第一篇：《5我是中國娃》說課

《我是中國娃》說課

遷安市閆家店中心完小閆密雙 說教材

教材內容分析：

本單元的主題是我們的家園，安排了四篇主體課文《我是中國娃》《一起歌》《地球媽媽》《多想去看看》。向我們表達了生活在地球之家、世界大家庭、祖國之家的人們的感受，培養熱愛祖國、熱愛家園的感情。

“我是中國娃，生著黑眼睛，長著黑頭發。”——從感性上對自己、對中國人的認識。“寫的是中國字，說的是中國話。”——感受著中國文化深層次的影響。“不管在哪里，中國都是我的家。”——概括兒歌的主題。無論身在何處，心兒永遠向著祖國。

《我是中國娃》這首兒歌語言淺顯生動，意蘊悠長。通過學習要使學生感受到“我們的祖國叫中國，中國是我們的家”。教學對象分析：

本課的教學對象是一年級學生，他們年齡小，好動、好奇，感性認識強于理性認識，形象而直觀的教學更容易被兒童多種感官所接受，因此，本課教學適宜采用多媒體這一能融形、光、色為一體的教學手段。另外，在整個教學過程中，教師有目的、有意識地安排學生觀察、思考、討論，可以使學生主動獲取有關知識，從而培養學生問題意識、探究能力和小組合作精神。

教學環境分析：

計算機（網絡）教室環境。信息技術與教學資料整理：

在教學中注意適當運用計算機信息技術這一教學手段，借助生動的圖片、課件、音視頻資源，達到更好的教學效果。說教學目標

（一）知識與技能：

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2、正確認讀十三個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內容，培養學生的民族自豪感和愛國主義情感。

（二）過程與方法：

1、創設學生感興趣的情境，激發學生的求知欲，鼓勵學生獨立識字、合作學習。

2、鼓勵學生獨立思考、質疑、問難、合作探究。

（三）情感、態度與價值觀：

在民主、開放、寬松、愉悅的學習氛圍中，感悟文章內容，教育學生熱愛我們美麗的祖國，激發學生強烈的民族自豪感和愛國主義熱情。說教學重難點 教學重點：

識字、寫字和有感情地朗讀課文。教學難點：

1、理解“不管在哪里，中國都是我的家”這句話的意思。在民主、開放、寬松、愉悅的學習氛圍中，感悟文章內容，教育學生熱愛我們美麗的祖國，激發學生強烈的民族自豪感和愛國主義熱情。

2、指導“、”的寫法，把“頭”“不”二字寫美觀。

四、說學媒體設計思路

根據低年級兒童的認知離不開直觀教學的特點，本課教學充分利用多媒體電腦、實物投影儀等教學手段，直觀、形象、動態地展示知識的形成過程，激發學生的學習興趣，在充滿情趣的課堂氛圍中，幫助學生運用多種感官主動參與學習，理解新識。

具體設計：教師首先出示多媒體課件：學生在動眼觀察、動口表達中清晰地了解課文，通過電腦畫面和配音、具有說服力的畫面的感知，喚起學生熱愛祖國每一寸土地和身為中國人而驕傲的情感體驗；適時指導學生利用各種媒介感知課文，鞏固練習時，教師利用多媒體增強練習的趣味性。

五、說教學策略與方法

注重創設情景，激發學生的求知欲，鼓勵學生自主合作學習，再有通過小組長和老師檢查提高學生讀書、識字的能力。

六、說教學過程及應對策略和整合點 在一個優越的網絡教學環境中，研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環，以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲。所以我根據本課教材的特點以及一年級學生的實際水平，將本課劃分為以下幾個教學環節： 教師行為及設計意圖

學生活動

設計意圖及整合點

第一課時

一、創設情境，激發興趣

1、同學們，大家請看這是我們中國的版圖，我們每一個中國人就生活在這個大家庭里面，今天我們這個大家庭要有幾個娃娃來做客，瞧，他們來了！（依次顯現出示中國娃娃和各國娃娃的照片）

2、大家觀察這幾個娃娃長得什么樣兒，你覺得他們長得可愛嗎？（生答）哪一個是中國娃娃？（生答）這個中國娃娃和其他的娃娃有什么不同？我們在座的小朋友都和這個中國娃娃一樣長著黑眼睛、黑頭發，和她一樣可愛、漂亮，大家互相看看是不是這樣？

