第一篇：貓教案

《貓》教學設計（1）

教學目的

1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內容。

2、學習文章第一部分，了解第一只貓的故事。

3、作者對第一只貓亡的酸辛的感情。

教學重點：

1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內容。

2、學習文章第一部分，了解第一只貓的故事。教學難點：學習文章第一部分，了解第一只貓的故事。教學步驟：

一、創設情景，導入新課。

1．導入新課。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

2作者介紹。

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、學習字詞。（檢查學生注音、解釋）

污澀（）慫恿（）婢女（）蜷伏（）懲戒（）悵然（）詛罵（）紅棱（）

三、學生自由朗讀全文，標號段序。思考以下問題：（目標1）

1．文章寫了幾只貓？重點寫哪一只？

明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。

2．全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。

明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

四、研習課文第一部分：第一只貓的故事。（目標2）

1．學生齊讀課文第一部分。

2．指名學生復述第一只貓的故事。

3．學生思考討論，解決以下問題：

①作者從哪兩個時間段來寫貓的形態？

②家里的人對這只貓的態度怎樣？從哪些細節描寫可以看出來？

③這只貓的結局怎么樣？家里人的態度是怎樣的？

指名回答后明確：①作者從貓'剛要來的時候'和'后來'兩個時間段來寫貓的形態主要寫了貓的兩種形態。一是自身的形態，剛來時是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。

②家里人都很喜歡這只貓，如三妹'常常取了一條紅帶，或一根繩子，在 它面前來回的拖搖著；作者則是'坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰''心上感著生命的新鮮與快樂。'因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。

③這只貓最終病死了。作者先交代的'不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西'就已經埋下伏筆。對于這只貓的'病死'，三妹'很難過'，'我'心里也感著一縷的酸辛。

五、小結本課。（目標3）

本文的第一部分寫了第一只貓的故事。作者運用質樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人'感著生命的新鮮與快樂。'同時，也表達了對第一只貓亡失的酸辛的感情。

六、布置作業。

1．繼續預習課文第二、三部分

2．思考并概括文章的主題

第二課時 教學目的

1、學習課文第二、第三部分內容。

2、理解故事中所包涵的深刻哲理。

3、體會作者同情、憐愛弱小者的思想感情。

教學重點：目標

1、目標

2教學難點：目標2

教學步驟：

一、溫故知新，復習舊知。（3分鐘）

1．聽寫上節課所學詞語。

2．指名朗讀第一部分。

二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事

1．學生自由朗讀第二部分。（目標1）

2．思考以下問題： ①第二只貓的'更有趣、更活潑'，是從哪些方面來表現的？

指名回答后，明確：從性情和本領等方面來表現。'園中亂跑''不怕生人''有時由樹上躍到墻上，又跑到街上'等是表現它的性情；'會爬樹''捉蝴蝶''會捉鼠'，這是它的本領。

(2)畫出文段中表現家里的人對它的態度的詞句，體會家里人對它的感情。

明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有'提心吊膽''查問得好幾次''笑著罵''飯后的娛樂；是看它爬樹'等。

③這只貓的結局怎么樣？大家持什么感情？

明確：這只貓最終亡失了。對于這只貓的'亡失'，三妹'很不高興'，作者也是'悵然''憤恨''詛罵。

④家里人對周家的丫頭，不知名的捉去描的人所持的態度，說明了什么？

明確：家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。'周家的丫頭'代表著事不關己、漠不關心的一類人，'不知名的奪去小貓的人'代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。

三、研讀課文第三部分內容。（目標1）1．默讀第15、16段。

思考：①第三只貓的'可厭'，是從哪些方面來描寫的？

指名回答后歸納：是從形態和性情等方面來寫的。'不好看，又很瘦''毛被燒脫了好幾塊''憂郁''懶惰'。

思考：②對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：'大家都不大喜歡它''連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意''它在我家仍是一只若有若無的動物。'這幾句話在表現的角度上有什么不同？ 討論后明確：第一、三句話是一般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。

2．學生自由誦讀第 17-29段。

提問：請將'芙蓉鳥事件'的始末，按照故事發展的過程，給每一情節擬一個小標題，并說明為什么這樣安排情節。

學生討論回答后歸納：有六個情節，小標題可依次擬?'買鳥''凝望''被疑''蒙冤''受罰''真相'。這當中前五個情節是詳細述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節，才用寥寥數語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。

