第一篇：《貓》教學(xué)設(shè)計課

《貓》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師： 同學(xué)們，在日常生活中我們認(rèn)識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？(用一句話來表達(dá)。)（課件出示：不同形態(tài)的貓。）生答 ：（可愛、頑皮、懶洋洋等）

師：貓可愛又有趣，我們都喜歡它，可是要寫好一篇關(guān)于貓的文章可不那么容易。今天，我們就一起來認(rèn)識認(rèn)識老舍先生所寫的貓。看看老舍先生家里的貓又有什么與眾不同呢？（板書課題）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

師： 本文寫了哪兩種貓？它們的性格特點(diǎn)分別是什么？ 自由讀課文（古怪、可愛）

三、剖析古怪，賞貓悟情。

師：課文是從哪些方面具體表現(xiàn)貓古怪的性格的？自由讀1—3自然段（課件出示）

1、說它老實(shí)吧……什么事也不過問。（課件出示）板書：老實(shí)

師:（指著大屏幕）你看，多老實(shí)啊！乖巧的女生肯定能讀好。

2、可是……要不怎么會一天一夜不回家呢？（課件出示）

板書： 貪玩

任憑??也??（無論、不管）．．師：老舍先生會呼喚什么？從老舍先生的呼喚中，你感覺到什么？

生：（把貓當(dāng)做自己的家人。很親密。）師：貓又是什么反應(yīng)呢？

師：真是太調(diào)皮了。頑皮的男生，找到平時你們貪玩的感覺，讀吧！

3、可是，它聽到老鼠……等出來不可！（課件出示）

板書：盡職

“非??不可”（雙重否定）

師： 盡職的班干部們，你們用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧！

師：貓的特點(diǎn)還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你又體會到了什么？ 學(xué)生自由讀后回答

4、它要是高興……這可都憑它的高興。（課件出示）師板書：溫柔可親 一聲不出

師小結(jié)：大花貓一會兒高興，一會兒生氣，情緒變化多端，貓的性格真古怪！

5、它什么都怕……也敢斗一斗。（課件出示）師板書：膽小 勇猛

師小結(jié)：大花貓既膽小又勇猛，相反的性格同時存在，它的性格好古怪！現(xiàn)在你對這只貓有什么評價？ 生齊答 ：古怪

師總結(jié)：既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這讓你感覺變化無常、捉摸不透，這種矛

盾的性格就叫古怪。（出示課件）

師過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標(biāo)出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。

生：“幾朵小梅花”本來是貓爪踩臟了稿子留下的爪印，作者卻說成是美麗的小梅花，從這里可以看出老舍對貓的喜愛情。（出示課件）比較句子，體會情感

師總結(jié)過渡：老舍先生視這只貓為自己的親人，說它古怪的同時又帶有深深地喜愛之情，性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。

四、學(xué)習(xí)課文第4自然段，請同學(xué)們自由讀一讀課文，把寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣木渥赢嬒聛恚^看小貓可愛視頻，感受小貓的淘氣可愛。

1、一根雞毛……撞疼了也不哭。（課件出示）生讀句子，體會淘氣可愛

師小結(jié)：我覺得作者太疼愛這只貓了，就好像是表揚(yáng)自己的孩子一樣。老舍不就是把他家的貓當(dāng)成孩子了嗎，誰再來讀一讀（指名讀）

師：還可以從哪里看出小貓的淘氣可愛呀？我們來交流交流吧。

2、它到院子里來了……枝折花落。（課件出示）生讀句子，體會淘氣可愛

師：老舍先生是怎么說的呢？（生齊讀課文最后一句話）板書：生機(jī)勃勃 天真可愛

師總結(jié)：老舍先生筆下的貓既古怪又可愛，老舍先生把貓當(dāng)做了朋友，當(dāng)做了家人，當(dāng)做了自己的兒女，那么，貓對主人有沒有感情呢？

生：我認(rèn)為有感情。它還跟主人撒嬌呢！

生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢”。這句中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親。

師：看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）結(jié)束語：老舍筆下的這只貓真是活靈活現(xiàn)，有血有肉，惹人喜愛，我們身邊有各種各樣可愛的小動物，只要我們熱愛生活，用心感受美，就能像老舍先生一樣，不但能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，還能用文字記錄美、創(chuàng)造美。

