第一篇：老舍 貓 說課

《貓》說課設計

世紀小學 李娜

我說課的內容是小學語文S版第十冊第二單元的課文《貓》。我將本次說課分為：說教材，說教法，說課前準備，說教學過程四大部分。

一、說教材。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學本文時應該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發。

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

二、說教法。

結合本課的特點和我對新課程標準的理解，我在教學中將注重以下加點：

（一）豐富語言積累。《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。

（二）在矛盾處置疑，激活學生的思維。

于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養其積極、主動的學習態度。

“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創設了一種積極思維的可能。

（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。

過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了??《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

三、說課前準備：

1、教師：課件制作

2、學生：教材不是唯一的課程資源，與教材內容相關的各種知識、生活體驗對學生學習的重要性是不言而喻的。所以，我激勵學生課前要利用多種途徑如：讀課外書、上網、觀看音像資料等方法，了解有關貓的知識。并且激勵學生親自和貓接觸，認真觀察和感受貓的性格特點和它的可愛之處。

四、說教學過程：

一、談話導入，激發興趣（聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感）

哪些同學家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你留下了怎樣的印象？同學們根據自己對貓的認識，舉實例說明貓的淘氣、可愛。貓有時候貪吃、調皮，有時候又很可愛，它給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，（板書）他也非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上的第六課《貓》。請同學們打開書。

[ 結合學生的生活實際引入新課，能夠調動學生學習的積極性。使學生初步感受貓的可愛、淘氣。]

二、整體把握全文（分段、概括段意）。

根據同學們已經預習了課文，帶領學生一起來認讀生字，并強調讀準字音，為生字組詞。讀準了字音，引導學生自己讀課文，并強調不懂的地方做上記號。邊讀邊想，這篇課文寫了哪些貓？應該怎樣給課文分段呢？學生匯報。

這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。用上符號把段落劃分出來。

分好段落，引導學生再快速地讀一讀課文，想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

生匯報。師總結：（第一段：貓的性格實在古怪。）（第二段：滿月的小貓更可愛。）然后帶領同學們概括學法，對于一篇文章我們通常先要（整體把握），下面就是要（具體分析）。

[ 在語文課堂上注重夯實基礎知識，激勵學生自主交流自學情況，培養學生課前充分預習的良好學習習慣，并注重激發學生的學習主人翁意識。]

三、具體分析第一段。

（一）學習第一自然段段。

1、師：課文開頭第一句話就說“貓的性格實在古怪”，這里突出了貓的特點------生：“古怪”。

師：下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？請同學們自己快速地讀，邊讀邊想：從這一節的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。根據學生的匯報，教師板書：老實、貪玩、盡職。

請同學們結合幻燈片，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。請你用精彩的語言來描述一下。（理解個別句子）【放幻燈：貓在睡覺】學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）【放幻燈：貓出去玩】學生敘述：貓很貪玩。

【放幻燈：貓等老鼠】學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職。體會屏息凝視）（突出：“非┉┉不可┉┉”）

通過圖片的情景再現，把課文中枯燥的文字變成了生動的畫面，使學生更能加深對文章內容的理解。

2、認識了貓的不同特點，帶領學生學習寫法。貓又是老實，又是貪玩，又是盡職。那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢？你們再輕聲地讀讀課文，要特別注意課文中使用的連接詞語和句子。學生匯報（“說老實吧，它的確┉┉”；“可是┉┉”；“說這貪玩吧，的確是呀┉┉”“可是┉┉”）教師提煉出每敘述一個特點時都要用“說它??的確??可是??”

師：比較一下這兩個句子。

（1）說它老實吧，它的確有時候很乖。它很老實，有時候很乖。

（2）說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？ 它很貪玩，會一天一夜不回家。比較一下，這兩種句式語氣有什么不同？生：自由回答。

帶領學生從從老舍先生連用的語氣詞，體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。指引學生帶著喜愛之情再來讀讀這兩句話。

3、體會作者的愛貓之情。其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？ 生自由回答。

師小結：因為作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。

通過對重點句子的理解，使學生加深了對文章的內容的理解，對作者寫作方法理解，便于學生學習掌握這些好的寫作方法。

4、教師指導學生有感情地朗讀課文，要把作者對貓的愛表達出來。指導學生在讀中去感悟，在讀中加深自己對文本的理解。

（二）學習第二三自然段（要做好預設）

1、師：多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀第二小節。這一節中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來。師：誰能回報一下。生：可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。

