第一篇：貓課改教案

篇一：貓新課改教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《貓》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》共五篇描寫人類的生存伙伴—?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然關(guān)系的思考，還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝?！敦垺芬云匠５念}材表現(xiàn)出獨(dú)到的見(jiàn)解、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂(lè)而辛酸；快樂(lè)而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考?？梢哉f(shuō)是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。

2.方法過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)品讀文本和小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，概括文章的能力。學(xué)會(huì)品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者思想感情，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；將獨(dú)立思考和小組合作結(jié)合，既能彰顯學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，教給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。（根據(jù)以上分析我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是）

三、學(xué)習(xí)者特征分析

這篇文章故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，七年級(jí)的學(xué)生仍較多地沿襲小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習(xí)慣，這正是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。但本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深?yuàn)W，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì)、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)人物描寫已經(jīng)基本掌握，但對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的了解較少。通過(guò)本文，可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

誦讀法：新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。復(fù)述法：教師提示學(xué)生概括時(shí)要抓住課文文中的關(guān)鍵詞，而且緊扣重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰，流暢，有條理地表達(dá)。

討論法：我在課上采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。

利用多媒體手段輔助教學(xué)：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過(guò)直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

六、課堂互動(dòng)

師生角色扮演（教師扮演今日說(shuō)法主持人，學(xué)生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾）師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注，還引起了中央電視臺(tái)今

分角色，揣摩人物心理，為把握人物情感做鋪墊

日說(shuō)法欄目組的關(guān)注，因?yàn)檫@只小貓身上發(fā)生 了三起命案。好，我是 中央電視臺(tái)今日說(shuō)法的 主持人，昨晚做了一個(gè) 夢(mèng)，一只遍體鱗傷的小 貓向我哭訴，我要把著

名作家鄭振鐸告上法

庭，而且要求我代表它 提幾個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在我已 來(lái)到鄭振鐸家中，下面 呢，我來(lái)采訪幾個(gè)被告。（教師一次對(duì)學(xué)生扮演 的三妹，張嫂，鄭振鐸 及觀眾進(jìn)行采訪。）

對(duì)三妹的提問(wèn)：

對(duì)鄭振鐸提問(wèn)：

1、聽(tīng)說(shuō)你十分喜歡小動(dòng)物，尤其是喜歡小貓，是不是？

你家里曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)幾只貓，是不是很喜歡他們？

2、為什么不喜歡第三只貓？

3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開(kāi)心么？

1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒(méi)有親眼看（觀眾朋友們，由于主人的偏見(jiàn)，一只小

貓慘死了，這無(wú)疑是一件人間悲劇，面對(duì)這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現(xiàn)在我來(lái)采訪幾位觀眾）血的教訓(xùn)：無(wú)論做什么事情，到？

2、那你憑什么判斷他是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

3、當(dāng)你看到小貓?jiān)诮乐鴸|西的時(shí)候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？

4、可憐的小貓無(wú)緣無(wú)故遭到了毒打，再也沒(méi)有回來(lái)？你是怎么想的？

千萬(wàn)不要憑個(gè)人的好惡、死心、偏見(jiàn)加以處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重的過(guò)失。

五、文本研讀，閱讀訓(xùn)練。

1、下面重點(diǎn)看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子（學(xué)生齊讀，要求讀出作者感情）

2、個(gè)別學(xué)生朗讀（播放背景音樂(lè)）

3、分組討論： A、我的什么過(guò)失使我的良心受傷了（用原文回答）表達(dá)了我怎樣的品格？

B、第二只貓丟失時(shí)，作者寫道“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，試體會(huì)這兩句話的思想感情有什么不同？

C、寫前兩只貓有什么作用？

七、課堂總結(jié) 通過(guò)學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲？

八、課外拓展 在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯(cuò)怪別人或被別人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？

對(duì)張嫂提問(wèn)：

1、聽(tīng)小貓說(shuō)，是你把它帶回家的，覺(jué)得它很可憐，你能不能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況？

