第一篇：漢語拼音精心設計

《漢語拼音》教學設計

一、故事導入

在茂密的大森林里有一個神奇的動物王國，許許多多小動物在那里幸福快樂地生活著。今天，動物王國的獅子大王想邀請愛動腦筋、愛學習的小朋友們去做客，你們想去嗎？獅子大王還準備了動物王國最美麗的花朵送給遵守紀律，認真聽講的小朋友呢。讓我們趕快出發吧！

二、復習聲母表

1、瞧，動物王國到了。大門上有一道獅子大王為小朋友們準備的 “芝麻開門”題，只要你能把這些字母按順序串聯起來，森林的大門就會為你打開。獅子大王為每一個想去動物王國的小朋友準備了題目，請小朋友拿出題目，安靜而又迅速地答題。）

2、我們一起按著聲母順序讀一讀。注意讀聲母時又輕又短。門上出現了什么呀？（原來是大象哥哥在把門呢）

3、檢查一下你串起來的是這一只大象嗎？有錯誤的趕快改正。

4、我們一起按順序把聲母表讀給大像哥哥聽。

三、認讀韻母

1、咯拉拉，動物王國的大門開了，看來大象哥哥對小朋友的表現非常滿意呢！瞧！導游孔雀小姐也來迎接我們了，聽說小朋友們正在學習拼音，孔雀小姐也想考考大家學得怎么樣。看，孔雀導游展開了美麗的尾巴，仔細觀察，美麗的羽毛里都藏著什么？誰來和他們大聲打招呼——學生認讀韻母。）

① 比一比，誰的眼睛亮，哪幾對韻母看看有點象，其實不一樣。（出示韻母組）

② 聽一聽，誰的耳朵靈（聽力練習）

2、（孔雀導游對大家的表現很滿意，她正抖動美麗的尾巴呢！你們看，這次出現的又是什么？（鼻韻母）他們是怎樣排列的？）

①（前鼻韻母）讀時要注意什么？誰來讀？（標上數字）我們一起來做手指操。②（后鼻韻母）讀時舌根向后縮。誰來讀？ ③瞪大小眼睛，仔細來辨別。（看一遍）來開雙軌火車。小結：

四、認讀整體認讀音節

孔雀小姐帶著我們森林的深處，正好看見一只小白兔在采蘑菇呢。（出示小白兔）原來今天兔媽媽生病了，想吃新鮮的蘑菇。于是這只懂事的小白兔就自告奮勇地出來采蘑菇了。出門前兔媽媽告訴小兔只有整體認讀音節的蘑菇是可以吃的。其他的蘑菇都有毒。你們想幫助小兔子嗎？，森林里到處都長滿了蘑菇，連小朋友的的桌肚子里也有。快拿出來看一看。你的蘑菇能送給小兔嗎