五、總結(jié)。（課件出示）

師：仔細(xì)觀察吧，事物會因你的觀察生動無比。

勤動筆吧，習(xí)作會因你的勤奮充滿靈氣。愛動物吧，世界會因你的愛心融在一起。愛生活吧，生活會因你的努力充實(shí)絢麗。

第二篇：《貓》(鄭振鐸)教學(xué)設(shè)計說課

貓 鄭振鐸

教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1.理解貓的生命之美和命運(yùn)之悲。

2.體味作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。

3.探究課文的立意之高和給人的啟示之深。教學(xué)重點(diǎn)

體味作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

課文高遠(yuǎn)的立意及其帶給人的深刻的啟示。課型及方法：說讀 一、導(dǎo)入新課（1分鐘）

貓是一種乖巧、可愛的動物。作家鄭振鐸家里就養(yǎng)過三次貓。今天咱們就一起來聆聽他們家養(yǎng)貓的故事。（教師板書：貓

鄭振鐸）

二、速讀課文 整體感知（8分鐘）要求：1.自行掌握積累生字詞的音形義。

2.用一句話概括課文內(nèi)容：本文寫了

的故事。

三、明確目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法（1分鐘）

今天咱們采用的方法是說讀。（教師板書：說讀）什么叫說讀呢？就是說說你的閱讀感受。咱們就是采用這種邊說邊讀的漫談式的方法，來了解課文。咱們說讀的話題主要有三個，分別是：說貓、說人、說文。（教師板書：說貓、說人、說文）

四、說讀活動一：說貓的生命之美和命運(yùn)之悲（8分鐘）

1.咱們首先進(jìn)行的是第一個話題：說貓。說貓的什么呢？說貓的生命之美和命運(yùn)之悲。（教師板書：生命之美和命運(yùn)之悲）怎么說呢，老師先舉個例子。比如，我說第一只貓，可以這樣說：第一只貓是我們從隔壁抱來的，“花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。”它很活潑可愛。它在陽光下打滾，還撲來撲去地和三妹做游戲。可是不久，它的生命活力漸漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個月以后離開了我們。同學(xué)們看，老師在說這段的時候交代了這只貓的來歷、外形，還說了這只貓的個性特點(diǎn)——它的活潑，還交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來說。那就準(zhǔn)備一下，把相應(yīng)的文字瀏覽一遍，組織一下，然后再說。

2.（屏顯：來歷，外形，性格，結(jié)局）學(xué)生認(rèn)真瀏覽課文，然后根據(jù)要求說貓的故事，教師評價、點(diǎn)撥。

3.教師啟發(fā)小結(jié)：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的。都是怎么？（亡失）尤其是第三只貓，來得可憐，活得可憐，去得可憐。教師對第三只貓的評價（屏顯）：憂郁懶惰可憐貓，少時被棄大無好。受冤客死別家瓦，只因凝望芙蓉鳥。在整個的回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)都是亡失，課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

四、說讀活動二：說人的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛（15分鐘）

1.下面咱們進(jìn)行第二個板塊的學(xué)習(xí)——說人。說什么呢？（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）要求同學(xué)們繼續(xù)看有關(guān)養(yǎng)貓之樂的文字，看看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？ 2.請三位同學(xué)回答。

3.教師小結(jié)：我把剛才前面三位同學(xué)的連起來說說。養(yǎng)貓之樂，樂在哪里？（屏顯：樂在讓我感受到生命的新鮮和快樂，樂在讓我享受到夜晚睡眠的安寧，讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情）。尤其是第三處請同學(xué)們把相應(yīng)的句子劃下來。在哪里？你能找出來嗎？

4.啟思導(dǎo)學(xué)：養(yǎng)貓給我?guī)砹藰啡ぃ砸坏┦ヘ垼徒o我?guī)砹诵了岷屯纯唷Ｏ旅嬲埻瑢W(xué)們自由地朗讀一些句子，哪些句子？與失貓之痛，作者的沉痛心情有關(guān)的句子。把它劃下來，邊讀邊劃。下面開始，看誰找得最準(zhǔn)確。（生邊讀邊劃課文）學(xué)生可能找的句子有：（有選擇的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

①“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。” ②“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”

（點(diǎn)撥：體會一下，小侶表達(dá)出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）

③“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會認(rèn)得歸途的。”（點(diǎn)撥： 抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。）