2、不過(guò)，當(dāng)“芙蓉鳥”事件發(fā)生后，為什么沒(méi)有站

提問(wèn)：

1、你對(duì)這件事有什么看法？

2、你剛剛聽(tīng)了鄭振鐸先生的懺悔，你覺(jué)得小貓?jiān)谔焯脮?huì)原諒他么？（謝謝這幾位觀眾朋友，通過(guò)這個(gè)事例，我們應(yīng)該得到這么一個(gè)血的教訓(xùn)）給小貓求情呢？

我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。表達(dá)了

“我”真誠(chéng)、善良、知錯(cuò)就改的品格。

前一句表現(xiàn)了失去所愛(ài)之物后內(nèi)心的氣憤，后一句抒發(fā)了自己傷害無(wú)辜后，內(nèi)心充滿內(nèi)疚悔恨之情。

前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對(duì)比，襯托出后者命運(yùn)的悲慘，也更突出

1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

2、明白做人的道理：

研讀課文，感受文章主旨

感悟課文，概括文章主旨

篇二：鄭振《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則和方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)本文的寫作，著重揣摩動(dòng)物描寫和直抒胸臆的抒情文字。

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文，品味文章深情，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，弄懂“讀一讀，寫一寫”中詞語(yǔ)的意思，思考課后練習(xí)一。

2、教師：多媒體資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、交待作者并板書課題。

2、（讀導(dǎo)語(yǔ)質(zhì)疑）養(yǎng)貓誠(chéng)然有樂(lè)，又怎么會(huì)悲傷甚至懊悔呢？讓我們一塊進(jìn)入文本，看看本文究竟講了一個(gè)什么故事。

二、整體感悟

1、故事中一共出現(xiàn)了幾只貓？如果說(shuō)它們是在給我們演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龍?zhí)椎模浚ㄕn件出示問(wèn)題----初讀領(lǐng)略）

明確：一共出現(xiàn)了四只貓，主要寫了前三只，重點(diǎn)寫第三只。這篇文章就是寫的鄭振鐸先生家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。（閱讀要仔細(xì)，不能粗心）

2、那我們一起來(lái)找一找，這三只小貓各自的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位和各自最后的結(jié)局。（請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，再多媒體出示表格）來(lái)歷 外形 性情 家中地位 結(jié)局

第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，后來(lái)消瘦了，毛也污澀了 很活潑

后來(lái)懶惰

郁悶 相伴的小侶 病亡

第二只 舅舅家要的 渾身黃色 更有趣

更活潑 親愛(ài)的同伴 被人捉走

第三只 門外拾來(lái)的 毛色花白，并不好看，又很瘦

后來(lái)毛被燒脫好幾塊，更難看 不活潑

天生憂郁

懶惰 大家都不大喜歡它

在家中若有若無(wú)

可厭 被我屈打至死

3、文章開(kāi)頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，既然這樣，那我們刪去寫前兩只貓的文字可以嗎？（課件出示問(wèn)題----思考把握）

文章開(kāi)頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，這句話其實(shí)是我們?nèi)牡男形木€索。三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，又環(huán)環(huán)相扣。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，并與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。

三、分析體會(huì)

1、你們喜歡哪只貓，為什么？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理由。（課件展示優(yōu)美語(yǔ)句）

第一只是活潑可愛(ài)的小貓。

找找文中描寫我對(duì)第一只小貓的情感態(tài)度的句子，組成學(xué)習(xí)小組討論分析并準(zhǔn)備匯報(bào)。

○1讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí) 太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”，——可以體味到“我”的愉悅之情。

○2“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!” ——“我”為花白貓的病死而難過(guò)、酸辛。人一旦對(duì)自己喜愛(ài)的東西產(chǎn)生了感情，就會(huì)為它的不幸而難過(guò)。

（板書）

第二只更活潑更有趣。

找找文中描寫我對(duì)第二只小貓的情感態(tài)度的句子

○3“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人?！薄拔摇笔ж埖膼澣?，對(duì)惡人的憤恨!這些損人利己的人實(shí)在可恨?、堋白源?，我家好久不養(yǎng)貓。”——突然間失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。

