第一篇：我是貓說課

《我是貓》說課稿

一、說教材

1、本課在教材中的位置

《我是貓》是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發現了三條真理的過程。表現了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。

本單元的訓練重點是“欣賞名家筆下的藝術形象，體驗閱讀名著的樂趣。”五篇課文全部都是經典之作，內容豐富，含義深刻，語言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂見的精華部分，教學時主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發學生的課外閱讀興趣。

2、教學目標、任務

針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學目標定為：知識與能力：有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。

過程與方法：以讀為主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶。

情感態度與價值觀：通過學習，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。

教學重點：

理解課文的主要內容，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。

教學難點：

理解感悟三條真理的含義以及文中運用的描寫方式。

二、說教法

《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代表學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。”基于本理念，這節課力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

為此，教讀本文時采用如下的教學方法：

1、朗讀法：“教學諸法讀為本”。本文含義深刻，教學中引入誦讀法。通過朗讀，整體感知理解內容。

2、點拔法：運用點拔法以突出重點，突出“教師主導、學生主體”特征。同時點拔法能開啟學生智慧，點燃思維火花。

3、合作探究法：難點采用小組合作 討論學習的方式，充分發揮學生主觀能動性，讓學生在討論中分析。符合素質教育“以人為本”的理念。教學安排兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文，學習課文前半部分；第二課時反復閱讀，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

三、說學法

新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，雖然五年級學生具有初步的整體感知課文和聯系上下文理解句子的能力。但本文某些字詞、句子的具有

深厚的意蘊，學生則容易出現：抓表層易，知本質難的現象。所以在教學時要考慮讓學生多讀，要多讓學生采用合作、探究的方法來學習，要保證學生質疑問難的時間，要重視引導和適時的點拔、多給學生鼓勵，以激發學生閱讀、探究興趣。

因此，學習本文時學生的學法主要是：

1、反復讀課文，借助工具書解決生字詞。

2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

3、提倡多角度、有創意地閱讀，拓展思路，激發獨特的感受，抓住關鍵提問，提出有價值的問題。

4、運用小組合作的方式，共同探討疑難問題。

四、說教學流程

第一課時

（一）介紹作者，導入新課。

1.同學們，你們一定親眼見過各種各樣的貓，或讀過不少寫貓的文章，對貓有一定的了解。誰愿意把你知道的不同尋常的、十分新奇的貓請向大家介紹？

2.學生交流自己認識的貓。

3.你們說的這些貓，的確不同尋常。但是今天我們要認識的一只貓，更加奇特！這只貓神通廣大，才高識廣，是一只能發現真理的神貓、奇貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面。《我是貓》這部長篇小說是世界文學名著之一。今天，我們將要學習的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！板書課題。（板書課題）

