第一篇：《貓》精品課教學(xué)精心設(shè)計

精品課《貓》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的能力。

3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。

過程與方法：通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。

情感與態(tài)度：學(xué)會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

二、教學(xué)重點：

1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。

2、學(xué)會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

三、教學(xué)時間：2課時

四、教法：對話法、情境教學(xué)法

五、學(xué)法：朗讀法、圈點勾畫法、討論法 六：教學(xué)輔助：電子白板、課件 課前布置：

1、生字詞預(yù)習(xí)

2、每人都做好“我說貓”的發(fā)言準(zhǔn)備

3、聯(lián)系文本，發(fā)揮想象，寫出第三只貓在悲楚地叫了一聲“咪嗚”逃到屋瓦上后心里的冤和怨。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生帶讀生字詞（三遍）個別字詞理解

慫恿。：是鼓動別人做某事（鼓勵和鼓動有什么不同？）

悵然：不愉快的樣子。（有一個成語，包含“悵然”，形容淡淡憂傷的感覺，悵然若失。）

板書：人與動物的關(guān)系，相處方式

優(yōu)美而準(zhǔn)確的語言

二、說貓 生和亡

我孩童時家里也養(yǎng)貓，貓怕冷，很粘人，冬天寫作業(yè)的時候，因為天氣冷，小貓?zhí)轿业南ドw上，我也就一手寫作業(yè)，一手撫摸它，互相取暖，特別溫暖的感受。同學(xué)們來跟大家說說你的貓和你的喜歡吧。（學(xué)生說貓，學(xué)貓叫）

師總結(jié)：我們養(yǎng)貓，一般都是因為家里有老鼠，覺得他們有用。而我們小朋友呢，則喜歡通人性的符合我們意愿的寵物。貓，不太通人性，沒有狗有魅力。通過大家說貓，我知道了大家喜歡一種動物的原因，首先是不是有用，是不是符合我們的意愿，那么，我們有沒有想過貓的感受呢。接下來我們來走進文本，走近貓的世界看看貓的性格想想貓的命運，說說鄭振鐸的貓，投影：從來歷、外形、性格、地位等方面說說三只貓的生存狀況。你可以這樣說：從（此處引用原文）來看，這是一只

（此處用自己的話概括）貓。學(xué)生說，按第一只。第二只、第三只的順序

“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去” 板書：第一只貓：一只可愛的貓

咬文嚼字、優(yōu)美而準(zhǔn)確的語言：滾、憐愛

第二只貓：一只深受我們喜愛的地位特殊

描寫：側(cè)面描寫

第三只貓：一只若有若無的貓

咬文嚼字、優(yōu)美而準(zhǔn)確的語言：捉

“妻道：‘張媽，留心貓，它會吃鳥呢。’張媽便跑來把貓捉了去” 抱和捉有什么區(qū)別？：抱是溫柔的，捉是粗暴的。

師：感謝的敏銳，你總是提供給我們解讀文本的新角度。好了，通過我們的述說，我們看到了三只生存狀況各不相同的貓，但是他們最終的結(jié)局都是“亡”，在確定小標(biāo)題“說貓，生和亡”的時候，我曾經(jīng)想過用“死”，但是還是覺得用“亡”字比較合適，為什么？ ：因為第二只貓，只是跑了。亡，還有逃跑的意思，比如亡羊補牢。

師：這就是咬文嚼字。三只生存狀況各不相同的貓，卻無一例外地以悲劇結(jié)局，面對不同的悲劇，作者有不同的表現(xiàn)。我們通過咬文嚼字，來讀出貓的悲劇背后的作者的思想情感。請重點品味紅色字部分，說說你的發(fā)現(xiàn)。投影：（略）第一只貓——一縷酸辛

第二只貓——這只貓在他的心目中無人能比。((朗讀：語氣和重音表現(xiàn)妥貼。悵然和詛咒)第三只貓——悲傷的升級。（朗讀：感情飽滿一點使人身臨其境）投影：不想再做悲劇的承受者和制造者。

師：《貓》是鄭振鐸早期創(chuàng)作的一篇小說，小說即心說，是作者表達自己人生觀價值觀的載體。作者借三只貓的悲劇的尤其是第三只貓的悲劇命運想要表達什么呢？我們來看看這篇文章的寫作背景，看看作者自己怎么說。投影：（略）