④“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。” ⑤重點(diǎn)品讀“我心里十分難過??”一段。

小結(jié)：第一只：酸辛;第二只：悵然、憤恨、詛罵;第三只：更難過得多 前兩只：痛惜

第三只：痛悔

5.激趣啟思、巧妙過渡：第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓罚乃绤s使我這樣的難過，而且還比前兩只貓難過得多。這只貓的死到底是誰的責(zé)任呢？

五、說讀活動三：說文的立意之高和啟示之深（8-10分鐘）

1.課堂小辯論： 下面請語文和英語課代表擔(dān)任主辯，自選辯題，自選助辯，稍事討論之后開展小辯論。

辯題：正方：作者的責(zé)任？反方：貓自己的責(zé)任？

2.老師點(diǎn)評總結(jié)并板書：（屏顯：立意與啟示：

1、作者給我們的啟示是：

要做一個善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的人。凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

2、貓給我們的啟示是：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。）（作者角度）平等博愛 ；（個人角度）完善自我（師板書：立意之高和啟示之深）

七、結(jié)束語（1分鐘）

三只貓，三個故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，喜怒哀樂，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種感覺，這哪里是在寫貓呢?分明是一幕幕世態(tài)人情的寫真!同學(xué)們是否聽過這樣一個故事：2003年世界網(wǎng)球錦標(biāo)賽的一場晚間賽上，匈牙利的一位選手接球時不慎將一只飛過來的小鳥打死了，他立即停下比賽，雙膝跪倒在地，為屈死的鳥兒默默祈禱。賽場頓時爆發(fā)出經(jīng)久不息的掌聲，這掌聲是對這位選手的敬意，更是對珍愛生命、反省自責(zé)這種崇高品質(zhì)回歸的呼喚！其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會有與其他的小生命或弱勢群體共同相處的時候，我們只有平等地對待他們，尊重他們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。[板書設(shè)計]

16.貓

鄭振鐸

貓：生命之美

命運(yùn)之悲

說讀 人：養(yǎng)貓之樂

失貓之痛

文：立意之高

啟示之深 平等博愛

完善自我 課后思考題：

1發(fā)散思維：同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只貓時家中也買了一對黃色芙蓉鳥，鳥被吃了，我會怎么想？怎么做？

2發(fā)散思維：假如第三只貓在死亡前會說話，它肯定會對主人、人們有話說的。它會說些什么？

3.研討與練習(xí)三

《貓》說課提綱

一、教材理解

《貓》是鄭振鐸文集中的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。氣溫比樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。就像一處寶藏，可以挖掘的東西很多。對于七年級的學(xué)生來說，由于他們的知識儲備、生活體驗(yàn)和文學(xué)作品的欣賞水平有限，我在確定教學(xué)內(nèi)容時，定位在文章的事、情、理的理解、品味和挖掘上，竊以為較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)構(gòu)想

(一)教學(xué)目標(biāo)： 1.理解貓的生命之美和命運(yùn)之悲。【事】 2.體味作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。【情】 3.探究課文的立意之高和給人的啟示之深。【理】 教學(xué)重點(diǎn)：體味作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛的思想感情。教學(xué)難點(diǎn): 課文高遠(yuǎn)的立意及其帶給人的深刻的啟示。

（二）根據(jù)本單元的教學(xué)要求，確定“說讀”課型。

（三）根據(jù)“說讀”課型，確定教學(xué)方式即三個話題：說貓，說人，說文。

（四）根據(jù)三個話題，確定學(xué)生活動：速讀感知，體味情感，課堂辯論。

第三篇：教改課老舍《貓》教學(xué)設(shè)計

15.貓

教學(xué)內(nèi)容：

四年級上冊第15課《貓》第二課時。教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識生字，會寫十三個生字，能正確理解并運(yùn)用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。

4.激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。2.在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生---預(yù)習(xí)課文 師---多媒體課件 設(shè)計理念：

伴隨著新課程改革的實(shí)施，課題研究勢在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——教師點(diǎn)撥，解決問題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。

教學(xué)過程：

一、學(xué)法導(dǎo)課。

1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？

2、3、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書。（讀，圈，畫，批等）

你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學(xué)習(xí)第15課《貓》。（板書課題）

二、出示預(yù)習(xí)題。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？學(xué)生交流，隨機(jī)板書。（古怪、淘氣）

