第一篇：《貓》教學(xué)設(shè)計

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《貓》這篇課文，這節(jié)課請同學(xué)們跟隨老師一起走進老舍家，去看看老舍先生筆下的貓吧。來，先齊讀課題 二．品讀課文

師

先請四名同學(xué)接讀課文，誰愿意、1-4，其他同學(xué)注意聽，文中有兩個概括課文內(nèi)容的句子，看你能發(fā)現(xiàn)嗎？用橫線畫出。生

四名同學(xué)接讀課文。

師

課文都讀通順了，誰來讀讀能概括課文內(nèi)容的兩個句子。生

第一個是第一自然段的第一句“貓的性格實在有些古怪

第二句是 小貓滿月的時候更可愛”----學(xué)會淘氣 師

同學(xué)們同意他的意見嗎？ 生

同意

師

我們一起來看看這兩句話 件1，咱們一起來交流一下，說說你為什么找到這兩個句子.生

第一句是“貓的性格實在有些古怪”既是中心句又是總起句，寫了這句話之后，他就具體寫了貓的性格古怪

師

哪幾個自然段具體寫到，你能說說嗎？ 生

123自然段。

師

第二句呢？接著說

生

第二句是 “小貓滿月的時候更可愛-----學(xué)會淘氣”因為他概括的是后面的那幾句

師

你很會讀書，同學(xué)們，他讀懂了課文主要是寫貓的性格：一起說 古怪（板）小貓的淘氣(板)，這就是課文的主要內(nèi)容，而且我們還知道前三自然段是圍繞第一句話來寫，第四自然段是圍繞第二句話來寫的。那同學(xué)們是想先了解貓的性格古怪還是淘氣呢？ 生

古怪

師

自己先讀讀課文的第一自然段，看看從哪感受到貓的性格古怪呀？ 生

讀第一自然段

師

巡視，讀完了，我們來交流一下，誰想說說

生 我從第一自然段的第四句看出來，可是，他決定要出去玩玩-------不肯回來，一般的貓玩一會就回來，這只貓玩一天一夜都不回家，像個野貓一樣。師

多貪玩的貓呀。誰補充？你從哪體會到貓的性格古怪？

生

說它老實吧，他的確有時候很乖，它會找個暖和的地方成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問，但如果出去玩玩，聽到一點響動又盡職盡責(zé)，所以覺得他性格很矛盾。

師

哦，你很會讀書，注意邊讀邊想，體會到了貓的性格古怪。我把你的體會寫下來：它有時很老實，有時很貪玩，有時還很盡職（板）。

師

讓我們一起來看看這只貓，它即老實又貪玩，即貪玩又盡職，真是性格古怪。那咱們就來讀讀，把這只性格古怪的貓展現(xiàn)出來。師

誰來讀讀貓的貪玩? 生

讀

師

讀的很好., 相信大家都能讀好, 大家一起讀..生

齊讀

師

多貪玩的貓呀, 面對貓的如此貪玩, 老舍先生是什么態(tài)度? 請大家讀讀書,畫出有關(guān)的語句.生

讀畫 師

巡視指導(dǎo) 師

畫完了, 我們來交流一下, 誰來讀一遍你畫的句子? 生

讀

師

是這一句嗎? 生

是

師

好, 我們一起來看看老舍先生的態(tài)度.同學(xué)們, 老舍先生在寫這句話時用詞很有特點.自己讀讀, 看看你能有發(fā)現(xiàn)嗎? 生

自由讀

師

看誰眼睛最亮, 發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生

吧，呀，呢用的很有意思。師

很細心，聯(lián)系生活實際。師

這三個詞都是（語氣詞），老舍先生這一句中連用了三個語氣詞，現(xiàn)在我們先去掉這三個語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，看你能體會出什么？ 生

自由讀

師

體會出什么了？

生

加上語氣詞可以強調(diào)貓一天一夜不回家的情形，但不加語氣詞不能強調(diào)一天一夜不回家。

師

這是你的體會，誰有別的體會？

生

沒加語氣詞很平淡，像白開水，根本沒一點味道。加上語氣詞后，句子寫的更具體，更通順了。

師

哦，你覺得更具體更通順了。同學(xué)們，我也想來讀讀，你看加上這三個語氣詞我們可以感受老舍先生是帶著什么樣感情來說呢？ 師

讀

你體會到什么？ 生

我體會到老舍喜歡貓。生

我體會到老舍對貓很喜愛。師

誰還想說？

生

老舍非常喜歡這只貓。

師

他品出了藏在文字背后的情感，了不起。從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句話。生

讀

師

范讀，像說話一樣。生

讀

師

好多了，就像老舍先生面對面地和我們說話一樣。咱們就這樣讀。件樂：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里說 女生

讀件

師

這時，老舍先生的家人都回去了，她和家人說 男生

齊讀

師

老舍想對所有的讀者說，來，一起讀 生

齊讀

師

太好了，同學(xué)們，讓老舍如此喜愛的貓。不僅貪玩，還盡職呢？下面，誰讀一讀貓盡職的句子？ 生

讀

師

你讀的很認真。咱們一起來看一看這幅圖畫件，這只貓聽到老鼠的一點響動，現(xiàn)在就開始做屏息凝視的樣子件 什么樣子呀，都來做做

生

做“屏息凝視”樣子

師

我看你做的特別好，你說，你來說說為什么這樣做？ 生

貓聽到一點響動，非把老鼠捉住不可。

生

屏息就是屏住呼吸，害怕老鼠感覺他呼吸，凝視就是盯住看，害怕老鼠溜走 師

貓一口氣不喘，至始至終憋住氣，這就是平息凝視

暫時抑制住呼吸，明白了嗎、生

明白了

師

咱們一起來感受一下，幾個小時過去了，它 件 生

齊讀屏息凝視

師

兩個小時過去了，它 生

齊讀屏息凝視

師

貓就是這樣，一連等了幾個鐘頭，你體會到什么？ 生

我體會到貓盡職

我體會到貓執(zhí)著

師

文中哪個詞讓你讀出貓盡職 生

非-------不可

師

你能讀出它的盡職嗎？你來試試 生

讀

師 這么盡職的貓你喜歡嗎？ 生

喜歡

師

帶著喜愛之情齊讀 生

齊讀

師 下面請看黑板，讓我們看看老舍家的貓老實，貪玩，盡職，你發(fā)現(xiàn)什么？ 生

性格很矛盾

師

老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格來體現(xiàn)它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊。課文的二三自然段也寫了貓的古怪的矛盾的性格，請同學(xué)們默讀，找一找。生

默讀

師

巡視。同位討論一下，互相說說

生

我認為第二自然段貓的性格更古怪了，高興時比誰都溫柔可親，不高興時無論誰說多少好話，它也一聲不出

師

你很會讀書，他讀出了貓矛盾的性格，我把它寫下來，高興時-----板：溫柔可親，不高興時

板：一聲不出。繼續(xù)說

生

第三自然段，他的性格有點古怪。什么都怕，總想藏起來，可有時又那么勇猛，遇到蛇也不怕

師

你能用既---又說說嗎 生

它既膽小又勇猛

師

你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊。板 【膽小

勇猛 】同學(xué)們，通過我們自己讀書思考，發(fā)現(xiàn)了這么多相反的矛盾的性格都集中在這只貓身上，可見貓的性格真是古怪，其實這也是一幅有趣的畫面，讓我們走進其中的一幅畫面 件 自己讀一讀件：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候跳上桌來，在稿紙上踩印幾個小腳印 生

讀，一舉手 師

怎么，你說 生

書上是小梅花，那是小腳印

師

你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花。小腳印和小梅花有區(qū)別嗎？說說你的看法 生

小腳印更可愛，別人更喜歡。

小腳印不親切，小梅花更體現(xiàn)老舍喜歡貓。

師

體會的很好，同學(xué)們，你看，一個“小梅花”讓我們品出了老舍先生的愛貓之情，咱們就體會著讀讀，老舍先生正伏案寫作呢，貓?zhí)献纴恚x 生

讀“在稿紙上踩印幾朵小梅花” 師 “ 貓?zhí)献纴怼痹僮x

生

讀“在稿紙上踩印幾朵小梅花” 師

老舍先生多么愛這只貓呀，而貓呢 生

讀“用身子蹭你的腿 師

可見

生

老舍非常愛貓，貓用溫柔可親回報 生

人愛貓，貓愛人

師

人愛貓，貓親人，對這溫柔可親的貓，老舍先生怎能不更愛它呢？同學(xué)們，多么和諧的生活畫面呢。可是，這些都是貓高興時，貓要是不高興時 生

一聲不出

師

性格真是古怪，多有趣呀。剛才我們感到老舍先生是這樣喜歡貓的性格古怪。板(看)你們想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的？ 生