（二）、初讀課文，認識生字新詞。

1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。

2．交流自學生字、新詞的情況。

重點指導：

（1）屬于左右結構的生自有哪些？

（2）哪些字的字形容易混淆？

（三）、瀏覽課文，整體感知。

同學們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事情？

（四）、默讀思考，自主學習。

學習要求：

1．默讀課文，思考：貓在偷吃年糕的時候發現了哪幾條真理？分別是在什么情況下發現的？

2．畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。

3、交流匯報，深入學習

引導學生結合課文第二題，梳理貓發現三條真理的過程。

第一條真理：難得的機緣，會使所有的動物敢于干出他們并非情愿的事來。（這條真理是在貓看見年糕時發現的）

第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。

（這條真理是在貓吃年糕的時候發現的）

第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。

（這條真理是貓在拔年糕時發現的）

4、簡述貓吃年糕的過程

5、你還有什么不懂得問題？

（給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。）

（五）總結，布置作業

填寫表格中的三條真理

第二課時

一談話導入新課。

1、教師談話引入

2、學生匯報上節課作業情況

回顧主要內容或簡述貓吃年糕的過程。同時學生展示所填表格，貓在偷吃年糕的時候發現了哪幾條真理？分別是在什么情況下發現的？

二、默讀思考，自主學習。

1、學習第一部分（1、2自然段）

（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，讀一讀。

（2）小組討論，說一說你從哪些語句感覺到可笑？作者運用了什么描寫方

式？

（3）學生匯報（動作、心理描寫）

（4）電腦出示第二段動作描寫的句子

（5）教師引導學生從貓的動作（想象表演）

理解：難得的機緣等詞語。

（6）小結：這是一只怎樣的小貓？（可愛、饞嘴、可笑）

（7）有感情地朗讀第一部分。

（8）小結學習方法，板書

讀一讀

畫一畫

議一議：從哪些語句感覺到可笑？作者運用了什么描寫方式？小結：怎樣的小貓？

2、學生小組討論，自學第二、三部分（3-6自然段）

（1）自學二、三部分

出示自學要求：根據總結的學習方法，小組學習

（2）交流匯報

第二部分：學生匯報

A電腦出示關鍵句，朗讀第三段

這里的心理描寫突出了小貓的矛盾心理，有什么好處？（趣味性、幽默）

B說話訓練（寫出矛盾的心理）：

1、媽媽正在廚房做飯，我在房間里寫著作業，客廳的電視里正播放著??此時客廳里沒有一個人??

C朗讀訓練第四段

總結動作描寫就在此時，貓悟出了第二條真理。生讀

D小結：怎樣的小貓？

第三部分：學生匯報

重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現出來。）

A 課件出示：

（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。

（2）我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。：難得的機緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。（通過有感情朗讀體會貓當時的處境。）

B 題目是《我是貓》，如果你就是這只貓，你只不過吃了一塊主人吃剩的年糕，就遭受這樣的磨難，你會有怎樣的感受？

C心理描寫體現貓的焦急，煩躁。

D 感情朗讀，體會這是一只可憐、受人同情的貓。

3．學習第四部分

（1）自由讀第四部分，說說這部分描寫了哪些人物，他們各是什么身份，面對貓的尷尬處境又是怎樣的態度。

（2）分角色朗讀第四部分。（提示學生通過朗讀，進一步體會各種人物面對貓艱難的窘境而表現出來的冷漠心態。）

（3）假如你就是這只貓，面對人們的反應，你的心情怎樣?（恨在心頭，因為人類沒有同情心。）

（五）、總結全文

文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）

（六）、布置作業：

1．有感情朗讀課文。

2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》

（七）、板書設計：

看見年糕

我是貓偷吃年糕可笑 可憐同情

力拔年糕

四、說教學理念

1、以學生為中心，以教師為主導的設計理念。

2、以訓練為主線，注重朗讀，培養語感。

3、以培養學生能力為重點，打好“三基”。

4、尊重學生的獨特感受，讓學生受到潛移默化的教育。

第二篇：老舍 貓 說課

《貓》說課設計

世紀小學 李娜

我說課的內容是小學語文S版第十冊第二單元的課文《貓》。我將本次說課分為：說教材，說教法，說課前準備，說教學過程四大部分。

一、說教材。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學本文時應該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發。

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

二、說教法。

結合本課的特點和我對新課程標準的理解，我在教學中將注重以下加點：

（一）豐富語言積累。《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。

（二）在矛盾處置疑，激活學生的思維。

于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養其積極、主動的學習態度。

“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創設了一種積極思維的可能。

（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。

過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了??《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

三、說課前準備：

1、教師：課件制作

2、學生：教材不是唯一的課程資源，與教材內容相關的各種知識、生活體驗對學生學習的重要性是不言而喻的。所以，我激勵學生課前要利用多種途徑如：讀課外書、上網、觀看音像資料等方法，了解有關貓的知識。并且激勵學生親自和貓接觸，認真觀察和感受貓的性格特點和它的可愛之處。

四、說教學過程：

一、談話導入，激發興趣（聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感）

哪些同學家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你留下了怎樣的印象？同學們根據自己對貓的認識，舉實例說明貓的淘氣、可愛。貓有時候貪吃、調皮，有時候又很可愛，它給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，（板書）他也非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上的第六課《貓》。請同學們打開書。

[ 結合學生的生活實際引入新課，能夠調動學生學習的積極性。使學生初步感受貓的可愛、淘氣。]