2、3、這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。（出示幻燈片2）

讀：自由朗讀課文或者默讀課文

畫：用橫線畫出體現(xiàn)貓性格古怪的相關(guān)句子，用波浪線畫出體現(xiàn)貓?zhí)詺獾南嚓P(guān)句子。

圈：圈出體現(xiàn)貓性格古怪和淘氣的關(guān)鍵詞。

批：在重點(diǎn)句或關(guān)鍵詞旁寫下你的感受，留下思考的痕跡。

4、請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧！

三、學(xué)生自學(xué)。

1、2、教師巡回指導(dǎo)。

同桌互相檢查對方的學(xué)習(xí)情況。

四、匯報交流，教師點(diǎn)撥，剖析古怪，感受淘氣。

過渡：看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現(xiàn)在來匯報一下吧！

（一）從第一自然段體會貓的古怪

1、誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫出的相關(guān)詞句讀給大家嗎？

2、學(xué)生交流匯報，教師點(diǎn)撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？

A

老實(shí)

它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（你看，多老實(shí)啊！乖巧的女生肯定能讀好。）B

貪玩

任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。這句話中有一個關(guān)聯(lián)詞是“任憑…..也”誰能用它來說一句話。

老舍爺爺會呼喚什么？

從老舍爺爺?shù)暮魡局校愀杏X到什么？（把貓當(dāng)做自己的家人。很親密。）

貓又是什么反應(yīng)呢？真是太調(diào)皮了。頑皮的男生，找出平時你們貪玩的感覺，讀吧！C

盡職

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

① “屏息凝視”是什么意思（抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）看圖片理解意思。，師生屏息凝視十秒鐘，體會貓的盡職。②

你從“非……不可”中體會到什么？（體會到貓等老鼠的決心與耐心，還有專心，突出的寫出了貓的盡職。）“非……不可”說話，盡職的班干部們，你們用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧！

過渡：這只貓老實(shí)、貪玩、盡職，難怪老舍先生說：（齊讀）出示句子：“貓的性格實(shí)在是有些古怪”作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。（引讀）貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢？

（二）第二自然段來體會貓的古怪

師：這一自然段從那些方面寫貓的性格古怪？（高興和不高興）這種方法叫做對比。

“寫貓高興和不高興”你覺得那些詞句用的特別好？

用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。解“蹭”： “蹭”是什么意思？（磨、擦）

②齊讀句子，從這個“蹭”字中讀出什么味來了。（貓可愛，好像一個孩子在撒嬌）③師生合作表演

④你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）

當(dāng)貓的身體接觸到老舍爺爺腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。（板書：人愛貓

貓親人）你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？

我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）

e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）給自己解悶 這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？ 10再讀出這美妙的聲音吧！

出示：它若是不高興啊，（拉長聲音）無論誰說多少好話，他也一聲不吭。

師：這時，你仿佛看到了一只什么樣的貓？（冷漠）指導(dǎo)朗讀：這句話我們該怎么讀？（11讀）

在這么短的時間內(nèi)，貓判若兩人，女生讀溫柔可親。男生讀一聲不吭。

難怪老舍先生說：（13齊讀）“貓的性格實(shí)在是有些古怪”.雖然時而高興，時而不高興，仍然阻擋不了老舍對貓的喜愛。

（三）第三自然段來體會貓的古怪

師：更怪的是，讀：“它什么都怕，總想藏起來。”生接讀：“可是它又是那么勇猛，不要說．．．．．．斗一斗。” 膽小：藏 勇猛：斗

難怪老舍先生說：（15齊讀）出示：“貓的性格實(shí)在是有些古怪”

7、（四）歸納課文內(nèi)容，你對老舍筆下的貓了解了吧！你能填一填嗎？ 教師多媒體出示：貓的性格實(shí)在有些古怪，說它（）吧，又那么（），可是聽到老鼠的動靜，卻又那么（）；高興時（），不高興時（），它非常（），又非常（）。

（五）小貓的淘氣有表現(xiàn)在哪呢？從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢？學(xué)生交流匯報，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

