第一篇：貓課改教案

篇一：貓新課改教學設計

一、教學內容分析

《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》共五篇描寫人類的生存伙伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，對人和自然關系的思考，還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝。《貓》以平常的題材表現出獨到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。可以說是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

二、教學目標

1.知識能力目標：整體感知課文內容，學習文章細節描寫和對比手法的運用。

2.方法過程目標：通過品讀文本和小組合作探究，培養學生抓住重點信息，概括文章的能力。學會品味文章優美的語言，體會作者思想感情，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；將獨立思考和小組合作結合，既能彰顯學生的個性，又培養學生的合作探究精神。

3.情感態度價值觀：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。（根據以上分析我確定本課的教學重點和難點是）

三、學習者特征分析

這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。根據學生特點以及教學實踐經驗，七年級的學生仍較多地沿襲小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文蘊含的世態人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對于細節描寫的了解較少。通過本文，可以培養學生在細節方面的鑒賞能力。

四、教學策略選擇與設計

誦讀法：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。復述法：教師提示學生概括時要抓住課文文中的關鍵詞，而且緊扣重點，做到詳略得當，引導學生清晰，流暢，有條理地表達。

討論法：我在課上采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。

利用多媒體手段輔助教學：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情。學生通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

五、教學重點及難點

六、課堂互動

師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾）師：這只小貓不僅引起了同學們的關注，還引起了中央電視臺今

分角色，揣摩人物心理，為把握人物情感做鋪墊

日說法欄目組的關注，因為這只小貓身上發生 了三起命案。好，我是 中央電視臺今日說法的 主持人，昨晚做了一個 夢，一只遍體鱗傷的小 貓向我哭訴，我要把著

名作家鄭振鐸告上法

庭，而且要求我代表它 提幾個問題，現在我已 來到鄭振鐸家中，下面 呢，我來采訪幾個被告。（教師一次對學生扮演 的三妹，張嫂，鄭振鐸 及觀眾進行采訪。）

對三妹的提問：

對鄭振鐸提問：

1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是？

你家里曾經養過幾只貓，是不是很喜歡他們？

2、為什么不喜歡第三只貓？

3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么？

1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看（觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小

貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現在我來采訪幾位觀眾）血的教訓：無論做什么事情，到？

2、那你憑什么判斷他是罪魁禍首呢？

3、當你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？

4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來？你是怎么想的？

千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴重的過失。

五、文本研讀，閱讀訓練。

1、下面重點看文中抒發作者懺悔之情的句子（學生齊讀，要求讀出作者感情）

2、個別學生朗讀（播放背景音樂）

3、分組討論： A、我的什么過失使我的良心受傷了（用原文回答）表達了我怎樣的品格？

B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者寫道“自此，我家永不養貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同？

C、寫前兩只貓有什么作用？

七、課堂總結 通過學習本課你有哪些收獲？

八、課外拓展 在生活中，你是不是也曾經錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？

對張嫂提問：

1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當時的情況？

2、不過，當“芙蓉鳥”事件發生后，為什么沒有站

提問：

1、你對這件事有什么看法？

2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么？（謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應該得到這么一個血的教訓）給小貓求情呢？

我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達了

“我”真誠、善良、知錯就改的品格。

前一句表現了失去所愛之物后內心的氣憤，后一句抒發了自己傷害無辜后，內心充滿內疚悔恨之情。

前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運的悲慘，也更突出

1、善待生命，同情弱小，關愛動物。

2、明白做人的道理：

研讀課文，感受文章主旨

感悟課文，概括文章主旨

篇二：鄭振《貓》教學設計

教學目標

1.教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法。

2.培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣。

3.學習本文的寫作，著重揣摩動物描寫和直抒胸臆的抒情文字。

教學重點

整體感知課文，品味文章深情，體會作者抒發的情感。

教學難點

注意細節描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。

教學準備

1、學生：提前預習，弄懂“讀一讀，寫一寫”中詞語的意思，思考課后練習一。

2、教師：多媒體資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入

1、交待作者并板書課題。

2、（讀導語質疑）養貓誠然有樂，又怎么會悲傷甚至懊悔呢？讓我們一塊進入文本，看看本文究竟講了一個什么故事。

二、整體感悟

1、故事中一共出現了幾只貓？如果說它們是在給我們演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龍套的？（課件出示問題----初讀領略）