3．學生齊讀第 30一34段。

思考，在寫第三只貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫'我'的思想感情，并仔細體會這些詞語的含義。

閱讀討論后歸納：作者用了'難過'一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，'難過'所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓?quot;我'深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。

四、學生快速閱讀全文，思考下列問題。

1． 結合課后練習一，討論文章的主旨。（目標2）

2．本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？

明確：作品中虛構的'我'，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用'我'在文章的地位，借'我'之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。

3．體會：'自此，我家永不養貓'，這句話也是全文的結尾，它在內容和結構上有什么作用？

明確：這句話在內容上是對全文的總結。'我'目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，'自此，我家永不養貓'這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。

五、小結。

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

第二篇：《貓》教案

《貓》教案

《貓》教案1

教案示例

第一課時

教學目的：

1、熟悉18個生字，學會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息注視、溫順可親、豐富多腔、改變多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

2、初讀課文，初步了解課文主要內容。

教學重難點：

把握課文生字新詞，初步了解課文主要內容。

教學過程：

（一）導入

出示課題：貓（齊讀）

板書：貓

導語：

誰養過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（同學發言）同學們，老舍先生也很愛貓，今日我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的寵愛之情。

（二）學習新知

1、初讀課文，學習生字詞：

要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。

（1）同學自己初讀課文，自同學字。

（2）課堂反饋自學狀況。

①指名讀生字：媒體演示13個生字。

②正音：辟

p@

③辨析多音字：和

運用媒體解決：

A。出示“和”字，讓同學讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應的拼音；

B。讓同學用“和”字的不同讀音組詞。

④分析字形結構，記憶生字。

⑤理解詞語：（可用查字典法、知字義解詞義的方法）

任憑：不論，無論。

無憂無慮：沒有憂愁和擔憂。

閉息注視：有意識地臨時抑制呼吸，全神貫注地看。

生氣勃勃：形容富有朝氣，布滿活力。

2、默讀課文，了解主要內容。

（1）初步感知課文。

思索：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？

讀完課文，先標序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內容有關均可。）

板書：

奇怪

調皮

可愛

（2）再讀課文，梳理文章脈絡。

思索：課文中哪幾自然段寫了貓的性格奇怪，哪兒又寫了貓的調皮？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

1——3自然段：貓的性格奇怪。（成年的貓）

4自然段：滿月的小貓調皮可愛。

思索：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。

兩句話分別是：“貓的性格實在有些奇怪。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會調皮。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格奇怪，滿月的小貓調皮的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到認為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（老師依據同學發言修改板書）

板書：

小結：老舍先生用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露著對貓的寵愛之情。下節課我們再深化學習。

3、布置作業

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文。

附：板書設計

其次課時

教學目的：

1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、產生認真觀看事物的愛好和喜愛生活的思想感情。

教學重難點：

讀懂重點詞、句、段，理解課文內容，體會的思想感情。

教學過程：

（一）導入：

同學們，默讀課文，想想兩種貓有什么不同特點，又有什么相同之處？

板書：同上節課板書

（二）學習新知

1、學習課文第1自然段。

（1）默讀課文第1自然段，思索：這一段是從哪幾方面寫貓的性格奇怪，可以畫一畫，可以作批注，還可以讀一讀，再說說是怎樣寫詳細的？

第一自然段：從性情方面寫貓的性格奇怪。寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職。

板書：老實——貪玩——盡職

（2）指導有感情地朗讀課文。

在同學分析的同時，指導同學有感情地朗讀課文，在讀第一自然段時，要讀出行文時的多重轉折、回環動聽的語氣。并結合課文理解“無憂無慮、閉息注視”等詞語。

（3）總結學法：

A。默讀思索從哪方面寫貓的性格奇怪；

B。勾畫、批注、朗讀理解課文；

C。說一說詳細表現。

2、學習第2、3自然段。

（1）運用剛才總結的學習方法，學習第2、3自然段。理解詞語：溫順可親、豐富多腔、改變多端等。（先自學，再小組溝通，最終匯報）

其次自然段：從脾氣方面寫貓的性格奇怪。主要寫了貓興奮時溫順可親，不興奮時一聲也不出。

板書：溫順—一固執（依據課文內容總結出來的）

第三自然段：從貓的膽識方面寫它的性格奇怪。主要寫了貓什么時候都可怕，有時又特別英勇。

板書：可怕——英勇

（2）指導有感情地朗讀課文。

3、總結第一部分。思索：為什么說貓的老實、貪玩、盡職，溫順、固執，可怕和英勇這些表現，構成了它奇怪的性格呢？

（1）分析理解。

這是一個沖突的統一問題。假如將上面的各種表現單獨來看，任何一種也構不成奇怪。但假如把老實和貪玩，貪玩和盡職等這樣一組一組截然相反，相互沖突的表現統一在貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人捉摸不定了，因而顯出了它的奇怪。