六年級期末質量測試卷

年級

班

學號：

姓名：

成績：

一、計算題，要細心喲。（共28分）1.直接寫得數（8分）

20－12.3=

0.32+6.2=

1÷0.25=

3.25×2= 10.8÷0.9=

9+1/4 =

44÷0.2 =

1.25×1.6×8= 2.計算下面各題，能簡算的請簡算。（12分每小題3分）95.6×1.8＋0.18×44

87.5÷12.5÷8 83×101

7.7 ×7+7.7+2×7.7

3、解方程（4分）

x＋50% x=42 ：0.3 =25 ：x 3.下面各題列綜合算式或方程。（4分，每小題2分）（1）0.8乘以1.25的積加上0.96除以0.12，商是多少？

（2）4.7減去2.35的差比一個數的5倍少1.65，求這個數？（列方程解）

二、認真讀題，謹慎填空。（24分，每小題2分）

1、十二億九千四百六十萬寫作（），改寫成以“萬”為單位的數是（萬，把這個數“四舍五入”到億位的近似數是（）億。

2、在0.305、、30%、0.350 中，最小的數是（），最大的數是（）。3、15：（）=5/4=（）小數=（）%=6÷（）4、5.02噸=（）噸（）千克

2.25時=（）時（）分

5、（）里填上適當的計量單位名稱。

（1）我國最長的河流長江全廠為6300（）（2）課桌的桌面面積大約是40（）

（3）看一場足球比賽所用的時間大約為2（）（4）一種熱水瓶的容積為2（）

6、爸爸今年a歲，小林今年b歲，他倆今年相差（）歲，再過8年，他倆相差（歲。

7、寫出兩個比值都是2的比，并組成比例（）：（）=（）：（）

8、小紅每天看書50頁，她看書的總頁數和看書的天數成（）比例。

9、水結成冰后體積增加。當冰化成水時，體積就（）。

10、在2.74、3.06、2.83、2.89、2.94、2.78、3.52中的中位數是（）.11、在圖上量出是3厘米線段,實際是750千米,這幅的比例尺是（）。

12、一根7米長的繩子，剪成相等的的若干段，6次，每段占全長的（）。每段長（米，如果剪成2段需要2分鐘，剪成6段需要（）分鐘。

三、細心推敲，認真判斷。（對的打“ √ ”，錯的打“ ×”。）（5分））））

1、a、b 都是自然數，、a－b=1，a和b的最小公倍數是ab。（）

2、在所有整數中，不是正數就是負數。（）

3、梯形的面積一定，上底、下底的和與梯形的高不成比例。（）

4、在比例x：3/2 =2/3 ：y中，x、y一定互為倒數。（）

5、如果a÷b=8（a、b不為0），那么a能被b整除。（）

四、選擇。（請把正確答案的序號填入括號里，每小題1分，共5分）

1、用12個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形，要使這個長方形的周長最短，那么這個長方形的一條長應是（）厘米。①12