二、整體把握全文（分段、概括段意）。

根據同學們已經預習了課文，帶領學生一起來認讀生字，并強調讀準字音，為生字組詞。讀準了字音，引導學生自己讀課文，并強調不懂的地方做上記號。邊讀邊想，這篇課文寫了哪些貓？應該怎樣給課文分段呢？學生匯報。

這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。用上符號把段落劃分出來。

分好段落，引導學生再快速地讀一讀課文，想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

生匯報。師總結：（第一段：貓的性格實在古怪。）（第二段：滿月的小貓更可愛。）然后帶領同學們概括學法，對于一篇文章我們通常先要（整體把握），下面就是要（具體分析）。

[ 在語文課堂上注重夯實基礎知識，激勵學生自主交流自學情況，培養學生課前充分預習的良好學習習慣，并注重激發學生的學習主人翁意識。]

三、具體分析第一段。

（一）學習第一自然段段。

1、師：課文開頭第一句話就說“貓的性格實在古怪”，這里突出了貓的特點------生：“古怪”。

師：下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？請同學們自己快速地讀，邊讀邊想：從這一節的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。根據學生的匯報，教師板書：老實、貪玩、盡職。

請同學們結合幻燈片，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。請你用精彩的語言來描述一下。（理解個別句子）【放幻燈：貓在睡覺】學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）【放幻燈：貓出去玩】學生敘述：貓很貪玩。

【放幻燈：貓等老鼠】學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職。體會屏息凝視）（突出：“非┉┉不可┉┉”）

通過圖片的情景再現，把課文中枯燥的文字變成了生動的畫面，使學生更能加深對文章內容的理解。

2、認識了貓的不同特點，帶領學生學習寫法。貓又是老實，又是貪玩，又是盡職。那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢？你們再輕聲地讀讀課文，要特別注意課文中使用的連接詞語和句子。學生匯報（“說老實吧，它的確┉┉”；“可是┉┉”；“說這貪玩吧，的確是呀┉┉”“可是┉┉”）教師提煉出每敘述一個特點時都要用“說它??的確??可是??”

師：比較一下這兩個句子。

（1）說它老實吧，它的確有時候很乖。它很老實，有時候很乖。

（2）說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？ 它很貪玩，會一天一夜不回家。比較一下，這兩種句式語氣有什么不同？生：自由回答。

帶領學生從從老舍先生連用的語氣詞，體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。指引學生帶著喜愛之情再來讀讀這兩句話。

3、體會作者的愛貓之情。其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？ 生自由回答。

師小結：因為作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。

通過對重點句子的理解，使學生加深了對文章的內容的理解，對作者寫作方法理解，便于學生學習掌握這些好的寫作方法。

4、教師指導學生有感情地朗讀課文，要把作者對貓的愛表達出來。指導學生在讀中去感悟，在讀中加深自己對文本的理解。

（二）學習第二三自然段（要做好預設）

1、師：多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀第二小節。這一節中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來。師：誰能回報一下。生：可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。

2、放手讓學生自學：這樣吧，對于這一小節的理解，我把權利充分交給你們。前后位的同學交流一下：你對這一節的理解。如：（1）怎么分層次，詳略怎么樣（2）運用的什么表現手法。（3）自己對句子的理解。（從標點符號的作用上說說）（4）說說自己對重點詞語的理解。也可以用重點詞造句。【幻燈片8出示自學提示】

2、學生自己講書要點：

（1）從都憑它高興。劃分出層次。高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。（2）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

（3）“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。是啊，這一蹭，蹭出了貓與人之間的真情，真是人愛貓，貓親人，其樂容容呀。

3、指導學生把剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調表達出來。

學習了第一自然段，掌握了學習方法，放手讓學生自己去學習第二自然段，讓學生學以致用，不但發揮了學生自主學習性，還能使學生學會學習方法。教師的有利引領，使教學抓住了重點。

（三）學習第三節

請同學們默讀，這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）用上關聯詞語把它們聯接起來。“既┉┉又┉┉”“雖┉┉但更多的是┉┉” 哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？指導學生把這一節里貓的可愛形象讀出來吧！簡略卻抓住重點內容，使整個教學過程做到松弛結合。