想

師

一起來看看

（件）生

笑 師

你笑什么呢？

生

貓剛滿月時非常可愛。簡直像個小嬰兒。像個搞笑人員，穿個鞋子 師

小貓更可愛呢。你能讀出老舍先生家的小貓更可愛嗎？ 生

自由讀

師

誰能讀出小貓更可愛？

推薦一名，誰最好 生

起

師

看件圖(院子)。這就是老舍先生住過的地方，他那淘氣天真的小貓就在這嬉戲，玩耍。讓我們走進小院看看這可愛的小貓吧。

件 生

讀

件

配樂

師

讀的太好了，把掌聲送給他。在他的朗讀中，我們感受到這天真淘氣的小貓的確更可愛了。我們在老舍先生的字里行間感受到他對貓的喜愛，對生活的熱愛。

領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

那同學(xué)們通過這篇課文的學(xué)習(xí)，有什么收獲呢？ 作者把貓捉老鼠時神態(tài)寫的生動形象，如用“屏息凝視” 2

總分寫法。先寫古怪；淘氣，然后舉例。值得習(xí)作借鑒。3 寫事物抓主要特征寫，如貓，老舍抓性格寫 4 用詞準(zhǔn)確；生動。以后寫作文要注意觀察仔細 5

觀察仔細

延伸:

希望大家通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老舍先生的寫法，把自己心愛的小動物可愛的一面展示給大家，好嗎？那現(xiàn)在開始寫吧。

第二篇：《貓》教學(xué)設(shè)計

《貓》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。

2、教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān) 愛弱小的待人處事原則、方法。

【教學(xué)重難點】

重點：品味文章深情。

難點：激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟。【教學(xué)時數(shù)】 兩課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？

假如你們心愛的小動物死了，你們是什么樣的心情？（傷心、難過）

是呀，我們都曾被世間那渺小的生命觸動心弦，宗璞看到紫藤蘿花，感悟到人和花都會遭遇不幸，但生命的長河是無止境的；小思聽到那聒噪了整個夏天的蟬鳴引發(fā)了“為了生命的延續(xù)要好好活過”的思考。那鄭振鐸的《貓》又能帶給我們什么樣的生命震撼呢？下面，我們一起走進他的家庭生活，了解他養(yǎng)貓的經(jīng)歷，體會他懊悔的心情。

二、讀“小貓”

銜接語：之前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，1、那文中一共講了幾只貓？（3只）

2、這三只貓作者都喜歡嗎？（不是，作者喜歡第一只和第二只貓。）

3、作者喜歡第一只貓和第二只貓的理由是什么？（從外形、性情分析）（1）第一只貓：

外形：花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。性情：很活潑，常在廊前太陽光里滾來滾去。追問：這只貓最后的結(jié)局怎么樣？

對于這只活潑小貓的死亡，我表現(xiàn)出怎樣的心情？用文中的句子談一談。

★在第一只貓死后，“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶。” 面對小貓的死亡，我是“酸辛”的。這段話中的“小侶”圈一下，作者在這里把第一只貓當(dāng)作“小侶”，突顯出“我”對這只貓的喜歡。（板書“酸辛、小侶”）銜接語：那第二只小貓呢？作者喜歡它的理由是什么？（2）第二只貓：

外形：渾身黃色

性情：較第一只更有趣，更活潑。

追問：文中哪些句子具體地描寫了這只貓的有趣和活潑？（請學(xué)生讀一讀，主要是在第3自然段。）

追問：這樣一只更有趣、更活潑的貓，它的結(jié)局怎么樣？

對于這第二只貓的亡失，我表現(xiàn)出怎樣的心情？用文中的句子談一談。

★在第二只貓亡失后，“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。作者的心情是“悵然”的。（請學(xué)生讀第13段要表現(xiàn)出失貓的悵然、憤恨之情。）作者在此稱第二只貓為“所愛的東西”。由“小侶”到“所愛的東西”的這一稱謂的轉(zhuǎn)變，側(cè)面寫出作者對第二只貓的喜愛。因此，“我家好久不養(yǎng)貓”。（板書“悵然、所愛的東西”）

4、文中具體講了那只貓？（第三只貓）

5、文中的“我”對第三只貓是更加喜愛嗎？（不是）

6、第15自然段中有一個成語，可以表現(xiàn)出我對這第三只貓的“不喜愛”。若有若無。（板書“若有若無”）追問：“我”為什么覺得這第三只貓“若有若無”？（從外形、性情方面分析）

★ 外形：毛色是花白，但并不好看，又很瘦。毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。

性情：不活潑，懶惰。

追問：文中是怎樣描寫小貓的“不活潑”的？（找出句子，讀一讀）

7、文中愛貓的三妹對第三只貓的態(tài)度是怎樣的？

★“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”，“連”在這里是“甚至于”的意思。“連”三妹這樣愛貓的人都不喜歡這只貓，更別提家庭中的其他成員了。

三、查“案件”

銜接語：這第三只“若有若無”的小貓，卻因為一次“刑事案件”進入了這一家庭的視線。那我們初一（9）班作為公安局小分隊，大家一起來分析一下這一案件。

（ppt呈現(xiàn)表格）案件名：“芙蓉鳥”事件 報案人：“我”

嫌疑人：第三只小貓 受害人：芙蓉鳥

（一）讓報案人闡述“事件經(jīng)過”：

★一天，我下樓時，聽見張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠扳上都是血。是什么東西把它咬死的？”

我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

三妹在樓上叫道：“貓在這里了。”

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。

（二）讓證人出場指證兇手是“第三只小貓”。

★證人1：妻子：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著”

證人2：張嬸：“張嬸便跑來把，貓捉了去。隔了一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望了。”

（三）斷案：

（1）殺害這只芙蓉鳥的兇手真的是這只花白的貓嗎？（不是）

（2）疑點有哪些？

①貓是一種好奇心極強的動物，它對鳥籠的“凝望”，也許只是處于對新鮮事物的好奇。

②“我”和家人對事件的看法很武斷，主觀臆斷：

“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”

張嬸默默無言，不能有什么話來辯護。

我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。

（3）事實上，這起案件的兇手是誰？（連環(huán)殺人犯“黑貓”。）追問：面對我的憤怒，面對我的棒打，貓做了什么？

★它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。如果你懂得貓語，你覺得這一聲貓叫有什么含義？

四、析“內(nèi)心”

銜接語：可是這是一只不能說話辯訴的動物。就這樣這只貓被我們“冤苦”了。“我開始覺得我是錯了。”那接下來作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

★我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對它表白我的誤解呢？（齊讀）追問：我還有機會向這第三只貓表白我的誤解嗎？

★“兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前的兩只貓的 亡失，更難過得多。”這“忽然”表現(xiàn)出“出乎意料”，同時還帶有一絲懊悔之義。我的心情怎么樣？

“更難過得多”。（板書“更難過得多”）

追問：為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？ ★因為第三只貓的死責(zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。

“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

五、得“啟示”

銜接語：透過作者的深深懺悔之情，我們從中得到怎樣的啟示或做人的道理？

無論做什么事，都不能憑主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

第三篇：《貓》教學(xué)設(shè)計

《貓》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

2、感受的語言，感受的情感。

3、積累語言，學(xué)習(xí)的寫作方法，試寫一段話。

4、培育學(xué)習(xí)提問的力量。

二、教具預(yù)備：CAI課件

三、教學(xué)過程：

1、連接過渡。

①連接：上節(jié)課，我們從課文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的奇怪？

出示：老實、貪玩、盡職、奇怪、興奮、不興奮、怕、威猛

②過渡：對于這么奇怪的貓，老舍先生卻是留意觀看，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，請看本課教學(xué)目標(biāo)。

出示教學(xué)目標(biāo)：了解內(nèi)容，感受語言，體會的情感。

③請大家自由朗讀課文其次意義段，然后提出不懂的問題。依據(jù)同學(xué)的提問板書。

板書：滿月的小貓

更可愛？

2、梳理問題。

①小結(jié)：剛才大家提出的問題，我們邊學(xué)習(xí)邊解決。

②過渡：要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現(xiàn)在哪些地方？請你仔細讀每一句話，找出有關(guān)詞句來說一說。

3、爭論溝通。

[1]腿腳還不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會調(diào)皮。（從調(diào)皮中可以看出可愛）

[2]一根雞毛，一個線團……好玩具。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）

小結(jié)：剛才這位同學(xué)，不但找出句子，而且抓住關(guān)鍵詞語說理由，真棒！

[3]……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

[4]……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓英勇、頑強。

[5]……漸漸開拓新的嬉戲場所。——這么小的`貓，還懂得找新地方玩，真可愛。

①“開拓”是什么意思？

原來的嬉戲場所在哪里？（板書：屋子里）

擴展到什么地方？（板書：院子里——老舍先生養(yǎng)花的地方）

②這句話在文中起什么作用？（連接上文）

③有感情地朗讀這句話。（試讀——個讀——齊讀）

[6]……花盆摔跤，抱著花枝打秋千——在新的嬉戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？

①可想而知，后果是什么？——枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？

②這對于花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？——遭了殃

[7]朗讀嬉戲：把你讀坐下。

[8]對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的寵愛感情來呢？

[9]有感情地朗讀：試讀——個讀——齊讀

[10]小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們體會到老舍先生對貓的寵愛之情流露在字里行間，由于這滿月的小貓比起奇怪的大花貓來更調(diào)皮、更天真、更生氣勃勃，的寵愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！

