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貓課改教案

時(shí)間:2019-05-15 12:37:23下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:貓課改教案

篇一:貓新課改教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《貓》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》共五篇描寫人類的生存伙伴—?jiǎng)游锏奈恼隆_@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí),對(duì)人和自然關(guān)系的思考,還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡,閃爍著理性的光輝?!敦垺芬云匠5念}材表現(xiàn)出獨(dú)到的見(jiàn)解、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事,三次養(yǎng)貓情趣不同,情感也在不斷變化:快樂(lè)而辛酸;快樂(lè)而憤恨;可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái),意境深遠(yuǎn)、含蓄,留給人深深的思考??梢哉f(shuō)是一首“弱者的挽歌,人性的牧歌”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)能力目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。

2.方法過(guò)程目標(biāo):通過(guò)品讀文本和小組合作探究,培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息,概括文章的能力。學(xué)會(huì)品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者思想感情,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;將獨(dú)立思考和小組合作結(jié)合,既能彰顯學(xué)生的個(gè)性,又培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情,教給學(xué)生客觀公正,寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。(根據(jù)以上分析我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是)

三、學(xué)習(xí)者特征分析

這篇文章故事性強(qiáng),情節(jié)跌宕起伏,三起三落,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),七年級(jí)的學(xué)生仍較多地沿襲小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習(xí)慣,這正是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。但本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深?yuàn)W,七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥,應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì)、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)人物描寫已經(jīng)基本掌握,但對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的了解較少。通過(guò)本文,可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

誦讀法:新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。復(fù)述法:教師提示學(xué)生概括時(shí)要抓住課文文中的關(guān)鍵詞,而且緊扣重點(diǎn),做到詳略得當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生清晰,流暢,有條理地表達(dá)。

討論法:我在課上采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。

利用多媒體手段輔助教學(xué):擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過(guò)直接感知,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

六、課堂互動(dòng)

師生角色扮演(教師扮演今日說(shuō)法主持人,學(xué)生們分別扮演鄭振鐸,三妹,張嫂,觀眾)師:這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注,還引起了中央電視臺(tái)今

分角色,揣摩人物心理,為把握人物情感做鋪墊

日說(shuō)法欄目組的關(guān)注,因?yàn)檫@只小貓身上發(fā)生 了三起命案。好,我是 中央電視臺(tái)今日說(shuō)法的 主持人,昨晚做了一個(gè) 夢(mèng),一只遍體鱗傷的小 貓向我哭訴,我要把著

名作家鄭振鐸告上法

庭,而且要求我代表它 提幾個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在我已 來(lái)到鄭振鐸家中,下面 呢,我來(lái)采訪幾個(gè)被告。(教師一次對(duì)學(xué)生扮演 的三妹,張嫂,鄭振鐸 及觀眾進(jìn)行采訪。)

對(duì)三妹的提問(wèn):

對(duì)鄭振鐸提問(wèn):

1、聽(tīng)說(shuō)你十分喜歡小動(dòng)物,尤其是喜歡小貓,是不是?

你家里曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)幾只貓,是不是很喜歡他們?

2、為什么不喜歡第三只貓?

3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開(kāi)心么?

1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥,你有沒(méi)有親眼看(觀眾朋友們,由于主人的偏見(jiàn),一只小

貓慘死了,這無(wú)疑是一件人間悲劇,面對(duì)這樣的事,觀眾朋友們是怎樣的看法呢?現(xiàn)在我來(lái)采訪幾位觀眾)血的教訓(xùn):無(wú)論做什么事情,到?

2、那你憑什么判斷他是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

3、當(dāng)你看到小貓?jiān)诮乐鴸|西的時(shí)候,你是怎樣去想的,又是怎樣去做的?

4、可憐的小貓無(wú)緣無(wú)故遭到了毒打,再也沒(méi)有回來(lái)?你是怎么想的?

千萬(wàn)不要憑個(gè)人的好惡、死心、偏見(jiàn)加以處置,否則就會(huì)出差錯(cuò),造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重的過(guò)失。

五、文本研讀,閱讀訓(xùn)練。

1、下面重點(diǎn)看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子(學(xué)生齊讀,要求讀出作者感情)

2、個(gè)別學(xué)生朗讀(播放背景音樂(lè))

3、分組討論: A、我的什么過(guò)失使我的良心受傷了(用原文回答)表達(dá)了我怎樣的品格?

B、第二只貓丟失時(shí),作者寫道“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!钡谌回埶篮?,作者寫道“自此,我家永不養(yǎng)貓”,試體會(huì)這兩句話的思想感情有什么不同?

C、寫前兩只貓有什么作用?

七、課堂總結(jié) 通過(guò)學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲?