3、和照片上的小朋友打個招呼好嗎？用中、英等多種文字出示“你好”的問候語。（課件展示文字）

今天我們就來學習第5課，我是中國娃。板書課題

學生觀察 回答：“可愛！”

認真觀察老師出示的照片。從中找出中國小朋友的照片。說中國小朋友的外貌特征。（眼睛、皮膚、頭發等）學生坐好認真觀看。憑自己的已有認識回答。

播放“網站---課文解讀---導入新課”。

【設計意圖】直觀式教學，便于學生自己點擊學習，并且結合學生年齡特點，創設學生感興趣的話題，學生愿學、樂學，從而使學生以積極的情緒投入到學習中。

二、初讀課文，隨文識字

1、打開書57頁，自己試著讀一讀，看看借助拼音能讀會多少？（學生自讀）學生在反復讀的過程中，對圈出的字詞多次再現，為識字做好鋪墊。

2、誰借助拼音已經能把課文全讀下來啦？指名讀，提要求：咱們來聽聽他讀得怎么樣吧！那么在聽小朋友讀課文的時候，你們應該怎么做呢？）此時可以與學生進行“小耳朵——認真聽，小眼睛——仔細看”的師生對話練習。讓學生明確傾聽范讀的要領。

3、這位小朋友讀完了，你想夸夸他嗎？再聽聽視頻錄音吧！

4、初讀課文，要求聲音洪亮，字音讀準確，句子讀通順。（你想像這位小朋友那樣美美地讀一讀嗎？老師先看看誰讀書的姿勢最正確，誰的書立得最直——學生自然做出讀書的正確姿勢。讀的時候聲音要洪亮，把字音讀準確，把句子讀通順。）

5、再讀課文，熟悉生字。（請你再把課文小聲讀一遍，邊讀邊圈出生字。認不好的生字多讀幾遍，做到會讀會認。）

6、檢查認讀生字情況。（生字娃娃現在要和我們交朋友了，我們就比一比，哪位同學交到的生字朋友最多，是最聰明的中國娃娃！）（1）在兒歌中認生字。（幻燈出示無拼音的課文）師：現在扣下手中的書，看大屏幕，老師這篇課文可沒有拼音，看你能不能認出其中的生字，比比誰認得快。（認一類生字時強調字形，之后再認二類生字。）

（2）脫離兒歌認生詞。幻燈片出示生詞：全班學生搶讀生詞。再指個別生字學生來認讀。

7、檢查學生讀課文情況。（1）指一名學生看書讀課文，學生互動評價。（認會了生字，哪位同學愿意給大家讀讀課文。一人讀，大家聽，比比誰的耳朵靈，聽他讀得聲音是否洪亮、字音讀得是否正確、課文是否通順）

（2）這位同學讀完了，你想給他什么樣的評價？就請你直接對他說吧！（3）再指一名學生來讀,學生再次互動評價。（誰想再來讀一讀，讀得更好呢？）（4）課件出示去掉拼音后的課文，學生看大屏幕讀。（這回看看去掉拼音后誰讀得最好）

1、師播放音頻課件，學生聽錄音的范讀。

2、初讀課文，要求聲音洪亮，字音讀準確，句子讀通順。（你想音頻那樣美美地讀一讀嗎？老師先看看誰讀書的姿勢最正確，誰的書立得最直，誰讀的時候聲音要洪亮，把字音讀準確，把句子讀通順。）

3、再讀課文，熟悉生字。（請你再把課文小聲讀一遍，邊讀邊圈出生字。認不好的生字多讀幾遍，做到會讀會認。）

4、學生自學生字，采用多種方式認讀生字。（請同學們拿出自己的生字好朋友，用喜歡的方式來考一考。）

學生按要求讀文，注意讀準字音。并與自己的小伙伴互相合作，識記生字。一邊聽一邊仔細看書。說自己的識字方法。

學生自然做出讀書的正確姿勢。

（小組讀，男生讀，女生讀，指名讀說說自己是怎么記住的。）學生主動識字

3名學生分別讀課文，其他學生評價。

【設計意圖】學生可能會說，小朋友讀得很熟練，很準確，聲音很洪亮，而且還有感情，這時則更要激發學生讀課文的興趣，讓他們自己來讀。播放“網站---課文解讀---課文欣賞” 通過聽音頻，再次對課文有整體感知。