4、一起有感情地朗讀課文其次大段。

5、寫段練習(xí)：你能不能用自己的感受寫出一只調(diào)皮可愛的小貓來呢？

試寫與溝通。

練習(xí)：認真觀看CAI課件上的錄像片斷，綻開合理的想象，用幾句話試寫小貓的調(diào)皮。

第四篇：《貓》教學(xué)設(shè)計

《貓》教學(xué)設(shè)計

《貓》教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。

2、學(xué)習(xí)可是的寫法，仿寫一段話。

3、用摘錄法概括第一段段落大意。

二、教學(xué)過程

（一）整體感悟課文

1導(dǎo)入：

很多同學(xué)都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準(zhǔn)備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

2反饋：

第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產(chǎn)生對貓的喜愛。

第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學(xué)生邊說理由，教師邊指導(dǎo)朗讀）

第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍

（二）感悟?qū)懽饕?guī)律

摘錄詞語

1學(xué)生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。

2學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)

3（實物投影）反饋

4齊讀一遍詞語

規(guī)律感悟

咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生讀完后，小組討論）

（出示課件：第三自然段內(nèi)容）

1、學(xué)生回答，得出結(jié)論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。

2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）

3、還有什么發(fā)現(xiàn)？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]

4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學(xué)生讀一對性格，教師隨機出現(xiàn)相應(yīng)的板書）

老實貪玩

貪玩盡職

高興不高興

什么都怕勇猛（可是）

總結(jié)規(guī)律：

是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了。看來，貓的性格實在有些（學(xué)生接說：古怪）

老實貪玩

貪玩盡職

古怪

高興不高興

什么都怕勇猛（可是）

摘錄段落大意：

用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學(xué)生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）

（三）仿寫一段話

（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的'性格）

1看圖，明圖意

2要求：我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶懛ǎ瞾韺憣懾垼敢庠囋噯幔繉懙臅r候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。

3學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)。

4（實物投影）評價

（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）

（四）總結(jié)

今天，我們通過反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的知識運用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大。

《貓》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過預(yù)習(xí)，注意積累重要字詞;在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能結(jié)合文意品味語言，解釋詞義。

2、通讀課文，能把握文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容大意。

3、在深入的品味中領(lǐng)悟作者寫作意圖，并結(jié)合自己的生活體驗深化對文章主旨的理解，形成個性化的解讀。(難點)

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)：

師：貓是我們大家非常熟悉的小動物。今天課前，我給大家?guī)砹艘欢侮P(guān)于貓的視頻材料，請大家欣賞。

生看視頻“世界上最搞笑的貓”。

師：看了這段視頻，結(jié)合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動物?--生談看法。

師：我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養(yǎng)過三只小貓。從這三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，他又感受、領(lǐng)悟到什么?今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《貓》。

二、讀

1、請速讀課文，思考：文章到底寫了些什么?讀完文章后，你最想弄明白的又是什么?

2、生談自己最想搞明白的問題。

3、師：老師也給大家?guī)砹艘粋€問題，請思考：文章寫了什么人?寫了什么物?又寫了什么事?--師生互動明了

三、議

1、文章用樸實無華的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的小貓躍然紙上。如果有這么一個機會讓你選擇，你會領(lǐng)養(yǎng)哪一只小貓?

生獨立思考后交流，在師生互動中追問如下問題：這只貓有什么特點?具體表現(xiàn)在哪些地方?然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味關(guān)鍵語句。

以下為備用材料：

(1)關(guān)于第一只貓

特點：活潑可愛

關(guān)鍵語句：花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽光里滾來滾去。/它便撲過來搶，又撲過去搶。(品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等)

(2)關(guān)于第二只貓

特點：更活潑更有趣

關(guān)鍵語句：它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。(品味其中的`動詞)

(3)關(guān)于第三只貓

特點：憂郁懶惰

關(guān)鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。/ 它在我家仍是一只若有若無的動物。(品味若有若無)

2、師：然后，這三只貓的結(jié)局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么?也許就是因為這只貓的憂郁懶惰，也許就是因為它的外表丑陋，讓人既可憐又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。

四、析

假如，一切可以從頭再來，你認為文中的“我”會更愿意再養(yǎng)哪一只貓?

1、對第一只貓

“我”的態(tài)度：感覺到它的可愛，討人喜歡，對它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。

2、對第二只貓

對它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對它的丟失很不高興，心里牽掛;好久不養(yǎng)貓。

3、對第三只貓

明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，決定自此，永不養(yǎng)貓。

五、辯

然而，雖然我很想補救我的過失，但貓終究是貓，它是不能說話的，生活也無法從頭再來。因此，作者只有用質(zhì)樸的語言、動情的敘述告訴我們他的教訓(xùn)和反思。那么，我們能不能從中讀懂他的思考呢呢?

1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來看，我們在做人時應(yīng)該讓自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注重團隊精神的今天，更應(yīng)善于與人交往，把自己融人到集體中去。

2、你從中得到什么啟發(fā)?師生互動中完成對文章主題的多元解讀。以下為備用說法：

(1)從第三只貓的死，我們應(yīng)該吸取一點教訓(xùn)，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語;否則就會造成不可彌補的損失。

(2)從家里人對待第三只貓的態(tài)度來看，我們在做人時應(yīng)該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實學(xué);應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈⒁庾约旱耐獗恚@樣才能改變別人對你的不好印象。

(3)從家里人對三只貓的態(tài)度來看，我們在對人時不能以外貌和性情來喜歡一個人或討厭一個人。

(4)三只貓都是社會中的弱小者，命運都掌握在別人手中。因此，作為社會中的弱者，應(yīng)該自立自強，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人。

六、結(jié)

1、師：正如剛才同學(xué)們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對同一篇文章，不同的讀者會有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責(zé)的精神，要學(xué)會從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理，這一點是相同的。

我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩表達我的感受：活潑可愛小貓咪， 病死亡失人惋惜。

憂郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思。

2、生完成小詩填寫并交流。

《貓》教學(xué)設(shè)計3

教材分析

《貓》是人教版小學(xué)語文第七冊第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細致生動地描寫了貓的古怪特點和它滿月時的淘氣可愛。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

學(xué)情分析

貓是孩子們所熟悉的動物，在不同孩子的眼里，貓各有特點，但是如何把貓的特點寫具體，以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情，對于初入四年級的學(xué)生來說還有一定的難度。

設(shè)計理念

1、文因情而生，語文教學(xué)要抓住“情”字，引導(dǎo)學(xué)生于“情”的體悟中與作者進行交流。

2、語文是用來讀的，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生于讀中思考，在讀中悟情，讀中享受語文。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此要最大限度地把教學(xué)的時間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的讀書過程中抓住重點詞句進行品讀感悟，受到情感的熏陶。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。因此在悟情的基礎(chǔ)上也不能忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求做到兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫課文生字詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

3、激起學(xué)生熱愛生活的情趣、激發(fā)課外觀察動物的興趣。

(設(shè)計理念：新課標(biāo)強調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度的有機結(jié)合。以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求，本課特點，確定以上教學(xué)目標(biāo)。)

教學(xué)重點難點

體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

(設(shè)計理念:新課標(biāo)指出：中年段學(xué)生在閱讀中能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。以此為依據(jù)，根據(jù)文本特點，根據(jù)學(xué)生特點，確定此教學(xué)重點難點。)

教學(xué)過程

一、引入課文 先談貓

同學(xué)們，你們熟悉貓這種動物嗎？說說你見過養(yǎng)過的貓。

今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家老舍先生寫的貓，這是一只怎樣的《貓》？

(設(shè)計意圖：上課伊始，老師從從學(xué)生見過養(yǎng)過的貓說起,讓學(xué)生充分談?wù)剬ω埖母杏X，喚起他們對生活的感知，激發(fā)其學(xué)習(xí)課文的興趣。)

二、初讀課文 感知貓

(一)師談話：現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到生字要多讀幾遍，把課文讀通讀順，想想，這是一只怎樣的貓？（可在文中找出概括課文內(nèi)容的句子）

(二)學(xué)生自讀思考。

(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、出示生字新詞，指名讀，正音，重點指導(dǎo)多音字“屏”的讀音。

2、說說文中概括寫貓的句子，即文章的中心句。

(設(shè)計意圖：找出總寫貓的句子,是讓學(xué)生初讀課文后，把握文章的主要內(nèi)容,它是深入感悟的前提，是本環(huán)節(jié)應(yīng)達成的一個主要目標(biāo)。與此同時，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)還注意檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點。)