明確：一共出現了四只貓，主要寫了前三只，重點寫第三只。這篇文章就是寫的鄭振鐸先生家里三次養貓的經歷。（閱讀要仔細，不能粗心）

2、那我們一起來找一找，這三只小貓各自的來歷、外形、性情、在家中的地位和各自最后的結局。（請同學們匯報預習成果，再多媒體出示表格）來歷 外形 性情 家中地位 結局

第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，后來消瘦了，毛也污澀了 很活潑

后來懶惰

郁悶 相伴的小侶 病亡

第二只 舅舅家要的 渾身黃色 更有趣

更活潑 親愛的同伴 被人捉走

第三只 門外拾來的 毛色花白，并不好看，又很瘦

后來毛被燒脫好幾塊，更難看 不活潑

天生憂郁

懶惰 大家都不大喜歡它

在家中若有若無

可厭 被我屈打至死

3、文章開頭寫“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，既然這樣，那我們刪去寫前兩只貓的文字可以嗎？（課件出示問題----思考把握）

文章開頭寫“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，這句話其實是我們全文的行文線索。三次養貓的故事層層推進，又環環相扣。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，并與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。

三、分析體會

1、你們喜歡哪只貓，為什么？請結合文中的語句說說你的理由。（課件展示優美語句）

第一只是活潑可愛的小貓。

找找文中描寫我對第一只小貓的情感態度的句子，組成學習小組討論分析并準備匯報。

○1讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，——可以體味到“我”的愉悅之情。

○2“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!” ——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。人一旦對自己喜愛的東西產生了感情，就會為它的不幸而難過。

（板書）

第二只更活潑更有趣。

找找文中描寫我對第二只小貓的情感態度的句子

○3“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!這些損人利己的人實在可恨！④“自此，我家好久不養貓。”——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。

（板書）

第三只是可憐的小貓。（找出文中描寫每只小貓的句子，品讀分析再得出其特點）第三只小貓——來得可憐：在冬天的早晨發現被人遺棄的它，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐：（見上表）

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

2、分析探究文中描寫我對第三只小貓的情感態度的句子。（課件出示問題——析疑探究）

○1“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?

因為我認為是它咬死的芙蓉鳥。

○2“我”根據什么判定芙蓉鳥是第三只貓咬死的？

“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”

○3“凝望”是何意?(目不轉睛地看)可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?想當初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑，可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧??

④誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在?

兇惡的黑貓。“逃”：做賊心虛。“銜著”：鐵證如山。

○5于是“我”的態度如何？——體味第３０

段（課件展示——品讀感悟），扣“十分難過” “良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地做出判定)，體會“針”的含義。

○6 “自此，我家永不養貓。”——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。

（板書）

四、感悟升華

同學們，我們的故事講完了。不過，這個故事似乎太過于沉重。讓我們讀了心里有種壓抑。不過，既然是故事，就像表演一樣，咱們能不能也來當一當導演，在故事表演的過程中喊停，然后告訴你的演員，怎樣能避免他們即將上演的悲劇，好嗎？（課件出示學習要求，學習小組比賽，選代表匯報板書）

1、第一、二只貓的亡失悲劇——略講

eg：事不關己，莫不不關心的周家的丫頭；不顧別人，自私自利的“不知名的奪去小貓的人” ??

2、第三只貓身世之謎——盡量不講，提及就讓感興趣的同學仿寫《丑小鴨》

3、第三只貓的生活處事態度——在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

4、對“我”妄下斷語打死可憐貓的事——凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

五、拓展訓練

1、共唱《讓世界充滿愛》（屏幕展示歌詞，配樂齊唱）

2、習作練筆《生活中，假如我們這樣做??》

板書設計：

第一次養貓——難過、酸辛

第二次養貓——悵然、憤恨

第三次養貓——受傷、愧疚

篇三：貓 優秀教案

教學目標：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、形成關愛動物、善待生命的情感。

教學重點：在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。教學難點：揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理 課時安排：2課時

一、導入新課，并了解作者

播放生活中的關于貓的卡通形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發學生愛的情感。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