五、品悟感情，升華主題。

讓我們一起來讀讀這古怪又淘氣的貓吧！

貓的性格實(shí)在怪，貪玩淘氣還很乖。屏息凝視多盡職，豐富多腔有氣派。稿紙踩印小梅花，膽小勇猛與生來。寬容憐愛如孩童，生氣勃勃真可愛。

六、拓展延伸，布置作業(yè)。

1、今天，老師還給大家?guī)砹藘晌慌笥眩埓蠹野褧?3頁，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個段落讀讀，思考：這個片段與課文的寫法有什么異同之處？

2、3、相同：表達(dá)喜愛之情。

不同：從不同的方面表現(xiàn)情感：一段是從貓的外形和神情表達(dá)對貓的喜愛之情；一段是從一家人對貓的態(tài)度表現(xiàn)貓的可愛。

4、總結(jié)寫法

課文則是運(yùn)用（具體事例）表現(xiàn)貓的特點(diǎn)，老舍還采用了（擬人）、（對比）、（反語）（明貶實(shí)褒）的手法，總分的結(jié)構(gòu)，他們都對貓進(jìn)行了長期細(xì)致的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動物，用上學(xué)過的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！(出示幻燈片4)出示學(xué)生寄語，激發(fā)學(xué)生寫作自信心與興趣。（出示幻燈片5）

板書設(shè)計：

讀

圈

畫

批

教學(xué)反思：

預(yù)學(xué)，交流，訓(xùn)練是高效自主課堂教學(xué)的三部曲。本課的教學(xué)以預(yù)學(xué)題為教學(xué)抓手，給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。“展示交流”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，放手學(xué)生交流。“思辨互動”是學(xué)生思維的重點(diǎn)過程，精講點(diǎn)撥是教師在學(xué)生阻塞處的疏導(dǎo)，徘徊處的誘導(dǎo)，共識的形成與資源的共享;訓(xùn)練是學(xué)習(xí)活動的主線，教師在練中導(dǎo)，學(xué)生在練中學(xué)，通過展示實(shí)現(xiàn)交流，通過糾錯實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過開放實(shí)現(xiàn)拓展作為技術(shù)支撐模式的操作程序即自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的落實(shí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：高效課堂展示課：《貓》教學(xué)設(shè)計

人教版七年級下冊《貓》課程設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、積累基礎(chǔ)字詞，揣摩文中生動的描寫。

2、學(xué)會快速篩選重要信息，在此基礎(chǔ)上學(xué)會觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感價值觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、通過解析作者因冤枉第三只貓而感到愧疚這件事培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感價值觀。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

如何讓學(xué)生通過合作討論甚至辯論，體會文章所蘊(yùn)涵的思想感情以及人生哲理。

四、教學(xué)方法：

教師問題引導(dǎo)、學(xué)生合作探究

五、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入（3分）

“貓，是一種討人喜歡的動物，同學(xué)們喜歡貓咪嗎？嗯，老師也非常喜歡貓。而且老師還曾養(yǎng)過一只可愛的貓咪，它的名字叫萌萌，同學(xué)們想不想知道我和萌萌之間的故事呢？”

“好！那我們來看一個短片”（播放短片，片長一分鐘）

“這就是我和萌萌之間的故事。后來，當(dāng)我再一次在校園中看到萌萌時，它已經(jīng)是三個小貓崽的媽媽了。看到這一幕，老師的心里有一點(diǎn)淡淡的愧疚。因?yàn)椋矣X得我沒有盡到把它一直養(yǎng)下去的責(zé)任。從這以后，對于如此愛貓的我來說，要不要養(yǎng)貓，敢不敢養(yǎng)貓，這都是一個重大而又慎重的問題??其實(shí)，每一個養(yǎng)貓的人都有一段只屬于他和貓咪之間的故事，今天我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》，來一同走進(jìn)他們的故事。

(二)基礎(chǔ)（3分）

（轉(zhuǎn)身書寫“貓”字和作者）

“作者鄭振鐸，是我國著名的現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。請大家再課文下的注釋中畫出來。同學(xué)們一定要注意‘鐸’字的讀音—（給‘鐸’注音。）”

“課前呢同學(xué)們都已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，接下來就請同學(xué)們跟老師一起來熱熱身（展示PPT），我們請一個小組的同學(xué)來以接龍的方式給這些字詞注音，同一個小組的同學(xué)可以相互提醒，我們看哪一個小組最積極，最迅速，最準(zhǔn)確？（示意同學(xué)們舉手，小組完成任務(wù)后，可提示同學(xué)們給他們掌聲鼓勵）