四、總結第一段，把握文章中心，朗讀課文。

結合板書，現在來看看，作者寫貓的性格古怪，分了幾個方面來寫？（生匯報：三個方面）

這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。）

為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？ 師小結：原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養貓，作者又怎么會愛貓呢？

2、概括段意：那么，這一段主要寫的什么？我們可以用書上哪一句概括？（"貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這種概括段意的方法叫什么方法？我們把這句話作為第一段的段意，這種方法叫做摘錄法。

體會這樣寫的好處是讓人一看就明白，而且印象深刻。所以這句放在第一句的重點句子，我們也給它叫做總起句。

總結學法：剛才我們是怎樣一步一步學習第一段的？（抓住重點理解詞、句，看看這些詞句是如何表現中心的）。

再一次概括了學法，學習語文不僅要讓孩子們理解文章內容，更重要的是讓孩子們掌握學習方法，“授人以魚不如授人以漁”。

4、最后指導朗讀：一只貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。讓我們再來讀讀這飽含深情的文章吧！

學有感情朗讀第一段。（配樂朗讀）

五、學習寫生字。

六、下課。

綜上所述，我在整堂課的教學設計中注重激發學生的學習情趣，激發學生的自主學習潛能，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中學習語文。

第三篇：我說課的標題是

我說課的標題是《細節決定成敗》。

俗話說：細節成就成敗，細節成就完美。本節課是一節作文指導課，初中生作文以寫人記事的文章為主，而這類文章“人物”是靈魂。俗話說：細節成就成敗，細節成就完美。但現在的學生成習作中常見的人物形象往往是千人一面，既無個性，又不生動，整篇文章顯得干癟乏味，缺少感染力。所以，精彩動人的細節描寫在一篇成功的作品中，也是必不可少的。現在初一的學生，寫作基礎很差，并且學生之間的差距也較大，學生學習的主動性和積極性較差，多數學生寫不好作文甚至不會寫作文。平時沒有養成觀察生活的良好習慣，而初中語文課程標準中關于寫作教學的要求是：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩。”要想在記敘文中成功的運用細節描寫，也就必須細致地觀察生活。

根據以上的分析，我確定本節課的教學目標如下：

1、學會細心觀察，用心捕捉生活中的細節。

2、掌握細節描寫的方法

3、能在寫作中進行細節描寫。

4、讓學生養成觀察的習慣，留心生活，體會生活中細節之美，從而熱愛生活。重點學會細節描寫的方法

難點寫作中進行細節描寫在教學方法上，我主要采用講練結合法

根據本節課的內容特點和小課題，我把教學過程設計為這樣幾個步驟：

一、導入新課：同學們，你們覺得寫作時要想把一件椒事寫得生動或把一個人寫得活靈活現，可運用什么描寫方法做到(細節描寫)

二、知識講解：什么是細節描寫,片段練習讓學生擴寫一段話，并要求學生運用細節描寫，達到學以致用的目的。(人物的動作、語言、神態、心理作重點訓練)

大顯身手：出示文題我從來沒有這樣--------過

要求

1、把題目補充完整，如舒暢、激動、煩惱、懊悔等。

2、寫你最熟悉的內容。記事要完整、具體，要有真情實感。

3、文章至少要有一處人物細節描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。

三、學生構思作文擬稿

四、教師巡視并給與適當指導

1.

第四篇：我是這樣說課的

我們可以這樣說課  何謂說課？就我個人看，“說課”，可以表述為“把自己對教材的理解、對教學過程的設想及其理論依據向同行或者專家學者表述的過程。”  所以，說課是一種不同于備課和上課的展現自己教學思想和教學能力的特殊的形式。 說課稿的撰寫不同于教案，教案主要呈現的內容有明確的教學目標、教學重難點及連貫而清晰的教學步驟。也不同于教學實錄，教學實錄主要是通過師生的課堂對話真實地再現教學過程。說課稿的撰寫流程一般包括教材分析、教學理念、教法學法、教學目的和重難點、教學程序、板書設計等內容，而且，在教學程序中，對重點環節不僅要寫清楚教什么，怎么教，更重要的是還必須寫出為什么要這樣教，這樣設計的理論依據是什么。也就是說，要進行深度反思