給學生提供識字方法的交流機會，互相促進。

【設計意圖】該環節要充分體現照顧學困生。多給他們參與的機會。

將課文中的字詞抽出來認讀，體現由文到句，由句到詞，到字，逐步識字，減輕識字負擔。讓學生參與評價，進一步鞏固識字，為由感情朗讀課文打下基礎。【設計意圖】通過啟發學生，學生可能會這樣說：“xxx，你讀得很準確，也很熟練。”“xxx,你讀的聲音很洪亮??我要向你讀得那樣好。”

三、指導朗讀，升華情感

1、談話：同學們我們無論走到哪里，中國永遠是我們的家。作為中國人，你感到怎么樣？為什么？

引導學生說出作為一個中國人是自豪的。

2、指導學生讀課文，進一步體會作為一個中國人的自豪感。師適度鼓勵表揚。

3、生配樂讀文，感受自豪。（1）指名讀；（2）齊讀；

（3）男女比賽讀。

生暢所欲言、踴躍回答。有感情讀課文： 自己試讀；

指名讀，讀出自豪的語氣。學生之間互相評價。

【設計意圖】有感情的朗讀課文，使學生的情感得到升華。播放“網站---課文解讀---課文欣賞” 提高學生興趣點，激發學生愛國情感

第二課時

一、品讀課文，體驗情感

1、師：同學們讀了課文你們知道一共有幾句話？你怎么知道是三句話呢？

2、誰來讀讀第一句，第二句，第三句？請你把這三句話分別大聲好好來讀一讀。在讀的過程中一邊讀，一邊想：想想你從每一句話中都知道了什么？通過進一步了解課文內容，培養學生的愛國情感

3、誰來說一說，你從每一句話中都知道了什么？你想說哪一句就說哪一句。——我是中國娃，生著黑眼睛，長著黑頭發。先把句子讀一讀。談一談自己都知道了什么。（在過程中一定要抓住“中國娃”“黑眼睛”“黑頭發”這幾個詞，強調要重讀，即邊理解邊指導學生進行朗讀）在理解句子的同時再來讀讀句子。（指導學生有感情地朗讀、學生個別讀）。

——寫的是在中國字，說的是中國話。

學生自己先把句子讀一讀。談一談自己都知道了什么，學生邊說，老師邊引導（課件演示象形文字演變的步驟）

（同學們，你們看，咱們中國古代人多聰明呀，在沒有發明漢字之前他們根據圖畫自己創造了象形文字，經過了幾千年象形文字就演變成了咱們現代的漢字，中國的漢字有幾千年的歷史了，特別悠久。）（咱們現在寫的漢字其實都是一幅美麗的畫，你們覺得咱們的漢字漂亮嗎？希望同學們今后好好練習中國字，把中國字寫得漂漂亮亮的。）有感情的朗讀：寫的是中國字。說的是中國話——教師相機引導學生用中、英文字“你好”的問候語對比，幫助學生體會中國語言文字與其他國家的不同。）上學了我們要學寫中國字，可是我們從一出生聽到的就是中國話，呀呀學語說的也是中國話，所以中國話和中國字會伴隨我們的一生）請同學們再帶著感情來讀讀這句話。

——不管在哪里，中國都是我的家。

先把句子讀一讀。談自己都知道了什么。學生邊說，老師邊引導（同學們，我們每個人都有一個自己的小家，家里有爸爸媽媽，爺爺奶奶，可是我們全班同學和所有的老師我們這些都長著黑頭發，黑眼睛、黃皮膚的人又都有一個大家，你們知道是什么嗎？—中國）（同學們，你們長大了，離開了中國可能會到哪里去呢？你們會忘記中國嗎？為什么？——因為中國是我的家）

【設計意圖】此處是難點，學生理解起來比較困難，要首先讓學生理解“家”的概念，學生可能知道自。己家庭的小家，對于中國還是個“家”可能就建立不好直接的概念了，所以我還是要用語言來引導學生。

4、同學們你們喜歡這篇課文嗎？那么誰想給大家來美美地背一遍呢？

【設計意圖】理解了課文內容，學生背的形式可能更是多樣的，課堂最好引導學生自己單獨背，更加渲染課文的情感。

33句

生自讀課文，小組交流匯報。學生根據老師的問題自由長談。

播放“網站---課文解讀---品讀課文”