三、精讀細品 感悟貓

(一)師談話：請同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考：在你眼里這是一只怎樣的貓？

(二)學(xué)生交流匯報（在匯報時對貓老實、貪玩又盡職的特點可打亂順序）

1、讀老實之貓 請同學(xué)讀句子，突出重點詞句“無憂無慮”、“什么事也不過問”讀出貓的老實。

2、品貪玩之貓

(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

(2) 你從哪些詞語體會到貓貪玩？（一天一夜 任憑……也）

(3) 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”（不改變句子的意思換個詞，分別請同學(xué)朗讀，相互點評，讀出貓的貪玩。）

(4) 品喜愛之情

出示句子：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？

①比較兩句的異同。

②讓學(xué)生思考老舍先生在一個句子里連用三個表語氣的詞讓我們感受到他是帶著什么樣的感情來說的？

③老師指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀。

④設(shè)境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——一生讀一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——又一生讀老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——全班齊讀

3、品盡職之貓

(1)大屏幕出示寫貓盡職的句子

(2)點名讀寫貓盡職的句子，其他學(xué)生思考：從哪些詞語讓你體會到貓的盡職？（屏息凝視 非……不可）

(3) 細品貓的盡職

① 品詞“屏息凝視”（通過學(xué)生做動作理解詞語的意思；在做動作體會之后請學(xué)生用語言表達詞語的意思；創(chuàng)設(shè)情景體會：貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：屏息凝視師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——屏息凝視 師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——屏息凝視）

師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，你體會到什么？（貓的'盡職）

② 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞 非……不可（換詞； 用關(guān)聯(lián)詞說句子； 從關(guān)聯(lián)詞體會貓捉老鼠的決心和耐心）

(三)師談話：請大家看黑板，看看老舍先生家的貓，它是——（師指著板書，讓學(xué)生說），這三個特點讓我們感受到貓的性格很古怪？為什么？（讓學(xué)生理解老舍先生通過寫貓這種相反的矛盾的性格來體現(xiàn)它的”古怪“，表達喜愛之情）

(設(shè)計意圖：新課標(biāo)強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在此學(xué)生通過對重點詞句的品讀，理解貓的老實貪玩又盡職的特點，體會文字背后所飽含的喜愛之情，并通過反復(fù)朗讀表達喜愛之情。此外換詞、用關(guān)聯(lián)詞語說話既是對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，又加深學(xué)生對課文重點內(nèi)容的理解。)

四、遷移學(xué)法，細賞貓

1、總結(jié)學(xué)習(xí)第一自然段的方法，要求學(xué)生按照這種方法自主學(xué)習(xí)第二三自然段。

2、學(xué)生默讀課文，看貓的古怪還體現(xiàn)在哪些方面？

3、小組交流。

4、全班交流。（交流時引導(dǎo)品讀人愛貓、貓親人的重點詞句：如品讀 “蹭”“小梅花”等）

5、師生共讀，抒愛貓之情 （配樂朗讀，老師讀總寫貓?zhí)攸c的句子，學(xué)生讀具體寫特點的句子）

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上習(xí)得方法，自主學(xué)習(xí)文章的第二三自然段，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀書邊動筆邊思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立閱讀能力。讓學(xué)生小組交流討論，充分體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。)

五、邊讀邊想，悟小貓

1、師談話：大貓是這樣古怪又可愛，想不想看老舍先生筆下的小貓？

2、大屏幕出示收集的淘氣小貓的圖片，讓學(xué)生說感覺。

3、學(xué)生自由朗讀第四自然段。

4、配樂全班齊讀，邊讀邊想象小貓?zhí)詺庥挚蓯鄣臉幼印?/p>

(設(shè)計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，同時通過看小貓圖片,從視覺上直觀的感受把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個高潮，再一次激發(fā)學(xué)生對貓的喜愛之情)

六、課外延伸,布置作業(yè)

1、讀課后鏈接，看看與課文中的貓寫法有什么不同？

2、回去觀察自己喜愛的小動物，動筆寫一寫。

(設(shè)計意圖：讀課后鏈接是學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的一個對比閱讀，從中感悟描寫同一種動物有不同的表達方法。小練筆是本堂課教學(xué)的延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法，做到學(xué)以致用。)

板書設(shè)計

老實 貪玩 盡職

大貓 古怪 溫柔可親 一聲不吭

膽小 勇猛

貓喜愛之情

小貓?zhí)詺?/p>

(設(shè)計意圖：本板書設(shè)計概括了課文的主要內(nèi)容，把握了文章的脈絡(luò)。簡潔的文字，既能加深學(xué)生對課文的理解，對課文思想內(nèi)容的把握，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

《貓》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容：

第四課《貓》第一課時。

教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣

，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認識生字，會寫十三個生字，能正確理解并運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。

2. 有感情地朗讀課文。

3. 理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。

4. 激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。 教學(xué)重難點：

1. 了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2. 在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生---預(yù)習(xí)課文

師---多媒體課件

設(shè)計理念：

伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。

教學(xué)過程：

一、學(xué)法導(dǎo)課。

1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的'時候，你是怎樣讀懂它的？

2、

3、學(xué)生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等） 你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學(xué)習(xí)第15課《貓》。（板書課題）

二、出示預(yù)習(xí)題。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你

留下了什么印象？

2、學(xué)生交流，隨機板書。（古怪、淘氣） 這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！ 我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。（出示幻燈片2） 請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧！

三、學(xué)生自學(xué)。

1、安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、教師巡回指導(dǎo)。 同桌互相檢查對方的學(xué)習(xí)情況。

四、匯報交流，教師點撥。

《貓》教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)創(chuàng)意】

讓學(xué)生說話：此課教學(xué)依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，以教師贈格言、學(xué)生擬格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、主動說話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。

2教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則、方法

【教學(xué)重點難點】

重點：品味文章深情

難點：激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟

【教學(xué)方法】以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主

【教學(xué)媒體】多媒體

【教學(xué)課時】一課時

［教學(xué)過程］

一、課前《三只小貓》動畫的欣賞，學(xué)生對三只貓的印象、感受，導(dǎo)入新課。

二、30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們從動靜兩方面欣賞了可愛、調(diào)皮的貓。今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲——

養(yǎng)貓誠然有樂，可是悲從何來呢 我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。

二、理解

1.學(xué)生朗讀，標(biāo)記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容。

2.學(xué)生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓。”

教師擇要點引導(dǎo)深入：

A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”——一只活潑可愛的小貓。

這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創(chuàng)造了一只活潑可愛的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態(tài)、情態(tài)栩栩如生。

B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。” ——一只更活潑更有趣的小貓。

這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。

C“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。” ——一只可憐的貓。

來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

D“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里還銜著一只黃鳥。” ——一只兇惡的黑貓。

3探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè)疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎

——三次養(yǎng)貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。

4小結(jié)、板塊過渡：

文章用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的貓躍然紙上。“文學(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

三、品味

1學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論的語句，體會“我”的感情。

2學(xué)生按句式說話：“讀 ，我體味到 。”

師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。

學(xué)生朗讀、評說，教師擇要點引導(dǎo)深入、指導(dǎo)朗讀：

A“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”

——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。

人一旦對自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情，就會為它的不幸而難過。

B“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的`奪去我們所愛的東西的人。”

——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!

這些損人利己的人實在可恨!

C“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”

——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。

朗讀指導(dǎo)：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。 （學(xué)生朗讀。）

D“自此，我家永不養(yǎng)貓。”

——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。

朗讀指導(dǎo)：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。 （學(xué)生朗讀。）

3重點品讀“我心里十分難過……”一段。

(1)指名讀。

(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過、后悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高。

(3)生齊讀。

(4)品味語言。

扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據(jù)地作出判定)；設(shè)疑、討論。

A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓

B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥

C.可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢

D.誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇證據(jù)何在

4小結(jié)、板塊過渡。

一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。

四、感悟

學(xué)生討論、交流，按句式說話：“對于 ，我想說： 。”

1對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

教師贈格言：關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

2對于作品中的貓，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

3.學(xué)生自擬格言：

A努力完善自我!

B弱小就要挨打!