 說課在展現形式上也不同于上課，上課是教師在特定的環境中，依據教案，和學生共同學習的過程，是具體的教學實踐活動，它的目的是讓學生“學會”，“會學”。而說課是教師個人的“獨角戲”，它的聽眾群體是教師、專家及學者。它的目的是給大家清晰明白地展現一次教學活動的設想，使聽者聽懂，且喚起他們強烈的認同意識。

 也正是基于這許多不同，所以，說課時我們要關注兩大方面，一是說課稿如何寫，一是“人”如何說。 關于撰寫說課稿的問題，我想，要注意以下方面 

一、教材定位要清

 教材是指導學生學習的載體，對教材了解和把握的高度和深度是說好課的重要前提。所以，說課的正式環節一般應該從對教材的介紹入手。具體要為大家講清楚自己所說課的題目、文章在教材中所處的位置以及單元訓練重點，然后簡要介紹文章的結構、主要內容或語言特點。讓聽者在最短的時間內對文章有初步的了解。接著還應該交待清楚本年級學生的學習狀況、學生的年齡特點、心理特點及學習的實際，在此基礎上介紹自己根據教材特點和學生特點設計的教學目標、教學重難點，以及突破重難點選擇的教學方法等 

二、教學流程要簡

 教學流程展現的是教學過程，教師對教材的理解和把握，教學設計的優劣以及教學理念都在這一部分中得到充分地展示。所以，說課稿的優劣百分之八十由這一環節決定。因此，說教學流程是說課的重點環節。那么如何說好教學流程呢？我想，好的教學流程應該具備以下特點。 1．要清晰具體。要想讓聽者通過你的說了解你的教學實際，教學流程的設計一定要清晰完整。具體而言，要從新課的引入開始說起，然后按照教學設計逐步展開，以及課堂小結、課后的鞏固練習、作業布置，板書設計等都是必須要說的內容，而且還要說出各教學環節的銜接和過渡。 2．要詳略得當。說課畢竟不同于上課，不是每一個環節都必須操作到位，再者，說課有時間的限制，一般是15～20分鐘，這就要求說教學流程的時候，既不能太概括，三言兩語說完了，讓聽者不知道教學的思路，也不能太具體，像上課一般師生問答展示。所以，說課中的教學環節一般應采用概括與具體相結合，對于非重點或者次重點的內容，可用概括的介紹一帶而過，而對于教學的重點難點，教師則要詳細闡述，說清楚其中含蘊的小的教學環節，以及每個環節中教師是如何指導學生學習的，預測達到的學習效果等。容易引起歧義的地方，教師要展示幾種教學預設，并分別針對不同的預設寫出自己不同的指導對策。 3．要講清楚教學環節的設計理念。說課是一種特殊的教研活動，除偶爾用于評比外，更多的時候是教師之間互相研討、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。無論目的是什么，說課都要求教師在一定的高度上對教材、對自己的教學設計有一個理性的思考。所以，說課稿有別于教案的一個重要的標準就是，說課者在講述教學流程的過程中，要針對重難點環節談明白自己為什么這樣教。以便聽者能從理論支撐中看到說課者對教材的理解深度以及對教學的認識高度。但同時要注意的是，教學流程中各環節的教學設計依然是說課重點，理論支撐不可太多，闡述要簡明扼要。  （一）第一段。本段教學可以按照“朗讀，想象畫面——交流——朗讀，體驗朱自清先生的無奈和焦慮”的環節進行。   學生對畫面的描述過程其實是觸摸朱自清內心的過程，與“你體會到朱自清先生怎樣的心情”等問題相比，多了一點詩性，少了一點理性，而語文的學習很大程度上是培養學生詩意棲居于世界的能力的。 

