第一篇：貓教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語(yǔ)。

2．有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受對(duì)生活的熱愛(ài)。4．初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。5．激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。教學(xué)程序：

一、談話導(dǎo)入新課。

1．貓是大家熟悉的小動(dòng)物，很多家庭因?yàn)橄矏?ài)貓而養(yǎng)它。誰(shuí)家養(yǎng)過(guò)貓，用一兩句話說(shuō)說(shuō)你家的貓。

二、揭示課題

一位非常有名的作家叫老舍，他跟大家一樣非常喜愛(ài)貓，他不僅養(yǎng)貓，還為貓謝了篇文章呢。這就是我們要學(xué)習(xí)的15課《貓》（板書課題）

三、交流預(yù)習(xí)，整體感知。

1.分別出示描寫老貓和小貓的生字詞，指明讀，齊讀。屏息凝神

溫柔可親

無(wú)憂無(wú)慮

性格古怪 豐富多腔

長(zhǎng)短不同

粗細(xì)各異

咕嚕咕嚕 變化多端

枝折花落

生氣勃勃

天真可愛(ài) 特別指導(dǎo)學(xué)生讀好“咕嚕咕嚕”及多音字“折”。2．接讀課文，劃出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子。出示：

1、貓的性格實(shí)在有些古怪。

2、小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。全班交流，說(shuō)說(shuō)各自的理由，教師根據(jù)學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)，隨機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)：（2）不難看出“貓的性格實(shí)在古怪”是課文哪幾個(gè)自然段的中心句 ？通過(guò)這兩句話話，我們知道了這篇課文主要在寫貓的（古怪性格）和小貓滿月時(shí)的（淘氣可愛(ài)）

（3）教師總結(jié)閱讀方法：概括段意和歸納主要內(nèi)容的方法有很多，像這樣的“摘句法”就是其中一種。而這種摘句法適合于有“總結(jié)句、中心句、總起句”的段落中。說(shuō)完了主要內(nèi)容，現(xiàn)在我們就走進(jìn)這只性格古怪的貓咪。

三、重點(diǎn)研讀，理解“古怪”。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。1．初步感知：

（1）請(qǐng)大家默讀第一自然段，思考：什么叫古怪？貓的性格古怪在哪里？用“_______”找出描寫大貓“古怪性格”的3個(gè)詞語(yǔ)。（2）根據(jù)學(xué)生的回答，板書：老實(shí)、貪玩、盡職。

（3）哪些語(yǔ)句寫出了貓“老實(shí)“、“盡職”、“貪玩”的性格？理解一下語(yǔ)句 句子一：說(shuō)它老實(shí)吧····什么事也不過(guò)問(wèn) 關(guān)鍵詞（睡大覺(jué)、無(wú)憂無(wú)慮）

過(guò)渡：好一只乖巧老實(shí)的貓，女生肯定能讀好。

句子一：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不回來(lái)。指導(dǎo)：

這句話中的哪些詞語(yǔ)讓你感到貓非常貪玩？（出走、一天一夜、任憑····.也····）

句中的“誰(shuí)”可能有誰(shuí)？他會(huì)怎么呼喚貓？模仿表演。從這些語(yǔ)句中，你體會(huì)到什么？ 指導(dǎo)朗讀。

句子二：它屏息凝神，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！指明做“屏息凝神”的動(dòng)作，體會(huì)貓抓老鼠的專心。找“一連”、“幾個(gè)鐘頭”，想象貓的耐心。

換詞比較，把“非···不可···換成“一定”、“要”，體會(huì)貓的決心。用非····不可···說(shuō)話 指導(dǎo)讀好這句話

(4)“老實(shí)、貪玩、盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪，課文是怎么把這些不同的特點(diǎn)連起來(lái)的呢？再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。（說(shuō)它老實(shí)吧，它的確 ····、可是·····、說(shuō)它貪玩吧，的確是呀、可是）

（5）你能用關(guān)聯(lián)詞把這只貓的三個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

（大貓雖然貪玩，但有時(shí)也很老實(shí)，而且也很盡職。大貓雖然老實(shí)，而且盡職，但是有時(shí)候也很貪玩。大貓不但老實(shí)，而且盡職，但是又很貪玩。）（6）把“大貓的性格實(shí)在有些古怪”這句話放在這些句子的開頭或結(jié)尾，說(shuō)一說(shuō)。

（7）現(xiàn)在你知道“古怪”的意思了嗎？指名說(shuō)說(shuō)。

（8）我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富啊，同一種意思我們能用這么多不同的句子來(lái)表達(dá)，都能寫出變化無(wú)常的性格特點(diǎn)。的確，貓的性格實(shí)在有些古怪，它老實(shí)在—（學(xué)生接讀）；它貪玩在---（學(xué)生接讀）；它盡職在---（學(xué)生接讀）。過(guò)渡：貓的古怪性格遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢？我們接著往下看

（二）進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。

1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)古怪。2．交流：溫柔可親、一聲不出；怕、勇猛 抓關(guān)鍵詞句

3.練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞把貓的特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

小結(jié)：好，同學(xué)們，通過(guò)我們自己讀書思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見(jiàn)貓的性格真是古怪啊

四、圍繞中心句“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣”理解內(nèi)容

1.請(qǐng)同學(xué)們找出重點(diǎn)詞的方法學(xué)習(xí)第4自然段，找出描寫小貓?zhí)詺獾脑~語(yǔ) 2.匯報(bào)交流，適機(jī)理解“沒(méi)完沒(méi)了、開辟、遭殃、枝折花落、生氣勃勃”的意思。練習(xí)用沒(méi)完沒(méi)了說(shuō)話

3.這真是一群淘氣調(diào)皮的小貓啊！讓我們一起讀讀這段話，進(jìn)一步體會(huì)小貓的可愛(ài)和淘氣。

第二篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。

2、教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān) 愛(ài)弱小的待人處事原則、方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：品味文章深情。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟。【教學(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？

假如你們心愛(ài)的小動(dòng)物死了，你們是什么樣的心情？（傷心、難過(guò)）

是呀，我們都曾被世間那渺小的生命觸動(dòng)心弦，宗璞看到紫藤蘿花，感悟到人和花都會(huì)遭遇不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的；小思聽到那聒噪了整個(gè)夏天的蟬鳴引發(fā)了“為了生命的延續(xù)要好好活過(guò)”的思考。那鄭振鐸的《貓》又能帶給我們什么樣的生命震撼呢？下面，我們一起走進(jìn)他的家庭生活，了解他養(yǎng)貓的經(jīng)歷，體會(huì)他懊悔的心情。

二、讀“小貓”

銜接語(yǔ)：之前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，1、那文中一共講了幾只貓？（3只）

2、這三只貓作者都喜歡嗎？（不是，作者喜歡第一只和第二只貓。）

3、作者喜歡第一只貓和第二只貓的理由是什么？（從外形、性情分析）（1）第一只貓：

外形：花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。性情：很活潑，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。追問(wèn)：這只貓最后的結(jié)局怎么樣？

對(duì)于這只活潑小貓的死亡，我表現(xiàn)出怎樣的心情？用文中的句子談一談。

★在第一只貓死后，“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶。” 面對(duì)小貓的死亡，我是“酸辛”的。這段話中的“小侶”圈一下，作者在這里把第一只貓當(dāng)作“小侶”，突顯出“我”對(duì)這只貓的喜歡。（板書“酸辛、小侶”）銜接語(yǔ)：那第二只小貓呢？作者喜歡它的理由是什么？（2）第二只貓：

外形：渾身黃色

性情：較第一只更有趣，更活潑。

追問(wèn)：文中哪些句子具體地描寫了這只貓的有趣和活潑？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀，主要是在第3自然段。）

追問(wèn)：這樣一只更有趣、更活潑的貓，它的結(jié)局怎么樣？

對(duì)于這第二只貓的亡失，我表現(xiàn)出怎樣的心情？用文中的句子談一談。

★在第二只貓亡失后，“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”。作者的心情是“悵然”的。（請(qǐng)學(xué)生讀第13段要表現(xiàn)出失貓的悵然、憤恨之情。）作者在此稱第二只貓為“所愛(ài)的東西”。由“小侶”到“所愛(ài)的東西”的這一稱謂的轉(zhuǎn)變，側(cè)面寫出作者對(duì)第二只貓的喜愛(ài)。因此，“我家好久不養(yǎng)貓”。（板書“悵然、所愛(ài)的東西”）

4、文中具體講了那只貓？（第三只貓）

5、文中的“我”對(duì)第三只貓是更加喜愛(ài)嗎？（不是）

6、第15自然段中有一個(gè)成語(yǔ)，可以表現(xiàn)出我對(duì)這第三只貓的“不喜愛(ài)”。若有若無(wú)。（板書“若有若無(wú)”）追問(wèn)：“我”為什么覺(jué)得這第三只貓“若有若無(wú)”？（從外形、性情方面分析）

★ 外形：毛色是花白，但并不好看，又很瘦。毛被燒脫好幾塊，更覺(jué)得難看了。

性情：不活潑，懶惰。

追問(wèn)：文中是怎樣描寫小貓的“不活潑”的？（找出句子，讀一讀）

7、文中愛(ài)貓的三妹對(duì)第三只貓的態(tài)度是怎樣的？

★“連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意”，“連”在這里是“甚至于”的意思。“連”三妹這樣愛(ài)貓的人都不喜歡這只貓，更別提家庭中的其他成員了。

三、查“案件”

銜接語(yǔ)：這第三只“若有若無(wú)”的小貓，卻因?yàn)橐淮巍靶淌掳讣边M(jìn)入了這一家庭的視線。那我們初一（9）班作為公安局小分隊(duì)，大家一起來(lái)分析一下這一案件。

（ppt呈現(xiàn)表格）案件名：“芙蓉鳥”事件 報(bào)案人：“我”