C努力拼搏，奮發(fā)向上。

D你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。

小結(jié)：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

五、升華

課堂結(jié)語：同學(xué)們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓，請關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

六、布置作業(yè)

A組的同學(xué)寫感悟和用至少5個生字詞組合段落。

B組同學(xué)寫一句感悟和抄寫生字詞。

《貓》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

教學(xué)的重點：學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

教學(xué)方法：朗讀法，引導(dǎo)法，討論法

教學(xué)過程：

一、語言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

二、預(yù)習(xí)檢測

1、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）

A、慫恿：鼓動別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察

C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

明確：因為第三只貓的死責(zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點

五、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

歸納：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

六、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)

做事不能主觀臆斷。要弄清事實

對人對事不能存偏見，要善待動物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二 四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

教學(xué)反思

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的.這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。

我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進一步提高。

《貓》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握文中重點的生字詞和文學(xué)常識，學(xué)習(xí)默讀的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.著重揣摩文中描寫動物和直抒胸臆的文字。

4.認識到平等的生命應(yīng)受平等對待，培養(yǎng)學(xué)生公正待人，不帶偏見看待每個人。

教學(xué)目標(biāo)依據(jù)：

教材依據(jù)：本單元的課文描繪了人與動物相處的種種情形，反映了人對動物的了解、認識和對人與自然關(guān)系的思考，旨在讓學(xué)生形成尊重動物，善待生命的意識。《貓》主要寫了“我”家養(yǎng)了三只貓的故事，告訴我們要公平、公正地待人接物。

學(xué)情依據(jù)：七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，已經(jīng)可以通過自己的初步閱讀理解文章的大致內(nèi)容，但是對于理解作者寄予其中的情思和理解文章細節(jié)內(nèi)容這方面的能力還有所欠缺，據(jù)此，設(shè)定了以上教學(xué)目標(biāo)。

重點難點：

1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想情感；

2.注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解課文中包含的深刻哲理。

教學(xué)工具：多媒體設(shè)備

教學(xué)過程：

第二課時

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

展示上節(jié)課填寫完整的表格，請同學(xué)們根據(jù)三只小貓的特征以第一人稱對三只小貓進行自述。（板書）

隨后提問：“三只小貓有什么共同愛好？這代表了什么？”

明確：曬太陽；都有享受陽光生命樂趣的權(quán)利，從生命的本質(zhì)來說都是——平等的生命。

提問：“我們上節(jié)課還提到這篇文章詳略不同，詳細寫的是第幾只貓？為什么”

明確：第三只貓。因為這只貓最終含冤而死，它的亡失讓“我”刻骨銘心。

二．細讀感悟

Q1：第三只貓去世后，“我”的感受體現(xiàn)在哪些地方？（文中找出）

明確：30-34自然段，（（1）想到它的無抵抗的`逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！（2）比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。）

Q2：“我”和家人的那些言行（細節(jié)）是事后回想起來刺我良心的針？

明確：第15、22、23、27......等自然段。

15自然段：連用5個“不”字，說明在沒有發(fā)生芙蓉鳥事件之前，“我”和家人便對第三只貓帶有偏見和排斥。

22、23自然段：通過“我”和妻子還沒有發(fā)現(xiàn)真相就篤定是他寫出我們對第三只貓的誤會和偏見。

25自然段：“大家都去找這只可厭的貓......”與大家急于找第二只丟失的貓形成對比。

27自然段：通過對我怒氣沖天的表現(xiàn)以及第三只貓被打前后的變化，了解現(xiàn)在的“我”越憤怒，事后的我越后悔。

Q3：“我”的過失是什么？從中我們能得到什么感觸？

明確：“我”沒有平等對待生命，帶著偏見看待第三只貓，甚至剝奪了他的生命；平等的生命應(yīng)受平等對待。（板書）

三．拓展延伸

（一）你想對第三只貓說什么？（安慰類話語）

假如你是第三只貓，你想對人類說什么呢？（公平對待...）

（二）寫作背景補充，并提出思考題：“七十多年后，如今不公平的對待是否還存在？”

四．課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了本節(jié)課，我們要成為什么樣的人？

公正待人，正直熱忱，永遠不帶著偏見看待他人

五．作業(yè)布置

小練筆：寫一寫自己喜歡的動物。

《貓》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

2、給課文分段，練習(xí)用課文中的一句話概括段意并歸納主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

4、學(xué)會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

5、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

6．通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重難點：

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，體會貓的性格古怪。

教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗談?wù)勜垺＝處熀喗樽髡撸寣W(xué)生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語言魅力的積極性。）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語：盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 遭殃 彼此 任憑 無憂無慮 性格古怪 粗細各異 閉息凝神 溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛

（2）抓住重點詞、句、段，了解大貓性格古怪、小貓可愛各表現(xiàn)在哪里？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）

（3）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續(xù)寫、片斷仿寫等）

（4）課外資料收集展示。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）

1、我會讀、寫生字新詞。

2、我會用“盡職、無憂無慮、變化多端”等詞語說一句話。

3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。

（二）學(xué)文悟情展示

1、我會讀。（讀重點句、段）

2、我會悟。（我了解了大貓性格古怪、小貓可愛各表現(xiàn)在哪里？）

（1）“它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”重點詞：蹭：摩擦

用“蹭”表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

（3）“跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

(4)“…… 或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因為梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。

(5)“ 貓的性格實在有些古怪。”為總起，采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

(6)“ 滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。

（三）創(chuàng)作性展示

1、展示個性談感受。

2、展示續(xù)寫、仿寫片段。

(1)雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺著大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩里生元寶去了。

(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來飛去。來的蜂，毛茸茸的大腳挾著花團、花粉，樂得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風(fēng)風(fēng)火火的，就像要趕去上課似的。

(3)那只鴿子長著潔白如雪的羽毛，紅褐色的.小尖嘴，機靈的眼睛，細長的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒有腳蹼。站在那里，亭亭玉立，簡直像一位高雅華貴的夫人。

(4)貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。 貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。 貓骨頭軟，能在半空自覺翻身。 貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉(zhuǎn)向聲音的來處，哪怕是極細微的聲音，也能及時辨出。貓，應(yīng)該得到人們保護和寵愛。

3、展示創(chuàng)造性朗讀。

4、展示心得體會。

三、激發(fā)知識沖突

課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔繛槭裁矗?/p>

四、知識拓展延伸

同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人啊！同學(xué)們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，寫一段描寫小動物的話。

《貓》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：多種形式地朗讀課文和分角色表演課文內(nèi)容。

2．過程與方法：通過分角色讀、演、唱,理解快樂的真正含義，懂得只有辛勤勞動，服務(wù)他人，才會感到快樂；

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟勞動帶來快樂，從小學(xué)做一個勤勞快樂的人。

教學(xué)重、難點：

從波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話中理解快樂的真正含義，學(xué)做一個勤勞快樂的人。

教學(xué)過程：

一、引出“不快樂”，切入課題

1、展示課件1，出示波斯貓動態(tài)各異的照片，介紹它們是貓中的貴族，顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛，深受人們的寵愛。這時，一只美麗的波斯貓愁容滿面的走出來，它一邊走一邊自我介紹：我叫咪咪波斯貓，我一只眼睛是綠色的，一只眼睛是藍色的。我長得美麗，深受寵愛，吃穿不缺，衣食無憂，可我每天卻感覺不到快樂。

2、學(xué)生回到課文，快速瀏覽第一小節(jié)，說說課文中的波斯貓和畫面上的波斯貓是否一樣感覺不到快樂？那它們該怎樣去尋找快樂呢？

（設(shè)計一組顏色漂亮、動態(tài)各異的波斯貓，讓學(xué)生直觀感覺到波斯貓是深受人們喜愛的寵物。作為寵物，雖然受到了人們的喜愛，但卻沒有感覺到快樂，進而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，引入課題，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

二、緊扣“找快樂”，輻射全篇

1、初讀課文，理清脈絡(luò)。學(xué)生自由讀課文2-9小節(jié)，用自己喜歡的符號勾出不知道快樂的波斯貓都向哪些朋友請教了關(guān)于“快樂”的問題呢？（根據(jù)學(xué)生回答后板書：燕子、蜜蜂、青蛙）

2、朗讀課文，感受“快樂”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由讀2-3小節(jié)，我們先聽聽波斯貓和燕子的對話，用橫線畫出燕子說的話，想想燕子的快樂是什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：銜泥造窩 快樂）

（2）展示課件2：燕子一口一口從遠處銜來泥土、樹枝、雜草等，一邊飛一邊高興的拍打著翅膀，一點一點造好溫暖的窩。學(xué)生通過畫面體會燕子造窩很辛苦，溫暖的窩來之不易，寒冷的冬天，它住在溫暖的窩里，覺得自豪、幸福、快樂。看后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）對于勞動帶來的快樂，波斯貓是怎么認為的呢？默讀第3小節(jié)，用曲線畫出波斯貓的看法。

（4）學(xué)習(xí)小組分角色朗讀2-3小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生抓住燕子話中的“一口一口”、“溫暖”、“很快樂”等詞語，抓住波斯貓話中的“有什么快樂”、“也沒什么快樂”等詞語分別讀出燕子的自豪和快樂的語氣，讀出波斯貓憂愁、看不起、不以為然的語氣。讀后請同學(xué)相互評一評。

3、小組學(xué)習(xí)，自悟“快樂”。

課文4-9小節(jié)與2-3小節(jié)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容相似，因此教師要采用由“扶”到“放”的教學(xué)方式，老師在帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)2-3小節(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用前面的學(xué)到的`方法組織小組探究，自學(xué)波斯貓與蜜蜂、青蛙的對話，可選自由讀、分角色讀、默讀等多元化朗讀方式，采用圈、點、勾、畫等符號做記號，學(xué)生學(xué)習(xí)后，匯報交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