八、課外拓展 在生活中,你是不是也曾經(jīng)錯(cuò)怪別人或被別人誤解呢?把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),并和同學(xué)們討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤解?

對(duì)張嫂提問(wèn):

1、聽(tīng)小貓說(shuō),是你把它帶回家的,覺(jué)得它很可憐,你能不能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況?

2、不過(guò),當(dāng)“芙蓉鳥”事件發(fā)生后,為什么沒(méi)有站

提問(wèn):

1、你對(duì)這件事有什么看法?

2、你剛剛聽(tīng)了鄭振鐸先生的懺悔,你覺(jué)得小貓?jiān)谔焯脮?huì)原諒他么?(謝謝這幾位觀眾朋友,通過(guò)這個(gè)事例,我們應(yīng)該得到這么一個(gè)血的教訓(xùn))給小貓求情呢?

我沒(méi)有判斷明白,便妄下斷語(yǔ),冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。表達(dá)了

“我”真誠(chéng)、善良、知錯(cuò)就改的品格。

前一句表現(xiàn)了失去所愛(ài)之物后內(nèi)心的氣憤,后一句抒發(fā)了自己傷害無(wú)辜后,內(nèi)心充滿內(nèi)疚悔恨之情。

前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對(duì)比,襯托出后者命運(yùn)的悲慘,也更突出

1、善待生命,同情弱小,關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

2、明白做人的道理:

研讀課文,感受文章主旨

感悟課文,概括文章主旨

篇二:鄭振《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則和方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)本文的寫作,著重揣摩動(dòng)物描寫和直抒胸臆的抒情文字。

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文,品味文章深情,體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用,理解故事中所包含的深刻哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生:提前預(yù)習(xí),弄懂“讀一讀,寫一寫”中詞語(yǔ)的意思,思考課后練習(xí)一。

2、教師:多媒體資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、交待作者并板書課題。

2、(讀導(dǎo)語(yǔ)質(zhì)疑)養(yǎng)貓誠(chéng)然有樂(lè),又怎么會(huì)悲傷甚至懊悔呢?讓我們一塊進(jìn)入文本,看看本文究竟講了一個(gè)什么故事。

二、整體感悟

1、故事中一共出現(xiàn)了幾只貓?如果說(shuō)它們是在給我們演出,哪只是主角,哪只是配角,哪只是跑龍?zhí)椎模浚ㄕn件出示問(wèn)題----初讀領(lǐng)略)

明確:一共出現(xiàn)了四只貓,主要寫了前三只,重點(diǎn)寫第三只。這篇文章就是寫的鄭振鐸先生家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。(閱讀要仔細(xì),不能粗心)

2、那我們一起來(lái)找一找,這三只小貓各自的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位和各自最后的結(jié)局。(請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)預(yù)習(xí)成果,再多媒體出示表格)來(lái)歷 外形 性情 家中地位 結(jié)局

第一只 隔壁要的 花白的毛,白雪球似的,后來(lái)消瘦了,毛也污澀了 很活潑

后來(lái)懶惰

郁悶 相伴的小侶 病亡

第二只 舅舅家要的 渾身黃色 更有趣

更活潑 親愛(ài)的同伴 被人捉走

第三只 門外拾來(lái)的 毛色花白,并不好看,又很瘦

后來(lái)毛被燒脫好幾塊,更難看 不活潑

天生憂郁

懶惰 大家都不大喜歡它

在家中若有若無(wú)

可厭 被我屈打至死

3、文章開(kāi)頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡”,既然這樣,那我們刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?(課件出示問(wèn)題----思考把握)

文章開(kāi)頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡”,這句話其實(shí)是我們?nèi)牡男形木€索。三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn),又環(huán)環(huán)相扣。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊,并與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局,有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。

三、分析體會(huì)

1、你們喜歡哪只貓,為什么?請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理由。(課件展示優(yōu)美語(yǔ)句)

第一只是活潑可愛(ài)的小貓。

找找文中描寫我對(duì)第一只小貓的情感態(tài)度的句子,組成學(xué)習(xí)小組討論分析并準(zhǔn)備匯報(bào)。

○1讀“我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰,那時(shí) 太陽(yáng)光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”,——可以體味到“我”的愉悅之情。

○2“我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!” ——“我”為花白貓的病死而難過(guò)、酸辛。人一旦對(duì)自己喜愛(ài)的東西產(chǎn)生了感情,就會(huì)為它的不幸而難過(guò)。

(板書)

第二只更活潑更有趣。

找找文中描寫我對(duì)第二只小貓的情感態(tài)度的句子

○3“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人?!薄拔摇笔ж埖膼澣?,對(duì)惡人的憤恨!這些損人利己的人實(shí)在可恨?、堋白源?,我家好久不養(yǎng)貓。”——突然間失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴,一種失落感久久縈繞在心,缺德的人太氣人了,叫人恨恨難消,養(yǎng)貓固然快樂(lè),可是亡失的痛苦更讓人難受,干脆不養(yǎng)了。