鄭振鐸，(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

觀看一組小貓照片，讓學生說說喜歡哪只，為什么？

二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。

相稱(chan)郁(yù)悶 一縷(lǚ)娛(yú)樂 污澀(sa)慫恿（sǒngyǒng）婢女（bì）蜷(quán)伏 懲戒（ch?ng）悵然（chàng）

三、整體感知

2、通過這三只貓的比較，你們更關注哪只貓？為什么是第三只貓？（學生發表自己的觀點）

3、默讀15~34段思考，在第三只貓身上發生了什么事？涉及到幾個人物？他們都是如何對待貓的？

四、課堂互動

師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾）師：這只小貓不僅引起了同學們的關注，還引起了中央電視臺今日說法欄目組的關注，因為這只小貓身上發生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說法的主持人，昨晚做了一個夢，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個問題，現在我已來到鄭振鐸家中，下面呢，我來采訪幾個被告。（教師一次對學生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進行采訪。）

對三妹的提問：

1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是？你家里曾經養過幾只貓，是不是很喜歡他們？

2、為什么不喜歡第三只貓？

3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么？ 對張嫂提問：

1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當時的情況？

2、不過，當“芙蓉鳥”事件發生后，為什么沒有站出來給小貓求情呢？ 對鄭振鐸提問：

1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到？

2、那你憑什么判斷他是罪魁禍首呢？

3、當你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？

4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來？你是怎么想的？（觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現在我來采訪幾位觀眾）提問：

1、你對這件事有什么看法？

2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么？（謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應該得到這么一個血的教訓）

血的教訓：無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴重的過失。

五、文本研讀，閱讀訓練。

1、下面重點看文中抒發作者懺悔之情的句子（學生齊讀，要求讀出作者感情）

2、個別學生朗讀（播放背景音樂）

3、分組討論：

A、我的什么過失使我的良心受傷了（用原文回答）表達了我怎樣的品格？

我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達了

“我”真誠、善良、知錯就改的品格。

B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者寫道“自此，我家永不養貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同？

前一句表現了失去所愛之物后內心的氣憤，后一句抒發了自己傷害無辜后，內心充滿內疚悔恨之情。

C、寫前兩只貓有什么作用？

前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運的悲慘，也更突出

“我”的過失之大，悔恨之深。

四、課堂總結

通過學習本課你有哪些收獲？

1、善待生命，同情弱小，關愛動物。

2、明白做人的道理：

面對缺乏正義的事，不應不聞不問，要勇于站出制止，學會做一個正直有社會責任感的人。

人們應平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。

對缺乏正義的事，不應不聞不問，要勇于站出制止，學會做一個正直有社會責任感的人。

七、課外拓展

在生活中，你是不是也曾經錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？

五、教師寄語

懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等

對待一切生命吧！

第二篇：貓的教案(改)

《貓》教學設計

教學目標：

1．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語。

2．有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

4．激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察事物的興趣，學習作者的寫作手法。教學重難點：

重點：體會大貓性格古怪和小貓淘氣可愛的特點。

難點：體會作者對貓的喜愛之情以及作者用具體事例表現動物特點的寫作手法。教學準備：

學生：預習課文，了解作者，并預習生字詞。教師：查閱相關資料、準備教學課件。教學過程：

第一課時

一、導入：

1.同學們，今天老師給大家帶來了一個小禮物，我們先一起來看一看。（教師播放一個關于貓的視頻）

2.同學們看過視頻后喜不喜歡貓呀？（學生回答：喜歡）我們老舍爺爺家也有一只貓，我們一起去看看吧！請同學們打開課本，自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。(初讀課文，理解生字詞)

二、教學步驟：

1.學生以開火車的形式起來讀生字詞，要求：讀準字音。（如有問題老師進行糾正）2.學生起來說出覺得哪個字最容易寫錯，該怎么寫才不會寫錯。3.學生快速默讀課文，進行整體感知。

老舍爺爺家的貓是一只怎樣的貓呢？請大家快速地默讀課文，找找重點句，劃劃重點詞。完成下面填空，并說說你是怎么讀懂的？

這是一只（）的貓。

（生可能填：古怪，老實，貪玩，盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。）

4.學生歸納哪些詞是描寫大貓的，哪些詞是描寫小貓的。（教師進行板書）

同學們真棒，一下子就從文中找出這么多描寫貓的性格特點的詞語。現在請大家再把課文讀一讀，（可以默讀，也可以讀出聲來，選擇自己喜歡的方式讀）根據課文的內容和寫作順序，重新排列這些特點。看誰排得最好。現在請你們把這些特點歸類，哪些詞語寫小貓、哪些詞語寫大貓？