（讀是培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進學(xué)生悟情，積累語言的重要途徑。以充分朗讀為基礎(chǔ)，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，在“讀”中體會，加上看課件，談感受等，學(xué)生對“快樂”有了進一步感受，這是教師在教學(xué)中充分加以“扶”的教學(xué)方法。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重他們的主體地位，樹立學(xué)生合作意識，培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。）

4、品讀重點句，享受“快樂”。

在學(xué)習(xí)全文后，我們知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快樂，現(xiàn)在，我們再次品讀它們所說的話，一起來分享它們的快樂。展示課件3：

燕子：我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面，覺得很快樂。（重點讀好“一口一口”“溫暖”“很快樂”，分享燕子用勞動造窩雖辛苦，但住得溫暖、幸福，因而很快樂。）

蜜蜂：我從千千萬萬朵花中采來花粉，釀成蜜，覺得特別快樂。（重點讀好“千千萬萬”“釀成蜜”“很快樂”，分享蜜蜂用勞動為自己和人們釀造了甜甜的蜂蜜，因而它也很快樂。）

青蛙：捉害蟲、保衛(wèi)莊稼是我最大的快樂！（重點讀好“捉害蟲”“保衛(wèi)莊稼”“最大的快樂”，分享青蛙用勞動捉害蟲，自己吃飽了，還幫農(nóng)民伯伯帶來了豐收，所以它很快樂。）

（我設(shè)計多種形式、螺旋上升的讀書活動，避免了繁雜的講解，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)興趣盎然地讀書，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀習(xí)慣，而且讀懂了文，讀出了情。）

三、演、唱“快樂”，回歸整體。

1、（師）波斯貓不通過自己的勞動去獲得食物，就是不勞而獲，或叫坐享其成，沒有自己的勞動成果，也不能幫助別人，它當(dāng)然感受不到勞動帶來的快樂，特別在文章的最后一小節(jié)，從波斯貓的兩個動作：夾、嘆氣，體會它的哀嘆，懶散，坐享其成的無聊，它當(dāng)然體會不到燕子、蜜蜂、青蛙的快樂。

請幾個小朋友帶上頭飾分角色來演一演本課的故事，學(xué)生有興趣的還可以課后在小組內(nèi)分角色演一演。

2、展示課件4：播放歌曲《勞動最光榮》，讓學(xué)生一起跟唱，進一步情感升華，讓學(xué)生有意猶未盡之感。

（讓學(xué)生通過演、唱活動進一步感悟快樂，結(jié)合文字、音樂對學(xué)生進行道德品質(zhì)的熏陶，讓學(xué)生在情景中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，教育學(xué)生從小樹立勞動觀念。）

四、圍繞“我快樂”，課外延伸。

1、學(xué)生討論，學(xué)了課文，說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂？

討論后教師小結(jié)：勞動為自己帶來好日子是一種快樂，幫助別人是一種快樂，為社會做有意義的事也是一種快樂，認真學(xué)習(xí)獲得了好成績也是一種快樂等等。

2、既然這樣，你想幫波斯貓找到快樂嗎？續(xù)編故事《快樂的波斯貓》。

五、板書設(shè)計：

找不到快樂的波斯貓

波斯貓(圖) 不勞而獲 坐享其成 沒有快樂

找快樂

燕 子（圖） 銜 泥 造泥窩

蜜 蜂（圖） 采 花 粉 釀蜜糖 勞動創(chuàng)造快樂

青 蛙（圖） 捉 害 蟲 保衛(wèi)莊稼

《貓》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目的：

1、認識18個生字，學(xué)會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程 ：

（一）導(dǎo)入

出示課題：貓（齊讀） 板書：貓

導(dǎo)語 ： 誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。

（二）學(xué)習(xí)新知

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

要求：讀準(zhǔn)字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。

（1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。

（2）課堂反饋自學(xué)情況。

①指名讀生字：媒體演示13個生字。

②正音：辟 p@

③辨析多音字：和

運用媒體解決：

A.出示“和”字，讓學(xué)生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)的拼音；

B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。

④分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。

⑤理解詞語：（可用法、知字義解詞義的方法）

任憑：不論，無論。

無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心。

閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

（1）初步感知課文。

思考：老舍先生筆下的`貓留給你怎樣的印象？

讀完課文，先標(biāo)序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）

板書： 古怪 淘氣 可愛

（2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）

4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。

兩句話分別是：“貓的性格實在有些古怪。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書）

板書：

小結(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對貓的喜愛之情。下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。

3、布置作業(yè)

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文。

《貓》教學(xué)設(shè)計11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生了解課文各部分內(nèi)容，把握課文主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、使學(xué)生感受到老舍先生對貓的喜愛之情。

【教學(xué)重點】

體會老舍先生愛貓、愛生活的情感。

【教學(xué)難點】

體會古怪的貓可愛。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、圖片。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

同學(xué)們，誰見過貓？誰來說說貓給你留下了什么印象？

二、整體感知

請同學(xué)們自由讀課文，看看老舍先生家的貓給你留下了什么印象？

板書：

貓的性格古怪

滿月小貓可愛

三、深入學(xué)習(xí)

1、貓的性格古怪：

⑴請同學(xué)們默讀這一部分，能從哪些詞句看出貓的性格古怪？畫出相關(guān)詞句。

⑵小組交流并填空：

貓既（ ）又（ ），它的性格實在有些古怪。

⑶指名匯報。

⑷重點體會“溫柔可親”：

①小梅花指什么？老舍先生為什么說貓爪印是小梅花？你有什么體會？

②同學(xué)們聽過貓豐富多腔地叫嗎？你能從中聽出什么？

③有感情地朗讀。

⑸瀏覽這一部分：

看看課文從幾方面寫貓的性格古怪？

出示課件。

⑹說說省略號省略了什么？你見過的貓有哪些古怪的表現(xiàn)？喜歡它嗎？為什么？

2、滿月小貓可愛：

⑴自由讀第四自然段：

試著用你的讀讓大家聽出滿月的'小貓更可愛。

⑵指名讀，體會，評議。

⑶小貓把老舍先生辛辛苦苦養(yǎng)的花弄得枝折花落，老舍先生為什么絕不責(zé)打它們？你有什么體會？

⑷出示句子：

你見了絕不會責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛！

⑸滿月的小貓這么可愛，咱們一起把小貓可愛的形象深深記在腦海里，用自己喜歡的方式背自己喜歡的句子。

⑹把自己喜歡的句子背給同桌聽。

⑺師生共背第四自然段。

四、瀏覽全文

看看全文主要講了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

板書：

喜愛

五、圖片交流

看到這么多可愛的小貓，此刻你最想做什么？

六、作業(yè)

1、背熟第四自然段。

2、選自己最喜歡的小動物用你最喜歡的方式表達。

（可寫、可畫、可拍照、給同學(xué)家人講……）

《貓》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)內(nèi)容：

語文s版五年級下冊第六課《貓》

本文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，字里行間抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情。

教材分析：

這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

課文中采用了總分式的構(gòu)段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2、了解大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，、體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。

3、仔細觀察事物，學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。教學(xué)重點：體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達出對貓的喜愛之情。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。

教學(xué)方法：

以讀代講

讀中品悟

讀寫結(jié)合等

教具準(zhǔn)備：

PPT多媒體課件

教學(xué)過程：

一、交流預(yù)習(xí)，整體感知

1、學(xué)習(xí)本課新詞：暖和

稿紙

屏息凝視

枝折花落稿紙

任憑

遭殃

磨蹭

溫柔可親

抓癢

古怪等提醒學(xué)生注意多音字：

和

屏

折

2、讀課文想一想：課文是從哪幾方面寫貓的？概括課文主要內(nèi)容并分段。

二、重點研讀，理解古怪

1、瀏覽課文1———3自然段，找出這一部分的中心句。

2、、朗讀課文第一自然段，圍繞“古怪”，老舍先生寫了貓的那些特點？

預(yù)設(shè)：老實

貪玩

盡職

3、交流、分組讀、一人讀一種性格的貓，看圖片，猜一猜圖片分別對應(yīng)那種性格的貓，為什么？用文中語句回答。

4、細讀“貪玩”的句子：指導(dǎo)讀好“一天一夜，任憑也”指導(dǎo)讀好本句中的“吧，呀，呢”，體會老舍的語言特色。

5、細讀“盡職”的句子：理解“屏息凝視”，（做動作）指導(dǎo)讀好“非不可”，把這個句子改成肯定句。

6、默讀第二自然段，說說這一自然段寫了貓的什么特點？預(yù)設(shè)：高興時和不高興時分別讀讀貓高興時和不高興時的句子，指導(dǎo)讀出不同語氣。模擬貓的各種叫聲，讀相關(guān)句子。理解“蹭”體會人愛貓，貓親人。