(板書)

第三只是可憐的小貓。(找出文中描寫每只小貓的句子,品讀分析再得出其特點(diǎn))第三只小貓——來(lái)得可憐:在冬天的早晨發(fā)現(xiàn)被人遺棄的它,幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐:(見(jiàn)上表)

去得可憐:受了冤苦,遭我毒打而屈死。

2、分析探究文中描寫我對(duì)第三只小貓的情感態(tài)度的句子。(課件出示問(wèn)題——析疑探究)

○1“我”為什么暴怒,揮舞大棒虐待可憐貓?

因?yàn)槲艺J(rèn)為是它咬死的芙蓉鳥。

○2“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是第三只貓咬死的?

“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥,似乎也特別注意,常常跳到桌子上對(duì)鳥籠凝望著?!?/p>

○3“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?想當(dāng)初,那只可憐貓就像一個(gè)孩子,被人拋棄,無(wú)家可歸,在冬天的早晨,幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁,它不活潑,可能是由于生活上什么不幸,或許是失去了親愛(ài)的父母吧。它常常對(duì)鳥籠凝望著,也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂(lè),而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧??

④誰(shuí)是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?

兇惡的黑貓?!疤印保鹤鲑\心虛?!般曋保鸿F證如山。

○5于是“我”的態(tài)度如何?——體味第30

段(課件展示——品讀感悟),扣“十分難過(guò)” “良心受傷”深入到“妄下斷語(yǔ)”(沒(méi)有事實(shí)根據(jù)地做出判定),體會(huì)“針”的含義。

○6 “自此,我家永不養(yǎng)貓?!薄环N負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛,覺(jué)得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。

(板書)

四、感悟升華

同學(xué)們,我們的故事講完了。不過(guò),這個(gè)故事似乎太過(guò)于沉重。讓我們讀了心里有種壓抑。不過(guò),既然是故事,就像表演一樣,咱們能不能也來(lái)當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)演,在故事表演的過(guò)程中喊停,然后告訴你的演員,怎樣能避免他們即將上演的悲劇,好嗎?(課件出示學(xué)習(xí)要求,學(xué)習(xí)小組比賽,選代表匯報(bào)板書)

1、第一、二只貓的亡失悲劇——略講

eg:事不關(guān)己,莫不不關(guān)心的周家的丫頭;不顧別人,自私自利的“不知名的奪去小貓的人” ??

2、第三只貓身世之謎——盡量不講,提及就讓感興趣的同學(xué)仿寫《丑小鴨》

3、第三只貓的生活處事態(tài)度——在不合理的社會(huì)中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。

4、對(duì)“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事——凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心,要寬容、要仁愛(ài),要同情弱小者。

五、拓展訓(xùn)練

1、共唱《讓世界充滿愛(ài)》(屏幕展示歌詞,配樂(lè)齊唱)

2、習(xí)作練筆《生活中,假如我們這樣做??》

板書設(shè)計(jì):

第一次養(yǎng)貓——難過(guò)、酸辛

第二次養(yǎng)貓——悵然、憤恨

第三次養(yǎng)貓——受傷、愧疚

篇三:貓 優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo):

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn):在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):揣摩字里行間理解蘊(yùn)涵的人生哲理 課時(shí)安排:2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,并了解作者

播放生活中的關(guān)于貓的卡通形象,欣賞可愛(ài)漂亮的貓,觸發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

鄭振鐸,(1898—1958),福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?,F(xiàn)代作家、文學(xué)家,我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后,曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí),因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

觀看一組小貓照片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪只,為什么?

二、朗讀課文,感知文意,劃出字詞。

相稱(chan)郁(yù)悶 一縷(lǚ)娛(yú)樂(lè) 污澀(sa)慫恿(sǒngyǒng)婢女(bì)蜷(quán)伏 懲戒(ch?ng)悵然(chàng)

三、整體感知

2、通過(guò)這三只貓的比較,你們更關(guān)注哪只貓?為什么是第三只貓?(學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn))

3、默讀15~34段思考,在第三只貓身上發(fā)生了什么事?涉及到幾個(gè)人物?他們都是如何對(duì)待貓的?