②6

③4

④不能確定

2、甲數的1/4 等于乙數的1/5，那么（）大。

①一樣大

②甲數

③乙數 {+小學教學設計網收集_www.tmdps.cn++}

3、一條長2米的木料，鋸成0.5米一段，要24分鐘，照這樣計算，鋸成0.4米一段要（）分鐘。① 30

② 32

③ 40

4、在比例尺1：150000的地圖上，3厘米表示實際距離（）千米。① 15

② 45

③ 4.5

④ 30

5、一項工程，甲獨做要10天，乙獨做8天完成，甲、乙兩隊的功效比（）① 10：8

② 5：4 ③ 1/10：1/8

④ 4：5

五、動手操作。（9分）

1、以已知線段為等腰三角形的一條腰，畫一個等腰三角形，且是銳角三角形，并做等腰三角形的高。

2、過直線外一點畫出一條直線的垂線，和已知直線的平行線。

3、按照1：10的比例尺，把本張試卷畫下來，并作出對稱軸。

六、活用知識解決問題。（共29分1題 4分，2——6題每小題5分）

1、工程隊要修一條長3200米的公路，6天修了3/8，照這樣計算，修完這條路要多少天？

2、一堆石子，第一次用去它的1/5，第二次用去的石子比第一多24噸，兩次共用去石子544噸，這堆石子共有多少噸？

3、農場收割一塊小麥，若每天收割420平方米，6天可以完成，如果要提前一天收割完，每天應收割多少平方？（比例解）

4、在比例尺為1：2000000的地圖上，量得兩城相距4厘米，如果汽車每小時行50千米，幾小時到達？

5、工程隊修一條路如果8個人去修需要4天完成，如果12個人去修，則需要多少天完成？（比例解）

6、把一個底面周長是25.12厘米，高125厘米的圓柱體鋼材鑄造成橫截面是邊長5厘米的正方形的長方體鋼材，能鑄造多長？

第二篇：歷史課如何精心設計問題

歷史課如何精心設計問題

新課程最大的特征就是課堂面貌的變化，如何激發課堂活力打造魅力課堂，我認為設計好歷史問題是關鍵。讓問題成為激發課堂活力的突破口，不失為一個良好的方法。

一、設計能引發學生認知沖突的問題

初中生的心理特點是批判性、追求獨立性增強，敢于挑戰新問題。教師在教學時，就應注意激發其斗志，鼓勵其探索。書本中已有明確答案的問題不宜拿來探究。一是探究的空間狹小，不利于學生發展。二是有現成答案，激發不了學生的求知欲。應選擇能引發學生認知沖突的問題、有一定探究空間的問題。鼓勵學生發散思維，追求一題多解，使其思維在思辨沖突中成長。如我在八年級上冊教學中，就選擇了：沒有林則徐的禁煙，鴉片戰爭還會不會爆發？太平天國運動對當時中國的發展是功大于過，還是過大于功？鄧世昌死值得嗎？《辛丑條約》中的劃定使館界，與今天的使館區有何區別？譚嗣同真的死得其所嗎？孫中山讓位袁世凱該不該？毛澤東赴重慶，依然阻止不了內戰的爆發，其赴重慶還有意義嗎？這些問題答案不唯一，有利于學生思維的發散，有利于學生分析能力的增強。這些問題貼近學生最近發展區，既不會讓學生輕易找到答案，但只要學生“跳一跳”又能摘到果子（答案），這樣就避免了學生思維的松懈和懶惰（因找不到答案，放棄思考；因輕易能找到答案，不愿思考）。

二、挑選能觸動學生內心體驗的問題

新課標一個重要任務就是以人為本，追求人文關懷、發展學生個性品格。葛兆光：“我總覺得，歷史教學恰當的途徑，應是通過寫作者或講授者的‘敘說’來‘激活’讀者或聽眾的記憶、體驗與經驗，調動心底的‘儲備’，喚回心中的‘記憶’，重新建構并認同這一歷史和傳統的過程。這是一個從純粹單向的老師的‘講’，過渡到學生‘聽’，并最終實現歷史記憶的復活，重構一個價值性的東西的過程。學生想聽的，是與他們的生活相關，并能喚起他的歷史記憶和生活經驗的東西，而不是那些陳谷子爛芝麻、或者是機械教條的文本。”在提問時，應選那些學生能感悟、體驗到的，能引發生命感動、內心體驗和美好回憶的東西。一堂好課不僅要傳授知識、發展能力，更要成為師生心靈對話的舞臺，成為養育學生人格品質的圣殿。對學生的品格教育，不能一蹴而就，不能貼標簽，應該潤物無聲，通過精選問題、延伸問題，使問題內化為體驗。在八年級教學中，我精選了許多這樣的問題。如：寫份起訴書，控訴英法聯軍在第二次鴉片戰爭期間犯下的罪行？如果你生活在1919年，你會做什么？明年的9月18日，你拿什么紀念我們的“國恥日”？從1932年的第十屆奧運會劉長春的孤獨長跑到2004年劉翔奪冠，你想到什么？面對南京大屠殺的歷史和日本政府通過宣揚侵略有理的教科書，你有何感想？這些問題貼近社會生活、貼近學生情感的焦點，能喚起學生內心的感悟。有利于增強學生愛國主義情感，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，樹立民族自尊心和自信心。

三、關心來自學生身邊的問題

歷史教材上的東西大多是人類發展史上重大的、離學生較遠的東西，怎樣拉近歷史與現實的距離，讓歷史貼近學生，以最接近學生的起點，引領他們走到離自己最遠的終點，教師就得關心學生身邊的問題，讓二者有機聯合起來。在八年級教學中，我就選擇了如下問題：從左宗棠收復新疆看打擊東突勢力的必要性；洋務運動對中國近代企業發展的貢獻；新文化運動時，就已主張以白話文代替文言文，我們今天為什么還要學習文言文？今天，我們生活改善了，還有學習長征精神的必要嗎？調查改革開放后中國人的衣食住行等。這些問題符合學生的心理特征和認知水平，貼近社會和學生生活，有利于拉近學生對歷史的情感，激發學生學習的興趣，有利于學生參與到教學中來。

四、杜絕無限拔高的問題

有些教師認為只有難才能體現教師水平，惟有難才能促進學生發展。以九年級為例，有些教師上課提出如下問題： 18世紀70年代至19世紀前期，雖然法國一躍成為世界科學中心，但是它的經濟并沒有因此超過英國，其原因何在？荷蘭為什么沒有發生工業革命？依據18世紀末——19世紀中葉法國與世界情況，分析法國歷史演變的趨勢。中國、埃塞俄比亞、西班牙等國反法西斯戰爭為什么未能遏制第二次世界大戰的爆發？一戰中，意大利參加協約國一方作戰的原因是什么？這些問題對于初中生就顯得過難。因為初中生無論其知識儲備還是思辨能力和高中生還是有段差距的。歷史教學不能離開學科知識與技能而架空地去探究，無限拔高只能是拔苗助長，欲速則不達。