“我們這一小組表現(xiàn)得好不好？好，讓我們掌聲鼓勵！”

“好，老師來起個頭，我們一起來讀一讀這些生字詞，每個詞讀兩遍，聲音要洪亮有力！預(yù)備，讀！” 下面，老師想和大家做一個有趣的小活動：從四個小組中各找出一個同學(xué)，從屏幕上的字詞中至少選出兩個，來說一段話，我們看一看哪一個小組的同學(xué)說得最好？字?jǐn)?shù)最好不超過100字。(三)梳理模塊（12分）

“看來同學(xué)們課前預(yù)習(xí)非常認(rèn)真，不僅掌握了字詞的讀音和意思，而且體現(xiàn)出非常好的聯(lián)想和想象能力。下面讓我們一起進(jìn)入課文內(nèi)容部分。

通過閱讀課文，我們知道，這篇文章一共寫了幾只小貓呢？（三只）對，而且這三只小貓的性格風(fēng)貌有很大的不同，對不對？（對）

那它們的不同體現(xiàn)在哪些方面呢？（生：來歷、毛色、性格、地位、結(jié)果、心情）好，那我們就針對三只小貓這六個方面的不同，把他畫成一個表格，然后小組分工合作，從文中畫出相關(guān)信息。

老師來給大家分一下組：前后桌四人為單位，第一組負(fù)責(zé)第一只貓，第二組負(fù)責(zé)第二只貓，第三第四組負(fù)責(zé)第三只貓。劃好的四人小組以最快的速讀舉手示意，我們看一看哪個小組做的最快？我們將分別挑出每個大組中最快的那一個，把你們的成果寫在黑板上。時間是3分鐘，現(xiàn)在開始！”（7分）

（老師巡視指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生陸續(xù)舉手的時候，要及時報出來，以此激勵其他小組提高速度。請出代表，上黑板寫出相關(guān)信息。同時，教師在同學(xué)中巡視答疑，了解其余學(xué)生的學(xué)習(xí)情況）

“好，時間到，現(xiàn)在，我們來一起看一看，三個小組的完成情況。”（依次梳理，并請其它同學(xué)來評價）

(四)探究模塊：（10分）

通過同學(xué)共同的努力，我們來看一看，三只小貓的相關(guān)情況清晰地展現(xiàn)在我們面前啦！

（1）從表格來看，作者和他的家人對于第一只和第二只小貓的感情態(tài)度是什么樣的呢？（很明顯，是喜歡）

追問：那么，你從文中作者的哪些描寫中能夠看出這種喜愛呢？（請學(xué)生回到文本中去，找出相關(guān)文段，朗讀，并簡單賞析文段）

（2）和前兩只小貓相比，作者對于第三只小貓的感情態(tài)度又是如何呢？（仍然啟發(fā)學(xué)生回到文本中去找-不大喜歡）

（3）雖然作者喜歡的是前兩只小貓，不大喜歡第三只小貓，可是就作者所用筆墨來說，用筆墨最多、最詳細(xì)去寫的又是哪一只呢？（第三只）作者和第三只貓之間究竟發(fā)生了什么事情呢？以致于讓作者悔恨不已，發(fā)出了“永不養(yǎng)貓”的誓言。（請大家思考一下，用一句話來概括這件事）

（五）辯論：（12）

“嗯，通過同學(xué)的概括，我們能看出來，站在作者的角度，因?yàn)樽约涸┩髁说谌回垼瑢?dǎo)致了它的死亡，而且毫無補(bǔ)償和改正的機(jī)會，應(yīng)該感到愧疚。可是站在讀者的角度，你認(rèn)為作者到底該不該感到愧疚呢？”

（請同學(xué)們說自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)每個觀點(diǎn)都應(yīng)從文中找出相關(guān)的依據(jù)。兩撥同學(xué)交替辯論。教師注意把握時機(jī)，適時收住。）

“好的，我們同學(xué)們爭論得非常激烈。盡管意見不同，但是持不同觀點(diǎn)的同學(xué)們卻在一點(diǎn)上做得特別好，就是每一句話都能從文章中找出依據(jù)。在激烈的辯論中，看起來兩方似乎都有道理。可是，辯論越深我們就越會發(fā)現(xiàn)：作者該不該感到愧疚的問題，實(shí)際上就是小貓是不是被作者冤枉的問題。對不對？（是的）