嫌疑人：第三只小貓 受害人：芙蓉鳥

（一）讓報(bào)案人闡述“事件經(jīng)過(guò)”：

★一天，我下樓時(shí)，聽見(jiàn)張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠扳上都是血。是什么東西把它咬死的？”

我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

三妹在樓上叫道：“貓?jiān)谶@里了。”

它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。

（二）讓證人出場(chǎng)指證兇手是“第三只小貓”。

★證人1：妻子：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥籠望著”

證人2：張嬸：“張嬸便跑來(lái)把，貓捉了去。隔了一會(huì)兒，它又跳上桌子對(duì)鳥籠凝望了。”

（三）斷案：

（1）殺害這只芙蓉鳥的兇手真的是這只花白的貓嗎？（不是）

（2）疑點(diǎn)有哪些？

①貓是一種好奇心極強(qiáng)的動(dòng)物，它對(duì)鳥籠的“凝望”，也許只是處于對(duì)新鮮事物的好奇。

②“我”和家人對(duì)事件的看法很武斷，主觀臆斷：

“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

便道：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”

張嬸默默無(wú)言，不能有什么話來(lái)辯護(hù)。

我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。

（3）事實(shí)上，這起案件的兇手是誰(shuí)？（連環(huán)殺人犯“黑貓”。）追問(wèn)：面對(duì)我的憤怒，面對(duì)我的棒打，貓做了什么？

★它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。如果你懂得貓語(yǔ)，你覺(jué)得這一聲貓叫有什么含義？

四、析“內(nèi)心”

銜接語(yǔ)：可是這是一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。就這樣這只貓被我們“冤苦”了。“我開始覺(jué)得我是錯(cuò)了。”那接下來(lái)作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

★我心里十分的難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢？（齊讀）追問(wèn)：我還有機(jī)會(huì)向這第三只貓表白我的誤解嗎？

★“兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的 亡失，更難過(guò)得多。”這“忽然”表現(xiàn)出“出乎意料”，同時(shí)還帶有一絲懊悔之義。我的心情怎么樣？

“更難過(guò)得多”。（板書“更難過(guò)得多”）

追問(wèn)：為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？ ★因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。

“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

五、得“啟示”

銜接語(yǔ)：透過(guò)作者的深深懺悔之情，我們從中得到怎樣的啟示或做人的道理？

無(wú)論做什么事，都不能憑主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。

第三篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

2、感受的語(yǔ)言，感受的情感。

3、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的寫作方法，試寫一段話。

4、培育學(xué)習(xí)提問(wèn)的力量。

二、教具預(yù)備：CAI課件

三、教學(xué)過(guò)程：

1、連接過(guò)渡。

①連接：上節(jié)課，我們從課文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪卻又很可愛(ài)的大花貓，誰(shuí)能看著提綱，說(shuō)說(shuō)大花貓的奇怪？

出示：老實(shí)、貪玩、盡職、奇怪、興奮、不興奮、怕、威猛

②過(guò)渡：對(duì)于這么奇怪的貓，老舍先生卻是留意觀看，傳神描繪，足可見(jiàn)老舍先生是個(gè)多么愛(ài)貓的人呀！這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)看本課教學(xué)目標(biāo)。

出示教學(xué)目標(biāo)：了解內(nèi)容，感受語(yǔ)言，體會(huì)的情感。

③請(qǐng)大家自由朗讀課文其次意義段，然后提出不懂的問(wèn)題。依據(jù)同學(xué)的提問(wèn)板書。

板書：滿月的小貓

更可愛(ài)？

2、梳理問(wèn)題。

①小結(jié)：剛才大家提出的問(wèn)題，我們邊學(xué)習(xí)邊解決。

②過(guò)渡：要知道“為什么滿月的小貓更可愛(ài)？”首先得了解它的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)你仔細(xì)讀每一句話，找出有關(guān)詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、爭(zhēng)論溝通。

[1]腿腳還不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)皮。（從調(diào)皮中可以看出可愛(ài)）

[2]一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)……好玩具。（從“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”，看出小貓很頑皮。）

小結(jié)：剛才這位同學(xué)，不但找出句子，而且抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)理由，真棒！

[3]……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

[4]……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓英勇、頑強(qiáng)。

[5]……漸漸開拓新的嬉戲場(chǎng)所。——這么小的`貓，還懂得找新地方玩，真可愛(ài)。

①“開拓”是什么意思？

原來(lái)的嬉戲場(chǎng)所在哪里？（板書：屋子里）

擴(kuò)展到什么地方？（板書：院子里——老舍先生養(yǎng)花的地方）

②這句話在文中起什么作用？（連接上文）

③有感情地朗讀這句話。（試讀——個(gè)讀——齊讀）

[6]……花盆摔跤，抱著花枝打秋千——在新的嬉戲場(chǎng)所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？

①可想而知，后果是什么？——枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？

②這對(duì)于花草來(lái)說(shuō)就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明？——遭了殃

[7]朗讀嬉戲：把你讀坐下。

[8]對(duì)于這么可愛(ài)的小貓，你想怎樣讀才能讀出對(duì)它的寵愛(ài)感情來(lái)呢？

[9]有感情地朗讀：試讀——個(gè)讀——齊讀

[10]小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的寵愛(ài)之情流露在字里行間，由于這滿月的小貓比起奇怪的大花貓來(lái)更調(diào)皮、更天真、更生氣勃勃，的寵愛(ài)之情也更深一步，所以課文中說(shuō)滿月的小貓更可愛(ài)！

4、一起有感情地朗讀課文其次大段。

5、寫段練習(xí)：你能不能用自己的感受寫出一只調(diào)皮可愛(ài)的小貓來(lái)呢？

試寫與溝通。

練習(xí)：認(rèn)真觀看CAI課件上的錄像片斷，綻開合理的想象，用幾句話試寫小貓的調(diào)皮。

第四篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文第一段，體會(huì)貓的古怪和可愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)可是的寫法，仿寫一段話。

3、用摘錄法概括第一段段落大意。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）整體感悟課文

1導(dǎo)入：

很多同學(xué)都覺(jué)得貓實(shí)在很可愛(ài)，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個(gè)最喜歡的自然段，待會(huì)兒準(zhǔn)備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰(shuí)讀得好。

2反饋：

第一自然段：通過(guò)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段的理由，體會(huì)到貓的可愛(ài)，產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛(ài)。

第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學(xué)生邊說(shuō)理由，教師邊指導(dǎo)朗讀）

第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來(lái)讀一遍

（二）感悟?qū)懽饕?guī)律

摘錄詞語(yǔ)

1學(xué)生把描寫貓性格的詞語(yǔ)找出來(lái)，寫在紙上。

2學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)

3（實(shí)物投影）反饋

4齊讀一遍詞語(yǔ)

規(guī)律感悟

咱們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生讀完后，小組討論）

（出示課件：第三自然段內(nèi)容）

1、學(xué)生回答，得出結(jié)論：描寫性格的詞語(yǔ)是一對(duì)對(duì)寫的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。

2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺(jué)）

3、還有什么發(fā)現(xiàn)？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]

4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺(jué)。（學(xué)生讀一對(duì)性格，教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書）

老實(shí)貪玩

貪玩盡職

高興不高興

什么都怕勇猛（可是）

總結(jié)規(guī)律：

是呀，老舍爺爺就是把一對(duì)對(duì)完全不同的性格，用上可是連接起來(lái)了。看來(lái)，貓的性格實(shí)在有些（學(xué)生接說(shuō)：古怪）

老實(shí)貪玩

貪玩盡職

古怪

高興不高興

什么都怕勇猛（可是）

摘錄段落大意：

用摘錄法來(lái)摘錄這一段的段落大意（找到的學(xué)生站起來(lái)齊讀一遍：貓的性格實(shí)在有些古怪。）

（三）仿寫一段話

（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的'性格）

1看圖，明圖意

2要求：我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶懛ǎ瞾?lái)寫寫貓，愿意試試嗎？寫的時(shí)候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。

3學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)。

4（實(shí)物投影）評(píng)價(jià)

（評(píng)價(jià)時(shí)注意：①有沒(méi)有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字）

（四）總結(jié)

今天，我們通過(guò)反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，注意積累重要字詞;在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能結(jié)合文意品味語(yǔ)言，解釋詞義。

2、通讀課文，能把握文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容大意。

3、在深入的品味中領(lǐng)悟作者寫作意圖，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深化對(duì)文章主旨的理解，形成個(gè)性化的解讀。(難點(diǎn))

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)：

師：貓是我們大家非常熟悉的小動(dòng)物。今天課前，我給大家?guī)?lái)了一段關(guān)于貓的視頻材料，請(qǐng)大家欣賞。

生看視頻“世界上最搞笑的貓”。

師：看了這段視頻，結(jié)合自己的生活感受，你覺(jué)得貓是怎樣的小動(dòng)物?--生談看法。

師：我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養(yǎng)過(guò)三只小貓。從這三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，他又感受、領(lǐng)悟到什么?今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《貓》。

二、讀

1、請(qǐng)速讀課文，思考：文章到底寫了些什么?讀完文章后，你最想弄明白的又是什么?

2、生談自己最想搞明白的問(wèn)題。

3、師：老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)思考：文章寫了什么人?寫了什么物?又寫了什么事?--師生互動(dòng)明了

三、議

1、文章用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的小貓躍然紙上。如果有這么一個(gè)機(jī)會(huì)讓你選擇，你會(huì)領(lǐng)養(yǎng)哪一只小貓?