（2）填空練習：（在同學理解了第一部分之后，用投影打出來，讓同學口頭填空，隨著同學填空出示相關內容）

貓的性格奇怪，主要表現在：既老實又（），既貪玩又（），既膽小又（）；興奮時（），不興奮時，（）。

4、學習課文第4自然段。

（1）小聲讀，思索：這一段從哪幾方面寫小貓的調皮？

這一段從小貓什么東西都玩；玩起來不怕摔跟頭，也不怕撞疼；膽子越來越大，漸漸開拓新的嬉戲場所三方面寫小貓的調皮。最終一句總結了小貓這些表現都是生氣勃勃的。理解詞語：枝折花落、生氣勃勃等。

板書

（2）指導有感情地朗讀。

（三）依據板書總結全文，體會的思想感情。

1、思索：（老師指板書）貓既奇怪又調皮，為什么還說它可愛呢？

A。從奇怪上看，正是由于貓的性格是沖突的統一體，才使它的性情豐富多彩、生動好玩、出人意料、令人著迷；

B。從調皮上看，一個“生氣勃勃”道出了的寵愛之情。

2、默讀全文，畫出寵愛貓的句子。，有感情地朗讀全文。

主要畫出比方、擬人的句子，體會用法這些句子的心情，在深化體會的基礎上，再有感情地朗讀。完成課后思索·練習的第3題。

（四）布置作業

1、語言積累：摘抄你認為好的詞句。

2、背誦自己喜愛的段落。

3、讀一些描寫小動物的文章。（老師可以視班級的實際狀況，推舉

第三篇：貓教案

《貓》教案 第一課時

教學目標：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、形成關愛動物、善待生命的情感。

教學重點：在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。教學難點：揣摩文中蘊涵的人生哲理。課時安排：2課時

一、導入新課，簡介作者。（5分鐘）

播放生活中的關于貓的圖片，欣賞可愛漂亮的貓，觸發學生的情感。

鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國現代作家、學者。1920年底，與茅盾、葉圣陶等發起成立文學研究會，是我國新文化運動的積極倡導者。曾創辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》。1925年和葉圣陶、胡愈之合編《公理日報》，揭露和抨擊帝國主義制造“五卅（sa四聲）”慘案的暴行。1927年“ 四·一二” 政變后，被迫旅居英、法、日等國。1929年初回國，一度在商務印書館工作。后任北京燕京大學教授、上海暨（ji四聲）南大學文學院長。抗戰時期積極投身抗日救亡活動。抗戰勝利后，創辦《民主周刊》，被國民黨當局查禁。解放后歷任中央文化部文物局局長、文化部副部長。1958年10月率中國文化代表團訪問阿聯酋（qiu二聲），途中飛機失事不幸遇難。他還是著名藏書家，逝世后，其家屬將近十萬冊藏書全部獻給國家。

二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。（10分鐘）

污 澀 sè

紅綾 líng

慫恿

s?ng y?ng

蜷伏quán

懲 戒 chéng jiè

悵然 chàng

詛罵

zǔ

妄下斷語 wàng

朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情，并思考問題（多媒體出示）

1、作者一共養了幾只貓？

2、這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態度怎樣？

3、這幾只貓的結局怎樣？對于它們不同的結局，“我”的心情有些什么變化？ 完成表格

4、依據表格，我們來看一下全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。

明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

5、文章生動記敘了我家三次養貓的經過。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關句子作分析，并朗讀、感悟。（多媒體出示）