三、貓說：冤和怨

想象：即使對不能說話的動物，鄭振鐸也認(rèn)為應(yīng)該尊重。是的，貓雖然不會說話，但是，貓通人性，正像第一只貓和第二只貓能夠感覺到主人的無限愛憐一樣，第三只貓也能夠感覺到主人的冷漠歧視。所以他面對主人的暴怒，只是選擇了無抵抗的逃避。聯(lián)系文本，發(fā)揮想象，寫出第三只貓在悲楚地叫了一聲“咪嗚”逃到屋瓦上后心里的冤和怨。這是一種帶著痛苦離去的貓。

如果我是鄭振鐸，聽到了貓的內(nèi)心獨白，我不僅永不養(yǎng)貓，我甚至?xí)B看都不敢看一眼的。我會覺得他們清澈的眼神，是直射我良心的鏡子。老師想問的是，第三只貓如果會說話，你覺得他自己會申訴嗎？

師：這是一只憂郁但是清醒的貓。其實這篇文章里還有一個會說話，但是卻不申訴的角色，是誰？生：張嬸。

：張嬸默默無言，不能有什么話來辯護。

師：（咄咄逼人地讀）“張媽！你為什么不小心？”貓和張嬸不為自己辯護，從貓的角度來看，因為它天生憂郁，不會辯護，是性格決定命運；從張嬸的角度來看，因為她是一個傭人，地位低下，不敢辯護，不能辯護，又是命運決定性格。貓的悲劇使我想起了一句話： 投影：當(dāng)人與動物對立的時候，永遠(yuǎn)比人與人對立的時候，更能夠看到真實的人性。我們就通過第三只貓的遭遇去審視真實的人性吧。

三、說人——惡與善

請同學(xué)們再次研讀課文15—35段，緊扣文本，說說你的發(fā)現(xiàn)。我們先說人性之惡，再說人性之善。

人性的一個弱點是??：就是單憑主觀臆斷判定事情真相。

人性的弱點還在于推卸責(zé)任。偏愛是悲劇的幫兇 想象：假設(shè)是張嬸找到了這只貓，她會怎樣對待貓？

憤怒傳遞的踢貓效應(yīng)。所謂“踢貓效應(yīng)”，即指人的不滿情緒和糟糕心情，一般會沿著等級和強弱組成的社會關(guān)系鏈條依次傳遞。由金字塔尖一直擴散到最底層，無處發(fā)泄的最弱小的那一個元素，即“貓”，則成為最終的受害者。貓是金字塔里面最弱小的群體，也是受氣最多的群體，因為也許會有多個渠道的怒氣傳遞到他這里來。

學(xué)到這里，我想大家的心里都很沉重，因為我們透過這只悲楚的貓，看到了人性的惡。但是，孩子們，我們永遠(yuǎn)不要對人性失望。人性中同樣充滿了善的光輝。反省，就是人性最燦爛的光輝。我們來看鄭振鐸的反省，反復(fù)讀，好好品，用我們的聲音傳達作者的心聲。齊讀：課文最后五個段落。投影：（略）

五：人說：我和物

師：現(xiàn)在，我想問問開始說過喜歡貓的同學(xué)或者喜歡動物的同學(xué)，如果你也在冬天的早晨看到一只蜷伏在你門口的可憐而又不可愛的小貓，你會怎么辦？

感謝鄭振鐸的貓，讓我們思考，強者如何對待弱者，以萬物之靈長自居的人如何與萬物相處，踢貓效應(yīng)如何才不再成為人際交往的頑疾而傷害更多人。這些問題，我們可以從中國先哲先賢那里找到答案。“踢貓效應(yīng)”止于孔子“仁、恕”。仁者愛人，愛人就是強者對弱者，長輩對晚輩，上級對下級的關(guān)愛。恕，就是己所不欲，勿施于人。心存仁恕，則在人生的天平上，強者和弱者就是平等的，人與萬物也是平等的。

