第一篇：《貓》教學設計

《貓》教學設計

一、導入：

同學們，你們喜愛貓嗎？為什么？讓我們一起欣賞一下這可愛的小動物吧！（播放課件）孩子們有這樣的一位作家，他居住在這樣老北京的四合院里，視貓為家人，就是在這些貓的陪伴下一生留下了800多萬字的作品，其中《龍須溝》《駱駝祥子》《茶館》等作品成為了影響人心的不朽名作，他就是——老舍先生，我們一起隨著老舍先生的文字，跨越時空，以文交談，去看看他眼里的貓，他心里的貓。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知：

1．自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，爭取在最短的時間內把課文讀通順。

2．詞語反饋：古怪乖巧 任憑 貪玩 盡職 抓癢 淘氣 跌倒 撞疼 開辟

枝折花落 生氣勃勃（開火車領讀詞語）點撥：（1）“古怪”的意思（與平常的不一樣，很奇怪）（2）“任憑”出示句子：“它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”給“任憑”換一個詞（無論、不管）放回原句再讀讀體會一下任憑的意思。

（3）折是多音字。文中讀shé,還有一個讀音是zhé。

3.指名讀課文，思考：文中有兩個能概括課文內容的句子，看你能發現嗎？找到了就把它們畫下來。追問：哪些段落在寫在大貓，哪些段落在寫小貓？（1—3段寫出了大貓性格的古怪，第4段寫出了小貓的淘氣）點撥：有時，找到課文的中心句就把握住了整篇文章的主要內容。

三、再讀課文，體會古怪：

1.我們先來和老舍先生聊聊他家的大貓吧！他說這貓的性格實在古怪，到底古怪在哪兒呢？默讀課文的1—3自然段，把你感興趣的句子畫

下來，再讀一讀，品一品，批注自己的感受，然后在小組中交流補充。

2.匯報交流：

句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？（1）什么叫“任憑”？

（2）都有誰呼喚貓，怎么呼喚它回來？它回來了嗎？因為——（引讀）（復沓朗讀）

（3）多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生討厭它了吧？你是怎么知道的？作者告訴你了？

（從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。）帶著喜愛之情再來讀讀這句，指名讀。（就像老舍先生面對面地我們說話一樣。）

（4）第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——（指讀）一位朋友來做客吧，老舍對朋友說——（指讀）

老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——（齊讀）句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（1）屏息凝視什么樣子啊，都來做做。為什么這樣做？（理解意思）（2）它屏息凝視，生怕——

所以，一個小時過去了，它——屏息凝視；輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它——屏息凝視；它就這樣，一連幾個小時屏息

凝視，肚子餓了，離不離開？有人叫它，離不離開？腰酸背痛呢？對，只要老鼠不出來，就決不離開，非把老鼠——等出來不可。

能讀出它的盡職嗎？抓住“非??不可”生評讀后再讀，齊讀。小結：讓我們再看看老舍先生家的貓，老實、貪玩、盡職，你發現什么了？（老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。）

句子三：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

（1）一個“蹭”蹭出了什么？（好象是貓向主人撒嬌似的）（2）小腳印，小梅花，有區別嗎？

（3）是呀，人愛貓，貓親人，愛是相互的，信任也是相互的，只有懷有一顆熱愛生活的心，才能真正體會其中的幸福和快樂，一起讀一讀這一段。

【人愛貓，貓親人，這是一幅多么和諧的生活畫卷，讓學生在讀中體味，在讀中感悟這種和諧之美。】

句子四：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（1）小貓不就是那么“喵喵”幾聲嗎？哪有那么豐富多腔呀？你能想象得到嗎？

（2）如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（真滿足啊）

如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（真機靈啊）

如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（真威武啊）如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲——（真舒服啊）

如果貓不想叫了，它就會——（咕嚕咕嚕）

（3）怎么樣，在作者聽來，這“豐富多腔”的叫聲也是如此美妙。【“豐富多腔”的背后是豐富的生活內容，接近生活就會使眼前的情境畫面般地豐富起來，這個情境不僅使學生們理解“豐富多腔”，還使他們知道了老舍先生多么熱愛生活，從而把“熱愛生活”的觀念潛移默化地傳給學生們。】