五、教學生學會提問題

學起于思，思源于疑，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”教師不僅要“解惑”，還要“生惑”，教會學生發現問題、提出問題、懷疑問題，這樣才能不斷促進學生創造性思維的發展，讓學生有問，能無中生有，生成問題，激發學生的探究欲望；敢問，有問題敢于提出來，勇于和老師、同學分享；這就要求教師要善于營造一種自由的氛圍；善問，問問題也有技巧，要培養學生透過現象、觸及本質的本領。在學生提問中，對有獨到創見的學生，予于鼓勵；對發問積極、討論踴躍的學生，予于肯定；對不善于發問和不積極參與的學生，提出希望，要有意識培養學生質疑問難的勇氣和興趣。

總之，能面向全體，又能促進學生不斷發展的問題都是好問題。只要我們教師樂于探究、勤于探究，我們的歷史課堂必將在探究中煥發勃勃生機。就讓我們在提問題中享受快樂，在問題中享受思考，在思考中享受歷史課堂的魅力吧！

第三篇：精心設計教學環節

談精心設計教學環節，提高課堂教學效率

周巷鎮云城小學

周文杰

在平常的教學過程中，我深深地感受到設計好教學環節，吸引學生的注意力對于提高課堂教學效率是多么的重要。本學期我教一年級數學，剛入學的學生經過一個月的行為習慣強化教育后學習習慣基本養成，課堂上主要通過老師講解獲得知識，一年級的學生在學習過程中注意力容易被轉移，所以老師的課堂教學技巧很重要，課前要精心設計好教學環節。

在一堂課上我教學9減3等于幾的例題時，通過PPT投影顯示9個蘿卜，學生的注意力一下子集中到投影上，接著動畫顯示一只兔子搬走了3個蘿卜，學生看得津津有味，然后小精靈提出一個問題：“現在還剩下幾個蘿卜？”“想到答案的小朋友請舉手。”孩子們的小手紛紛舉起來，眼睛里滿是渴望被老師叫到的期待，回答問題非常積極，課堂氛圍活躍，后來的鞏固練習效果也特別好，整堂課下來絕大部分學生都掌握了方法。

另外一堂課是講解十幾減幾等于幾的題目，本來準備好PPT展示給學生，但由于當天學校斷電，電腦不能用，加上沒有準備教具，一道16減5等于幾的題目黑板上畫圖花了不少時間，期間學生沒事做有開始做小動作的，即使我說過思考怎么做，但學生的學習興趣明顯沒有提起來，我不得不板著臉讓學生看黑板，學生的反應比較慢，舉手發言的學生很少，教完之后，仍舊有部分學生沒有聽懂過程，在后來的鞏固練習中，本來可以讓學生講解的題目，我繼續詳細講解給學生聽，直到每位同學都聽懂，但此時已經將近下課時間，課堂作業本上有幾道難的題目沒有時間講解給學生。那堂課后我深深感受到在課堂上吸引學生注意力對于教學效果有多大的影響，這也促使了我之后的教學每節課前都會準備好生動有趣的教學環節，

第四篇：精心設計教學情境

淺談小學數學課堂教學中如何培養學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，每個人從事各種活動，都是由一定的動機、興趣所引起的，有了動機、興趣才會去從事各種活動。學習興趣是學生學習的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的作用。有了學習興趣，學生就會在學習中產生很大的積極性和主動性。下面，我就小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，通過設計各種形式的教學情境，培養學生學習數學的興趣，談幾點體會。

一、設計問題情境，激發學生學習數學的興趣。新課程倡導啟發式教學。而啟發式教學的關鍵在于創設問題情景。在課堂上，要使學生的精神高度集中，調動學生的積極性，我認為設問是十分重要的。課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發性，要適時。要能喚起學生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維充分調動起來，從而激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習活動中來，變“要我學”為“我要學”。