四、課堂互動(dòng)

師生角色扮演(教師扮演今日說(shuō)法主持人,學(xué)生們分別扮演鄭振鐸,三妹,張嫂,觀眾)師:這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注,還引起了中央電視臺(tái)今日說(shuō)法欄目組的關(guān)注,因?yàn)檫@只小貓身上發(fā)生了三起命案。好,我是中央電視臺(tái)今日說(shuō)法的主持人,昨晚做了一個(gè)夢(mèng),一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴,我要把著名作家鄭振鐸告上法庭,而且要求我代表它提幾個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在我已來(lái)到鄭振鐸家中,下面呢,我來(lái)采訪幾個(gè)被告。(教師一次對(duì)學(xué)生扮演的三妹,張嫂,鄭振鐸及觀眾進(jìn)行采訪。)

對(duì)三妹的提問(wèn):

1、聽(tīng)說(shuō)你十分喜歡小動(dòng)物,尤其是喜歡小貓,是不是?你家里曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)幾只貓,是不是很喜歡他們?

2、為什么不喜歡第三只貓?

3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開(kāi)心么? 對(duì)張嫂提問(wèn):

1、聽(tīng)小貓說(shuō),是你把它帶回家的,覺(jué)得它很可憐,你能不能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況?

2、不過(guò),當(dāng)“芙蓉鳥”事件發(fā)生后,為什么沒(méi)有站出來(lái)給小貓求情呢? 對(duì)鄭振鐸提問(wèn):

1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥,你有沒(méi)有親眼看到?

2、那你憑什么判斷他是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

3、當(dāng)你看到小貓?jiān)诮乐鴸|西的時(shí)候,你是怎樣去想的,又是怎樣去做的?

4、可憐的小貓無(wú)緣無(wú)故遭到了毒打,再也沒(méi)有回來(lái)?你是怎么想的?(觀眾朋友們,由于主人的偏見(jiàn),一只小貓慘死了,這無(wú)疑是一件人間悲劇,面對(duì)這樣的事,觀眾朋友們是怎樣的看法呢?現(xiàn)在我來(lái)采訪幾位觀眾)提問(wèn):

1、你對(duì)這件事有什么看法?

2、你剛剛聽(tīng)了鄭振鐸先生的懺悔,你覺(jué)得小貓?jiān)谔焯脮?huì)原諒他么?(謝謝這幾位觀眾朋友,通過(guò)這個(gè)事例,我們應(yīng)該得到這么一個(gè)血的教訓(xùn))

血的教訓(xùn):無(wú)論做什么事情,千萬(wàn)不要憑個(gè)人的好惡、死心、偏見(jiàn)加以處置,否則就會(huì)出差錯(cuò),造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重的過(guò)失。

五、文本研讀,閱讀訓(xùn)練。

1、下面重點(diǎn)看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子(學(xué)生齊讀,要求讀出作者感情)

2、個(gè)別學(xué)生朗讀(播放背景音樂(lè))

3、分組討論:

A、我的什么過(guò)失使我的良心受傷了(用原文回答)表達(dá)了我怎樣的品格?

我沒(méi)有判斷明白,便妄下斷語(yǔ),冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。表達(dá)了

“我”真誠(chéng)、善良、知錯(cuò)就改的品格。

B、第二只貓丟失時(shí),作者寫道“自此,我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后,作者寫道“自此,我家永不養(yǎng)貓”,試體會(huì)這兩句話的思想感情有什么不同?

前一句表現(xiàn)了失去所愛(ài)之物后內(nèi)心的氣憤,后一句抒發(fā)了自己傷害無(wú)辜后,內(nèi)心充滿內(nèi)疚悔恨之情。

C、寫前兩只貓有什么作用?

前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對(duì)比,襯托出后者命運(yùn)的悲慘,也更突出

“我”的過(guò)失之大,悔恨之深。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲?

1、善待生命,同情弱小,關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

2、明白做人的道理:

面對(duì)缺乏正義的事,不應(yīng)不聞不問(wèn),要勇于站出制止,學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。

人們應(yīng)平等公正地待人接物,不能主觀臆測(cè),妄下斷語(yǔ),以致傷害無(wú)辜。

對(duì)缺乏正義的事,不應(yīng)不聞不問(wèn),要勇于站出制止,學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。

七、課外拓展

在生活中,你是不是也曾經(jīng)錯(cuò)怪別人或被別人誤解呢?把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),并和同學(xué)們討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤解?

五、教師寄語(yǔ)

懂得尊重和善待他人,你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容,滿懷平等

對(duì)待一切生命吧!