投影：古詩詞。（略）師：下課。

導(dǎo)入：

動物是人類的生存伙伴，也是我們這個單元語文學(xué)習(xí)的主角。我們看到，人類用鐵籠囚禁了兇猛的華南虎，用屠刀殺死了狡詐的狼，用智慧征服了高貴的馬，用獵槍把一群斑羚逼到了傷心崖，上演了一幕幕慘烈的死亡表演。同學(xué)們，循著古今中外作者的思考，作為人類的一員，我們是不是也該學(xué)著思考人與動物的關(guān)系，重新思考人類與動物的相處方式？學(xué)完鄭振鐸的《貓》，也許我們大家都會有自己的答案。結(jié)合課文 第一只貓 從“三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶”——這是一只活潑可愛的貓。

2：從“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去”——看出這是一只惹人喜愛的漂亮的貓。

師：提醒大家注意一下，這里有一個動詞用得特別好。滾。為什么說滾來滾去而不說跑來跑去？——這也就是我們通常說的準(zhǔn)確而優(yōu)美的語言。

3：從“三妹想著種種方法去逗它，它都不理會。我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸下，但只顯得不相稱”——這是一只惹人憐愛的貓。憐愛——品品這個詞語。

因為這個時候，小貓已經(jīng)生病了，喜愛里面還包含了憐惜的成分，所以用憐愛。師：鼓勵！這個詞語用得太準(zhǔn)確了。總而言之，這是一只可愛的貓。

第二只貓。

1：從“自此，夜間便不再聽見討厭的“吱吱”的聲音了”——看出這是一只能干的深得主人信任的貓。也許當(dāng)時房間里還有老鼠，但是他的心里已經(jīng)沒有老鼠了，因為他對他的貓?zhí)貏e信任。

——你對文字真是特別敏銳，這一層意思我還從來沒有想到過呢，這就是我們語文學(xué)習(xí)特別注重的咬文嚼字的能力啊。

2：從“它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽”，——第二只貓是一只活潑有趣的貓。

3：從“某一日清晨??終于不見了”這幾個段落寫出了小貓不見了，我們一家非常惋惜，從側(cè)面寫出了小貓已經(jīng)是我們家的一個親愛的同伴。師：aa能力很強，她是從描寫角度出發(fā)來分析的。

4：從“我回家吃午飯，它總坐在鐵門外邊，一見我進門，便飛也似地跑進去了”——看出它是一只通人性貓，它看見自己的主人回來了，就跑進去報告家人“我”回來了。師：如果貓會說話，它會怎么說？：（快樂地）主人回來啰！主人回來啰！師：好可愛的貓啊！你對它好，它就對你好。

5：從“自此我家好久不養(yǎng)貓”可以看出，這是一只深受我們喜愛的地位特殊的貓，這也算是側(cè)面描寫吧。

你真是活學(xué)活用啊，的方法馬上就成了你學(xué)習(xí)成果了。鼓勵一下。

第三只貓。接下來我們說本文的主角。

1：它是一只若有若無的貓，因為它性格不活潑，長得不好看。

師：這是從地位方面說的。若有若無是一種什么感覺呢，用我們這兒的一句俗話來說，就是“有你不多，無你不少”。老師提醒大家注意，到九年級，我們會學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》，里面有一句話“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”。若有若無，是一種很可憐和尷尬的的地位啊。2：它是一只憂郁懶惰的貓。

3不討人喜歡的貓。這只貓的毛色仍是花白的，前面的貓也是花白的，憑什么這只貓就不好看呢？

——是啊，憑什么呢？ 4：我覺得是因為這只貓不合他的意，“我”不喜歡它，所以接觸不多，即使這只貓本來也好看，“我”也會熟視無睹，發(fā)現(xiàn)不了它的美。

師：正所謂情人眼里出西施，我們可以看到，人看問題多么不客觀啊。

5：這是一只不大受人喜歡的貓，從“妻道：‘張媽，留心貓，它會吃鳥呢。’張媽便跑來把貓捉了去”的“捉”字可以看出來，如果很喜歡的話，那就會用“抱去”。師：抱和捉有什么區(qū)別？：抱是溫柔的，捉是粗暴的。

課文解讀2

1：“我心里還憤憤的，以為懲戒的還沒有快意。”打了還覺得不過癮，打了還想再打。師：其實這個時候他就是為了發(fā)泄。這倒是使我想起了教育專家一句話，回去可以跟你們爸爸媽媽交流一下，大人打孩子，其實就是為了發(fā)泄胸中的一口惡氣。以后雙方多交流，有話好好說。