2、放手讓學生自學：這樣吧，對于這一小節的理解，我把權利充分交給你們。前后位的同學交流一下：你對這一節的理解。如：（1）怎么分層次，詳略怎么樣（2）運用的什么表現手法。（3）自己對句子的理解。（從標點符號的作用上說說）（4）說說自己對重點詞語的理解。也可以用重點詞造句。【幻燈片8出示自學提示】

2、學生自己講書要點：

（1）從都憑它高興。劃分出層次。高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。（2）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

（3）“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。是啊，這一蹭，蹭出了貓與人之間的真情，真是人愛貓，貓親人，其樂容容呀。

3、指導學生把剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調表達出來。

學習了第一自然段，掌握了學習方法，放手讓學生自己去學習第二自然段，讓學生學以致用，不但發揮了學生自主學習性，還能使學生學會學習方法。教師的有利引領，使教學抓住了重點。

（三）學習第三節

請同學們默讀，這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）用上關聯詞語把它們聯接起來。“既┉┉又┉┉”“雖┉┉但更多的是┉┉” 哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？指導學生把這一節里貓的可愛形象讀出來吧！簡略卻抓住重點內容，使整個教學過程做到松弛結合。

四、總結第一段，把握文章中心，朗讀課文。

結合板書，現在來看看，作者寫貓的性格古怪，分了幾個方面來寫？（生匯報：三個方面）

這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。）

為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？ 師小結：原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養貓，作者又怎么會愛貓呢？

2、概括段意：那么，這一段主要寫的什么？我們可以用書上哪一句概括？（"貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這種概括段意的方法叫什么方法？我們把這句話作為第一段的段意，這種方法叫做摘錄法。

體會這樣寫的好處是讓人一看就明白，而且印象深刻。所以這句放在第一句的重點句子，我們也給它叫做總起句。

總結學法：剛才我們是怎樣一步一步學習第一段的？（抓住重點理解詞、句，看看這些詞句是如何表現中心的）。

再一次概括了學法，學習語文不僅要讓孩子們理解文章內容，更重要的是讓孩子們掌握學習方法，“授人以魚不如授人以漁”。

4、最后指導朗讀：一只貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。讓我們再來讀讀這飽含深情的文章吧！

學有感情朗讀第一段。（配樂朗讀）

五、學習寫生字。

六、下課。

綜上所述，我在整堂課的教學設計中注重激發學生的學習情趣，激發學生的自主學習潛能，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中學習語文。

第二篇：教改課老舍《貓》教學設計

15.貓

教學內容：

四年級上冊第15課《貓》第二課時。教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。教學目標：

1.認識生字，會寫十三個生字，能正確理解并運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。

4.激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。2.在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學準備：

生---預習課文 師---多媒體課件 設計理念：

伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創設情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線，為學生創設民主，和諧的學習氛圍，給學生廣闊的思維發展空間。實現“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度價值觀”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學習方式，價值體現在教學關系上是教服務于學，師生關系上是師服務于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。

教學過程：

一、學法導課。

1、同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？

2、3、學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等）

你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節課，我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）

二、出示預習題。

1、上節課，我們已經知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣）

2、3、這節課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！我們一起讀讀預學題。（出示幻燈片2）

讀：自由朗讀課文或者默讀課文

畫：用橫線畫出體現貓性格古怪的相關句子，用波浪線畫出體現貓淘氣的相關句子。

圈：圈出體現貓性格古怪和淘氣的關鍵詞。

批：在重點句或關鍵詞旁寫下你的感受，留下思考的痕跡。

4、請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！

三、學生自學。

1、2、教師巡回指導。

同桌互相檢查對方的學習情況。

四、匯報交流，教師點撥，剖析古怪，感受淘氣。

過渡：看到同學們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現在來匯報一下吧！

（一）從第一自然段體會貓的古怪

1、誰能說說貓的古怪性格表現在哪些地方？能把你畫出的相關詞句讀給大家嗎？

2、學生交流匯報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？

A

老實

它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（你看，多老實啊！乖巧的女生肯定能讀好。）B

貪玩

任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。這句話中有一個關聯詞是“任憑…..也”誰能用它來說一句話。