例如：我在教學“圓錐體積公式”時，我不是采用在空圓錐體里裝沙實驗的方法，而是設計問題情境。向學生提問：“長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個什么公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積×高？如果用圓錐的底面積×高，求得的是什么？”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯系，然后借助教具進一步啟發學生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算?”學生運用所學的分數知識很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以正確的計算出所求圓錐 的體積。像這樣在教學中適當的設計問題情境，就可以讓學生自己動手，動腦，把學生的求知欲望有力地激發出來，這種學習效果要比教師硬塞現成公式要好得多。

二、設計競賽情境，引發學生學習數學的興趣。小學生有好動、好勝的心理特點，利用這一特點組織一些數學競賽活動，以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，影響學習效果。

例如：在一節講授“8的認識”的課堂練習課時，我根據教學內容并針對小學生的心理特點，設計了這樣一種情境。我拿出兩組0至8的數字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。我還沒宣布比賽的規則和要求，可是全體同學已進入了我所設計的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發出來了。

又如我在教學“10以內加減法、連加連減、加減混合的復習整理”課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性。由于課堂安排層次性強，也進一步提高了他們的數學思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。

三、設計游戲情境，提高學生學習數學的興趣。愛玩是兒童的天性，好動是兒童的年齡特征之一。如果單靠限制學生的“動”，在課 堂上，讓他們“老老實實”地上課，這如同捆住了他們的手腳，上一堂課又苦又累，久而久之會使他們產生厭學情緒。因此，設計一種游戲情境，把游戲形式與數學教學內容有機地結合起來，形成活潑的數學游戲，寓教于樂。通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的學習情緒高漲，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。

例如：初入學的兒童學習數字“2”，在看圖數數等環節的基礎上抽象概括出“2”以后，我先引導學生從整體觀察出“2”字的形狀像鴨子，再逐步觀察“2”字各部分：上部分像小鴨子的腦瓜兒，是圓圓的；中間像小鴨的脖子，是斜斜的；下邊像小鴨的身子、尾巴，是直直的。然后把兒童語言整理成為“2字歌謠”——“2字像小鴨兒，圓圓小腦瓜兒，斜斜的長脖子，直直的小尾巴。”小學生聽了喜形于色，很快上口。這樣，不僅記住了規范的字形、書寫的要領，而且感受到數字可愛，學習有趣。學生在游戲中精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

四、設計故事情境，喚起學生學習數學的興趣。興趣是由于外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，在數學教學中適當地給學生營造故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。

例如：在學習“四舍五入法取近似值”的課時，我給學生講了一個小故事：過去，有一個李財迷愛財如命。市上賣的雞蛋每一斤稱10個，每斤是1.54元。李財迷讓小伙計去買，并想從中扣他的工錢，就出了一個難題給小伙計：他拿給小伙計1.50元，非要買來一斤雞 蛋不可。買不來就不給工錢。你們能幫助小伙計想出個辦法來嗎？學生非常好奇，但想來想去也沒想出好辦法來。這時，我神秘地說：答案就在這節課要學的知識里。學生們迫不及待地投入了學習。原來，可以分十次去買雞蛋，每一個雞蛋0.154元，用“四舍五入”只需0.15元，買一斤(10個)共花1.50元。聰明的小伙計用數學知識斗敗了這個財迷。這個故事把數學知識寓于故事情節當中，吸引了學生，從而喚起學生的學習興趣。

五、設計操作情境，調動學生學習數學的興趣。實踐操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。充分利用小學生好奇、好動的心理特點，組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高實際操作能力，培養創造精神。

例如：我在教學“求比一個數多幾的數的應用題”時，采用了讓學生動手操作的方法，先讓學生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學生看到紅花的朵數包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算。又如在講“軸對稱圖形”的內容時，我讓學生把長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，不僅自己去發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。