  同學們，如果我們的手中捧滿了豆子，當手中的豆子將要漏完的時候，你是什么感覺？（漸漸空虛了）現在朱自清先生捧的是什么？他失去了八千多日子，所以感覺到自己的手漸漸空虛了。  （2）引導學生明白“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”。可分以下環節進行：    A.引導同學們聯系自己的年齡談。算一算自己過去了多少日子？  B.中國人的平均壽命是七十歲左右，也就是說現在你們的人生已經走過了七分之一，你感覺到了嗎？你的日子到哪里去了？（學生可以按書上的回答，也可以結合自己的實際回答。）  （3）也許同學們現在也和作者一樣，感到——“頭涔涔、淚潸潸”了。這里的汗是著急的汗，這里的淚是焦急的淚！

 有時我們會發現這樣一個怪現象：越是難以理解的語言，我們越難以解釋，甚至解釋得越多越說不清楚。但這些所謂的難點一旦和生活結合起來，瞬間就會變得清晰又簡單。教學的最后是讓學生在拓展中深思——讓時間成為永恒的關注。 此環節由背誦珍惜時間的名言入手，在鐘表的滴嗒聲里誦讀全文，結束全課的學習。（板書設計及作業練習略。）

 常言說：三分戲，七分演。說課也是如此。教師該如何說才能收到很好的效果呢？我想，可從以下方面關注：  1．角色定位要準確

 說課，是說如何上課的，不是簡單介紹上課的內容，更不是上課給人聽，所以說課時既不能面無表情、平淡呆板，又不能拿腔捏調，像面對幾歲的孩子，要親切而不失莊重，文雅而不失幽默。說的過程不是先知在布道，也不是專家在培訓，更不是學生在求教，是介紹自己對教材的理解和教學設想，喚起聽者的興趣，激發他們的思維，探索更合理的教學設計。所以，說課者的身份定位應該是一個交流者、一個探討者、一個平等的對話者  2．語言要富于變化。

 一個人的語言表達能力如何在很大程度上決定著說課的成敗。好的說課者語言清晰、音量適中、語速快慢錯落有致，讓人聽得舒服、聽得清楚。尤其要注意的是，說課語言可以分為兩類，一類是獨白，這類語言是說課中用到最多的，比如：教材的分析、教學方法的選擇、教學目標與重難點、概括介紹的教學環節、說課中闡述的教學理念等等，都要用獨白式的語言；另一種是教學語言，這類語言主要用在模擬情境的時候，說課者以課堂上教師的身份說出來，仿佛面對的是學生。盡量真實地呈現教學難點的學習過程。這樣，語言的變化不僅會緩解聽眾的疲勞，而且能清晰呈現教學流程，突出教學的重難點，給聽者以深刻的印象。 3．讓教學過程形象可感

 很多人在說課中僅僅把自己定位于一個匯報者的角色，所以，說得過于理性，讓聽者感到單調乏味。其實，雖然說課的過程不同于上課，沒有師生的雙邊活動，但是，好的說課可以讓聽者從說者的表現預見教師上課的神情和效果。所以，說課中教師要力爭讓自己的教學流程生動具體、形象可感。可采用直接陳述和情境模擬相結合的方法進行。也就是說，說課者的身份可在合適的地方做適當的調整，有的時候是一個陳述者，理性地向大家講述自己設計的教學環節，有的時候又是課堂上的教師，仿佛面對學生一樣模擬呈現教學過程，這樣就能夠引導聽者清晰完整的感悟教學環節。 4．以自信的姿態面對。

 自信是做好一切工作的前提，說課也不例外。一個好的說課者展現在大家面前的是自信——自信我們的設計最優，自信我們的表現最佳。我們面對的不是評判官，而是需要從我們說課中汲取營養的人；我們從聽者的眼神中讀到的不是挑剔，而是欣賞和鼓勵。這樣，就會少一份膽怯，多一份從容；少一點忐忑，多一點信心。

 當然，自信不是憑空而來的，它要求我們對教材、對教學設計了然于胸，需要我們扎實的基本功和良好的教學素養作支撐。

第五篇：我說課的題目是

我說課的題目是《蹲踞式跳遠》下面從教材分析、學情分析、教材的地位與作用、教學過程四個方面闡述如下：

一、教材分析 蹲踞式跳遠是課改實驗教材必修內容，同時也是學生必須掌握的一項運動技能，著重學習跳躍基本動作，掌握跳躍基本原理，并通過多種多樣的發展跳躍能力的練習，發展彈跳力，使下肢肌肉富有彈性，培養學生積極進取的優良品質和戰勝自我，獲得成功促進身心健康發展。