對比句子，體會兩個句子表達情感上有什么不同。

在你寫作的`時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

7、自由讀第三自然段，交流貓的特點，看圖片加深印象，再讀，讀出不同語氣。

8、請你來闖關(guān)：貓的性格實在有些古怪，既老實又，既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。

9、、思考：老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？說說你的理由。學(xué)生討論交流。

（抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。）

二、學(xué)習(xí)作者，妙筆生花

1、簡介作者：老舍

2、如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例，為我們展示了一只性格古怪的大貓。

3、學(xué)習(xí)課文的寫法，寫寫自己熟悉的小動物，注意圍繞總起句寫一段具體的話。

4、交流點評。

三、讀中感悟，體會“更可愛”

過渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的大貓，還學(xué)會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。 1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（）的貓。 2．交流：哪兩個詞提現(xiàn)了作者對小貓的喜愛之情。（生氣勃勃、天真可愛）

3、自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。

四、總結(jié)全篇，升華情感

同學(xué)們，你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？據(jù)說老舍非常愛養(yǎng)花，為此還寫過《養(yǎng)花》，你覺得，他喜歡貓多一些，還是喜歡花多一些，為什么？

五、作業(yè)設(shè)計，推薦閱讀

1、課后留心觀察，寫一篇描寫小動物的日記。

2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。

板書設(shè)計：

老實

貪玩

盡職

大貓性格古怪

高興

不高興

《貓》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認、會寫本課生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)本課抓住貓的性格特點有層次地敘述的方法。

教學(xué)難點：

體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。

教學(xué)安排：

2課時。

教學(xué)流程：

【第一課時】

一、導(dǎo)入（課前談話）

哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢。在這篇文章里，老舍先生把貓寫活了，這篇文章就叫《貓》。

［板書課題：貓］

我也喜歡貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（教師出示圖片，學(xué)生自主討論）

二、作者簡介

老舍：中國現(xiàn)代小說家、文學(xué)家、戲劇家，其作品多取材于下層居民的生活，講究情節(jié)的波瀾起伏，善于運用精確流暢的北京口語。主要作品有長篇小說《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》等。劇本《龍須溝》、《茶館》等。文學(xué)成就是1951年被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”稱號。

三、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自主識字，檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片。

性（xìnɡ）格（ɡé）憑借（pínɡ）貪心（tān）職位（zhí）稿紙（ɡǎo） 梅花（méi）跌倒（diē）開辟（pì）撞擊（zhuànɡ）毒蛇（shé）

古怪

無憂無慮

溫柔可親

變化多端

生氣勃勃 （2）理解詞義。

盡職：努力做好本職工作。

開辟：打開通道，開拓、發(fā)展。本課指小貓擴大活動范圍，找到了玩耍的好地方。

變化多端：變化多樣。表現(xiàn)貓的叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

生機勃勃：充滿生機與活力。文中表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

四、認知貫通

1、讀了課文，說說這是一只怎樣的貓？：既性格古怪又淘氣可愛。

2、結(jié)構(gòu)梳理。全文共分成兩段：

第一段（第1~3自然段）：貓的性格古怪。 第二段（第4自然段）：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

3、課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？ 明確：一天一夜、任憑……也……

4、貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？ 明確：閉息凝視、非……不可

5、為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？

明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。

6、課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？有何作用？

明確：連接“老實”“貪玩”和“盡職”這三個內(nèi)容的詞是“可是”，“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。

默讀課文，思考：貓的“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？

討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上。因此，貓的性格是古怪的。

指名讀第2自然段，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？ 明確：溫柔可親。

這里的“幾朵小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？

明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。

思考：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的？ ［板書：無論……也］

明確：課文用一句“無論誰說多少好話，它也一聲不出”表現(xiàn)貓的不高興。 默讀第3自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？ 明確：“膽小”與“勇猛”。 哪些詞語反映了貓性格古怪的表現(xiàn)？ 明確：藏起來、不要說……就是……

【第二課時】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔繛槭裁矗?/p>

明確：不是討厭，而是十分喜愛。

這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讀懂課文是怎樣寫貓的可愛，理解“滿月的小貓更可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。

二、鞏固提升

1、體會大貓之可愛。

（1）下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里。請同學(xué)們帶著問題自由朗讀第一段。

①挑你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，畫下來。 ②找這句話中的重點詞。

③理解這些重點詞的特別含義，體會作者的喜愛之情。

（2）為了幫助大家討論，老師先和大家來學(xué)習(xí)一句話。（出示：“說它老實吧，它的確有時候很乖。”）

①我們已完成了第一步，挑出句子。

②下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。 明確：“的確”、“乖”。

③第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？ 明確：聯(lián)系上下文理解為老實、聽話。 我們什么時候用“乖”？

明確：當(dāng)對象是小孩子的時候。老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！ 那再加上“的確”呢？

明確：更加深了對貓的喜愛之情。

所以第三步“乖”和“的確”這兩個重點詞的特別含義是什么？學(xué)生連起來說一遍？

④初步體會。這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情。

誰能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過程具體地說一遍？

（3）自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會，學(xué)習(xí)課文。

2、體會小貓之更可愛。

（1）第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？ 明確：“小貓滿月的時候更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。

（2）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”具體寫了哪些內(nèi)容？畫出重點詞句。

討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了“小貓玩雞毛、線團”、“摔跤”、“打秋千”。重點詞句：“耍個沒完沒了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。

（3）從哪些詞語可以看出作者的情感？

明確：作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會責(zé)打它”等詞語上。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合課文理解“生氣勃勃”。

（4）是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。

3、同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓?zhí)詺獾酶蓯邸Ｔ诶仙釥敔敼P下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的的語言文字是多么優(yōu)美迷人啊！同學(xué)們，你們想不想也拿起筆來寫一寫？請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，寫一段描寫小動物的話。

提示：要想寫好小動物，必須注意以下幾個方面：

（1）要對小動物充滿喜愛之情。

（2）要細致觀察小動物，并能恰當(dāng)想象。

（3）要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行描寫。

三、句段解讀

1、貓的性格實在有些古怪。

明確：這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的`集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個方面：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠；三是有時無比勇敢，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰”、“的確”、“非……不可”、“比誰都”、“無論誰”、“什么都”等一些表明極端說法的詞語，也體現(xiàn)出貓“實在有些古怪”的性格特點。這句話明貶實褒，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。

2、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

明確：這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快。

3、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

明確：課文通過寫貓工作時認真負責(zé)，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠時的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。

4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

明確：一個“蹭”字表現(xiàn)出了貓和人之間深厚的感情，貓的動作溫柔可親，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。本來，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，作者卻賦予了它美的形象——梅花，可見作者對貓的喜愛之情。

5、可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 明確：“什么都怕”說明貓的膽子小，“總喜歡藏起來”說明它怕惹事。用“可是”作轉(zhuǎn)折，講它十分勇猛，連人見了也怕的蛇，都敢斗一斗。這些互相矛盾的行為，也正是貓古怪性格的表現(xiàn)。

6、你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！

明確：作者喜歡的花被小貓“折磨”得“枝折花落”，可作者卻還說小貓“生氣勃勃，天真可愛”，由此可看出作者對小貓有多么喜愛了。

四、課堂小結(jié)

這只貓的性格實在有些古怪，有時很乖，有時又很貪玩，有時又很盡職，而滿月時的小貓更可愛。課后希望同學(xué)們能去讀讀其他作者筆下的貓，更全面地認識貓這一常見的小動物。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)開始，因為學(xué)生們對貓很熟悉，絕大多數(shù)都見過，我先以問題導(dǎo)入，在教學(xué)中喚起了學(xué)生的生活體驗。然后我讓學(xué)生先自學(xué)課文，讓他們對課文先有一個整體的感知，在此基礎(chǔ)上，我分兩課時重點講解并練習(xí)背誦，在背誦的過程中讓學(xué)生體會作者風(fēng)趣親切、通俗流暢的語言，體會作者是如何抓住貓的特點，有層次地敘述的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握運用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

《貓》教學(xué)設(shè)計14

一、導(dǎo)入

誰家里養(yǎng)過貓？講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。

欣賞貓的圖片，談對貓的印象。

介紹老舍，齊讀課題。

二、認讀生詞

三、初讀課文

1、指生朗讀

思考問題：課文描寫了貓的兩個不同生長時期，是哪兩個時期？

2、根據(jù)學(xué)生回答板書：大貓 小貓

3、理清課文脈絡(luò)：大貓 古怪

小貓 淘氣

四、解讀文本

1、出示：貓的性格有些古怪

貓的性格實在有些古怪

為什么這樣說？再次讀課文1——3自然段，帶著攝像機拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來個特寫，并用波浪線定格。