那么請同學(xué)們思考這幾個問題：（1）李嫂親眼看到黑貓吃第二只鳥，有沒有親眼看到黑貓吃第一只鳥？（生：沒有）

（2）李嫂和作者看到第三只小貓嘴里吃東西，這東西是鳥腿嗎？（生：不一定）他們有沒有親眼看到第三只小貓吃鳥？（生：沒有）作者家人看到的這些是真相嗎？（生：不是）

（3）對，而且有可能是假象！根據(jù)非真相來下結(jié)論，這樣的做法合理嗎？（生：不合理）

可見，第三只貓有沒有吃黃鳥的嫌疑都不重要，重要的是作者根據(jù)假象下定論的做法是不對的。根據(jù)自己的主觀臆斷下結(jié)論，用我們剛學(xué)過的一個成語，這叫什么？對，是妄下斷語，是臆斷！”

（4）那作者除了臆斷之外，還有沒有其他的或者更深層的原因?qū)е伦髡咭豢吹竭@樣的場景就斷定是第三只貓干的呢？

（倘若學(xué)生猶豫則繼續(xù)追問：“那我們假設(shè)一下，如果是前兩只小貓作者會不會做出這樣的判定，并且如此懲罰它呢？”）

“同樣的情況，不同的對待，這說明作者對于第三只小貓帶有什么？”（生：偏見）

“對，是偏見、妄下斷語，造成了這樣的悲劇，而這樣的悲劇才使作者產(chǎn)生了無盡的愧疚！發(fā)出了永不養(yǎng)貓的誓言”

可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，每一個像作者這樣誤解了別人的人都會感到深深地愧疚并且想要去道歉嗎？（請同學(xué)說，如果你誤解了你的同學(xué)、朋友乃至父母、老師，你也一定會這樣嗎？）

可見，作者具有一種什么樣的精神？（自我反省、善良）是啊，生命是平等的，我們應(yīng)該以一顆善良的心去關(guān)愛每一個生命。

(六)感悟總結(jié)（5）

“好了，到這個地方,我們這堂課也將進(jìn)入尾聲了,學(xué)了這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)到了什么呢?”

（請學(xué)生談，建議引導(dǎo)學(xué)生從感情主題和寫法兩方面談）

結(jié)語：三只小貓，三個故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，喜怒哀樂，自責(zé)反省，都給予我們深深的啟迪。在我們與其他的小生命或弱勢群體共同相處的時候，我們只有平等地對待他們，以一顆善良的心尊重他們，不主觀臆斷，不帶有偏見，才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。

作業(yè)：

（1）以作者的口吻，給小貓寫一封道歉信（2）推薦閱讀巴金的《小狗包弟》

第五篇：《貓》教學(xué)設(shè)計

《貓》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。

2、教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān) 愛弱小的待人處事原則、方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：品味文章深情。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟。【教學(xué)時數(shù)】 兩課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？

假如你們心愛的小動物死了，你們是什么樣的心情？（傷心、難過）

是呀，我們都曾被世間那渺小的生命觸動心弦，宗璞看到紫藤蘿花，感悟到人和花都會遭遇不幸，但生命的長河是無止境的；小思聽到那聒噪了整個夏天的蟬鳴引發(fā)了“為了生命的延續(xù)要好好活過”的思考。那鄭振鐸的《貓》又能帶給我們什么樣的生命震撼呢？下面，我們一起走進(jìn)他的家庭生活，了解他養(yǎng)貓的經(jīng)歷，體會他懊悔的心情。

二、讀“小貓”

銜接語：之前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，1、那文中一共講了幾只貓？（3只）

2、這三只貓作者都喜歡嗎？（不是，作者喜歡第一只和第二只貓。）

3、作者喜歡第一只貓和第二只貓的理由是什么？（從外形、性情分析）（1）第一只貓：

外形：花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。性情：很活潑，常在廊前太陽光里滾來滾去。追問：這只貓最后的結(jié)局怎么樣？