大貓：（老實）（貪玩）（盡職）

（古怪）（高興時溫柔可親）（不高興時一聲也不出）

（膽小）（勇猛）

小貓：（可愛）（淘氣）（生機勃勃）5.細讀課文：學生起來朗讀描寫貓的特點的句子，從這些句子中體會老舍爺爺對貓的喜愛之情。（初步理解情感）

看來同學們對課文都有了一定的了解，我們再來讀一讀這些寫貓的特點的句子，再細細的體味體味。

讀完之后你們感覺老舍爺爺喜歡這只貓嗎？那我們下節課再認真體會老舍爺爺對貓的喜愛之情。

6.板書設計（簡單明了為主）大貓：老實 貪玩 盡職

古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲也不出

膽小 勇猛

小貓：可愛 淘氣 生機勃勃

第二課時

一、導入

通過上一堂課的學習，我們了解到了貓的性格特點，體會到了大貓的古怪，小貓的淘氣可愛，也體會到老舍爺爺對貓的喜愛之情。接下來，我們將對課文進行系統的學習。

二、教學步驟： 1.教師出示課件：

它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來 不可！（引導學生理解“屏息凝視”）

用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢。（理解“蹭”的意思，學會在以后的寫作中用）

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

【比較與“在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。”的不同感情。】

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）你能把這兩組句子不同的感情讀出來嗎？你為什么要這樣讀？

在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。（引導學生體會“咕嚕咕嚕”）

2.學生朗讀自己喜歡的句子，并說出理由。

老舍爺爺通過這些語句表達了對貓的喜愛之情，那同學們最喜歡哪些句子呢？誰說來聽聽。3.拓展延伸，培養能力。

你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？ 出示總起句（任選一題）：（1）貓真老實。（2）貓很盡職。（3）課間活動豐富多彩。（4）這堂自習課真靜啊！4．總結全文

同學們，我們學習了《貓》這篇課文，看到了老舍爺爺家的貓古怪又可愛，體會到了他對貓的喜愛之情，也讓我們明白了作者在寫作時，采用了按總分的構段方式，在寫貓的特點時，用具體事例來突出，來表達自己對這只貓的喜愛之情，看來，我們的收獲還真不少，在以后的寫作中，我們可以多向作者學習，運用這些寫作方式，把我們的習作寫得更好、更美。也希望同學們留心觀察生活中的事物，發現生活中的美。5.布置作業

把自己喜歡的部分背下來。

自己搜集一些寫小動物的文章閱讀。

三、板書設計： 古怪 可愛 淘氣

第三篇：貓 展示課教案

《貓》——鄭振鐸

教案

教學目標：

1.學習本文生字詞，了解鄭振鐸先生的相關文學常識。2.學習默讀的技巧，養成圈點勾畫和做摘錄的習慣。

3.概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節描寫。4.了解作者三次養貓經歷中的情感波瀾，理清文章結構。

5.體會作者對第三只貓的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。教學重難點：

1.概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節描寫。2.了解作者三次養貓經歷中的情感波瀾，理清文章結構。

3.體會作者對第三只貓的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。課時安排：2課時 教學過程：（第一課時略）

第二課時

（一）作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫？寫前兩次養貓的經歷的作用？ 鋪墊

對比

從來歷，外形，性情，在家中的地位等方面進行對比

（二）通過對比，我們可以知道作者更愛前兩只貓，特別是第二只，而不喜歡第三只貓。那么請同學們化身為作者，讀出他在字里行間所蘊含的感情。閱讀指導： 聲音的輕重，停連，情感

（三）作者雖然不喜歡第三只貓，但是文中著墨最多的還是對第三只的敘述，你能說說是什么事件讓作者對第三只貓有這樣深刻的印象呢？

芙蓉鳥事件——懸案偵破

1.請同學們化身小探長，利用作者在文中對案發過程的敘述，為第三只貓翻案。案發現場情況：_____________________________________________ 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性：

a、案發前的表現：

_____________________ b、案發后的表現：______________________ 對犯罪嫌疑人的懲罰方式：__________________________ 2.有感情的朗讀下列證詞，再現當日的情景。

（1）一天，我下樓時，聽到張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死了？”

（2）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

（3）妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”

(四)結案反思 案件定性：冤案 案件反思：“我”的反思

你的反思：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

第四篇：課改物理學教案

牛頓第一定律教案

（一）引入新課

開門見山，闡述課題：前面幾章學習了運動和力基礎知識，這一章開始我們研究力和運動的關系。第一節課我們來學習牛頓第一定律。

（二）進行新課

教師活動：多媒體播放古代人勞動的漫畫：

邊播放邊說，人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運動，沒有力作用在物體上，物體就不運動——這是兩千多年前亞里士多德說的，不是我說的。是這樣嗎？