（板書）

第三只是可憐的小貓。（找出文中描寫每只小貓的句子，品讀分析再得出其特點(diǎn)）第三只小貓——來(lái)得可憐：在冬天的早晨發(fā)現(xiàn)被人遺棄的它，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐：（見(jiàn)上表）

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

2、分析探究文中描寫我對(duì)第三只小貓的情感態(tài)度的句子。（課件出示問(wèn)題——析疑探究）

○1“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?

因?yàn)槲艺J(rèn)為是它咬死的芙蓉鳥。

○2“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是第三只貓咬死的？

“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥籠凝望著?！?/p>

○3“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?想當(dāng)初，那只可憐貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑，可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛(ài)的父母吧。它常常對(duì)鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂(lè)，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧??

④誰(shuí)是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?

兇惡的黑貓?！疤印保鹤鲑\心虛?！般曋保鸿F證如山。

○5于是“我”的態(tài)度如何？——體味第３０

段（課件展示——品讀感悟），扣“十分難過(guò)” “良心受傷”深入到“妄下斷語(yǔ)”(沒(méi)有事實(shí)根據(jù)地做出判定)，體會(huì)“針”的含義。

○6 “自此，我家永不養(yǎng)貓?！薄环N負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺(jué)得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。

（板書）

四、感悟升華

同學(xué)們，我們的故事講完了。不過(guò)，這個(gè)故事似乎太過(guò)于沉重。讓我們讀了心里有種壓抑。不過(guò)，既然是故事，就像表演一樣，咱們能不能也來(lái)當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)演，在故事表演的過(guò)程中喊停，然后告訴你的演員，怎樣能避免他們即將上演的悲劇，好嗎？（課件出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)小組比賽，選代表匯報(bào)板書）

1、第一、二只貓的亡失悲劇——略講

eg：事不關(guān)己，莫不不關(guān)心的周家的丫頭；不顧別人，自私自利的“不知名的奪去小貓的人” ??

2、第三只貓身世之謎——盡量不講，提及就讓感興趣的同學(xué)仿寫《丑小鴨》

3、第三只貓的生活處事態(tài)度——在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

4、對(duì)“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事——凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。

五、拓展訓(xùn)練

1、共唱《讓世界充滿愛(ài)》（屏幕展示歌詞，配樂(lè)齊唱）

2、習(xí)作練筆《生活中，假如我們這樣做??》

板書設(shè)計(jì)：

第一次養(yǎng)貓——難過(guò)、酸辛

第二次養(yǎng)貓——悵然、憤恨

第三次養(yǎng)貓——受傷、愧疚

篇三：貓 優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩字里行間理解蘊(yùn)涵的人生哲理 課時(shí)安排：2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，并了解作者

播放生活中的關(guān)于貓的卡通形象，欣賞可愛(ài)漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

鄭振鐸，(1898—1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

觀看一組小貓照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪只，為什么？

二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。

相稱(chan)郁(yù)悶 一縷(lǚ)娛(yú)樂(lè) 污澀(sa)慫恿（sǒngyǒng）婢女（bì）蜷(quán)伏 懲戒（ch?ng）悵然（chàng）

三、整體感知

2、通過(guò)這三只貓的比較，你們更關(guān)注哪只貓？為什么是第三只貓？（學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)）

3、默讀15~34段思考，在第三只貓身上發(fā)生了什么事？涉及到幾個(gè)人物？他們都是如何對(duì)待貓的？

四、課堂互動(dòng)

師生角色扮演（教師扮演今日說(shuō)法主持人，學(xué)生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾）師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注，還引起了中央電視臺(tái)今日說(shuō)法欄目組的關(guān)注，因?yàn)檫@只小貓身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺(tái)今日說(shuō)法的主持人，昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在我已來(lái)到鄭振鐸家中，下面呢，我來(lái)采訪幾個(gè)被告。（教師一次對(duì)學(xué)生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進(jìn)行采訪。）

