（）；

與其（），不如（）；

寧可（），也要（）；

二、想象：

第一次沉默時

桑娜心里想：（）；

漁夫心里想：（）；

第二次沉默時

桑娜心里想：（）；

漁夫心里想：（）；

三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整。

漁夫心里想：_________________________________

如果不把這兩個孩子抱過來；（）；

如果把這兩個孩子抱過來，（）；

與其（），不如（）；

寧可（），也要（）。

第五篇：人教新課標版小學語文六年級教案《山雨》教學設計

《山雨》教學設計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。2．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。3．領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。教學重點：

引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。教學準備：

1．學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。

2．課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。教學課時： 1課時。

一、導入新課，激發情感

1．啟發談話：同學們，你們喜歡雨嗎？我們前面學過哪些有關雨的詩句？

2．揭示課題：今天我們要跟隨作者去欣賞山雨美麗的自然景觀。

（板書課題）朗讀“導讀”。

二、初讀課文，梳理內容

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）并積累。

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tǔ）神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。啼囀：形容鳥婉轉地叫。

2．談談對課文的初步印象，引導學生把課文讀正確、讀通順。明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。3．提出疑難之處。

三、再讀課文，品味賞析

1．自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

2．組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦??”這是實實在在的雨聲。②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

（2）感情朗讀，加深理解。誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？ A像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近?? B雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

①自己練習，邊讀邊體會。②抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

四、美文欣賞，拓展延伸

1．孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

（課件）：雨下個不停，緊張而又舒緩??．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧??（課件）：春的片段

3．寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。