四、總結：

看看老師的板書，你能用“既??又??”這樣的句式來說說老舍先生家貓的性格嗎？你說它古怪不古怪？那他家的小貓又是什么樣的，又有哪些特點呢？下節課我們再來學習。

【板書設計】

老實貪玩盡職

大貓（1—3）：性格古怪溫柔冷漠

膽小勇猛

小貓（4）：淘氣 可愛

第二篇：《貓》教學設計

《貓》教學設計

【教材分析】

《貓》選自人民教育出版社七年級下冊第六單元。本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，折射出人類的生活軌跡，體現了對人與自然相處的思考，閃爍著理性的光輝。本文敘述的是作者鄭振鐸三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。【教學目標】：

1、通過預習，注意積累重要字詞；在課堂學習中學習能結合文意品味語言，解釋詞義。

2、通過“我”與家人對三只小貓的情感態度的變化，來理解作家深邃的人格思想：人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會勇敢的反省自我的過失。

3、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

4、揣摩生動的細節描寫。

5、形成關愛動物、善待生命的情感。【教學重點】：目標4.5 【教學難點】：目標3.4 【教學課時】：2課時 【教學過程】：

一、導：

師：貓是我們大家非常熟悉的小動物。今天課前，我給大家帶來了關于貓的圖片請大家欣賞。生：看圖片

師：看了這些圖片，結合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動物？——生談看法。

師：我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養過三只小貓。從這三次養貓的經歷中，他又感受、領悟到什么？今天，就讓我們一起來學習他的《貓》。

二、讀

1、學生速讀課文，教師多媒體出示生字詞，學生辨音。

2、師：老師也給大家帶來了一個問題，請思考：文章寫了什么人？寫了什么物？又寫了什么事？——師生互動明了

三、議

1、作者一共養了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態度怎樣？（1）教師多媒體出示表格.（2）學生完成表格.2、這幾只貓的結局怎樣？對它們的亡失或屈死，“我”的心情有些什么變化？請找出有關句子加以說明。3.你覺得第三只貓是怎樣的一只貓？ 學生討論得出結論。

四、析

1.關于第三只貓的案子，到底是不是一宗冤案呢？我們來看看有關這只貓的卷宗。2.多媒體出示卷宗。（1）案發現場情況（2）犯罪嫌疑人（3）證據

（4）對犯罪嫌疑人的懲罰方式 3.結論：冤案！

4.案件反思：顯然，是作者一手鑄成了冤案。在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？

五、辯

然而，雖然我很想補救我的過失，但貓終究是貓，它是不能說話的，生活也無法從頭再來。因此，作者只有用質樸的語言、動情的敘述告訴我們他的教訓和反思。那么，我們能不能從中讀懂他的思考呢呢？

1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發：從第二只貓的討人喜歡來看，我們在做人時應該讓自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關系。尤其在注重團隊精神的今天，更應善于與人交往，把自己融人到集體中去。

2、你從中得到什么啟發？師生互動中完成對文章主題的多元解讀。以下為備用說法：（1）從第三只貓的死，我們應該吸取一點教訓，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語；否則就會造成不可彌補的損失。

（2）從家里人對待第三只貓的態度來看，我們在做人時應該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實學；應該適當地注意自己的外表，這樣才能改變別人對你的不好印象。

（3）從家里人對三只貓的態度來看，我們在對人時不能以外貌和性情來喜歡一個人或討厭一個人。

（4）三只貓都是社會中的弱小者，命運都掌握在別人手中。因此，作為社會中的弱者，應該自立自強，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人。六.感

1.讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!請你以這樣的句式，說一句感悟的話。

“（對于）——，我想說—— ”請選取一個對象，暢所欲言。思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。可憐的第三只貓，我想對你說： 對文中的“我”，我想對你說：

對文中的“我”妄下斷語打可憐貓的事件，我想對你說： 對生活中的人們，我想說： 點評儲備： 第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