生獨(dú)立思考后交流，在師生互動(dòng)中追問(wèn)如下問(wèn)題：這只貓有什么特點(diǎn)?具體表現(xiàn)在哪些地方?然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味關(guān)鍵語(yǔ)句。

以下為備用材料：

(1)關(guān)于第一只貓

特點(diǎn)：活潑可愛(ài)

關(guān)鍵語(yǔ)句：花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。/它便撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶。(品味其中的比喻句、詞語(yǔ)滾來(lái)滾去等)

(2)關(guān)于第二只貓

特點(diǎn)：更活潑更有趣

關(guān)鍵語(yǔ)句：它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。(品味其中的`動(dòng)詞)

(3)關(guān)于第三只貓

特點(diǎn)：憂郁懶惰

關(guān)鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它，也不加注意。/ 它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。(品味若有若無(wú))

2、師：然后，這三只貓的結(jié)局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么?也許就是因?yàn)檫@只貓的憂郁懶惰，也許就是因?yàn)樗耐獗沓舐屓思瓤蓱z又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。

四、析

假如，一切可以從頭再來(lái)，你認(rèn)為文中的“我”會(huì)更愿意再養(yǎng)哪一只貓?

1、對(duì)第一只貓

“我”的態(tài)度：感覺(jué)到它的可愛(ài)，討人喜歡，對(duì)它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。

2、對(duì)第二只貓

對(duì)它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對(duì)它的丟失很不高興，心里牽掛;好久不養(yǎng)貓。

3、對(duì)第三只貓

明白自己冤屈了一只不能說(shuō)話辯訴的小動(dòng)物，決定自此，永不養(yǎng)貓。

五、辯

然而，雖然我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但貓終究是貓，它是不能說(shuō)話的，生活也無(wú)法從頭再來(lái)。因此，作者只有用質(zhì)樸的語(yǔ)言、動(dòng)情的敘述告訴我們他的教訓(xùn)和反思。那么，我們能不能從中讀懂他的思考呢呢?

1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來(lái)看，我們?cè)谧鋈藭r(shí)應(yīng)該讓自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注重團(tuán)隊(duì)精神的今天，更應(yīng)善于與人交往，把自己融人到集體中去。

2、你從中得到什么啟發(fā)?師生互動(dòng)中完成對(duì)文章主題的多元解讀。以下為備用說(shuō)法：

(1)從第三只貓的死，我們應(yīng)該吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語(yǔ);否則就會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失。

(2)從家里人對(duì)待第三只貓的態(tài)度來(lái)看，我們?cè)谧鋈藭r(shí)應(yīng)該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實(shí)學(xué);應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈⒁庾约旱耐獗恚@樣才能改變別人對(duì)你的不好印象。

(3)從家里人對(duì)三只貓的態(tài)度來(lái)看，我們?cè)趯?duì)人時(shí)不能以外貌和性情來(lái)喜歡一個(gè)人或討厭一個(gè)人。

(4)三只貓都是社會(huì)中的弱小者，命運(yùn)都掌握在別人手中。因此，作為社會(huì)中的弱者，應(yīng)該自立自強(qiáng)，這樣才能主宰自己的命運(yùn)，做自己的主人。

六、結(jié)

1、師：正如剛才同學(xué)們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對(duì)同一篇文章，不同的讀者會(huì)有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責(zé)的精神，要學(xué)會(huì)從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理，這一點(diǎn)是相同的。

我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩(shī)表達(dá)我的感受：活潑可愛(ài)小貓咪， 病死亡失人惋惜。

憂郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思。

2、生完成小詩(shī)填寫并交流。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析

《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細(xì)致生動(dòng)地描寫了貓的古怪特點(diǎn)和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語(yǔ)言優(yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

學(xué)情分析

貓是孩子們所熟悉的動(dòng)物，在不同孩子的眼里，貓各有特點(diǎn)，但是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，以及透過(guò)文字體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，對(duì)于初入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度。

設(shè)計(jì)理念

1、文因情而生，語(yǔ)文教學(xué)要抓住“情”字，引導(dǎo)學(xué)生于“情”的體悟中與作者進(jìn)行交流。

2、語(yǔ)文是用來(lái)讀的，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生于讀中思考，在讀中悟情，讀中享受語(yǔ)文。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此要最大限度地把教學(xué)的時(shí)間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的讀書過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，受到情感的熏陶。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此在悟情的基礎(chǔ)上也不能忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求做到兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫課文生字詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

3、激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣、激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

(設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求，本課特點(diǎn)，確定以上教學(xué)目標(biāo)。)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

(設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出：中年段學(xué)生在閱讀中能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。以此為依據(jù)，根據(jù)文本特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確定此教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。)

教學(xué)過(guò)程

一、引入課文 先談貓

同學(xué)們，你們熟悉貓這種動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)養(yǎng)過(guò)的貓。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家老舍先生寫的貓，這是一只怎樣的《貓》？

(設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，老師從從學(xué)生見(jiàn)過(guò)養(yǎng)過(guò)的貓說(shuō)起,讓學(xué)生充分談?wù)剬?duì)貓的感覺(jué)，喚起他們對(duì)生活的感知，激發(fā)其學(xué)習(xí)課文的興趣。)

二、初讀課文 感知貓

(一)師談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到生字要多讀幾遍，把課文讀通讀順，想想，這是一只怎樣的貓？（可在文中找出概括課文內(nèi)容的句子）

(二)學(xué)生自讀思考。

(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、出示生字新詞，指名讀，正音，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“屏”的讀音。

2、說(shuō)說(shuō)文中概括寫貓的句子，即文章的中心句。

(設(shè)計(jì)意圖：找出總寫貓的句子,是讓學(xué)生初讀課文后，把握文章的主要內(nèi)容,它是深入感悟的前提，是本環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)成的一個(gè)主要目標(biāo)。與此同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)還注意檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)

三、精讀細(xì)品 感悟貓

(一)師談話：請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考：在你眼里這是一只怎樣的貓？

(二)學(xué)生交流匯報(bào)（在匯報(bào)時(shí)對(duì)貓老實(shí)、貪玩又盡職的特點(diǎn)可打亂順序）

1、讀老實(shí)之貓 請(qǐng)同學(xué)讀句子，突出重點(diǎn)詞句“無(wú)憂無(wú)慮”、“什么事也不過(guò)問(wèn)”讀出貓的老實(shí)。

2、品貪玩之貓

(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

(2) 你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到貓貪玩？（一天一夜 任憑……也）

(3) 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”（不改變句子的意思換個(gè)詞，分別請(qǐng)同學(xué)朗讀，相互點(diǎn)評(píng)，讀出貓的貪玩。）

(4) 品喜愛(ài)之情

出示句子：

說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

說(shuō)它貪玩，的確是，要不怎么會(huì)一天一夜不回家？

①比較兩句的異同。

②讓學(xué)生思考老舍先生在一個(gè)句子里連用三個(gè)表語(yǔ)氣的詞讓我們感受到他是帶著什么樣的感情來(lái)說(shuō)的？

③老師指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀。

④設(shè)境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它愛(ài)憐地抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來(lái)了，老舍先生對(duì)鄰居說(shuō)——一生讀一位朋友來(lái)做客，老舍先生對(duì)朋友說(shuō)——又一生讀老舍先生還寫下了這句話，想對(duì)所有的讀者說(shuō)——全班齊讀

3、品盡職之貓

(1)大屏幕出示寫貓盡職的句子

(2)點(diǎn)名讀寫貓盡職的句子，其他學(xué)生思考：從哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到貓的盡職？（屏息凝視 非……不可）

(3) 細(xì)品貓的盡職

① 品詞“屏息凝視”（通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作理解詞語(yǔ)的意思；在做動(dòng)作體會(huì)之后請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)詞語(yǔ)的意思；創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)：貓蹲在洞口，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它——生：屏息凝視師：輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它還在——屏息凝視 師：別出聲，老鼠還在洞里，三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它仍在——屏息凝視）

師：它就是這樣，一連等了幾個(gè)鐘頭，你體會(huì)到什么？（貓的'盡職）

② 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞 非……不可（換詞； 用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子； 從關(guān)聯(lián)詞體會(huì)貓捉老鼠的決心和耐心）

(三)師談話：請(qǐng)大家看黑板，看看老舍先生家的貓，它是——（師指著板書，讓學(xué)生說(shuō)），這三個(gè)特點(diǎn)讓我們感受到貓的性格很古怪？為什么？（讓學(xué)生理解老舍先生通過(guò)寫貓這種相反的矛盾的性格來(lái)體現(xiàn)它的”古怪“，表達(dá)喜愛(ài)之情）

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在此學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，理解貓的老實(shí)貪玩又盡職的特點(diǎn)，體會(huì)文字背后所飽含的喜愛(ài)之情，并通過(guò)反復(fù)朗讀表達(dá)喜愛(ài)之情。此外換詞、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。)

四、遷移學(xué)法，細(xì)賞貓

1、總結(jié)學(xué)習(xí)第一自然段的方法，要求學(xué)生按照這種方法自主學(xué)習(xí)第二三自然段。

2、學(xué)生默讀課文，看貓的古怪還體現(xiàn)在哪些方面？

3、小組交流。

4、全班交流。（交流時(shí)引導(dǎo)品讀人愛(ài)貓、貓親人的重點(diǎn)詞句：如品讀 “蹭”“小梅花”等）

5、師生共讀，抒愛(ài)貓之情 （配樂(lè)朗讀，老師讀總寫貓?zhí)攸c(diǎn)的句子，學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子）

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上習(xí)得方法，自主學(xué)習(xí)文章的第二三自然段，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀書邊動(dòng)筆邊思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。讓學(xué)生小組交流討論，充分體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。)

五、邊讀邊想，悟小貓

1、師談話：大貓是這樣古怪又可愛(ài)，想不想看老舍先生筆下的小貓？

2、大屏幕出示收集的淘氣小貓的圖片，讓學(xué)生說(shuō)感覺(jué)。

3、學(xué)生自由朗讀第四自然段。

4、配樂(lè)全班齊讀，邊讀邊想象小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)的樣子。

(設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，同時(shí)通過(guò)看小貓圖片,從視覺(jué)上直觀的感受把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個(gè)高潮，再一次激發(fā)學(xué)生對(duì)貓的喜愛(ài)之情)