【設計意圖】學生可能會說，我知道了中國人長的是黑黑的眼睛，還有黑黑的頭發，他們和其他國家的人長的是不一樣的。此時，我可以再次出示中國兒童和外國小朋友在一起的照片，再讓學生進行對比，加深印象和理解。【設計意圖】學生可能對中國漢字的體會不形象，我可以引導學生觀看中國文字從象形文字到簡體文字的演變歷程，同時并加以解說使他們對中國漢字演變過程有初步的認識和了解，并加深體會中國漢字的形體美。

二、學習寫字，感受漢字之美

1、出示要求會寫的漢字“中、生、頭、不”，組織小組討論：也當一回“老師”怎么教大家寫好這幾個字？

2、組織匯報，注意及時糾正學生出現的錯誤。拓展閱讀《歌詞中國娃》、《龍的傳人》《我驕傲我是中國人》

小組討論，交流，匯報：寫“中、生、頭、不”四個字時應注意什么，匯報的同學當小老師教其他同學寫字。欣賞歌曲《龍的傳人》 學唱歌曲《中國娃》

【設計意圖】學生在討論交流中，感受漢字之美，當小老師的形式，激發了學生的表現欲望。播放“網站---課文解讀---學寫字“寫一寫” 播放“網站---課文解讀---歌曲欣賞

三、拓展延伸

1、作為一個中國娃，除了相貌、文字、語言，你對自己的祖國——中國還有哪些了解？比一比誰知道的多！

2、同學們對祖國知道的可真多，是呀，我們的祖國到處都是美麗的景色，到處都有讓我們每一個中國娃娃值得驕傲的事物。

3、大聲齊呼：我是中國人，我驕傲，我自豪。

4、下面就請同學們伴著動聽的樂曲一起來感受這份自豪與驕傲吧！

5、師：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步”

學生暢所欲言。

生一次又一次齊乎，感受自豪。

共同欣賞《娃哈哈——我們的祖國是花園》和學唱《中國是我家》。生人認真傾聽老師讀梁啟超先生的語錄

【設計意圖】此處拓展，學生可能會說看天安門升旗，看長城，看桂林山水等等，總之要引導學生聯系自己的親身體驗去說。這一環節是對課文的延伸，使學生感到祖國的壯美，同時也為自己是中國娃而感到驕傲自豪。播放“網站---課文解讀---騰飛的祖國（國旗、長城、神七上天、08奧運等畫面。）播放“網站---課文解讀---MV欣賞（《娃哈哈——我們的祖國是花園》《中國是我家》。）播放“網站---課文解讀---梁啟超語錄” 【設計意圖】學習梁啟超語錄讓學生知道自己身為中國人是自豪和驕傲的，最重要的就是就是要牢記創建未來的少年中國的，是中國少年一代的責任。

四、課堂練習、布置作業

《我是中國娃》習題精選

（一）、我會寫。

中（）生（）頭（）不（）

（二）、我會連。寫中頭說不娃眼 發是睛娃字國話

（三）、我會填。我們中國娃生著（），長著（），寫的是（），說的是（），（）都是（）。

（四）、我知道。

頭的第五筆是（）中的第二筆是（）方的第四筆是（）不的第二筆是（）

作業布置：朗讀課文，背誦課文，會寫生字。

六、《我是中國娃》 板書

5、我是中國娃

黑眼睛 黑頭發 中國字 中國話 中國是我家

第二篇：《我是中國娃》說課

《我是中國娃》說課

尊敬的各位領導，大家好！

我叫蘇麗娟，來自張村小學。今天我說課的題目是冀教版一年級上冊第二單元第5課《我是中國娃》。

一、教材學情

1、教材內容分析：

本單元的主題是我們的家園，安排了四篇主體課文《我是中國娃》《一起歌》《地球媽媽》《多想去看看》。向我們表達了生活在地球之家、世界大家庭、祖國之家的人們的感受，培養熱愛祖國、熱愛家園的感情。

