第一篇：精心設計教學情境大全

淺談小學數學課堂教學中如何培養學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，每個人從事各種活動，都是由一定的動機、興趣所引起的，有了動機、興趣才會去從事各種活動。學習興趣是學生學習的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的作用。有了學習興趣，學生就會在學習中產生很大的積極性和主動性。下面，我就小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，通過設計各種形式的教學情境，培養學生學習數學的興趣，談幾點體會。

一、設計問題情境，激發學生學習數學的興趣。新課程倡導啟發式教學。而啟發式教學的關鍵在于創設問題情景。在課堂上，要使學生的精神高度集中，調動學生的積極性，我認為設問是十分重要的。課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發性，要適時。要能喚起學生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維充分調動起來，從而激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習活動中來，變“要我學”為“我要學”。

例如：我在教學“圓錐體積公式”時，我不是采用在空圓錐體里裝沙實驗的方法，而是設計問題情境。向學生提問：“長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個什么公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積×高？如果用圓錐的底面積×高，求得的是什么？”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯系，然后借助教具進一步啟發學生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算?”學生運用所學的分數知識很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以正確的計算出所求圓錐 的體積。像這樣在教學中適當的設計問題情境，就可以讓學生自己動手，動腦，把學生的求知欲望有力地激發出來，這種學習效果要比教師硬塞現成公式要好得多。

二、設計競賽情境，引發學生學習數學的興趣。小學生有好動、好勝的心理特點，利用這一特點組織一些數學競賽活動，以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，影響學習效果。

例如：在一節講授“8的認識”的課堂練習課時，我根據教學內容并針對小學生的心理特點，設計了這樣一種情境。我拿出兩組0至8的數字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。我還沒宣布比賽的規則和要求，可是全體同學已進入了我所設計的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發出來了。

又如我在教學“10以內加減法、連加連減、加減混合的復習整理”課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性。由于課堂安排層次性強，也進一步提高了他們的數學思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。

三、設計游戲情境，提高學生學習數學的興趣。愛玩是兒童的天性，好動是兒童的年齡特征之一。如果單靠限制學生的“動”，在課 堂上，讓他們“老老實實”地上課，這如同捆住了他們的手腳，上一堂課又苦又累，久而久之會使他們產生厭學情緒。因此，設計一種游戲情境，把游戲形式與數學教學內容有機地結合起來，形成活潑的數學游戲，寓教于樂。通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的學習情緒高漲，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。

例如：初入學的兒童學習數字“2”，在看圖數數等環節的基礎上抽象概括出“2”以后，我先引導學生從整體觀察出“2”字的形狀像鴨子，再逐步觀察“2”字各部分：上部分像小鴨子的腦瓜兒，是圓圓的；中間像小鴨的脖子，是斜斜的；下邊像小鴨的身子、尾巴，是直直的。然后把兒童語言整理成為“2字歌謠”——“2字像小鴨兒，圓圓小腦瓜兒，斜斜的長脖子，直直的小尾巴?！毙W生聽了喜形于色，很快上口。這樣，不僅記住了規范的字形、書寫的要領，而且感受到數字可愛，學習有趣。學生在游戲中精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

四、設計故事情境，喚起學生學習數學的興趣。興趣是由于外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，在數學教學中適當地給學生營造故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。

例如：在學習“四舍五入法取近似值”的課時，我給學生講了一個小故事：過去，有一個李財迷愛財如命。市上賣的雞蛋每一斤稱10個，每斤是1.54元。李財迷讓小伙計去買，并想從中扣他的工錢，就出了一個難題給小伙計：他拿給小伙計1.50元，非要買來一斤雞 蛋不可。買不來就不給工錢。你們能幫助小伙計想出個辦法來嗎？學生非常好奇，但想來想去也沒想出好辦法來。這時，我神秘地說：答案就在這節課要學的知識里。學生們迫不及待地投入了學習。原來，可以分十次去買雞蛋，每一個雞蛋0.154元，用“四舍五入”只需0.15元，買一斤(10個)共花1.50元。聰明的小伙計用數學知識斗敗了這個財迷。這個故事把數學知識寓于故事情節當中，吸引了學生，從而喚起學生的學習興趣。

五、設計操作情境，調動學生學習數學的興趣。實踐操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。充分利用小學生好奇、好動的心理特點，組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高實際操作能力，培養創造精神。

例如：我在教學“求比一個數多幾的數的應用題”時，采用了讓學生動手操作的方法，先讓學生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學生看到紅花的朵數包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算。又如在講“軸對稱圖形”的內容時，我讓學生把長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，不僅自己去發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。