2.我們的生活中,有像“可憐貓”這樣的弱小者嗎?我們應怎樣對待他們? 師小結：補充資料： 七.結

老師也想說說自己的感悟： 1.善待生命，平等對待他人。

2.生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視！八.作業

你在生活中有沒有錯怪過別人,或者被人誤解過？怎樣消除誤會呢？ 【板書設計】 第一只貓 性格古怪 第二只貓 活潑可愛 第三只貓 悲慘可憐

第三篇：《貓》教學設計

下面是由查字典語文網小編分享的《貓》教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1.理解貓的生命之美和命運之悲。

2.體味作者的養貓之樂和失貓之痛。

3.探究課文的立意之高和給人的啟示之深。

教學重點

體味作者的養貓之樂和失貓之痛的思想感情。

教學難點

課文高遠的立意及其帶給人的深刻的啟示。

課型及方法：說讀

一、導入新課(1分鐘)

貓是一種乖巧、可愛的動物。作家鄭振鐸家里就養過三次貓。今天咱們就一起來聆聽他們家養貓的故事。(教師板書：貓 鄭振鐸)

二、速讀課文 整體感知(8分鐘)

要求：1.自行掌握積累生字詞的音形義。

2.用一句話概括課文內容：本文寫了 的故事。

三、明確目標和學習方法(1分鐘)

今天咱們采用的方法是說讀。(教師板書：說讀)什么叫說讀呢?就是說說你的閱讀感受。咱們就是采用這種邊說邊讀的漫談式的方法，來了解課文。咱們說讀的話題主要有三個，分別是：說貓、說人、說文。(教師板書：說貓、說人、說文)

四、說讀活動一：說貓的生命之美和命運之悲(8分鐘)

1.咱們首先進行的是第一個話題：說貓。說貓的什么呢?說貓的生命之美和命運之悲。(教師板書：生命之美和命運之悲)怎么說呢，老師先舉個例子。比如，我說第一只貓，可以這樣說：第一只貓是我們從隔壁抱來的，花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。它很活潑可愛。它在陽光下打滾，還撲來撲去地和三妹做游戲。可是不久，它的生命活力漸漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個月以后離開了我們。同學們看，老師在說這段的時候交代了這只貓的來歷、外形，還說了這只貓的個性特點它的活潑，還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來說。那就準備一下，把相應的文字瀏覽一遍，組織一下，然后再說。

2.(屏顯：來歷，外形，性格，結局)學生認真瀏覽課文，然后根據要求說貓的故事，教師評價、點撥。

3.教師啟發小結：同學們有沒有發現這三只貓雖然性格不一，但是他們的結局都是一樣的。都是怎么?(亡失)尤其是第三只貓，來得可憐，活得可憐，去得可憐。教師對第三只貓的評價(屏顯)：憂郁懶惰可憐貓，少時被棄大無好。受冤客死別家瓦，只因凝望芙蓉鳥。在整個的回憶三次養貓的經歷中，因為它們的命運都是亡失，課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

四、說讀活動二：說人的養貓之樂和失貓之痛(15分鐘)

1.下面咱們進行第二個板塊的學習說人。說什么呢?(板書：養貓之樂和失貓之痛)要求同學們繼續看有關養貓之樂的文字，看看養貓給作者帶來了哪些快樂呢?

2.請三位同學回答。

3.教師小結：我把剛才前面三位同學的連起來說說。養貓之樂，樂在哪里?(屏顯：樂在讓我感受到生命的新鮮和快樂，樂在讓我享受到夜晚睡眠的安寧，讓我領受到如家人一般的溫情)。尤其是第三處請同學們把相應的句子劃下來。在哪里?你能找出來嗎?

4.啟思導學：養貓給我帶來了樂趣，所以一旦失去貓，就給我帶來了辛酸和痛苦。下面請同學們自由地朗讀一些句子，哪些句子?與失貓之痛，作者的沉痛心情有關的句子。把它劃下來，邊讀邊劃。下面開始，看誰找得最準確。(生邊讀邊劃課文)

學生可能找的句子有：(有選擇的進行朗讀指導)

①我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

②我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!