“我是中國娃，生著黑眼睛，長著黑頭發。”——從感性上對自己、對中國人的認識。

“寫的是中國字，說的是中國話。”——感受著中國文化深層次的影響。“不管在哪里，中國都是我的家。”——概括兒歌的主題。無論身在何處，心兒永遠向著祖國。

《我是中國娃》這首兒歌語言淺顯生動，意蘊悠長。通過學習要使學生感受到“我們的祖國叫中國，中國是我們的家”。

2、教學對象分析：

本課的教學對象是一年級學生，他們年齡小，好動，形象而直觀的教學更容易被兒童接受，因此，本課教學因地制宜采用生字卡片、圖片、游戲等教學手段。另外，在整個教學過程中，教師有目的安排學生觀察、思考、討論，可以使學生主動獲取知識，從而培養學生探究能力和小組合作精神。

二、教學目標

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2、正確認讀十三個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內容，培養學生的民族自豪感和愛國主義情感。

三、教學重難點

1．正確認讀本課十三個生字，會寫田字格里的四個生字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解“不管在哪里，中國都是我的家”這句話的意思，激發學生強烈的民族自豪感和愛國主義熱情。

四、教學時間

本課兩課時，我講的是第一課時

五、過程與方法

1．創設學生感興趣的情境，激發學生的求知欲，鼓勵學生獨立識字、合作學習。

2．鼓勵學生獨立思考、質疑、合作探究。在開放、寬松、愉悅的學習氛圍中，感悟文章內容，教育學生熱愛我們美麗的祖國，激發學生強烈的民族自豪感和愛國主義熱情。

六、教具準備

生字卡片、圖片、歌曲帶

七、教學流程

1、激情導入、揭示課題

2、初讀課文、隨文識字

3、品讀課文、體驗情感

4、指導朗讀、升華情感

5、學習寫字、夯實基礎

（一）激情導入、揭示課題

1、（出示圖片）同學們，大家請看這是我們中國的版圖，我們祖祖輩輩在這里生活，這就是我們的祖國，我們共同的大家庭。

2、（出示圖片）今天我們這個大家庭有幾個娃娃來做客，瞧，他們來了！

3、大家觀察這幾個娃娃長得什么樣兒？照片中哪個是中國小朋友？你是怎么看出來的？

4、（出示圖片）和照片上的小朋友打個招呼好嗎？用中、英等多種文字出示“你好”的問候語。

5、我們都和這個中國娃娃一樣長著黑眼睛、黑頭發，和她一樣可愛、漂亮，我們在坐的每一個同學，包括老師在內都是中國人。我們全班同學就是一群生龍活虎的中國娃。

6、今天我們學習第5課，板書課題。（指導學生讀課題，讀題目時要讓學生對題目讀出感情，突出“中國娃”體現作為一個中國娃感到快樂和驕傲。）

（二）初讀課文、隨文識字

1、打開書57頁，來看這篇課文，教師范讀。此時可以與學生進行“小耳朵——認真聽，小眼睛——仔細看”的師生對話練習。讓學生明確傾聽范讀的要領。

2、誰借助拼音已經能把課文全讀下來啦？指名讀，提要求：讀的時候聲音要洪亮，把字音讀準確，把句子讀通順。

3、（出示圖片）再讀課文，熟悉生字。邊讀邊圈出生字。認不好的生字多讀幾遍，做到會讀會認。

（三）品讀課文、體驗情感

1、讀了課文你們知道一共有幾句話。（3句）你怎么知道是三句話呢？

2、——我是中國娃，生著黑眼睛，長著黑頭發。先把句子讀一讀。談自己都知道了什么。（在過程中一定要抓住“中國娃”“黑眼睛”“黑頭發”這幾個詞，強調要重讀）板書

——寫的是在中國字，說的是中國話。你都知道了什么？（咱們現在寫的漢字其實都是一幅美麗的畫，希望同學們今后好好練習中國字，把中國字寫得漂漂亮亮的。）

說的是中國話（教師相機引導學生用中、英文字“你好”的問候語對比，幫助學生體會中國語言文字與其他國家的不同。）板書 ——不管在哪里，中國都是我的家。

學生邊說，老師邊引導（同學們，你們長大了，離開了中國，你們會忘記中國嗎？為什么？——因為中國是我的家）板書

3、（出示圖片）試著背誦。

（四）指導朗讀、升華情感

1、無論我們走到哪里，中國永遠是我的家。引導學生說出作為一個中國人是自豪的。

2、（出示圖片）大聲齊讀：我是中國娃，我驕傲，我自豪。

3、下面就請大家伴著動聽的樂曲一起來感受這份自豪與驕傲吧！播放《中國是我家》歌曲