總之，通過多種形式的教學情境設計，能使課堂氣氛活躍煥發生機，使學生對學習數學產生興趣；同時也讓學生學得積極主動，從而讓數學成為孩子們追求的東西。

第二篇：創設教學情境,精心設計導入(語文主題研究)

創設教學情境，精心設計導入

——九年級語文備課組研究主題

元代作家喬吉關于寫作有六字真言“鳳頭、豬肚、豹尾”，即寫作開頭要精彩亮麗，中間要充實豐富，結尾要響亮有力。將這六字真言用于語文課堂教學也十分恰當。

一堂語文課的開篇要出彩，自然離不開導入語。所謂導入就是課文的開頭，也叫課“引子”或“導語”。一段生動形象的導語，會像一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進學生的心田，潛入他們的記憶深處，對學生的思想產生潛移默化的教育作用。好的導入猶如一出好劇緩緩拉開序幕，讓學生一眼就能看到其中好的道景；又猶如一曲華美樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染。作為課文教學的開場白，如果教師一走上講臺，就用一段娓娓動聽的導語拉開這節課的序幕，就能快速安定學生的情緒，激發學生的學習興趣和求知欲，所以說導入是課堂教學中不可忽視的一個環節。教師如果能根據教學大綱的要求、文體類型、作家風格和作品的內容等因素靈活設計導語，就能在課堂教學中收到事半功倍的效果。一段成功的導入一定能一石激起千層浪——引發學生的學習興趣，觸動他們的學習欲望，也在某種程度上為本堂課的學習營造特定的氛圍，給聽者以一種莊重抑或是抒情之感?！?讓學生在生動具體的情境中學習語文”是新課標的一個重要理念。要使學生保持學習興趣和熱情，最主要的是導入這一環節。語文教師應該探討導入的方法，讓導入成為一種充滿魅力的藝術，讓每節語文課成為學生自主快樂學習的天堂。因此煞費苦心地創設情景，導入新課就成了語文課堂教學的重要環節，尤其在新課改的要求下，語文課堂的導入更是五花八門、豐富多采。

創設教學情境，精心設計導入應注意的問題

能引起學生的注意，激發學生的學習興趣，引起學習動機，明確學習目的，建立知識間的聯系的教學活動方式稱之為導入技能?？墒?，教師如何才能抓住這一契機，設計出科學的、合理的、新穎的“導入”，使整個教學活動達到事半功倍的效果呢？我想，我們在設計 “導入”時應該注意以下幾點：

首先，要有針對性，根據教材內容和學生可接受的程度，采用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如《紀念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導入。這就要根據實際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。

其次，要明確“導入”與“整個課堂”的關系，不能讓“導入”淹沒整個課堂的教學。“導入”只能是“導火線”。時間方面亦應控制在5分鐘左右，不能太長。

再者，對于可供操作的導入，為保證課堂質量，要精心設計，有時還需預演摹擬，做到“萬無一失”。

創設教學情境，精心設計導入的原則

1、應注重貼近課文的原則。教師在設計導入環節時，一定要將導入的方式、內容與所教課文有機結合在一起。在導入環節設計中扣住文章的主旨，可在導語中突出文章的人物及特征?；蛟趯дZ中涉及文章的寫作特色，或者導入中穿插文章的情節，或者在導語中滲透對文章內容的延伸。、應貼近學生的生活實際。選取其生活實際中的某各層面、某個細節或他們所熟知的一些知識領域，而后借題發揮，聯系到所學課文,這樣既能被學生所接受、所喜歡又能順利引入相關課文的學習。