二、學情分析 任課班級初三年級，本班學生在初一學習的基礎上，跳躍能力已有一定的基礎，身體素質較好，接受能力強，富有創造精神和團結協作精神，具有強烈集體榮譽感，而且好勝不服輸。

三、教材的地位與作用

1、教學目標：

運動參與目標：使學生積極參加課外體育活動，通過體驗式，探究式學習，培養學生對體育課的興趣，愛好。

運動技能目標：學習蹲踞式跳遠基本動作，學生能夠安全地進行體育課活動。身體健康目標：發展學生跳躍能力和彈跳能力。

心理健康目標：培養學生勇敢，果斷，積極進取的優良品質：戰勝自我，體驗成功的樂趣，獲得自尊和自信。

社會適應能力目標：在日常生活中遇到困難，勇于克服困難。

2、教學方式：探究式。課型：新授課

3、重點：助跑與起跳的銜接

難點：發展學生彈跳能力

四、教學過程 分以下幾個部分

1、學跳兔子舞：學生在音樂伴奏下手拉手跳兔子舞，目的在于振奮精神，陶冶情操。

2、體驗：學生以小組為單位，自編發展跳躍能力的練習方法，目的是為了增強學生彈跳能力，并且在體驗、探究中，培養創造能力、合作能力。教師鼓勵學生，激勵學生，大膽創編，自由想象，只要能夠發展跳躍能力就是好方法。

3、立定跳遠：在學習蹲踞式跳遠之前，問學生如果你前面有一條不很寬的溝，想過去你怎么辦？讓學生做嘗試性練習，用各種姿勢跳過沙坑，并讓學生說出感受，學生會說“不會動作”“踏跳時搗小步”等等。針對學生實際情況有針對性的練習，一是體驗簡單的確定助跑距離方法，用走步法或跑法試一試，經過調整后能大致跑準步點，助跑時輕松自然，逐漸加速，最后幾步加快步頻，步點準確。學生在反復嘗試中充分體現了自主性學習的原則，發揮了學生的主體地位，起跳時編順中溜“蹬伸用力起跳快，擺臂擺腿配合快。”在整個練習中，小組交流探討，在不斷設疑---探疑---解疑的過程中學到技術，充分發揮團結合作的精神和勇于探索積極向上的學習態度。教師給予正確引導，當好學生的參謀，合作者，對學生的點滴進步給予評價。使學生樹立戰勝困難的勇氣和信心，二是自定跳遠成績目標，與同組同學比一比，看誰跳得遠，誰的進步大？在此項活動中，學生很好地進行了自評，并在比賽中體驗到成功的樂趣，獲得了自尊和自信。

4、游戲：為了發展學生的彈跳能力和快速奔跑能力，同時達到活躍課堂氣氛的目的，進行了跳球接力跑游戲，學生自由分成四組，第一名同學依次跳過球，然后快速奔跑返回，把接力棒交給下一名同學，自已站到排尾，依此類推，先跑完的隊獲勝，教師為學生加油鼓勁。其它同學為本組加油，使課堂氣氛達到高潮。

5、聽音樂跳民族舞：

為了使學生不但鍛煉身體，還要愉悅身心進行了聽音樂跳民族舞放松活動，在輕松，愉快的音樂當中陶冶情操，增添了學生對各族人民的深厚感情，對祖國大好河山的熱愛。

6、學生自評：學生簡單說出本次課收獲與不足等等，對自己有一個正確的評價，教師解疑。

7、作業：(1)常規性作業：2—3種發展跳躍能力的練習，(2)體驗作業：現實生活中遇到坑坑坎坎你是怎樣度過的(從身體，心理兩方面思考)目的在于聯系生活，引發思索。

8、師生再見

五、預計效果：在本次課中：學生通過體驗式，探究式，合作式學習基本掌握蹲踞式跳遠技術，并通過音樂，游戲等達到愉悅身心的目的。

本人由于剛剛嘗試新課改理念，有許多不足之處，望各位批評指正。謝謝~！