2：“我很憤怒，叫道：‘一定是貓，一定是貓！’于是立刻便去找它。”兩個“一定”和一個“立刻”使他已經(jīng)認(rèn)定了貓就是兇手。師：他為什么那么肯定？

：前面還說是“似乎對這黃鳥特別注意”,而到這里就變成了“一定”了，可見人性的一個弱點是??就是單憑主觀臆斷判定事情真相。

3：“張嬸，你為什么不小心？”遇到問題就只知道怪別人，為什么自己早不小心呢？ 師：人性的弱點還在于推卸責(zé)任。

4：等級森嚴(yán)，地位高的人高高在上，地位低的人不敢反抗。

5：從“妻道：‘張媽，留心貓，它會吃鳥呢。’” 和“果然死了一只鳥。”從這里看，他們事先就懷疑這只貓會吃鳥，這說明了人對貓對他人的不信任。

師：也就是說，他們本來就對這只貓存著了偏見，請同學(xué)們記住一句話：偏見是真相的敵人。如果是第二只貓吃了鳥呢？

師：是啊，偏愛是悲劇的幫兇。看看，我們對人和對物，是多么的厚此薄彼啊。

方卓：從“它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下”這句話里的“好像”一詞來看，人是多么武斷啊！

投影：將第三只貓的來歷，外形、性格、結(jié)局做成金字塔形狀，“我”位于金字塔頂端，貓位于金字塔底端。

師：因為第三只貓是拾來的，因為它長得不好看，因為它性格天生憂郁，因為它的地位若有若無，所以，他的罪狀就從“似乎”“好像”變成“一定”了。我們還可以這樣設(shè)想，假設(shè)是張嬸找到了這只貓，她會怎樣對待貓？ 生：會打得更厲害，因為它連累了她。

師：我們也可以這樣設(shè)想，假設(shè)是一只狼狗吃掉了芙蓉鳥，“我”又會怎樣？ 生：（笑）不怎么樣，我能怎樣？那是一只狼狗。

師：勇者憤怒，抽刃向更強者；弱者憤怒，抽刃向更弱者。很多時候，我們都是弱者，只會選擇向比我們更弱的人宣泄我們的憤怒，于是產(chǎn)生了心理學(xué)上著名的“踢貓效應(yīng)”。

第二篇：精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

談精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

周巷鎮(zhèn)云城小學(xué)

周文杰

在平常的教學(xué)過程中，我深深地感受到設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力對于提高課堂教學(xué)效率是多么的重要。本學(xué)期我教一年級數(shù)學(xué)，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生經(jīng)過一個月的行為習(xí)慣強化教育后學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，課堂上主要通過老師講解獲得知識，一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力容易被轉(zhuǎn)移，所以老師的課堂教學(xué)技巧很重要，課前要精心設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。

在一堂課上我教學(xué)9減3等于幾的例題時，通過PPT投影顯示9個蘿卜，學(xué)生的注意力一下子集中到投影上，接著動畫顯示一只兔子搬走了3個蘿卜，學(xué)生看得津津有味，然后小精靈提出一個問題：“現(xiàn)在還剩下幾個蘿卜？”“想到答案的小朋友請舉手。”孩子們的小手紛紛舉起來，眼睛里滿是渴望被老師叫到的期待，回答問題非常積極，課堂氛圍活躍，后來的鞏固練習(xí)效果也特別好，整堂課下來絕大部分學(xué)生都掌握了方法。

另外一堂課是講解十幾減幾等于幾的題目，本來準(zhǔn)備好PPT展示給學(xué)生，但由于當(dāng)天學(xué)校斷電，電腦不能用，加上沒有準(zhǔn)備教具，一道16減5等于幾的題目黑板上畫圖花了不少時間，期間學(xué)生沒事做有開始做小動作的，即使我說過思考怎么做，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯沒有提起來，我不得不板著臉讓學(xué)生看黑板，學(xué)生的反應(yīng)比較慢，舉手發(fā)言的學(xué)生很少，教完之后，仍舊有部分學(xué)生沒有聽懂過程，在后來的鞏固練習(xí)中，本來可以讓學(xué)生講解的題目，我繼續(xù)詳細(xì)講解給學(xué)生聽，直到每位同學(xué)都聽懂，但此時已經(jīng)將近下課時間，課堂作業(yè)本上有幾道難的題目沒有時間講解給學(xué)生。那堂課后我深深感受到在課堂上吸引學(xué)生注意力對于教學(xué)效果有多大的影響，這也促使了我之后的教學(xué)每節(jié)課前都會準(zhǔn)備好生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，