3、設計應該自然恰當。每個學生對于新事物新觀點的接受，要么通過由此及彼的比較，要么通過舉一反三的聯想，要么經過水到渠成的歸納。因此，導入千萬不可強拉硬扯的過渡。

4、應力求有突破有創新。應力求新穎別致，切忌落入俗套或烙上一成不變的印記。因此在導入環節設置中應該做到形式變幻無窮，內容推陳出新。

創設教學情境，精心設計導入的作用

在初中語文教學中，許多成功的教師在談及教學經驗時，都會談及一點：創設與教學內容相關的教學情境，引起學生思想與情感上的共鳴，從而實現提高教學成效的目標。因此，在教學活動中，創設恰當的教學情境，可以有效激發學生的情感，讓學生在學習中產生身歷其境的感受，加深對教學內容的理解與感悟。例如在教學《我們家的男子漢》一文時，一位有經驗的語文教師在設計導入方式時，沒有采取以往常用的語言，而是開展了一次小活動：說說我的童年趣事。初中生在語文課堂上已經習慣了嚴肅的教學方式，教師一上課就和大家談論這個趣味話題，學生自然很感興趣，教師花費了幾分鐘，學生講述了許多孩提趣事，一下子就將教學情境造濃了，教師乘勢引入本節課索要學習的內容，將學生濃厚的興趣及時引入新授內容教學，提高了教學效率。再比如教學《端午日》時，教師可以針對教學內容設計與之相符的教學情境，有位教師是這樣開展導入的，首先向學生介紹了我國湘西少數民族的一些恬淡純美的民風民俗，如婚嫁風俗方面，古時候有求親、定親、打節、上頭、過禮、迎親、送親、添箱、拜茶、三朝飯、回門、陪郎膳、插帶等，繁瑣而講究，如今即使屬自由戀愛，仍需請人說媒，經過說媒、討八字、送彩禮、訂婚、娶親、回門等儀程。通過介紹這些趣味知識，營造了濃濃的少數民族風情氛圍，創設了與課文相適應的教學情境。

導入作為語文教學中的一個流程，關系到師生間的合作交流，關系到教學的效果，關系到學生素質的發展提高。作為一名初中語文教師，更應該創設生動具體的教學情境，渲染課堂的氣氛，使學生的學習情緒迅速達到最佳狀態，并置身于特定的情境之中，引起共鳴?？傊?，一名好的語文教師，要認真鉆研大綱，深刻體會當前教學的指導思想，創設教學情境，精心設計導入，充分發揮導入“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。

第三篇：精心設計教學環節

談精心設計教學環節，提高課堂教學效率

周巷鎮云城小學

周文杰

在平常的教學過程中，我深深地感受到設計好教學環節，吸引學生的注意力對于提高課堂教學效率是多么的重要。本學期我教一年級數學，剛入學的學生經過一個月的行為習慣強化教育后學習習慣基本養成，課堂上主要通過老師講解獲得知識，一年級的學生在學習過程中注意力容易被轉移，所以老師的課堂教學技巧很重要，課前要精心設計好教學環節。

在一堂課上我教學9減3等于幾的例題時，通過PPT投影顯示9個蘿卜，學生的注意力一下子集中到投影上，接著動畫顯示一只兔子搬走了3個蘿卜，學生看得津津有味，然后小精靈提出一個問題：“現在還剩下幾個蘿卜？”“想到答案的小朋友請舉手?！焙⒆觽兊男∈旨娂娕e起來，眼睛里滿是渴望被老師叫到的期待，回答問題非常積極，課堂氛圍活躍，后來的鞏固練習效果也特別好，整堂課下來絕大部分學生都掌握了方法。

另外一堂課是講解十幾減幾等于幾的題目，本來準備好PPT展示給學生，但由于當天學校斷電，電腦不能用，加上沒有準備教具，一道16減5等于幾的題目黑板上畫圖花了不少時間，期間學生沒事做有開始做小動作的，即使我說過思考怎么做，但學生的學習興趣明顯沒有提起來，我不得不板著臉讓學生看黑板，學生的反應比較慢，舉手發言的學生很少，教完之后，仍舊有部分學生沒有聽懂過程，在后來的鞏固練習中，本來可以讓學生講解的題目，我繼續詳細講解給學生聽，直到每位同學都聽懂，但此時已經將近下課時間，課堂作業本上有幾道難的題目沒有時間講解給學生。那堂課后我深深感受到在課堂上吸引學生注意力對于教學效果有多大的影響，這也促使了我之后的教學每節課前都會準備好生動有趣的教學環節，

第四篇：精心設計教學情景

精心設計教學情景，提高思品課堂效率

人的情感是在一定的情景中產生的，《思想品德課程標準》指出：“注重學生的情感體驗和道德實踐”，但由于教材自身的局限性，使得學生的實際與教材有一定的差距，如果我們教師僅局限于課本上的簡單說教，就難以從學生的內心深處產生觸動和影響，培養的學生有可能只具有道德認識而不備道德行為。現代教育理論指出，伴隨著豐富情感活動的內心體驗是形成道德認識并轉化為道德行為的基礎。為此，我們應精心設計與教材密切相關的教學情景，在潛移默化中陶冶學生的情感，凈化學生的心靈。