老舍爺爺會呼喚什么？

從老舍爺爺的呼喚中，你感覺到什么？（把貓當做自己的家人。很親密。）

貓又是什么反應呢？真是太調皮了。頑皮的男生，找出平時你們貪玩的感覺，讀吧！C

盡職

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

① “屏息凝視”是什么意思（抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）看圖片理解意思。，師生屏息凝視十秒鐘，體會貓的盡職。②

你從“非……不可”中體會到什么？（體會到貓等老鼠的決心與耐心，還有專心，突出的寫出了貓的盡職。）“非……不可”說話，盡職的班干部們，你們用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧！

過渡：這只貓老實、貪玩、盡職，難怪老舍先生說：（齊讀）出示句子：“貓的性格實在是有些古怪”作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。（引讀）貓的古怪還有什么表現呢？

（二）第二自然段來體會貓的古怪

師：這一自然段從那些方面寫貓的性格古怪？（高興和不高興）這種方法叫做對比。

“寫貓高興和不高興”你覺得那些詞句用的特別好？

用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。解“蹭”： “蹭”是什么意思？（磨、擦）

②齊讀句子，從這個“蹭”字中讀出什么味來了。（貓可愛，好像一個孩子在撒嬌）③師生合作表演

④你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）

當貓的身體接觸到老舍爺爺腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。（板書：人愛貓

貓親人）你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎？

我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）

e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）給自己解悶 這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？ 10再讀出這美妙的聲音吧！

出示：它若是不高興啊，（拉長聲音）無論誰說多少好話，他也一聲不吭。

師：這時，你仿佛看到了一只什么樣的貓？（冷漠）指導朗讀：這句話我們該怎么讀？（11讀）

在這么短的時間內，貓判若兩人，女生讀溫柔可親。男生讀一聲不吭。

難怪老舍先生說：（13齊讀）“貓的性格實在是有些古怪”.雖然時而高興，時而不高興，仍然阻擋不了老舍對貓的喜愛。

（三）第三自然段來體會貓的古怪

師：更怪的是，讀：“它什么都怕，總想藏起來。”生接讀：“可是它又是那么勇猛，不要說．．．．．．斗一斗。” 膽小：藏 勇猛：斗

難怪老舍先生說：（15齊讀）出示：“貓的性格實在是有些古怪”

7、（四）歸納課文內容，你對老舍筆下的貓了解了吧！你能填一填嗎？ 教師多媒體出示：貓的性格實在有些古怪，說它（）吧，又那么（），可是聽到老鼠的動靜，卻又那么（）；高興時（），不高興時（），它非常（），又非常（）。

（五）小貓的淘氣有表現在哪呢？從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢？學生交流匯報，教師隨機指導。

五、品悟感情，升華主題。

讓我們一起來讀讀這古怪又淘氣的貓吧！

貓的性格實在怪，貪玩淘氣還很乖。屏息凝視多盡職，豐富多腔有氣派。稿紙踩印小梅花，膽小勇猛與生來。寬容憐愛如孩童，生氣勃勃真可愛。

六、拓展延伸，布置作業。

1、今天，老師還給大家帶來了兩位朋友，請大家把書翻到73頁，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個段落讀讀，思考：這個片段與課文的寫法有什么異同之處？

2、3、相同：表達喜愛之情。

不同：從不同的方面表現情感：一段是從貓的外形和神情表達對貓的喜愛之情；一段是從一家人對貓的態度表現貓的可愛。

4、總結寫法

課文則是運用（具體事例）表現貓的特點，老舍還采用了（擬人）、（對比）、（反語）（明貶實褒）的手法，總分的結構，他們都對貓進行了長期細致的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動物，用上學過的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！(出示幻燈片4)出示學生寄語，激發學生寫作自信心與興趣。（出示幻燈片5）

板書設計：

讀

圈

畫

批

教學反思：

預學，交流，訓練是高效自主課堂教學的三部曲。本課的教學以預學題為教學抓手，給學生指明方向，讓學生自主學習，突出學生的主體地位。“展示交流”是關鍵環節，放手學生交流。“思辨互動”是學生思維的重點過程，精講點撥是教師在學生阻塞處的疏導，徘徊處的誘導，共識的形成與資源的共享;訓練是學習活動的主線，教師在練中導，學生在練中學，通過展示實現交流，通過糾錯實現落實，通過點撥實現提升，通過開放實現拓展作為技術支撐模式的操作程序即自主學習，體現了教師的主導作用，更體現了學生的主體地位的落實，學生真正成為學習的主人。