對(duì)三妹的提問(wèn)：

1、聽(tīng)說(shuō)你十分喜歡小動(dòng)物，尤其是喜歡小貓，是不是？你家里曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)幾只貓，是不是很喜歡他們？

2、為什么不喜歡第三只貓？

3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開(kāi)心么？ 對(duì)張嫂提問(wèn)：

1、聽(tīng)小貓說(shuō)，是你把它帶回家的，覺(jué)得它很可憐，你能不能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況？

2、不過(guò)，當(dāng)“芙蓉鳥”事件發(fā)生后，為什么沒(méi)有站出來(lái)給小貓求情呢？ 對(duì)鄭振鐸提問(wèn)：

1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒(méi)有親眼看到？

2、那你憑什么判斷他是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

3、當(dāng)你看到小貓?jiān)诮乐鴸|西的時(shí)候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？

4、可憐的小貓無(wú)緣無(wú)故遭到了毒打，再也沒(méi)有回來(lái)？你是怎么想的？（觀眾朋友們，由于主人的偏見(jiàn)，一只小貓慘死了，這無(wú)疑是一件人間悲劇，面對(duì)這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現(xiàn)在我來(lái)采訪幾位觀眾）提問(wèn)：

1、你對(duì)這件事有什么看法？

2、你剛剛聽(tīng)了鄭振鐸先生的懺悔，你覺(jué)得小貓?jiān)谔焯脮?huì)原諒他么？（謝謝這幾位觀眾朋友，通過(guò)這個(gè)事例，我們應(yīng)該得到這么一個(gè)血的教訓(xùn)）

血的教訓(xùn)：無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不要憑個(gè)人的好惡、死心、偏見(jiàn)加以處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重的過(guò)失。

五、文本研讀，閱讀訓(xùn)練。

1、下面重點(diǎn)看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子（學(xué)生齊讀，要求讀出作者感情）

2、個(gè)別學(xué)生朗讀（播放背景音樂(lè)）

3、分組討論：

A、我的什么過(guò)失使我的良心受傷了（用原文回答）表達(dá)了我怎樣的品格？

我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。表達(dá)了

“我”真誠(chéng)、善良、知錯(cuò)就改的品格。

B、第二只貓丟失時(shí)，作者寫道“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，試體會(huì)這兩句話的思想感情有什么不同？

前一句表現(xiàn)了失去所愛(ài)之物后內(nèi)心的氣憤，后一句抒發(fā)了自己傷害無(wú)辜后，內(nèi)心充滿內(nèi)疚悔恨之情。

C、寫前兩只貓有什么作用？

前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對(duì)比，襯托出后者命運(yùn)的悲慘，也更突出

“我”的過(guò)失之大，悔恨之深。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲？

1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

2、明白做人的道理：

面對(duì)缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問(wèn)，要勇于站出制止，學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。

人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測(cè)，妄下斷語(yǔ)，以致傷害無(wú)辜。

對(duì)缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問(wèn)，要勇于站出制止，學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。

七、課外拓展

在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯(cuò)怪別人或被別人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？

五、教師寄語(yǔ)

懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等

對(duì)待一切生命吧！

第二篇：貓的教案(改)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語(yǔ)。

2．有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受對(duì)生活的熱愛(ài)。

4．激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察事物的興趣，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)大貓性格古怪和小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情以及作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作手法。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解作者，并預(yù)習(xí)生字詞。教師：查閱相關(guān)資料、準(zhǔn)備教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小禮物，我們先一起來(lái)看一看。（教師播放一個(gè)關(guān)于貓的視頻）

2.同學(xué)們看過(guò)視頻后喜不喜歡貓呀？（學(xué)生回答：喜歡）我們老舍爺爺家也有一只貓，我們一起去看看吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。(初讀課文，理解生字詞)