第三篇：精心設(shè)計教學(xué)情境

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，每個人從事各種活動，都是由一定的動機、興趣所引起的，有了動機、興趣才會去從事各種活動。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑，在學(xué)生的認(rèn)識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的作用。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性和主動性。下面，我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生的年齡及思維特點，通過設(shè)計各種形式的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，談幾點體會。

一、設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。而啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。在課堂上，要使學(xué)生的精神高度集中，調(diào)動學(xué)生的積極性，我認(rèn)為設(shè)問是十分重要的。課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性，要適時。要能喚起學(xué)生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學(xué)生的思維充分調(diào)動起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如：我在教學(xué)“圓錐體積公式”時，我不是采用在空圓錐體里裝沙實驗的方法，而是設(shè)計問題情境。向?qū)W生提問：“長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個什么公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積×高？如果用圓錐的底面積×高，求得的是什么？”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯(lián)系，然后借助教具進一步啟發(fā)學(xué)生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算?”學(xué)生運用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以正確的計算出所求圓錐 的體積。像這樣在教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑O(shè)計問題情境，就可以讓學(xué)生自己動手，動腦，把學(xué)生的求知欲望有力地激發(fā)出來，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

二、設(shè)計競賽情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生有好動、好勝的心理特點，利用這一特點組織一些數(shù)學(xué)競賽活動，以競賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。

例如：在一節(jié)講授“8的認(rèn)識”的課堂練習(xí)課時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對小學(xué)生的心理特點，設(shè)計了這樣一種情境。我拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。我還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進入了我所設(shè)計的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來了。

又如我在教學(xué)“10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習(xí)整理”課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學(xué)生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學(xué)們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。由于課堂安排層次性強，也進一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。

三、設(shè)計游戲情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。愛玩是兒童的天性，好動是兒童的年齡特征之一。如果單靠限制學(xué)生的“動”，在課 堂上，讓他們“老老實實”地上課，這如同捆住了他們的手腳，上一堂課又苦又累，久而久之會使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，設(shè)計一種游戲情境，把游戲形式與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，形成活潑的數(shù)學(xué)游戲，寓教于樂。通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如：初入學(xué)的兒童學(xué)習(xí)數(shù)字“2”，在看圖數(shù)數(shù)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上抽象概括出“2”以后，我先引導(dǎo)學(xué)生從整體觀察出“2”字的形狀像鴨子，再逐步觀察“2”字各部分：上部分像小鴨子的腦瓜兒，是圓圓的；中間像小鴨的脖子，是斜斜的；下邊像小鴨的身子、尾巴，是直直的。然后把兒童語言整理成為“2字歌謠”——“2字像小鴨兒，圓圓小腦瓜兒，斜斜的長脖子，直直的小尾巴。”小學(xué)生聽了喜形于色，很快上口。這樣，不僅記住了規(guī)范的字形、書寫的要領(lǐng)，而且感受到數(shù)字可愛，學(xué)習(xí)有趣。學(xué)生在游戲中精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)計故事情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是由于外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。

例如：在學(xué)習(xí)“四舍五入法取近似值”的課時，我給學(xué)生講了一個小故事：過去，有一個李財迷愛財如命。市上賣的雞蛋每一斤稱10個，每斤是1.54元。李財迷讓小伙計去買，并想從中扣他的工錢，就出了一個難題給小伙計：他拿給小伙計1.50元，非要買來一斤雞 蛋不可。買不來就不給工錢。你們能幫助小伙計想出個辦法來嗎？學(xué)生非常好奇，但想來想去也沒想出好辦法來。這時，我神秘地說：答案就在這節(jié)課要學(xué)的知識里。學(xué)生們迫不及待地投入了學(xué)習(xí)。原來，可以分十次去買雞蛋，每一個雞蛋0.154元，用“四舍五入”只需0.15元，買一斤(10個)共花1.50元。聰明的小伙計用數(shù)學(xué)知識斗敗了這個財迷。這個故事把數(shù)學(xué)知識寓于故事情節(jié)當(dāng)中，吸引了學(xué)生，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、設(shè)計操作情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實踐操作是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。充分利用小學(xué)生好奇、好動的心理特點，組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高實際操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