第二篇:貓的教案(改)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語(yǔ)。

2.有感情朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)默讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法,理解大貓的性格古怪,小貓的淘氣可愛(ài),體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情,感受對(duì)生活的熱愛(ài)。

4.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察事物的興趣,學(xué)習(xí)作者的寫作手法。教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):體會(huì)大貓性格古怪和小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的特點(diǎn)。

難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情以及作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作手法。教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,了解作者,并預(yù)習(xí)生字詞。教師:查閱相關(guān)資料、準(zhǔn)備教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小禮物,我們先一起來(lái)看一看。(教師播放一個(gè)關(guān)于貓的視頻)

2.同學(xué)們看過(guò)視頻后喜不喜歡貓呀?(學(xué)生回答:喜歡)我們老舍爺爺家也有一只貓,我們一起去看看吧!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞。(初讀課文,理解生字詞)

二、教學(xué)步驟:

1.學(xué)生以開(kāi)火車的形式起來(lái)讀生字詞,要求:讀準(zhǔn)字音。(如有問(wèn)題老師進(jìn)行糾正)2.學(xué)生起來(lái)說(shuō)出覺(jué)得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò),該怎么寫才不會(huì)寫錯(cuò)。3.學(xué)生快速默讀課文,進(jìn)行整體感知。

老舍爺爺家的貓是一只怎樣的貓呢?請(qǐng)大家快速地默讀課文,找找重點(diǎn)句,劃劃重點(diǎn)詞。完成下面填空,并說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的?

這是一只()的貓。

(生可能填:古怪,老實(shí),貪玩,盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲也不出,膽小,勇猛,淘氣等詞。)

4.學(xué)生歸納哪些詞是描寫大貓的,哪些詞是描寫小貓的。(教師進(jìn)行板書)

同學(xué)們真棒,一下子就從文中找出這么多描寫貓的性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)?,F(xiàn)在請(qǐng)大家再把課文讀一讀,(可以默讀,也可以讀出聲來(lái),選擇自己喜歡的方式讀)根據(jù)課文的內(nèi)容和寫作順序,重新排列這些特點(diǎn)??凑l(shuí)排得最好。現(xiàn)在請(qǐng)你們把這些特點(diǎn)歸類,哪些詞語(yǔ)寫小貓、哪些詞語(yǔ)寫大貓?

大貓:(老實(shí))(貪玩)(盡職)

(古怪)(高興時(shí)溫柔可親)(不高興時(shí)一聲也不出)

(膽?。ㄓ旅停?/p>

小貓:(可愛(ài))(淘氣)(生機(jī)勃勃)5.細(xì)讀課文:學(xué)生起來(lái)朗讀描寫貓的特點(diǎn)的句子,從這些句子中體會(huì)老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情。(初步理解情感)

看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文都有了一定的了解,我們?cè)賮?lái)讀一讀這些寫貓的特點(diǎn)的句子,再細(xì)細(xì)的體味體味。

讀完之后你們感覺(jué)老舍爺爺喜歡這只貓嗎?那我們下節(jié)課再認(rèn)真體會(huì)老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

6.板書設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)單明了為主)大貓:老實(shí) 貪玩 盡職

古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲也不出

膽小 勇猛

小貓:可愛(ài) 淘氣 生機(jī)勃勃

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們了解到了貓的性格特點(diǎn),體會(huì)到了大貓的古怪,小貓的淘氣可愛(ài),也體會(huì)到老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情。接下來(lái),我們將對(duì)課文進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)步驟: 1.教師出示課件:

它閉息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái) 不可?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解“屏息凝視”)

用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢。(理解“蹭”的意思,學(xué)會(huì)在以后的寫作中用)

在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。

【比較與“在你寫作的時(shí)候,跳上桌子,在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)腳印。”的不同感情?!?/p>

(第一句把腳印比作小梅花,多美啊,盡管是貓踩臟了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花,愛(ài)貓之情躍然紙上。第二句直說(shuō)”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。)你能把這兩組句子不同的感情讀出來(lái)嗎?你為什么要這樣讀?

在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“咕嚕咕?!保?/p>

2.學(xué)生朗讀自己喜歡的句子,并說(shuō)出理由。

老舍爺爺通過(guò)這些語(yǔ)句表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情,那同學(xué)們最喜歡哪些句子呢?誰(shuí)說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。3.拓展延伸,培養(yǎng)能力。

你能學(xué)習(xí)課文的寫法,圍繞總起句寫一段具體的話嗎? 出示總起句(任選一題):(1)貓真老實(shí)。(2)貓很盡職。(3)課間活動(dòng)豐富多彩。(4)這堂自習(xí)課真靜??!4.總結(jié)全文

同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文,看到了老舍爺爺家的貓古怪又可愛(ài),體會(huì)到了他對(duì)貓的喜愛(ài)之情,也讓我們明白了作者在寫作時(shí),采用了按總分的構(gòu)段方式,在寫貓的特點(diǎn)時(shí),用具體事例來(lái)突出,來(lái)表達(dá)自己對(duì)這只貓的喜愛(ài)之情,看來(lái),我們的收獲還真不少,在以后的寫作中,我們可以多向作者學(xué)習(xí),運(yùn)用這些寫作方式,把我們的習(xí)作寫得更好、更美。也希望同學(xué)們留心觀察生活中的事物,發(fā)現(xiàn)生活中的美。5.布置作業(yè)