六、課外延伸,布置作業(yè)

1、讀課后鏈接，看看與課文中的貓寫法有什么不同？

2、回去觀察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。

(設(shè)計(jì)意圖：讀課后鏈接是學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的一個(gè)對(duì)比閱讀，從中感悟描寫同一種動(dòng)物有不同的表達(dá)方法。小練筆是本堂課教學(xué)的延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，做到學(xué)以致用。)

板書設(shè)計(jì)

老實(shí) 貪玩 盡職

大貓 古怪 溫柔可親 一聲不吭

膽小 勇猛

貓喜愛(ài)之情

小貓?zhí)詺?/p>

(設(shè)計(jì)意圖：本板書設(shè)計(jì)概括了課文的主要內(nèi)容，把握了文章的脈絡(luò)。簡(jiǎn)潔的文字，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)課文思想內(nèi)容的把握，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容：

第四課《貓》第一課時(shí)。

教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣

，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫十三個(gè)生字，能正確理解并運(yùn)用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語(yǔ)。

2. 有感情地朗讀課文。

3. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

4. 激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

2. 在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生---預(yù)習(xí)課文

師---多媒體課件

設(shè)計(jì)理念：

伴隨著新課程改革的實(shí)施，課題研究勢(shì)在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)法導(dǎo)課。

1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的'時(shí)候，你是怎樣讀懂它的？

2、

3、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書。（讀，圈，畫，批等） 你們可真會(huì)讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習(xí)第15課《貓》。（板書課題）

二、出示預(yù)習(xí)題。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你

留下了什么印象？

2、學(xué)生交流，隨機(jī)板書。（古怪、淘氣） 這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！ 我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。（出示幻燈片2） 請(qǐng)大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧！

三、學(xué)生自學(xué)。

1、安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、教師巡回指導(dǎo)。 同桌互相檢查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。

四、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)創(chuàng)意】

讓學(xué)生說(shuō)話：此課教學(xué)依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進(jìn)，以教師贈(zèng)格言、學(xué)生擬格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點(diǎn)精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說(shuō)話、主動(dòng)說(shuō)話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。

2教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則、方法

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：品味文章深情

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟

【教學(xué)方法】以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主

【教學(xué)媒體】多媒體

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

［教學(xué)過(guò)程］

一、課前《三只小貓》動(dòng)畫的欣賞，學(xué)生對(duì)三只貓的印象、感受，導(dǎo)入新課。

二、30秒視頻(漂亮、可愛(ài)的貓)欣賞，觸發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們從動(dòng)靜兩方面欣賞了可愛(ài)、調(diào)皮的貓。今天讓我們一起從鄭振鐸的小說(shuō)《貓》中，來(lái)聆聽一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事，來(lái)體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂(lè)與傷悲——

養(yǎng)貓誠(chéng)然有樂(lè)，可是悲從何來(lái)呢 我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來(lái)品讀全篇。

二、理解

1.學(xué)生朗讀，標(biāo)記貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語(yǔ)句，理解作品內(nèi)容。

2.學(xué)生按句式說(shuō)話：“讀 ，我看到了一只 貓。”

教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入：

A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶。”——一只活潑可愛(ài)的小貓。

這一處貓的動(dòng)作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語(yǔ)創(chuàng)造了一只活潑可愛(ài)的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動(dòng)態(tài)、情態(tài)栩栩如生。

B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。” ——一只更活潑更有趣的小貓。

這一個(gè)鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。

C“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。” ——一只可憐的貓。

來(lái)得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

D“我看見(jiàn)一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里還銜著一只黃鳥。” ——一只兇惡的黑貓。

3探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè)疑、討論——?jiǎng)h去寫前兩只貓的文字可以嗎

——三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。

4小結(jié)、板塊過(guò)渡：

文章用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的貓躍然紙上。“文學(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實(shí)的筆墨和平靜的敘事中其實(shí)潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

三、品味

1學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論的語(yǔ)句，體會(huì)“我”的感情。

2學(xué)生按句式說(shuō)話：“讀 ，我體味到 。”

師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”，我體味到“我”的愉悅之情。

學(xué)生朗讀、評(píng)說(shuō)，教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入、指導(dǎo)朗讀：

A“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!”

——“我”為花白貓的病死而難過(guò)、酸辛。

人一旦對(duì)自己喜愛(ài)的東西產(chǎn)生了感情，就會(huì)為它的不幸而難過(guò)。

B“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的`奪去我們所愛(ài)的東西的人。”

——“我”失貓的悵然，對(duì)惡人的憤恨!

這些損人利己的人實(shí)在可恨!

C“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”

——突然間失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。

朗讀指導(dǎo)：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無(wú)窮。 （學(xué)生朗讀。）

D“自此，我家永不養(yǎng)貓。”

——一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺(jué)得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。

朗讀指導(dǎo)：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。 （學(xué)生朗讀。）

3重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。

(1)指名讀。

(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)上要有講究；語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調(diào)由低沉到略有升高。

(3)生齊讀。

(4)品味語(yǔ)言。

扣“十分難過(guò)”“良心受傷”深入到“妄下斷語(yǔ)”(沒(méi)有事實(shí)根據(jù)地作出判定)；設(shè)疑、討論。

A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓

B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥

C.可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢

D.誰(shuí)是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇證據(jù)何在

4小結(jié)、板塊過(guò)渡。

一種豐富的情感在娓娓道來(lái)的敘事中無(wú)聲無(wú)形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過(guò)我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對(duì)作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。

四、感悟

學(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話：“對(duì)于 ，我想說(shuō)： 。”

1對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。

教師贈(zèng)格言：關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

2對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)：

在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

3.學(xué)生自擬格言：

A努力完善自我!

B弱小就要挨打!

C努力拼搏，奮發(fā)向上。

D你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。

小結(jié)：這些對(duì)作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對(duì)主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

五、升華

課堂結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。(播放美麗可愛(ài)的貓的視頻)請(qǐng)欣賞這些可愛(ài)而又可憐的貓，請(qǐng)關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

六、布置作業(yè)

A組的同學(xué)寫感悟和用至少5個(gè)生字詞組合段落。

B組同學(xué)寫一句感悟和抄寫生字詞。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

教學(xué)方法：朗讀法，引導(dǎo)法，討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、語(yǔ)言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察

C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？

明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)

五、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

歸納：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

六、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過(guò)、自責(zé)

做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)

對(duì)人對(duì)事不能存偏見(jiàn)，要善待動(dòng)物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二 四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

教學(xué)反思

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的.這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說(shuō)人，養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。

我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”。 從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱之為“提問(wèn)”；二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高；三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”，不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握文中重點(diǎn)的生字詞和文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)默讀的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.著重揣摩文中描寫動(dòng)物和直抒胸臆的文字。

4.認(rèn)識(shí)到平等的生命應(yīng)受平等對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生公正待人，不帶偏見(jiàn)看待每個(gè)人。

教學(xué)目標(biāo)依據(jù)：

教材依據(jù)：本單元的課文描繪了人與動(dòng)物相處的種種情形，反映了人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)和對(duì)人與自然關(guān)系的思考，旨在讓學(xué)生形成尊重動(dòng)物，善待生命的意識(shí)。《貓》主要寫了“我”家養(yǎng)了三只貓的故事，告訴我們要公平、公正地待人接物。

學(xué)情依據(jù)：七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，已經(jīng)可以通過(guò)自己的初步閱讀理解文章的大致內(nèi)容，但是對(duì)于理解作者寄予其中的情思和理解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容這方面的能力還有所欠缺，據(jù)此，設(shè)定了以上教學(xué)目標(biāo)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想情感；

2.注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解課文中包含的深刻哲理。

教學(xué)工具：多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

展示上節(jié)課填寫完整的表格，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)三只小貓的特征以第一人稱對(duì)三只小貓進(jìn)行自述。（板書）

隨后提問(wèn)：“三只小貓有什么共同愛(ài)好？這代表了什么？”

明確：曬太陽(yáng)；都有享受陽(yáng)光生命樂(lè)趣的權(quán)利，從生命的本質(zhì)來(lái)說(shuō)都是——平等的生命。

提問(wèn)：“我們上節(jié)課還提到這篇文章詳略不同，詳細(xì)寫的是第幾只貓？為什么”

明確：第三只貓。因?yàn)檫@只貓最終含冤而死，它的亡失讓“我”刻骨銘心。

二．細(xì)讀感悟

Q1：第三只貓去世后，“我”的感受體現(xiàn)在哪些地方？（文中找出）

明確：30-34自然段，（（1）想到它的無(wú)抵抗的`逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！（2）比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。）

Q2：“我”和家人的那些言行（細(xì)節(jié)）是事后回想起來(lái)刺我良心的針？

明確：第15、22、23、27......等自然段。

15自然段：連用5個(gè)“不”字，說(shuō)明在沒(méi)有發(fā)生芙蓉鳥事件之前，“我”和家人便對(duì)第三只貓帶有偏見(jiàn)和排斥。

22、23自然段：通過(guò)“我”和妻子還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真相就篤定是他寫出我們對(duì)第三只貓的誤會(huì)和偏見(jiàn)。

25自然段：“大家都去找這只可厭的貓......”與大家急于找第二只丟失的貓形成對(duì)比。

27自然段：通過(guò)對(duì)我怒氣沖天的表現(xiàn)以及第三只貓被打前后的變化，了解現(xiàn)在的“我”越憤怒，事后的我越后悔。

Q3：“我”的過(guò)失是什么？從中我們能得到什么感觸？

明確：“我”沒(méi)有平等對(duì)待生命，帶著偏見(jiàn)看待第三只貓，甚至剝奪了他的生命；平等的生命應(yīng)受平等對(duì)待。（板書）

三．拓展延伸

（一）你想對(duì)第三只貓說(shuō)什么？（安慰類話語(yǔ)）

假如你是第三只貓，你想對(duì)人類說(shuō)什么呢？（公平對(duì)待...）

（二）寫作背景補(bǔ)充，并提出思考題：“七十多年后，如今不公平的對(duì)待是否還存在？”