例如：我在教學(xué)“求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時，采用了讓學(xué)生動手操作的方法，先讓學(xué)生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學(xué)生看到紅花的朵數(shù)包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算。又如在講“軸對稱圖形”的內(nèi)容時，我讓學(xué)生把長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作，不僅自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，通過多種形式的教學(xué)情境設(shè)計，能使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；同時也讓學(xué)生學(xué)得積極主動，從而讓數(shù)學(xué)成為孩子們追求的東西。

第四篇：精心設(shè)計教學(xué)情景

精心設(shè)計教學(xué)情景，提高思品課堂效率

人的情感是在一定的情景中產(chǎn)生的，《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐”，但由于教材自身的局限性，使得學(xué)生的實際與教材有一定的差距，如果我們教師僅局限于課本上的簡單說教，就難以從學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生觸動和影響，培養(yǎng)的學(xué)生有可能只具有道德認(rèn)識而不備道德行為。現(xiàn)代教育理論指出，伴隨著豐富情感活動的內(nèi)心體驗是形成道德認(rèn)識并轉(zhuǎn)化為道德行為的基礎(chǔ)。為此，我們應(yīng)精心設(shè)計與教材密切相關(guān)的教學(xué)情景，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈。

在思品課的教學(xué)中，我嘗試運用一些情景方式，在激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生成長各方面都取得了很好的效果，現(xiàn)與大家分享。

一、利用音樂、視頻、圖片創(chuàng)設(shè)視聽情景

現(xiàn)代化教學(xué)手段可以在有限的時間、空間傳遞大量、豐富的信息，極大程度上引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生帶來身臨其境的感受，是情景創(chuàng)設(shè)最簡單，最有效的工具。

例如，我在教學(xué)《守法護法，健康成長》一課時，為了讓學(xué)生感受到法律的威嚴(yán)，提高法律意識，我讓學(xué)生觀看了一名因搶劫被判刑的人的悔過視頻，并配以音樂《鐵窗淚》，學(xué)

生觀后感觸極深，充分認(rèn)識到學(xué)好法律的重要性，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)時格外認(rèn)真，需要記憶的法律知識都能自覺、準(zhǔn)確的記憶。

二、講學(xué)生身邊的真人真事，創(chuàng)設(shè)故事情景

教育名家的經(jīng)驗告訴我們，教育要通過生活才能發(fā)出應(yīng)有的力量而成為真正的教育，思品教材上有許多精辟，說理性比較強的小故事，但它們距離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，只有選取那些既有教育意義，又讓學(xué)生看得見，摸得著的故事，才會增加學(xué)生的好奇心，認(rèn)同感或關(guān)注度。在教學(xué)《改革開放富起來》時，我以學(xué)生都認(rèn)識的學(xué)校對門賣學(xué)習(xí)用品的一家人為例，講述了他們一家在改革開放30年間巨大變化，故事講完后，就有學(xué)生發(fā)出感慨：“還好，改革開放二十年后我才出生，要是生在改革開放之前，我就慘了！”顯然，學(xué)生在聽故事的過程中對改革開放的作用已有明確的認(rèn)識，愛祖國，愛人民的情感也得到了升華。

三、豐富情感體驗，創(chuàng)設(shè)表演情景

學(xué)生道德情感的提升，與學(xué)生的年齡、理解能力、生活經(jīng)驗密切相關(guān)，這使得學(xué)生形成道德認(rèn)識有一定難度。教學(xué)中可以采取學(xué)生自身表演，讓學(xué)生表演中慢慢體會，悟出其中道理。現(xiàn)行教材中有些內(nèi)容，其本身就是一個劇本，我們可指導(dǎo)學(xué)生體驗課本中的角色，從而樹立正確的人生觀，價值觀，這些作用是語言講述難以達到的。比如在教學(xué)《公共生活中的禮貌和禮儀》時，我為了讓學(xué)生把握開玩笑的度，設(shè)計了這樣的情景讓學(xué)生表演：（1）甲同學(xué)的單元測試成績

不理想，心情很郁悶，乙同學(xué)對甲同學(xué)說，幾門加起來250，不錯拉。（2）一女生比較胖，一些男生稱她為“八戒他妹”。（3）甲同學(xué)跳得特別遠(yuǎn)，同學(xué)們稱他為“黃金雙腳”。然后讓學(xué)生思考，哪些玩笑合適，哪些不合適。學(xué)生經(jīng)過表演，討論，認(rèn)識到開玩笑要看時間，看對象，看場合，內(nèi)容要健康。