把自己喜歡的部分背下來(lái)。

自己搜集一些寫小動(dòng)物的文章閱讀。

三、板書設(shè)計(jì): 古怪 可愛(ài) 淘氣

第三篇:貓 展示課教案

《貓》——鄭振鐸

教案

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本文生字詞,了解鄭振鐸先生的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2.學(xué)習(xí)默讀的技巧,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

3.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn),揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。4.了解作者三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾,理清文章結(jié)構(gòu)。

5.體會(huì)作者對(duì)第三只貓的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)重難點(diǎn):

1.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn),揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。2.了解作者三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾,理清文章結(jié)構(gòu)。

3.體會(huì)作者對(duì)第三只貓的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:(第一課時(shí)略)

第二課時(shí)

(一)作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,哪一次是詳寫?寫前兩次養(yǎng)貓的經(jīng)歷的作用? 鋪墊

對(duì)比

從來(lái)歷,外形,性情,在家中的地位等方面進(jìn)行對(duì)比

(二)通過(guò)對(duì)比,我們可以知道作者更愛(ài)前兩只貓,特別是第二只,而不喜歡第三只貓。那么請(qǐng)同學(xué)們化身為作者,讀出他在字里行間所蘊(yùn)含的感情。閱讀指導(dǎo): 聲音的輕重,停連,情感

(三)作者雖然不喜歡第三只貓,但是文中著墨最多的還是對(duì)第三只的敘述,你能說(shuō)說(shuō)是什么事件讓作者對(duì)第三只貓有這樣深刻的印象呢?

芙蓉鳥事件——懸案?jìng)善?/p>

1.請(qǐng)同學(xué)們化身小探長(zhǎng),利用作者在文中對(duì)案發(fā)過(guò)程的敘述,為第三只貓翻案。案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況:_____________________________________________ 犯罪嫌疑人:_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性:

a、案發(fā)前的表現(xiàn):

_____________________ b、案發(fā)后的表現(xiàn):______________________ 對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式:__________________________ 2.有感情的朗讀下列證詞,再現(xiàn)當(dāng)日的情景。

(1)一天,我下樓時(shí),聽(tīng)到張嬸在叫道:“鳥死了一只,一條腿被咬去了,籠板上都是血。是什么東西把它咬死了?”

(2)我很憤怒,叫到:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。

(3)妻聽(tīng)見(jiàn)了,也匆匆地跑下來(lái),看了死鳥,很難過(guò),便道:“不是這貓咬死的還有誰(shuí)?它常常對(duì)鳥籠望著,我早就叫張嬸要小心了。張嬸!你為什么不小心?”

(四)結(jié)案反思 案件定性:冤案 案件反思:“我”的反思

你的反思:凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心,要寬容、要仁愛(ài),要同情弱小者。

第四篇:課改物理學(xué)教案

牛頓第一定律教案

(一)引入新課

開(kāi)門見(jiàn)山,闡述課題:前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)知識(shí),這一章開(kāi)始我們研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)牛頓第一定律。

(二)進(jìn)行新課

教師活動(dòng):多媒體播放古代人勞動(dòng)的漫畫:

邊播放邊說(shuō),人推車走,不推車停,由此看來(lái)必須有力作用在物體上,物體才運(yùn)動(dòng),沒(méi)有力作用在物體上,物體就不運(yùn)動(dòng)——這是兩千多年前亞里士多德說(shuō)的,不是我說(shuō)的。是這樣嗎?

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生觀看漫畫:人推著車子,汗流俠背,推車的人放下車,一邊擦汗,一邊嘆氣。通過(guò)看漫畫思考問(wèn)題。

教師活動(dòng):下面你就利用桌子上的器材來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生利用桌子上的器材,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分別研究: l、力推物動(dòng),力撤物停。

2、力撤物不停。

教師巡回指導(dǎo),提出問(wèn)題:物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力? 學(xué)生活動(dòng):利用桌子上的器材:小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做實(shí)驗(yàn):

1、桌子上鋪毛巾,小車放在毛巾上,推它就動(dòng),不推就停。

2、撤去毛巾,讓小車在桌面上,推一下小車,小車運(yùn)動(dòng)一段才停下來(lái)。

教師活動(dòng):你還能舉出其他的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題嗎? 剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢?矛盾出在哪呢?