四．課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了本節(jié)課，我們要成為什么樣的人？

公正待人，正直熱忱，永遠(yuǎn)不帶著偏見(jiàn)看待他人

五．作業(yè)布置

小練筆：寫一寫自己喜歡的動(dòng)物。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽舜筘埖墓殴中愿窈托∝埖奶詺饪蓯?ài)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的舉和熱愛(ài)生活的情趣。

2、給課文分段，練習(xí)用課文中的一句話概括段意并歸納主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

4、學(xué)會(huì)生字新詞，進(jìn)行分析判斷句子正確性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

5、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

6．通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的，體會(huì)貓的性格古怪。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勜垺＝處熀?jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語(yǔ)：盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 遭殃 彼此 任憑 無(wú)憂無(wú)慮 性格古怪 粗細(xì)各異 閉息凝神 溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛(ài)

（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段，了解大貓性格古怪、小貓可愛(ài)各表現(xiàn)在哪里？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）

（3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩(shī)、續(xù)寫、片斷仿寫等）

（4）課外資料收集展示。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）

1、我會(huì)讀、寫生字新詞。

2、我會(huì)用“盡職、無(wú)憂無(wú)慮、變化多端”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3、我會(huì)流利讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）

4、我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目等。

（二）學(xué)文悟情展示

1、我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句、段）

2、我會(huì)悟。（我了解了大貓性格古怪、小貓可愛(ài)各表現(xiàn)在哪里？）

（1）“它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”。重點(diǎn)詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來(lái)的樣子，作者對(duì)大貓盡職精神的贊揚(yáng)。

（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求給你抓癢。”重點(diǎn)詞：蹭：摩擦

用“蹭”表現(xiàn)了貓對(duì)作者的親近，作者對(duì)貓的喜愛(ài)，在作者眼里貓像一個(gè)撒嬌的小孩。

（3）“跳下桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點(diǎn)詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見(jiàn)作者對(duì)貓的寵愛(ài)喜歡。

(4)“…… 或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因?yàn)槊坊ㄓ形鍌€(gè)花瓣，貓有五個(gè)腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛(ài)貓，由于喜歡就不會(huì)嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達(dá)了作家老舍爺爺喜愛(ài)貓的思想感情。

(5)“ 貓的性格實(shí)在有些古怪。”為總起，采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個(gè)“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

(6)“ 滿月的小貓更可愛(ài)”為全段總起，同樣通過(guò)三個(gè)方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。”②“一玩起來(lái)，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過(guò)之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛(ài)”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛(ài)之情更深了一步。

（三）創(chuàng)作性展示

1、展示個(gè)性談感受。

2、展示續(xù)寫、仿寫片段。

(1)雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺著大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩里生元寶去了。

(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來(lái)飛去。來(lái)的蜂，毛茸茸的大腳挾著花團(tuán)、花粉，樂(lè)得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風(fēng)風(fēng)火火的，就像要趕去上課似的。

(3)那只鴿子長(zhǎng)著潔白如雪的羽毛，紅褐色的.小尖嘴，機(jī)靈的眼睛，細(xì)長(zhǎng)的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒(méi)有腳蹼。站在那里，亭亭玉立，簡(jiǎn)直像一位高雅華貴的夫人。

(4)貓是人們寵愛(ài)的小動(dòng)物，它溫馴，活潑，可愛(ài)，能捉老鼠，博得主人的歡心。 貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測(cè)器--胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長(zhǎng)度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。 貓骨頭軟，能在半空自覺(jué)翻身。 貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉(zhuǎn)向聲音的來(lái)處，哪怕是極細(xì)微的聲音，也能及時(shí)辨出。貓，應(yīng)該得到人們保護(hù)和寵愛(ài)。

3、展示創(chuàng)造性朗讀。

4、展示心得體會(huì)。

三、激發(fā)知識(shí)沖突

課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔繛槭裁矗?/p>

四、知識(shí)拓展延伸

同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛(ài)，小貓是淘氣得更可愛(ài)。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛(ài)啊！祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么優(yōu)美迷人啊！同學(xué)們，我們想不想也拿起來(lái)寫一寫？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，寫一段描寫小動(dòng)物的話。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：多種形式地朗讀課文和分角色表演課文內(nèi)容。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)分角色讀、演、唱,理解快樂(lè)的真正含義，懂得只有辛勤勞動(dòng)，服務(wù)他人，才會(huì)感到快樂(lè)；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟勞動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)，從小學(xué)做一個(gè)勤勞快樂(lè)的人。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

從波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話中理解快樂(lè)的真正含義，學(xué)做一個(gè)勤勞快樂(lè)的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、引出“不快樂(lè)”，切入課題

1、展示課件1，出示波斯貓動(dòng)態(tài)各異的照片，介紹它們是貓中的貴族，顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛(ài)，深受人們的寵愛(ài)。這時(shí)，一只美麗的波斯貓愁容滿面的走出來(lái)，它一邊走一邊自我介紹：我叫咪咪波斯貓，我一只眼睛是綠色的，一只眼睛是藍(lán)色的。我長(zhǎng)得美麗，深受寵愛(ài)，吃穿不缺，衣食無(wú)憂，可我每天卻感覺(jué)不到快樂(lè)。

2、學(xué)生回到課文，快速瀏覽第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文中的波斯貓和畫面上的波斯貓是否一樣感覺(jué)不到快樂(lè)？那它們?cè)撛鯓尤ふ铱鞓?lè)呢？

（設(shè)計(jì)一組顏色漂亮、動(dòng)態(tài)各異的波斯貓，讓學(xué)生直觀感覺(jué)到波斯貓是深受人們喜愛(ài)的寵物。作為寵物，雖然受到了人們的喜愛(ài)，但卻沒(méi)有感覺(jué)到快樂(lè)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，引入課題，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

二、緊扣“找快樂(lè)”，輻射全篇

1、初讀課文，理清脈絡(luò)。學(xué)生自由讀課文2-9小節(jié)，用自己喜歡的符號(hào)勾出不知道快樂(lè)的波斯貓都向哪些朋友請(qǐng)教了關(guān)于“快樂(lè)”的問(wèn)題呢？（根據(jù)學(xué)生回答后板書：燕子、蜜蜂、青蛙）

2、朗讀課文，感受“快樂(lè)”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由讀2-3小節(jié)，我們先聽聽波斯貓和燕子的對(duì)話，用橫線畫出燕子說(shuō)的話，想想燕子的快樂(lè)是什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：銜泥造窩 快樂(lè)）

（2）展示課件2：燕子一口一口從遠(yuǎn)處銜來(lái)泥土、樹枝、雜草等，一邊飛一邊高興的拍打著翅膀，一點(diǎn)一點(diǎn)造好溫暖的窩。學(xué)生通過(guò)畫面體會(huì)燕子造窩很辛苦，溫暖的窩來(lái)之不易，寒冷的冬天，它住在溫暖的窩里，覺(jué)得自豪、幸福、快樂(lè)。看后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）對(duì)于勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，波斯貓是怎么認(rèn)為的呢？默讀第3小節(jié)，用曲線畫出波斯貓的看法。

（4）學(xué)習(xí)小組分角色朗讀2-3小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生抓住燕子話中的“一口一口”、“溫暖”、“很快樂(lè)”等詞語(yǔ)，抓住波斯貓?jiān)捴械摹坝惺裁纯鞓?lè)”、“也沒(méi)什么快樂(lè)”等詞語(yǔ)分別讀出燕子的自豪和快樂(lè)的語(yǔ)氣，讀出波斯貓憂愁、看不起、不以為然的語(yǔ)氣。讀后請(qǐng)同學(xué)相互評(píng)一評(píng)。

3、小組學(xué)習(xí)，自悟“快樂(lè)”。

課文4-9小節(jié)與2-3小節(jié)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容相似，因此教師要采用由“扶”到“放”的教學(xué)方式，老師在帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)2-3小節(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用前面的學(xué)到的`方法組織小組探究，自學(xué)波斯貓與蜜蜂、青蛙的對(duì)話，可選自由讀、分角色讀、默讀等多元化朗讀方式，采用圈、點(diǎn)、勾、畫等符號(hào)做記號(hào)，學(xué)生學(xué)習(xí)后，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

（讀是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生悟情，積累語(yǔ)言的重要途徑。以充分朗讀為基礎(chǔ)，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，在“讀”中體會(huì)，加上看課件，談感受等，學(xué)生對(duì)“快樂(lè)”有了進(jìn)一步感受，這是教師在教學(xué)中充分加以“扶”的教學(xué)方法。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重他們的主體地位，樹立學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。）

4、品讀重點(diǎn)句，享受“快樂(lè)”。

在學(xué)習(xí)全文后，我們知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快樂(lè)，現(xiàn)在，我們?cè)俅纹纷x它們所說(shuō)的話，一起來(lái)分享它們的快樂(lè)。展示課件3：

燕子：我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面，覺(jué)得很快樂(lè)。（重點(diǎn)讀好“一口一口”“溫暖”“很快樂(lè)”，分享燕子用勞動(dòng)造窩雖辛苦，但住得溫暖、幸福，因而很快樂(lè)。）

蜜蜂：我從千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采來(lái)花粉，釀成蜜，覺(jué)得特別快樂(lè)。（重點(diǎn)讀好“千千萬(wàn)萬(wàn)”“釀成蜜”“很快樂(lè)”，分享蜜蜂用勞動(dòng)為自己和人們釀造了甜甜的蜂蜜，因而它也很快樂(lè)。）