四．巧提問題，創(chuàng)設(shè)懸念情景

在思品課的教學(xué)中，我們有必要設(shè)置一些問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，逐步形成道德觀念。如在教學(xué)《勿以惡小而為之》時，走進教室，我就在黑板上寫下了這樣一個算式：3-1=0，學(xué)生馬上就來勁了，問老師是不是開他們的玩笑，我說，這個算式從數(shù)學(xué)的角度上看是錯誤的，但從某些方面看，又是正確的，學(xué)好本節(jié)課，你們就能理解了，學(xué)生興致很高，以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)活動，結(jié)束時，我給學(xué)生簡單的講述了馬加爵的故事，然后指著黑板上的算式對學(xué)生說：“我們中學(xué)生要在德、智、體三方面都取得好成績，但如果品德不好，其他方面再好，也就是個3-1=0。”學(xué)生恍然大悟。

所以，好的教學(xué)情景，會使學(xué)生置身于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景中，引起他們的情緒，從而影響學(xué)生的認(rèn)知心理，提高學(xué)生的道德水平。情景創(chuàng)設(shè)千變?nèi)f化，我們應(yīng)根據(jù)我們教學(xué)和學(xué)生實際情況，靈活的創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化、最合適的情景。

第五篇：精心設(shè)計教學(xué)板書范文

精心設(shè)計教學(xué)板書

有人說：板學(xué)設(shè)計是老師的門面，板書的內(nèi)容是本節(jié)課的重點。好的板書設(shè)計能讓學(xué)生賞析悅目，有利于幫助他們高效掌握本節(jié)課的知識。因此，我們教師還應(yīng)在板書設(shè)計上下功夫。

板書設(shè)計的形式多種多樣，如：提綱式板書、結(jié)構(gòu)式板書、圖示式板書、表格式板書、輔助式板書等，究竟采用哪種板書形式，應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的特點，使其為本節(jié)課服務(wù)。

下面是我的一個教學(xué)設(shè)計，以此為例來說一下教學(xué)板書設(shè)計的類型及實效性。

教學(xué)設(shè)計：交往伴一生，一生在交往

教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價值觀：樹立正確的交往意識，在生活中正確交友，提高交往能力。

知識目標(biāo)：理解交往的必要性、重要性。能力目標(biāo)：學(xué)會正確交往，提高交往能力。

教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入：

1、導(dǎo)語：

我們從出生到成長的過程，都需要與人進行交往，請看小明在成長的過程中主要與那些人進行交往，這些人給了他那些幫助。（多媒體展示：A在家B在幼兒園C在小學(xué)D在商店）

問題很簡單，師生在談話式的交流中很自然的引入本課內(nèi)容：我們看到小明交往的圈子越來越大。今天我們就共同探討：為什么要和人交往？交往對我們有什么重要作用？

2、板書標(biāo)題：

一、交往伴一生，一生在交往

（二）教學(xué)活動過程：

一、交往伴一生，一生在交往

1、人生離不開交往（交往的必要性）

情境活動一：關(guān)于交往的兩種不同認(rèn)識（學(xué)生看學(xué)案，思考問題）

（材料見學(xué)案）

材料1：同學(xué)甲：交往對我們很重要。

同學(xué)乙：我們現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，用不著費心去交往。你怎么看兩位同學(xué)的觀點？

想一想：我們在生活中能離開交往嗎？

（通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生很容易認(rèn)識到：人生離不開交往。即：交往的必要性。）說一說：

※在生活中，自己經(jīng)常與哪些人交往？ 他們給過自己哪些幫助 ？ 自己給他們提供過什么幫助 ？ ※自己現(xiàn)在有多少知心朋友？小學(xué)畢業(yè)時有多少？（通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識到：隨著年齡的增長，交往的范圍會越來越大。）教師贈言：在社會生活中，我們每個人都不可能孤立的存在，必須與他人交往。只有在與他人的交往中我們才能更好地認(rèn)識自我，發(fā)展自我，才能體到人生的快樂，才能滿足心理上的需要，更好地適應(yīng)社會。交往在人的生活中中是必不可少的，我們要學(xué)會交往，廣交朋友，為自己的發(fā)展提供廣闊的空間。