二、教學(xué)步驟：

1.學(xué)生以開(kāi)火車的形式起來(lái)讀生字詞，要求：讀準(zhǔn)字音。（如有問(wèn)題老師進(jìn)行糾正）2.學(xué)生起來(lái)說(shuō)出覺(jué)得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，該怎么寫才不會(huì)寫錯(cuò)。3.學(xué)生快速默讀課文，進(jìn)行整體感知。

老舍爺爺家的貓是一只怎樣的貓呢？請(qǐng)大家快速地默讀課文，找找重點(diǎn)句，劃劃重點(diǎn)詞。完成下面填空，并說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的？

這是一只（）的貓。

（生可能填：古怪，老實(shí)，貪玩，盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。）

4.學(xué)生歸納哪些詞是描寫大貓的，哪些詞是描寫小貓的。（教師進(jìn)行板書）

同學(xué)們真棒，一下子就從文中找出這么多描寫貓的性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再把課文讀一讀，（可以默讀，也可以讀出聲來(lái)，選擇自己喜歡的方式讀）根據(jù)課文的內(nèi)容和寫作順序，重新排列這些特點(diǎn)?？凑l(shuí)排得最好。現(xiàn)在請(qǐng)你們把這些特點(diǎn)歸類，哪些詞語(yǔ)寫小貓、哪些詞語(yǔ)寫大貓？

大貓：（老實(shí)）（貪玩）（盡職）

（古怪）（高興時(shí)溫柔可親）（不高興時(shí)一聲也不出）

（膽?。ㄓ旅停?/p>

小貓：（可愛(ài)）（淘氣）（生機(jī)勃勃）5.細(xì)讀課文：學(xué)生起來(lái)朗讀描寫貓的特點(diǎn)的句子，從這些句子中體會(huì)老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情。（初步理解情感）

看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文都有了一定的了解，我們?cè)賮?lái)讀一讀這些寫貓的特點(diǎn)的句子，再細(xì)細(xì)的體味體味。

讀完之后你們感覺(jué)老舍爺爺喜歡這只貓嗎？那我們下節(jié)課再認(rèn)真體會(huì)老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

6.板書設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)單明了為主）大貓：老實(shí) 貪玩 盡職

古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲也不出

膽小 勇猛

小貓：可愛(ài) 淘氣 生機(jī)勃勃

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們了解到了貓的性格特點(diǎn)，體會(huì)到了大貓的古怪，小貓的淘氣可愛(ài)，也體會(huì)到老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情。接下來(lái)，我們將對(duì)課文進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)步驟： 1.教師出示課件：

它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái) 不可?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解“屏息凝視”）

用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢。（理解“蹭”的意思，學(xué)會(huì)在以后的寫作中用）

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

【比較與“在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)腳印。”的不同感情?！?/p>

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛(ài)貓之情躍然紙上。第二句直說(shuō)”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。）你能把這兩組句子不同的感情讀出來(lái)嗎？你為什么要這樣讀？

在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“咕嚕咕?！保?/p>

2.學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由。

老舍爺爺通過(guò)這些語(yǔ)句表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，那同學(xué)們最喜歡哪些句子呢？誰(shuí)說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。3.拓展延伸，培養(yǎng)能力。

你能學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？ 出示總起句（任選一題）：（1）貓真老實(shí)。（2）貓很盡職。（3）課間活動(dòng)豐富多彩。（4）這堂自習(xí)課真靜??！4．總結(jié)全文

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文，看到了老舍爺爺家的貓古怪又可愛(ài)，體會(huì)到了他對(duì)貓的喜愛(ài)之情，也讓我們明白了作者在寫作時(shí)，采用了按總分的構(gòu)段方式，在寫貓的特點(diǎn)時(shí)，用具體事例來(lái)突出，來(lái)表達(dá)自己對(duì)這只貓的喜愛(ài)之情，看來(lái)，我們的收獲還真不少，在以后的寫作中，我們可以多向作者學(xué)習(xí)，運(yùn)用這些寫作方式，把我們的習(xí)作寫得更好、更美。也希望同學(xué)們留心觀察生活中的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美。5.布置作業(yè)