(點撥：體會一下，小侶表達出我怎樣的心情?如同家人一般逝去的感受。)

③我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的。(點撥： 抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現。)

④我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。

⑤重點品讀我心里十分難過一段。

小結：第一只：酸辛;第二只：悵然、憤恨、詛罵;第三只：更難過得多

前兩只：痛惜 第三只：痛悔

5.激趣啟思、巧妙過渡：第三只貓并沒有給我帶來快樂，但它的死卻使我這樣的難過，而且還比前兩只貓難過得多。這只貓的死到底是誰的責任呢?

五、說讀活動三：說文的立意之高和啟示之深(8-10分鐘)

1.課堂小辯論： 下面請語文和英語課代表擔任主辯，自選辯題，自選助辯，稍事討論之后開展小辯論。

辯題：正方：作者的責任?反方：貓自己的責任?

2.老師點評總結并板書：(屏顯：立意與啟示：

1、作者給我們的啟示是：

要做一個善良的、正義的、嚴于自省的、富有良知的人。凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

2、貓給我們的啟示是：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。)

(作者角度)平等博愛;(個人角度)完善自我

(師板書：立意之高和啟示之深)

七、結束語(1分鐘)

三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，喜怒哀樂，自責反省，都給與我們深深的啟迪。同學們，作者僅僅是在說貓嗎?我們分明有種感覺，這哪里是在寫貓呢?分明是一幕幕世態人情的寫真!同學們是否聽過這樣一個故事：2003年世界網球錦標賽的一場晚間賽上，匈牙利的一位選手接球時不慎將一只飛過來的小鳥打死了，他立即停下比賽，雙膝跪倒在地，為屈死的鳥兒默默祈禱。賽場頓時爆發出經久不息的掌聲，這掌聲是對這位選手的敬意，更是對珍愛生命、反省自責這種崇高品質回歸的呼喚!其實在我們的生活當中，也會有與其他的小生命或弱勢群體共同相處的時候，我們只有平等地對待他。

以上就是查字典語文網小編分享的《貓》教學設計的全部內容。

第四篇：貓 教學設計

教學過程：

一、激趣導入：

1.用課件出示各種貓的圖片 2.問問學生這是一些怎么樣的貓

3、揭示課題。

（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。

（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。

4、齊讀課題。

5、說說老舍。

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

二、自瀆課文，初知大意

１、自由讀文：

借助字典或拼音認讀生字，讀準字音。

２、檢查自學情況，鞏固生字新詞。

３、課文是從哪幾個方面來寫貓的？

填空：

這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的貓。我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

學生默讀課文，小組交流，全班交流，完成填空。

三、整體感知，理清脈絡

１、再讀課文，思考：

⑴ 作者分別寫了什么時候的貓，分別在哪幾個自然段中？

⑵ 每個自然段都寫了貓的什么特點？

２、指名讀第一自然段：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。

（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）

３、從第一段的哪些句字里可以看出貓的老實、貪玩、盡職？

理解：

“任憑”“屏息凝視”“非……不可”并口頭造句。

４、個別讀，師問生答式，齊讀，感情朗讀第一自然段。

５、自由讀二、三自然段，想：

自己喜歡哪些句子為什么？

小組交流品味：

大花貓動作的溫柔可親。

理解：

“蹭”“豐富多腔”與“變化多端”。

貓膽小卻很盡職，從哪些句子可以看出來？

（它什么都怕，總想藏起來，可是它又那么勇猛。）

６、指導感情朗讀１～３自然段，你們感受到了貓的古怪嗎？

四、小結

師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪貓。

五、積累運用

背誦自己喜歡的部分。

第五篇：貓-教學設計

《貓》教學設計

教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學情分析：

五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。學習目標：

1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

3、情感態度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

教學重點和難點：

教學重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。教學難點：在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。教學準備：

學生：

1、查找相關資料，了解老舍先生的及作品。

2、借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。老師：多媒體課件。教學過程：

本教學設計為第一課時

情景導入：（出示多媒體課件：不同形態的貓）

同學們，來看一組圖片，喜歡他們吧。我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，今天我們就來一起走近老舍先生筆下的貓，感受他對貓的喜歡之情。