總之，通過多種形式的教學情境設計，能使課堂氣氛活躍煥發生機，使學生對學習數學產生興趣；同時也讓學生學得積極主動，從而讓數學成為孩子們追求的東西。

第五篇：精心設計教學情景

精心設計教學情景，提高思品課堂效率

人的情感是在一定的情景中產生的，《思想品德課程標準》指出：“注重學生的情感體驗和道德實踐”，但由于教材自身的局限性，使得學生的實際與教材有一定的差距，如果我們教師僅局限于課本上的簡單說教，就難以從學生的內心深處產生觸動和影響，培養的學生有可能只具有道德認識而不備道德行為。現代教育理論指出，伴隨著豐富情感活動的內心體驗是形成道德認識并轉化為道德行為的基礎。為此，我們應精心設計與教材密切相關的教學情景，在潛移默化中陶冶學生的情感，凈化學生的心靈。

在思品課的教學中，我嘗試運用一些情景方式，在激發學生興趣，幫助學生成長各方面都取得了很好的效果，現與大家分享。

一、利用音樂、視頻、圖片創設視聽情景

現代化教學手段可以在有限的時間、空間傳遞大量、豐富的信息，極大程度上引起學生興趣，激發學生的想象力，給學生帶來身臨其境的感受，是情景創設最簡單，最有效的工具。

例如，我在教學《守法護法，健康成長》一課時，為了讓學生感受到法律的威嚴，提高法律意識，我讓學生觀看了一名因搶劫被判刑的人的悔過視頻，并配以音樂《鐵窗淚》，學

生觀后感觸極深，充分認識到學好法律的重要性，全班學生在學習本章節時格外認真，需要記憶的法律知識都能自覺、準確的記憶。

二、講學生身邊的真人真事，創設故事情景

教育名家的經驗告訴我們，教育要通過生活才能發出應有的力量而成為真正的教育，思品教材上有許多精辟，說理性比較強的小故事，但它們距離學生的生活太遠，只有選取那些既有教育意義，又讓學生看得見，摸得著的故事，才會增加學生的好奇心，認同感或關注度。在教學《改革開放富起來》時，我以學生都認識的學校對門賣學習用品的一家人為例，講述了他們一家在改革開放30年間巨大變化，故事講完后，就有學生發出感慨：“還好，改革開放二十年后我才出生，要是生在改革開放之前，我就慘了！”顯然，學生在聽故事的過程中對改革開放的作用已有明確的認識，愛祖國，愛人民的情感也得到了升華。

三、豐富情感體驗，創設表演情景

學生道德情感的提升，與學生的年齡、理解能力、生活經驗密切相關，這使得學生形成道德認識有一定難度。教學中可以采取學生自身表演，讓學生表演中慢慢體會，悟出其中道理。現行教材中有些內容，其本身就是一個劇本，我們可指導學生體驗課本中的角色，從而樹立正確的人生觀，價值觀，這些作用是語言講述難以達到的。比如在教學《公共生活中的禮貌和禮儀》時，我為了讓學生把握開玩笑的度，設計了這樣的情景讓學生表演：（1）甲同學的單元測試成績

不理想，心情很郁悶，乙同學對甲同學說，幾門加起來250，不錯拉。（2）一女生比較胖，一些男生稱她為“八戒他妹”。（3）甲同學跳得特別遠，同學們稱他為“黃金雙腳”。然后讓學生思考，哪些玩笑合適，哪些不合適。學生經過表演，討論，認識到開玩笑要看時間，看對象，看場合，內容要健康。

四．巧提問題，創設懸念情景

在思品課的教學中，我們有必要設置一些問題，使學生產生認知矛盾，充分調動學生的思維積極性，逐步形成道德觀念。如在教學《勿以惡小而為之》時，走進教室，我就在黑板上寫下了這樣一個算式：3-1=0，學生馬上就來勁了，問老師是不是開他們的玩笑，我說，這個算式從數學的角度上看是錯誤的，但從某些方面看，又是正確的，學好本節課，你們就能理解了，學生興致很高，以飽滿的熱情參與學習活動，結束時，我給學生簡單的講述了馬加爵的故事，然后指著黑板上的算式對學生說：“我們中學生要在德、智、體三方面都取得好成績，但如果品德不好，其他方面再好，也就是個3-1=0。”學生恍然大悟。

所以，好的教學情景，會使學生置身于與教學內容相關的情景中，引起他們的情緒，從而影響學生的認知心理，提高學生的道德水平。情景創設千變萬化，我們應根據我們教學和學生實際情況，靈活的創設最優化、最合適的情景。