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生舉例討論,比如:自行車蹬一段時(shí)間后停止蹬車,自行車會(huì)滑行一段距離;溜冰;冰面上踢出去的冰塊。等等。

點(diǎn)評(píng):通過(guò)舉例進(jìn)一步理解物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行邏輯推理,如果接觸面非常光滑沒(méi)有摩擦,那小球會(huì)怎樣? 學(xué)生活動(dòng):用小球做對(duì)比實(shí)驗(yàn)

A、使斜槽和桌面吻合,讓小球從斜槽上滾下,標(biāo)出滾動(dòng)距離。B、在桌面上放玻璃板,使斜槽和玻璃板吻合,讓小球從同樣的高度滾下,標(biāo)出滾動(dòng)的距離。

對(duì)比發(fā)現(xiàn),接觸面越光滑,滾動(dòng)距離越遠(yuǎn)。[總結(jié)得出]小球運(yùn)動(dòng)停下來(lái)的原因是摩擦力。如果接觸面非常光滑小球會(huì)永不停止。

點(diǎn)評(píng):

1、對(duì)比實(shí)驗(yàn),找出問(wèn)題的本質(zhì).從而理解物體的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系.

2、在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的邏輯推理. 教師活動(dòng):在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié):(并板書)物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。(力撤物停的原因是因?yàn)槟Σ亮ΑH绻麤](méi)有摩擦力,運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去)。最早發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的科學(xué)家是伽利略。伽利略是怎么研究這個(gè)問(wèn)題的呢?

教師活動(dòng):邊介紹邊用多媒體播放伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。要?jiǎng)討B(tài)出以下效果:

(1)對(duì)稱斜面,沒(méi)有摩擦小球滾到等高。

(2)減小另一側(cè)斜面傾角,小球從同一位置釋放要滾到等高,滾動(dòng)距離就會(huì)越遠(yuǎn)。

(3)把另側(cè)斜面放平,小球要到等高,就會(huì)一直滾下去。根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了什么樣的結(jié)論? 學(xué)生活動(dòng):觀察并回答提出的問(wèn)題: 運(yùn)動(dòng)的物體如果不受力物體將勻速運(yùn)動(dòng)下去。

點(diǎn)評(píng):通過(guò)觀察伽利略的理想實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生在研究科學(xué)問(wèn)題時(shí)大膽的設(shè)想和科學(xué)的推理都是很有必要的。教師活動(dòng):用氣墊導(dǎo)軌消除摩擦。讓滑塊在導(dǎo)軌上滑動(dòng),利用光電門測(cè)出滑塊在不同位置的速度。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生記錄數(shù)據(jù)并比較。確信他的正確性。教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。讓學(xué)生閱讀課文找出: l、伽利略的觀點(diǎn)。

2、笛卡兒的補(bǔ)充和完善。

3、牛頓第一定律。

對(duì)比三個(gè)人的觀點(diǎn),他們都是敘述力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的,誰(shuí)的更全面? 學(xué)生活動(dòng):閱讀課文,回答問(wèn)題。

1、伽利略:物體不受力時(shí),運(yùn)動(dòng)的物體一直作勻速直線運(yùn)動(dòng)。

2、笛卡兒:物體不受力時(shí),物體將永遠(yuǎn)保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

教師活動(dòng):既然牛頓第一定律是最完善的,那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系? 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步總結(jié):力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是指什么?

學(xué)生討論回答:兩個(gè)方面:不受力時(shí),物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài);受力時(shí),力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)狀態(tài):速度的大小和方向。

點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題時(shí)能力。

教師活動(dòng):牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證? 什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說(shuō)明。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生回答不能。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。受力但合力為零時(shí)。比如:冰面上的滑動(dòng)的冰塊。冰壺球。點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生刨根問(wèn)底的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。教師活動(dòng):牛頓定律又叫慣性定律,慣性是指什么? 你又怎樣理解這種性質(zhì)呢?舉例說(shuō)明。

因?yàn)檫@是一個(gè)新概念,學(xué)生剛接受可能不是很好理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步的理解。

在小車上放一高的木塊,讓小車在光滑的玻璃上運(yùn)動(dòng),前面固定一物塊,當(dāng)車運(yùn)動(dòng)到物塊時(shí)被擋住,車上的木塊前傾。為什么? 再如,人站在勻速行使的車廂內(nèi)豎直向上跳起,仍會(huì)落到原地。這都是慣性。

再讓學(xué)生舉例,學(xué)生就必然入門了。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生觀察并思考,再進(jìn)一步理解慣性:是指物體具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。教師活動(dòng):列舉慣性利用和危害的事例。

點(diǎn)評(píng):通過(guò)生活中的例子進(jìn)一步理解慣性。教師活動(dòng):進(jìn)一步總結(jié):物體不受力時(shí)將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),理解時(shí)可認(rèn)為不受力和合力為零效果是一樣的,如果某個(gè)方向不受力,那么在這個(gè)方向物體也會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理規(guī)律解決問(wèn)題的能力。