2、在交往中完善自我（交往的重要性）學(xué)習(xí)方法：

（讓學(xué)生通過分析解答實際問題，感悟出交往的重要性）填一填：

我生病了，好友來看我,我感到：————————————落下了功課，我該怎么辦？———

在生活學(xué)習(xí)上遇到疑難問題，我感到： 外出迷路了，我會：————— 公交車上看到孕婦上車后沒坐了，我會：————— 好友要參加運動會了，我會：———————— 這些問題使學(xué)生認(rèn)識到了：

①通過交往，能夠?qū)崿F(xiàn)心靈溝通，保持心情愉快 ②通過交往，可以結(jié)交新友，不斷完善自己（③在交往中朋友會幫助我們戰(zhàn)勝困難和挫折

教師贈言：人生難免遇到困難、挫折。人與人之間的互助有助于困難的解決。在困難時獲得別人的幫助是幸福的，應(yīng)該感謝別人；當(dāng)別人遇到困難時，熱情地伸出援助之手，我們同樣會感到幸福。

名人名言：如果你把一個快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而你如果把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉憂愁。培根的名言同樣告訴我們：交往中我們的朋友會幫助我們克服困難，戰(zhàn)勝挫折。

問題探究：朋友越多越好（組織學(xué)生開展辯論會）（學(xué)生各抒己見，爭辯很激烈，掀起了課堂高潮）教師贈言：交往對我們的成長有著重要的影響。朋友在我們的生活中有著重要的作用。古人說，“近墨者黑近朱者赤”，好朋友是我們一生的財富。這就要求我們在交友中要善于選擇，慎重?fù)裼眩嘟灰嬗眩瑥亩屛覀冊诮煌型晟谱晕遥】档爻砷L。

（三）課堂小結(jié)（結(jié)合學(xué)生實際，強調(diào)交往的必要性、重要性，提醒學(xué)生廣交友、慎交友）本節(jié)課知識結(jié)構(gòu)：

1、人生離不開交往——人生為什么離不開交往？

2、在交往中完善自我——交往有何重要性？（1）交往對自身發(fā)展的重要作用

①通過交往，能夠?qū)崿F(xiàn)心靈溝通，保持心情愉快 ②通過交往，可以結(jié)交新友，不斷完善自己

③在交往中朋友會幫助我們戰(zhàn)勝困難和挫折（2）交往對我們的成長有重要的影響

（四）實踐平臺：

結(jié)合本節(jié)課你對交往的認(rèn)識，為幫助同學(xué)們在生活、學(xué)習(xí)中廣交友、慎交友、交益友，請向廣大中學(xué)生發(fā)出一份有關(guān)交往的倡議書。

（五）教學(xué)反思：

優(yōu)點：緊密聯(lián)系學(xué)生實際，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，把現(xiàn)實生活與教材內(nèi)容有機結(jié)合，實現(xiàn)了“生活即教育”，使學(xué)生感覺到思品課有趣味、有價值，實現(xiàn)了：“學(xué)習(xí)——感悟——提高”

不足之處：給學(xué)生設(shè)計的情境材料少一些。

（六）板書設(shè)計：

一生——交往——一生

∕

必要性

重要性 〖廣交友、慎交友〗

本節(jié)課我采用了結(jié)構(gòu)式板書，既簡潔又突出了重點、落腳點。使本節(jié)課的內(nèi)容一目了然，非常利于學(xué)生快速掌握。板書設(shè)計的形式多種多樣，主要有：

1、提綱式板書

2、結(jié)構(gòu)式板書

3、圖示式板書

4、表格式板書

5、輔助式板書

究竟采用哪種板書形式，應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的特點，使其為本節(jié)課服務(wù)

板書設(shè)計的實效主要有：

1、板書設(shè)計能吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

2、板書內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容互相協(xié)調(diào)，能凸顯學(xué)習(xí)重點，起到強化作用。

3、板書設(shè)計具有啟發(fā)性，能使學(xué)生一目了然，起到“畫龍點睛”、指點引路的作用。

4、第六、板書設(shè)計具有濃縮課堂內(nèi)容的作用，便于學(xué)生形成知識體系，起到再現(xiàn)知識、加深理解、強化記憶的作用。