把自己喜歡的部分背下來(lái)。

自己搜集一些寫小動(dòng)物的文章閱讀。

三、板書設(shè)計(jì)： 古怪 可愛(ài) 淘氣

第三篇：貓 展示課教案

《貓》——鄭振鐸

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文生字詞，了解鄭振鐸先生的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2.學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

3.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。4.了解作者三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，理清文章結(jié)構(gòu)。

5.體會(huì)作者對(duì)第三只貓的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。2.了解作者三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.體會(huì)作者對(duì)第三只貓的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)略）

第二課時(shí)

（一）作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？寫前兩次養(yǎng)貓的經(jīng)歷的作用？ 鋪墊

對(duì)比

從來(lái)歷，外形，性情，在家中的地位等方面進(jìn)行對(duì)比

（二）通過(guò)對(duì)比，我們可以知道作者更愛(ài)前兩只貓，特別是第二只，而不喜歡第三只貓。那么請(qǐng)同學(xué)們化身為作者，讀出他在字里行間所蘊(yùn)含的感情。閱讀指導(dǎo)： 聲音的輕重，停連，情感

（三）作者雖然不喜歡第三只貓，但是文中著墨最多的還是對(duì)第三只的敘述，你能說(shuō)說(shuō)是什么事件讓作者對(duì)第三只貓有這樣深刻的印象呢？

芙蓉鳥事件——懸案?jìng)善?/p>

1.請(qǐng)同學(xué)們化身小探長(zhǎng)，利用作者在文中對(duì)案發(fā)過(guò)程的敘述，為第三只貓翻案。案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：_____________________________________________ 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性：

a、案發(fā)前的表現(xiàn)：

_____________________ b、案發(fā)后的表現(xiàn)：______________________ 對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：__________________________ 2.有感情的朗讀下列證詞，再現(xiàn)當(dāng)日的情景。

（1）一天，我下樓時(shí)，聽(tīng)到張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死了？”

（2）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

（3）妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥，很難過(guò)，便道：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”

(四)結(jié)案反思 案件定性：冤案 案件反思：“我”的反思

你的反思：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。

第四篇：課改物理學(xué)教案

牛頓第一定律教案

（一）引入新課

開(kāi)門見(jiàn)山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)知識(shí)，這一章開(kāi)始我們研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)牛頓第一定律。

（二）進(jìn)行新課

教師活動(dòng)：多媒體播放古代人勞動(dòng)的漫畫：

邊播放邊說(shuō)，人推車走，不推車停，由此看來(lái)必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)——這是兩千多年前亞里士多德說(shuō)的，不是我說(shuō)的。是這樣嗎？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看漫畫：人推著車子，汗流俠背，推車的人放下車，一邊擦汗，一邊嘆氣。通過(guò)看漫畫思考問(wèn)題。

教師活動(dòng)：下面你就利用桌子上的器材來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究： l、力推物動(dòng)，力撤物停。

2、力撤物不停。

教師巡回指導(dǎo)，提出問(wèn)題：物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力？ 學(xué)生活動(dòng)：利用桌子上的器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做實(shí)驗(yàn)：

1、桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動(dòng)，不推就停。

2、撤去毛巾，讓小車在桌面上，推一下小車，小車運(yùn)動(dòng)一段才停下來(lái)。

教師活動(dòng)：你還能舉出其他的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題嗎？ 剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪呢？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生舉例討論，比如：自行車蹬一段時(shí)間后停止蹬車，自行車會(huì)滑行一段距離；溜冰；冰面上踢出去的冰塊。等等。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)舉例進(jìn)一步理解物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒(méi)有摩擦，那小球會(huì)怎樣？ 學(xué)生活動(dòng)：用小球做對(duì)比實(shí)驗(yàn)