第三篇：貓說課材料

《貓》

今天我要說課的課題是《貓》,下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程四個方面和各位老師交流一下我這堂課的設計意圖。

一、說教材分析

《貓》一文是小學語文S版五年級下冊冊第二組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。說教學目標

1、知識與技能：主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

2、過程與方法：主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是理解作者抓住貓的什么特點來描寫的，而難點是學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣，從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

二、說教法、學法

說教法：我將采用多媒體創設情境法，在課堂上營造一種動物世界的氣氛，讓學生覺得仿佛置身于貓的的世界里，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。說學法

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

三、說教學過程

我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本節課劃分成以下幾個環節。

1、導入新課，激趣

貓是孩子們都很熟悉的小動物，幾乎每個同學都見過貓，還有很多同學家里養過貓，所以開頭就問孩子們，“你印象中的貓是怎么樣兒的？”孩子們當然都有自己的想法，這個問題不難，人人都能回答，所以就激起了全班同學的興趣，而且差生或者內向的學生因為也能回答問題就增加了他們學習的興趣，更增加了他們的自信。

2、讓學生通過初讀課文理清文章內容，給課文分段，鍛煉整體把握課文主要內容的能力。孩子們一般情況下能把段分好，這篇課文脈絡十分清晰，所以在分段的時候沒有費一點勁。

3、總體把握課文內容以后就接下來就是走進文本，細細咀嚼課文內容，學習第一部分：大貓的性格實在有些古怪。這里提了一個開放性的問題：你從哪里看出大貓實在有些古怪的呢？根據學生的回答，學生說到哪里我們就學到哪里。因為不同的學生感受能力是不一樣的，有的可能喜歡第一自然段的描寫，有的可能喜歡第二自然段的描寫，還有的可能喜歡第三自然段的描寫。

第一自然段主要抓住“老實，貪玩，盡職”這三個詞來學習，從三個矛盾的性格統一在一只貓身上，可見實在是古怪，同時在學習的時候，要學生用“說它??的吧，的確是呀，可是??”來說話，意在讓學生把握這段話的內容，更深刻體會古怪，同時也讓學生體會了語言文字的精妙，把語言文字內化為自己的語言。第二自然段主要是寫貓高興時和不高興時的不同的表現，主要把握這兩句（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。讓學生明白小梅花表現了老舍對貓無比喜愛之情。

貓的長短不一的叫聲可采用讓學生學著叫各種腔調的聲音，然后再讓學生讀，這樣學生學習的興趣就高漲，教室里一定洋溢著歡樂的叫聲。第三自然段的主要是采用的對比手法，更顯貓的勇猛。主要讓學生說說看到蛇以后有什么感覺，貓看到蛇以后卻很勇敢，讓學生更佩服貓。這時候再讀，就可以達到高潮了。

4、學習描寫小貓的淘氣第四段

這段話主要有兩個場景，一個是室內小貓的淘氣，一個是室外小貓的活動。首先問學生，剛滿月的小貓的淘氣體現在哪里呢？學生在自己在文中找，然后交流，室內的小貓好玩，這里我布置了一個作業，讓學生在預習的時候畫一幅自己平常看到的貓，并介紹一下圖片內容。這時候學生展示自己的圖片，更一次激發了孩子學習的欲望，更想知道這些小貓是怎么玩的，于是學生讀句子，品句子，這樣子，在情境中學習，更能體會老舍的愛貓之情。

5、學生選擇自己喜歡的部分再一次好好品讀，邊讀邊背。

6、要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，并運用本課抓住特點，真實進行描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

《珍珠鳥》

一 說教材 1教材簡析：

《珍珠鳥》是小學語文S版五年級下冊第六二單元的一篇精讀課文，主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

2教學目標：

（1）知識和能力目標：理解課文內容，感受到由于“我”為鎮住鳥創造了安逸的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。

（2）過程和方法目標：培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

（3）情感態度、價值觀目標： 激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。

3教學重點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。二說教法、學法

對本課我主要采用采用“讀――賞――聯――議――悟”的教學組織方式。在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：

自主、合作、探究學習方式的培養。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

三、說教學過程

1新課導入：

由“人與鳥”的關系導入，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關系。2整體感知：

結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什么反應？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。3閱讀賞析：