青蛙：捉害蟲、保衛(wèi)莊稼是我最大的快樂(lè)！（重點(diǎn)讀好“捉害蟲”“保衛(wèi)莊稼”“最大的快樂(lè)”，分享青蛙用勞動(dòng)捉害蟲，自己吃飽了，還幫農(nóng)民伯伯帶來(lái)了豐收，所以它很快樂(lè)。）

（我設(shè)計(jì)多種形式、螺旋上升的讀書活動(dòng)，避免了繁雜的講解，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)興趣盎然地讀書，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀習(xí)慣，而且讀懂了文，讀出了情。）

三、演、唱“快樂(lè)”，回歸整體。

1、（師）波斯貓不通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲得食物，就是不勞而獲，或叫坐享其成，沒(méi)有自己的勞動(dòng)成果，也不能幫助別人，它當(dāng)然感受不到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，特別在文章的最后一小節(jié)，從波斯貓的兩個(gè)動(dòng)作：夾、嘆氣，體會(huì)它的哀嘆，懶散，坐享其成的無(wú)聊，它當(dāng)然體會(huì)不到燕子、蜜蜂、青蛙的快樂(lè)。

請(qǐng)幾個(gè)小朋友帶上頭飾分角色來(lái)演一演本課的故事，學(xué)生有興趣的還可以課后在小組內(nèi)分角色演一演。

2、展示課件4：播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生一起跟唱，進(jìn)一步情感升華，讓學(xué)生有意猶未盡之感。

（讓學(xué)生通過(guò)演、唱活動(dòng)進(jìn)一步感悟快樂(lè)，結(jié)合文字、音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的熏陶，讓學(xué)生在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理，教育學(xué)生從小樹立勞動(dòng)觀念。）

四、圍繞“我快樂(lè)”，課外延伸。

1、學(xué)生討論，學(xué)了課文，說(shuō)說(shuō)自己的勞動(dòng)是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂(lè)？

討論后教師小結(jié)：勞動(dòng)為自己帶來(lái)好日子是一種快樂(lè)，幫助別人是一種快樂(lè)，為社會(huì)做有意義的事也是一種快樂(lè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)獲得了好成績(jī)也是一種快樂(lè)等等。

2、既然這樣，你想幫波斯貓找到快樂(lè)嗎？續(xù)編故事《快樂(lè)的波斯貓》。

五、板書設(shè)計(jì)：

找不到快樂(lè)的波斯貓

波斯貓(圖) 不勞而獲 坐享其成 沒(méi)有快樂(lè)

找快樂(lè)

燕 子（圖） 銜 泥 造泥窩

蜜 蜂（圖） 采 花 粉 釀蜜糖 勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)

青 蛙（圖） 捉 害 蟲 保衛(wèi)莊稼

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中13個(gè)；正確讀寫“任憑、無(wú)憂無(wú)慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。

2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程 ：

（一）導(dǎo)入

出示課題：貓（齊讀） 板書：貓

導(dǎo)語(yǔ) ： 誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓？能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)貓的整體感覺(jué)嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛(ài)貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

（二）學(xué)習(xí)新知

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（一類生字要求會(huì)寫），理解字義。

（1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。

（2）課堂反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

①指名讀生字：媒體演示13個(gè)生字。

②正音：辟 p@

③辨析多音字：和

運(yùn)用媒體解決：

A.出示“和”字，讓學(xué)生讀出它的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)的拼音；

B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。

④分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。

⑤理解詞語(yǔ)：（可用法、知字義解詞義的方法）

任憑：不論，無(wú)論。

無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有憂愁和擔(dān)心。

閉息凝視：有意識(shí)地暫時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

（1）初步感知課文。

思考：老舍先生筆下的`貓留給你怎樣的印象？

讀完課文，先標(biāo)序號(hào)，再用一句話說(shuō)一說(shuō)老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）

板書： 古怪 淘氣 可愛(ài)

（2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）

4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。

思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，請(qǐng)你從概括介紹的句子中找找答案。

兩句話分別是：“貓的性格實(shí)在有些古怪。”“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c(diǎn)，從“更可愛(ài)”的“更”字，可以想到作者認(rèn)為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛(ài)。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書）

板書：

小結(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對(duì)貓的喜愛(ài)之情。下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。

3、布置作業(yè)

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生了解課文各部分內(nèi)容，把握課文主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、使學(xué)生感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)老舍先生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)古怪的貓可愛(ài)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

同學(xué)們，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)貓？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)貓給你留下了什么印象？

二、整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看老舍先生家的貓給你留下了什么印象？

板書：

貓的性格古怪

滿月小貓可愛(ài)

三、深入學(xué)習(xí)

1、貓的性格古怪：

⑴請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，能從哪些詞句看出貓的性格古怪？畫出相關(guān)詞句。

⑵小組交流并填空：

貓既（ ）又（ ），它的性格實(shí)在有些古怪。

⑶指名匯報(bào)。

⑷重點(diǎn)體會(huì)“溫柔可親”：

①小梅花指什么？老舍先生為什么說(shuō)貓爪印是小梅花？你有什么體會(huì)？

②同學(xué)們聽過(guò)貓豐富多腔地叫嗎？你能從中聽出什么？

③有感情地朗讀。

⑸瀏覽這一部分：

看看課文從幾方面寫貓的性格古怪？

出示課件。

⑹說(shuō)說(shuō)省略號(hào)省略了什么？你見(jiàn)過(guò)的貓有哪些古怪的表現(xiàn)？喜歡它嗎？為什么？

2、滿月小貓可愛(ài)：

⑴自由讀第四自然段：

試著用你的讀讓大家聽出滿月的'小貓更可愛(ài)。

⑵指名讀，體會(huì)，評(píng)議。

⑶小貓把老舍先生辛辛苦苦養(yǎng)的花弄得枝折花落，老舍先生為什么絕不責(zé)打它們？你有什么體會(huì)？

⑷出示句子：

你見(jiàn)了絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！

⑸滿月的小貓這么可愛(ài)，咱們一起把小貓可愛(ài)的形象深深記在腦海里，用自己喜歡的方式背自己喜歡的句子。

⑹把自己喜歡的句子背給同桌聽。

⑺師生共背第四自然段。

四、瀏覽全文

看看全文主要講了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

板書：

喜愛(ài)

五、圖片交流

看到這么多可愛(ài)的小貓，此刻你最想做什么？

六、作業(yè)

1、背熟第四自然段。

2、選自己最喜歡的小動(dòng)物用你最喜歡的方式表達(dá)。

（可寫、可畫、可拍照、給同學(xué)家人講……）

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)內(nèi)容：

語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)第六課《貓》

本文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛(ài)，字里行間抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教材分析：

這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。尤其是在寫貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)，而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，對(duì)生活的熱愛(ài)，“人愛(ài)貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。

課文中采用了總分式的構(gòu)段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實(shí)在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為全段總起，同時(shí)，也以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2、了解大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)，、體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫具體并表達(dá)出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

3、仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。

教學(xué)方法：

以讀代講

讀中品悟

讀寫結(jié)合等

教具準(zhǔn)備：

PPT多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、交流預(yù)習(xí)，整體感知

1、學(xué)習(xí)本課新詞：暖和

稿紙

屏息凝視

枝折花落稿紙

任憑

遭殃

磨蹭

溫柔可親

抓癢

古怪等提醒學(xué)生注意多音字：

和

屏

折

2、讀課文想一想：課文是從哪幾方面寫貓的？概括課文主要內(nèi)容并分段。

二、重點(diǎn)研讀，理解古怪

1、瀏覽課文1———3自然段，找出這一部分的中心句。

2、、朗讀課文第一自然段，圍繞“古怪”，老舍先生寫了貓的那些特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：老實(shí)

貪玩

盡職

3、交流、分組讀、一人讀一種性格的貓，看圖片，猜一猜圖片分別對(duì)應(yīng)那種性格的貓，為什么？用文中語(yǔ)句回答。

4、細(xì)讀“貪玩”的句子：指導(dǎo)讀好“一天一夜，任憑也”指導(dǎo)讀好本句中的“吧，呀，呢”，體會(huì)老舍的語(yǔ)言特色。

5、細(xì)讀“盡職”的句子：理解“屏息凝視”，（做動(dòng)作）指導(dǎo)讀好“非不可”，把這個(gè)句子改成肯定句。

6、默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段寫了貓的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：高興時(shí)和不高興時(shí)分別讀讀貓高興時(shí)和不高興時(shí)的句子，指導(dǎo)讀出不同語(yǔ)氣。模擬貓的各種叫聲，讀相關(guān)句子。理解“蹭”體會(huì)人愛(ài)貓，貓親人。

對(duì)比句子，體會(huì)兩個(gè)句子表達(dá)情感上有什么不同。

在你寫作的`時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印。

7、自由讀第三自然段，交流貓的特點(diǎn)，看圖片加深印象，再讀，讀出不同語(yǔ)氣。

8、請(qǐng)你來(lái)闖關(guān)：貓的性格實(shí)在有些古怪，既老實(shí)又，既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。

9、、思考：老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生討論交流。

（抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。）

二、學(xué)習(xí)作者，妙筆生花

1、簡(jiǎn)介作者：老舍

2、如果用一句話來(lái)概括老舍先生家的大貓的特點(diǎn)，你選哪一句？如果用一個(gè)詞語(yǔ)呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例，為我們展示了一只性格古怪的大貓。

3、學(xué)習(xí)課文的寫法，寫寫自己熟悉的小動(dòng)物，注意圍繞總起句寫一段具體的話。

4、交流點(diǎn)評(píng)。

三、讀中感悟，體會(huì)“更可愛(ài)”

過(guò)渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認(rèn)識(shí)了這只性格古怪的大貓，還學(xué)會(huì)了語(yǔ)言大師的寫作方法。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時(shí)候的樣子。 1．自由讀第四自然段，你覺(jué)得這是一只（）的貓。 2．交流：哪兩個(gè)詞提現(xiàn)了作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。（生氣勃勃、天真可愛(ài)）