在思品課的教學中，我嘗試運用一些情景方式，在激發學生興趣，幫助學生成長各方面都取得了很好的效果，現與大家分享。

一、利用音樂、視頻、圖片創設視聽情景

現代化教學手段可以在有限的時間、空間傳遞大量、豐富的信息，極大程度上引起學生興趣，激發學生的想象力，給學生帶來身臨其境的感受，是情景創設最簡單，最有效的工具。

例如，我在教學《守法護法，健康成長》一課時，為了讓學生感受到法律的威嚴，提高法律意識，我讓學生觀看了一名因搶劫被判刑的人的悔過視頻，并配以音樂《鐵窗淚》，學

生觀后感觸極深，充分認識到學好法律的重要性，全班學生在學習本章節時格外認真，需要記憶的法律知識都能自覺、準確的記憶。

二、講學生身邊的真人真事，創設故事情景

教育名家的經驗告訴我們，教育要通過生活才能發出應有的力量而成為真正的教育，思品教材上有許多精辟，說理性比較強的小故事，但它們距離學生的生活太遠，只有選取那些既有教育意義，又讓學生看得見，摸得著的故事，才會增加學生的好奇心，認同感或關注度。在教學《改革開放富起來》時，我以學生都認識的學校對門賣學習用品的一家人為例，講述了他們一家在改革開放30年間巨大變化，故事講完后，就有學生發出感慨：“還好，改革開放二十年后我才出生，要是生在改革開放之前，我就慘了！”顯然，學生在聽故事的過程中對改革開放的作用已有明確的認識，愛祖國，愛人民的情感也得到了升華。

三、豐富情感體驗，創設表演情景

學生道德情感的提升，與學生的年齡、理解能力、生活經驗密切相關，這使得學生形成道德認識有一定難度。教學中可以采取學生自身表演，讓學生表演中慢慢體會，悟出其中道理?，F行教材中有些內容，其本身就是一個劇本，我們可指導學生體驗課本中的角色，從而樹立正確的人生觀，價值觀，這些作用是語言講述難以達到的。比如在教學《公共生活中的禮貌和禮儀》時，我為了讓學生把握開玩笑的度，設計了這樣的情景讓學生表演：（1）甲同學的單元測試成績

不理想，心情很郁悶，乙同學對甲同學說，幾門加起來250，不錯拉。（2）一女生比較胖，一些男生稱她為“八戒他妹”。（3）甲同學跳得特別遠，同學們稱他為“黃金雙腳”。然后讓學生思考，哪些玩笑合適，哪些不合適。學生經過表演，討論，認識到開玩笑要看時間，看對象，看場合，內容要健康。

四．巧提問題，創設懸念情景

在思品課的教學中，我們有必要設置一些問題，使學生產生認知矛盾，充分調動學生的思維積極性，逐步形成道德觀念。如在教學《勿以惡小而為之》時，走進教室，我就在黑板上寫下了這樣一個算式：3-1=0，學生馬上就來勁了，問老師是不是開他們的玩笑，我說，這個算式從數學的角度上看是錯誤的，但從某些方面看，又是正確的，學好本節課，你們就能理解了，學生興致很高，以飽滿的熱情參與學習活動，結束時，我給學生簡單的講述了馬加爵的故事，然后指著黑板上的算式對學生說：“我們中學生要在德、智、體三方面都取得好成績，但如果品德不好，其他方面再好，也就是個3-1=0。”學生恍然大悟。

所以，好的教學情景，會使學生置身于與教學內容相關的情景中，引起他們的情緒，從而影響學生的認知心理，提高學生的道德水平。情景創設千變萬化，我們應根據我們教學和學生實際情況，靈活的創設最優化、最合適的情景。