整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。4拓展延伸：

聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們如何把“信賴”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創造出更美好的境界呢？

這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。5自結：

可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯系現實”等方面，引導學生總結學習本文的收獲。6作業布置：

學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。

《老人與海鷗》

一、說教材

（一）教材分析：《老人與海鷗》是小學語文S版第二單元的一篇精讀課文，主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。文章雖篇幅較長，但結構清晰，課文所展現給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。

本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動物、動物與動物之間感人的故事，《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領航作用，教師在教學中既要讓學生領悟人與動物之間的真摯感情，同時還要學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，為后面課文的學習作好鋪墊。

（二）教學目標：

知識與技能目標：有感情地朗讀課文，抓住課文的重點詞句，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。

過程與方法：尊重學生的主體地位，以讀代講，引導學生質疑探究，走進作者的心，走進老人的心，去體會他們的內心世界以及思想感情。

情感態度價值觀：懂得動物和人類是朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的感情。

（三）教學重難點：根據對教材的分析和對學情的把握，我確定本課的教學重、難點是：抓住課文中的重點詞句，通過朗讀、想象，體會老人與海鷗之間的深厚情誼。

二、說教法和學法

現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體。五年級的學生經過四年的學習，已經具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。本篇課文和學生的生活很貼近，我利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發，采用長文短教。在教法上我采用以讀帶講法、以讀悟情的方法，在學法上我設計整合全文的問題引導學生自主學習，合作交流。（學生用質疑法閱讀課文，運用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點詞句，引導學生走進自主探究的境界，體會蘊含其中的深厚感情，感受人與動物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學內容的認識，對知識的接受，點燃他們熱情的火花。）

三、說教學過程

本節課，我上的是《老人與海鷗》第二課時。為了有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下五個環節的教學流程。

（一）復習導入，奠定情感

1、談話導入，引出課題

2、（課件出示詞語）你認讀詞語，能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內容？

【設計意圖】：以復習導入的方式進入新課，開門見山，讓學生快速進入課堂，進入課文，收效良好。

（二）品讀課文，感悟深情

《語文課程標準》要求重視學生的閱讀體驗和感受，培養學生個性化閱讀，注重學生閱讀能力的培養。

因此，在這一教學環節中，我采取了以讀為本，以學定教的教學方法。

1、我首先讓學生明確學習要求，帶著要求快速瀏覽課文，找到課文中描寫老人與海鷗關系的句子，寫下自己的感受。

2、研讀第一部分，感受老人對海鷗的愛，從以下幾方面去體會：

（1）老人喂海鷗的細節描寫，引導學生能夠抓住老人和海鷗的動作的詞語來體會，在感悟中，注重讀議結合，要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感，老人與海鷗之間的默契。從而落實了教學目標，突出了教學重點。

（2）老人呼喚海鷗、談海鷗的句子，讓學生能夠抓住老人的神態、語言來體會，體會老人對海鷗的愛。

（3）老人的外貌描寫的句子，教師補充材料，讓學生體會到老人對海鷗那種無私的愛。讓學生感受人與動物和諧相處的動人情景。

3、研讀第二部分，感受海鷗對老人的情。

重點研讀描寫海鷗的三處句子：思考：海鷗們在干什么？它們為什么會這樣做？

這一部分學習，老師無需做多大講解，因為學生們早已了解老人與海鷗之間建立了深情厚誼。感受海鷗的靈性。當老人每天都來照顧它們時，它們對老人產生了感激之情，當老人去世時，它們是多么的不舍，它們為老人舉行葬禮，為老人送行，正是這些海鷗們悲痛的表現。重點是指導讀出感情。

［設計意圖］本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。

三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

（1）假如你是一只老人曾經喂養過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么

（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？

【設計意圖】：此環節的設計，意在引導學生在理解文本的同時升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學生讀懂作品，進一步深入理解課文主旨，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。

四、總結話和諧，激發和諧情

學了課文，大家悟出了一點什么小道理？

五、作業檢測 拓展延伸

1、把自己認為值得積累的詞句摘抄下來。

2、課外閱讀《我的野生動物朋友》《軍犬黑子》

［設計意圖］本環節的教學設計意在使學生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力于學生語文素養的形成與發展”。使學生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