A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）

B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

6、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發生什么可怕事情？（芙蓉鳥事件）

7、我家三只貓最后結局都是亡失，為什么我對于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過的多？

因為第三只貓的死責任在我，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。

（過渡）是什么原因讓作者對第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥事件的始末是怎樣的呢？

三、精讀賞析（20分鐘）

重點品讀15-------34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。

學生跳讀這部分后，同學之間討論，合作交流后每組派代表發言，自主完成學習任務。（多媒體出示問題）

1、案發現場情況

鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血，羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）

（1）案發前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著

（2）案發后的表現：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。

5、“我”的懷疑是正確的嗎？（不正確）

事實真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓。

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人？

難過，自責，內疚

（知錯就改

同情弱者

嚴于自省

勇于自責）

（2）為什么會造成冤案？

由于我的過失

“我”的過失是什么？（原文）為什么會有這樣的過失？

“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動物”

“我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認真地調查研究便草率的做出了判斷。

根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。

（3）師小結：就是因為我的主觀臆斷，才導致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加的難過。（此處穿插題，多媒體出示）

第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。” 第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”

試著聯系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

作者借這個故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？

平等地對待生命，對人對事不能存有偏見，做事不能主觀臆斷

四、把握文章的寫作特點（5分鐘）

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。

銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

五、拓展延伸（2分鐘）

如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？ A.“我終于離開這個痛苦的世界了！”

B.“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。”

C.“人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴。” D.“凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。”

六、總結（3分鐘）

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴。感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

七、作業：

在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

第四篇：貓 教案

1.猜謎語：八字須,往上翹,說話好像娃娃叫，只洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。

貓解題：本文題目是貓。貓和獅子 老虎 豹 同屬貓科。貓分布全世界。它具有什么特點你知道嗎？

(1)如果你把貓拋到空中，無論怎么扔它，它最后總是平穩地落到地面。貓是靠尾巴來保持身體平衡。

(2)貓眼睛的瞳孔能調節外來光線的強度，白天瞇成一條線，到了黑夜就變得圓圓的，看得見極微弱的光。貓眼在夜間活像兩只小燈籠，即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的蹤影。

(3)貓的胡須，除了能顯耀它那種“虎威”之外，更重要的是作為衡量能否進出鼠洞的一把尺子。

3作者介紹 鄭振鐸（1898——1958），福建長樂人，現代作家、學者、翻譯家。1920年底，與茅盾、葉圣陶等發起成立文學研究會，是我國新文化運動的積極倡導者。1925年和葉圣陶、胡愈之合編《公理日報》，解放后歷任中央文化部文物局局長、文化部副部長。1958年10月率中國文化代表團訪問阿聯酋，途中飛機失事不幸遇難。主要著作《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。譯著有《新月集》《飛鳥集》等。另有《鄭振鐸文集》。

4背景幫助：本文寫于1925年11月，是鄭振鐸早期文學創作作品。五四前后西方國家傳入的科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想在當時知識青年中日益滲透，鄭振鐸就是當時勇于接受新思想、新觀念，并身體力行的青年，在他20年代初寫的作品，就已經表達了自己同情弱小、無辜，譴責專制、霸道，弘揚公道、民主、博愛的思想和心情。

整體感知：1文章寫了幾只貓？重點寫哪一只？

文章共寫了四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。

2.作者一共養了幾只貓?這幾只貓的來歷、外形、性情各有什么特征？“我”對這幾只貓的態度，結局和“我”的感情變化怎樣？(從文中找出相應的句子）

3作者情感第一只貓： 快樂 → 酸辛

↓ 第二只貓： 愉悅 → 悵然

↓ 第三只貓： 厭惡 → 憤怒→自責

合作探究：

1、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發生什么可怕事情？

“芙蓉鳥事件” 可憐貓

憂郁懶惰可憐貓，少時被棄大無好。受冤客死別家瓦，只因凝望芙蓉鳥

1、在知道案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？（感情朗讀相關語句）30——35 難過 自責 愧疚

2、作者為什么會犯這樣的錯誤？ 以貌取人，對弱勢群體有偏見

3同學們不妨設想一下，如果養第二 只小黃貓時家中也養了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？

第二只貓是寵物，如果它咬死芙蓉鳥，當然也覺心疼，但會把責任歸咎于張嬸不小心，至于貓呢，還會覺得它越來越能了。4.在同一件事上,作者對待不同的貓的態度可能是不同的,貓的遭遇可能是不同的。那么這是什么造成的？你從中悟出什么道理？