（五）學習寫字、夯實基礎

1、教師示范書寫，強調“中”的口是扁口，中間一豎位于田字格的豎中線上；“生”的三個橫長短不同。

2、學生獨立練習描紅、書寫，教師巡視指導學生的寫字姿勢和書寫情況。板書設計：

黑眼睛

我是中國娃

黑頭發 中國字 中國是我家

中國話《我是中國娃》教學反思

《我是中國娃》是篇淺顯生動、意蘊悠長的課文，通過學習課文要使學生感受到“我們的祖國叫中國，中國是我們的家”。

一、復習導入。用蘋果識字的方法讓學生復習了第一課時的識字教學。

二、導入課題。出示三張不同國家兒童的照片，讓學生進行對比體會中國娃娃與其他娃娃的不同之處，從而揭示課題—我是中國娃。

三、感悟課文環節。認識課文的三個句子。并通過多種方式的朗讀感悟文章的重點。

結合我的教學設計，再聯系我課堂的實際教學，我覺得需要反思的地方有很多，當然，無論是閃光點還是敗筆對于我來說都是無限的收獲，都是通過這節課得到的最寶貴的東西。導入環節中，運用了三個國家小朋友的照片進行對比，一目了然，學生能夠充分感受到中國娃娃和其他國家娃娃在外貌上有哪些不同之處。但是我在指導朗讀課題的時候，雖然采用了不同的朗讀方式，但有的地方還是犯了讀無目的的毛病。（課下評課時老師的說法）

對于拓展環節能夠聯系課文進行無限的延伸，使學生不僅為自己是中國娃感到驕傲，同時也對祖國的山山水水，風景名勝而自豪，淺顯易懂，切合實際。如果能再追問學生：“你們覺得咱們中國人還有那些讓我們驕傲的？”這樣的拓展可能更能體現新課標的創新性。但因為備課時與老師研究過，害怕學生小說不出來或說不到位，所以這個環節就省去了。

我在今后教學中需要不斷提升和改進的地方是；調動學生情感，學生的積極性就能夠在老師的調控下了，同時要注意讀有目的。

盡管我的這課還存在很多的問題，可是只要我能清楚地看到這些問題，并在今后的教學中通過不斷的努力加以提升和改進，就一定會取得更大的進步！

第三篇：大班社會活動：我是中國娃

大班社會活動：我是中國娃（社會文化）

【活動目標】

1.知道自己是中國人，了解中國人的外貌特征和語言文字。2.為自己是中國人而感到自豪與驕傲。【活動準備】

材料準備：中國國旗、國徽的圖片各一張，世界地圖或地球儀，小鏡子、圖書若干錄有漢語和英語的錄音；數字資源《我是中國娃》。【活動過程】

一、談話引題，出示中國國旗和國徽的圖片，引發幼兒參加活動的興趣。

（一）引導語：小朋友們，中國的全稱是什么？你們認識我們的國旗、國徽嗎？

（二）引導幼兒了解中國的全稱是中華人民共和國、中國的國旗是五星紅旗.知道國旗、國徽代表中國。

二、引導幼兒觀察自己及外國小朋友的外貌特征，知道自己是中國的小朋友。

（一）請幼兒照鏡子，說說自己的外貌特征。

重點引導幼兒知道自己是黑頭發、黑眼睛、黃皮膚的中國小朋友

（二）請幼兒觀察并說出數字資源《我是中國娃》中外國小朋友的外貌特征說說外國小朋友與中國小朋友的不同。重點引導幼兒從頭發、眼睛、皮膚等方面進行比較。

三、引導幼兒：初步了解中國及自己生活地區的地理位置。

（一）引導幼兒觀察世界地圖或地球儀，找出中國在地圖上的位置，并觀察中國在地圖上的輪廓。

引導語： 請小朋友們找找中國在世界地圖或地球儀上的位置。中國的版圖像什么？

（二）引導幼兒在地圖上尋找福建的位置。

四、了解中國的語言文字。

（一）分別放一段漢語和英語錄音，請幼兒說說自己聽到了什么，進一步感知中國的通用語是普通話。

（二）引導幼兒觀察數字資源《我是中國娃》中的中國文字和外國文字，進一步感知中國的語言文字是漢字.五、組織信息發布會。

（一）引導幼兒根據自己收集的信息大膽地向大家介紹自己了解的中國最有名的人物、風光或事件。

引導語：誰能向大家介紹你了解的中國的名人、風光與事件？ 【活動延伸】

家園共育：請家長引導幼兒欣賞親子手冊《美麗的福建》的福建風光圖片，以此增強幼兒對福建的認同感。

第四篇：《我是中國娃》教學設計

教學目的1、正確認讀13個生字；會寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。

2、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，通過學習感受到“我們的祖國叫中國，中國是我們的家”；培養學生的民族自豪感和愛國主義情感。