一、督預示標

預習課文了，誰敢接受挑戰。

1、說說作者

老舍（1899---1966），我國現當代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》《龍須溝》等。

2、我會讀（開火車，火車頭動起來）

任憑

無憂無慮

盡職

稿紙

抓癢

豐富多腔

遭殃

蹭

責

打 折騰

枝折花落

（教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。指名說說生字在書寫時應該注意什么。重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。）

3、出示學習目標：

①、有感情地朗讀課文，學習生字新詞。

②、了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點。

③、學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

二、自學梳理

朗讀課文，思考下面的問題：

1、有感情的朗讀課文，思考課文寫了哪些貓？哪幾個自然段是寫大貓的？哪幾個自然段是寫小貓的呢？

2、找出課文中最能概括大貓和小貓的特點的句子？用﹏畫出來。說說句子在文中起什么作用？

3、課文從那幾個方面寫了貓的古怪？找一找，用——畫出來。

三、小組答疑

1、自己能解決的問題自己解決，有困難的可以小組討論，小組內解決不了的問題，可以求助其他小組、2、教師巡視，對學習困難的學生給予幫助。

四、展示評價

逐一展示自學梳理里面的問題答案，教師適時評價，并做好鼓勵，采取獎分或小紅旗的形式。

展示評價一

有感情的朗讀課文，思考課文寫了哪些貓？哪幾個自然段是寫大貓的？哪幾個自然段是寫小貓的呢？

課文寫了大貓和小貓。1-3寫大貓，4寫小貓。展示評價二

找出課文中最能概括大貓和小貓的特點的句子？用﹏畫出來。說說句子在文中起什么作用？

（1）貓的性格實在有些古怪。（2）滿月的小貓更可愛。作用：是每段的總起句，課文就是圍繞這兩句話來寫的。展示評價三

課文從那幾個方面寫了貓的古怪？找一找，用——畫出來。（老實

貪玩

盡職）

（1）從文中哪些地方能看出貓的老實呢？ ①學生讀句子，教師放課件（貓睡覺時的樣子）（找出重點詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問）②誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達出來呢？

③“乖”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。

（2）從哪又能看出貓很貪玩兒呢？

①學生讀句子，教師放課件（貓玩耍里的樣子）（找出重點詞語：一天一夜、任憑……也。）

②“任憑”可以換成哪些詞呢？誰能用“任憑”說一句話？ ③想一想，都有誰，會怎么怎么呼喚它呢？

（3）按前面的方法，小組合作探究。貓的盡職又表現在哪兒呢？ ①學生讀句子，教師放課件（貓捉老鼠時的樣子）（找出重點詞語：屏息凝視、非……不可）

②“屏息凝視”是否不呼吸了呢？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”你覺得這只貓怎么樣啊？

③讀一讀，讀出貓的盡職來。

（4）貓的這些古怪的特點，課文中是用怎樣的句式連起來的呢？

引導學生找出后進行比較。

①“說老實吧，它的確（）；可是（）；說這貪玩吧，的確是呀（）可是（）”

②“它很老實，它的確（）；可是（）；它很貪玩，的確是呀┉┉可是┉┉”

仔細讀一讀，體會有什么不同？從中你感覺到什么？

③情境創設：這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？ ④在這里作者運用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個頑皮的孩子，字里行間滲透著對貓的喜愛之情。⑤大聲地讀一讀，看誰能讀出這種感情來。

通過上面的學習，你還有疑問嗎？說出來，大家交流。

五、聯系拓展

請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

六、總結導預

1、學生談收獲：（學生暢所欲言）比如了解了老舍、學習了生字詞、走進了貓了解了貓等。

2、教師總結：貓雖然古怪，但也很可愛，我們采用本節課的學習方法了解它的可愛，請大家試著預習第七課。作業：

1、模仿課文的寫作方法，寫一寫你最喜愛的一種動物。

2、預習第七課。

板書設計：

貓

老實 貪玩 盡職 大貓古怪

溫柔可親

一聲也不吭

膽小

勇猛 小貓可愛

淘氣

不哭