板書設計

老人與海鷗

老人喂海鷗 情深深

老人談海鷗 情濃濃

海鷗送老人 情切切

［設計意圖］本板書設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。

第四篇：《貓》老舍說課稿

《貓》是現代作家鄭振鐸于1925年創作的一篇散文。此文通過敘述了一個發生在一家人與三只貓之間的故事，真切表現了作者復雜的內心情感。下面是小編收集的《貓》老舍說課稿，歡迎閱讀。《貓》老舍說課稿1

一、教材分析

《貓》是《義務教育課程標準實驗教科書》四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，表字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

二、學習目標：

1、會認7個漢字，會寫13個漢字。

2、流利、通順、有感情地朗讀課文。

3、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

三、重點、難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

四、教法和學法：

經過三年的語文學習，孩子們已經初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據學生思維發展的規律以及身心發展的特點采用質疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習。

五、教學過程：

（一）談話導入，激起興趣。

同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生帶著要求自學課文（拼讀生字，用聯系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文大意）。

2、交流自學情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？大貓是怎樣，小貓又是怎樣的？

根據所讀課文讓同學扮演成不同的貓自我介紹一下，教師根據介紹的情況進行點評，表揚鼓勵。

（三）理解結構，概括內容。

抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生探究：

①課文的分段。

②段意的概括。

③主要內容的歸納。

（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）

（四）細讀課文，體會感情。

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據學生的回答出示句子指導朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

“蹭”是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來？

根據學生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多么喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。

（2）比一比，這兩句話在表達上有什么異同？

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）

（3）讀一讀，這兩種句式語氣有什么不同。

（1）說它老實吧；（1）說它貪玩吧。

（2）它很老實；（2）它很貪玩。

“說它老實吧？”“說它貪玩吧？”我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（就像一個深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）

啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）

六、拓展延伸，培養能力。

老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家里養只貓，可是他媽媽不同意，大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。

各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說課分為六個板塊：說教材、說學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程。

一，說教材

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。作者用樸實無華的語言記敘了三次養貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來的悲憤，直到最后的內疚。作者將三次養貓的故事娓娓道來，留給人深深的思考。學習這篇散文，學生不僅可以了解作者三次養貓的經歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

二，說學情

這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。另外，經過幾年的語文積累，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，記敘類散文學習起來也不是很困難。

三，說目標

結合課文特點，根據以上分析和課程標準的要求，我確定了本課的教學目標：

1，知識與能力

（1）識記文中重點字詞的字音及字形。

（2）品味文中關鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會家人對三只貓的感情。

（3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題。

2，過程與方法

（1）課前預習，讓學生自主解決生字詞。

（2）引導學生通過朗讀課文整體感知內容，了解三只貓的不同。

（3）研讀課文，品味文中關鍵詞句。

（4）小組合作，討論，探究，感悟主題。

3，情感，態度與價值觀

激發學生的愛心，培養關愛動物，善待生命的情感。

四，說教法

本節課我主要采用的教學方法有這些：

1、朗讀指導法：指導學生朗讀重要的句子和段落，從中體會家人對三只貓的感情。

2，點撥法：根據學生需要，適時地啟發思維，教給學生方法，發展能力。

五，說學法

1、圈點勾畫法。培養學生的學習習慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的學習習慣。

2、自主、合作、探究法。學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問題的目的。

六，說教學過程

1、導入

利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學生看到這些圖片的感受？很自然地導入新課，引導學生去探尋作者養貓的經歷和感受。這個導入的設計意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生很較快達到興奮點。

2、字詞檢查

課前要求學生預習生字詞，因為預習是提高學習質量的有效途徑，語文學習的基本任務是讀書和寫字，同學們預習課文時自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）。這一環節的設計既符合自主學習的理念，又抓住了語文學習的本質。

3、讀“貓”——三種命運

學生速讀課文，用圈點勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形、性格、地位以及結局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。

這一環節的設置，目的是為了通過朗讀課文，讓學生們明確作者一共養過三只貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種不同的命運：病死、亡失、含冤而死。采用自我介紹的形式，激發了學生的興趣，鍛煉了同學們的語言表達能力，打破傳統的表格形式的束縛，形成了一個開放性的課堂。