A、使斜槽和桌面吻合，讓小球從斜槽上滾下，標(biāo)出滾動(dòng)距離。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標(biāo)出滾動(dòng)的距離。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，接觸面越光滑，滾動(dòng)距離越遠(yuǎn)。［總結(jié)得出］小球運(yùn)動(dòng)停下來(lái)的原因是摩擦力。如果接觸面非常光滑小球會(huì)永不停止。

點(diǎn)評(píng)：

1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，找出問(wèn)題的本質(zhì)．從而理解物體的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系．

2、在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的邏輯推理． 教師活動(dòng)：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)：（并板書）物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。（力撤物停的原因是因?yàn)槟Σ亮ΑＨ绻麤](méi)有摩擦力，運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去）。最早發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的科學(xué)家是伽利略。伽利略是怎么研究這個(gè)問(wèn)題的呢？

教師活動(dòng)：邊介紹邊用多媒體播放伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。要?jiǎng)討B(tài)出以下效果：

（1）對(duì)稱斜面，沒(méi)有摩擦小球滾到等高。

（2）減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動(dòng)距離就會(huì)越遠(yuǎn)。

（3）把另側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會(huì)一直滾下去。根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了什么樣的結(jié)論？ 學(xué)生活動(dòng)：觀察并回答提出的問(wèn)題： 運(yùn)動(dòng)的物體如果不受力物體將勻速運(yùn)動(dòng)下去。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)觀察伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在研究科學(xué)問(wèn)題時(shí)大膽的設(shè)想和科學(xué)的推理都是很有必要的。教師活動(dòng)：用氣墊導(dǎo)軌消除摩擦。讓滑塊在導(dǎo)軌上滑動(dòng)，利用光電門測(cè)出滑塊在不同位置的速度。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生記錄數(shù)據(jù)并比較。確信他的正確性。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。讓學(xué)生閱讀課文找出： l、伽利略的觀點(diǎn)。

2、笛卡兒的補(bǔ)充和完善。

3、牛頓第一定律。

對(duì)比三個(gè)人的觀點(diǎn)，他們都是敘述力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的，誰(shuí)的更全面？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，回答問(wèn)題。

1、伽利略：物體不受力時(shí)，運(yùn)動(dòng)的物體一直作勻速直線運(yùn)動(dòng)。

2、笛卡兒：物體不受力時(shí)，物體將永遠(yuǎn)保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

教師活動(dòng)：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是指什么？

學(xué)生討論回答：兩個(gè)方面：不受力時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí)，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：速度的大小和方向。

點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題時(shí)能力。

教師活動(dòng)：牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？ 什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說(shuō)明。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答不能。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。受力但合力為零時(shí)。比如：冰面上的滑動(dòng)的冰塊。冰壺球。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生刨根問(wèn)底的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。教師活動(dòng)：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？ 你又怎樣理解這種性質(zhì)呢？舉例說(shuō)明。

因?yàn)檫@是一個(gè)新概念，學(xué)生剛接受可能不是很好理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步的理解。

在小車上放一高的木塊，讓小車在光滑的玻璃上運(yùn)動(dòng)，前面固定一物塊，當(dāng)車運(yùn)動(dòng)到物塊時(shí)被擋住，車上的木塊前傾。為什么？ 再如，人站在勻速行使的車廂內(nèi)豎直向上跳起，仍會(huì)落到原地。這都是慣性。

再讓學(xué)生舉例，學(xué)生就必然入門了。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察并思考，再進(jìn)一步理解慣性：是指物體具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。教師活動(dòng)：列舉慣性利用和危害的事例。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)生活中的例子進(jìn)一步理解慣性。教師活動(dòng)：進(jìn)一步總結(jié)：物體不受力時(shí)將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，理解時(shí)可認(rèn)為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個(gè)方向不受力，那么在這個(gè)方向物體也會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理規(guī)律解決問(wèn)題的能力。