教學重、難點

重點是識字、寫字和有感情地朗讀課文。

難點是

1、理解“不管在哪里，中國都是我的家”這句話的意思。

2、指導“、”的寫法，把“頭”“不”二字寫美觀。

教具準備

教師——課件、掛圖（中國國旗、地圖）、字詞卡片、田字格板。

學生——從家中帶來娃娃玩具；嘗試自制本課生字卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程

一、創設情境，揭示課題：

師：課前，我們已經約定好，今天的語文課上可以把小朋友們的各種娃娃玩具帶來。做好準備的小朋友們到前面展示一下吧！

（學生展示娃娃玩具）

師：這些娃娃玩具真是漂亮可愛！從長相上看，它們還是來自世界各地呢！快請娃娃的小主人們為大家介紹介紹吧！

（學生只要能談到“中國娃娃”、“外國娃娃”即可；若有學生提到“洋娃娃”，教師應引導學生明確“洋娃娃”就是“外國娃娃”。對于能準確地指出“這是一個日本娃娃”“這是一個美國娃娃”“這是一個中國布娃娃”“這是一個中國瓷娃娃”的學生，教師應及時予以贊揚。）

請手持中國娃娃的學生向前跨出一步。全班欣賞。

教師板書課題《5.我是中國娃》。全體學生起立，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容：

師：世界上每個人都有自己的祖國，就象每個人都有自己的母親一樣，也就是說每個人都要降生在一定的地方，這個他祖祖輩輩生活、繁衍的地方，就是他的祖國。我們的祖國就是－－中國。誰知道“中國”的全稱？(中華人民共和國)。我們的國家很大很大，物產豐富，人口眾多，歷史悠久，是一個偉大的社會主義國家。我們在坐的每一個同學，包括老師在內都是中國人民中的一員，因此我們都是中國人。全班49名同學是一群生龍活虎的中國娃。

（相機出示課件，學生欣賞祖國版圖、全國民族大團結畫面、快樂的中國娃畫面。）

教師范讀課文，學生整體感知課文內容。想一想課文中主要寫了什么？

三、朗讀課文，學習生字：

(引語)正如課文中所說，我們中國娃，寫的是中國字，說的是中國話。現在我們就比一比，哪位小朋友認識的生字朋友最多，是最聰明的中國娃！

1．學生借助漢語拼音自讀課文，圈出自己不認識的字,多拼讀幾遍，想一想記憶字形的好辦法。

2．使用自制的生字卡片，學生在四人小組內交流認識的生字和認記的好辦法。教師巡視指導。【學生獨立思考、發現的記字方法一定比教師硬性傳授的方法更有實效，自主、合作、探究的學法才是源于學生，又最易于學生接受的好方法。】