第五篇：精心設計教學板書范文

精心設計教學板書

有人說：板學設計是老師的門面，板書的內容是本節課的重點。好的板書設計能讓學生賞析悅目，有利于幫助他們高效掌握本節課的知識。因此，我們教師還應在板書設計上下功夫。

板書設計的形式多種多樣，如：提綱式板書、結構式板書、圖示式板書、表格式板書、輔助式板書等，究竟采用哪種板書形式，應根據本節課的特點，使其為本節課服務。

下面是我的一個教學設計，以此為例來說一下教學板書設計的類型及實效性。

教學設計：交往伴一生，一生在交往

教學目標：

情感、態度、價值觀：樹立正確的交往意識，在生活中正確交友，提高交往能力。

知識目標：理解交往的必要性、重要性。能力目標：學會正確交往，提高交往能力。

教學過程：

（一）情境導入：

1、導語：

我們從出生到成長的過程，都需要與人進行交往，請看小明在成長的過程中主要與那些人進行交往，這些人給了他那些幫助。（多媒體展示：A在家B在幼兒園C在小學D在商店）

問題很簡單，師生在談話式的交流中很自然的引入本課內容：我們看到小明交往的圈子越來越大。今天我們就共同探討：為什么要和人交往？交往對我們有什么重要作用？

2、板書標題：

一、交往伴一生，一生在交往

（二）教學活動過程：

一、交往伴一生，一生在交往

1、人生離不開交往（交往的必要性）

情境活動一：關于交往的兩種不同認識（學生看學案，思考問題）

（材料見學案）

材料1：同學甲：交往對我們很重要。

同學乙：我們現在的主要任務是學習，用不著費心去交往。你怎么看兩位同學的觀點？

想一想：我們在生活中能離開交往嗎？

（通過這個環節讓學生很容易認識到：人生離不開交往。即：交往的必要性。）說一說：

※在生活中，自己經常與哪些人交往？ 他們給過自己哪些幫助 ？ 自己給他們提供過什么幫助 ？ ※自己現在有多少知心朋友？小學畢業時有多少？（通過這個環節讓學生認識到：隨著年齡的增長，交往的范圍會越來越大。）教師贈言：在社會生活中，我們每個人都不可能孤立的存在，必須與他人交往。只有在與他人的交往中我們才能更好地認識自我，發展自我，才能體到人生的快樂，才能滿足心理上的需要，更好地適應社會。交往在人的生活中中是必不可少的，我們要學會交往，廣交朋友，為自己的發展提供廣闊的空間。

2、在交往中完善自我（交往的重要性）學習方法：

（讓學生通過分析解答實際問題，感悟出交往的重要性）填一填：

我生病了，好友來看我,我感到：————————————落下了功課，我該怎么辦？———

在生活學習上遇到疑難問題，我感到： 外出迷路了，我會：————— 公交車上看到孕婦上車后沒坐了，我會：————— 好友要參加運動會了，我會：———————— 這些問題使學生認識到了：

①通過交往，能夠實現心靈溝通，保持心情愉快 ②通過交往，可以結交新友，不斷完善自己（③在交往中朋友會幫助我們戰勝困難和挫折

教師贈言：人生難免遇到困難、挫折。人與人之間的互助有助于困難的解決。在困難時獲得別人的幫助是幸福的，應該感謝別人；當別人遇到困難時，熱情地伸出援助之手，我們同樣會感到幸福。

名人名言：如果你把一個快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而你如果把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉憂愁。培根的名言同樣告訴我們：交往中我們的朋友會幫助我們克服困難，戰勝挫折。

問題探究：朋友越多越好（組織學生開展辯論會）（學生各抒己見，爭辯很激烈，掀起了課堂高潮）教師贈言：交往對我們的成長有著重要的影響。朋友在我們的生活中有著重要的作用。古人說，“近墨者黑近朱者赤”，好朋友是我們一生的財富。這就要求我們在交友中要善于選擇，慎重擇友，多交益友，從而讓我們在交往中完善自我，健康地成長。

（三）課堂小結（結合學生實際，強調交往的必要性、重要性，提醒學生廣交友、慎交友）本節課知識結構：

1、人生離不開交往——人生為什么離不開交往？

2、在交往中完善自我——交往有何重要性？（1）交往對自身發展的重要作用

①通過交往，能夠實現心靈溝通，保持心情愉快 ②通過交往，可以結交新友，不斷完善自己

③在交往中朋友會幫助我們戰勝困難和挫折（2）交往對我們的成長有重要的影響

（四）實踐平臺：

結合本節課你對交往的認識，為幫助同學們在生活、學習中廣交友、慎交友、交益友，請向廣大中學生發出一份有關交往的倡議書。

（五）教學反思：

優點：緊密聯系學生實際，充分調動了他們學習的積極性、主動性，把現實生活與教材內容有機結合，實現了“生活即教育”，使學生感覺到思品課有趣味、有價值，實現了：“學習——感悟——提高”

不足之處：給學生設計的情境材料少一些。

（六）板書設計：

一生——交往——一生

∕

必要性

重要性 〖廣交友、慎交友〗

本節課我采用了結構式板書，既簡潔又突出了重點、落腳點。使本節課的內容一目了然，非常利于學生快速掌握。板書設計的形式多種多樣，主要有：

1、提綱式板書

2、結構式板書

3、圖示式板書

4、表格式板書

5、輔助式板書

究竟采用哪種板書形式，應根據本節課的特點，使其為本節課服務

板書設計的實效主要有：

1、板書設計能吸引學生的目光，引導學生的學習思路。

2、板書內容與學習內容互相協調，能凸顯學習重點，起到強化作用。

3、板書設計具有啟發性，能使學生一目了然，起到“畫龍點睛”、指點引路的作用。

4、第六、板書設計具有濃縮課堂內容的作用，便于學生形成知識體系，起到再現知識、加深理解、強化記憶的作用。