學生活動：學生觀看漫畫：人推著車子，汗流俠背，推車的人放下車，一邊擦汗，一邊嘆氣。通過看漫畫思考問題。

教師活動：下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個問題。讓學生利用桌子上的器材，自主設計實驗，分別研究： l、力推物動，力撤物停。

2、力撤物不停。

教師巡回指導，提出問題：物體的運動是不是一定需要力？ 學生活動：利用桌子上的器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做實驗：

1、桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動，不推就停。

2、撤去毛巾，讓小車在桌面上，推一下小車，小車運動一段才停下來。

教師活動：你還能舉出其他的例子來說明這個問題嗎？ 剛才的兩個實驗為什么會出現兩種現象呢？矛盾出在哪呢？

學生活動：學生舉例討論，比如：自行車蹬一段時間后停止蹬車，自行車會滑行一段距離；溜冰；冰面上踢出去的冰塊。等等。

點評：通過舉例進一步理解物體的運動不需要力來維持。教師活動：引導學生進行實驗對比。通過對比實驗可以進行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒有摩擦，那小球會怎樣？ 學生活動：用小球做對比實驗

A、使斜槽和桌面吻合，讓小球從斜槽上滾下，標出滾動距離。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標出滾動的距離。

對比發現，接觸面越光滑，滾動距離越遠。［總結得出］小球運動停下來的原因是摩擦力。如果接觸面非常光滑小球會永不停止。

點評：

1、對比實驗，找出問題的本質．從而理解物體的運動和力的關系．

2、在對比實驗的基礎上進行合理的邏輯推理． 教師活動：在學生回答的基礎上，結合實驗進一步總結：（并板書）物體的運動是不需要力來維持的。（力撤物停的原因是因為摩擦力。如果沒有摩擦力，運動的物體會一直運動下去）。最早發現這一問題的科學家是伽利略。伽利略是怎么研究這個問題的呢？

教師活動：邊介紹邊用多媒體播放伽利略的理想實驗。要動態出以下效果：

（1）對稱斜面，沒有摩擦小球滾到等高。

（2）減小另一側斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動距離就會越遠。

（3）把另側斜面放平，小球要到等高，就會一直滾下去。根據這一現象伽利略得出了什么樣的結論？ 學生活動：觀察并回答提出的問題： 運動的物體如果不受力物體將勻速運動下去。

點評：通過觀察伽利略的理想實驗，啟發學生在研究科學問題時大膽的設想和科學的推理都是很有必要的。教師活動：用氣墊導軌消除摩擦。讓滑塊在導軌上滑動，利用光電門測出滑塊在不同位置的速度。

學生活動：學生記錄數據并比較。確信他的正確性。教師活動：引導學生認識、總結力和運動的關系。讓學生閱讀課文找出： l、伽利略的觀點。

2、笛卡兒的補充和完善。

3、牛頓第一定律。

對比三個人的觀點，他們都是敘述力和運動關系的，誰的更全面？ 學生活動：閱讀課文，回答問題。

1、伽利略：物體不受力時，運動的物體一直作勻速直線運動。

2、笛卡兒：物體不受力時，物體將永遠保持靜止或運動狀態。

教師活動：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個方面闡述了力和運動的關系？ 在學生回答的基礎上，進一步總結：力不是維持物體運動狀態的原因，力是改變運動狀態的原因。

運動狀態是指什么？

學生討論回答：兩個方面：不受力時，物體保持勻速直線運動狀態或靜止狀態；受力時，力迫使它改變運動狀態。運動狀態：速度的大小和方向。

點評：培養學生理解問題時能力。

教師活動：牛頓第一定律可不可以用實驗來驗證？ 什么時候可以看作不受力并舉例說明。

學生活動：學生回答不能。因為不受力作用的物體是不存在的。受力但合力為零時。比如：冰面上的滑動的冰塊。冰壺球。點評：培養學生刨根問底的嚴謹態度。教師活動：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？ 你又怎樣理解這種性質呢？舉例說明。

因為這是一個新概念，學生剛接受可能不是很好理解。通過實驗來進一步的理解。

在小車上放一高的木塊，讓小車在光滑的玻璃上運動，前面固定一物塊，當車運動到物塊時被擋住，車上的木塊前傾。為什么？ 再如，人站在勻速行使的車廂內豎直向上跳起，仍會落到原地。這都是慣性。