拓展延伸：時隔90 年 此文還有 什么現實意義嗎？你還知道哪些社會上的弱勢群體？、對生活中的“貓人”，你想說些什么？

四、課堂總結

小結：鄭振鐸的《貓》，本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情。既是寫貓，又是一幕世態人情的寫真！文章傳遞出的真情，是經典文學作品藝術美及生命力的體現。通過本課的學習，我們懂得要關愛小動物，更要關愛生活中的弱小群體，還要嚴于自省，寬以待人，讓真情溫暖

課堂隨筆：假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做？

第五篇：《貓》教案

教學目標：

《貓》教學設計

1.認識7個生字，會寫13個生字，重點指導“憑、踩、辟”的寫法。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。教學重點難點：

1.重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2.難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學過程：

一、談話導入，激起興趣。

猜謎語：八字須，往上翹，說話好象娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。

1、同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。

2、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意： １、請同學打開課本，自學課文：

Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？生交流，作“//”記號。

Ｂ、第二件事是要它幫助我們說說課文主要寫了什么？

（生個別練說——生自己站起來自由說）

三、學習課文1-3節，品味內容。：

（一）學習第一段

1、自己讀讀課文，看看貓的性格有多古怪 師隨機指導理解 我們來交流一下

（1）老實：

“說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”

乖。一般用在人身上，可這里用在貓身上，你體會到什么？ 聯系生活，聯系班級，怎樣的人算是乖的呢？ 把你的體會送入句子中去讀一讀。品讀好老實的句子

（2）貪玩：

可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

指名讀，設問，你為什么把一天一夜讀得這么響呢？

再指名讀，“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”。引導想象，貓貪玩出走后，會有誰用怎樣的方法呼喚貓回來？ 帶著感受再讀句子全班齊讀

師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職（3）盡職：

可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

A、結合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。

B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？

D、指導朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候該怎么讀呢？ 練習讀——指名讀 E、創設情境：同學們，讓我們來找準目標，屏息凝視，體驗10秒鐘

有什么感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”按照三小時計算，三個小時多少分鐘（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我們剛才體驗了10秒種啊！

帶著體會我們一起再來讀讀這句話。

F、師小結：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實、貪玩盡職，你發現什么

生：我發現它的性格很矛盾，老實又貪玩，貪玩又盡職

師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。看板書：貓既老實又貪玩，雖然貪玩，但是又盡職，你看多有意思的貓啊，難怪作者感嘆——齊讀“貓的性格實在有些古怪。”

（三）賞讀2、3節

1、同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。貓的性格古怪”不僅表現在這里，而且還更有趣呢？把你認為表現貓古怪的詞語劃出來。生默讀。

交流：高興時溫柔可親，不高興一聲不出；它既膽小又勇猛（板書）

2、好，同學們，通過我們自己讀書思考，就發現了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。（1）小梅花

生讀

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個臟腳印。

②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較句子，體會小梅花，小腳印表達情感的不同。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）（2）蹭

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

A、什么是“蹭”？（摩擦）（老師在一位同學身上重重摩擦）學生評價：應該是輕輕地摩擦 好，請同學們和你的同桌蹭蹭

把這種感覺放在句子中朗讀該怎么讀（輕輕地，充滿友情的讀）學生試讀——指名讀

（你們看這只貓的動作是多么溫柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對貓是多么喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。）

師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。（3）豐富多腔的叫

還有覺得特別生動的地方？

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。A、老師也很喜歡這句，可是平時我怎么聽都覺得貓的聲音只有單調的“喵喵”一種，而我們的老舍爺爺卻能聽出這多種多樣的聲音來，難道他有特異功能嗎？（善于觀察）B、創設情境模仿貓叫

這叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象： 也許，貓肚子餓了，想吃東西了，會迫不及待連叫幾聲—— 師：哈哈！這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙，怪不得作者覺得自己是在欣賞樂曲，讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧！師生共讀

師：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。可是這些都是貓高興的時候，不高興的時候呢 生：一聲不出

師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪

（四）、小結

看著黑板上的板書，你們發現了什么？每組詞語這間有什么聯系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點集中在一只貓的身上，能不能也用（說它??吧，的確是呀??“的句式來說說性格古怪的這兩方面內容呢。

難怪作者說（齊讀）“貓的性格----實在有些古怪”。

五、拓展延伸，培養能力。

老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家里養只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。