對于這只活潑小貓的死亡，我表現(xiàn)出怎樣的心情？用文中的句子談一談。

★在第一只貓死后，“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶。” 面對小貓的死亡，我是“酸辛”的。這段話中的“小侶”圈一下，作者在這里把第一只貓當(dāng)作“小侶”，突顯出“我”對這只貓的喜歡。（板書“酸辛、小侶”）銜接語：那第二只小貓呢？作者喜歡它的理由是什么？（2）第二只貓：

外形：渾身黃色

性情：較第一只更有趣，更活潑。

追問：文中哪些句子具體地描寫了這只貓的有趣和活潑？（請學(xué)生讀一讀，主要是在第3自然段。）

追問：這樣一只更有趣、更活潑的貓，它的結(jié)局怎么樣？

對于這第二只貓的亡失，我表現(xiàn)出怎樣的心情？用文中的句子談一談。

★在第二只貓亡失后，“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。作者的心情是“悵然”的。（請學(xué)生讀第13段要表現(xiàn)出失貓的悵然、憤恨之情。）作者在此稱第二只貓為“所愛的東西”。由“小侶”到“所愛的東西”的這一稱謂的轉(zhuǎn)變，側(cè)面寫出作者對第二只貓的喜愛。因此，“我家好久不養(yǎng)貓”。（板書“悵然、所愛的東西”）

4、文中具體講了那只貓？（第三只貓）

5、文中的“我”對第三只貓是更加喜愛嗎？（不是）

6、第15自然段中有一個成語，可以表現(xiàn)出我對這第三只貓的“不喜愛”。若有若無。（板書“若有若無”）追問：“我”為什么覺得這第三只貓“若有若無”？（從外形、性情方面分析）

★ 外形：毛色是花白，但并不好看，又很瘦。毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。

性情：不活潑，懶惰。

追問：文中是怎樣描寫小貓的“不活潑”的？（找出句子，讀一讀）

7、文中愛貓的三妹對第三只貓的態(tài)度是怎樣的？

★“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”，“連”在這里是“甚至于”的意思。“連”三妹這樣愛貓的人都不喜歡這只貓，更別提家庭中的其他成員了。

三、查“案件”

銜接語：這第三只“若有若無”的小貓，卻因?yàn)橐淮巍靶淌掳讣边M(jìn)入了這一家庭的視線。那我們初一（9）班作為公安局小分隊，大家一起來分析一下這一案件。

（ppt呈現(xiàn)表格）案件名：“芙蓉鳥”事件 報案人：“我”

嫌疑人：第三只小貓 受害人：芙蓉鳥

（一）讓報案人闡述“事件經(jīng)過”：

★一天，我下樓時，聽見張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠扳上都是血。是什么東西把它咬死的？”

我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

三妹在樓上叫道：“貓在這里了。”

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。

（二）讓證人出場指證兇手是“第三只小貓”。

★證人1：妻子：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著”

證人2：張嬸：“張嬸便跑來把，貓捉了去。隔了一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望了。”

（三）斷案：

（1）殺害這只芙蓉鳥的兇手真的是這只花白的貓嗎？（不是）

（2）疑點(diǎn)有哪些？

①貓是一種好奇心極強(qiáng)的動物，它對鳥籠的“凝望”，也許只是處于對新鮮事物的好奇。

②“我”和家人對事件的看法很武斷，主觀臆斷：

“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”

張嬸默默無言，不能有什么話來辯護(hù)。

我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。

（3）事實(shí)上，這起案件的兇手是誰？（連環(huán)殺人犯“黑貓”。）追問：面對我的憤怒，面對我的棒打，貓做了什么？

★它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。如果你懂得貓語，你覺得這一聲貓叫有什么含義？

四、析“內(nèi)心”

銜接語：可是這是一只不能說話辯訴的動物。就這樣這只貓被我們“冤苦”了。“我開始覺得我是錯了。”那接下來作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

★我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對它表白我的誤解呢？（齊讀）追問：我還有機(jī)會向這第三只貓表白我的誤解嗎？

★“兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前的兩只貓的 亡失，更難過得多。”這“忽然”表現(xiàn)出“出乎意料”，同時還帶有一絲懊悔之義。我的心情怎么樣？

“更難過得多”。（板書“更難過得多”）

追問：為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？ ★因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。

“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。

五、得“啟示”

銜接語：透過作者的深深懺悔之情，我們從中得到怎樣的啟示或做人的道理？

無論做什么事，都不能憑主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。