再讓學生舉例，學生就必然入門了。

學生活動：學生觀察并思考，再進一步理解慣性：是指物體具有保持原來運動狀態或靜止狀態的性質。教師活動：列舉慣性利用和危害的事例。

點評：通過生活中的例子進一步理解慣性。教師活動：進一步總結：物體不受力時將保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，理解時可認為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個方向不受力，那么在這個方向物體也會保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。培養學生靈活運用物理規律解決問題的能力。

教師活動：一切物體都具有保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質，當力使它改變這種狀態時，它就會有抵抗運動狀態改變的的“本領”。這個本領與什么有關呢？比如貨車啟動時，由靜止到運動得需要一段時間，是空車好啟動還是滿載時？你還能舉出什么例子來？ 學生活動：學生思考

比如騎自行車，單人時和帶人時的感覺相比。從實例可看出，運動狀態變化的難易程度與質量有關。教師演示：彈簧穿過一細線與兩質量不同的小車相連，剪斷細線，觀察小車的運動。

點評：通過生活中的一些例子理解慣性大小與質量有關．

（三）課堂總結、點評 教師活動：讓學生概括總結本節的內容。請一個同學到黑板上總結，其他同學在筆記本上總結，然后請同學評價黑板上的小結內容。學生活動：認真總結概括本節內容，并把自己這節課的體會寫下來、比較黑板上的小結和自己的小結，看誰的更好，好在什么地方。點評：總結課堂內容，培養學生概括總結能力。教師要放開，計學生自己總結所學內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。

（四）實例探究 ☆對慣性的理解

1、被踢出去的冰塊在摩擦力可以忽略的冰面上運動受沒受向前的力？為什么能夠向前運動？

2、船在水中勻速行駛，一人站在船尾向上豎直跳起，它會落入水中嗎？為什么？

3、為什么跳遠運動員要助跑才能跳的遠些？

4、在一向北勻速直線行駛的火車車廂中，一小球靜止在水平桌面上，當坐在桌旁的人看到小球向南滾動時，火車做什么運動？

第五篇：貓這一課的教案

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一、教學目標：

《貓》教案

1、能正確認讀“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等詞語。

2、抓住重點詞句體會大花貓的性格特點，激發學生對小動物的情感。

3、有感情的朗讀課文，熟讀自己喜歡的部分。

二、教學重難點

1、抓住重點句子體會作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2、抓住相關的句子在閱讀中體會“貓的性格”

四、教學過程

一、導入新課（揭示課題，介紹作者）

1、揭示課題：同學們，你們都見過貓，有的同學甚至還養過貓。貓是人們十分喜愛的家庭寵物。誰能說說你印象中的貓是什么樣子的？（可愛、淘氣、貪睡、貪吃??）作家老舍先生也非常喜歡貓，今天我們就來看看老舍先生筆下的貓是什么樣子的。（板書課題：貓）

2、介紹作者。可讓學生先說，教師補充。

二、整體感知

1、自由朗讀課文，達到正確、流利，有感情的朗讀課。

2、反饋生字、新詞的預習情況。（多媒體出示本課的新詞）

3、教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給你什么樣的印象？

4、默讀課文，邊讀邊思考：課文的主要內容是什么？（教師多媒體出示：設計填空）

課文共有（）個自然段，第（）至第（）自然段寫大花貓（），第（）自然段寫滿月小貓（）。

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文1—3自然段，簡要概括出大花貓性格古怪的幾個方面。（教師板書大花貓性格古怪的特點）

2、深入研讀，品詞析句，體會貓的古怪性格。

出示例句：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非??不可”邊讀邊想象。體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之情。（小組內交流“屏息凝視”“一連”“非??不可”等幾個詞語體會一下貓等老鼠耐心和決心......）

3、找出相關句子，體會作者滲透在字里行間的愛意。（引導學生體會擬人的修辭手法，感受作者對貓的喜愛)。

如：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

用身子蹭你的腿，??在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

4、有感情的朗讀1—3自然段。（師生齊讀1-3自然段概括這三個自然段圍繞那句話寫的。）

四、積累運用

1、小組合作學習：用“任憑??也??”“??非??不可”“無論??也??”造句 1 2 3 4 5

五、歸納作者的寫法

1、抓住主要特征,從多方面加以介紹和刻畫。

2、二字里行間表達對貓的喜愛，卻沒有說一個愛字。