3、自由朗讀，讀出老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

四、總結(jié)全篇，升華情感

同學(xué)們，你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？據(jù)說(shuō)老舍非常愛(ài)養(yǎng)花，為此還寫過(guò)《養(yǎng)花》，你覺(jué)得，他喜歡貓多一些，還是喜歡花多一些，為什么？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，推薦閱讀

1、課后留心觀察，寫一篇描寫小動(dòng)物的日記。

2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。

板書設(shè)計(jì)：

老實(shí)

貪玩

盡職

大貓性格古怪

高興

不高興

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課抓住貓的性格特點(diǎn)有層次地?cái)⑹龅姆椒ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。

教學(xué)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)流程：

【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入（課前談話）

哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓？你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎？貓給你們什么印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢。在這篇文章里，老舍先生把貓寫活了，這篇文章就叫《貓》。

［板書課題：貓］

我也喜歡貓，給大家?guī)?lái)了幾張貓的圖片，請(qǐng)大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（教師出示圖片，學(xué)生自主討論）

二、作者簡(jiǎn)介

老舍：中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家，其作品多取材于下層居民的生活，講究情節(jié)的波瀾起伏，善于運(yùn)用精確流暢的北京口語(yǔ)。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》等。劇本《龍須溝》、《茶館》等。文學(xué)成就是1951年被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。

三、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自主識(shí)字，檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片。

性（xìnɡ）格（ɡé）憑借（pínɡ）貪心（tān）職位（zhí）稿紙（ɡǎo） 梅花（méi）跌倒（diē）開辟（pì）撞擊（zhuànɡ）毒蛇（shé）

古怪

無(wú)憂無(wú)慮

溫柔可親

變化多端

生氣勃勃 （2）理解詞義。

盡職：努力做好本職工作。

開辟：打開通道，開拓、發(fā)展。本課指小貓擴(kuò)大活動(dòng)范圍，找到了玩耍的好地方。

變化多端：變化多樣。表現(xiàn)貓的叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。

生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。

四、認(rèn)知貫通

1、讀了課文，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的貓？：既性格古怪又淘氣可愛(ài)。

2、結(jié)構(gòu)梳理。全文共分成兩段：

第一段（第1~3自然段）：貓的性格古怪。 第二段（第4自然段）：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。

3、課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？ 明確：一天一夜、任憑……也……

4、貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？ 明確：閉息凝視、非……不可

5、為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？

明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。

6、課文在寫貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的？有何作用？

明確：連接“老實(shí)”“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”，“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語(yǔ)句上是起連貫作用。

默讀課文，思考：貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？

討論后明確：“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上。因此，貓的性格是古怪的。

指名讀第2自然段，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么？ 明確：溫柔可親。

這里的“幾朵小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來(lái)形容，可以看出什么？

明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”、“變化多端”，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。

思考：課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？ ［板書：無(wú)論……也］

明確：課文用一句“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出”表現(xiàn)貓的不高興。 默讀第3自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？ 明確：“膽小”與“勇猛”。 哪些詞語(yǔ)反映了貓性格古怪的表現(xiàn)？ 明確：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔繛槭裁矗?/p>

明確：不是討厭，而是十分喜愛(ài)。

這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讀懂課文是怎樣寫貓的可愛(ài)，理解“滿月的小貓更可愛(ài)”，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

二、鞏固提升

1、體會(huì)大貓之可愛(ài)。

（1）下面我們要自己來(lái)分析理解大貓可愛(ài)在哪里。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀第一段。

①挑你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛(ài)之情的一個(gè)句子，畫下來(lái)。 ②找這句話中的重點(diǎn)詞。

③理解這些重點(diǎn)詞的特別含義，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

（2）為了幫助大家討論，老師先和大家來(lái)學(xué)習(xí)一句話。（出示：“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。”）

①我們已完成了第一步，挑出句子。

②下面我們完成第二步，找出句子中的重點(diǎn)詞。 明確：“的確”、“乖”。

③第三步，想這些重點(diǎn)詞的特別含義：乖是什么意思？ 明確：聯(lián)系上下文理解為老實(shí)、聽話。 我們什么時(shí)候用“乖”？

明確：當(dāng)對(duì)象是小孩子的時(shí)候。老舍把貓寫成了小孩子，對(duì)貓多親昵啊！ 那再加上“的確”呢？

明確：更加深了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

所以第三步“乖”和“的確”這兩個(gè)重點(diǎn)詞的特別含義是什么？學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一遍？

④初步體會(huì)。這一句雖然不長(zhǎng)，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛(ài)，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情。

誰(shuí)能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過(guò)程具體地說(shuō)一遍？

（3）自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛(ài)讀的一句話，細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)習(xí)課文。

2、體會(huì)小貓之更可愛(ài)。

（1）第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？ 明確：“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”這一句承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓可愛(ài)而小貓格外可愛(ài)。表現(xiàn)了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情。

（2）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛(ài)”具體寫了哪些內(nèi)容？畫出重點(diǎn)詞句。

討論后明確：圍繞小貓的“可愛(ài)”，主要寫了“小貓玩雞毛、線團(tuán)”、“摔跤”、“打秋千”。重點(diǎn)詞句：“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。

（3）從哪些詞語(yǔ)可以看出作者的情感？

明確：作者喜愛(ài)小貓，表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它”等詞語(yǔ)上。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯?ài)中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合課文理解“生氣勃勃”。

（4）是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛(ài)，所以更可愛(ài)，令人更喜歡。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來(lái)。

3、同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛(ài)，小貓?zhí)詺獾酶蓯?ài)。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛(ài)啊！祖國(guó)的的語(yǔ)言文字是多么優(yōu)美迷人啊！同學(xué)們，你們想不想也拿起筆來(lái)寫一寫？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，寫一段描寫小動(dòng)物的話。

提示：要想寫好小動(dòng)物，必須注意以下幾個(gè)方面：

（1）要對(duì)小動(dòng)物充滿喜愛(ài)之情。

（2）要細(xì)致觀察小動(dòng)物，并能恰當(dāng)想象。

（3）要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行描寫。

三、句段解讀

1、貓的性格實(shí)在有些古怪。

明確：這句話是前三個(gè)自然段的中心句，是對(duì)貓的性格的`集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個(gè)方面：一是有時(shí)特別老實(shí)，有時(shí)又特別貪玩，有時(shí)又非常盡職；二是高興時(shí)極其溫柔，不高興時(shí)又極其冷漠；三是有時(shí)無(wú)比勇敢，有時(shí)又無(wú)比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說(shuō)它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰(shuí)”、“的確”、“非……不可”、“比誰(shuí)都”、“無(wú)論誰(shuí)”、“什么都”等一些表明極端說(shuō)法的詞語(yǔ)，也體現(xiàn)出貓“實(shí)在有些古怪”的性格特點(diǎn)。這句話明貶實(shí)褒，表現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2、任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

明確：這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，突出了貓的極其貪玩，一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛痛快快。

3、它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

明確：課文通過(guò)寫貓工作時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，可以一連幾個(gè)小時(shí)有意地抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，來(lái)突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠時(shí)的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。

4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

明確：一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出了貓和人之間深厚的感情，貓的動(dòng)作溫柔可親，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。本來(lái)，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，作者卻賦予了它美的形象——梅花，可見(jiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

5、可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 明確：“什么都怕”說(shuō)明貓的膽子小，“總喜歡藏起來(lái)”說(shuō)明它怕惹事。用“可是”作轉(zhuǎn)折，講它十分勇猛，連人見(jiàn)了也怕的蛇，都敢斗一斗。這些互相矛盾的行為，也正是貓古怪性格的表現(xiàn)。

6、你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！

明確：作者喜歡的花被小貓“折磨”得“枝折花落”，可作者卻還說(shuō)小貓“生氣勃勃，天真可愛(ài)”，由此可看出作者對(duì)小貓有多么喜愛(ài)了。

四、課堂小結(jié)

這只貓的性格實(shí)在有些古怪，有時(shí)很乖，有時(shí)又很貪玩，有時(shí)又很盡職，而滿月時(shí)的小貓更可愛(ài)。課后希望同學(xué)們能去讀讀其他作者筆下的貓，更全面地認(rèn)識(shí)貓這一常見(jiàn)的小動(dòng)物。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)開始，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)貓很熟悉，絕大多數(shù)都見(jiàn)過(guò)，我先以問(wèn)題導(dǎo)入，在教學(xué)中喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)。然后我讓學(xué)生先自學(xué)課文，讓他們對(duì)課文先有一個(gè)整體的感知，在此基礎(chǔ)上，我分兩課時(shí)重點(diǎn)講解并練習(xí)背誦，在背誦的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)作者風(fēng)趣親切、通俗流暢的語(yǔ)言，體會(huì)作者是如何抓住貓的特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龅姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、導(dǎo)入

誰(shuí)家里養(yǎng)過(guò)貓？講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。

欣賞貓的圖片，談對(duì)貓的印象。

介紹老舍，齊讀課題。

二、認(rèn)讀生詞

三、初讀課文

1、指生朗讀

思考問(wèn)題：課文描寫了貓的兩個(gè)不同生長(zhǎng)時(shí)期，是哪兩個(gè)時(shí)期？

2、根據(jù)學(xué)生回答板書：大貓 小貓

3、理清課文脈絡(luò)：大貓 古怪

小貓 淘氣

四、解讀文本

1、出示：貓的性格有些古怪

貓的性格實(shí)在有些古怪

為什么這樣說(shuō)？再次讀課文1——3自然段，帶著攝像機(jī)拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來(lái)個(gè)特寫，并用波浪線定格。