2、交流 大貓

根據(jù)交流板書 老實 貪玩 盡職

怎樣描寫貓的老實的？你見過貓睡大覺的樣子嗎？讀出貓的老實。

從哪能看出貓很貪玩？誰會呼喚它？會怎么呼喚？

體會貓的盡職 屏息凝視什么意思？演一演屏息凝視的貓

體會貓的溫柔可親

板書 高興 不高興

找出能表現(xiàn)貓溫柔可親的字 蹭

貓會怎樣蹭？被貓這樣蹭心情怎樣？指生讀出溫柔可親。

出示句子體會作者對貓的喜愛。

3、感受小貓

師范讀，生想象仿佛看到怎樣的鏡頭。

生交流

師補充介紹老舍先生養(yǎng)花的.資料。感受作者對貓的喜愛之情。

4、生練習(xí)讀小貓部分，再次感受小貓的可愛。

五、總結(jié)全文

六、作業(yè)

對比閱讀課后的兩個片段，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的，比較三篇文章的相同和不同之處，下節(jié)課交流。

教學(xué)反思

《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據(jù)教材特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，進行了富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，重視朗讀訓(xùn)練和挖掘教材的語言因素；不僅讓學(xué)生通過讀書了解作者寫了什么，而且更注重使學(xué)生通過與文本對話領(lǐng)悟作者怎樣寫和為什么這樣寫，從而使整個教學(xué)過程既切實有效，又情趣濃烈，在課堂中，學(xué)生們學(xué)得生動主動、輕松愉快。

這一課的主要特點表現(xiàn)在：

（一）整體感知，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生在初讀全文的基礎(chǔ)上，歸納出文章的整體脈絡(luò)。大貓性格古怪，小貓?zhí)詺獾奶攸c。通過“從哪里能體會出貓的性格古怪”和“再現(xiàn)小貓的淘氣場景”這些整體感知的問題，進一步引導(dǎo)學(xué)生走進課文，走進作者，在與文本的對話中逐步感悟、理解，從而逐步準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容，即貓的性格特點。

（二）體悟情感，學(xué)習(xí)、品味語言文字

在《貓》這篇課文里，作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。在本課教學(xué)中我著力引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，了解內(nèi)容、體悟情感、學(xué)習(xí)語言。譬如，運用不同方法、手段指導(dǎo)學(xué)生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職；將“小梅花”和“小腳印”進行比較，讓學(xué)生體會作者的情感，領(lǐng)悟比喻運用的精妙。

本課還存在很多不足之處，如對學(xué)生缺少及時的評價性語言，對學(xué)生的引導(dǎo)也不夠到位，以后應(yīng)在不斷的教學(xué)實踐中摸索改進。

《貓》教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的性格特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣。

2、學(xué)習(xí)作者細致觀察，描寫具體的寫作方法。

教學(xué)重難點：

1、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、隨著本單元的學(xué)習(xí)，我們認識了架子十足的白鵝，有海軍上將派頭的白公鵝以及負責(zé)次愛的母雞，那老舍先生筆下的貓又會給我們留下怎樣的印象呢？

二、品味賞讀，理解‘古怪’

（一）整體感悟1—3自然段

1、體會貓的性格特點。

（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪兩句話來寫？

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是如何把貓古怪的性格寫具體的。

（2）輕聲讀1—3段，貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找出相關(guān)的詞句，邊讀邊做批注。

小組討論交流

（三個方面：老實、貪玩、盡職；高興與生氣的表現(xiàn)；膽小與勇猛）

（二）賞讀第一自然段：

抓住重點詞句理解“老實”、“貪玩”、“盡職”，體驗作者對貓的喜愛。體會用具體事例來寫貓的性格的寫法。

1、抓住‘乖’類比生活體驗，品讀老實。

過渡：這真是一只老實的貓呀，她很乖，半步也不出門，只是睡大覺什么事也不過問，但是貪玩起來又表現(xiàn)怎樣？

2、引導(dǎo)想象會有誰用什么方法來呼喚貓？（任憑……也）過渡：玩的那么痛快，工作又那么盡職。

3、理解：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（1）‘屏息凝視’什么意思？

（2）體驗屏息凝視10秒鐘

（3）‘非……不可’體會到什么？（貓對工作認真負責(zé)，它等老鼠的決心、耐心，還有專心）

4、擬人手法運用

5、體會對貓的`喜愛之情。抓住‘乖’‘出去玩不來，有人找’（明貶實褒）

（三）、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。

進一步理解貓的性格“古怪”。

過渡：老舍如此喜愛貓，貓又如何對待主人呢？

1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二、三自然段，找出貓矛盾的性格，體會貓的古怪。

2、匯報交流，教師相機點撥，重點理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也”等詞句。體會其中流露出的作者對貓的喜愛之情，感受“貓親人，人愛貓”，人與動物和諧相處的生活情趣，并體會擬人、比喻的寫法。

3、感受貓的膽小與勇猛。并指導(dǎo)有感情地朗讀。

三、明確寫作方法

1、以第一自然段為例：領(lǐng)悟‘總分式’構(gòu)段方式。

2、運用具體事例寫出了貓的性格特點。

四、小練筆

你能用總分的結(jié)構(gòu)，通過具體的事例來突出一個小動物的特點嗎？寫時可以抓住小動物的外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等特點，抓住某一個特點寫具體。

貓

老實貪玩盡職

古怪高興不高興

膽小勇猛

抓住特點寫具體

第五篇：《貓》教學(xué)設(shè)計

《貓》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對貓的喜愛之情，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學(xué)重難點：

1、體會貓的古怪與淘氣的特點以及學(xué)習(xí)用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。

2、體會作者表達的對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，簡介作者

1、同學(xué)們，你們喜歡貓么？

2、你知道貓的外貌和習(xí)性是怎么樣的呢？（小花貓的腦袋圓圓的，頂著一對尖尖的小耳朵，那大大的綠眼睛瞪得像兩盞小綠燈。經(jīng)常清理自己的毛

小貓在很多時候，愛舔身子，自我清潔。）

3、老舍爺爺也很喜歡貓，接下來讓我們先來了解一下老舍爺爺。

簡介：舒慶春，字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國現(xiàn)代著名小說家、戲劇家，著有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《茶館》《龍須溝》等。有“人民藝術(shù)家”的稱號。

4、揭題：今天我們來認識認識老舍爺爺家的貓。（板書：貓）齊讀課題，聲音響亮。

二、初讀課文，感知文意。

1、自讀課文：讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文。想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語。

盡職

抓癢

稿紙

咕嚕

遭殃

相互

任憑

逐漸

閉息凝神

無憂無慮

性格古怪

粗細各異

溫柔可親

變化無常

枝折花落

生氣勃勃

天真可愛

2.課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？

（讓同學(xué)明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）（板書）

三、細讀課文，理解內(nèi)容。

學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。

1.講讀第一段。

（1）默讀課文，找出本段的重點句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）

（2）輕聲讀課文，考慮：貓的古怪性格表示在哪些地方？（討論后明確：貓的古怪性格表示在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時，比誰都

“溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。）

（3）提問：貓的“老實”表示在哪些地方？（找出并板書重點詞語：乖、睡大覺、不過問。結(jié)合理解“無憂無慮”，并口頭造句。）

（4）接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）

（5）再問：貓的盡職又表示在什么地方？（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）

（6）追問：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕獲老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

（7）提問：課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接“老實”、“貪玩”和“盡職”

這三個內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。）

（8）默讀課文，考慮：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？（討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

（9）集體有感情地朗讀第一節(jié)。

（10）指名讀第二節(jié)，考慮并討論：貓高興時給人的感覺是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）

（11）提問：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化無常”

來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化無常”，可見作者是多么喜愛貓。）

（12）再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表示的？（板書：無論……也）

（13）默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表示在什么地方？（明確“膽小”與“勇猛”。）哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）

（14）小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想剛才俺們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的？（歸納出：首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是如何寫這些內(nèi)容的；最后找出并理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表示中心的。）

2.講讀第二段。

（1）輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。

（2）提問：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？（明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表示了作者愛貓，更愛小貓的感情。）

（3）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容？是怎么具體寫這些內(nèi)容的？劃出重點詞句。（討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔交，打秋千。）

（4）提問：作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？（明確：作者喜愛小貓，表示在“絕不會責(zé)打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合理解“生氣勃勃”。）

（5）有感情地朗讀課文。

（6）在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)背誦課文。也可引背，引語：小貓怎樣的可愛？它們是怎么玩耍的？它們的膽子大到什么程度？作者為什么不會責(zé)打它們？

四、反復(fù)誦讀，體會感情

1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才干充沛體現(xiàn)作者的感情？（明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時語調(diào)要輕，感情要充分。）

2.教師指板書，進一步協(xié)助同學(xué)梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。

3.同學(xué)瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什么？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）

五、總結(jié)

六、板書

貓

一

性格古怪

老實、貪玩、盡職

喜

愛

之

二

淘氣可愛

情