3．班內交流（教師相機檢查識字情況）：

（1）指名讀全文，要求讀準字音，讀通句子。

（2）課件出示帶注音的生字，學生認讀。

（3）出示無注音的字詞，學生認讀。

（4）小組代表介紹自己的記字好方法。（教師相機指導學生認識偏旁“目字旁”“言字旁”）

（5）讀一讀、比一比，再組詞：

是（）走（）頭（）大（）天（）

（6）識字游戲“我演你猜”：

教師準備“眼睛”“頭發”“說話”“寫字”“是”“不是”等生字卡片，請兩名學生到前面，一生抽取、認讀卡片并表演，對面一生看動作猜詞，其余學生作裁判。

【游戲是孩子們的熱衷。猜字是兒童喜愛的游戲形式，為了識字教學實現寓教于樂，我設計了“我演你猜”識字游戲，巧妙地達到鞏固生字詞的目的。】

（7）我會讀，我會填：我（）中國（）。（）愛（）（）。

然后讓學生用“我”、“是”、“中國”分別說一句話。（訓練學生說話的能力）

4．齊讀全文。

四、學生自由讀課文，想一想讀懂了什么，還有什么地方不明白？可以在書上畫上小問號作標記。【初步教給學生“邊讀邊想并作標記”的方法。逐步培養學生良好的讀書習慣。】

五、指導寫字：

教師出示田字格板，學生認讀范字“中、生”。

學生交流認記“中、生”的方法。

教師示范書寫，強調“中”的口是扁口，中間一豎位于田字格的豎中線上；“生”的三個橫長短不同。

著重指導學生練習書空“生”的筆順。

學生獨立練習描紅、書寫；教師巡視指導學生的寫字姿勢和書寫情況。

【先檢查學生對生字的認讀、認記情況，再有的放矢地指導書寫。】

第二課時

一、檢復：

認讀卡片上字詞；朗讀課文。

二、讀悟課文：

1．學生自由朗讀課文。想一想自己讀懂了什么？．用自己喜歡的方式向大家展示自己對課文的理解（可以有感情地朗讀；可以表演讀；可以配上自己喜歡的曲子唱一唱；可以用自己的話說一說等等。）

學生交流。

（教師相機引導學生用中、英文字“你好”的問候語對比，幫助學生體會中國語言、文字與其他國家的不同。）

（對于理解“不管在哪里，中國都是我的家”一句話，教師可以適時引導學生談一談：哪位小朋友的親人在國外學習或工作，你從哪里能感覺到他們身在國外，可是心里想的是自己的祖國——中國？你知道這是為什么嗎？

適時出示課件，播放歌曲《我的中國心》，教師可以為學生讀一讀歌詞。）

3．師生有感情地齊讀課文。

鼓勵學生試背誦課文。

三、擴展理解：

1．作為一個中國娃，除了相貌、文字、語言，你對自己的祖國——中國還有哪些了解？比一比誰知道的多！學生自由發言。

（教師可以相機出示國旗、國歌、風光畫面等等。）

2．欣賞歌曲《我們的祖國是花園》（會唱的學生可以跟唱。）

四、指導寫字：

認讀田字格內范字“頭、不”，交流識記方法。

教師范寫，強調筆順，重點指導“、”的頓筆和占格位置。

學生書空、描紅、獨立練寫；展示、評議。

五、擴展作業：

搜集資料，準備參加“我對祖國知多少”展示。

第五篇：“我是中國娃,愛說普通話”

“我是中國娃，愛說普通話”

——推廣普通話反思

語言是人類最重要的交際工具。幼兒園作為推廣語言文字的基礎單位，老師們首先要以身作則，帶頭說普通話，寫規范字，主抓教學的園長不定時聽課，檢查教案，及時糾錯并在園內查找不規范漢字。為了讓每一位孩子都能說普通話，愛說普通話，我們全園上下都十分熱情地投入到了推普活動中，我們從幼兒早晨入園，就有門衛、保健醫、園長、老師們用普通話與小朋友互相問好，給幼兒創造了用普通話交流的機會，我們還利用晨間和教學活動，引導幼兒相互間用普通話進行討論、交流；在日常生活和游戲活動中，鼓勵幼兒主動用普通話與人進行交談；利用角色游戲、情景表演等形式，引發幼兒使用普通話與人進行交往的興趣，及時糾錯，引導幼兒正確運用普通話。老師們還充分利用一日生活的各個環節，努力為幼兒創造自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人用普通話交談，體驗語言交流的樂趣；老師們根據本班幼兒的情況分別開展了“普通話兒歌朗誦表演”、“故事表演”“手指游戲”等活動，有效的促進了幼兒普通話水平的提高。不僅如此，老師們通過張貼推普宣傳單、晨間交流等，帶動幼兒家長共同參與推普工作，讓家長在家堅持用普通話與孩子交流，做到家園一致，同心合力地做好推普工作。

通過推普活動，幼兒普通話水平、自信心都在原有基礎上得到了不同程度的提高，同時，我們也注意和個別輔導新入園和普通話水平較差的幼兒。我們知道：普通話的推廣是一項長期細致的工作，需要我們在今后的工作中繼續努力，繼續堅持教師持普通話等級證書上崗制度，為推動幼兒園語言文字的規范化、標準化及健康成長繼續努力。

2013年10月