4、體“情”——兩種情感

研讀課文，理解把握家人對三只貓的情感有什么不同？

我把這一環節設為本課的重點，通過品讀關鍵詞句，明確本文對三只貓的外形、舉止、性格等進行細致刻畫的作用。這一環節的設置，是為了讓學生領悟賞析的層次：寫了什么？寫出了什么特點？表達了什么情感？通過分析關鍵詞句，既讓學生體會出家人對貓的情感，又掌握了品味語言的方法，鍛煉了口頭表達能力，訓練了學生聽說讀品的能力。

5、探“因”——一點感悟

什么原因導致第三只貓的悲慘命運？

本環節主要采用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。通過分析、探討、發言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點感悟。

6、課堂小結

7、作業

聯系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文，不少于300字。

以上是我的說課內容，期待各位評委批評指正。

尊敬的各位考官：

大家好！（鞠躬）我是語文組x號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學設想。

一、說教材

《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

二、說學情

四年級的學生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

3、情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

四、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

五、說教學過程

（一）創設情境，導入新課

好的導入是課堂成功的關鍵，基于此我的導入設計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。

（二）朗讀訓練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”引導學生多次朗讀，先是老師范讀，再是學生齊讀，之后是學生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎。同時引導學生整體理解文章的整體內容，加強學生對文章宏觀的理解，為此學生需要思考以下幾個問題：本篇課文寫了哪兩個時期的貓？這兩個時期的貓都有什么核心特點？找到每個時期貓特點的總括性話語。這是一種怎樣的寫法？這種寫作手法有什么妙處？

（通過一系列問題的設置，學生既能把握文章的整體思路脈絡以及所講的內容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進而在讀中培養學生的寫作能力。）

（三）合作學習，重點感悟

學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應該充分發揮師生雙方的主動性開展教學。

在此環節整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。

首先帶領學生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現在哪三個方面，并且用關鍵詞完善提供的句子，比如：“它又（）又（）又（）。”“它高興時會（），不高興時會（）。”“它既（）又（）。”

（這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學生造句，培養學生的表達能力。）

再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。

學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果。思考作者連用語氣詞的作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。

（理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內容以及所抒發的情感，而多次的朗讀可以培養學生的語感。）

學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現是怎樣的？不高興的時候又是怎樣的？從哪些詞句中體會到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好？為什么？“無論……也”有何表達效果？

（教學中應該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發展學生的思維，還可以鍛煉學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。）

學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

（以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發性。同時，引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。）

其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯想這只貓淘氣時的其他表現是怎樣的。

（這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。）

最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（注重學生情感態度價值觀的培養，使學生成為一個愛動物、愛生活的人。）

（四）拓展延伸

學生需要由課本內走都課本之外，以所學的知識為基礎，進一步做到讀寫結合，為此開展了句子仿寫任務。

（五）小結作業

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

基于此，我設計了開放式的作業：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

第五篇：老舍貓說課稿

老舍《貓》的說課稿

一、說教材

1、教材簡析：《貓》一文是S版小學語文五年級下冊第二單元的課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

2、教學目標

《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，確定本課教學目標如下：

知識和技能目標：①學會本課7個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3、教學重、難點

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法。

4、教學方法：導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。

5、學習方法

(1)“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。(2)采用自主、合作、探究學習的方法。

6、教學課時：二課時

二、說教學理念

學生是學習語文的主人，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的

個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結合創設情境的方法等方法，引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。

三、說教學程序(一)談話導入，激發興趣

1、課前談話：同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎?(最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。)

2、欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象?

3、你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。(板書課題：15貓)

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發起來;再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待。

(二)整體感知，讀中感悟

1、讓學生根據讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據。)

(教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……)

2、引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問?

3、作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書：可愛)

設計意圖：尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。重點研讀。

(三)細品精讀，撞擊情感。(教學程序隨機而變)

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2、學生再讀課文，交流感受。(如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。)

(1)讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職?(2)抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關聯詞突出體現貓的什么?)(3)有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。(4)總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。

設計意圖：本環節的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

3、再讀課文的1-3自然段，感受貓的古怪性格。

①讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

②完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既()，又();既()，又();既()，又()。

設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

(1)讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。

(2)投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

(兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時候更可愛呢?怎么理解?)

設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

(3)讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

(四)拓展延伸，內化情感。

1、自學“學習鏈接”。

2、觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

3、投影貓的圖片，學生觀賞。學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

【設計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，并使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。】

(五)總結談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

(六)拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。