2、交流 大貓

根據(jù)交流板書 老實(shí) 貪玩 盡職

怎樣描寫貓的老實(shí)的？你見(jiàn)過(guò)貓睡大覺(jué)的樣子嗎？讀出貓的老實(shí)。

從哪能看出貓很貪玩？誰(shuí)會(huì)呼喚它？會(huì)怎么呼喚？

體會(huì)貓的盡職 屏息凝視什么意思？演一演屏息凝視的貓

體會(huì)貓的溫柔可親

板書 高興 不高興

找出能表現(xiàn)貓溫柔可親的字 蹭

貓會(huì)怎樣蹭？被貓這樣蹭心情怎樣？指生讀出溫柔可親。

出示句子體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)。

3、感受小貓

師范讀，生想象仿佛看到怎樣的鏡頭。

生交流

師補(bǔ)充介紹老舍先生養(yǎng)花的.資料。感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

4、生練習(xí)讀小貓部分，再次感受小貓的可愛(ài)。

五、總結(jié)全文

六、作業(yè)

對(duì)比閱讀課后的兩個(gè)片段，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的，比較三篇文章的相同和不同之處，下節(jié)課交流。

教學(xué)反思

《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據(jù)教材特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行了富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，重視朗讀訓(xùn)練和挖掘教材的語(yǔ)言因素；不僅讓學(xué)生通過(guò)讀書了解作者寫了什么，而且更注重使學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話領(lǐng)悟作者怎樣寫和為什么這樣寫，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程既切實(shí)有效，又情趣濃烈，在課堂中，學(xué)生們學(xué)得生動(dòng)主動(dòng)、輕松愉快。

這一課的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：

（一）整體感知，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生在初讀全文的基礎(chǔ)上，歸納出文章的整體脈絡(luò)。大貓性格古怪，小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)。通過(guò)“從哪里能體會(huì)出貓的性格古怪”和“再現(xiàn)小貓的淘氣場(chǎng)景”這些整體感知的問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者，在與文本的對(duì)話中逐步感悟、理解，從而逐步準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容，即貓的性格特點(diǎn)。

（二）體悟情感，學(xué)習(xí)、品味語(yǔ)言文字

在《貓》這篇課文里，作者用樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛(ài)的神態(tài)舉止，表達(dá)了自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在本課教學(xué)中我著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，了解內(nèi)容、體悟情感、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。譬如，運(yùn)用不同方法、手段指導(dǎo)學(xué)生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職；將“小梅花”和“小腳印”進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟比喻運(yùn)用的精妙。

本課還存在很多不足之處，如對(duì)學(xué)生缺少及時(shí)的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也不夠到位，以后應(yīng)在不斷的教學(xué)實(shí)踐中摸索改進(jìn)。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的性格特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受“人愛(ài)貓，貓親人”的生活情趣。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，描寫具體的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、隨著本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了架子十足的白鵝，有海軍上將派頭的白公鵝以及負(fù)責(zé)次愛(ài)的母雞，那老舍先生筆下的貓又會(huì)給我們留下怎樣的印象呢？

二、品味賞讀，理解‘古怪’

（一）整體感悟1—3自然段

1、體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。

（1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪兩句話來(lái)寫？

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是如何把貓古怪的性格寫具體的。

（2）輕聲讀1—3段，貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找出相關(guān)的詞句，邊讀邊做批注。

小組討論交流

（三個(gè)方面：老實(shí)、貪玩、盡職；高興與生氣的表現(xiàn)；膽小與勇猛）

（二）賞讀第一自然段：

抓住重點(diǎn)詞句理解“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”，體驗(yàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)。體會(huì)用具體事例來(lái)寫貓的性格的寫法。

1、抓住‘乖’類比生活體驗(yàn)，品讀老實(shí)。

過(guò)渡：這真是一只老實(shí)的貓呀，她很乖，半步也不出門，只是睡大覺(jué)什么事也不過(guò)問(wèn)，但是貪玩起來(lái)又表現(xiàn)怎樣？

2、引導(dǎo)想象會(huì)有誰(shuí)用什么方法來(lái)呼喚貓？（任憑……也）過(guò)渡：玩的那么痛快，工作又那么盡職。

3、理解：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

（1）‘屏息凝視’什么意思？

（2）體驗(yàn)屏息凝視10秒鐘

（3）‘非……不可’體會(huì)到什么？（貓對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，它等老鼠的決心、耐心，還有專心）

4、擬人手法運(yùn)用

5、體會(huì)對(duì)貓的`喜愛(ài)之情。抓住‘乖’‘出去玩不來(lái)，有人找’（明貶實(shí)褒）

（三）、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。

進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。

過(guò)渡：老舍如此喜愛(ài)貓，貓又如何對(duì)待主人呢？

1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二、三自然段，找出貓矛盾的性格，體會(huì)貓的古怪。

2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無(wú)論也”等詞句。體會(huì)其中流露出的作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受“貓親人，人愛(ài)貓”，人與動(dòng)物和諧相處的生活情趣，并體會(huì)擬人、比喻的寫法。

3、感受貓的膽小與勇猛。并指導(dǎo)有感情地朗讀。

三、明確寫作方法

1、以第一自然段為例：領(lǐng)悟‘總分式’構(gòu)段方式。

2、運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。

四、小練筆

你能用總分的結(jié)構(gòu)，通過(guò)具體的事例來(lái)突出一個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)嗎？寫時(shí)可以抓住小動(dòng)物的外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等特點(diǎn)，抓住某一個(gè)特點(diǎn)寫具體。

貓

老實(shí)貪玩盡職

古怪高興不高興

膽小勇猛

抓住特點(diǎn)寫具體

第五篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《貓》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)貓的古怪與淘氣的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。

2、體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)課外觀察動(dòng)物的愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者

1、同學(xué)們，你們喜歡貓么？

2、你知道貓的外貌和習(xí)性是怎么樣的呢？（小花貓的腦袋圓圓的，頂著一對(duì)尖尖的小耳朵，那大大的綠眼睛瞪得像兩盞小綠燈。經(jīng)常清理自己的毛

小貓?jiān)诤芏鄷r(shí)候，愛(ài)舔身子，自我清潔。）

3、老舍爺爺也很喜歡貓，接下來(lái)讓我們先來(lái)了解一下老舍爺爺。

簡(jiǎn)介：舒慶春，字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、戲劇家，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《茶館》《龍須溝》等。有“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。

4、揭題：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)老舍爺爺家的貓。（板書：貓）齊讀課題，聲音響亮。

二、初讀課文，感知文意。

1、自讀課文：讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文。想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語(yǔ)。

盡職

抓癢

稿紙

咕嚕

遭殃

相互

任憑

逐漸

閉息凝神

無(wú)憂無(wú)慮

性格古怪

粗細(xì)各異

溫柔可親

變化無(wú)常

枝折花落

生氣勃勃

天真可愛(ài)

2.課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？

（讓同學(xué)明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛(ài)。）（板書）

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

1.講讀第一段。

（1）默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點(diǎn)句是：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這也是本段的總起句。）

（2）輕聲讀課文，考慮：貓的古怪性格表示在哪些地方？（討論后明確：貓的古怪性格表示在：貓既“老實(shí)”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時(shí)，比誰(shuí)都

“溫柔可親”，“不高興”時(shí)，“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。）

（3）提問(wèn)：貓的“老實(shí)”表示在哪些地方？（找出并板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖、睡大覺(jué)、不過(guò)問(wèn)。結(jié)合理解“無(wú)憂無(wú)慮”，并口頭造句。）

（4）接問(wèn)：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？（找出并板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也。）

（5）再問(wèn)：貓的盡職又表示在什么地方？（找出并板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：閉息凝視、非……不可。）

（6）追問(wèn)：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕獲老鼠時(shí)的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

（7）提問(wèn)：課文在寫貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的？（討論后明確：連接“老實(shí)”、“貪玩”和“盡職”

這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語(yǔ)句上是起連貫作用。）

（8）默讀課文，考慮：貓的“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？（討論后明確：“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

（9）集體有感情地朗讀第一節(jié)。

（10）指名讀第二節(jié)，考慮并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）

（11）提問(wèn)：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化無(wú)常”

來(lái)形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”、“變化無(wú)常”，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。）

（12）再問(wèn)：課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表示的？（板書：無(wú)論……也）

（13）默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表示在什么地方？（明確“膽小”與“勇猛”。）哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（討論后板書：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……）

（14）小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想剛才俺們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的？（歸納出：首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是如何寫這些內(nèi)容的；最后找出并理解重點(diǎn)詞、句，看看這些詞句是如何表示中心的。）

2.講讀第二段。

（1）輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。

（2）提問(wèn)：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？（明確：“滿月的小貓更可愛(ài)”這一句承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓可愛(ài)，而小貓格外可愛(ài)。表示了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情。）

（3）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛(ài)”寫了哪些內(nèi)容？是怎么具體寫這些內(nèi)容的？劃出重點(diǎn)詞句。（討論后明確：圍繞小貓的“可愛(ài)”，主要寫了小貓玩雞毛、線團(tuán)，摔交，打秋千。）

（4）提問(wèn)：作者對(duì)小貓懷有什么感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出？（明確：作者喜愛(ài)小貓，表示在“絕不會(huì)責(zé)打它們”等詞語(yǔ)。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯?ài)中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合理解“生氣勃勃”。）

（5）有感情地朗讀課文。

（6）在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)背誦課文。也可引背，引語(yǔ)：小貓?jiān)鯓拥目蓯?ài)？它們是怎么玩耍的？它們的膽子大到什么程度？作者為什么不會(huì)責(zé)打它們？

四、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情

1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛(ài)貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才干充沛體現(xiàn)作者的感情？（明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕，感情要充分。）

2.教師指板書，進(jìn)一步協(xié)助同學(xué)梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。

3.同學(xué)瀏覽課文，想想本文最顯著的特點(diǎn)是什么？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)。）

五、總結(jié)

六、板書

貓

一

性格古怪

老實(shí)、貪玩、盡職

喜

愛(ài)

之

二

淘氣可愛(ài)

情