教師活動(dòng):一切物體都具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì),當(dāng)力使它改變這種狀態(tài)時(shí),它就會(huì)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的的“本領(lǐng)”。這個(gè)本領(lǐng)與什么有關(guān)呢?比如貨車啟動(dòng)時(shí),由靜止到運(yùn)動(dòng)得需要一段時(shí)間,是空車好啟動(dòng)還是滿載時(shí)?你還能舉出什么例子來(lái)? 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考

比如騎自行車,單人時(shí)和帶人時(shí)的感覺(jué)相比。從實(shí)例可看出,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān)。教師演示:彈簧穿過(guò)一細(xì)線與兩質(zhì)量不同的小車相連,剪斷細(xì)線,觀察小車的運(yùn)動(dòng)。

點(diǎn)評(píng):通過(guò)生活中的一些例子理解慣性大小與質(zhì)量有關(guān).

(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng) 教師活動(dòng):讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié),其他同學(xué)在筆記本上總結(jié),然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容,并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié),看誰(shuí)的更好,好在什么地方。點(diǎn)評(píng):總結(jié)課堂內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開(kāi),計(jì)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,允許內(nèi)容的順序不同,從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。

(四)實(shí)例探究 ☆對(duì)慣性的理解

1、被踢出去的冰塊在摩擦力可以忽略的冰面上運(yùn)動(dòng)受沒(méi)受向前的力?為什么能夠向前運(yùn)動(dòng)?

2、船在水中勻速行駛,一人站在船尾向上豎直跳起,它會(huì)落入水中嗎?為什么?

3、為什么跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員要助跑才能跳的遠(yuǎn)些?

4、在一向北勻速直線行駛的火車車廂中,一小球靜止在水平桌面上,當(dāng)坐在桌旁的人看到小球向南滾動(dòng)時(shí),火車做什么運(yùn)動(dòng)?

第五篇:貓這一課的教案

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一、教學(xué)目標(biāo):

《貓》教案

1、能正確認(rèn)讀“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)大花貓的性格特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的情感。

3、有感情的朗讀課文,熟讀自己喜歡的部分。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓住重點(diǎn)句子體會(huì)作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

2、抓住相關(guān)的句子在閱讀中體會(huì)“貓的性格”

四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課(揭示課題,介紹作者)

1、揭示課題:同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)貓,有的同學(xué)甚至還養(yǎng)過(guò)貓。貓是人們十分喜愛(ài)的家庭寵物。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓是什么樣子的?(可愛(ài)、淘氣、貪睡、貪吃??)作家老舍先生也非常喜歡貓,今天我們就來(lái)看看老舍先生筆下的貓是什么樣子的。(板書課題:貓)

2、介紹作者??勺寣W(xué)生先說(shuō),教師補(bǔ)充。

二、整體感知

1、自由朗讀課文,達(dá)到正確、流利,有感情的朗讀課。

2、反饋生字、新詞的預(yù)習(xí)情況。(多媒體出示本課的新詞)

3、教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)后交流:老舍先生筆下的貓給你什么樣的印象?

4、默讀課文,邊讀邊思考:課文的主要內(nèi)容是什么?(教師多媒體出示:設(shè)計(jì)填空)

課文共有()個(gè)自然段,第()至第()自然段寫大花貓(),第()自然段寫滿月小貓()。

三、剖析“古怪”,賞“貓”悟“情”

1、自讀課文1—3自然段,簡(jiǎn)要概括出大花貓性格古怪的幾個(gè)方面。(教師板書大花貓性格古怪的特點(diǎn))

2、深入研讀,品詞析句,體會(huì)貓的古怪性格。

出示例句:它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!

引導(dǎo)賞析:抓住“屏息凝視”“一連”“非??不可”邊讀邊想象。體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛(ài)之情。(小組內(nèi)交流“屏息凝視”“一連”“非??不可”等幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)一下貓等老鼠耐心和決心......)

3、找出相關(guān)句子,體會(huì)作者滲透在字里行間的愛(ài)意。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人的修辭手法,感受作者對(duì)貓的喜愛(ài))。

如:說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿,??在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。

4、有感情的朗讀1—3自然段。(師生齊讀1-3自然段概括這三個(gè)自然段圍繞那句話寫的。)

四、積累運(yùn)用

1、小組合作學(xué)習(xí):用“任憑??也??”“??非??不可”“無(wú)論??也??”造句 1 2 3 4 5

五、歸納作者的寫法

1、抓住主要特征,從多方面加以介紹和刻畫。

2、二字里行間表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài),卻沒(méi)有說(shuō)一個(gè)愛(ài)字。

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