教師活動(dòng)：一切物體都具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，當(dāng)力使它改變這種狀態(tài)時(shí)，它就會(huì)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的的“本領(lǐng)”。這個(gè)本領(lǐng)與什么有關(guān)呢？比如貨車啟動(dòng)時(shí)，由靜止到運(yùn)動(dòng)得需要一段時(shí)間，是空車好啟動(dòng)還是滿載時(shí)？你還能舉出什么例子來(lái)？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考

比如騎自行車，單人時(shí)和帶人時(shí)的感覺(jué)相比。從實(shí)例可看出，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān)。教師演示：彈簧穿過(guò)一細(xì)線與兩質(zhì)量不同的小車相連，剪斷細(xì)線，觀察小車的運(yùn)動(dòng)。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)生活中的一些例子理解慣性大小與質(zhì)量有關(guān)．

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng) 教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開(kāi)，計(jì)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。

（四）實(shí)例探究 ☆對(duì)慣性的理解

1、被踢出去的冰塊在摩擦力可以忽略的冰面上運(yùn)動(dòng)受沒(méi)受向前的力？為什么能夠向前運(yùn)動(dòng)？

2、船在水中勻速行駛，一人站在船尾向上豎直跳起，它會(huì)落入水中嗎？為什么？

3、為什么跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員要助跑才能跳的遠(yuǎn)些？

4、在一向北勻速直線行駛的火車車廂中，一小球靜止在水平桌面上，當(dāng)坐在桌旁的人看到小球向南滾動(dòng)時(shí)，火車做什么運(yùn)動(dòng)？

第五篇：貓這一課的教案

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一、教學(xué)目標(biāo)：

《貓》教案

1、能正確認(rèn)讀“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)大花貓的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的情感。

3、有感情的朗讀課文，熟讀自己喜歡的部分。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓住重點(diǎn)句子體會(huì)作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

2、抓住相關(guān)的句子在閱讀中體會(huì)“貓的性格”

四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課（揭示課題，介紹作者）

1、揭示課題：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)貓，有的同學(xué)甚至還養(yǎng)過(guò)貓。貓是人們十分喜愛(ài)的家庭寵物。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓是什么樣子的？（可愛(ài)、淘氣、貪睡、貪吃??）作家老舍先生也非常喜歡貓，今天我們就來(lái)看看老舍先生筆下的貓是什么樣子的。（板書課題：貓）

2、介紹作者?？勺寣W(xué)生先說(shuō)，教師補(bǔ)充。

二、整體感知

1、自由朗讀課文，達(dá)到正確、流利，有感情的朗讀課。

2、反饋生字、新詞的預(yù)習(xí)情況。（多媒體出示本課的新詞）

3、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后交流：老舍先生筆下的貓給你什么樣的印象？

4、默讀課文，邊讀邊思考：課文的主要內(nèi)容是什么？（教師多媒體出示：設(shè)計(jì)填空）

課文共有（）個(gè)自然段，第（）至第（）自然段寫大花貓（），第（）自然段寫滿月小貓（）。

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文1—3自然段，簡(jiǎn)要概括出大花貓性格古怪的幾個(gè)方面。（教師板書大花貓性格古怪的特點(diǎn)）

2、深入研讀，品詞析句，體會(huì)貓的古怪性格。

出示例句：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非??不可”邊讀邊想象。體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛(ài)之情。（小組內(nèi)交流“屏息凝視”“一連”“非??不可”等幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)一下貓等老鼠耐心和決心......）

3、找出相關(guān)句子，體會(huì)作者滲透在字里行間的愛(ài)意。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人的修辭手法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài))。

如：說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

用身子蹭你的腿，??在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

4、有感情的朗讀1—3自然段。（師生齊讀1-3自然段概括這三個(gè)自然段圍繞那句話寫的。）

四、積累運(yùn)用

1、小組合作學(xué)習(xí)：用“任憑??也??”“??非??不可”“無(wú)論??也??”造句 1 2 3 4 5

五、歸納作者的寫法

1、抓住主要特征,從多方面加以介紹和刻畫。

2、二字里行間表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)，卻沒(méi)有說(shuō)一個(gè)愛(ài)字。